ngu van 8 ki 2 chuan yen minh

Vào bài: Nhằm giúp các em hệ thống hoá kiến thức, đồng thời củng cố kiến thức về đặc trưng thể loại, nội dung chủ yếu của mỗi văn bản tiêu biểu (việc tổng kết phần văn được thực hiện tro[r]

(1)

Lớp 8A Tiết(theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 Vắng: Lớp 8B Tiết( theoTKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng: Tiết 92: Bài 22

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TẬP LÀM VĂN

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Kiến thức

- Những hiểu biết danh lam thắng cảnh quê hương

- Các bước chuẩn bị trình bày văn thuyết minh di tích lịch sử (danh lam thắng cảnh) địa phương

2 Kỹ năng:

- Quan sát, tìm hiểu, nghiên cứu….về đối tượng thuyết minh cụ thể danh lam thắng cảnh quê hương

- Kết hợp phương pháp, yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự sự, nghị luận để tạo lập văn thuyết minh có độ dài 300 chữ

3 Thái độ

- Tự giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh q hương - Nâng cao lòng yêu quý quê hương

II Chuẩn bị giáo viên học sinh 1 Chuẩn bị giáo viên:

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ 2 Chuẩn bị học sinh:

Đọc trước bài, tìm hiểu trước nội dung học III Tiến trình dạy:

1 Kiểm tra cũ 2 Bài mới

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

HĐ1: Hướng dẫn hs viết bài văn danh lam thắng cảnh quê hương. - Gv chép đề lên bảng, y/c hs lấy dàn chuẩn bị sẵn nhà để kiểm tra

- Dựa vào dàn chi tiết viết giới thiệu danh lam thắng cảnh quê hương mình,

- Chép đề vào - Thực y/c gv

- Lắng nghe - Thực

(2)

ý viết ko 100 từ HĐ2: Hướng dẫn hs thực trình bày bài trước lớp.

- Gọi đến hs lên trình bày viết trước lớp

- Y/c hs nhận xét viết bạn

- Gv nhận xét chung

- Lên bảng trình bày

- Nxét viết bạn - Lắng nghe

3 Củng cố, luyện tập:

Để làm tốt văn giới thiệu em cần ý điều gì? 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà

Về nhà xem lại viết soạn "hịch tướng sĩ"

& & & & &

Lớp 8A Tiết(theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 Vắng: Lớp 8B Tiết( theoTKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng: Tiết 93 Bài 23 Văn bản

HỊCH TƯỚNG SĨ (Trần Quốc Tuấn) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Giúp học sinh 1 Kiến thức

- Sơ giản thể hịch

- Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Hịch tướng sĩ

- Tinh thần yêu nước, ý chí thắng kẻ thù xâm lược quân dân thời Trần

- Đặc điểm văn luận Hịch tướng sĩ 2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn viết theo thể hịch

- Nhận biết khơng khí thời đại sục sôi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống Mông – Nguyên xâm lược lần thứ hai

3

Thái độ:

Nâng cao lòng yêu quê hương, đất nước

(3)

- Giao tiếp: Trao đổi trình bày suy nghĩ lịng căm thù giặc ý chí chiến thắng kẻ thù xâm lược vị chủ soái Trần Quốc Tuấn

- Suy Nghĩ sáng tạo: Phân tích kết cấu, nghệ thuật lập luận ý nghĩa nội dung hịch

- Xác định giá trị thân: có trách nhiệm với vận mệnh đất nước, dân tộc III CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẬY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG:

1.Học theo nhóm: Thảo luận, trao đổi, phân tích giá trị nội dung nghệ thuật hịch

2 Động não: Suy nghĩ ý thức, trách nhiệm Trần Quốc Tuấn với vận mệnh đất nước

IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC. 1 Chuẩn bị giáo viên:

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, bảng phụ 2 Chuẩn bị học sinh:

Đọc trước bài, tìm hiểu trước nội dung học IV.

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Khám phá:

- Phân tích bố cục ”Chiếu dời đô”? Kết nối:

Hoạt động GV HĐ HS Nội dung

Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh đọc, thích.

Gv nêu yêu cầu đọc: giọng chậm, hùng hồn, tha thiết ? Gv đọc mẫu Gọi h/s đọc tiếp?

? Nêu hiểu biết em tác giả Trần Quốc Tuấn?

HS đọc (3h/s) -> HS khác nhận xét

- Trần Quốc Tuấn (1231 – 1300 )

tước Hưng Đạo Vương Là người có phẩm chất cao đẹp, có tài văn võ song toàn

- Là vị tướng kiệt xuất dân tộc kháng chiến chống Mông – Nguyên lần (1285) 1288

I Tìm hiểu chung 1, Đọc

2 Tác giả

(4)

? Nêu hiểu biết em thể hịch phương diện: hình thức, mục đích, tác động?

? Bài “Hịch tướng sĩ” đời hoàn cảnh nào?

? Bố cục hịch gồm có phần? Bố cục “Hịch tướng sĩ” có đặc điểm riêng nào?

Gv: Bài hịch viết chủ yếu bằng văn biền ngẫu, ngôn ngữ không nặng khoa trương mà gần gũi, thân tình Điều này phù hợp với đối tượng mục

Hịch thể văn nghị luận thời xưa Do vua chúa, tướng lĩnh thủ lĩnh, phong trào dùng hịch để cổ động, thuyết phục kêu gọi đấu tranh chống thù giặc ngồi

Mục đích hịch khích lệ tinh thần, tình cảm người nghe -> Hịch địi hỏi phải có kết cấu chặt chẽ, lí lẽ sắc bén, dẫn chứng thuyết phục, giọng văn hùng hồn đanh thép

- Khoảng trước kháng chiến chống quân Mông – Nguyên lần thứ hai nhằm khích lệ tướng sĩ học tập “Binh thư yếu lược”

Bố cục gồm phần: Phần mở đầu: nêu vấn đề

Phần 2: nêu truyền thống vẻ vang sử sách để gây lòng tin tưởng

Phần 3: nhận định, tình hình, phân tích phải trái để gây lòng căm thù giặc

Phần kết: nêu chủ trương cụ thể kêu gọi đấu tranh

=> Kết cấu hịch giống

2 Xuất xư

- Khoảng trước kháng chiến chống Mông-Nguyên lần thứ hai (1285)

3 Bố cục

(5)

đích hịch

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản

? Dựa vào thích cho biết nhân vật nêu gương có địa vị xã hội ntn?

? Các nhân vật có địa vị xã hội cao thấp khác nhau, thuộc thời đại khác họ có điểm chung để thành gương sáng cho người noi theo?

? Theo em, cách suy luận có tác dụng ?

Gv: Việc nêu gương viện dẫn sử sách Trung Hoa thói quen truyền thống nhà nho, nhà văn Việt Nam chịu ảnh hưởng sâu sắc văn hố Hán.

kết cấu chung có thay đổi linh hoạt Tác giả không nêu phần đặt vấn đề riêng tồn hịch nêu vấn đề giải vấn đề

- Có người tướng như: Do Vu, Vương Cơng Kiên, Cốt Đãi Ngột Lang, Xích Tu Tư

- Có người gia thần như: Dự

Nhượng, Kính Đức - Có người làm quan nhớ coi giữ ao cá như: Thân Khối Khơng sợ hiểm nguy sẵn sàng chết vua, chủ tướng

Đưa dẫn chứng xác thực từ thời xưa -> để thuyết phục người đọc tin tưởng vào điều nói Bộc lộ tình cảm tơn vinh, ngưỡng mộ người viết gương sáng lịch sử (câu cảm thán) => Khích lệ lịng trung qn quốc tướng sĩ đời Trần

II Đọc- hiểu văn

1 Nêu gương sáng sử sách.

- Có người gia thần như: Dự Nhượng, Kính Đức

- Có người làm quan nhớ coi giữ ao cá như: Thân Khối Khơng sợ hiểm nguy sẵn sàng chết vua, chủ tướng

=> Khích lệ lịng trung quân quốc tướng sĩ đời Trần

(6)

? Mở đầu hịch, tác giả nêu gương sử sách phương Bắc Đó ai? Họ làm việc gì?Cách nêu gương có đáng ý?

4 Vận dụng: - Học nội dung - Soạn phần lại

Lớp 8A Tiết(theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 Vắng: Lớp 8B Tiết( theoTKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng: Tiết 94 Bài 23 Văn bản

HỊCH TƯỚNG SĨ (Trần Quốc Tuấn) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Giúp học sinh 1 Kiến thức

- Sơ giản thể hịch

- Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Hịch tướng sĩ

- Tinh thần yêu nước, ý chí thắng kẻ thù xâm lược quân dân thời Trần

- Đặc điểm văn luận Hịch tướng sĩ 2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn viết theo thể hịch

- Nhận biết khơng khí thời đại sục sôi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống Mông – Nguyên xâm lược lần thứ hai

3

Thái độ:

Nâng cao lòng yêu quê hương, đất nước

II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI:

- Giao tiếp: Trao đổi trình bày suy nghĩ lịng căm thù giặc ý chí chiến thắng kẻ thù xâm lược vị chủ soái Trần Quốc Tuấn

- Suy Nghĩ sáng tạo: Phân tích kết cấu, nghệ thuật lập luận ý nghĩa nội dung hịch

- Xác định giá trị thân: có trách nhiệm với vận mệnh đất nước, dân tộc III CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG:

(7)

2 Động não: Suy nghĩ ý thức, trách nhiệm Trần Quốc Tuấn với vận mệnh đất nước

- Phân tích bố cục “Hịch Tứơng sĩ”? 2 Kết nối:

? Gọi h/s đọc tiếp đoạn 2? ? Ở đoạn tác giả nêu luận điểm? Chỉ ranh giới luận điểm?

? “Thời loạn lạc”và “buổi gian nan”ở thuộc thời kì lịch sử nước ta?

? Hình ảnh kẻ thù tác giả miêu tả qua chi tiết nào? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Tác dụng?

Gv: Trần Quốc Tuấn ra nỗi nhục người dân khi chủ quyền đất nước bị xâm phạm Năm 1277, Sài Xuân đi sứ buộc ta lên tận biên giới đón rước Năm 1281, Sài Xuân

HS đọc

1, Tội ác giặc lòng căm thù giặc “Từ Huống chi … vui lịng”

2, Phê phán thói hưởng lạc cá nhân, thức tỉnh tinh thần yêu nước tướng sĩ

“Các người…phỏng có khơng?” - Thời Trần, quân Mông-Nguyên lăm le xâm lược nước ta Tội ác ngang ngược kẻ thù tác giả lột tả hành động thực tế: lại nghênh ngang đường, bắt nạt tể phụ

- Tham lam tàn bạo: đòi ngọc lụa, hạch sách bạc

vàng, vét kiệt

2 Tình hình đất nước tại, nỗi lòng tác giả ân tình của vị chủ tướng.

- Hình ảnh kẻ thù

- Ngơn ngữ gợi hình, gợi cảm NT ẩn dụ, giọng văn…

=> Bạo ngược, tham lam

(8)

lại sang sứ, cưỡi ngựa thẳng vào cửa Dương Minh, quân sĩ Thiên Trường ngăn lại, bị Xuân lấy roi đánh toạc cả đầu; vua sai Thượng tướng Thái sư Trần Quang Khải ra đón tiếp Xuân nằm khểnh không dậy Rõ ràng thái độ bạo ngược, nghênh ngang. ? Lòng yêu nước, căm thù giặc Trần Quốc Tuấn thể qua thái độ, hành động ntn? ? Để diễn tả nỗi căm thù tác giả sử dụng NT gì? Tác dụng?

Gv: Câu văn luận đã khác họa sinh động hình tượng người anh hùng yêu nước đau xót đến quặn lịng trước tình cảnh đất nước, căm thù giặc đến bầm gan tím ruột, mong rửa nhục đến ngủ quên ăn

? Đọc thầm đoạn: “Các muốn vui vẻ có khơng?”

? Đoạn văn liên kết câu văn có cấu tạo đặc biệt ntn?

? Việc dùng câu văn có tác dụng việc diễn tả mối quan hệ chủ tướng?

kho

=> Ngơn ngữ gợi hình, gợi cảm

NT ẩn dụ Giọng văn mỉa mai, châm biếm => Làm bật bạo ngược tham lam kẻ thù

- Qua hành động: quên ăn, ngủ, đau đớn thắt tim thắt ruột

- Qua thái độ: uất ức chưa xả thịt lột da… Sử dụng động từ mạnh trạng thái tâm lí hành động quên ăn, vỗ gối; xả thịt, lột da, nuốt, uống

=> Diễn tả niềm uất hận trào dâng lòng

HS đọc thầm

- Các câu có hai vế song hành đối xứng gọi câu văn biền ngẫu

- Mối quan hệ chủ tướng quan hệ cảnh ngộ Quan hệ chủ tướng để khích lệ tinh thần trung quân quốc, cịn quan hệ cảnh ngộ để khích lệ lịng ân nghĩa thuỷ chung người chung hoàn cảnh

=> căm giận, uất ức

3 Phân tích phải trái làm rõ đúng sai.

- Nêu mối ân tình chủ tướng => Khích lệ ý thức

(9)

? Sai lầm tướng sĩ nhắc tới phương diện nào? Tác giả khuyên răn tướng sĩ điều ?

? Việc T.Q Tuấn phê phán hành động sai tướng sĩ đồng thời khẳng định hành động nên làm có chung ý gì?

? Em có nhận xét cách lập luận tác giả đoạn văn này?

=> Khích lệ ý thức trách nhiệm nghĩa vụ người đạơ vua tơi tình cốt nhục - Thái độ bàng quan trước vận mệnh đất nước (nhìn thấy chủ…)

- Ham thú vui tầm thường, nhỏ nhặt: chọi gà, cờ bạc * Khuyên răn:

+ Biết lo xa “đặt mồi lửa

+ Tăng cường võ nghệ

Vừa nghiêm khắc răn đe để tướng sĩ nhận sai lầm, khẳng định lại việc làm thiết thực Vừa ân cần bảo (những việc nên làm)

=> Tất xuất phát từ mục đích chiến thắng kẻ thù xâm lược

- Giọng văn vừa lời vị chủ sối nói với tướng sĩ quyền, vừa lời người

cùng cảnh ngộ

=> Cách nói có nghiêm khắc mang tính chất sỉ mắng, răn đe có lại chân thành tình cảm - Sử dụng câu văn biền ngẫu cân đối,

- Khuyên tướng sĩ biết lo xa, tăng cường võ nghệ

(10)

? Đọc đoạn kết? (Giọng đanh thép, dứt khoát)

? Đưa chủ trương mệnh lệnh cách ngắn gọn tác giả tiếp tục lập luận ntn để thuyết phục quân sĩ?

? Câu kết hịch có đặc biệt? Đưa vào văn nghị luận có thích hợp khơng? Vì sao?

? Hãy khái quát Nghệ Thuật lập luận “Hịch tướng

sĩ”bằng sơ đồ kết cấu? ? Em cảm nhận

nhịp nhàng

- NT so sánh, điệp ngữ điệp ý tăng tiến, liệt kê

- HS đọc

- Ra lệnh cho tướng sĩ học tập “Binh thư yếu lược”-> T.Q.Tuấn vạch rõ ranh giới hai đường tà; sống chết để thuyết phục tướng sĩ Chỉ chọn địch ta, khơng có vị trí chơng chênh cho kẻ bàng quan trước thời

=> Thái độ dứt khoát, cương cần thiết có tác dụng tốn lối sống cá nhân, ngại khó, ngại khổ hàng ngũ tướng sĩ; động viên kẻ dự, nhút nhát nhập vào hàng ngũ chiến thắng - Câu cuối trở với giọng tâm tình tâm vị chủ tướng hết lịng vua nước -> Làm giảm tính chất cứng nhắc lời nói chủ tướng

HS rút từ phần ghi nhớ

4 Nêu nhiệm vụ cấp bách

Ra lệnh cho tướng sĩ học tập “Binh thư yếu lược”

Chỉ chọn địch ta, khơng có vị trí chơng chênh cho kẻ bàng quan trước thời

=> Thái độ dứt khoát, cương

(11)

điều sâu sắc từ nội dung hịch?

? Gọi h/s đọc phần ghi nhớ ? So sánh điểm giống khác thể chiếu hịch ?

HS đọc ghi nhớ Thảo luận.

- Giống nhau: Cùng loại văn ban bố công khai, văn nghị luận, kết cấu chặt chẽ, lập luận sắc bén, viết văn xuôi văn biền ngẫu

- Khác nhau:

+ Chiếu: dùng để ban bố mệnh lệnh

+ Hịch : cổ vũ, thuyết phục, kêu gọi khích lệ tinh thần, tình cảm

( Bảng phụ) IV Ý nghĩa VB.

* Ghi nhớ SGK/ 61

.3 Luyện tập:

?: Nội dung “HTS” gì? Tóm tắt giá trị nội dung nghệ thuật hịch? 4 Vận dụng:

- Học nội dung

- Chuẩn bị “Nước Đại Việt ta”

-& & & & &

Lớp 8A Tiết(theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 Vắng: Lớp 8B Tiết( theoTKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng: Tiết 95 Bài 23

HÀNH ĐỘNG NÓI 1 MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức

- Khái niệm hành động nói

- Các kiểu hành động nói thường gặp 2 Kỹ năng:

- Xác định hành động nói văn học giao tiếp - Tạo lập hành động nói phù hợp mục đích giao tiếp

(12)

- ý thức sử dụng hành động nói phù hợp với tình giao tiếp II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI:

- Ra định: Lựa chọn cách sử dụng kiểu hành động nói, vai xã hội luân phiên lượt lời để giao tiếp có hiệu

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách lựa chọn kiểu hành động nói

III CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG:

1.Phân tích tình mẫu để hiểu kiểu hành động nói

2 Động não: Suy nghĩ phân tích ví dụ để rút học thiết thực cách sử dụng kiểu hành động nói

3.Thực hành có hướng dẫn: Tạo lập IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC.

1 Chuẩn bị giáo viên:

- Câu phủ định gì? Chức câu phủ định? Viết đoạn hội thoại có phủ định bác bỏ?

2kết nối:

HĐ1: Tìm hiểu hành động nói

Gọi học sinh đọc đoạn trích 1.

?Lý Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích gì? Câu thể rõ mục đích ấy?

? Lý Thơng có đạt mục đích khơng?

? Lý Thơng dùng phương tiện để thực ba hành động nói trên.?

2. ? Nếu hiểu hành động “việc làm cụ thể

1 học sinh đọc

Suy nghĩ Trả lời Suy nghĩ Trả lời

Suy nghĩ Trả lời

I Thế hành động nói? Ví dụ:

Nhận xét:

- Nhằm đẩy Thạch Sanh để hưởng cơng giết chằn tinh Câu: “con trăn vua ni lâu có chuyện để anh nhà lo liệu.”.)

- Có Vì nghe Lý Thơng nói, Thạch Sanh vội vàng từ giã mẹ Lý Thông

(13)

người nhằm mục đích định” việc làm Lý Thơng có phải hành động khơng? Vì sao? 3. ? Như vậy, Lý Thơng

dùng cách nói để điều khiển Thạch Sanh hay dùng hành động tay để điều khiển Thạch Sanh?

Vậy Lý Thơng thực hành động nói

4. ?Theo em, hành hành động nói gì?

GV: Cho HS đọc ghi nhớ vài lần (SGK)

Dùng cách nói

Suy nghĩ

Trả lời rút ghi nhớ

- đọc

- Việc làm Lý Thông hành động, việc làm có mục đích

* Ghi nhớ : SGK/62 HĐ2: Một số kiểu hành

động nói thường gặp

? gọi học sinh đọc lại đoạn văn

Cho HS đọc đoạn trích SGK/ 63

5. ?Chỉ hành động nói đoạn cho biết mục đích hành động ?

?Liệt kê hành động nói qua phân tích hai đoạn trích mục I II?

1 học sinh đọc

Suy nghĩ Trả lời \

II Một số kiểu hành động nói thường gặp

Tình 1:

- Câu (1) :Lý thơng trình bày - Câu (2): đe doạ

- Câu (4): hứa hẹn

2 Tình 2: * Nhận xét:

- Lời Tí -> để hỏi, nêu ý kiến, bộc lộ cảm xúc

- Lời chị Dậu ->thông báo, báo tin

Tình huống 3:

(14)

?Trong hành động thuộc kiểu hành động nói nào?

(Hỏi, trình bày, báo tin, kể)

2. Mục đích hành động hỏi gì?

- Gọi Hs đọc ghi nhớ

Hs đọc ghi nhớ

Þ muốn cho mẹ biết suy nghĩ

-> lời Tí nói với mẹ -> lời chị Dậu nói với Tí Þ cho Tí (con chị Dậu) biết suy nghĩ

Þ hành động hỏi thể mục đích nói

- Hành động điều khiển: Tìm hiểu ví dụ mục thảo luận -> chị Dậu người nói, cai lệ người nghe Người nói muốn người nghe thực việc nêu lên lời nói Þ thuộc kiểu hành động điều khiển

- Hành động biểu cảm:

Bày tỏ cảm xúc, thái độ hứa hẹn hành động nói

*)Ghi nhớ 2: SGK trang 63 HĐ3: Hướng dẫn luyện

tập

Gọi học sinh đọc tập Yêu cầu học sinh thực tập

1 học sinh đọc Suy nghĩ

Trả lời

1 học sinh đọc Suy nghĩ Trả lời

III Luyện tập. 1 Bài tập 1.

Nhằm mục đích khích lệ tướng sĩ học tập "Binh thư yếu lược" đồng thời khích lệ lịng tự tơn dân tộc -Câu" Nếu chun tâm tập sách nghịch thù"

Bài Tập a)

- Bác trai chứ? (hỏi) - Cảm ơn cụ thường (cảm ơn )

- Nhưng mỏi mệt lắm(trình bày) - Này, Bảo bác trốn (cầu khiến)

- Chú nằm khổ(BLCX) - Người ốm hồn hồn (BLCX) - Vâng, cụ (Cảm ơn)

- Nhưng để cháo (trình bày)

(15)

Gọi học sinh đọc tập Yêu cầu h/ sinh thực tập

1 học sinh đọc Suy nghĩ

Trả lời

b) - Đây lớn (nhận định ,khẳng định)

- Chúng (hứa,thề) c) nhà làm

3 Bài Tập 3. Hứa 1: Cầu khiến Hứa 2: Ra lệnh

Hứa 3: Lời hứa

-

Soạn bài: “Nước Đại Việt ta”

_

Lớp 8A Tiết(theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 Vắng: Lớp 8B Tiết( theoTKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng: Tiết 96 Bài 23 Tập làm văn :

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5

I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức:

- Củng cố kiến thức văn thuyết minh Kĩ :

- Luyện viết kiểu văn

- Rèn KN tự nhận thức, KN giải vấn đề 3 Thái độ:

- Giáo dục HS ý thức hành vi II Chuẩn bị giáo viên học sinh

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, viết chấm

2 Chuẩn bị học sinh:

Luyện tập:

Qua tìm hiểu hành động nói trên, em liệt kê kiểu hành động nói mà em biết? Thuộc lớp hành động nào?

