Một số giải pháp triển khai và chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 3 6 tuổi tại trường mầm non nga văn

MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Giải pháp 1: Phối hợp với giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục cho trẻ hoạt động trải nghiệm, đồng thời chuẩn bị tốt điều kiện, trang thiết bị, đồ dùng, nguyên vật liệu để hướng dẫn trẻ hoạt động khám phá trải nghiệm đạt hiệu cao 2.3.2 Giải pháp Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao lực nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên nhà trường 2.3.3.Giải pháp 3: Khuyến khích giáo viên hướng dẫn trẻ tự làm số thí nghiệm đơn giản để quan sát, trao đổi số tượng tự nhiên xung quanh trẻ 2.3.4 Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên tích cực xây dựng mơi trường “Xanh - - đẹp” ngồi nhóm, lớp để tạo hứng thú cho trẻ với hoạt động khám phá, trải nghiệm 2.3.5 Giải pháp 5: Tích cực làm tốt công tác tham mưu với nhà trường đầu tư xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi đạo giáo viên làm thêm đồ dùng đồ chơi nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương tạo nên mơi trường phong phú cho trẻ tích cực hoạt động 2.3.6 Giải pháp 6: Khuyến khích giáo viên phối hợp với phụ huynh sưu tầm số thơ,câu đố, ca dao, tục ngữ… tượng tự nhiên, vật, cỏ cây, hoa giúp trẻ khám phá nhận thức giới xung quanh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 3 7 13 15 15 16 18 18 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Sinh thời Thủ tướng Phạm Văn Đồng khẳng định: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, sáng tạo nghề sáng tạo ” Mỗi học, hoạt động giáo dục cần có sáng tạo nhà giáo dục Sự sáng tạo đúc rút kinh nghiệm thân chắt lọc từ kinh nghiệm đồng nghiệp, người trước Do viết sáng kiến kinh nghiệm phổ biến vận dụng sáng kiến kinh nghiệm công tác Ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em đòi hỏi cấp thiết giáo viên mầm non.[1] GDMN cấp học trình giáo dục thường xuyên cho người, giai đoạn việc hình thành phát triển nhân cách Những kết trẻ đạt tuổi có ý nghĩa định đến hình thành phát triển toàn diện suốt đời đứa trẻ, điều phụ thuộc vào chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục nhà trường, gia đình xã hội.[2] Như biết khám phá khoa học hoạt động hứng thú, hấp dẫn trẻ mầm non Nội dung khám phá khoa học giới tự nhiên, giới đồ vật phần nội dung chương trình giáo dục mầm non Tuy nhiên, hoạt động trường mầm non thường giáo viên tổ chức chủ yếu dựa vào nội dung chủ đề mà chưa ý đến liên kết, mối liên hệ hoạt động khám phá khoa học với Vì vậy, hoạt động chưa giúp trẻ vận dụng hiểu biết, kỹ khám phá hoạt động sang hoạt động tiếp theo, dẫn đến tình trạng hoạt động rời rạc, chưa phát huy tối đa khả trẻ lĩnh vực mẻ Với đặc điểm tâm lý chung trẻ em ln thích tìm tịi, khám phá điều lạ xung quanh trẻ Thế giới xung quanh trẻ nguồn xúc cảm với trẻ, hút trẻ vào hoạt động, trẻ tò mò khám phá để thoả mãn nhu cầu nhận thức Thông qua hoạt động khám phá khoa học, giúp trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực Từ nhận thức ý nghĩa hoạt động cho trẻ làm quen với phát triển trẻ, thân giáo viên mần non ngồi việc tìm tịi giải pháp chăm sóc giáo dục tất hoạt động theo yêu cầu giáo viên mầm non Với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú, tích cực học sinh vào hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động có ý thức sáng tạo, nội dung thực có chuyên đề: “Lấy trẻ làm trung tâm” trẻ phải tìm tịi khám phá giới nhu cầu lực thân.Với yêu cầu chương trình giáo dục mầm non ngày cao, trẻ phải phát triển cách toàn diện quan trọng chuẩn bị đầy đủ tâm cho trẻ vào lớp trẻ phải có thể lực, trí tuệ, ngơn ngữ phải sáng, mạch lạc, có nề nếp thói quen mạnh dạn, tự tin để bước vào tiểu học cách vững vàng Là cán quản lý trăn trở làm để có nhiều hội cho trẻ khám phá, tạo cho trẻ có trải nghiệm để phát triển nhận thức qua việc tiếp xúc với môi trường gần gũi xung quanh, qua sách báo, tranh ảnh qua tiếp xúc, hoạt động với ngun vật liệu Từ tơi đặc biệt quan tâm đến vấn đề tìm tịi giải pháp giúp trẻ khai thác tìm hiểu giới xung quanh đạt hiệu quả, lý tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp triển khai đạo giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi trường mầm non Nga Văn” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm nâng cao lực nghiệp vụ chuyên môn quản lý, chuyên môn, kỹ sư phạm cho giáo viên, đồng thời có kiến thức, phương pháp đạo giáo viên, nhân viên nhà trường hiểu rõ mục đích, nắm vững nội dung, biết sử dụng tổ chức cho trẻ khám phá khoa học đạt hiệu cao - Phát huy tính tích cực sáng tạo, kiên trì, khéo léo giáo viên, trẻ - Biết tận dụng đa, nguyên vật liệu xây dựng môi trường giáo dục để tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, đồ chơi phục vụ hoạt động cho trẻ khám phá Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện lĩnh vực giáo dục cho trẻ, lĩnh vực cho trẻ Khám phá khoa học 1.3 Đối tượng nghiên cứu “Một số giải pháp triển khai đạo giáo viên nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi trường mầm non Nga Văn” - Đội ngũ giáo viên, nhân viên cháu trường mầm non xã Nga Văn, huyện Nga Sơn, Tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Bản thân lựa chọn, sưu tầm nguồn tài liệu có nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, để vận dụng đưa biện pháp tổ chức thực cho phù hợp - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Tổng hợp cụ thể tiêu chí, biểu bảng điều chỉnh kế hoạch thực cho phù hợp - Phương pháp sử dụng tình huống: Đưa mơ hình, biểu tượng, khn viên tình cụ thể, kích thích trẻ tìm tịi suy nghĩ giải vấn đề đặt - Phương pháp trực quan, mimh hoạ: Dùng trực quan (vật thật, đồ chơi, hành động mẫu…) cho trẻ quan sát, rèn luyện nhạy cảm giác quan, thoả mãn nhu cầu tiếp nhận thông tin - Phương pháp thực hành, trải nghiệm: + Phương pháp thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi: Trong thí nghiệm trẻ sử dụng phối hợp giác quan, làm theo dẫn, hành động với đồ vật đồ chơi, trang thiết bị để phát triển giác quan rèn luyện thao tác tư + Phương pháp nêu tình có vấn đề: Đưa tình cụ thể nhằm kích thích trẻ tìm tòi, suy nghĩ dựa vốn kinh nghiệm để giải vấn đề đặt + Phương pháp luyện tập: Trẻ thực hành động tác, lời nói,cử chỉ, điệu theo yêu cầu giáo viên nhằm củng cố kiến thức kỹ thu nhận thí nghiệm - Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động trẻ: Khi quan sát hoạt động trẻ giáo viêncăn vào mục tiêu nội dung chủ đề/ tháng - Phương pháp nêu gương - đánh giá: Nêu gương hình thức khen, chê lúc, chỗ, biểu dương Đánh giá thể thái độ đồng tình chưa đồng tình trước việc làm, hành vi, cử chỉ, từ đưa nhận xét, tự nhận xét, tình huống, hồn cảnh cụ thể NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Khám phá khoa học hoạt động hứng thú, hấp dẫn trẻ mầm non, nội dung khám phá khoa học giới tự nhiên, giới đồ vật phần nội dung chương trình giáo dục mầm non Tuy nhiên hoạt động trường mầm non thường giáo viên tổ chức chủ yếu dựa theo nội dung chủ đề mà chưa ý đến liên kết, mối liên hệ giũa hoạt động khám phá khoa học với Vì hoạt động chưa giúp trẻ vận dụng hiểu biết, kỹ khám phá hoạt động sang hoạt động tiếp theo, dẫn đến tình trạng hoạt động rời rạc, chưa phát huy tối đa khả trẻ lĩnh vự mẻ Trong tài liệu BDTX module GVMN 12 có đoạn viết: “Giáo viên nên giúp trẻ tận dụng tất giác quan để khám phá vật, tượng: Nên dành thời gian cho trẻ quan sát, xem xét, đoán, so sánh, sử dụng câu hỏi gợi mở, câu hỏi kích thích trẻ tư nhằm dẫn dắt trẻ suy nghĩ giúp trẻ nói lên chúng nhìn thấy, giáo viên gợi ý cho trẻ chia sẻ, bày tỏ ý kiến mình, trao đổi để tìm hiểu, khám phá đối tượng Bên cạnh giáo viên cần tạo cho trẻ môi trường hoạt động phong phú, hấp dẫn với đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu khác để kích thích hứng thú khám phá trẻ”.[3] Trong modul 22 ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực Phát triển nhận thức Có nói Ở lứa tuổi mẫu giáo , ba hình thức tư bản(Tư trực quan-Hành động, tư trực quan hình tượng, tư logic) hình thành, tư trực quan hình tượng loại tư trẻ, khả nhận thức trẻ phát triển qua việc tiếp xúc, tìm hiểu đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu, qua hoạt động tìm hiểu thực vật, động vật, tượng tự nhiên Chơi đường chủ yếu để trẻ mẫu giáo nhận thức giới xung quanh.Trẻ chơi khong phải để giải trí mà để học, để tự tìm hiểu khám phá giới xung quanh [4] - Mặc dù năm gần từ thông tư 28/2006/TT- BGDĐT ngày 30/12/2016 chương trình giáo dục mần non đổi theo quan điểm lấy trẻ lầm trung tâm thực tế trường nhiều giáo viên không tránh khỏi mặt hạn chế như: hướng dẫn trẻ hoạt động cịn nói nhiều làm hộ trẻ nhiều, trẻ chưa thật đóng vai trị chủ đạo, mơi trường hoạt động hạn hẹp, đồ dùng, đồ chơi có khơng nhiều, chưa sinh động làm trẻ không hứng thú với hoạt động khám phá khoa học Nắm đặc điểm trên, thân quản lý phụ trách bên chuyên môn đặt câu hỏi làm để trẻ hứng thú với hoạt động KPKH, làm để nâng cao kiến thức, kỹ cho giáo viên lĩnh vực giúp trẻ hoạt động KPKH đạt hiệu Trong lần nghiên cứu thực tế việc tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm khoa học, để trẻ trải nghiệm nhiều với vật thật, nhìn thấy điều kỳ diệu, tạo sản phẩm mang tính chất khoa học cần thiết, trẻ học kỹ quan sát, so sánh, suy luận, dự đoán, đo lường, giải vấn đề mạnh dạn sâu chọn đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp triển khai đạo giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi trường mầm non Nga Văn” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung sở vật chất, trang thiết bị nhà trường * Thuận lợi - Cơ sở vật chất, nhà trường: + Trường mầm non Nga Văn trường chuẩn quốc gia mức độ I Khn viên nhà trường nhiều xanh bóng mát, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị tương đối đảm bảo cho công tác giảng dạy giáo viên, mơi trường ngồi lớp tương đối đáp ứng yêu cầu giáo dục trẻ + Đảng ủy - UBND xã, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tới việc tham mưu phối hợp đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho lớp Ngồi đội ngũ lãnh đạo nhà trường ln sát quan tâm giúp đỡ giáo viên trường, tạo mối đoàn kết thống giúp đỡ hoàn thành tốt cơng việc giao - Về phía phụ huynh: + Đa phần bậc phụ huynh quan tâm đến việc chăm sóc ni dạy em, ủng hộ nhà trường hoạt động Ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ + Đa số phụ huynh phối hợp với để nhiệt tình ủng hộ ngun vật liệu sẵn có tạo điều kiện cho giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi đáp ứng nhu cầu giảng dạy + Hội cha mẹ, phụ huynh