Đánh giá kỹ năng giao tiếp sư phạm của sinh viên với trẻ mẫu giáo 3 6 tuổi (nghiên cứu trường hợp tại trường cao đẳng sư phạm trung ương nha trang)

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu tôi, số liệu tài liệu đƣợc trích dẫn luận văn trung thực, kết nghiên cứu không trùng với cơng trình đƣợc cơng bố trƣớc Tơi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng 11 năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Chí i LỜI CẢM ƠN Tơi xin trân trọng gửi tới GS.TS Lê Ngọc Hùng- ngƣời tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ động viên tơi hồn thành luận văn với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc Tôi xin trân trọng cảm ơn quan tâm Ban giám hiệu Trƣờng Đại học Giáo dục, cán giảng viên Bộ môn Đo lƣờng đánh giá giáo Trƣờng Đại học Giáo dục tạo điều kiện cho đƣợc học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Ban lãnh đạo, giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Trung ƣơng Nha Trang; Ban lãnh đạo giáo viên trƣờng mầm non tỉnh Khánh Hòa giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Do hạn chế định, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp để luận văn hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Chí ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT KNGTSP: Kỹ giao tiếp sƣ phạm MG: Mẫu giáo GV: Giáo viên M: Trung bình N: Số lƣợng mẫu SD: Độ lệch chuẩn SE: Sai số chuẩn SL: Số lƣợng SV: Sinh viên TB: Trung bình TL: Tỷ lệ phần trăm iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC .iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp thu thập thông tin 6.2 Phƣơng pháp xử lý phân tích thơng tin .4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG GIAO TIẾP SƢ PHẠM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu giao tiếp giao tiếp sƣ phạm 1.1.2 Nghiên cứu cấu trúc kỹ giao tiếp sƣ phạm .8 1.1.3 Nghiên cứu đo lƣờng đánh giá kỹ giao tiếp sƣ phạm 11 1.2 Một số vấn đề lý luận giao tiếp sƣ phạm với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi 12 1.2.1 Giao tiếp giao tiếp sƣ phạm 12 1.2.2 Giao tiếp sƣ phạm với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi 15 1.2.2.1 Vài nét đặc điểm ngôn ngữ giao tiếp trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi 15 iv 1.2.2.2 Giao tiếp sƣ phạm với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi 17 1.3 Kỹ giao tiếp sƣ phạm với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi 19 1.3.1 Kỹ giao tiếp kỹ giao tiếp sƣ phạm 19 1.3.2 Kỹ giao tiếp sƣ phạm với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi 22 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi 23 1.4.1 Yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi .23 1.4.2 Yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi .24 1.5 Đánh giá kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên với trẻ mẫu giáo 28 1.5.1 Khái niệm đánh giá kỹ giao tiếp sƣ phạm .28 1.5.2 Mục tiêu đánh giá kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi 28 1.5.3 Một số yêu cầu đánh giá kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên với trẻ mẫu giáo 29 1.5.4 Nội dung đánh giá kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi 30 1.5.5 Tiêu chí đánh giá kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi 32 TIỂU KẾT CHƢƠNG .33 CHƢƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 34 2.1 Phƣơng pháp nghiên cứu .34 2.1.1 Chọn mẫu nghiên cứu 34 2.1.2 Phƣơng pháp thu thập thông tin 34 2.1.3 Phƣơng pháp xử lý phân tích thơng tin 36 2.2 Tổ chức nghiên cứu 36 2.2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu .36 2.2.2 Quy trình tổ chức nghiên cứu 38 iv 2.2.2.1 Giai đoạn nghiên cứu lý luận 38 2.2.2.2 Giai đoạn nghiên cứu thực tiễn 38 2.2.2.3 Giai đoạn xử lý số liệu hoàn chỉnh luận văn .39 2.2.3 Thiết kế công cụ đánh giá kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên 39 2.2.4 Thử nghiệm điều chỉnh công cụ đánh giá 41 2.2.4.1 Thử nghiệm điều chỉnh bảng hỏi sinh viên 41 2.2.4.2 Thử nghiệm điều chỉnh bảng hỏi giáo viên 48 TIỂU KẾT CHƢƠNG .50 CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 51 3.1 Mức độ đạt đƣợc kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi 51 3.1.1 Mức độ đạt đƣợc kỹ định hƣớng giao tiếp 53 3.1.2 Mức độ đạt đƣợc kỹ định vị giao tiếp 55 3.1.3 Mức độ đạt đƣợc kỹ điều khiển đối tƣợng giao tiếp 57 3.1.4 Mức độ đạt đƣợc kỹ điều chỉnh thân chủ thể giao tiếp .58 3.1.5 Mức độ đạt đƣợc kỹ sử dụng phƣơng tiện giao tiếp 60 3.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi 63 3.2.1 Các yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi .63 3.2.2 Các yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi 64 3.2.3 Phân tích hồi quy mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi 65 3.3 Một số biện pháp sử dụng công cụ đánh giá kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên với trẻ mẫu giáo 66 3.3.1 Đánh giá kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên 66 3.3.2 Bồi dƣỡng kiến thức cho sinh viên giao tiếp sƣ phạm với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi 67 iv 3.3.3 Đổi phƣơng pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo hƣớng phát triển kỹ giao tiếp sƣ phạm cho sinh viên 69 3.3.4 Tăng cƣờng rèn luyện kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên với trẻ thời gian thực tập trƣờng mầm non 70 TIỂU KẾT CHƢƠNG .72 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO .75 Phụ lục 1: BẢNG HỎI SINH VIÊN .80 Phụ lục 2: BẢNG HỎI GIẢNG VIÊN/GIÁO VIÊN 83 Phục lục 3: PHIẾU QUAN SÁT KỸ NĂNG GIAO TIẾP SƢ PHẠM 86 Phục lục 4: PHIẾU PHỎNG VẤN GIẢNG VIÊN/GIÁO VIÊN 87 Phục lục 5: PHIẾU PHỎNG VẤN SINH VIÊN 88 Phục lục 6: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH THỬ NGHIỆM BẢNG HỎI .89 Phục lục 7: MỘT SỐ KẾT QUẢ PHÂN TÍCH DỮ LIỆU 95 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tiêu chí đánh giá mức độ đạt đƣợc KNGTSP sinh viên với trẻ mẫu giáo 40 Bảng 2.2 Độ hiệu lực thang đo kỹ giao tiếp sƣ phạm 42 Bảng 2.4 Độ hiệu lực thang đo kỹ giao tiếp sƣ phạm (điều chỉnh) 44 Bảng 2.5 Độ tin cậy thang đo yếu tố chủ quan (điều chỉnh) 45 Bảng 2.7 Độ tin cậy yếu tố khách quan 46 Bảng 2.8 Độ tin cậy yếu tố khách quan (điều chỉnh) .47 Bảng 2.9 Độ hiệu lực yếu tố khách quan (điều chỉnh) .47 Bảng 2.10 Độ tin cậy độ hiệu lực thang đo KNGTSP 48 Bảng 2.11 Độ tin cậy độ hiệu lực thang đo yếu tố chủ quan (điều