 Lớp hỏi trình bày (báo tin, kể tả, nêu ý kiến, dự đoán )  Lớp điều khiển (cầu khiến, đe dọa, thách thức )

 Lớp biểu cảm (hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc )

Vậy theo em người ta dựa vào đâu để đặt tên cho kiểu hành động nói? (Vào mục đích hành động nói mà đặt tên cho hành động nói đó)

(16)

Kiểm tra cũ 2.Bài mới

HĐ1: Tìm hiểu yêu cầu đề bài Nêu yêu cầu đề bài?

Trả lời

* Đề1: Em giới thiệu loài hoa mà em biết

1 Mở bài: (1,5 điểm)

Giới thiệu chung loài hoa Thân : (6 điểm)

- Giới thiệu cụ thể loài hoa : tên hoa ,màu sắc ,hình dáng

- đặc diểm bật giống hoa

3 Kết bài: (1,5 điểm)

Cảm nghĩ em giống hoa HĐ2: Nhận xét ưu và

nhược điểm viết

- Gv nhận xét số ưu điểm nhược điểm viết hs

- Gọi hs đọc số văn yếu giỏi

- yc hs nhận xét viết

GV chốt: Những lỗi cịn mắc phải điểm yếu hs

Nghe - tiếp thu

Đọc – nhận xét

Nghe - tiếp thu

I Ưu nhược điểm. ưu điểm.

2 Nhược điểm.

II Gọi điểm. 3 củng cố luyện tập

- GV nhận xét kiểm tra

(17)

- Tiếp tục sửa lỗi sai viết - Chuẩn bị tiết tiếng việt “ câu trần thuật ”

Lớp 8A Tiết(theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 Vắng: Lớp 8B Tiết( theoTKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng: Tiết 97 Bài 24 V ă n b nả :

NƯỚC ĐẠI VIỆT TA (Trích Bình Ngơ đại cáo) (Nguyễn Trãi) I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh nắm được: 1 Kiến thức

- Sơ giản thể cáo

- Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Bình Ngơ đại cáo - Nội dung tư tưởng tiến Nguyễn Trãi đất nước, dân tộc - Đặc điểm văn luận Bình Ngơ đại cáo đoạn trích 2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn viết theo thể cáo

- Nhận ra, thấy đặc điểm kiểu văn nghị luận trung đại thể loại cáo

3 Thái độ:

Có ý thức chủ quyền độc lập dân tộc II Chuẩn bị giáo viên học sinh 1 Chuẩn bị giáo viên:

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, viết chấm

1 Kiểm tra cũ:

- Nêu vài nét tác giả Trần Quốc Tuấn ?

- Em phân tích lịng u nước Trần Quốc Tuấn qua “Hịch tướng sĩ” Bài mới:

Vào :

(18)

Hoạt động GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

Nhớ lại học chương trình lớp 7, em nêu vài nét

(19)

3 Củng cố, luyện tập

- Vì Nguyễn Trãi lại lấy tư tưởng nhân nghĩa làm đầu ? Hướng dẫn học sinh tự học nhà

- Soạn “Hành động nói” (tt) - Học (thuộc lịng đoạn trích) - Bài tập nhà :

Sức thuyết phục văn luận Nguyễn Trãi chỗ kết hợp lý lẽ thực tiễn Qua đoạn trích trên, chứng minh

Lớp 8A Tiết(theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28Vắng: Lớp 8B Tiết( theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng:

Tiết 98 Bài 26 Tiếng Việt :

HÀNH ĐỘNG NÓI (Tiếp theo)

I Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức

Cách dùng kiểu câu để thực hành động nói 2 Kỹ năng:

Sử dụng kiểu câu để thực hành động nói phù hợp Thái độ:

ý thức sử dụng hành động nói phù hợp với tình giao tiếp II Chuẩn bị giáo viên học sinh

Kiểm tra 15phút

Câu hỏi: Hành động nói gì? Hành động điều khiển gì? Cho ví dụ? Đáp án

Hành động nói hành động thực lời nói nhằm mục đích định

VD: hôm trời mưa mẹ cho nghỉ buổi học

(20)

2.Bài mới:

HĐ1: Cách thực hành động nói

Gọi h/ sinh đọc tập Kẻ bảng đánh số thứ tự thích hợp vào tương ứng theo câu mục đích nói?

Gọi học sinh đọc tập Em lập bảng trình bày quan hệ kiểu câu nghi vấn,cầu khiến,cảm thán,trần thuật với kiểu hành động nói mà em biết?

1 học sinh đọc

suy nghĩ đánh dấu

1 học sinh đọc

suy nghĩ Trả lời

I Cách thực hành động nói.

Đánh dấu số thứ tự trước câu trần thuật.

Câu Mục đích

1

Hỏi - - - -

-T.bày + + + -

-Điều khiển

- - - + +

Hứa hẹn

- - - -

-Blcx - - - -

-Ví dụ:

Đi ta đi! Khai phá rừng hoang(1) Hỏi núi non cao đâu sắt đâu vàng?(2) Hỏi biển khơi xa, đâu luồng cá chạy (3)

Sông Đà, sông Lô, sông Hồng, (4) Hỏi đâu thác nhảy cho điện quay chiều? (5)

Hỡi chàng trai cô gái yêu (6) Trên đèo mây, tầng núi đá (7)

Hai bàn tay ta làm tất (8) (Tố Hữu)

1 Lập bảng trình bày qhệ các kiểu câu nghi vấn, cầu khiến….

Hỏi Trình bày

Điều

khiển Hứahẹn Blcx Nghi

Vấn

+ - - - +

Cầu khiến

- - + -

(21)

Gọi học sinh đọc ghi nhớ

mục (sgk trang 71) học sinh đọc

thán Trần thuật

- + + - +

*) Ghi nhớ : SGK

HĐ2: HD luyện tập Gọi học sinh đọc tập Yêu cầu học sinh thực yêu cầu tập

Gọi học sinh đọc tập Yêu cầu học sinh thực yêu cầu tập

1 học sinh đọc

II Luyện tập. 1 Bài tập 1:

2. Từ xưa bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ nước, đời khơng có? (Câu nghi vấn thực hành động khẳng định)

 đầu hịch cho tướng sĩ chuẩn bị nghe lí lẽ tác giả

3. Lúc giờ, nguơi muốn vui vẻ có khơng?

(Câu nghi vấn-phủ định)

Lúc giờ, không muốn vui vẻ có` khơng?

=>(2),(3) để thuyết phục động viên, khích lệ tướng sĩ

Vì vậy?

( Câu nghi vấn –gây ý) 5.Nếu vậy, đất nữa? (câu nghi vấn-phủ định)

 (4),(5) cuối khẳng định chiến đấu để bảo vệ bờ cõi

Bài tập 2:

Tất câu đầu câu trần thuật, hành động cầu khiến, kêu gọi

=>Cách nói tạo đồng cảm sâu sắc.từ nguyện vọng cuả bác trở thành nguyện vọng nhân dân

Bài tập 3: *Dế Choắt

- Song anh có cho phép em dám nói - Anh nghĩ thương em chạy sang *Dế Mèn

- Được - Thơi, im điệu hát

(22)

Gọi học sinh đọc tập Yêu cầu học sinh thực yêu cầu tập Gọi học sinh đọc tập Yêu cầu học sinh thực yêu cầu tập

1 học sinh đọc

suy nghĩ Trả lời học sinh đọc

tốn

Dế Mèn: Ngạo mạn hách dịch Bài tập 4:

Có thể dùng năm cách

Hai cách a e nhả nhặn lịch

5 Bài tập 5: a/ Hơi lịch b/ Buồn cười

=> Hành động c hợp lý 3 Củng cố, luyện tập

- Hành đọng trình bày, bộc lộ cảm xúc gồm hành động cụ thể nào? - Hành động giao kết, tuyên bố gồm hành động cụ thể nào?

- So sánh hành động điều khiển hành động tuyên bố 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà

- Học bài, làm tập

- Soạn bài: Ôn tập luận điểm

_

Lớp 8A Tiết(theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28Vắng: Lớp 8B Tiết( theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng:

Tiết 99 Bài 26 Tập Làm Văn:

ÔN TẬP VỀ LUẬN ĐIỂM I.Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức

- Khái niệm luận điểm.

- Quan hệ luận điểm với đề nghị luận, quan hệ luận điểm văn nghị luận

2 Kỹ năng:

- Tìm hiểu, nhận biết, phân tích luận điểm - Sắp xếp luận điểm văn nghị luận Thái độ :

- Giáo dục lòng yêu nước

(23)

III Tiến trình dạy: 1 Kiểm tra cũ :

Văn thuyết minh có vai trị tác dụng đời sống? Bài mới:

Vào bài: Các em biết cách viết văn thuyết minh Hôm nay, ta trở lại việc tập viết văn nghị luận mà em tập viết năm lớp Việc bắt đầu lại

việc ôn tập luận điểm

HĐ1: Khái niệm luận điểm

Ôn kiến thức lớp 7: Quan sát mục 1,2 sgk/73 trả lời câu hỏi khái niệm luận điểm ® Là ý kiến, quan điểm mà người nói (viết) nêu văn nghị luận

? Trong câu (a),(b),(c) câu câu trả lời nhất? (Câu C)

Văn tinh thần yêu nước nhân dân ta Chủ tịch Hồ Chí Minh có luận điểm?

(4 luận điểm chính) ? Đó luận điểm nào?

?Văn “Chiếu dời đơ” có luận điểm?

? Những luận điểm đưa mục sgk có khơng? Vì sao?

? Em đưa luận điểm đúng?

?Luận điểm gì?

Suy nghĩ trả lời

Suy nghĩ trả lời Suy nghĩ trả lời Suy nghĩ trả lời Suy nghĩ trả lời Suy nghĩ trả lời Suy nghĩ trả lời

I Khái niệm luận điểm. Khái niệm:

Là tư tưởng quan điểm ,chủ trương mà người viết (nói) nêu văn nghị luận

Xét văn bản: “Tinh thần yêu nước” “Chiếu dời đô”

- “Tinh thần yêu nước”

+ Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước (luận điểm xuất phát)

+ Lịng u nước q trình lịch sử dân tộc

+ Lòng yêu nước ngày + Bổn phận - “Chiếu dời đô”(2 luận điểm)

(Sai luận điểm ý kiến, quan điểm người viết tức câu trả lời câu hỏi)

+ Mục đích việc dời đô + Ca ngợi địa thành Đại La

(24)

Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ mục

- Đọc

Hoạt động 2: MQH giữa luận điểm với luận đề và giữa luận điểm trong một văn nghị luận.

Xét hai văn “tinh thần yêu nước” “Chiếu dời đơ”

?Luận đề hai gì?

?Những luận điểm nêu mục I có phù hợp với luận đề khơng?

Có thể làm sáng tỏ luận đề hay không, văn Chủ tịch Hồ Chí Minh đưa luận điểm: “Đồng bào ta ngày có lịng yêu nước nồng nàn”? (không)

Tương tự, “Chiếu dời đô”, Nếu Lý Công Uẩn đưa luận điểm: “Các triều đại trước nhiều lần thay đổi kinh đơ” mục đích nhà Vua ban chiếu đạt khơng? Vì sao?

? Luận điểm văn nghị luận có mối quan hệ với luận đề? - Gọi HS đọc ghi nhớ

Suy nghĩ trả lời Suy nghĩ trả lời

Suy nghĩ trả lời _-Đọc

II Mối quan hệ luận điểm với luận đề luận điểm trong một văn nghị luận.

Mối quan hệ luận đề và luận điểm.

* Xét văn bản;

-“Tinh thần yêu nước” -> Tinh thần yêu nước nhân dân

- “Chiếu dời đô” -> Cần phải dời đô đến Đại La

->Khơng, khơng đủ sức thuyết phục

Kết luận: Luận điểm cần phải Phù hợp đủ để làm sáng tỏ luận đề

* Ghi nhớ 2: sgk Hoạt động 3: Mối quan hệ

giữa luận điểm.

(25)

Học sinh quan sát mục II.3 (sgk/trang 74)

? Tính chất luận điểm là gì? Cho biết mối quan hệ luận điểm văn nghị luận?

Giáo viên gọi vài học sinh đọc phần ghi nhớ sgk

- Đọc

® Hệ thống thứ đạt điều kiện luận điểm: xác, liên kết với nhau, không bị trùng lặp xếp theo trình tự hợp lý

* Ghi nhớ 3: sgk

HĐ4: Luyện tập

1 học sinh đọc tập Gọi học sinh thực yêu cầu

1 học sinh đọc

IV Luyện tập. Bài tập 1:

Không phải luận điểm”Nguyễn Trãi người anh hùng dân tộc” hay “Nguyễn Trãi ông tiên tòa ngọc” => Nguyễn Trãi tinh hoa đất nước, dân tộc thời đại lúc giờ? Bài tập 2:

Chọn luận điểm 1,2,4,7 Sắp xếp lại cho phù hợp

- Giáo dục yếu tố định đến việc điều chỉnh tốc độ gia tăng dân số ;thơng qua định môi trường sống, mức sống…trong tương lai(1)

- Giáo dục trang bị kiến thức nhân cách, trí tuệ tâm hồn cho trẻ em hôm nhữgn người làm nên giới ngaỳ mai.(7)

(26)

sự phát triển trị cho tiến sau này.(4)

Luận để gì? Luận điểm gì? Luận điểm có phải phận luận đề hay không?

Hướng dẫn học sinh tự học nhà

- Học bài, xem lại tìm hiểu kiểu nghị luận: Chứng minh, giải thích.” Lớp 8A Tiết( theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 Vắng: Lớp 8B Tiết( theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng: Tiết 100 26 Tập làm văn :

VIẾT ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM I.Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức

- Nhận biết, phân tích cấu trúc đoạn văn nghị luận

- Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo hai phương pháp diễn dịch quy nạp

2 Kỹ năng:

- Viết đoạn văn diễn dịch, quy nạp

- Lựa chọn ngôn ngữ diễn đạt đoạn văn nghị luận

- Viết đoạn văn nghị luận trình bày luận điểm có độ dài 90 chữ vấn đề trị xã hội

3 Thái độ:

- Nhận thức tầm quan trọng việc tìm ý, lập luận viết đoạn văn

1 kiểm tra cũ :

- Kiểm tra chuẩn bị Bài mới:

Vào bài: Công việc làm văn nghị luận khơng phải dừng lại chỗ tìm xếp

(27)

giúp em nhận thức ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm đoạn văn nghị luận, biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo cách diễn dịch quy nạp

Hoạt động 1: HD trình bày luận điểm thành một đoạn văn nghị luận Gọi hs đọc

- Xác định câu chủ đề ?

- Câu chủ đề đoạn đặt vị trí nào? Đoạn viết theo cách diễn dịch đoạn viết theo cáh quy nạp?

- gọi HS đọc đoạn văn Trong chương trình Ngữ văn 7, em tìm hiểu khái niệm lập luận, lập luận gì?

? Cách lập luận trong đoạn văn văn có làm cho luận điểm trở nên sáng tỏ?

- Em có nhận xét việc xếp đoạn văn ? Nếu tác giả xếp nhận xét Nghị Quế ?

Đọc Xác định

Đọc

- trả lời

I Trình bày luận điểm thành đoạn nghị luận.

ví dụ1:

*)Đọc đoạn văn1/sgk *) Nhận xét:

a) Câu chủ đề:

+ Đoạn a: “ Thành Đại La” thật chốn tụ hội trọng yếu bốn phương đất trời

+ Đoạn b: “ Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước”

b)

+ Nhóm a: viết theo cách quy nạp, câu chủ đề nằm cuối đoạn, tóm lại ý tồn đoạn Các câu phía trước luận điểm nhằm mục đích đưa đến kết luận nói câu chủ đề

+ Nhóm b: viết theo cách diễn dịch Câu chủ đề nằm đầu đoạn, câu sau triển khai tiếp ý câu chủ đề

Ví dụ 2:

*) Đọc đoạn văn2/sgk: “ Tắt đèn – Ngô Tất Tố”

*) Nhận xét:

a) Lập luận cách lựa chọn, xếp trình bày luận cho sở vững cho luận điểm

(Nếu Nghị Quế ko thích chó ko “giở giọng chó má với mẹ chị Dậu”thì ko có làm để chứng tỏ “cho thằng nhà giàu rước chó vào nhà, chất chó đểu giai cấp ra”

(28)

- Gv đọc câu hỏi c?

- Khi tbày luận điểm đv NL, cần ý điều gì?

Gọi hs đọc ghi nhớ sgk

- Trả lời

Đọc

giọng chó má với mẹ chị Dậu “sau luận cứ” vợ chồng địa chủ yêu gia xúc làm cho luận điểm “chất chó đểu g/c nó” ko bị mờ nhạt đi, mà bật lên

c) Luận điểm luận cần trình bày chặt chẽ hấp dẫn

d) Việc đặt chữ “trruyện chó con, giọng chó má “,… cạnh cách hức để Nguyễn Tuân làm cho đv vừa xoáy vào ý chung, vừa khiến chất thú vị bọn địa chủ thành hình ảnh rõ ràng, lí thú

*) Ghi nhớ: sgk/81 Hoạt động 2: Hướng

dẫn luyện tập

Hs thảo luận theo nhóm (3 nhóm)

- Nhóm1 – B1 - Nhóm2 – B2 - Nhóm3 – B4 - Đại diện nhóm

trình bày- nhóm khác nhận xét Nhận xét đánh giá - Yêu cầu học sinh thực làm tập

yêu cầu HS làm tập

Thảo luận làm

- thực

- Thực

II Luyện tập. 1 Bài tập1:

a) Cần tránh lối viết d dịng khiến người đọc khó hiểu

b) Nguyên Hồng thích tuyền nghề cho bạn trẻ

2.Bài 2:

- Trình bày luận điểm: “ Tế Hanh người tinh lắm”

- Qua luận cứ: “ Tế Hanh ghi đơi nét thần tình cảnh sinh hoạt chốn quê hương” “Thơ Tế Hanh đưa ta vào giới gần gũi….cảnh vật” -> Các luận xếp theo tăng tiến

3 Bài 4: Các luận luận điểm có thể xếp sau:

- Văn giải thích viết nhằm làm cho người đọc hiểu

- Gthích khó hiểu người viết khó đạt mục đích

(29)

người đọc dễ lĩnh hội, dễ nhớ 3 Củng cố, luyện tập

- Khi trình bày luận điểm văn nghị luận cần ý điều gì? - Giáo viên hệ thống nội dung

- Về học nội dung bài, xem lại tập chữa - Làm tập

- Tìm số đoạn văn tbày theo phương pháp diễn dịch, quy nạp để làm mẫu phân tích

Lớp 8A Tiết(theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số:28 Vắng: Lớp 8B Tiết(theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng:

Tiết 101 Bài 27Văn bản:

BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC

(Luận học pháp) - Nguyễn Thiếp

- Những hiểu biết bước đầu tấu

- Quan điểm tư tưởng tiến tác giả mục đích, phương pháp học mối quan hệ việc học với phát triển đất nước

- Đặc điểm hình thức lập luận văn 2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn viết theo thể tấu

- Nhận biết, phân tích cách trình bày luận điểm đoạn văn diễn dịch quy nạp, cách xếp trình bày luận điểm văn

3 Thái độ:

Giáo dục HS có ý thức học tập mục đích phương pháp II Chuẩn bị giáo viên học sinh

Kiểm tra cũ:

- Học sinh đọc thuộc lòng văn Nước Đại Việt ta?

(30)

(31)

Hoạt động GV HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu tác

giả tác phẩm

- nêu vài nét tác giả?

? Nêu đôi nét tác phẩm?

Hoạt động 2: HD đọc hiểu văn bản

- Gv: hướng dẫn học sinh đọc: Giọng điệu chân tình, bầy tỏ thiệt hơn, vừa tự tin, vừa khiêm tốn - Gv: đọc ® học sinh đọc tiếp (2 hs)

- Gọi HS giải nghĩa từ khó ? Theo em nên chia văn nào?

- Theo dõi thích, trả lời

- Trả lời

- Đọc

- Đọc kỹ thích

- Trả lời

I Giới thiệu Tác giả, tác phẩm.

1 Tác giả: - Nguyễn Thiếp (1723-1804) người "Thiên tư sáng suốt, học rộng hiểu sâu" Từng đỗ đạt làm quan từ quan ẩn - Tự Khải Xuyên hiệụ Lạp Phong Cư Sĩ

- Nguyễn Huệ trọng kẻ sĩ cầu hiền tài nhiều lần viết thư mời ông cộng tác gúp phần xây dựng đất nước mặt trị 2 Tác phẩm: Trích từ tấu Nguyễn Thiếp gửi vua Quang Trung vào T8/1791 II Đọc, hiểu văn bản

Đọc.

2 Từ khó

3 Bố cục: 3 phần - Bàn mục đích việc học " tệ học ấy"

(32)

- Nêu tóm tắt nội dung bố cục bài? - Giáo viên khái quát nội dung toàn

4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học làm tập

- Liên hệ với mục đích, phương pháp học tập thân - Chuẩn bị: “Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm”

_ Lớp 8A Tiết(theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 Vắng: Lớp 8B Tiết(theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng:

Tiết : 102 27 Tập làm văn:

LUYỆN TẬP

XÂY DỰNG VÀ TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức

Cách xây dựng trình bày luận điểm theo phương pháp diễn dịch, quy nạp Vận dụng trình bày luận điểm văn nghị luận

2 Kỹ năng:

- Nhận biết sâu luận điểm

- Tìm luận cứ, trình bày luận điểm thục Thái độ :

- Cẩn thận chu đáo trình bày luận điểm II Chuẩn bị giáo viên học sinh

Kiểm tra cũ :

- Thế luận điểm? Khi trình bày luận điểm văn nghị luận cần ý điều gì?

Bài mới:

Vào bài: Công việc làm văn nghị luận khơng dừng lại chỗ tìm luận điểm mà cịn trình bày luận điểm mà tìm

HĐ1: Kiểm tra chuẩn bị ở nhà học sinh

I Chuẩn bị:

(33)

Tìm hiểu đề

GV ghi đề cho HS chuẩn bị nhà

- Goị 1HS đọc to, rõ đề ghi bảng

Nghe - thực lớp học tập chăm

HĐ2: Luyện tập Gọi học sinh đọc

? Tìm chỗ chưa xác luận điểm trên? (Tuy phong phú chưa đảm bảo yêu câu xác, đầy đủ mạcn lạc như:

=>Do cần phải xắp xếp lại cho hợp lý

Gọi đọc luận điểm e

Luận điểm ý tứ giống với câu nói ai? Bài đẽ học? (Trần Quốc Tuấn - Hịch Tướng Sĩ) ? Trong luận điểm trên, dùng câu để giới thiệu cho luận điểm e?

(à Luận điểm (1) không phù hợp với đề nói đến “lao động tốt”

Luận điểm(2) khơng Luận điểm (3) tốt ? Tìm cách nói khác?

(Thật đáng tiếc, thật đáng

Nghe

II Luyện tập.

Xây dựng hệ thống luận điểm.