nhà trường quan tâm theo dõi, phối kết hợp với nhà trường, thường xun chăm lo đến việc chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ để trẻ phát triển toàn diện, tích cực ủng hộ hoạt động nhà trường tổ chức - Đối với giáo viên + Năm học 2020- 2021, nhà trường có tổng số 23 CB-GV-NV Trong đó, Ban giám hiệu có 03 đồng chí, giáo viên 12 đồng chí, nhân viên 08 đồng chí, gồm nhóm lớp với 206 trẻ Trong đó: Nhà trẻ có 60 cháu với nhóm, mẫu giáo lớp với 206 cháu +Riêng đội ngũ CB-GV có 15/15 Đ/C =100 % đạt trình độ chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, đoàn kết giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ + Một số giáo viên có bề dày kinh nghiệm công tác ND-CS-GD trẻ điều kiện thuận lợi để học tập kinh nghiệm trao dồi kiến thức cho thân + Tập thể nhà trường ln đồn kết yêu thương giúp đỡ lẫn công tác sống - Đối với học sinh + Đa số trẻ ngoan ngoãn sẽ, học chuyên cần đạt 98% + Các cháu mạnh dạn, tự tin giao tiếp + 100% trẻ ăn bán trú lớp Tất yếu tố tạo điều kiện thuận lợi cho việc ND-CS-GD trẻ hàng ngày giáo viên * Khó khăn: - Cơ sở vật chất, nhà trường: + Tuy ĐU-UBND, BGH nhà trường quan tâm đầu tư phối hợp mua sắm trang thiết bị nhưng1 số trang thiết bị cũ lại có dấu hiệu xuống cấp, chưa đáp ứng nhu cầu giáo dục mầm non hành + Đồ dùng, đồ chơi tự tạo góc chưa phong phú chủng loại, chưa nhiều số lượng, việc tận dụng nguyên vật liệu sẵn có để phục vụ hoạt động góc chưa nhiều, giá góc lớp cịn to chiếm diện tích chơi trẻ + Trường xây dựng sớm công nhận đạt chuẩn mức độ từ năm 2012 nên diện tích phịng học, phịng chức trẻ rộng chưa đảm bảo chuẩn theo thông tư hành, hạn chế hoạt động mở cho trẻ + Số lượng đồ dùng, đồ chơi nhiều chất lượng chưa cao , chưa khoa học phong phú, chưa giống thật + Môi trường cho trẻ hoạt động cịn đơn giản, học liệu tranh ảnh lơ tơ, số mơ hình nhựa không sinh động, chưa hấp dẫn - Đối với giáo viên + Kiến thức kỹ KPKH, KPXH số giáo viên chưa thật sâu sắc + Một số giáo viên cao tuổi tiếp cận cơng nghệ thơng tin, chương trình mầm non hành cịn hạn chế + Một số giáo viên chưa thực tự giác, cịn mang tính đối phó, chưa trú trọng đến việc tổ chức hoạt động khám phá hoạt động trải nghiệm cho trẻ, nội dung thí nghiệm cịn sơ sài… nên hiệu giáo dục chưa cao Trong tổ chức hoạt động giáo dục đa số dạy chay khơng có dụng cụ minh họa cho trẻ, đơi lúc giáo viên cịn mang tính áp đặt trẻ gtổ chức hoạt động khám phá làm trẻ không hứng thú, nhanh nhớ mà dễ quên.Ví dụ: cho trẻ khám phá số loại xanh, nói phát triển trải qua trình: Gieo hạt- nảy mầm- non- trưởng thành mà không cho trẻ thực hành trải nghiệm khám phá thí nghiệm cụ thể lớn lên để trẻ tự ghi nhận…, dẫn đến trẻ chưa phát huy tính độc lập, chủ động sáng tạo trẻ cách tối ưu - Đối với học sinh: + Một số cháu vốn kỹ tự phục vụ số kỹ khác cịn nhiều hạn chế cháu chưa thật tự tin để hòa nhập bạn bè + Một Số cháu kiến thức Khám phá khoa học hạn chế * Kết thực trạng khảo sát đầu năm: Khảo sát kết giáo viên sau áp dụng việc tổ chức hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ - tuổi nhóm, lớp (Tổng số giáo viên mẫu giáo: giáo viên) (Bảng khảo sát phụ lục 1) 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục, chuẩn bị tốt điều kiện cho trẻ hoạt động trải nghiệm phù hợp với chủ đề - Để thực mục đích kết tốt trẻ, từ đầu năm học đạo giáo viên lớp xây dựng kế hoạch giáo dục cho chủ đề, tơi ý khuyến khích lớp đưa nội dung làm thí nghiệm cho trẻ trải nghiệm độ tuổi, đề tài điều kiện lớp, phù hợp với yêu cầu chương trình GDMN hành Với độ tuổi tơi đạo giáo viên lên kế hoạch hoạt động, quan sát, trải nghiệm cách khác lớp tuổi mức độ quan sát, làm thí nghiệm khó độ tuổi nhỏ lại giảm dần mức độ yêu cầu xuống Ví dụ1: Chỉ đạo lớp - tuổi xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm chủ đề, năm học 2020 - 2021 TT Chủ đề Đề tài khám phá Thế giới thực vật - Sự nảy mầm từ hạt - Cây cần để lớn lên phát triển Thế giới động vật - Quan sát số vật nuôi gia đình Nước tượng tự nhiên … Dự kiến đồ dùng, nguyên vật liệu - số hạt đậu tương, hạt bí ngơ, đất, nước - loại chậu xanh giống - Thăm mô hình trang trại chăn ni số trang trại thôn, xã (với lớp 4, tuổi) - Địa điểm an toàn, trường để quan sát tượng thời tiết thực tế như: mưa, nắng, gió, sấm, cầu vịng… - Một số chong chóng làm dừa - Quan sát số tượng thời tiết thực tế: Mưa, nắng, gió, sấm chớp… - Làm số thí nghiệm chong chóng quay nhờ gió …… … ( Xem tiếp Bảng phụ lục 2) Ví dụ 2: Chỉ đạo lớp 4-5 tuổi xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm chủ đề, năm học 2020 - 2021 Dự kiến đồ dùng, nguyên TT Chủ đề Đề tài khám phá vật liệu Thế giới thực - Cây lớn lên -1 số chậu xanh vật nhờ nước ánh sáng Thế giới động - Quan sát số vật - Thăm mơ hình trang trại vật Nước tượng tự nhiên … ni gia đình chăn ni số trang trại thôn, xã (với lớp 4, tuổi) - Quan sát tượng - Điều kiện thực tế chuồn chuồn bay video trời chuẩn bị mưa thấp mây đen kéo đến xảy điều gì? …… … ( Xem tiếp Bảng phụ lục 3) Kết quả: Những năm trước chưa có quan tâm Ban lãnh đạo xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho trẻ hoạt động hoạt động khám phá trường mầm non Nga Văn hạn chế từ bước xác định đề tài tới bước làm thí nghiệm cho trẻ hoạt động trải nghiệm, đa số cô dạy chay tranh ảnh, mơ hình nên hứng thú trẻ vào hoạt động khám phá chưa cao Từ quan tâm phối hợp Ban lãnh đạo từ bước xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm giáo viên xác định nhiệm vụ chủ đề đến khâu chuẩn bị điều kiện chu đáo cho hoạt động kết hoạt động khám phá khoa học nâng lên rõ rệt, đặc biệt cô tự tin kiến thức kỹ mình, cháu hứng thú với hoạt động 2.3.2.Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao lực nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên nhà trường Năm học 2020 - 2021 với BGH tổ chuyên môn thống kế hoạch mở chuyên đề trường - Mục đích: Tiếp tục bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao nhận thức chuyên đề “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, tạo môi trường hoạt động phong phú cho trẻ, hấp dẫn cho trẻ có nhiều hội trải nghiệm khám phá, phát huy khả tìm tịi, sáng tạo, giúp trẻ củng cố lĩnh hội kiến thức cách hứng thú nhẹ nhàng thoải mái, tích cực Bên cạnh trao dồi số kiến thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm cho cô để cô giáo người truyền cảm hứng sáng tạo cho trẻ - Là Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn từ đầu năm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên: - Nội dung bồi dưỡng: + Tiếp tục bồi dưỡng Chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” “Hoạt động trải nghiệm cho trẻ Mầm non” + Tiếp tục bồi dưỡng Chuyên đề làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo - Tổ chức thực hiện: + Mở lớp học chuyên đề trường, học tập trao đổi rút kinh nghiệm trình triển khai lý thuyết Tôi phối hợp với tổ chuyên môn xây dựng tiết dậy mẫu chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm tiết dạy mẫu Khám phá khoa học để toàn thể CB - GV nhà trường tham dự, đóng góp ý kiến, rút kinh nghiệm, học tập nâng cao nhận thức lĩnh vực KPKH + Tham mưu cho nhà trường, đoàn thể xây dựng kế hoạch tổ chức cho toàn trường tham quan, học tập, rút kinh nghiệm số trường điểm huyện: Như trường MN Thị Trấn, trường huyện: Như trường MN Nam Ngạn TP Thanh Hóa Qua để giúp cho đội ngũ CBQL, GV, NV nhà trường mở rộng thêm tầm hiểu biết việc XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm, bồi dưỡng thêm kiến thức nâng cao lực chuyên môn, kỹ nghiệp vụ sư phạm -Kết quả: Năm học 2020-2021 có 9/9 nhóm lớp trường xây dựng môi trường giáo dục ngồi nhóm, lớp; Đạt 100 % số cán bộ, giáo viên, nhân viên nắm vững mục đích, vai trị, ý nghĩa, nội dung, yêu cầu việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có hình thức, phương pháp sáng tạo việc tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm mang lại hiệu cao 2.3.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ tự làm số thí nghiệm đơn giản để quan sát, trao đổi số tượng tự nhiên xung quanh trẻ * Thí nghiệm 1: Hướng dẫn Trẻ làm thí nghiệm quan sát tượng chong chóng lại quay - Mục đích: Giúp trẻ quan sát tượng thiên nhiên, để trẻ hiểu 1số khái niệm sơ đẳng gió, mưa, nắng…và tác dụng chúng đời sống người - Nội dung thực hiện: + Cho trẻ quan sát thời tiết + Hỏi trẻ thời tiết hơm nào? + Có gió hay khơng ? + Gió trời tự nhiên cho bạn cảm giác gì? (Dễ chịu) + Ai biết tạo điều kỳ diệu gì? (thả diều bay cao, chong chóng quay nhanh, quạt gió, thuyền buồm đánh cá…) + Cho trẻ quan sát chong chóng quay + Hỏi trẻ chong chóng quay được? (nhờ gió) - Kết quả: Sau lần làm thí nghiệm học sinh lớp A5 có số kiến thức tác dụng số tượng tự nhiên: Gió, năng, mưa với sống người tự nhiên Hình ảnh trẻ lớp 4-5 tuổi-B5 làm thí nghiệm chong chóng quay nhờ gió * Thí nghiệm 2: Làm thí nghiệm tác dụng cần nước, ánh sáng khơng khí - Mục đích: + Thơng qua thí nghiệm trẻ biết sống nhờ có nước, ánh sáng, khơng khí + Giáo dục trẻ biết xanh có tác dụng lớn với mơi trường sống người + khuyến khích trẻ trồng xanh, quý bảo vệ xanh Bỏa vệ nguồn nước - Chuẩn bị: Hai chậu , nước… - Nội dung thực hiện: + Cô lấy chậu xanh chậu cho trẻ tưới nước hàng ngày để ngồi chỗ có ánh sáng tự nhiên, chậu ngày không tưới nước để vào chỗ khơng có ánh sáng + Sau ngày mang chậu cho trẻ nhận xét, phán đoán: + Vì chậu xanh tốt? (Vì tưới nước, có ánh sáng) + Vì chậu bị khơ héo (Vì khơng tưới nước, để chỗ khơng có ánh sáng) + Cây sống nhờ gì? (Nhờ nước, ánh sáng) + Muốn cho xanh tốt phải làm gì? (Tưới, chăm sóc cây, cho hấp thu ánh sáng mặt trời) - Kết quả: sau đợt thực nghiệm trẻ biết sống nhờ nước ánh sáng mặt trời hào hứng với việc khám phá tượng tự nhiên 10 + Trẻ biết trình phát triển (hạt nảy mầm - non cây hoa - trưởng thành ) - Chuẩn bị: + chậu đậu trẻ gieo thời điểm khác nhau: Mới gieo, hạt nảy mầm, non, trưởng thành - Nội dung thực hiện: Quan sát trình phát triển Giai đoạn 1: Làm đất, gieo hạt - Muốn gieo hạt, phải làm gì? (phải làm đất ) - Làm đất phải làm nào? (cuốc ,xới ,đào ) - Cô giải thích: làm đất phải làm cho đất tươi xốp, cuốc đất - Sau hướng dẫn cho trẻ gieo hạt vào chậu đất Cơ cho trẻ nhận xét: hạt gieo có tượng gì? (Chưa có tượng gì) Giai đoạn 2: Hạt nảy mầm - Sau gieo song hạt xuống đất ngày cô trẻ quan sát hỏi trẻ có điều lạ xảy ? (hạt nứt giống mầm trắng cắm xuống đất, sau hạt tách làm đơi nhú mầm màu xanh) - Cho trẻ tưới nước vào chậu để thêm ngày Giai đoạn 3: Cây non - Mầm phát triển thành ? (cây ) - Các có nhận xét giai đoạn ? (có thân,lá ) Cơ khái qt: Để có đỗ trưởng thành phải trải qua nhiều trình Đầu tiên phải làm đất tơi xốp, sau gieo hạt xuống đất, hàng ngày phải tưới nước cho hạt, hạt nảy mầm phát triển thành non qua chăm sóc cýhúng trở thành trưởng thành Kết luận: Như với nội dung vơ đơn giản, dễ tìm, ví dụ hoạt động KPKH làm phong phú vốn kiến thức trẻ hình thành rèn luyện cho trẻ kỹ nhận thức độ tuổi mẫu giáo mối liên hệ với nội dung, hoạt động sở để để thực hoạt động Sau cho trẻ thực thí nghiệm hoạt động học, 90% số trẻ =185/206 cháu trường tơi nắm đặc điểm, tính chất, công dụng số loại đồ dùng gia đình, biết trình phát triển cây, biết cách chăm sóc cây, biết cần để lớn, trẻ hứng thú hoạt động 12 ( Hình ảnh lớp tuổi- B5làm số thí nghiệm nước) 2.3.4.Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên tích cực xây dựng mơi trường “Xanh - - đẹp” ngồi nhóm, lớp để tạo hứng thú cho trẻ với hoạt động khám phá, trải nghiệm * Xây dựng môi trường lớp - Việc xây dựng môi trương phong phú cho trẻ hoạt động quan trọng trình tổ chức cho trẻ khám phá khoa học Khuyến khích tính độc lập khả hoạt động tích cực trẻ, việc tổ chức tơt mơi trường hoạt động mang tính phát triển cho trẻ có ý nghĩa vơ to lớn: Nó giúp trẻ tìm tịi, khám phá phá nhiều điều lạ hấp dẫn sống, kiến thức kỹ trẻ củng cố bổ sung Trẻ tự lực chọn hoạt động cá nhân theo nhóm Tạo hội để trẻ bộc lộ hết khả mình, nữa, mơi trường phù hợp đa dạng gây hứng thú cho cô trẻ , góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ giũa trẻ với - Ngay từ đầu năm tham mưu với cấp Ủy Chi - Ban lãnh đạo nhà trường lên kế hoạch phát động phong trào thi đua xây dựng môi trường giáo dục lớp học, lấy làm tiêu chí để đánh giá thi đua cuối năm học Nên nhóm lớp trang trí mảng tường từ ngun, vật liệu sẵn có địa phương để tạo vật, bụi cỏ… gần gũi mà sáng tạo, đẹp, hấp dẫn trẻ - Ngồi tơi tham mưu cho nhà trường phát động phong trào làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo để môi trường lớp thêm phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ vào hoạt động khám phá, nên đồ dùng đồ chơi nhóm, lớp phong phú đa dạng 13 (Hình ảnh Hội thi làm ĐDĐC tự tạo năm học 2020-2021, trường mn Nga Văn) * Xây dựng mơi trường ngồi ngồi lớp học Để có mơi trường hoạt động cho trẻ, tham mưu với nhà trường phải ý tạo cảnh quan sân, vườn trường hấp dẫn trẻ trồng hoa, cảnh, cỏ, ăn quả, bóng mát bố trí, xắp xếp hài hồ sân, vườn rau phân theo nhóm rau ăn củ, rau ăn quả, rau ăn lá, vườn hoa phân theo màu sắc trồng xen kẽ cỏ, cây, hoa, lá, vườn cổ tích, vườn thiên nhiên Dưới gốc cây, vườn xây bồn hoa tạo thành hình vng, hình trịn, hình chữ nhật, hình tam giác, quả, củ, hoa…có tên gọi loại cây, loại rau, loại hoa, loại qua để tạo mơi trường giáo dục cho trẻ; - Vườn rau bé tham mưu cho nhà trường phân khu: khu trồng rau ăn củ, khu trồng rau ăn lá, khu trồng dây leo, khu trồng ăn chia cho lớp chăm sóc lớp A3 phụ trách loại rau ăn lá, lớp B3 phụ trách vườn ăn quả, lớp A4 phụ trách vườn rau ăn củ… làm vườn lớp chăm sóc đảm bảo trách nhiệm giúp trẻ tự tay hoạt động trải nghiệm như: trồng, tưới cây, nhổ cỏ…Từ trẻ hứng thú với hoạt động khám phá điều lạ sau bàn tay chăm sóc mình.Với gần gũi trẻ thiên nhiên giúp trẻ phân biệt cảnh, ăn quả, ăn lá, ăn củ… - Khu vườn cổ tích: tham mưu cho nhà trường mua săm bổ sung số nhân vật truyện đẹp, hấp dẫn, số vât gần gũi quen thuộc, trồng thêm số loại hoa, cỏ màu sắc đẹp, bắt mắt vườn vừa có tính giáo dục, khoa học mà thu hút trẻ khám phá, từ đường vườn dùng sơn màu viết chữ cái, chữ số để chương trình để trẻ học ngồi cịn tạo hình khối bàn tay to, nhỏ, bàn chân to, nhỏ khối hình để kích óc tư sáng tạo trẻ - Vườn thiên nhiên bé: Có khu chơi với cát nước, đất, đá sỏi, có dụng cụ lọ, bình, chai để trẻ đong đếm cân , từ hình thành cho trẻ kỹ sử dụng nguyên liêu, gieo trồng, khám phá phát triển hoa qua thời kỳ - Các mảng tường: in hình ảnh thơ, câu chuyện có chương trình giáo dục mầm non Như, Tích chu, Cáo thỏ gà trồng, Bài thơ Nàng tiên óc, Cây bắp cải, Sự Tích Hồ gươm, giáo dục bảo vệ mơi trường hình ảnh bé chăm sóc cây, bé bỏ rác vào thùng, bé bắt sâu, bé yêu biển việt nam 14 * Kết quả: Nhà trường có sân trường, vườn thiên nhiên, vườn cổ tích, sân chơi giao thơng, khu phát triển thể chất, có đồ chơi ngồi trời, có cảnh quan sư phạm, vệ sinh môi trường xanh-sạch - đẹp, có vườn rau, vườn ăn bé, vườn rau bé… tương đối đầy đủ nên Trẻ có nhiều hội để hoạt động khám phá môi trường tự nhiên, môi trường xã hội đạt hiệu cao so với năm gần (Hình ảnh cháu lớp tuổi A5, lớp tuổi B3 hoạt động khám phá khu vườn rau vườn cổ tích) 2.3.5 Giải pháp 5: Tích cực làm tốt công tác tham mưu với nhà trường đầu tư xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi đạo giáo viên làm thêm đồ dùng đồ chơi nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương tạo nên mơi trường phong phú cho trẻ tích cực hoạt động - Trường trường mầm non địa bàn nông thôn, đất đai rộng, cối nhiều đa dạng Sơng suối nhiều nên có nhiều lồi động vật sinh sống tơm, cua, ốc, hến….Vì ngun vạt liệu giúp tơi hoạt động với môi trường xung quanh đa dạng vỏ ốc, vỏ hến hay cây, hạt na, hạt nhãn….biết ưu điểm địa phương tơi khuyến khích nhóm lớp vận động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu địa phương để làm Đồ dùng, đồ chơi tự tạo Ví dụ bạn tạo xe đạp từ que khô để lắp thành khung xe, hột na xếp thành vòng tròn để tạo bánh xe xe… - Ngồi tơi tham mưu cho Ban lãnh