chỉnh) 49 Bảng 2.12 Độ tin cậy độ hiệu lực thang đo yếu tố khách quan 49 Bảng 3.1 Đánh giá chung KNGTSP sinh viên với trẻ mẫu giáo .51 Bảng 3.2 So sánh điểm trung bình đánh giá giáo viên sinh viên KNGTSP .52 Bảng 3.3 Đánh giá kỹ định hƣớng giao tiếp 53 Bảng 3.4 Đánh giá kỹ định vị giao tiếp 55 Bảng 3.5 Đánh giá kỹ điều khiển đối tƣợng giao tiếp 57 Bảng 3.6 Đánh giá kỹ điều chỉnh thân chủ thể giao tiếp .59 Bảng 3.7 Đánh giá kỹ sử dụng phƣơng tiện giao tiếp 60 Bảng 3.8 Phân tích hồi quy yếu tố ảnh hƣởng đến KNGTSP (lần 1) .65 v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ Điểm trung bình KNGTSP sinh viên với trẻ mẫu giáo 52 Biểu đồ So sánh điểm trung bình kỹ định hƣớng giao tiếp .54 Biểu đồ So sánh điểm trung bình kỹ định vị giao tiếp 56 Biểu đồ So sánh điểm trung bình kỹ điều khiển đối tƣợng giao tiếp 58 Biểu đồ So sánh điểm TB kỹ điều chỉnh thân chủ thể giao tiếp 60 Biểu đồ So sánh điểm trung bình kỹ sử dụng phƣơng tiện giao tiếp 61 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giao tiếp yếu tố định hình thành phát triển cá nhân đồng thời đảm bảo cho ngƣời đạt đƣợc hiệu lĩnh vực hoạt động Đối với hoạt động giáo dục, giao tiếp điều kiện, phƣơng tiện nội dung trình giáo dục ngƣời học Thông qua hoạt động giao tiếp ngƣời dạy ngƣời học, giúp ngƣời học lĩnh hội đƣợc tri thức cần thiết đƣờng nhanh nhất, khoảng thời gian ngắn mà tốn [16][35] Trong giáo dục, giao tiếp có vai trị quan trọng hoạt động dạy học đƣợc xem thành phần chủ đạo cấu trúc lực sƣ phạm ngƣời giáo viên Kết dạy học giáo dục phù thuộc phần lớn vào lực sƣ phạm, đặc biệt KNGTSP giáo viên Do đó, nhiệm vụ đào tạo nghề sƣ phạm sinh viên phải đƣợc trang bị hệ thống tri thức khoa học giao tiếp, có giao tiếp sƣ phạm KNGTSP, đồng thời sinh viên cần chủ động trang bị cho thân KNGTSP để giáo tiếp hiệu với ngƣời học [5][7][10] Giáo dục mầm non bậc học đầu tiên, tạo tảng việc hình thành nhân cách trẻ em Ở độ tuổi mẫu giáo, trẻ em có nhu cầu giao tiếp cao giai đoạn có phát triển ngơn ngữ giao tiếp diễn nhanh [43][53] Tuy nhiên, ngôn ngữ trẻ chƣa phát triển đầy đủ nên đơi trẻ gặp khó khăn giao tiếp với ngƣời khác Do đó, để giao tiếp với trẻ đạt kết quả, SV cần phải hiểu đƣợc đặc điểm tâm sinh lý nói chung đặc điểm ngơn ngữ giao tiếp trẻ mẫu giáo nói riêng, biết điều khiển-điều chỉnh trình độ giao tiếp thân phù hợp với khả tiếp thu trẻ mẫu giáo Để rèn luyện phát triển KNGTSP cho SV khơng thể thiếu đƣợc thơng tin mức độ đạt đƣợc KNGTSP em thông tin trạng giáo dục rèn luyện KNGTSP sở đào tạo giáo viên Do đó, việc đo lƣờng đánh giá xác, khách quan KNGTSP SV cần thiết, kết 23 Điều chỉnh tốc độ nói phù hợp với khả hiểu trẻ 24 Điều chỉnh giọng nói, ngữ điệu phù hợp với tình giao tiếp 25 Sử dụng mực cử chỉ, điệu bộ,… giao tiếp với trẻ Câu Ý kiến Thầy/Cô hoạt động sinh viên khóa 19 chuyên ngành giáo dục mầm non năm học 2016-2017? (trong đó: =Không bao giờ; 2= Một vài lần năm; 2= Một vài lần học kỳ; 4= Một vài lần tháng; 5= Một vài lần tuần) Mức độ TT Các hoạt động sau năm học 2016-2017 1.1 1.2 1.3 Tự học tập, tự nghiên cứu vấn đề sau Đặc điểm tâm lý trẻ độ tuổi mẫu giáo Đặc điểm phát triển ngôn ngữ giao tiếp trẻ mẫu giáo Những