- Đất nước cần người tài giỏi để phát triển - Đã có nhiều bạn học tập chăm gương để học sinh noi theo

- Muốn học giỏi, đòi hỏi người học phải chuyên cần, siêng năng, chăm

- Đáng tiếc lớp ta , số bạn ham chơi , chưa chăm học làm cho thầy cha mẹ buồn lịng

- Hậu việc tại, tương lai tồi tệ

- Vậy, bạn nên bớt vui chơi trở thành học sinh chăm chỉ, người dân có ích, vui lịng thầy bạn

Trình bày luận điểm.

a câu 2: xác định sai quan hệ hai luận điểm Khơng có quan hệ nhân lại nối “do đó”

- câu 1: đơn giản, dễ làm

- câu 3: có giọng điệu gần gũi, thân thiết

(34)

buồn, số bạn lớp ta chưa thấy ham chơi…cuộc sống?)

?Em có nhận xét luận điểm trên? Các luận điểm rành mạch chặt chẽ chưa? Nếu chưa bổ sung cho hịan chỉnh?

Kết thúc đoạn có ,có thể khơng cịn tùy thuộc vào nội dung ,tính chất kiểu nên máy móc đặt lại sau: “Lúc giờ,các bạn muốn vui chơi liệu có khơng?”)

? Đoạn văn trình bày theo kiểu quy nạp Có thể chuyển từ quy nạp sang diễn dịch cách đổi câu chủ đề cuối đoạn lên đầu đoạn sửa lại từ ngữ cần thiết ko? GV nhận xét

Các luận SGK đảm bảo yêu cầu nêu luận trước sở cho luận sau Nhưng có cách xếp lại sau:

2-3-1-4hoặc4-3-2-1

Gọi 2-3 h/sinh đọc Nhận xét

nghe

b Các luận xếp theo trình tự hợp lý

c Có thể có khơng có câu kết thúc đoạn

d Đoạn văn qui nạp diễn dịch Đổi vị trí câu chủ đề

Củng cố, luyện tập

- Gọi học sinh đọc đọc thêm - Nhận xét học

Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học nd

- Trình bày luận điểm: tìm luận xếp theo trình tự khoa học, hợp lí - Chuẩn bị : “ Viết TLV số 6”

_

Lớp 8A Tiết(theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 Vắng: Lớp 8B Tiết(theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng: Tiết 103-104 Bài 27 Tập làm văn :

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6 I Mục tiêu cần đạt:

Kiến thức:

(35)

Kỹ :

-Vận dụng kỹ vào việc viết văn chứng minh giải thích vấn đề xã hội văn học gần gũi với em

- Rèn KN giải vấn đề, KN tư sáng tạo… Thái độ :

Cẩn thận chu đáo làm văn nghị luận. II Chuẩn bị giáo viên học sinh

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, đề 2 Chuẩn bị học sinh:

1 Kiểm tra cũ: Sự chuẩn bị hs. Bài mới:

HĐ1: viết bài

GV đọc chép đề lên bảng

Học sinh chép đề Làm

Đề1: Viết văn nghị luận để khuyên bạn chăm học hành

Đề 2: Câu nói M.Go- rơ -ki : “Hãy yêu sách nguồn kiến thức ,chỉ có kiến thức đường sống” gợi cho em suy nghĩ gì? * Đáp án biểu điểm

Đề1

A Mở bài: (1,5 điểm)

Nêu tầm quan trọng việc học hành

B Thân : (6 điểm)

Nêu cụ thể tầm quan trọng việc học hành:

- học hành đem lại tri thức cho người

- học hành mở rộng hiểu biết - Nhưng có phận học sinh không nhỏ chưa thấy rõ tầm quan trọng việc học mà lơ chưa trọng vào việc học

(36)

C Kết bài: (1,5 điểm)

Khẳng định lại tầm quan trọng việc học

Đề 2:

A Mở bài: (1,5 điểm)

Giới thiệu M.Go- rơ -ki ,tầm quan trọng sách người

B Thân : (6 điểm)

Nêu cụ thể tầm quan trọng sách sống người

- Sách chứa đựng tri thức lồi người chọn lọc tích luỹ từ ngàn xưa, cơng cụ truyền lưu văn hố nhân loại

- Sách mở rộng chân trời mới:

+ Mở rộng hiểu biết loài người, Các dân tộc xa lạ : đời sống vật chất tinh thần, tình cảm văn hố họ

- Tầm quan trọng tri thức với sống người

- Tại nói kiến thức đường sống

C Kết bài: (1,5 điểm)

Khẳng định lại giá trị sách HĐ2: Thu, đếm bài.

Củng cố, luyện tập:

- GV nhận xét kiểm tra

Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Về nhà xem lại đề

- Chuẩn bị tiết tiếng việt “ Câu trần thuật ”

Lớp 8A Tiết(theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 Vắng: Lớp 8B Tiết(theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng:

(37)

THUẾ MÁU

(Trích: Bản án chế độ thực dân Pháp) Nguyễn Ái Quốc

- Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp số phận bi phảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa phản ánh văn

- Nghệ thuật lập luận nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn luận Nguyễn Ái Quốc

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn luận đại, nhận phân tích nghệ thuận trào phúng sắc bén văn luận

- Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận 3 Thái độ:

- Căm thù bọn đế quốc, ý thức bảo vệ độc lập dân tộc II Chuẩn bị giáo viên học sinh

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, 2 Chuẩn bị học sinh:

1 Kiểm tra cũ : Kiểm tra 15phút

Câu1: Nêu vài nét tiêu biểu Nguyễn Thiếp tấu ơng?

Câu2: Nêu trình tự lập luận đoạn trích “Bàn luận phép học”?Nhận xét chung nội dung, nghệ thuật đoạn trích

Đáp án

Câu - Nguyễn Thiếp (1723-1804) người "Thiên tư sáng suốt, học rộng hiểu sâu" Từng đỗ đạt làm quan từ quan ẩn

- Tự Khải Xuyên hiệụ Lạp Phong Cư Sĩ Câu

- với cách lập luận chặt chẽ, bàn phép học giúp ta hiểu mục đích việc học để làm người có đạo đức, có tri thức, góp phần làm hưng thịnh đất nước, để cầu danh lợi muốn học tốt cần phải có phương pháp, học cho rộng phải nắm cho gọn, đặc biệt học phải dôi với hành

Bài mới:

(38)

độ thực dân Pháp” Hơm nay, ta tìm hiểu chương I tác phẩm Đó là chương “Thuế máu”

HĐ1: Giới thiệu chung Gọi học sinh đọc thích * ? Trình bày hiểu biết em tác giả Nguyễn Ai Quốc ?

?Tóm tắt số thông tin tác phẩm ?

1học sinh đọc suy nghĩ trả lời

suy nghĩ trả lời

I Giới thiệu tác giả tác phẩm.

1 Tác giả.

- Nguyễn Ai Quốc (1890- 1969)

Tác phẩm

- “ Bản án chế độ thực dân Pháp” viết tiếng Pháp - Xuất Pa-ri(1925) - Gồm 12 chương phần phụ lục

- “Thuế máu”(chươngI) HĐ2: Đọc, hiểu văn bản

- Hướng dẫn HS đọc ngữ điệu, nhấn giọng câu hỏi, từ ngoặc kép thể rõ thái độ giễu cợt, mỉa mai, châm biếm

- GV đọc mẫu phần 1, gọi HS đọc phần 2, Gọi HS đọc lướt toàn thích (1 – 16), lưu ý thích (2) “An-nam-mít” (16) “huynh đệ tương tàn”

- Giải thích ý nghĩa cụm từ “thuế máu” ?

- Từ “thuế máu” gợi cho em suy nghĩ số phận người dân nước thuộc địa

- Thái độ tác giả dùng từ “thuế máu” ?

(Cách gọi Nguyễn Ai Quốc – bóc lột xương máu, mạng sống) (thảm thương)

(Căm phẫn, mỉa mai

II Đọc, hiểu văn bản. Đọc

(39)

tội ác ghê tởm quyền thực dân)

HĐ3: Tìm hiểu chi tiết Gọi học sinh đọc đoạn

? So sánh thái độ quan cai trị thực dân người dân thuộc hai thời điểm trước có chiến tranh xảy chiến tranh? Số phận thảm thương người dân thuộc địa chiến tranh phi nghĩa miêu tả nào?

? Tại bọn thực dân tâng bốc dân xứ chiến tranh bùng nổ?

? Việc hy sinh người xứ có ý nghĩa khơng?

? Những từ ngữ, hình ảnh ngoặc kép nói lên điều ? Dụng ý tác giả ? Giọng điệu

GV: Thủ đoạn lừa bịp bỉ ổi quyền thực dân, coi người dân xứ vật hy sinh cho lợi ích chúng lột trần ngòi bút trào phúng sắc bén Nguyễn Ai Quốc

? Số phận thảm thương người dân thuộc địa chiến tranh phi nghĩa miêu tả nào? ? Tìm chi tiết viết số phận họ chiến tranh xảy ? Họ phải làm ? Tình cảnh họ ? Họ phục vụ cho quyền lợi, mục

1 học sinh đọc suy nghĩ trả lời suy nghĩ trả lời suy nghĩ trả lời suy nghĩ trả lời

(Mỹ từ, danh hiệu hào nhống khốc lên người lính thuộc địa-> đả kích chất lừa bịp, trơ trẽn Giọng mỉa mai, châm biếm)

III Tìm hiểu chi tiết.

Chiến tranh Thái độ của bọn quan cai trị thực dân người xứ. a- Trước chiến tranh: * Tên da đen An-nam-mít hèn hạ, bị đánh đập, đối xử súc vật

b- Chiến tranh nổ ra: * Tâng bốc, vỗ về, yêu, bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ công lý tự -> Kết cấu tương phản: Sự thay đổi thái độ đột ngột bọn thực dân, có tính chất mị dân, lừa bịp

c- Số phận người dân thuộc địa:

- Xa lìa gia đình, quê hương

- Vật hy sinh lợi ích, danh dự cho kẻ cầm quyền

(40)

đích ?

? Nhận xét hình ảnh “Lấy máu tưới vịng nguyệt quế” “Lấy xương chạm nên gậy quyền ngài thống chế” ?

- Tám vạn người bỏ đất Pháp

- Đoạn văn tự xen yếu tố biểu cảm Màu sắc châm biếm; cảm xúc mỉa mai, chua xót, cay đắng cho số phận thảm thương người lính thuộc địa

- Số phận thảm thương người dân thuộc địa chiến tranh phi nghĩa miêu tả nào?

Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học

- Đọc thích

- Tìm hiểu tác dụng cc từ tri nghĩa sử dụng văn bản. - Chuẩn bị : Soạn phần lại sau học

_

Tiết 106 Bài 28 Văn bản:

THUẾ MÁU <Tiếp> (Trích: Bản án chế độ thực dân Pháp)

Nguyễn Ái Quốc -I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức

- Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp số phận bi phảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa phản ánh văn

- Nghệ thuật lập luận nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn luận Nguyễn Ái Quốc

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn luận đại, nhận phân tích nghệ thuận trào phúng sắc bén văn luận

- Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận 3 Thái độ:

- Căm thù bọn đế quốc, ý thức bảo vệ độc lập dân tộc II Chuẩn bị giáo viên học sinh

(41)

Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, 2 Chuẩn bị học sinh:

- Nêu trình tự lập luận đoạn trích “Bàn luận phép học” - Nhận xét chung nội dung, nghệ thuật đoạn trích

2 Bài mới:

Hoạt động GV HĐ HS NỘI DUNG

Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu chi tiết

Gọi HS đọc lại phần ? Bọn quan cai trị thực dân huy động 70 vạn người xứ tham gia vào chiến tranh phi nghĩa Vậy bọn chúng làm ? Tìm văn cácthủ đoạn, mánh khóe bắt lính bọn thực dân ? ? Người dân thuộc địa có thực “tình nguyện” hiến dâng xương máu lời lẽ bịp bợm bọn cầm quyền khơng ?

(Đi lính cách bắt buộc; đưa dẫn chứng thực tế: trốn tránh, bỏ tiền ra, tự làm cho bị thương)

? Dẫn chứng sử dụng đoạn ?? Nhận xét giọng điệu lời tuyên bố quyền thực dân: “Các bạn tấp nập đầu quân … lính thợ”?

(Tuyên bố trịnh trọng lừa bịp trơ trẽn; giọng điệu giễu cợt) ? Câu hỏi thảo luận: Nhận xét

Thực tế, sinh động, mang nội dung tố cáo mạnh mẽ Suy nghĩ Trả lời Thảo luận Trình bày

I. II.

III Tìm hiểu chi tiết. 1.

Chế độ lính tình nguyện - Lùng ráp, vây bắt, cưỡng người nghèo khổ, khỏe mạnh

- Xoay sở, dọa nạt, kiếm tiền người nhà giàu

- Trói, xích, nhốt, đàn áp mạnh chống đối

(42)

cách lập luận tác giả: “Nếu thật … ngần ngại”?

(Lập luận phản bác; từ đặt vấn đề: Họ có thực “tình nguyện” khơng ?)

- GV: Lập luận chặt chẽ, hùng hồn dẫn chứng xác thực làm cho ta thấy tương phản lời nói việc làm bọn thực dân việc bắt lính Cách lập luận câu hỏi phản bác có tính tố cáo mạnh mẽ thủ đoạn lừa bịp trắng trợn bọn thực dân

Gọi HS đọc lại phần ? Kết hy sinh người dân thuộc địa chiến tranh ? Bọn thực dân đối xử với họ sau bóc lột hết “thuế máu” ?

? Nhận xét kiểu câu: “Chúng rằng…, tin rằng…” ?

(Lời lên án đanh thép chế độ thực dân, kêu gọi lương tri loài người tiến chống lại bọn thực dân, đứng phía dân tộc bị áp bức)

Hoạt động 2: HDHS tổng kết ? Nhận xét trình tự bố cục phân tích nghệ thuật,

yếu tố biểu cảm văn ? (Bố cục theo trình tự thời gian; yếu tố tự sự, biểu cảm kết hợp chặt chẽ, hài hòa; nghệ thuật lập luận trào phúng mỉa mai, châm biếm)

Nghe

- Đọc

Kết hy sinh - Lột hết cải mà họ mua sắm

- Đánh đập vô cớ, đối xử súc vật

- Trở vị trí hèn hạ ban đầu Mỉa mai, châm biếm thái độ bọn thực dân với người hy sinh xương máu, bày tỏ thái độ thông cảm tác giả

IV Tổng kết.

(43)

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ HĐ3: Luyện tập

- Gọi HS đọc lại phần - HS đọc phần văn thật xác, có sắc thái biểu cảm phù hợp với bút pháp trào phúng tác giả

V Luyện tập.

Củng cố, luyện tập

? Trình bày nội dung, nghệ thuật văn “Thuế máu” Hướng dẫn học sinh tự học nhà

- Học

- Đọc thích

- Sưu tầm số tranh, ảnh lịch sử liên quan đến nd học - Chuẩn bị : “Hội thoại”

Tiết 107 , Bài 28 Tiếng việt:

HỘI THOẠI I Mục tiêu:

1 Kiến thức

Vai xã hội hội thoại 2 Kỹ năng:

Xác định vai xã hội thoại 3 Thái độ :

Đúng đắn giao tiếp

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách lựa chọn kiểu hành động nói, vai xã hội lượt lời hội thoại III CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG:

(44)

2 Động não: Suy nghĩ phân tích ví dụ để rút học thiết thực cách sử dụng kiểu hành động nói, vai xã hội lượt lời hội thoại

3.Thực hành có hướng dẫn: Tạo lập hội thoại IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC.

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Khám phá

- Thế hành động nói? Mỗi hành động nói thực kiểu câu có chức nào?

kết nối:

Vào bài: Hằng ngày, người trong hoạt động, đặc biệt hoạt động giao tiếp thường giữ vị trí xã hội khác Vị trí xã hội gọi vai xã hội Vậy vai xã hội hội thoại xác định nào?

HĐ1: Tìm hiểu khái niệm vai xã hội

- GV hướng dẫn HS đọc đoạn trích SGK/92 hỏi: ? Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích quan hệ gì? Ai vai trên? Ai vai dưới? (cô bé Hồng,quan hệ cô cháu ruột,cô vai trên-chú bé hồng vai dưới)

? Cách xử người có đáng chê trách?

? Tìm chi tiết cho thấy bé Hồng cố gắng kìm nén bất bình để giữ thái độ lễ phép Giải thích Hồng phải làm ?

1 học sinh đọc

I Vai xã hội hội thoại. Ví dụ:

Đoạn trích “Trong lịng mẹ” Nhận xét:

- Người cô Hồng: vai - Chú bé Hồng: vai

- Thiếu thiện chí; vừa không phù hợp với quan hệ ruột thịt vừa thái độ mực người người

- Các chi tiết cho thấy Hồng cố gắng kìm nén bất bình mình:

+Tơi cười đáp lại +Tơi im lặng cúi đầu xuống đất

+Tôi cười dài tiếng khóc

(45)

GV: Trong hội thoại, người phải xác định vị trí xã hội mình, vai xã hội: quan hệ chức vụ xã hội, quan hệ thân tộc gia đình, quan hệ tuổi tác, quan hệ giới tính

Trong hội thoại, vị trí khác có cách đối xử khác nhau:

+ Đối với người cao kính trọng

+ Đối với người thấp mực

+ Đối với người ngang hàng với gần gũi, thân tình với

-> Cho HS đọc phần ghi nhớ

Nghe

1 học sinh đọc

dưới, có bổn phận tơn trọng người

* Ghi nhớ (SGK/94) HĐ 2: HDHS Luyện tập

Gọi học sinh đọc tập

? Tìm chi tiết “Hịch tướng sĩ” thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa khoan dung Trần Quốc Tuấn binh sĩ quyền ?

- HS xem lại văn “Hịch tướng sĩ” (SGK/55-58)

(* Phê phán nghiêm khắc hành động hưởng lạc, thái độ bàng quan trước vận mệnh đất nước

* Chân tình bảo việc làm sai trái tưởng nhỏ nhặt hậu tai hại khơn lường

* Chỉ việc

II Luyện tập. Bài tập 1:

* Những chi tiết thể thái độ nghiêm khắc

Nay nhìn chủ nhục mà khơngbiết lo,thấy nước nhục mà thẹn…

* khoan dung:

(46)

đúng nên làm nêu cao tinh thần cảnh giác

Gọi HS đọc đoạn trích BT (SGK/94)

a- Xác định vai xã hội hai nhân vật tham gia thoại ? (Ong giáo người có địa vị cao nơng dân nghèo lão Hạc, xét tuổi tác lão Hạc có vị trí cao hơn)

b- Tìm chi tiết lời thoại nhân vật lời miêu tả nhà văn cho thấy thái độ vừa kính trọng vừa thân tình ơng giáo lão Hạc ?

(Ơng giáo nói với lão Hạc lời lẽ ôn tồn, thân mật nắm lấy vai lão, mời lão hút thuốc, uống nước, ăn khoai Trong lời lẽ, ông giáo gọi lão Hạc “cụ”, xưng hơ gộp hai người “ơng mình”->thể kính trọng người già xưng “tơi”->thể quan hệ bình đẳng già; xưng “tơi” thể quan hệ bình đẳng

già; xưng “tơi” thể quan hệ bình đẳng

c- Những chi tiết lời thoại lão Hạc lời miêu tả nhà văn nói lên thái độ vừa q trọng vừa thân tình lão ơng giáo ? ? Những chi tiết thể tâm trạng không vui giữ ý lão Hạc ?

2 Bài tập 2:

Đoạn trích “Lão Hạc”

a- Địa vị xã hội: ơng giáo có địa vị cao

- Tuổi tác: lão Hạc có vị trí cao

b- Thái độ vừa kính trọng vừa thân tình ơng giáo:

- Lời lẽ: ơn tồn

- Cử chỉ: nắm lấy vai gầy - Cách xưng hơ: cụ-tơi, ơng

c- Thái độ vừa q trọng vừa thân tình lão Hạc

- Tôn trọng: ông giáo dạy - Thân tình: chúng mình, nói đùa

* Thái độ không vui, sự giữ ý

(47)

(Lão Hạc gọi người đối thoại với ơng giáo, dùng từ “dạy” thay cho từ “nói” thể tôn trọng; xưng hô gộp hai người “chúng mình”, cách nói “nói đùa thế” -> thể thân tình

Nhưng qua cách nói lão Hạc, ta thấy có nỗi buồn, giữ ý: cười đưa đà, cười gượng, thoái thác chuyện lại ăn khoai, uống nước->Phù hợp với tâm trạng lão Hạc)

GV: Xác định vai xã hội hội thoại, có lời nói để giao tiếp đúng; đồng thời thể thái độ, cách xử mình-> giúp ta thể văn hóa ngơn ngữ -> lịch văn minh

Nghe

3 Luyện tập

- HS nhắc lại ghi nhớ nhấn mạnh yếu tố vai xã hội hội thoại - Gv hệ thống nd

4 Vận dụng

- Về học nội dung bài - Học bài, làm tập

- Chuẩn bị: “Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận”

Tiết 108 – Bài 28 Tập làm văn:

TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu:

1 Kiến thức

(48)

- Biểu cảm yếu tố hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảm văn nghị luận

2 Kỹ năng:

- Nhận biết yếu tố biểu cảm tác dụng văn nghị luận

- Đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận hợp lí, có hiệu quả, phù hợp với lô-gic lập lận văn nghị luận

3 Thái độ: ý thức vận dụng yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận để đạt hiệu thuyết phục cao

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, lắng nghe phản hồi tích cực vai trị yếu tố biểu cảm văn nghị luận

- Ra định: lựa chọn yếu tố biểu cảm để tạo lập văn nghị luận có hiệu

- Thực hành viết tích cực, viết đoạn nghị luận có yếu tố biểu cảm theo yêu cầu cụ thể

- Thảo luận, trao đổi để xác định yếu tố biểu cảm văn nghị luận IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC.

- Luận điểm gì? Khi trình bày luận điểm văn nghị luận cần ý điều gì?

Kết nối:

Vào bài: Trong người ta, tình cảm lí trí khơng hồn tồn đối lập nhau, ánh sáng trí tuệ giúp cho tình cảm vững bền sâu sắc, ngược lại tình cảm lại giúp cho điều lí trí nêu có sức lay động, cảm hố lịng người

HĐ1: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận

- Gọi HS đọc văn “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến”

? Tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt tác giả văn ?

1học sinh đọc

I Yếu tố biểu cảm văn bản nghị luận

Ví dụ 1: Đọc đoạn văn- Lời kêu gọi tồn quốc khng chiến: *) Nhận xét:

a,

* Hỡi đồng bào toàn quốc * Hỡi đồng bào !

(49)

? Cùng văn kêu gọi chiến đấu, em so sánh văn với văn “Hịch tướng sĩ” mặt sử dụng từ ngữ cách đặt câu có tính chất biểu cảm ?

? Mặc dù có yếu tố biểu cảm văn xem văn nghị luận Vì ?

- Gọi HS thảo luận so sánh bảng đối chiếu phần c/SGK/96 hỏi: Có thể thấy câu cột (2) hay câu cột (1) Vì ?

?Vậy yếu tố biểu cảm có vai trị văn nghị luận? (Giúp cho văn nghị luận có hiệu thuyết phục hơn, mềm mại uyển chuyển hơn, khơng khơ cứng, dễ vào lịng người đọc)

- Thơng qua việc tìm hiểu văn trên, em cho biết: Làm để phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận ?

Suy nghĩ

quân!