đạo việc mua săm bổ sung xây dựng khuôn viên nhà trường “xanh”, ‘Sạch”, “ Đẹp” tham mưu cho UBNDHĐND xã đầu tư xây dựng tu sửa sở vật chất hạng mục cơng trình xuống cấp Kết nhà trường Ví dụ : Từ thầu dầu tơi dạy trẻ tạo hình cá cảnh đẹp Hay vỏ lọ chai nước rủa bát tơi tạo hình trâu hay cị… để bày góc chơi cho trẻ.Những nguyên vật liệu vừa dễ kiếm, không tiền mà gần gũi với trẻ, huy động lớp phát động phụ huynh ủng hộ lớp 15 Kết quả: Từ ý tưởng dạy trẻ phát triển tư duy, óc sáng tạo tạo hứng thú cho trẻ học, chơi có nguyên vật liệu Từ việc sử dụng nguyên vật liệu sẵn có giúp trẻ tạo nên sản phẩm, đồ dùng, trẻ thích thú, từ gợi ý cho trẻ tìm hiểu sâu loại sản phẩm mà trẻ tạo Điều giúp trẻ hứng thú, nhớ lâu, tò mò sáng tạo để muốn biết thêm sản phẩm 2.3.6 Giải pháp 6: Chỉ đạo giáo viên sưu tầm số ca dao, tục ngữ nói kinh nghiệm cha, ơng ta để lại quan sát số tượng thời tiết, để trẻ dự đoán trước số tượng thời tiết xảy Trẻ độ tuổi mầm non vơ hiếu động tị mị giới xung quanh Các không ngừng đặt câu hỏi nhờ có ngơn ngữ thắc mắc trẻ giải đáp, có kiến thức giới, sáng tạo tích cực Khi trẻ quan sát giới xung quanh mình, người lớn cần giải thích cho trẻ hiểu thứ trẻ nhìn thấy, nhìn trẻ khơng phát triển tư duy, với nhiều vật tượng cách phân biệt Dưới hướng dẫn người lớn ngơn ngữ thơ, ca, hị vè trẻ làm theo từ dần hình thành tư tư theo trẻ suốt đời Ví dụ : Sưu tầm đồng dao, ca dao, hị, vè ơng cha kinh nghiệm số tượng tự nhiên Kinh nghiệm nói Kinh nghiệm nói Kinh nghiệm nói trời có mưa: tượng thời thời tượng thời tiết Chuồn chuồn bay tiết bình thường cực đoan thấp trời mưa Lúa chiêm lấp ló đầu bờ Sổ vịng lụt Bay cao trời nắng Hãy nghe tiếng sấm Sổ cụt mưa Bay vừa trời dâm phất cờ mà lên Sổ bừa nắng Đọc xong đồng dao, ca dao tơi thường giải thích để trẻ hiểu số tượng tự nhiên đơn giản Kết quả: Ban đầu học sinh chưa hiểu tượng thiên nhiên đơn giản như: mưa, gió, nắng…nhưng từ áp dụng phương pháp để đạo số lớp học sinh nhìn lên trời mà thấy tượng cầu vịng trịn kêu lên lụt rồi, trời có tượng bảy sắc cầu vòng đoạn thẳng chuẩn bị mưa…Hoặc biết phân biệt số thời gian sáng tối, mưa, nắng… trẻ nhận dạng nhiều đồ dùng gia đình, tên loại hoa lạ mà trước bình thường trẻ chưa nhận 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục: Sau áp dụng “Một số giải pháp triển khai đạo giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi trường mầm non Nga Văn”.Trường thu hoạch kết tốt, trẻ hứng thú, sáng tạo tỉ mỉ, có kỹ hoạt động theo nhóm, đồn kết, yêu thích thí nghiệm, thí 16 nghiệm ngồi trời, tập trung cao độ để quan sát tượng xảy ra, rèn cho trẻ tính kiên nhẫn chờ đợi kết quả…được thể rõ qua bảng khảo sát - Bảng 1: Kết khảo sát cho giáo viên sau đạo giáo viên áp dụng “Một số giải pháp triển khai đạo giáo viên nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi trường mầm non Nga Văn” (Tổng số GVMG giáo viên) (Bảng khảo sát phụ lục 4) 2.4.2 Đối với thân: Tôi mạnh dạn tự tin trao đổi đạo giáo viên phát huy hết khả sau trải nghiệm, đặc biệt cung cấp thêm vốn kiến thức kinh nghiệm để giúp giáo viên tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ đạt hiệu cao Như việc tổ chức hoạt động KPKH cho trẻ đòi hỏi người cán quản lý phải quan tâm nhiều đến công tác đạo giáo viên từ nội dung lên kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo chủ đề, đến bước chuẩn bị đồ dùng, nguyên vật liệu cuối bước tổ chức hoạt động KHKH cho trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ thông qua đường hoạt động giáo dục, kinh nghiệm rút cho thân 2.4.3 Đối với giáo viên : - Đã mạnh dạn dùng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm để trẻ tự tìm tịi trải nghiệm số tượng tự nhiên sống quanh trẻ - Tạo môi trường phong phú với nội dung giáo dục kỹ cho trẻ chủ đề, chủ điểm - Có kỹ năng, kinh nghiệm tổ chức hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động 2.4.4 Đối với nhà trường: Được Ban giám hiệu giáo viên đánh giá tốt, nhân rộng triển khai nên SKKN HĐKH nhà trường ddanhs giá cao, đưa để làm mẫu cho đồng nghiệp tham khảo KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Như qua nghiên cứu cho thấy tổ chức hoạt động KPKH cho trẻ 3-6 tuổi nói riêng lứa tuổi mầm non nói chung việc làm cần thiết cấp bách mà giáo viên người đóng vai trò quan trọng việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động cho trẻ, giúp trẻ có vốn kiến thức, kinh nghiệm sống ban đầu để trẻ tự tin hịa nhập cộng đồng qua phát triển cho trẻ cách toàn diện Như giáo viên phải đổi nội dung phương pháp tư theo hướng “ Lấy trẻ làm trung tâm”, hoạt động giáo dục hướng vào trẻ, phát triển trẻ em xu hướng đổi giáo dục nghành học mầm non nước ta Do việc nghiên cứu phát triển trẻ em trở thành 17 nhu cầu thiết yếu làm sở cho việc xây dựng nội dung lựa chọn phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức cho hoạt động ND-CS-GD trẻ em phù hợp với đối tượng giáo dục địa phương, đơn vị - Đối với người quản lý điều quan trọng phải nắm rõ điểm mạnh, điểm yếu trường để có kế hoạch điều chỉnh, việc bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho giáo viên để giáo viên tự tin giải nhiệm vụ trình thử nghiệm khám phá, mặt khác trẻ thử nghiệm giáo viên cần động viên khích lệ trẻ suy nghĩ trả lời, cần tôn trọng phát hiện, khám phá diễn đạt trẻ Đặc biệt kết thúc hoạt