-> Những câu cảm thán

- Cả văn dùng nhiều từ ngữ câu văn có giá trị biểu cảm)

b, Vì tác phẩm viết khơng nhằm mục đích biểu cảm-> bộc lộ tình cảm; mà nhằm mục đích nghị luận -> nêu quan điểm, ý kiến để bàn luận phải – trái, – sai, nên suy nghĩ nên sống

c, Vì đưa thêm yếu tố biểu cảm vào câu, văn Vậy yếu tố biểu cảm có vị trí quan trọng văn nghị luận, có khả gây hứng thú cảm xúc đẹp đẽ, mãnh liệt sâu lắng nhiều

- Giúp cho văn nghị luận có hiệu thuyết phục hơn, mềm mại uyển chuyển hơn, không khơ cứng, dễ vào lịng người đọc Ví dụ 2:

(50)

? Người làm văn cần suy nghĩ luận điểm lập luận hay phải thực xúc động trước điều nói tới ?

? Việc sử dụng yếu tố biểu cảm có đồng nghĩa với việc sử dụng nhiều câu cảm thán hay không ?

? Có bạn cho “Càng dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, câu cảm thán giá trị biểu cảm tăng” ý kiến có khơng? Vì

GV: Yếu tố biểu cảm tác động vào tình cảm người nghe, người đọc, tạo sức truyền cảm, tăng cường sức thuyết phục Tạo cảm xúc thật điều nói viết văn nghị luận Cần ý mạch nghị luận văn

?Vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận ? Gọi học sinh đọc ghi nhớ ?

Trả lời

nghe

Suy nghĩ Trả lời h/s đọc

- Không Yếu tố biểu cảm lay động người đọc cảm xúc người viết cảm xúc tự nhiên, chân thành; tránh dùng nhiều câu văn mang yếu tố biểu cảm câu cảm thán)

ý kiến chưa vì: ta lạm dụng yếu tố biểu cảm phá vỡ mạch lạc nghị luận văn

*) Ghi nhớ (SGK/97)

Gọi học sinh đọc tập học sinh đọc

II Luyện tập. Bài tập 1. - Yếu tố biểu cảm: + Tên da đen bẩn thỉu + An-nam-mít bẩn thỉu + yêu

(51)

Gọi học sinh đọc tập ? Những cảm xúc thể đoạn văn?

1 học sinh đọc

- Hình ảnh mỉa mai chiến tranh vui tươi, chứng kiến cảnh kỳ diệu khoa học, xuống tận đáy biển để bảo vệ tổ quốc lồi thủy qi

¦ tác dụng: tạo tiếng cười sảng khoái, sâu cay

2 Bài tập 2. - Yếu tố biểu cảm:

* Nỗi buồn khổ tâm nhà giáo chân trước xuống cấp cách học văn làm văn học sinh

(Khơng phân tích điều lẽ thiệt cho học trò, để họ thấy tác hại việc “học tủ” “học vẹt”, người thầy bộc bạch nỗi buồn khổ tâm trước “xuống cấp” lối học văn làm văn học sinh Những tình cảm biểu rõ ba mặt: từ ngữ, câu văn giọng điệu lời văn) 3.Luyện tập

- Vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận? - Gv hệ thống nd

4 Vận dụng

- Học bài, làm tập

- Đọc văn thuế máu, tìm yếu tố biểu cảm - Chuẩn bị: “ Đi ngao du”

_

Lớp 8A Tiết(theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 Vắng: Lớp 8B Tiết(theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng: Tiết 109 – Bài 29 Văn bản:

(52)

(Trích “Ê-min hay Về giáo dục” – Ru-xơ) I Mục tiêu :

1 Kiến thức

- Mục đích, ý nghĩa việc theo quan điểm tác giả - Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên nhà văn

- Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, hứng thú việc ngao du

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn nghị luận nước ngồi

- Tìm hiểu, phân tích luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề văn nghị luận cụ thể

3 Thái độ:

- ý thức quý trọng tự yêu mến thiên nhiên 4 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường

- Liên hệ môi trường sức khoẻ III Tiến trình dạy

1 Kiểm tra:

Kiểm tra 15phút

Câu hỏi: Nghệ thuật, nội dung tác phẩm “Thuế máu”? Đáp án

- Chính quyền thực dân biến người dân nghèo khổ nước thuộc địa thành vật hy sinh để phục vụ cho lợi ích chiến tranh tàn khốc

- Nguyễn Ái Quốc vạch trần thực tư liệu phong phú, xác thực, ngòi bút trào phúng sắc sảo Bố cục theo trình tự thời gian; yếu tố tự sự, biểu cảm kết hợp chặt chẽ, hài hòa; nghệ thuật lập luận trào phúng mỉa mai, châm biếm

2 Bài mới:

Vào bài: Ru-xô nhà triết học, nhà văn tiếng nước Pháp Luận điểm triết học bao trùm nhiều tác phẩm Ru-xơ đối lập người thiên nhiên người xã hội, theo ông xã hội làm cho người độc ác, nô lệ khổ cực Tư tưởng tiến ông bị xã hội phong kiến Pháp đàn áp đến 1789 danh tiếng ông phục hồi

Hoạt động GV HĐ HS Nội Dung

HĐ1: Giới thiệu tác giả, tác phẩm

- Đọc thích « tr.100

? Trình bày hiểu biết

1 học sinh đọc Trả lời

I Tác giả -tác phẩm.

(53)

em Ru-xô tác phẩm “Đi ngao du”?

Hỏi: Hãy xác định xuất xứ văn “Đi ngao du” ? Nếu hiểu ngao du dạo chơi nghĩa “Đi ngao du gì?”

? Cách đặt tên có sát với nội dung văn hay không?

Giảng: Tên khái quát nội dung văn bản, (bàn ích lợi việc dạo chơi nơi theo cách

HĐ2: Đọc hiểu văn bản

Đọc : Cho HS đọc chậm rõ, biểu cảm

?Tìm hiểu thích 1, 4, 5, 7, 9, 14, 15

? Để bàn ích lợi việc dạo chơi theo cách bộ, tác gia đưa luận điểm, luận điểm tương ứng với đoạn văn cho biết luận điểm đoạn văn ấy?

HĐ 3: HDHS tìm hiểu chi tiết

? Để làm sáng tỏ luận điểm tác giả trình bày lập luận, dẫn chứng nào?

Trả lời

Nghe

3 Học Sinh đọc

học sinh giải thích

II Đọc, hiểu văn bản. 1 Đọcc.

2 Từ khó.

3 Bố cục: đoạn

- Đoạn 1: Đi ngao du ta hồn tồn tự do, khơng bị lệ thuộc vào ai, vào - Đoạn 2: Đi ngao du ta có dịp trau dồi vốn trí thức từ thiên nhiên, sống - Đoạn 3: Đi ngao du có tác dụng tốt với sức khỏe tinh thần )

III Tìm hiểu chi tiết 1 Các luận điểm : - Luận điểm 1:

Đi ngao du ta hồn tồn tự do, khơng bị lệ thuộc vào ai, vào

(54)

?: Để làm sáng tỏ luận điểm tác giả trình bày lập luận , dẫn chứng nào?

? Để làm sáng tỏ luận điểm tác giả trình bày lập luận , dẫn chứng nào?

? Từ lý lẽ luận điểm trên, tác giả muốn thuyết phục bạn đọc tin vào lợi ích việc ngao du?

- Luận điểm 2:

Đi ngao du ta có dịp trau dồi vốn trí thức từ thiên nhiên, sống

Nông nghiệp, sản vật, cách thức tự nhiên học : xem xét đấ đá, sư tập hoa lá, hóa thạch

- Luận điểm 3:

Đi ngao du có tác dụng tốt với sức khỏe tinh thần.Vui vẻ, khoan khối, hài lịng, hân hoan thích thú, ngủ ngon giấc )

Thỏa mãn nhu cầu hòa hợp với thiên nhiên.Đem lại cảm giác tự thưởng ngoạn cho người

3.

Củng cố, luyện tập - Hệ thống nội dung

Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học

- Chuẩn bị phần lại

_

Lớp 8A Tiết(theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 Vắng: Lớp 8B Tiết(theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng: Tiết 110 – Bài 29 Văn bản:

ĐI BỘ NGAO DU

(Trích “Ê-min hay Về giáo dục” – Ru-xơ) I Mục tiêu :

1 Kiến thức

(55)

- Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên nhà văn

- Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, hứng thú việc ngao du

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn nghị luận nước ngồi

- Tìm hiểu, phân tích luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề văn nghị luận cụ thể

3 Thái độ:

- ý thức quý trọng tự yêu mến thiên nhiên 4 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường

- Liên hệ môi trường sức khoẻ III Tiến trình dạy

1 Kiểm tra:

Kiểm tra chuẩn bị Học sinh Bài mới:

HĐ1:Tìm hiểu chi tiết ( tiếp )

?Em có nhận xét cách xưng hơ đoạn trích ? ý nghĩa cách xưng hô ?

?Qua đoạn văn em thấy bóng dáng nhà văn lên nào?

HĐ2: tổng kết

Suy nghĩ

I. II.

III Tìm hiểu chi tiết. Các luận điểm chính. Bài nghị luận sinh động. Lúc xưng “Ta”là để nêu lý luận chung ( đầu đoạn)

- Lúc xưng “Tơi”nói cảm nhận xung quanh sống trải tác giả.Có lúc tơI kể chuyện E- Min ( người học trị ơng tưởng tượng ra)

- Chính xen kẽ “Tôi”và “Ta” nên cách kể chuyện cách nghị luận không khơ khan mà lại sinh động

Bóng dáng nhà văn. - Con người giản dị - Yêu quý tự

- Tình yêu thiên nhiên

=> Đây búng dáng người tinh thần ông

(56)

? Nêu nét nội dung tác phẩm?

? Nêu nét nghệ thuật tác phẩm?

Trả lời

Nội dung:

ích lợi việc thấy người giản dị yêu quý tự do,yêu quý thiên nhiên nhà văn

Nghệ thuật:

Trình bày luận điểm luận ,luận chứng rõ ràng Cách dùng đại từ nhân xưng linh hoạt,có tác dụng cho việc trình bày lập luận giải thích

?Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật tác giả ? Hướng dẫn học sinh tự học nhà

- Học

- Chuản bị : “Hội thoại”

Tiết 111 , Bài 29 Tiếng việt:

HỘI THOẠI

(Tiếp theo)

I Mục tiêu: 1 Kiến thức

- Khái niệm lượt lời

- Việc lựa chọn lượt lời góp phần thể thái độ phép lịch giao tiếp

2 Kỹ năng:

- Xác định lượt lời thoại - Sử dụng lượt lời giao tiếp

3 Thái độ :

Đúng đắn giao tiếp

(57)

1.Phân tích tình mẫu để hiểu kiểu hành động nói, vai xã hội lượt lời hội thoại

2 Động não: Suy nghĩ phân tích ví dụ để rút học thiết thực cách sử dụng kiểu hành động nói, vai xã hội lượt lời hội thoại

3.Thực hành có hướng dẫn: Tạo lập hội thoại IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC.

?Vai xã hội gì? Vai xã hội xác định quan hệ nào? Khi tham gia hội thoại, người cần xác định điều gì?

Kết nối:

Giới thiệu bài: Trong tiết trước ta hiểu vai xã hội hội thoại Hơm nay, ta tiếp tục tìm hiểu vấn đề thứ hai hội thoại lượt lời hội thoại

Hoạt động cña GV HĐ cđa

HS NỘI DUNG

HĐ1: Tìm hiểu lượt lời hội thoại

Đọc đoạn văn miêu tả trò chuyện nhân vật bé Hồng với người cô tr.92, 93về hội thoại

? Trong hội thoại đó, nhân vật nói lượt?

? Theo em lượt lời hội thoại?

? Bao nhiêu lần lẽ Hồng nói Hồng khơng nói? Sự im lặng thể thái độ Hồng lời nói người nào?

? Vì Hồng khơng cắt lời người bà nói điều Hồng không muốn nghe?

1 học sinh đọc

Suy nghÜ Tr¶ lêi Suy nghÜ Tr¶ lêi Suy nghÜ Tr¶ lêi

Suy nghÜ Tr¶ lêi

I Lượt lời hội thoại 1 Ví dụ: Tìm hiểu đoạn văn trang 92, 93về hội thoại

Nhận xét: ê Câu 1/ 102:

- Chú bé Hồng: 2lượt lời - Người cô: 5lượt lời

Trong hội thoại, nói Mỗi lần có người tham gia hội thoại gọi lượt lời

ê Câu 2/ 102:

- Hồng khơng nói đau đớn, uất ức trước lời xúc xiểm bà cô

- Hồng im lặng thể thái độ bất hợp tác

ê Câu 3/ 102:

(58)

? Trong hội thoại, để giữ lịch sự, thể tôn trọng người khác, người tham gia hội thoại phải nào?

Ư Hỡnh thành ghi nhớ Gọi học sinh đọc ghi nhớ

1 học sinh đọc

* Ghi nhớ tr.102 HĐ2: Hướng dẫn luyện tập

?Qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” (Ngữ văn tập tr.28) em thấy tính cách nhân vật thể nào?

Gọi học sinh đọc tập yêu cầu học sinh đọc phân vai

thực yêu cầu tập

? Dựa vào hiểu biết ở truyện “Bức tranh em gái tôi” (Ngữ văn tập tr.30) đoạn trích vừa đọc, cho biết im lặng nhân vật “tơi” biểu thị điều gì?

- GV treo bảng phụ, nêu yêu cầu tập

- Cho học sinh thảo luận nhóm ghi giấy ý

1 học sinh đọc

Học sinh đọc theo vai phân

1 học sinh đọc

Suy nghÜ Tr¶ lêi

II Luyện tập. 1 BT1/ 102:

Tính cách nhân vật:

- Cai lệ: hăng, hống hách - Người nhà lý trưởng: nhát gan - Chị Dậu: dịu dàng, ngang tàng, bất khuất (đảm đang)

- Anh Dậu: nhút nhát, chịu đựng 2 BT 2:

A/ Lúc đầu,Cái Tí hồn nhiên nói nhiều,chị Dậu im lặng

Về sau Cái Tí nói hẳn cịn Chị Dậu nói nhiều để thuyết phục B/ Phù hợp vời Tí chưa biết bị bán, nói chuyện nhiều để chị Dậu vui lòng Chị Dậu thấy nên im lặng, sau chị Dậu nói nhiều để thuyết phục đứa C/ vì: - CHị Dậu đau đớn bán đứa hiếu thảo

- Cái Tí: Trở thành tai họa khũng khiếp xa lìa cha mẹ em

3ê BT3/ 107:

Sự im lặng nhân vật “tôi” biểu thị:

- Thái độ ngỡ ngàng, xúc động, sau xấu hổ, ân hận tình cảm chân thành, quý mến lòng nhân hậu người em (cịn hèn kém, ích kỷ)

4ê BT4/ 107:

(59)

- Theo em, nhận xét trường hợp nào?

giao tiếp

b Nhưng im lặng trước hành động sai trái, trước áp bất công im lặng dại khờ, hèn nhát

luyện tập

? lượt lời hội thoại gì? vận dụng

- Học bài, thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị : “Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận”

Lớp 8A Tiết(theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 Vắng: Lớp 8B Tiết(theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng: Tiết 112 –Bài 27 Tập làm văn:

LUYỆN TẬP

ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu:

1 Kiến thức

- Hệ thống kiến thức văn nghị luận

- Cách đưa yếu tố biểu cảm vào bàn văn nghị luận 2 Kỹ năng:

- Xác định cảm xúc biết cách diễn đạt cảm xúc văn nghị luận

3 Thái độ:

- Ý thức việc sử dụng yếu tố biểu cảm vào nghị luận II Chuẩn bị giáo viên học sinh

Đọc trước bài, tìm hiểu trước nội dung học III Tiến trình dạy

1 Kiểm tra:

(60)

Vào bài: Đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận việc đòi hỏi học sinh phải bỏ nhiều cơng sức Vậy làm nào? Để thể cảm xúc chân thực, khéo léo vào làm mình, phải kiên trì luyện tập

Hoạt động cña GV HĐ cña HS NỘI DUNG

HĐ1:CHUẨN BỊ Tìm hiểu đề

GV ghi đề mà cho HS chuẩn bị nhà

- Goị 1HS đọc to, rõ đề ghi bảng

Hỏi: Đề yêu cầu ta làm gì?

(Lập dàn ý luận điểm luận cần thiết cho đề bảng)

HĐ2: luyện tập

Gọi học sinh trình bày trước lớp dàn ý chuẩn bị nhà

Lập dàn ý luận điểm luận cần thiết cho đề bài: “Sự bổ ích chuyến tham quan du lịch học sinh”

Để làm sáng tỏ vấn đề trên, cách xếp luận điểm theo trình tự (tr.108) có hợp lý khơng? Vì sao? Nên sửa lại nào?

Trình bày trước lớp dàn ý chuẩn bị ¦ học sinh khác nhận xét, bổ sung

Sắp xếp luận điểm, luận theo trình tự hợp lý:

- Về thể chất

- Về tình cảm

- Về kiến thức

I Chuẩn bị.

Đề: Sự bổ ích chuyến tham quan, du lịch HS

Yêu cầu đề bài:

- Đề nêu luận đề: Tham quan, du lịch vơ bổ ích với HS

- Kiểu bài: Chứng minh

II Luyện tập. BT1/ 108:

Để làm sáng tỏ đề “Sự bổ ích chuyến tham quan du lịch học sinh” cần trình bày xếp luận điểm sau:

a Mở bài: Nêu lợi ích việc tham quan

b Thân bài: Nêu lợi ích cụ thể: - Về thể chất: khoẻ mạnh, tâm hồn minh mẫn

- Về tình cảm:

¦Có nhiều niềm vui thân

¦Có thêm tình u thiên nhiên, quê hương đất nước

- Về kiến thức:

¦Hiểu cụ thể hơn, sâu điều trường qua tai nghe mắt thấy

¦Có nhiều học từ thực tiễn mà cịn chưa có sách

(61)

?Nếu phải trình bày luận điểm “Những chuyến tham quan, du lịch đem đến cho ta nhiều niềm vui”, cho biết:

- Luận điểm gợi cho em cảm xúc gì?

- Theo em, đoạn văn nghị luận (tr.109) thể hết cảm xúc

ấy chưa? Cần bổ sung điều gì? Đọc đoạn

văn nghị luận tr.109 trả lời câu hỏi định hướng phần nội dung

danh lam thắng cảnh, truyền thống lịch sử dân tộc

c Kết bài: Khẳng định lại tác dụng việc tham quan

BT2/ 108:

Đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận:

a “Những chuyến tham quan du lịch giúp ta tìm thêm niềm vui”

b Gợi cho em cảm xúc ngạc nhiên, thích thú, sảng khối - Đoạn văn nghị luận (109) thể đầy đủ cần viết thêm cảm xúc cá nhân

3. Củng cố, luyện tập

? yếu tố biểu cảm có vai trị văn nghị luận? Hướng dẫn Học sinh tự học nhà

- Học

- Chuẩn bị : “kiểm tra văn tiết”

& & & & & Lớp 8A Tiết(theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 Vắng: Lớp 8B Tiết(theo TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng: Tiết 113 – Văn học:

KIỂM TRA VĂN I Mục tiêu :

1 Kiến thức:

Giúp học sinh ôn tập, củng cố kiến thức văn học học lớp 2 Kỹ năng:

(62)

Nghiêm túc làm kiểm tra 2 Chuẩn bị Giáo viên học sinh:

1 chuẩn bị giáo viên:

- Ra đề, nội dung đề vừa sức với học sinh trung bình lớp. 2 Chuẩn bị học sinh

Ôn tập tất văn học SGK Ngữ văn 8, kể văn tự học có hướng dẫn

III Tiến trình dạy

Kiểm tra: Không kiểm tra Bài mới:

Đề Bài :

I Trắc nghiệm khách quan:(2®)

Câu 1: Hình ảnh “ Đôi diều sáo lộn nhào tầng không” thơ “Khi Tu hú” Tố Hữu ý nghĩa miêu tả cảnh còn:

A Thể mắt tinh tế tác giả B Cho thấy sống đẹp đẽ đất n-ước ta lúc

C Thể nỗi nhớ quê hương tác giả D Khát vọng tung bay bầu trời tự người tù

Câu 2: Hai câu thơ: Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu. (Ông đồ - Vũ Đình Liên) dùng biện pháp tu từ ?

A So sánh; B Nhân hoá; C.ẩn dụ; D Nói giảm, nói tránh

Câu Nối ý cột A với ý cột B cho phù hợp để có cảm nhận sống người làng chài theo thời điểm thơ “Quê hương” Tế Hanh

A Nối B

1 Khi đoàn thuyền khơi Khi đoàn thuyền trở bến

1 … …

a Tưng bừng, khí thế, mạnh mẽ, xơng xáo

b Tấp nập, nhộn nhịp, khẩn trương, vui vẻ

Câu Bài thơ Tức cảnh Pác Bó cho em hiểu thêm tâm hồn Bác ? A Yêu thiên nhiên, yêu nước, yêu đời B Lạc quan, tin tưởng

C Quyết tâm làm cách mạng D Say sưa với cảnh thiên nhiên Phần II Tự luận khách quan(8 đ).

Câu Chép thuộc thơ “Ngắm trăng”(phần dịch thơ) Hồ Chí Minh.

Câu Hai khổ thơ cuối thơ “Ông đồ” gợi cho em cảm xúc ? Trình bày đoạn văn từ đến 10 dòng

(63)

Đáp án + Biểu điểm. Phần I Trắc nghiệm (2 điểm)

Mỗi đáp án 0.5 điểm

Câu

Đáp án C D 1.b ; 2.a A

Phần II Tự luận (8 điểm). Câu (2 điểm).

Chép tả, thể thơ Ngắm trăng

Trong tù không rượu không hoa, Cảnh đẹp đêm nay, khó hững hờ; Người ngắm trăng soi ngồi cửa sổ, Trăng nhịm khe cửa ngắm nhà thơ

(Hồ Chí Minh, Nhật kí tù) Câu (6 điểm).

Bài làm HS cần đạt ý:

- Cảm xúc buồn thương, tiếc nuối người đọc, đồng cảm với cảm xúc tác giả cảnh ế khách ông đồ

- Nỗi xót xa, khắc khoải, bàng hồng tâm trạng ông đồ cố níu kéo, cưỡng lại quy luật khắc nghiệt.của thời gian xã hội

- Nỗi buồn tê tái khiến cảnh vật thê lương, ảm đạm - Ơng bị lãng qn dịng đời, xã hội, mùa xuân

- Nét văn hoá xa bị quên lãng, rơi vào dĩ vãng trở thành di tích tàn tạ Trình bày đoạn văn ý hình thức, cách dùng từ, đặt câu, liên kết, cảm xúc

của thân Tuỳ nội dung hình thức đạt đợc HS mà cho điểm _

Củng cố:

- Giáo viên thu - Nhận xét viết Dặn dò:

(64)

(65)

Ma trận đề kiểm tra

STT Mức độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

TNKQ TNTL TNKQ TNTL TNKQ TNTL

1 - Khi tu hú

0,25

1 0,25

2 - Ông Đồ

0,25

1

6

2

6,25

3 - Quê hương

0,25

1 0,25

4 - Tức cảnh Pác Bó

0,25

1

0,25

5 - Ngắm trăng

Tổng

4 2

2

8

(66)

_

(67)

Lớp 8B Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng: Tiết 114 – Tiếng việt:

LỰA CHỌN TRẬT TỪ TRONG CÂU I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức

- Cách xếp trật tự từ câu

- Tác dụng diễn đạt trật tự từ khác 2 Kỹ năng:

- Phân tích hiệu diễn đạt việc lựa chọn trật tự từ số văn văn học

- Phát sửa số lỗi xếp trật tự từ 3 Thái độ

- u thích khám phá, tìm hiểu

II kĩ sống cần giáo dục bài

- Ra định: Lựa chon trạt tự từ câu phù hợp với mục đích giao tiếp

- Giao tiếp: Phản hồi, lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân lựa chọn trật tự từ câu

- Thực hành có hướng dẫn lựa chọn trật tự từ câu theo tình cụ thể

- Động não: Suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học thiết thực cách lựa chọn trật tự từ câu

Đọc trước bài, tìm hiểu trước nội dung học V.

- Thế vai xã hội hội thoại? Thế lượt lời hội thoại? Để giữ lịch sự, hội thoại cần ý điều gì?

Kết nối

(68)

Hoạt động cña GV HĐ cña HS Nội dung HĐ1: NHẬN XÉT CHUNG

Gọi học sinh đọc đoạn trích – Bphụ

GV yêu cầu học sinh thảo luận ? Có thể thay đổi trật tự câu in đậm theo cách mà không làm thay đổi nghĩa câu ?

GV treo đáp án

?Vì tác giả chọn trật tự từ đoạn trích?

? Chọn trật tự khỏc,nhận xột tỏc dụng cỏch thay đổi ấy? ?Thế trật tự từ câu? gọi học sinh đọc ghi nhớ

1 học sinh đọc học sinh nhận phiếu thảo luận thảo luận Trình bày Nhận xét Bổ sung Theo dõi Suy nghĩ Trả lời Suy nghĩ Trả lời

Tr¶ lêi rót ghi nhí

học sinh đọc

I Nhận xét chung

thay đổi sau:

+ Cai Lệ gõ đầu roi xuống đất,thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ:

+ Cai Lệ thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất

+ Thét giọng giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, Cai Lệ gõ đầu roi xuống đất + Bằng giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, Cai Lệ gõ đầu roi xuống đất , thét

+ Gõ đầu roi xuống đất Bằng giọngkhàn khàn người hút nhiều xái cũ, Cai Lệ thét

2 Nhấn mạnh vị xã hội, thái độ hãn Cai Lệ

3 Làm cho hiệu diễn đạt khác

*) Ghi nhí1: SGK/111 H®2: Một số tác dụng sự

sắp xếp trật tự từ:

Gọi học sinh đọc đoạn trích-Bphụ

? Trật tự từ phận câu in đậm thể điều gì?

Gọi học sinh đọc đoạn trích ? So saựnh taực dúng caựch saộp

3 học sinh đọc

Suy nghÜ Tr¶ lêi

II Một số tác dụng sắp xếp trật tự từ:

1. a) Sự hãn cai lệ trật tự hành động

- Sự sợ hãi chi Dậu trật tự hành động chị

b) Phản ánh xuất cai lệ người nhà lí trưởng mang tay thước, dây thừng

2. Câu a: đảm bảo hài hoà ngữ âm

(69)

xếp trật tự từ câu?

? Nhận xét tác dụng

xếp trật tự từ

*) Ghi nhớ 2: Tr.112

H®3: lun tËp

Gọi học sinh đọc bi

? Giải thích lí xếp trật tự từ phận câu câu in ®Ëm ?

III LuyÖn tËp

a) Sắp xếp trật từ theo (trình tự thời gian) thứ tự xuất vị anh hùng lịch sử

b)

- Nhấn mạnh vẻ đẹp non sông đất nước

- Tạo vần, tạo kéo dài mênh mang sông nước Đảm bảo hài hòa ngữ âm

c) Lập lại từ cụm từ để liên kết câu, nhấn mạnh bất cần cô gái

Luyện tập

? Nhận xét tác dụng xếp trật tự từ ? Vận dụng

- Học “Trả tập làm văn số 6”

- Ơn lại lí thuyết xây dựng trình bày luận điểm, luận _

Lớp 8A Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 Vắng: Lớp 8B Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng: Tiết 115 – Tập làm văn:

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6 I Mục tiêu cần đạt:

1- Kiến thức: Giúp học sinh đánh giá toàn diện kết kiểu văn giải thích, ơn lại kiến

thức kiểu giải thích vấn đề 2- Kỹ năng:

- Rèn kỹ diễn đạt, dựng đoạn, viết hoàn chỉnh

3- Thái độ: Ý thức làm cẩn thận, tránh lỗi tả, lỗi đặt câu dùng từ. II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

(70)

Bài chấm nhận xét Bảng phụ ghi lỗi sai 2 Chuẩn bị học sinh:

Ôn lại phương pháp làm văn nghị luận III Tiến trình dạy

1 kiểm tra: không kiểm tra Bài mới:

HĐ1: Tìm hiểu viết của hs

GV đọc chép đề lên bảng

Gv đưa dàn

Học sinh chép đề

Theo dõi

I Tìm hiểu đề bài.

1 Đề 1: Viết văn nghị luận để khuyên bạn chăm học hành

Đáp án:

A Mở (1,5 điểm)

Nêu tầm quan trọng việc học hành

B Thân (6 điểm)

Nêu cụ thể tầm quan trọng việc học hành:

- học hành đem lại tri thức cho người

- học hành mở rộng hiểu biết - Nhưng có phận học sinh không nhỏ chưa thấy rõ tầm quan trọng việc học mà lơ chưa trọng vào việc học

- học có tầm quan trọng mà cần chăm học hành C Kết (1,5 điểm)

Khẳng định lại tầm quan trọng việc học

HĐ2: nhận xét

Gv nhận xét viết

Nghe

Đối chiếu với viết

C II Nhận xét chung:

+Ưu:

- Đa số có nhiều cố gắng - Làm cẩn thận

- Có cố gắng rèn luyện chữ viết tránh lỗi

+Tồn tại:

(71)

nêu chungchung chưa giải thích rõ ràng

- Mở vụng - Kết thiếu

- Dùng từ khơng xác

- Cịn lặp ý, lặp từ, sai lỗi tả

- GV nhận xét trả kiểm tra - Khắc sâu kiến thức

- Về xem lại viết lập dàn ý chi tiết cho đề

- Chuẩn bị tiết “ Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận ” _

Lớp 8A Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 Vắng:

Lớp 8B Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng: Tiết 116 –Tập làm văn:

TÌM HIỂU CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ LUẬN

- Hiểu sâu văn nghị luận, thấy tự miêu tả yếu tố cần thiết văn nghị luận

- Nắm cách thức đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận

2 Kỹ năng:

Vận dụng yếu tố tự miêu tả vào đoạn văn nghị luận 3 Thái độ: Ý thức tốt việc chọn lọc kết hợp.

II Chuẩn bị giáo viên học sinh: 1 Chuẩn bị giáo viên:

Giáo án, bảng phu

Soạn tập 1a, b (tr.113, 114) 2a, b (tr.115) III Tiến trình dạy:

(72)

Để phát huy tác dụng biểu cảm, người viết văn phải làm gì? Bài mới:

Vào bài: Trong hoạt động giao tiếp thực tế, yếu tố tự sự, miêu tả nghị luận tách rời Trong văn học

HĐ 1: HDHS Yếu tố tự sự miêu tả văn nghị luận.

Gọi học sinh đọc đoạn văn

?Vì đoạn trích (a) có yếu tố tự khơng phải văn tự sự, cịn đoạn trích (b) có yếu tố miêu tả khơng phải văn miêu tả?

? Giả sử đoạn (a) khơng có chi tiết kể lại việc bắt lính kì quặc tàn ác liệu ta lường hết việc mộ lính tình nguyện trắng trợn đến mức khơng? ? Cịn đoạn trích (b), thiếu dịng miêu tả sinh động người lính Việt Nam Thì ta hình dung rõ lừa dối, lừa gạt không? ? Nếu cắt bỏ hình ảnh tự miêu tả có ảnh hưỡng đến lập luận luận điểm cũa tác giả khơng?

? Từ việc tìm hiểu trên, em có nhận xét vai trị yếu tố tự miêu tả văn nghị

2 học sinh đọc suy nghĩ Trả lời suy nghĩ Trả lời suy nghĩ Trả lời suy nghĩ Trả lời (Khoõng aỷnh hửụừng nhửng khoõ khan,maỏt sinh ủoọng ,thuyeỏt phúc,haỏp dn)

1 học sinh đọc

I Yếu tố tự miêu tả văn nghị luận.

Bài tập1:

- Hai đoạn a b có yếu tố tự miêu tả đoạn đoạn văn tự hay miêu tả mục đích Nguyễn Aùi Quốc viết hai đoạn trích để vạch trần tàn bạo, giả dối thực dân Pháp, làm rõ phải trái, sai nên đóphải đoạn văn nghị luận

- Nếu đoạn (a) khơng có chi tiết kể lại việc bắt lính kì quặc tàn ác ta khơng thể lường hết việc mộ lính tình nguyện trắng trợn đến mức

- Đoạn trích (b), thiếu dịng miêu tả sinh động người lính Việt Nam Thì ta khơng thể hình dung rõ lừa dối, lừa gạt

¦Hai yếu tố tự miêu tả giúp cho việc trình bày luận rõ ràng, cụ thể, sinh đợng cĩ sức thuyết phục mạnh mẽ

2 Bài tập 2:

(73)

rừng-luận

Gọi học sinh đọc đoạn văn

? Tìm yếu tố tự ,miêu tả văn trên?

? Tác dụng chúng nào?

? Chuyện chàng Trăng nàng Han kể ,tả số hình ảnh chi tiết mà không kể đầy đủ?

? Từ việc tìm hiểu cho biết đưa yếu tố tự miêu tả văn nghị luận ta cần ý gì? ? Qua hai tập em hÃy cho biết vai trò tác dụng yếu tố tự miêu tả văn nghị luận

Gi hc sinh đọc ghi nhớ

suy nghÜ Tr¶ lêi

suy nghÜ Tr¶ lêi suy nghÜ Tr¶ lêi

Rút ghi nhớ học sinh đọc

chàng khơng nói khơng cười,cưởi ngựa đá giết bạo chúa biến mặt trăng,đêm soi dòng thác

-Nàng Han liên kết người kinh thêu cờ ,đánh giặc,khi thắng trận hóa thành tiên bay lên trời

- Sự gần gủi giống truyện anh hùng VN

- mục đích nghị luận cho luận điểm

- Cần ý yếu tố tự miêu tả làm luận để sáng tỏ luận điểm không phá vỡ mạch lạc nghị luận

* Ghi nhí : SGK/116

Gọi học sinh đọc tập ? yếu tố tự miêu tả đoạn văn?

1 học sinh đọc HS trả lời miệng

II Luyện Tập. Bài tập 1.

-Yếu tố tự giúp ta hiểu rõ hoàn cảnh sáng tác tâm trạng

- Yếu tố miêu tả giúp ta thấy khung cảnh đêm trăng cảm xúc người từ

Bài tập 2:

Cần vận dụng yếu tố tự miêu tả cần để kể lại kỷ niệm ca dao miêu tả vẻ đẹp loài hoa sen

(74)

Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học

- Chuẩn bị “Ông Giuốc-Đanh mặc lễ phục”

Lớp 8A Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28Vắng:

Lớp 8B Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26Vắng: Tiết 117 Bài 31 Văn bản:

ƠNG GIUỐC - ĐANH MẶC LỄ PHỤC (Trích “Trưởng giả học làm sang”- Mô-li-e) I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức

- Tiếng cười chế giễu thói “trưởng giả học làm sang”

- Tài Mô-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động 2 Kỹ năng:

- Đọc phân vai kịch văn học

- Phân tích mâu thuẫn kịch tính cách nhân vật kịch 3 Thái độ:

- Ý thức điều sai để không bị lừa II Chuẩn bị:

Chuẩn bị củaGiáo viên:

Giáo án, trắc nghiệm câu trang 182 (đáp án A); câu 16 trang 183 (đáp án B) Chuẩn bị học sinh:

Soạn ngắn gọn câu 2, 3, trang 121 III Tiến trình dạy:

Kiểm tra cũ: “Đi ngao du”- Ru-xô

- Tóm tắt luận điểm? Trật tự xếp luận điểm có hợp lí khơng? Vì sao? Bài mới:

Vào bài: Ở lớp 6, em học truyện ngắn “Buổi học cuối cùng” nhà văn Pháp An-phông-xơ Đô-đê Hôm tìm hiểu tác phẩm kịch nhà soạn kịch tài ba người Pháp Mô-li-e

Hoạt động cña GV HĐ cña

HS Nội dung

HĐ1: Tìm hiểu tác giả - tác phẩm.

- Cho học sinh đọc thích « trang 120

1 học sinh đọc

(75)

? Em nêu hiểu biết tác giả Mô-Li-e?

- Giáo viên khắc sâu số kiến thức tác giả (Mô-li-e nhà hài kịch lớn nước Pháp, người sáng lập hài kịch cổ điển Pháp)

Nghe

HĐ2: đọc – hiểu văn bản

GV hướng dẫn đọc: yêu cầu đọc phải gây khơng khí kịch khơng phải diễn lại vai

GV ph©n vai:

1 em đóng vai Giuốc-đanh

- em đóng vai phó may

- em đóng vai thợ phụ

GV nhËn xét

Yêu cầu học sinh giải nghĩa thÝch 1,2,3,9,11

?Theo em kịch gì?

? Em hiểu hài kịch?

GV nhấn mạnh phân hoá xã hội Pháp kỷ

XVII, giai cấp tư sản hãnh

tiến với thói lố

Nghe

NhËn vai §äc theo vai

häc sinh gi¶i thÝch

Suy nghÜ Tr¶ lêi

II Đäc - hiĨu văn bản Đọc.

Tìm hiểu chó thÝch ThĨ lo¹i.

Kịch nghệ thuật biểu diễn sân khấu với tham gia diễn xuất diễn viên, huy đạo diễn, có phối hợp yếu tố hội hoạ, âm nhạc, vũ đạo, Kịch chia làm ba loại: kịch, bi kịch hài kịch

Một loại sáng tác văn học nhằm đả phá tệ nạn xã hội

(76)

lăng kệch kỡm khiến Mơ-li-e xúc xem tệ nạn xã hội phản ánh vào hài kịch

HĐ3: Tìm hiểu chi tiết ?Em thử hình dung sân khấu lớp kịch diễn đâu?

? Gồm cảnh? Số lượng nhân vật tham gia cảnh?

?các loại âm thanh, động tác sân khấu để chứng minh sau kịch sôi động? So sánh cảnh sân khấu

III Tìm hiểu chi tiết

1 Diễn biến hành động kịch - Hành đợng kịch diễn phịng khách nhà ơng Giuốc-đanh gồm hai cảnh:

+ Cảnh 1: Ơng Giuốc-đanh, bác phó may, tay thợ phụ gia nhân ông Giuốc-đanh

+ Cảnh 2: Giuốc-đanh, tay thợ phụ tốp thợ phụ bốn người

- Cảnh cịn có nhảy múa âm nhạc làm cho lớp kịch sôi động, náo nhiệt

So sánh cảnh:

+ Cảnh 1: Chủ yếu đối thoại kèm theo cử chỉ, động tác

+ Cảnh 2: Kịch sôi động hẳn lên nhờ vừa có đối thoại vừa có hoạt động thợ phụ cởi quần áo cho Giuốc-đanh, mặc lễ phục cho Giuốc-đanh vừa có nhảy múa âm nhạc rộn ràng

- Lớp kịch diễn đâu? có cảnh ? - GV hệ thống nd

(77)

- Chuẩn bị tiết “Ơng Giuốc-Đanh mặc lễ phục” phần cịn lại

_ Lớp 8A Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28Vắng: Lớp 8B Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26Vắng:

Tiết 117 Bài 31 Văn bản:

ÔNG GIUỐC - ĐANH MẶC LỄ PHỤC (Trích “Trưởng giả học làm sang”- Mô-li-e) I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức

- Tiếng cười chế giễu thói “trưởng giả học làm sang”

- Tài Mô-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động 2 Kỹ năng:

- Đọc phân vai kịch văn học

- Phân tích mâu thuẫn kịch tính cách nhân vật kịch 3 Thái độ:

- Ý thức điều sai để không bị lừa II Chuẩn bị:

Chuẩn bị củaGiáo viên:

Giáo án, trắc nghiệm câu trang 182 (đáp án A); câu 16 trang 183 (đáp án B) Chuẩn bị học sinh:

Soạn ngắn gọn câu 2, 3, trang 121 III Tiến trình dạy:

Kiểm tra cũ: Không Bài mới:

Hoạt động cña GV HĐ cđa HS Nội dung

HĐ1: TÌM HIỂU CHI TIẾT

? Ông Giuốc - đanh bác phó may trị chuyện xoay quanh việc gì?

Suy nghÜ Tr¶ lêi

I. II.

III Tìm hiểu chi tiết.

Diễn biến hành động kịch.

2 Ông Giuốc-đanh bác phó may.

(78)

? ơng Giuốc - đanh phát điều lễ phục may? Sự phát chứng tỏ điều gì? ông lại dễ dàng thay đổi ý kiến nào? điều chứng tỏ điều gì?

Nhng đến lúc ơng Giuốc - đanh phát phó may ăn bớt vải phó may đối phó nh ? cách đối phó có tác dụng gì?

? Tính cách trởng giả học làm sang ông Giuốc - đanh thể cảnh nh nµo ?

? tay thợ phụ gọi ơng gì? ơng có thái độ sao?

? V× ông Giuốc - đanh nhân vật hài kịch ? chúnh ta cời ông điểm nào?

Suy nghÜ Tr¶ lêi

nay

- Việc ông giuốc - đanh phát hoa may ngược chứng tỏ ông chưa phải hết tỉnh táo ? cần phó may lí luận liều vớ vẩn nhà quý phái , quý tộc may ông tin rút lui ý kiến Điều chứng tỏ hiểu biết lại thích danh giá ,sang trọng , học địi ơng Giuốc - đanh khiến ông dễ bị lừa bị qua mặt

- ông Giuốc - đanh lại phát trích nhẹ nhàng phó may gạn vải để may áo : Đành đẹp , đáng lẽ đừng gạn vải phải

- Trước thật hiển nhiên ,phó may khơng thể biện bạch nên nhanh chóng lảng sang chuyện khác làm cho chuyện kịch phát triển sang việc , để lại có tình tiết gây cười tính cách học làm sang ông Giuốc - đanh lại bộc lộ

3 Ông Giuốc-đanh tay thợ phụ.

(79)

- Khi ông Giuốc-đanh mặc xong lễ phục tay thợ phụ tôn xưng “ông lớn” đến “cụ lớn” “đức ơng” để nịnh hót moi tiền Ơng Giuốc-đanh sẵn sàng cho hết tiền để làm sang

4 Nhân vật hài bất hủ.

- Khán giả cười Giuốc-đanh ngu dốt mà muốn học làm sang nên bị lợi dụng

- Khán giả cười ơng Giuốc-đanh bị lột quần áo, mặc cho lễ phục lố lăng theo nhịp điệu mà ông vênh vang, vẻ quý phái

HĐ2: TỔNG KẾT

?Nêu đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm?

goị học sinh đọc

Suy nghÜ

Tr¶ lêi rót ghi nhí

1 học sinh đọc

IV Tổng kết. 1 Nội dung: 2 Nghệ thuật:

* Ghi Nhớ : SGK/122 Củng cố, luyện tập

? Đặc sắc nội dung nghệ thuật lớp kịch ? Hướng dẫn học sinh tự học nhà

- Về nhà học cũ

- Chuẩn bị tiết tiếng việt “Lựa chon trật tự từ câu”

_

Lớp 8A Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28Vắng: Lớp 8B Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26Vắng:

(80)

LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU (Luyện tập)

Tác dụng diễn đạt số cách xếp trật tự từ 2 Kỹ năng:

- Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ văn

- Lựa chọn trật tự từ hợp lý nói viết, phù hợp với hồn cảnh mục đích giao tiếp

3 Thái độ:

- Ý thức lựa chọn trật tự từ phù hợp với văn cảnh. II Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 Chuẩn bị Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLTK 2 Chuẩn bị học sinh:

xem trước nội dung III Tiến trình dạy: 1 Kiểm tra:

- Nêu tác dụng việc xếp trật tự từ câu? Bài mới:

Vào bài: Trong tiết học trước, biết có nhiều cách xếp trật tự từ câu hiệu diễn đạt riêng chúng Do vậy, người viết cần lựa chọn trật tự từ cho thích hợp với yêu cầu giao tiếp Hôm nay, luyện tập lựa chọn trật tự từ câu để làm rõ điều

Hoạt động cđa GV HĐ cña HS Nội dung

HĐ1:LUYỆN TẬP BT1 (tr 122)

Gọi học sinh đọc

- Trật tự từ cụm từ in đậm thể mối quan hệ hoạt động trạng thái mà chúng biểu nào?

Học sinh đọc Suy nghĩ Trả lời

I Luyện tập.

1 Bài Tập ( Tr.122)

a Trật tự câu thể diễn biến khâu công tác vận động quần chúng: khâu nối tiếp khâu kia, phải giải thích cho quần chúng hiểu, sau tuyên truyền cho quần chúng hưởng ứng, tổ chức cho quần chúng làm, lãnh đạo để làm cho đúng, kết làm cho tinh thần yêu nước quần chúng thực hành vào việc yêu nước

(81)

?Vì cụm từ in đậm đặt đầu câu?

Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ câu in đậm?

Gọi học sinh đọc BT4/ 123:

Các câu a, b có khác nhau? Chọn câu thích hợp điền vào chỗ trống đoạn văn?

Gọi học sinh đọc BT5/ 124: Trong đoạn kết “Cây tre Việt Nam” Thép Mới, liệt kê khả xếp trật tự từ cho biết tác giả lựa chọn thế?

- Cho đề tài:

a Lợi ích việc sức khoẻ

b Lợi ích việc việc mở rộng hiểu biết thực tế Viết đoạn văn giải thích cách xếp

trật tự từ?