động khám phá giáo viên cần đúc kết kiến thức khoa học cách xác, đơn giản tự nhiên, khơng gị ép trẻ - Khuyến khích giáo viên sưu tầm tranh ảnh, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động - Bồi dưỡng cho giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy qua ứng dụng công nghệ thông tin, Phối hợp với nhà trường, phụ huynh có giáo dục đồng - Phối hợp với giáo viên lên kế hoạch tổ chức thí nghiệm đơn giản, phù hợp với lứa tuổi phù hợp với khả trẻ - Tôn trọng khuyến khích sáng tạo trẻ tham gia thí nghiệm 3.2 Kiến nghị Để trẻ tiếp thu tốt môn khám phá khoa học ngày đạt hiệu quả, hứng thú mong muốn Ban lãnh đạo nhà trường, địa phương quan tâm nhiều công việc bổ sung thêm thiết bị đồ dùng cho mơi trường GD thêm phong phú, trẻ có thêm nhiều đồ dùng để hoạt động Bản thân hiệu phó chun mơn tơi ln có gắng để tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên nhiều hoạt động Khám phá khoa học nói riêng hoạt động NDCS-GD nói chung * Đối với địa phương: Cần quan tâm sâu sắc đến ngành học mầm non, Đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường cho trẻ hoạt động học tập vui chơi khoa học *Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Mở lớp chuyên đề, tập huấn cho giáo viên rèn luyện thêm kỹ tổ chức hoạt động khám phá khoa học Mở buổi hội thảo học tập sáng kiến kinh nghiệm hay việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học, để tất chị em GV tham gia trực tiếp Trên sáng kiến kinh nghiệm thân nghiên cứu “Một số giải pháp triển khai đạo giáo viên nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi trường mầm non Nga Văn” mà rút từ trình cơng tác nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện trí tuệ, nhân cách, đạo đức , lối sống đặc biệt lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học Những đạt cịn khiêm tốn Trong q trình thực cịn có thiếu sót nên mong 18 đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Nga Sơn, ngày 01 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN ĐƠN VỊ viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Huệ 19 ( Bảng khảo sát phụ lục 1) - Bảng 1: Khảo sát kết giáo viênsau áp dụng việc tổ chức hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ - tuổi nhóm, lớp (Tổng số giáo viên mẫu giáo: giáo viên) Tỉ lệ % Số GV chưa đạt Tỉ lệ % Số TT Nội dung tiêu chí khảo sát Số GV đạt Giáo viên lập kế hoạch cho trẻ KPKH cho trẻ theo chủ đề 67 33 Giáo viên nhận thức tầm quan trọng hoạt động KPKH cho trẻ thường xuyên, kế hoạch xây dựng 56 44 Nhận thức vai trò, ý nghĩa quan trọng việc tổ chức hoạt động KPKH cho trẻ 44 56 Giáo viên chuẩn bị tốt nội dung, phương pháp tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm 33 67 Các lớp có đủ thiết bị, đồ chơi, điều kiện cho trẻ hoạt động KPKH 56 44 - Bảng 2: Khảo sát ban đầu thực trạng chất lượng hoạt động giáo dục KPKH trẻ mẫu giáo - tuổi (Tổng số trẻ mẫu giáo: 206 cháu) ST T Nội dung khảo sát Quan tâm, hứng thú với vật tượng gần gũi, : chăm chú, quan sát vật, tượng, hay đặt câu hỏi đối tượng Sử dụng giác quan để xem xét tìm hiểu đối tượng: nhìn, nghe, ngửi, sờ để nhận đặc điểm bật đối tượng Làm thử nghiệm đơn giản với giúp đỡ người lớn đề quan sát, tìm hiểu đối tượng ví dụ: thả vật vào nước để biết chìm hay nổi, quan sát thay Kết Tỉ Số cháu Tỉ lệ lệ chưa đạt % % Tổng số trẻ MG Số cháu đạt 206 124 cháu 60 82 cháu 40 206 113 cháu 55 93 cháu 45 206 82 cháu 40 124 cháu 60 20 đổi số tượng thời tiết… Thu thập thông tin đối tượng nhiều cách khác có gợi mở giáo xem sách, tranh ảnh trò chuyện đối tượng Phân loại đối tượng theo dấu hiệu bật 45 113 cháu 55 206 93 cháu 30 144 cháu 70 206 62 cháu Bảng phụ lục TT Chủ đề Trường mầm non Bản thân Gia đình Các nghề phổ biến Thế giới thực vật Thế giới động vật Nước tượng tự nhiên Dự kiến đồ dùng, nguyên vật liệu - Chơi với nam châm - Một số nam châm to nhỏ khác nhau, đồ chơi kim loại, nhựa - Làm thí nghiệm - Cam, chanh, xồi, đường nước sinh tố: cam, - Cốc, nước, thìa chanh, xoài… để biết nhạy cảm giác quan - Mỗi bạn lớp mang Quan sát, trị chuyện ảnh gia đình hoạt gia đình động gđ để bạn lớp bạn trò chuyện Quan sát số nghề địa - Quan sát thực tế hoạt động phương: Nghề sản sản phẩm Bác nông xuất thuốc lào, nghề dân SX thuốc lào mây tre đan đan lát - Sự nảy mầm từ - số hạt đậu tương, hạt bí hạt ngơ, đất, nước - Cây cần để lớn lên phát triển - loại chậu xanh giống - Quan sát số vật - Thăm mơ hình trang trại ni gia đình chăn ni số trang trại thôn, xã (với lớp 4, tuổi) - Quan sát số - Địa điểm an toàn, tượng thời tiết thực tế: trường để quan sát Mưa, nắng, gió, sấm tượng thời tiết thực tế như: chớp… mưa, nắng, gió, sấm, cầu vòng… Đề tài khám phá 21 - Làm số thí nghiệm - Một số chong chóng làm chong chóng quay dừa nhờ gió 10 Chủ đề giao thông Quê hương đất nước- Bác Hồ - Quan sát xe chạy nhờ -Trải nghiệm số địa danh tiếng quê hương: Động từ thức, Mai an tiêm, Chùa Sến… Trường tiểu học Trò chuyện trường tiểu học - Xe đạp, xe máy - Phối hợp với Hội cha, mẹ học sinh cho trẻ tham quan thực tế số địa danh tiếng địa phương - Thăm quan trường tiểu học xã Bảng phụ lục Ví dụ 2: Chỉ đạo lớp 4-5 tuổi xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm chủ đề, năm học 2020 - 2021 Dự kiến đồ dùng, nguyên TT Chủ đề Đề tài khám phá vật liệu Trường mầm - Quan sát đồ chơi - Sân trường sẽ, thoáng