Học sinh đọc Suy nghĩ Trả lời

Học sinh đọc Suy nghĩ

Trả lời

trong phiên chợ

2 Bài Tập 1/ 122: Các cụm từ in đậm đầu câu dùng để liên kết câu trước

3 Bài Tập 3/ 123: Mục đích nhấn mạnh hình ảnh tâm trạng nêu từ đứng đầu câu

4 Bài Tập 4/ 123: Trong câu b, từ trịnh trọng đảo lên nhằm nhấn mạnh vẻ làm bộ, làm tịch Bọ Ngựa

Đối chiếu với văn cảnh, ta điền câu b chỗ trống

5 Bài Tập 5/ 124: Có nhiều cách xếp:

+ Cách xếp: “xanh, nhũn nhặn, ngay thẳng, thuỷ chung, can đảm” là hợp lí đúc kết phẩm chất tốt đẹp đáng quý tre theo trình tự miêu tả văn

6 Bài Tập 6/ 124: Viết đoạn văn ngắn theo đề tài (gợi ý):

Khi đề cập đến lợi ích việc sức khoẻ, liệt kê tác dụng việc sức khỏe như: giúp tinh thần sảng khoái;

thư giãn, tiêu hao lượng; gân cốt săn chắc; có sức khỏe tốt Củng cố , luyện tập

? Nhận xét tác dụng xếp trật tự từ ? Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học

- Chuẩn bị tiết tập làm văn “Luyện tập đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận”

(82)

LUYỆN TẬP ĐƯA CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ, MIÊU TẢ VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

- Hệ thống kiến thức học văn nghị luận

- Tầm quan trọng yếu tố tự miêu tả văn nghị luận 2 Kỹ năng:

- Tiếp tục rèn kỹ viết văn nghị luận

- Xác định lập hệ thống luận điểm cho văn nghị luận

- Biết chọn yếu tố tự sự, miêu tả cần thiết biết cách đưa yếu tố vào đoạn văn, văn nghị luận cách thục

- Biết đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận có độ dài 450 chữ

3 Thái độ:

- Nhận thức đắn tầm quan trọng luyện tập để thích thú, hăng say luyện tập

II Chuẩn bị Giáo viên học sinh: 1 Chuẩn bị Giáo viên:

Giáo án, SGK, SGV, TLTK, bảng phụ, 2câu trắc nghiệm. 2 Chuẩn bị Học sinh:

Soạn trước đề tài mục I/ SGK trang 125 III Tiến trình dạy

- Hai yếu tố tự miêu tả giúp cho văn nghị luận? - Cần ý điều đưa yếu tố vào văn nghị luận? 2 Bài mới:

Vào bài: Luyện tập tiết học mà phần lớn học sinh lo ngại, nhiên mơn TLV kết thực hành có ý nghĩa quan trọng

Hoạt động cña GV HĐ cña HS Nội dung

HĐ 1: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh HĐ 2: Luyện tập lớp GV nêu đề SGK

HS Chuẩn bị dựa vào yêu cầu SGK

Học sinh chép đề

I Chuẩn bị:

II Luyện tập lớp:

(83)

? Đề thuộc kiểu gì? ? Nội dung đề bài?

Gọi học sinh đọc phần ? Nên đưa vào viết luận điểm nào? ? luận điểm nên xếp cho viết có bố cục rành mạch hợp lý , chặt chẽ

Hoạt động 2: Tập cho HS đưa yếu tố tự miêu tả vào đoạn văn nghị luận

Gọi học sinh đọc đoạn văn a

? NhËn xÐt viÖc đa yếu tố tự miêu tả đoạn văn ?

1 hc sinh đọc Suy nghĩ Trả lời Suy nghĩ Trả lời

luận để thuyết phục bạn thay đổi cách ăn mặc cho đắn hơn”

1 Định hướng làm bài.

Kiểu bài: Nghị luận giải thích Nội dung: Vấn đề trang phục học sinh văn hóa

Chạy đua theo mốt ngươì học sinh có văn hóa

2 Các luận điểm

a – b – c – d – e

3 Sắp xếp luận điểm

a – c – d – b

4 Đưa yếu tố tự miêu tả vào đoạn văn nghị luận. a- Đọc đoạn văn điểm 4a Luận điểm :

Sự ăn mặt bạn lại thay đổi nhiều đến

Các yếu tố miêu tả :

-Trắng lịe loẹt,trước ngực loằng ngoằng dãy chữ nước ngồi sau lưng hình ảnh phim ăn khách…

- Đắt tiền xé gấu,thủng gối

- Dán mắt vào hình vi tính … - Bên mái tóc nhuộm màu đỏ hoe,bên đôi giầy to,cao khổ quần đen ngắn ngủn, bó chặt thân mình…

Yếu tố tự sự:

- Có bạn trút bỏ áo sơ mi để thay áo phông…

(84)

Gọi học sinh đọc đoạn văn b

? Nhận xét việc đa yếu tố tự miêu tả đoạn văn ?

1 hc sinh c Suy nghĩ Trả lời

để diện…

- Có bạn quên việc học , suốt ngày chơi trò chơi điện tử

-Hôm qua, chút không nhận bạn lớp mình… b- Đọc đoạn văn điểm 4b

Luận điểm :

- Bạn cho ăn mặc

mới tỏ người văn minh,sành điệu…

- Sự văn minh sành điệu đâu phải nhờ chạy theo mốt

Yếu tố tự :

Kể lại lớp kịch ơng Gic-đanh mặc lễ phục

Yếu tố miêu tả

- Hãnh diện ngẫng cao đầu ,hăm hở đặt may

- Bo bo giữ kiểu quần áo trưởng giả đời gọi ơng lớn

- Bộ quần áo may hoa lộn ngược…

? Việc đưa yếu tố miêu tả, tự vào đoạn văn, làm văn nghị luận có tác dụng gì? Hướng dẫn học sinh tự học nhà

- Học

- Làm bài: Viết tất luận điểm đề thành văn hoàn chỉnh - Chuẩn bị tiết “chương trình địa phương phần văn”

(85)

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN VĂN)

Vấn đề môi trường tệ nạn xã hội địa phương 2 Kỹ năng:

- Quan sát, phát hiện, tìm hiểu ghi chép thơng tin

- Bày tỏ ý kiến, suy nghĩ vấn đề xã hội, tạo lập văn ngắn vấn đề trình bày trước tập thể

3 Thái độ :

- có ý thức quan tâm đến vấn đề có tính thời địa phương. 4 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường

- Liên hệ vấn đề môi trường II.Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị giáo viên:

- Giáo án, tài liệu tham khảo. Chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị nội dung

III Tiến trình dạy Kiểm tra:

- Sự chuẩn bị hs. Bài :

Vào bài: Ở tiết học trước thầy yêu cầu chuẩn bị cho buổi thực tiết học ngày hơm

Hoạt động cđa GV HĐ cđa HS Nội dung

HĐ 1: Kiểm tra chuẩn bị ở nhà

? Văn nhật dụng gì? ? Kể tên Văn nhật dụng mà em học lớp 8? ? Những vấn đề thời đặt Văn này?

(- Môi trường (thông tin ngày trái đất năm 2000)

- Tệ nạn thuốc (ôn dịch, thuốc lá)

? Địa phương em sống có xảy tình trạng hay khơng?

Suy nghĩ Trả lời Suy nghĩ Trả lời

I.Chuẩn bị nhà:

Học sinh thực yêu cầu phần I trang 47

(86)

-> Đấy ý kiến riêng chưa thật cụ thể, rõ ràng, muốn biết rõ tình hình viết tổ (nhóm)

HĐ 2: Hướng dẫn hs hoạt động lớp

? u cầu Đại diện tổ (nhóm) đánh giá tình hình viết tổ (nhóm)

?Đọc hay tổ (nhóm) chọn lựa:

Tổ 1: tệ nạn cờ bạc Tổ 2: tiêm chích ma tuý

Tổ 3: văn hố phẩm khơng lành mạnh

Tổ 4: HIV – AIDS

(Đây phần gợi ý giao việc cho HS từ trước)

?Trao đổi ý kiến tổ (nhóm)

+ Về nội dung viết + Về cách trình bày bạn ? GV nhận xét:

+ Ưu điểm + Khuyết điềm

Trình bày Nhận xét Bổ sung

Nghe

II Hoạt đông lên lớp:

? - Những viết bạn giúp em nhận thức điều sống? 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà

- Xem lại viết hay để chuẩn bị cho viết số - Đọc trước bài: “Chữa lỗi diễn đạt (lỗi lôgic)”

_

(87)

CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT ( lỗi lôgic)

I Mục tiêu: 1 Kiến thức

Hiệu việc diễn đạt lơ – gíc 2 Kỹ năng:

Phát chữa lỗi diễn đạt liên quan đến lơ – gíc 3 Thái độ:

- Ý thức cao việc rèn luyện lực tư II Chuẩn bị giáo viên học sinh

chuẩn bị giáo viên:

- Giáo án, SGK, SGV, TLTK, bảng phụ. Chuẩn bị Học sinh:

- Làm BT Ôn tập 1, HKI III Tiến trình dạy.

Kiểm tra:

- Thế từ ngữ có nghĩa rộng? Từ ngữ có nghĩa hẹp? Bài mới:

Vào bài: Khi nói, viết ngồi lỗi mặt sử dụng cịn mắc lỗi tư Hơm ta tập chữa lỗi diễn đạt có liên quan đến tư (lỗi logic)

HĐ 1: HDHS ví dụ

< Đọc câu mục trang 127 128>

? Ở câu a, “quần áo, giày dép” “đồ dùng học tập” có phải loại với không?

? Diễn đạt hay sai? Vì sao?

? Nêu cách sửa em câu này?

(GV tham khảo cách giải thích SGV Ngữ Văn – tập trang 161, 162.)

CÂU SAI

a Chúng em giúp bạn học sinh vùng bị bão lụt quần áo, giày dép nhều đồ dùng học tập khác

b Trong niên nói chung bóng đá nói riêng, niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành công

1 Bài tập 1 Chữa lại

C1: Chúng em đã… quần áo, giày dép đồ dùng học tập C2: Chúng em đã… quần áo, giày dép nhiều đồ dùng sinh hoạt khác

C3: Chúng em đã… giấy bút, sách nhiều đồ dùng học tập khác

C1:Trong niên nói chung sinh viên nói riêng …

(88)

? Ở câu b, người viết sử dụng cách vietá theo kiểu kết hợp nào? (A nói chung, B nói riêng)

? Chỉ ý chung riêng ấy, cho biết diễn đạt hợp lôgic chưa?

? Em sửa nào? (GV tham khảo cách giải thích sửa SGV trang 162.)

? Đọc câu c, “Lão Hạc, Bước đường cùng, Ngô Tất Tố” có phải trường từ vựng tên tác phẩm không?

? Câu sai chỗ nào? Nêu cách sửa?

(GV tham khảo SGV trang162)

? Đây dạng câu hỏi mang ý lựu chọn, hỏi hay sai? Chỉ ra? ? Hãy sửa lại?

(GV tham khảo SGV trang 163)

Câu e cách hỏi tương tự câu d, GV tham khảo cách sửa SGK trang 163

Câu g, GV tham khảo SGV trang 163

? Câu h có vấn đề, từ “nên” thường dùng để làm gì? Câu có mối quan hệ

c Lão Hạc, Bước đường Ngô Tất Tố giúp hiểu sâu sắc thân phận người nông dân Việt Nam trước Cách Mạng tháng Tám 1945…

d Em muốn trở thành người trí thức hay bác sĩ?

e Bài thơ khơng hay nghệ thuật mà cịn sắc sảo ngôn từ

g Trên sân ga lại hai người Một người thi cao gầy ,cịn người mặc áo carơ h Chị Dậu cần cù, chịu khó nên chị mực yêu thương chồng

i Nếu không phát huy đức tính tốt đẹp người xưa người phụ nữ Việt Nam ngày khơng thể có nhiệm vụ vinh quang nặng nề

C1: Lão Hạc, Bước đường cùng, Tắt đèn…

C2: Nam Cao, Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất Tố…

C1: Em muốn trở thành người trí thức hay thuỷ thủ? C2: Em muốn trở thành giáo viên hay bác sĩ?

-> Bài thơ không hay nghệ thuật mà sắc sảo mặt nội dung

-> Trên sân ga lại hai người .Một người thi cao gầy ,còn người lùn mập

-> Chị Dậu cần cù, chịu khó mực yêu thương chồng

->Khơng phát huy những… người phụ nữ Việt Nam… khơng thể hồn thành tốt những…

(89)

đó khơng?

? Sửa nào?

->thay “nên” “và”, bỏ từ “chị” đầu vế tránh lặäp từ

? Câu i có vế, việc sử dụng quan hệ từ “nếu…thì” làm cho lời văn diễn đạt nào?

? Cụm từ “có được” diễn tả ý gi? Em thay cụm từ nào? Vì sao?

(GV tham khảo SGV trang 164)

Câu k tham khảo câu câu d c

k Hút thuoốc vùa có hại cho sức khoẻ, vừa làm giảm tuổi thọ người

1 Như cần có biện pháp ngăn chặn nạn nói thách ,cũng cách lừa đảo người mua thơi

2 Nhịp sống thành phố ông lúc tốc độ Tất loại xà phịng làm khơ da bạn.Riêng LUX làm cho da bạn trắng trẻo mịn màng

4 Con Hổ dùng vuốt nhọn hoắc cấu vào người ,vào mặt Viên…Nhưng Viên rán sức quần với Hổ

5 Nam có thói quen đáng yêu hay giúp đỡ người già,trẻ em qua

 Bài tập hổ trợ

1 Có thể gây hiểu lầm”biện pháp ngăn chặn …cũng cách lừa đảo” ,phải thay đổi lại sau:

Như cần có biện pháp ngăn chặn nạn nói thách ,cũng cách bảo vệ người mua thơi.

2 Nhịp sống thành phố ông lúc hối

3 Tất loại xà phịng khác làm khơ da bạn.Riêng LUX làm cho da bạn trắng trẻo mịn màng

4 Con Hổ dùng vuốt nhọn hoắc cấu vào người ,vào mặt Viên…Nhưng Viên rán sức quần với Hổ.( Chú cách gọi thân mật ,ở Hổ công người nên gọi được)

(90)

đường .Có hơm em bé st bị ô tô cán chết

2 Bài tập : Nêu số lỗi mà

mình nhận làm hay bạn

- Tránh mắc lỗi sai diễn đạt phải làm gì? ? Tránh mắc lỗi sai diễn đạt phải làm gì?

Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học cũ

- Chuẩn bị cho viết số

Lớp 8A Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 Vắng: Lớp 8B Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng: Tiết 123-124- Tập làm văn :

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 7 I Mục tiêu cần đạt:

Kiến thức:

-Củng cố kiến thức văn nghị luận chứng minh, giải thích Kỹ :

-Vận dụng kỹ vào việc viết văn chứng minh giải thích vấn đề xã hội văn học gần gũi với em

- Rèn KN giải vấn đề, KN tư sáng tạo… Thái độ :

- Cẩn thận chu đáo làm văn nghị luận. 4 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường

- Liên hệ đề nghị luận vấn đề môi trường. II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1 Chuẩn bị giáo viên: Giáo án, đề bài- đáp án 2 Chuẩn bị học sinh

- Chuẩn bị giấy làm bài, giấy làm nháp, kiểu III Tiến trình dạy:

Kiểm tra: Sự chuẩn bị hs. Bài mới:

Hoạt động GV HĐ học sinh Nội dung

HĐ1: viết bài

GV đọc chép đề lên bảng

Học sinh chép đề Làm

(91)

D n ýà Më bµi ( 1điểm)

Môi trờng vấn đề cấp thiết ca ton xó hi

2 Thân bài.( im)

- Khái quát nạn phá rừng, đốt rừng làm nơng rẫy quê em

- Hậu việc phá rừng: Xói mịn đất, nguồn nớc cạn khơng đủ nớc sinh hoạt

- Híng kh¾c phơc + Cần bảo vệ môi trờng +Trồng nhiều xanh KÕt bµi ( điểm)

Những kiến nghị cấp ngành thơn, xóm, xã * Yêu cầu

- Làm thể loai

- Bài viết bố cục thứ tự mạch lạc Câu văn có liên kết

- Trình bày đẹp, rõ ràng dẫn chứng phù hợp xác thực

( điểm) HĐ2: Thu, đếm bài. Cñng cè

- GV nhËn xÐt giê kiÓm tra

H ướng dẫn học sinh tự học nhà - Về nhà xem lại đề

- Chuẩn bị tiết tiếng việt “ Câu trần thuật ”

Lớp 8A Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 Vắng: Lớp 8B Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng: Tiết 125 Bài 31 văn học:

(92)

1 Kiến thức

- Một số khái niệm liên quan đến đọc – hiểu văn chủ đề, đề tài, nội dung yêu nước, cảm hứng nhân văn

- Hệ thống văn học, nội dung đặc trưng thể loại thơ văn

- Sự đổi thơ Việt Nam từ đầu kỉ XX đến 1945 phương diện thể loại, đề tài, chủ đề, ngôn ngữ

- Sơ giản thể loại thơ Đường luật, thơ 2 Kỹ năng:

- Khái quát, hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu tư liệu để nhận xét tác phẩm văn học số phương diện cụ thể

- Cảm thụ, phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu số tác phẩm thơ đại học

3 Thái độ:

- Trân trọng hay, đẹp tác phẩm văn học. II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1 Chuẩn bị Giáo viên:

- Giáo án, SGK, SGV, TLTK, bảng phụ ghi phần thống kê 2 Chuẩn bị Học sinh:

Chuẩn bị kỹ phần 1, 2/ 130 III Tiến trình dạy

1 Kiểm tra: Xen kẽ giảng mới: kể tên tác giả, tác phẩm, nêu thể loại nội dung

2 Bài mới:

Vào bài: Nhằm giúp em hệ thống hoá kiến thức, đồng thời củng cố kiến thức đặc trưng thể loại, nội dung chủ yếu văn tiêu biểu (việc tổng kết phần văn thực bài, sau nêu yêu cầu tổng kết 31)

- Đọc bảng thống kê đối chiếu với soạn mình, bổ sung thiếu sót - Ghi bảng thống kê vào

- Bài 15: Vào NNQDCT, Đập đá CL - Bài 18: Nhớ rừng, Ông đồ

- Bài 19: Quê hương, Khi tu hú - Bài 20: Tức cảnh Pắc Bó

- Bài 23: Hịch tướng sĩ - Bài 24: Nước Đại Việt ta Bài 26: Thuế máu

1 Lập bảng thống kê văn văn học Việt Nam học từ 15 lớp 8. (23p)

St t

Tên văn

(93)

ngục Quảng Đông cảm tác

Châu bát cú Đông cảm tác” “Đập đá Cơn Lơn”: khí phách hiên ngang, bất khuất người tù yêu nước anh hùng

2 Đập đá

ở Côn Lôn

Phan Chu Trinh

Thất ngôn bát cú

3 Muốn

làm thằng

cuội

Tản Đà Thất ngôn

bát cú

4 Hai chữ

nước nhà

Trần Tuấn Khải

Song thất lục bát

5 Nhớ

rừng

Thế Lữ Tự - “Nhớ rừng”: niềm khao khát tự tâm yêu nước tác giả diễn tả qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú

- “Ông đồ”: niềm cảm thương tác giả trước lớp đời tàn

6 Ơng đồ Vũ Đình

Liên

Thơ ngũ ngôn

7 Quê

hương

Tế Hanh Thơ tự

8 Khi

tu hú

Tố Hữu Lục bát

9 Tức

cảnh Pác Bó

Hồ Chí Minh

Tứ tuyệt - “Tức cảnh Pác Bó” (t.30): tinh thần lạc quan Bác Hồ sống cách mạng gian khổ

10 Ngắm

trăng

Hồ Chí Minh

Tứ tuyệt

11 Đi

đường

Hồ Chí Minh

Tứ tuyệt

12 Chiếu

dời

Lí Cơng Uẩn

(chiếu)

13 Hịch

tướng sĩ

Trần Quốc Tuấn

(94)

14 Nước Đại Việt

ta

Nguyễn Trãi (cáo) - “Nước Đại Việt ta”: tuyên ngôn độc lập: đất nước ta đất nước có văn hiến lâu đời, có lãnh thổ riêng, phong tục riêng, có chủ quyền, có truyền thống lịch sử Kẻ xâm lược phản nhân nghĩa, định thất bại

15 Bàn luận phép

học

Nguyễn Thiếp

(tấu)

16 Thueá

máu Nguyễn AùiQuốc NL hiệnđại - “Thuế máu”: vạch trần quyền thực dân biến dân nghèo thuộc địa thành vật hy sinh chiến tranh

2 Sự khác biệt bật hình thức nghệ thuật văn thơ (10p) - Bài 15, 16: Thể thất ngôn bát cú Đường luật (số câu số chữ hạn định, luật trắc,phép đối, quy tắc gieo vần chặt chẽ)

- Bài 18, 19: thuộc phong trào thơ (thể thơ tự do, không bị ràng buộc quy tắc nghiệt ngã thơ pháp cổ điển)

- Nội dung tác phẩm thuế máu? 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà. - Học cũ

- Chuẩn bị tiết ôn tập phần tiếng việt

_ Lớp 8A Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 Vắng: Lớp 8B Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng:

Tiết 126 – Bài 31 Tiếng việt:

(95)

1 Kiến thức

- Các kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật, phủ định - Các hành động nói

- Cách thực hành động nói kiểu câu khác 2 Kỹ năng:

- Sử dụng kiểu câu phù hợp với hành động nói để thực mục đích giao tiếp khác

- Lựa chọn trật tự từ phù hợp để tạo câu có sắc thái khác giao tiếp làm văn

3 Thái độ:

- ý việc sử dụng ngôn ngữ giao tiếp cách có ý thức nhằm đạt hiệu giao tiếp tốt

- Giáo án, chuẩn bị bảng phụ bảng tổng kết theo mẫu (132) 2 Chuẩn bị học sinh

Trả lời câu hỏi SGK/131,132,133 III Tiến trình dạy

1 Kiểm tra: - Sự chuẩn bị HS. 2 Bài mới:

Vào bài: Ở HKII, dã học tổ chưc ngữ pháp câu để tạo những kiểu câu khác nhau, học việc sử dụng câu nhằm thực mục đích nói khác nhau, học cách cấu tạo câu với trật tự từ khác nhằm tạo ra những hiệu diễn đạt khác nhau.

HĐ 1: Ôn tập kiểu câu Gọi học sinh đọc tập Xác đinh yêu cầu tập

Yêu cầu học sinh thực yêu cầu

Gọi học sinh đọc tập Xác đinh yêu cầu tập

1 học sinh đọc xác định yêu cầu học sinh trả lời chỗ

1 học sinh đọc xác định yêu cầu học sinh trả lời

I Các kiểu câu: nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật, phủ định

Bài tập 1:

- Câu (1): câu trần thuật ghép, có vế dạng câu phủ định

- Câu (2): trần thuật đơn

- Câu (3): trần thuật ghép, vế sau có vị ngữ phủ định

Bài tập 2:

- Cái tính tốt người ta bị che lấp mất?

- Những che lấp tính tốt đẹp người ta?

3 Bài tập 3:

(96)

HĐ 2: HDHS tìm hiểu hành động nói

tại chỗ

- Buồn buồn!

4 Bài tập 4:

a)- Câu trần thuật câu: 1, 3,

- Câu cầu khiến: - Câu nghi vaán: 2, 5,

b) Câu nghi vấn dùng để hỏi câu

c) Các câu nghi vấn 2, câu không dùng để hỏi

- Câu dùng để biểu lộ ngạc nhiên

- Câu trình bày quan điểm người nói

II Hành động nói: 1 Bài tập 1:

- (1) câu thực hành động kể (thuộc kiểu trình bày)

- (2) bộc lộ cảm xúc

- (3) thực hành động nhận định (tr.bày)

- (4) hành động đề nghị (đ.khiển)

2 Bài tập 2:

Hãy xếp câu nêu BT1 vào bảng tổng kết theo mẫu sau:

(97)

HĐ 3: HDHS Tìm hiểu Lựa chọn trật tự từ câu:

1 học sinh đọc xác định yêu cầu học sinh trả lời chỗ học sinh đọc

xác định yêu cầu học sinh trả lời chỗ

1 học sinh đọc xác định yêu cầu học sinh trả lời chỗ (6) (7) Cầu khiến Nghi vấn Trần thuật Nghi vấn đ.khiển (giải thích) tr.bày Trình bày Hỏi Trực tiếp Gián tiếp Trực tiếp Trực tiếp

3 Bài tập 3:

a)- Tôi xin cam kết từ không tham gia đua xe trái phép

- Tôi xin cam kết từ không tổ chức đánh bạc

b) Em xin hứa tích cực học tập, rèn luyện để đạt kết tốt năm học tới

III/ Lựa chọn trật tự từ trong câu:

1 Bài tập 1:

Các trạng thái hoạt động sứ giả xếp theo thứ tự xuất thực

2 Bài tập 2: a) Liên kết câu

b) Nhấn mạnh đề tài câu nói 3 Bài tập 3:

Câu a có tính nhạc (vì từ “man mác” dưa lên trước cụm từ “khúc nhạc đồng quê” có tác dụng nhấn mạnh man mác khúc nhạc đồng quê khúc nhạc vang lên rồi)

3 Củng cố, luyện tập Kể tên kiểu câu học

(98)

- Học cũ

- Chuẩn bị tiết văn tường trình

_

Lớp 8A Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 Vắng: Lớp 8B Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng: Tiết 127 Bài 31 Tập làm văn :

VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH I Mục tiêu :

Giúp học sinh hiểu trường hợp cần viết văn tường trình Kiến thức

- Hệ thống kiến thức văn hành

- Mục đích, yêu cầu quy cách làm văn tường trình 2 Kỹ năng:

- Nhận diện phân biệt văn tường trình với văn bàn hành khác - Tái lại việc văn tường trình

3 Thái độ:

- Phân biệt văn tường trình với đơn từ đề nghị II Các kĩ sống cần giáo dục bài

- Giao tiếp: Hiệu văn tường trình

- Ứng xử: Biết sử dụng văn tường trình, thơng báo phù hợp mục đích giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp, đối tượng giao tiếp

- Phân tích tình cần trình bày văn tường trình

- Thực hành văn tường trình phù hợp với đối tượng, hoàn cảnh giao tiếp

- Học theo nhóm: Trao đổi, phân tích đặc điểm, cách tạo lập văn tường trình

Đọc trước bài, tìm hiểu trước nội dung học V.

(99)

Vào bài: Tường trình loại văn thường gặp sống Những trường hợp cần viết văn tường trình, văn tương trình có đặc điểm gì, cách làm văn tường trình sao? Hơm tìm hiểu qua tiết học

Hoạt động cña GV HĐ cña HS Nội dung

HĐ1:Đặc điểm văn bản tường trình

- Yêu cầu học sinh đọc tường trình trang 133, 134 SGK

1? Trong văn trên, người phải viết tường trình viết cho ai? Bản tường trình viết nhằm mục đích gì?

? Nội dung thể thức tường trình có đáng ý?

? Người viết văn tường trình cần phải có thái độ việc tường trình?

? Hãy nêu số trường hợp cần viết văn tường trình học tập sinh hoạt trường

2 học sinh đọc

I Đặc điểm văn tường trình:

- VD1: Bản tường trình việc nộp chậm

-VD2: Bản tường trình việc xe đạp

*) Nhận xét:

- Trong văn nêu SGK, người viết văn tường trình em học sinh, viết cho cô giáo dạy văn, viết cho thầy hiệu trưởng

- Bản tường trình viết nhằm mục đích trình bày lại việc xảy có liên quan trực tiếp đến người viết đề nghị xem xét, giải

- Văn tường trình phải tuân thủ thể thức phải trình bày đầy đủ, xác thời gian, địa điểm, việc, họ tên người liên quan đề nghị người viết, có đầy đủ người gửi, người nhận, ngày tháng, địa điểm có giá trị

- Người viết cần phải có thái độ trung thực, khách quan, trình bày xác việc

- Đi học muộn cần tường trình lại lí

- Em đánh với số bạn lớp khác

HĐ 2: Cách làm văn bản tường trình:

? Trong tình trên, tình cần phải viết văn tường trình? Vì sao? Ai

suy nghÜ Tr¶ lêi

II Cách làm văn tường trình: 1/ Tình cần phải viết văn bản tường trình:

a) Tường trình việc cho cô chủ nhiệm ban lãnh đạo

(100)

phải viết? Viết cho ai? ? Muốn văn tường trình, người viết phải ý nội dung thể thức?

- Vậy văn tường trình với đơn từ đề nghị có khác nhau?

Gọi học sinh đọc phần lưu ý SGK/136

HĐ 3: HDHS luyện tập

suy nghÜ Tr¶ lêi

2/ Cách làm văn tường trình: SGK/ 135

* Ghi nhớ: SGK/ 136

- Đơn từ nhằm mục đích trình bày nguyện vọng cá nhân để cấp có thẩm quyền xem xét giải

- Đề nghị nhằm mục đích tr.bày ý kiến giải pháp cá nhân hay tập thể đề xuất để cá nhân tổ chức có thẩm quyền nghiên cứu giải - Tường trình nhằm tr.bày khách quan, xác việc xảy để người có trách nhiệm giải nắm chất việc để đánh giá kết luận có phương hướng xử lí đắn * Lưu ý: SGK/ 136

III/ Luyện tập:

Em làm hỏng dụng cụ thí nghiệm thực hành

Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢNG TƯỜNG TRÌNH VỀ VIỆC

LÀM HỎNGDỤNG CỤ THÍ NGHIỆM

- Kính gưi: Cơ Châu Vũ Đan Tâm, GV phụ trách phịng thí nghiệm

Em Trần Duy Hùng, HS lớp 8D TrườngQuyết Tiến, xin phép

trình bày với việc sau:

Hơm qua, tiết học thí nghiệm mơn Hố, khơng cẩn thận, em sơ ý làm vỡ ống nghiệm đựng hố chất Vậy em viết tường trình để cô biết xem xét Em xin cam đoan từ lần sau cẩn thận lúc làm thí nghiệm

(101)

Trần Duy Hùng 3 Củng cố, luyện tập

- Thế văn tường trình ? 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học cũ

- chuẩn bị tiết “luyện tập văn tường trình”

_ Lớp 8A Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 Vắng: Lớp 8B Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng: Tiết 128 - Tập làm văn :

LUYỆN TẬP

LÀM VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH I Mục tiêu:

1 Kiến thức

- Hệ thống kiến thức văn hành

- Mục đích, yêu cầu cấu tạo văn tường trình 2 Kỹ năng:

-Nhận biết rõ tình cần thiết viết văn tường trình - Quan sát nắm trình tự việc để tường trình

- Nâng cao bước kĩ tạo lập văn tường trình viết văn tường trình quy cách

3 Thái độ:

- Chú ý trình bày nghiêm túc văn tường trình II Chuẩn bị giao viên học sinh

chuẩn bị theo yêu cầu SGK/ 136, 137 III Tiến trình dạy

1 Kiểm tra:

Cho biết đặc điểm cách làm văn tường trình 2 Bài mới:

Vào bài: Để ôn lại nâng cao lực viết văn tường trình, hơm luyện tập làm văn tường trình

Hoạt động cđa GV HĐ cña HS Nội dung

(102)

? Mục đích viết tường trình gì?

? Vbản tường trình văn báo cáo có giống khác nhau?

? Nêu bố cục phổ biến văn tường trình Những mục khơng thể thiếu kiểu văn này? Phần nội dung tường trình cần nào?

-> Để người quan có thẩm quyền xem xét giải (trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm)

- Vbản tường trình tr.bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm người tường trình việc xảy gây hậu cần phải xem xét Nội dung văn tường trình phải tuân thủ tất mục quy định văn tường trình

- Vbản báo cáo tổng hợp trình bày tình hình, việc kết đạt cá nhân hay tập thể Nội dung báo cáo khơng thiết phải trình bày tất mục quy định sẵn

- Bố cục văn tường trình: a) Thể thức:

+ Quốc hiệu, tiêu ngữ (ghi giữa)

+ Địa điểm, thời gian tường trình (ghi góc bên phải)

+ Tên văn (ghi giữa)

+ Tên người nhận, quan nhận tường trình: Kính gửi …

+ Chữ kí người làm tường trình (góc bên phải, ghi đầy đủ họ tên)

b) Nội dung: người viết phải trình bày thời gian, địa điểm, diễn biến việc, nguyên nhân hậu quả, chịu trách nhiệm

c) Thể thức kết thúc văn : lời đề nghị ,hoặc cam đoan, chữ ký họ tên ngời tờng trình

H§2: lun tËp

II Luyện tập Bµi tËp

- Cả trờng hợp a, b, c khơng phải viết tờng trình vì:

a) CÇn viết kiểm điểm, nhận thức rõ khuyết điểm tâm sửa chữa b) Viết thông báo cho bạn biết kế hoạch chuẩn bị phải làm việc Đi hi chi i

(103)

- Nêu tình

Bài tập

Viết văn tờng trình

3 Cng c, luyn tp

Thế văn tường trình ? 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học cũ

- chuẩn bị “Tiết trả kiểm tra văn”

Lớp 8A Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 Vắng: Lớp 8B Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng: Tiết 129 - Tập làm văn :

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: Kiến thức:

- Ôn lại kiến thức học phần văn bản 2 Kỹ năng:

- Thấy ưu nhược điểm viết, hướng phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế nhược điểm, rèn kĩ tạo lập văn

- Rèn KN tự nhận thức, KN giải vấn đề 3 Thái độ

- Có ý thức chăm chỉ, tích cực học tập II Chuẩn bị giáo viên học sinh: Chuẩn bị giáo viên

Soạn bài, kiểm tra chấm, chữa học sinh Chuẩn bị học sinh:

(104)

Kiểm tra: Bài tập nhà Bài : Giới thiệu

Hoạt động của GV

HĐ của HS

Nội dung HĐ1:Trả

GV trả cho h/s

Gọi h/s đọc đề

nhận I Đề bài: Đề tiết 113

HĐ2: Chữa GV gọi h/s

chữa phần trắc nghiệm

Gọi h/s nhận xét

GV hướng dẫn cách làm phần tự luận MB viết

TB gồm

những ND gì? KB khẳng định điều gì?

1 học sinh chữa

nhận xét

trả lời

II Chữa bài: Đề 1:

Mỗi đáp án 0.5 điểm

Câu

Đáp án C D 1.b ; 2.a A

Phần II Tự luận (8 điểm). Câu (2 điểm).

Chép tả, thể thơ Ngắm trăng

Trong tù không rượu không hoa, Cảnh đẹp đêm nay, khó hững hờ; Người ngắm trăng soi ngồi cửa sổ, Trăng nhịm khe cửa ngắm nhà thơ (Hồ Chí Minh, Nhật kí tù) Câu (6 điểm).

- Cảm xúc buồn thương, tiếc nuối người đọc, đồng cảm với cảm xúc tác giả cảnh ế khách ông đồ

- Nỗi xót xa, khắc khoải, bàng hồng tâm trạng ơng đồ cố níu kéo, cưỡng lại quy luật khắc nghiệt.của thời gian xã hội

- Nỗi buồn tê tái khiến cảnh vật thê lương, ảm đạm - Ông bị lãng quên dòng đời, xã hội, mùa xuân - Nét văn hoá xa bị quên lãng, rơi vào dĩ vãng trở thành di tích tàn tạ

(105)

Trong tù không rợu khơng hoa, Cảnh đẹp đêm nay, khó hững hờ; Người ngắm trăng soi cửa sổ, Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ. (Hồ Chí Minh, Nhật kí tù) Câu (5 điểm).

Cảm xúc buồn thương, tiếc nuối người đọc, đồng cảm với cảm xúc tác giả cảnh ế khách ơng đồ

Nỗi xót xa, khắc khoải, bàng hồng tâm trạng ơng đồ cố níu kéo, cưỡng lại quy luật khắc nghiệt.của thời gian xã hội

Nỗi buồn tê tái khiến cảnh vật thê lương, ảm đạm Ơng bị lãng qn dịng đời, xã hội, mùa xuân Nét văn hoá xa bị quên lãng, rơi vào dĩ vãng trở thành di tích tàn tạ

HĐ3: Nhận xét ưu nhược điểm:

GV nhận xét ưu điểm

GV nhận xét nhược điểm

H/sinh chữa

Nghe

Chữa làm thân

III Nhận xét ưu nhược điểm: Ưu điểm:

- Đa số nắm vững kiến thức học: tác giả, tác phẩm, nội dung VB

- Biết cách viết văn cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật đoạn thơ

- Nhiều ( h/s nữ) trình bày rõ ràng, chữ viết sạch, đẹp

- Một số viết tốt: 2 Nhược điểm:

- Một số h/s lười học: Khơng thuộc thơ, khơng biết nội dung thơ, không làm văn ngắn(câu8)

- Bài cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật đoạn thơ viết sơ sài, có khơng đảm bố cục phần, có phân tích khơng trích dẫn thơ

- Diễn đạt lủng củng, chuyển ý, chuyển đoạn

- Chữ viết ẩu, sai lỗi tả, dùng từ, diễn đạt

củng cố, luyện tập

(106)

- Ôn tập phần Tiếng Việt, chuẩn bị kiểm tra tiết - Ơn tập kiến thức kì II, chuẩn bị kiểm tra học kì

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu học:

kiến thức :

- Kiểm tra nhận thức học sinh kiến thức học phần Tiếng Việt - Học sinh có ý thức tích hợp với phần Văn Tập làm văn

Kỹ :

- Rèn luyện kĩ thực hành tiếng Việt Thái độ:

- Học sinh có ý thức trung thực, nghiêm túc kiểm tra II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

Chuẩn bị giáo viên

Soạn bài, đề kiểm tra phô tô Chuẩn bị học sinh

Giấy bút, nháp II Tiến trình dạy

(107)

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA TIẾNG VIỆT: Tên chủ đề

( Nội dung, chương )

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Cộng

TN TL TN TL Cấp độ

thấp

Cấp độ cao Chủ đề

- Câu cầu khiến

- Hành động nói - Câu phủ định

- Lỗi diễn đạt

Nhận biết dấu hiệu câu Ck

Xđịnh thành phần câu

pđịnh

Xđ ptiện hành động nói

- Hành động nói ? Thành phần cảm thán - Chữa lỗi diễn đạt

Viết đoạn văn ngắn sử dụng kiểu câu

Số câu :

Số điểm: Tỉ lệ %

Số câu : Số điểm:10 Tỉ lệ %

Số câu : Số điểm: Tỉ lệ %

Số câu : Số điểm:1 Tỉ lệ 10 %

Số câu : Số điểm:4 Tỉ lệ 40%

Số câu : Số điểm: Tỉ lệ %

Số câu : Số điểm: Tỉ lệ 40 %

Số câu :

Số điểm:

10

Tỉ lệ %

(108)

Đề 1:

I TRẮC NGHIỆM : (4đ)

Trả lời câu hỏi cách khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời đúng Câu 1: Dịng nói dấu hiệu nhận biết câu cầu khiến?

a Sử dụng từ cầu khiến b Thường kết thúc dấu chấm than

c Sử dụng ngữ điệu cầu khiến d Cả ý Câu 2: Phương tiện dùng để thực hịên hành động nói ?

a Nét mặt b Ngôn ngữ c Điệu d Cử Câu3: Hãy nối ý cột A với ý cột B để tạo thành câu phủ định

A Trả lời B

1 Tôi nê ……… - a cho ông đứng hẳn lên Nước đi không ……… - b gặp chúng

3 Nó chật vật không ……

3 - c bà to lớn đẹp lão

4 Chưa thấy ……… - d non II TỰ LUẬN : (6đ)

Câu : Hành động nói gì?

Câu 2: Phân tích chữa lỗi diễn đạt câu sau: Hiếu khơng học giỏi mà cịn chăm học

Câu 3:Viết đoạn văn ngắn có chủ đề học tập, có sử dụng kiểu câu mà em học

Đáp án – thang điểm I TRẮC NGHIỆM : (4đ)

Mỗi câu trả lời 0,5 điểm

II TỰ LUẬN : (6đ)

Câu ( điểm ): Hành động nói hành động thực lời nói nhằm mục đích định

Câu

(109)

Câu 2(2 điểm ) :

Hai vế câu khơng có quan hệ bình đẳng mà có quan hệ bao hàm nên không dùng Quan hệ từ mà sửa lại : Hiếu khơng học giỏi mà cịn ngoan ngoãn

Câu 3( điểm ) viết đoạn văn chủ đề có thống nội dung , chính tả có hai câu sử dụng kiểu câu học

- GV nhận xét kiểm tra, ý thức làm học sinh 4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà

- Về nhà ôn tập kĩ chuẩn bị kiểm tra học kì

_

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 7 I Mục tiêu cần đạt:

Kiến thức:

- Giúp học sinh củng cố dlại kiến thức học phép lập luận chứng minh, giải thich ,về cách

-sử dụng từ ngữ đặt câu cách đưa yếu tố tự miêu tả , biểu cảm vào viết Kỹ năng:

- Rèn kỹ diễn đạt, dựng đoạn, viết hoàn chỉnh, Thái độ:

- Ý thức làm cẩn thận, tránh lỗi tả, lỗi đặt câu dùng từ II Chuẩn bị Giáo viên học sinh:

Chuẩn bị giáo viên:

- Bài chấm nhận xét Bảng phụ ghi lỗi sai Chuẩn bị học sinh:

- Ôn lại phương pháp làm văn nghị luận III Tiến trình dạy

kiểm tra cũ : không kiểm tra 2 Bài mới:

(110)

D n ýà Më bµi ( 1điểm)

Mơi trờng vấn đề cấp thiết tồn xó hi

2 Thân bài.( im)

- Khái quát nạn phá rừng, đốt rừng làm nơng rẫy quê em

- Hậu việc phá rừng: Xói mịn đất, nguồn nớc cạn khơng đủ nc sinh hot

- Hớng khắc phục + Cần bảo vệ môi trờng +Trồng nhiều xanh Kết bµi ( điểm)

Những kiến nghị cấp ngành thơn, xóm, xã

* Yêu cầu

- Lm ỳng th loai

- Bài viết bố cục thứ tự mạch lạc Câu văn có liên kết

- Trỡnh bày đẹp, rõ ràng dẫn chứng phù hợp xác thực

( điểm) HĐ 2: Nhận xét

Gv nhận xét viết - KiĨu bµi

- Về nội dung viết - Về phơng pháp viêt - Các mặt

* Ưu điểm:

- Các em có ý thức làm

* Nhợc điểm a) Nội dung

- Hầu hết thiếu luận điểm

- Cỏc lun im xếp cha hợp lí, cịn lộn xộn, cịn lạc sang phân tích hai văn, cha bám sát yêu cầu đề

- Më bµi cha thËt tù nhiên, ngắn lủng củng:

- Bài viết lan man, có em làm sơ sài, cha tập trung làm sáng tỏ luận điểm, có em phân bố thời gian không hợp lí b) Hình thức

- Đoạn văn : có em cha tách đoạn văn hợp lí, viết

Nghe

i chiu với viết - Nghe, hiểu

C II Nhận xét chung. 1.Më bµi

Mơi trờng vấn đề cấp thiết toàn xã hội

2 Thân

- Khỏi quỏt nn phỏ rng, đốt rừng làm nơng rẫy quê em

- Hậu việc phá rừng: Xói mịn đất, nguồn nớc cạn không đủ nớc sinh hoạt

- Hớng khắc phục + Cần bảo vệ môi trờng +Trồng nhiều xanh Kết

Nhng kin ngh cấp ngành thơn, xóm, xã

* Yêu cầu

- Lm ỳng th loai

- Bµi viÕt bè cơc thø tù mạch lạc Câu văn có liên kết

(111)

1 câu sau xuống dịng - Khơng dùng dấu

c©u,dïng sai :

- Sai chÝnh tả: nhầm l - n; gi - d - r

- Lỗi diễn đạt: cịn có câu sai, cách dùng từ,

Hoạt động 3: Trả bài GV trả cho học sinh YC học sửa lỗi theo yêu cầu

GV đọc tham khảo cho học sinh nghe

- Nhn bi

III Trả bài

3 Củng cố, luyện tập GV nhận xét trả

4 Hưỡng dẫn học sinh tự học nhà - Học

- Chuẩn bị tiết “ Tổng kết phần văn - tiếp ”

-Lớp 8A Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 Vắng: Lớp 8B Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng: Tiết 132 Bài 33

TỔNG KẾT PHẦN VĂN ( Tiếp theo)

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: 1 Kiến thức

- Hệ thống văn nghị luận văn học, nội dung bản, đặc trưng thể loại; giá trị tư tưởng nghệ thuật văn

- Một số khái niệm thể loại liên quan đến đọc – hiểu văn cáo, chiếu, hịch

- Sơ giản lí luận văn học thể loại nghị luận trung đại đại 2 Kỹ năng:

- Khái quát, hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu nhận xét tác phẩm nghị luận trung đại nghị luận đại

(112)

3 Thái độ :

- Có ý thức chăm học tập

II Chuẩn bị giáo viên học sinh: Chuẩn bị giáo viên

Soạn bài, SGK, SGV, Sách tham khảo Chuẩn bị học sinh

Chuẩn bị bài, SGK, SGV III Tiến trình dạy Kiểm tra:

Kể tên văn nghị luận trung đại học? Nêu nội dung văn

Bài : Giới thiệu bài: Các em học VB nghị luận trung đại đồng thời học VB NL đại Nay ôn lại VB học chương trình NV

HĐ1: Hệ thống kiến thức Câu3 :

? Thế văn ngh lun

? Vn ngh lun trung đại có nét khác biệt bật so với nghị luận đại?

(Nghị luận trung đại: Chiếu dời đơ, Hịch tướng sĩ, Cáo bình Ngơ,

Tấu: Bình luận – Học nghị luận đại: Thuế máu

C©u :

Hãy chứng minh VB nghị luận học lớp viết có lí, có tình, có chứng nên có tính

Suy nghÜ Tr¶ lêi

I HƯ thèng kiÕn thức Văn nghị luận.

- Là kiểu văn nêu luận điểm luận cứ, luận chứng làm sáng tỏ luận điểm cách thuyết phục

Cốt lõi nghị luận ý kiến luận điểm, lí lẽ dÉn chøng lËp luËn

- Những điểm khác biệt nghị luận Trung đại nghị luận đại

( Những văn nghị luận đại Việt Nam học trờng lớp

Tinh thần yêu nớc nhân dân ta, đức tính giản dị Bác Hồ: Sự giàu đẹp Tiếng Việt, ý nghĩa văn chương

+ Nghị luận trung đại - Văn sử triết bất phân

- Khuôn vào thể loại riêng chiếu hịch, cáo, tấu với kết cấu bố cục riêng - In đậm giới quan ngừơi thời trung đại, tư tưởng mệnh trời thần – chủ, tâm lí sùng cổ

- Dùng nhiều điển tích điểm cố hình ảnh khích lệ, câu văn biền ngẫu nhịp nhàng Các văn nghị luận đợc viết có tình, có chứng cứ, nên có sức thuyết phục cao.

(113)

thuyết phục cao?

?Nêu nét giống khác nội dung hình thức thể loại văn 22,23,24

? Gièng vÒ nội dung

? Gièng vỊ nghƯ tht

?Bình ngơ Đại cáo coi tuyên ngôn độc lập đó?