non sân trường mát Bản thân Gia đình - Quan sát khác biệt - Mơ hình bạn trai, bạn gái bạn trai bạn gái - Mơ hình gia đình Quan sát gia đình đơng gia đình nhiều ít Các nghề phổ biến Thế giới thực vật Thế giới động vật Nước tượng tự nhiên Quan sát số nghề địa phương: Nghề sản xuất thuốc lào, nghề mây tre đan - Cây lớn lên nhờ nước ánh sáng - Quan sát thực tế hoạt động sản phẩm Bác nông dân SX thuốc lào đan lát -1 số chậu xanh - Quan sát số vật - Thăm mô hình trang trại ni gia đình chăn ni số trang trại thôn, xã (với lớp 4, tuổi) - Quan sát tượng - Điều kiện thực tế chuồn chuồn video trời chuẩn bị mưa bay thấp mây đen kéo đến xảy điều gì? 22 Chủ đề giao thông Quê hương đất nước- Bác Hồ -Quan sát thuyền buồm chạy -Trải nghiệm số địa danh tiếng quê hương: Động từ thức, Mai an tiêm, Chùa Sến… - Vi deo thuyền buồm - Phối hợp với Hội cha, mẹ học sinh cho trẻ tham quan thực tế số địa danh tiếng địa phương ( Bảng khảo sát phụ lục 4) - Bảng 1: Kết khảo sát cho giáo viên sau đạo giáo viên áp dụng “Một số giải pháp triển khai đạo giáo viên nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi trường mầm non Nga Văn” (Tổng số GVMG giáo viên) Tỉ lệ % Số GV chưa đạt Tỉ lệ % Số TT Nội dung tiêu chí khảo sát Số GV đạt Giáo viên lập kế hoạch cho trẻ KPKH cho trẻ theo chủ đề 100 0 Giáo viên nhận thức tầm quan trọng hoạt động KPKH cho trẻ thường xuyên, kế hoạch xây dựng 100 0 Nhận thức vai trò, ý nghĩa quan trọng việc tổ chức hoạt động KPKH cho trẻ 89 11 Giáo viên chuẩn bị tốt nội dung, phương pháp tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm 100 0 Các lớp có đủ thiết bị, đồ chơi, điều kiện cho trẻ hoạt động KPKH 12 100 0 - Bảng2: Kết khảo sát chất lượng trẻ sau áp dụng “Một số giải pháp triển khai đạo giáo viên nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi trường mầm non Nga Văn” (Tổng số trẻ mẫu giáo: 206 cháu) ST T Nội dung khảo sát Quan tâm, hứng thú với Tổng số trẻ MG Số cháu đạt Kết Tỉ Số cháu Tỉ lệ lệ chưa đạt % % 23 vật tượng gần gũi, : chăm chú, quan sát vật, tượng, hay đặt câu hỏi đối tượng Sử dụng giác quan để xem xét tìm hiểu đối tượng: nhìn, nghe, ngửi, sờ để nhận đặc điểm bật đối tượng Làm thử nghiệm đơn giản với giúp đỡ người lớn đề quan sát, tìm hiểu đối tượng ví dụ: thả vật vào nước để biết chìm hay nổi, quan sát thay đổi số tượng thời tiết… Thu thập thông tin đối tượng nhiều cách khác có gợi mở giáo xem sách, tranh ảnh trò chuyện đối tượng Phân loại đối tượng theo dấu hiệu bật 206 92 16 cháu 190ch áu 206 195 cháu 95 11 cháu 206 191 cháu 93 15 cháu 95 10 cháu 206 196 cháu 94 12 cháu 206 194 cháu 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Thủ Tướng Phạm Văn Đồng khẳng định Module MN 43 “Giáo dục phát triển bền vững giáo dục mầm non” trang 96 [2] Module MN 43 “Giáo dục phát triển bền vững giáo dục mầm non” trang 46 [3] Trong tài liệu BDTX module GVMN 12 Trang 37 [4] Trích modul 22 ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực Phát triển nhận thức, trang 15 Ngoài tơi cịn tham khảo thêm tài liệu - Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, năm 2009 - Giáo trình Tâm lý học mầm non – Nhà xuất giáo dục Việt Nam, năm 2014 - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2020 – 2021 Nhà xuất giáo dục Việt Nam - Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, chuyện kể, câu đố theo chủ đề (dành cho trẻ 4-5 tuổi, 5-6 tuổi) – Nhà xuất giáo dục Việt Nam, năm 2020 - Hướng dẫn tổ chức hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ mầm non – Nhà xuất giáo dục Việt Nam, năm 2019 - Hướng dẫn Tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non độ tuổi Bộ Giáo dục đào tạo ban hành theo TT28/2016/TT-BGD sửa đổi, bổ sung 25 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNH KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD & ĐT, CẤP SỞ GD & ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Huệ Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó HT Trường MN Nga Văn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh…) Một số kinh nghiệm rèn luyện nề nếp thói quen vệ sinh hàng Phịng GD&ĐT ngày cho trẻ mầm non Ba Đình Một số thí nghiệm khoa học giúp trẻ mẫu giáo lớn Trường Phịng GD&ĐT Mầm non Ba Đình khám phá giới xung quanh Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi tổ chức hoạt Sở GD&ĐT động LQCC cho trẻ trường mầm non Kinh nghiệm tổ chức hoạt động Giáo dục bảo vệ môi Sở GD&ĐT trường cho trẻ - tuổi trường mầm non Kinh nghiệm đạo giáo viên thực tốt việc lồng ghép Giáo dục kỹ Sở GD&ĐT sống cho trẻ 3-6 tuổi trường mầm non Nga Văn Kết đánh Năm học đánh giá xếp loại giá xếp loại ( A,B C) B 2009 - 2010 B 2010 - 2011 C 2012-2013 B 2014 - 2015 C 2017 - 2018 26 ... cho giáo viên sau đạo giáo viên áp dụng ? ?Một số giải pháp triển khai đạo giáo viên nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 3- 6 tuổi trường mầm non Nga Văn? ?? (Tổng số GVMG giáo viên) ... cho giáo viên sau đạo giáo viên áp dụng ? ?Một số giải pháp triển khai đạo giáo viên nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 3- 6 tuổi trường mầm non Nga Văn? ?? (Tổng số GVMG giáo viên) ... sát chất lượng trẻ sau áp dụng ? ?Một số giải pháp triển khai đạo giáo viên nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 3- 6 tuổi trường mầm non Nga Văn? ?? (Tổng số trẻ mẫu giáo: 2 06 cháu)