Suy nghÜ Tr¶ lêi

Suy nghÜ

- Tình: Tình cảm, cảm xúc: Nhiệt huyết, niềm tin vào lẽ phải, vào vấn đề, luận điểm nêu Bộc lộ qua lời văn, giong điệu, số từ ngữ q trình lập luận, khơng phải yếu tố chủ chốt nhng quan trọng

- Chøng cø:

Dẫn chứng thật hiển nhiên để khẳng định luận điểm

-> yÕu tố kết hợp chặt chẽ yếu tố lí chủ chốt

Những nét giống khác nhau nội dung t tởng và hình thức thể loại văn 22, 23, 24.

* Nội dung tư tưởng

- ý thức độc lập dân tộc, chủ quyền đất nc

Tinh thần bất khuất chiến thắng lũ giặc bạo ngợc (hịch)

- ý thc dõn tộc sâu sắc, tự hào nước Việt Nam độc lập (cáo) Tinh thần yêu nước nồng nàn gốc sắc thái biểu cảm chất trữ tình sâu đậm văn

Yếu tố tình thể lịng thái độ người viết

* Nghệ thuật: Cả ba có văn phong cổ: từ ngữ cổ, cách diễn đạt cổ, nhiều hình ảnh mang tính ước lệ với câu văn bin ngu súng ụi

Khác: Thể loại: - Cáo - HÞch

- ChiÕu

“Cáo Bình Ngơ: tuyên ngôn độc lập

- Bài cáo khẳng định dứt khoát rừng Việt Nam nước độc lập, chân lí Nội dung đoạn “Nước Đại Việt ta” Từ lời văn đến tinh thần đoạn mang tính chất tun ngơn độc lập Đại Việt

(114)

Trả lời “Sông núi nước Nam” xác định ở hai

Phơng diện LÃnh thổ (sông núi) chủ quyền (Vua Nam)

+ Bình Ngô Đại Cáo ý thức đợc phát triển cao hơn, sâu sắc toàn diện h¬n nhiỊu

Ngồi lãnh thổ chủ quyền, ý thức độc lập mở rộng, bổ sung yếu tố

- Văn hiến lâu đời

- Phong tục tập quán riêng - Truyền thống lịch sö anh hïng 3.Củng cố, luyện tập

- Nhận xét ôn tập

4 Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Về nhà ôn tập phần văn học nước ngồi - Ơn tập chuẩn bị kiểm tra học kì II

_ Lớp 8A Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 Vắng: Lớp 8B Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 Vắng: Tiết 133 Bài 33

TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Kiến thức:

- Giúp học sinh củng cố lại kiến thức học kiểu câu, kiến thức tiếng việt

-sử dụng từ ngữ đặt câu cách đưa yếu tố tự miêu tả , biểu cảm vào viết Kỹ năng:

- Rèn kỹ diễn đạt, dựng đoạn, viết hoàn chỉnh, Thái độ:

- Ý thức làm cẩn thận, tránh lỗi tả, lỗi đặt câu dùng từ II Chuẩn bị Giáo viên học sinh:

Chuẩn bị giáo viên:

- Bài chấm nhận xét Bảng phụ ghi lỗi sai Chuẩn bị học sinh:

- Ôn lại phương pháp làm văn nghị luận III Tiến trình dạy

(115)

2 Bài mới:

HĐ 1: Chữa bài - Lắng nghe I Đề bài

TRẮC NGHIỆM : (4đ)

Trả lời câu hỏi cách khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời

Câu 1: Dịng nói dấu hiệu nhận biết câu cầu khiến?

a Sử dụng từ cầu khiến

b Thường kết thúc dấu chấm than

c Sử dụng ngữ điệu cầu khiến d Cả ý

Câu 2: Phương tiện dùng để thực hịên hành động nói ?

a Nét mặt b Ngôn ngữ c Điệu d Cử

Câu3: Hãy nối ý cột A với ý cột B để tạo thành câu phủ định

A Trả

lời

B

1 Tôi nê ………

1 - a cho ông đứng hẳn lên Nước đi

mãi không

………

2 - b gặp chúng Nó chật vật

mãi không ……

3 - c bà to lớn đẹp lão

4 Chưa

con thấy

………

4 - d non

(116)

HĐ 2: Nhận xét - Lắng nghe

Câu 2: Phân tích chữa lỗi diễn đạt câu sau:

Hiếu khơng học giỏi mà cịn chăm học

Câu 3:Viết đoạn văn ngắn có chủ đề học tập, có sử dụng kiểu câu mà em học

II Đáp án – thang điểm I TRẮC NGHIỆM : (4đ)

Mỗi câu trả lời 0,5 điểm

Câu ( điểm ): Hành động nói là hành động thực lời nói nhằm mục đích định

Câu 2(2 điểm ) :

Hai vế câu khơng có quan hệ bình đẳng mà có quan hệ bao hàm nên không dùng Quan hệ từ mà sửa lại : Hiếu khơng học giỏi mà cịn rất ngoan ngỗn

Câu 3( điểm ) viết đoạn văn đúng chủ đề có thống nội dung , tả có hai câu sử dụng

trong kiểu câu học III Nhận xét ưu nhược điểm: Ưu điểm:

- Đa số nắm vững kiến thức học kiểu câu

- Nhiều ( h/s nữ) trình bày rõ ràng, chữ viết sạch, đẹp

- Một số viết tốt: 2 Nhược điểm:

- Một số h/s lười học: Không

Câu

(117)

HĐ 3: Trả bài

nhận biết kiến thức học

- Chữ viết ẩu, sai lỗi tả, dùng từ, diễn đạt

IV Trả bài

3 Củng cố, luyện tập GV nhận xét trả

4 Hưỡng dẫn học sinh tự học nhà - Học

- Chuẩn bị tiết “ôn tập tập làm văn ”

Lớp 8A Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 - Vắng: Lớp 8B Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26 - Vắng: Tiết 134 – Bài 34 Tập làm văn:

ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN

I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh: 1 Kiến thức

- Hệ thống kiến thức kĩ văn thuyết minh, tự sự, nghị luận, hành

- Cách kết hợp miêu tả, biểu cảm văn tự sự; miêu tả, biểu cảm văn nghị luận

2 Kỹ năng:

- Khái quát, hệ thống hoá kiến thức kiểu văn học

- So sánh, đối chếu, phân tích cách sử dụng phương thức biểu đạt văn tự sự, thuyết minh, nghị luận, hành tạo lập văn

Thái độ:

(118)

II Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị giáo viên

Soạn bài, SGK, SGV, bảng phụ Chuẩn bị học sinh

Chuẩn bị phần ôn tập theo hệ thống câu hỏi SGK III Tiến trình dạy

Kiểm tra: Không Bài mới : Giới thiệu bài:

Hoạt động GV Hoạt động của HS

Nội dung HĐ1: HƯ thèng kiÕn thøc

? V× VB cÇn cã tÝnh thèng nhÊt

? TÝnh thống VB đợc thể mặt nµo

? TÝnh thèng nhÊt vỊ chủ đề biĨu hiƯn nào?

? ThÕ nµo lµ VB tự

? Vì cần phải tóm t¾t VB tự sự?

? Muèn tãm t¾t VB t s phải làm nh th no? Dựa vào nhng yêu cầu

?T s kt hp với miêu tả , biểu cảm có ý nghĩa nào?

Suy nghÜ Tr¶ lêi Suy nghÜ Tr¶ lêi Suy nghÜ Tr¶ lêi Suy nghÜ Tr¶ lêi Suy nghÜ Tr¶ lêi Suy nghÜ Tr¶ lêi Suy nghÜ Tr¶ lêi Suy nghÜ Tr¶ lêi

I HƯ thèng kiÕn thøc.

Về tính thống văn bản: + Một VB cần có tính thống vì: - Một VB cần có tính thống chủ đề đặc trưng để tạo nên VB, phân biệt VB với câu hỗn độn Một VB có tính thống chủ đề có tính mạch lạc v liên kếtà chặt chẽ

+ Tính thống VB thể trước hết chủ đề, tính thống chủ đề VB

- Tính thống chủ đề VB thể phương diện

Nội dung: VB có đối tượng xác định, khụng xa rời hay lạc sang chủ đề khác, có đích hay định chủ thể tạo VB

Hình thức: Tính thống thể qua nhan đề, xếp phần mục tính thống đơn vị ngơn ngữ VB

2 VỊ VB tù sù:

+ Khái niệm văn tự

+ Mục đích việc tóm tắt VB tự sự: - Ghi lại trung thành, xác, nội dung VB để ngời cha đọc nắm đợc văn + Muốn tóm tắt VB tự cần:

- Đọc kĩ để hiểu chủ đề tác phẩm

- Xác định nội dung cần tóm tắt - Sắp xếp nội dung theo thứ tự hợp lí

- ViÕt VB tóm tắt

+ Tác dụng tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm:

(119)

? Khi nói(viết) Văn T s kt hp vi miêu tả , biểu cảm có ý nghĩa nào?

? VB thuyết minh cã nh÷ng tÝnh chÊt, có lợi ích

? Nêu VB TM thờng gặp cuc sng hàng ngày

? Muốn làm đợc VB TM tr-ớc tiên cần phải làm ? Vì phải làm nh ? Các phơng pháp thờng dùng để TM

? Nªu VD

? Cho biết bố cục thờng gặp làm TM đối t-ợng cụ thể học

? Thế luận điểm văn NL

Nêu VD luận điểm nói tính chât cđa nã

? VB NL cã thĨ vËn dơng kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm tù sù nh thÕ

Suy nghÜ Tr¶ lêi Suy nghÜ Tr¶ lêi Suy nghÜ Tr¶ lêi Suy nghÜ Tr¶ lêi Suy nghÜ Tr¶ lêi Suy nghÜ Tr¶ lêi Suy nghÜ Tr¶ lêi Suy nghÜ Tr¶ lêi Suy nghÜ Tr¶ lêi

động sâu sắc hơn, nhân vật, việc thêm cụ thể, sinh động

+ Chó ý sử dụng: không nên lạm dụng yếu tố miêu tả, biĨu c¶m

3 VỊ VB thut minh:

+ TÝnh chÊt, lỵi Ých cđa VB thuyết minh:

- Tính tri thức, khách quan, thực dụng, hữu ích

+ Tác dụng: cung cấp tri thức tựợng v vật tự nhiên, + Các VB thuyết minh thường gặp - TM đồ dùng

- TM vÒ Di tÝch lịch sử

- TM(giới thiệu) tác giả, nhân vật

- TM tác phẩm, thể loại, - TM động thực vật ( cây, con) - TM tợng tự nhiên, XH + Muốn làm VB TM cần: phải nghiên cứu, timg hiẻu vật tợng cần TM, nắm đợc chất, đặc trng đối tợng cần TM Vì VB TM địi hỏi tính khách quan, tri thức

+ Các phơng pháp TM: - Nêu định nghĩa, giải thích - Liệt kê

- Nêu ví dụ - Dùng số liệu - So sánh đối chiếu - Phân loại, phân tích

+ Bố cục làm văn TM ( học dạng cụ thể) 4 Về văn nghị luận:

+ Luận điểm văn Nghị luận: ý kiến thể t tởng, quan điểm đ-ợc nên dới hình thức câu khẳng định hay phủ định, đợc diễn đạt sáng tỏ, dễ hiểu, quán

- Luận điểm có vai trị quan trọng văn NL: linh hồn + Luận cứ: lí lẽ, dẫn chứng, để giải thích, chứng minh làm rõ luận điểm

+ Lập luận: cách nêu , xếp luận chứng để dẫn tới lun im

+ Sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn nghị luận:

- cần kết hợp linh hoạt, sáng tạo yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm

(120)

nào?

? Thế VB tờng trình, VB thông báo

? Phân biệt mục đích cách viết loại VB

? Gièng ? Kh¸c

động, gợi cảm hơn, có sức thuyết phục mạnh mẽ

5 Văn điều hành: + VB tờng trình

+ VB thơng báo + Phân biệt: Mục đích:

- Tờng trình: nhằm trình bày để ngời hiểu chất việc - Trình bày: truyền đạt nội dung yêu cầu từ cấp xuống cấp dới

C¸ch viÕt:

- Giống: trình bày trang trọng rõ ràng, bố cục phần bắt buộc: thể thức mở đầu, nội dung cụ thể, thể thức kết thúc - Khác: Thể thức mở đầu : trình bày tên đơn vị & quan trực thuộc

Tờng trình: Không cần

Thể thức kết thúc: VB trình bày có nơi gửi, VB tờng trình có lời cam đoan ngời viết tờng trình HĐ2: luyện tập GV híng

dÉn HS lun tËp

GV gợi ý cách làm GV gọi h/s trình bµy

II Lun tËp:

1.Cho câu chủ đề, triển khai thành đoạn

- Diễn dịch: Em thích đọc sách - Quy nạp: Mùa hè thật hấp dẫn

-> H×nh thức: Một đoạn văn theo yêu cầu

Đ1: đoạn nghị luận Đ2: đoạn biểu cảm HS trình bµy

? VB TM cã nh÷ng tÝnh chÊt nào, cã lợi ích gì? 4 H ng dn hc sinh tự học nhà

- Ôn tập kiến thức TLV, đặc biệt văn nghị luận - Chuẩn bị kiểm tra học kì II

- Tập viết đoạn văn theo cách học

_

Lớp 8A Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 28 - Vắng: Lớp 8B Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 26- Vắng: Tiết 135-136; Tập làm văn :

(121)

& & & & & Tuần 36 Ngày soạn: / / 2011

Lớp 8A Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2011 Sĩ số: 32 - Vắng: Lớp 8B Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2011 Sĩ số: 29 - Vắng: Tiết 137 - Tập làm văn :

VĂN BẢN THÔNG BÁO I Mục tiêu cần đạt:

a Kiến thức :

Giúp học sinh hiểu tình cần viết văn thơng báo , đặc điểm văn thông báo biết cách làm văn thông báo quy cách

b Kỹ : Rèn kỹ nhận diện phân biệt văn thông báo với văn tường trình , báo cáo Bước đầu viết văn thông báo

c Thái độ: có ý thc viết văn thơng báo trường hợp cần thiết II Chuẩn bị thầy trò:

a GV: Giáo án

b HS: Chuẩn bị theo câu hỏi SGK III Tiến trình tổ chức hoạt động: (2p) a Kiểm tra cũ : không kiểm tra b Bài :Giới thiệu

Hoạt động thầy HĐ trò Kiến thức cần đạt

HĐ1: đặc điểm văn thông báo (18p)

Gọi học sinh đọc hai văn SGK

? văn người thông báo , người nhận thơng báo , mục đích thơng báo gì?

2 học sinh đọc suy nghĩ Trả lời

I đặc điểm văn thông báo. Đọc văn bản.

Trả lời câu hỏi

- Người thông báo : hiệu trưởng liên đội trưởng

- Người nhận : GV chủ nhiệm lớp ,lớp trưởng chi đội TNTP

(122)

? Nội dung thông báo thường gì?

? Nhận xét thể thức văn thông báo ?

? Hãy dẫn số trường hợp cần viết văn thông báo học tập sinh hoạt trường?

suy nghĩ Trả lời suy nghĩ Trả lời suy nghĩ Trả lời

diễn văn nghệ đai hội liên đội

- Nội dung :Nghe phổ biến kế hoạch hội diễn văn nghệ , kế hoạch đại hội liên đội - Hình thức : trang trọng , đầy đủ cách thức

- Các tình cần viết văn thông báo :

+ Nhà trường chuẩn bị hội diễn văn nghệ 20/11

+ Liên đội TNTP tổng kết hoạt động năm học (trong sinh hoạt trường) HĐ2: Cách làm văn thông báo (20p)

gọi học sinh đọc tình SGK

? Tình cần viết văn thơng báo ?

gọi học sinh đọc phần ? văn thơng báo cần có mục nào?

? Văn thơng báo gì? có

1 học sinh đọc suy nghĩ Trả lời

suy nghĩ

II Cách làm văn thơng báo.

Tình cần viết văn thơng báo

Tình a: càn viết tường trình với cơng an

Tình b: cần viết văn thơng báo

Tình c: viết van thơng báo – với đại biểu khách cần có giấy mời trang trọng

cách làm văn thông báo Một văn thơng bái cần có mục: + Thể thức mở đầu văn thông báo: - Tên quan chủ quản đơn vị trực thuộc ( ghi vào góc bên trái)

- Quốc hiệu tiêu ngữ ( ghi vào góc bên phải )

- địa điểm thời gian làm văn thơng báo ( ghi vào góc bên phải )

- Tên văn ( ghi ) + Nội dung thông báo :

+ Thể thức kết thúc văn thông báo : - Nơi nhận ( ghi phía bê trái ) - Kí tên ghi đủ học tên , chức vụ người có trách nhiệm thơng báo ( ghi phía bên phải )

(123)

những đặc điểm ? Gọi học sinh đọc lưu ý

Trả lời , rút ghi nhớ

1 học sinh đọc

-> Lưu ý: SGK/143

c.Củng cố: (3p)

? Thế văn thông báo ? đặc điểm văn thông báo? d Dặn dị: (2p)

- Ơn tập kiến thức TLV, đặc biệt văn NL - Chuẩn bị kiểm tra học kì II

& & & & & Tuần 37 Ngày soạn: / / 2011

Lớp 8A Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2011 Sĩ số: 32 - Vắng:

Lớp 8B Tiết(TKB) : Ngày dạy: / / 2011 Sĩ số: 29 - Vắng:

Tiết 138 - Tập làm văn :

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( Phần Tiếng Việt )

1 Mục tiêu cần đạt:

a Kiến thức : ôn tập kiến thức đại từ xưng hô

b Kĩ Năng : Rèn kỹ dùng đại từ xưng hô giao tiếp cho “vai” màu

sắc địa phương

c Thái độ : Có ý thức sử dụng đại từ xưng hơ 2 Chuẩn bị thầy trị: (2p)

a GV: Giáo án b HS: đọc trước

(124)

b Bài : Giới thiệu

Hoạt động thầy HĐ trị Kiến thức cần đạt HĐ1: ơn tập từ ngữ xưng hô (13p)

I ễn tập từ ngữ xưng hô. Xưng hô.

- xưng : người nói tự gọi

- Hơ : người nói gọi người đối thoại, tức người nghe

Dùng từ ngữ xưng hô.

- Dùng đại từ trỏ người : tơi, chúg tơi, mày, , chúng , ta, chúng ta, ,

- Dùng danh từ quan hệ thân thuộc số danh từ nghề nghiệp , chức tước : ơng , bà, anh, chị,cơ, dì, , bác ttổng thống trưởng, nhà giáo, nhà văn, nhà điêu khắc HĐ2: Xác định từ ngữ xưng hô (25p)

Gọi học sinh đọc tập ? Xác định từ ngữ địa phương đoạn trích ?

Gọi học sinh đọc tập ? Tìm từ ngữ xưng hơ cách xưng hô địa phương em địa phương khác mà em biết ?

Gọi học sinh đọc tập ?từ xưng hô địa

II Xác định từ ngữ xưng hô. Bài tập 1:

a,Từ ngữ xưng hô địa phương “U” dùng để gọi mẹ

b, Từ ngữ xưng hô “Mợ”không phải từ ngữ toàn dân ,nhưng phải từ ngữ địa phương thuộc lớp từ ngữ biệt ngữ xã hội

Bài tập 2: Ví dụ :

- Nghệ tĩnh : Mi (mày) , (tôi) - Thừa Thiên Huế : eng( anh) ,ả (chị ) - Nam trung : Tau(tao) ( mày) - Nam bộ: Tui(tôi),Ba(cha),ổng (ông ấy)

- Bắc ninh, Bắc giang : u, bầm,bủ ( mẹ ) thầy (cha)

Bài tập 3:

(125)

phương dùng hoàn cảnh giao tiếp nào?

được sử dụng tác phẩm văn học mức độ đẻ tạo khơng khí địa phương cho tác phẩm

- từ ngữ xưng hô địa phương không dùng hoạt động giao tiếp quốc tế , quốc gia ( hoạt động có nghi thức trang trọng )

Bài tập 4:

- Trong tiếng việt có số lượng lớn danh từ họ hàng thân thuộc nghề nghiệp dùng làm từ ngữ xưng hô

c.Củng cố: (3p)

? Thế tữ ngữ xưng hơ?? d Dặn dị: (2p)

- Ơn tập kiến thức TLV, đặc biệt văn NL - Chuẩn bị kiểm tra học kì II

& & & & & Tuần 37 Ngày soạn: / / 2011

Tiết 139 - Tập làm văn :

LUYỆN TẬP

(126)

1 Mục tiêu cần đạt:

a Kiến thức :Giúp học sinh hiểu tình cần viết văn thông báo , đặc điểm văn thông báo biết cách làm văn thông báo quy cách

b Kỹ : Rèn kỹ nhận diện phân biệt văn thơng báo với văn tường trình , báo cáo Bước đầu viết văn thông báo

c Thái độ: có ý thuác viết văn thông báo trường hơpự cần thiết 2 Chuẩn bị thầy trò: (3p)

a GV: Giáo án

b HS: Chuẩn bị theo câu hỏi SGK 3 Tiến trình tổ chức hoạt động. a Kiểm tra: không kiểm tra b Bài mới: Giới thiệu

Hoạt động thầy HĐ trò Kiến thức cần đạt HĐ1: ôn tập lý thuyết (7p)

Gv: Hóy cho biết trường hợp cần làm văn thụng bỏo?

Gv: Nội dung, thể thức văn thụng bỏo?

I Ôn tập lý thuyết.

HĐ2: HD luyện tập (30p) Hs: Đọc y/c làm bài1,

Gv nờu y/c làm bài3,

Giải tỡnh

Phỏt lỗi sai sửa lại

Nờu tỡnh viết vb thụng bỏo

Viết vb thụng bỏo

II Luyện tập.

1 Bài 1: Lựa chọn văn thớch hợp:

a) Đề nghị b) Bỏo cỏo c) Thụng bỏo

2 Bài 2: Chỉ lỗi sai.

3 Bài 3: Nờu số tỡnh cần viết vb thụng bỏo

4 Bài 4: Viết văn thụng bỏo

c Củng cố: (3p)

- Hãy cho biết trường hợp cần làm văn thông báo? - Nội dung, thể thức văn thông báo?

d Dặn dị: (2p)

(127)

- Tìm thêm trường hợp cần viết vb thông báo, báo cáo, đề nghị… - Tập viết loại vb

- Cbị “trả Ktra HKII”

_

& & & & & Tuần 37 Ngày soạn: / / 2011

Tiết 140 :

TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II 1 Mục tiêu cần đạt:

a kiến thức:

- Sửa sai khắc sâu kiến thức b Kỹ năng:

- Có KN làm ktra

- Sửa lỗi sai viết c Thái độ:

- Có thái độ đắn làm ktra 2 Chuẩn bị thầy trò:

a GV: Giáo án, thi, điểm b Hs: Cbị kiến thức

3.Các hoạt động dạy học: a Kiểm tra: không

b Bài mới:

GV hs sủa lỗi sai ktra c.Củng cố: Nhận xét trả bài

d Dặn dò:

- Về xem lại kiến thức. - Cbị cho năm học mới

Định dạng
Số trang	127
Dung lượng	258 KB