khó khăn ngơn ngữ, giao tiếp trẻ mẫu giáo Phƣơng pháp phát triển ngôn ngữ, giao tiếp độ tuổi mẫu giáo Khoa học giao tiếp giao tiếp sƣ phạm Trải nghiệm hoạt động dƣới Trình bày vấn đề trƣớc lớp Tập giảng thực hành Học chuyên đề giao tiếp với trẻ mẫu giáo Tham gia hoạt động câu lạc bộ, hội/đoàn thể, 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 Tham gia hội thi nghiệp vụ sƣ phạm, văn hóa, thể thao, Các hoạt động kiến tập thực tập sƣ phạm Thƣờng xuyên giao tiếp với trẻ mẫu giáo Quan sát cách giao tiếp giáo viên với trẻ mẫu giáo Xin góp ý, nhận xét giáo viên hƣớng dẫn thực tập kỹ giao tiếp sƣ phạm thân Trao đổi với bạn sinh viên thực tập cách thức giao tiếp phù hợp với trẻ mẫu giáo 3.3 3.4 Câu Ý kiến Thầy/Cô vấn đề nào? (trong đó: = Rất khơng đồng ý; 2= Không đồng ý; 3= Phân vân; 4= Đồng ý; 5= Rất đồng ý) TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên với trẻ mẫu giáo Các yếu tố thuộc chƣơng trình đào tạo Chuẩn đầu kỹ giao tiếp với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi đƣợc xác định rõ ràng chƣơng trình đào tạo Ở học phần có đóng góp cho chuẩn đầu kỹ giao tiếp, chuẩn đầu kỹ giao đƣợc xác định cụ thể, chi tiết Các nội dung chƣơng trình đào tạo hƣớng tới đạt chuẩn đầu kỹ giao tiếp với trẻ mẫu giáo Các nội dung chƣơng trình đào tạo đảm bảo cân đối lý thuyết thực hành kỹ giao tiếp với trẻ mẫu giáo Các nội dung chƣơng trình đào tạo đảm bảo tính cập nhật tri thức giao tiếp giao tiếp sƣ phạm với trẻ mẫu giáo 84 Các yếu tố thuộc tổ chức đào tạo Chƣa định kỳ đánh giá kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên Mức độ 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 để kịp thời bồi dƣỡng, rèn luyện Số lƣợng sinh viên lớp đông nên sinh viên có hội trình bày vấn đề trƣớc lớp Giảng viên ý đến việc rèn luyện kỹ giao tiếp sƣ phạm cho sinh viên Trong q trình thực hành mơn chun ngành, sinh viên chủ yếu tập dạy bạn sinh viên mà trẻ mẫu giáo, điều làm giảm hiệu rèn luyện kỹ giao tiếp SV Các hình thức tổ chức rèn luyện kỹ giao tiếp sƣ phạm cho sinh viên chƣa phong phú đa dạng Các yếu tố thuộc kiểm tra đánh giá kỹ giao tiếp Giảng viên đề cập đến tiêu chí kỹ giao tiếp/trình bày sinh viên kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Công tác kiểm tra đánh giá học phần hƣớng chƣa trọng mức đến việc rèn luyện KNGTSP sinh viên GV hƣớng dẫn thực tập sƣ phạm nhận xét, đánh giá qua loa, đại khái KNGTSP sinh viên với trẻ mẫu giáo Các yếu tố thuộc sở vật chất, điều kiện mơi tƣờng Phịng thực hành thiếu nhiều đồ dùng, phƣơng tiện tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Thiếu công cụ nhƣ trắc nghiệm giao tiếp để sinh viên tự đánh giá kỹ giao tiếp thân Thiếu tài liệu, giáo trình giao tiếp sƣ phạm trẻ với trẻ MG 4.4 Các tổ chức nhƣ hội, đoàn thể, chƣa thƣờng xuyên tổ chức hoạt động rèn luyện kỹ giao tiếp sƣ phạm cho sinh viên 4.5 Ít có giao lƣu SV lớp/khoa trƣờng Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết biện pháp rèn luyện nâng cao kỹ giao tiếp sư phạm sinh viên với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy/Cô! 85 Phục lục 3: PHIẾU QUAN SÁT KỸ NĂNG GIAO TIẾP SƢ PHẠM CỦA SINH VIÊN VỚI TRẺ MẪU GIÁO 3-6 TUỔI Tên sinh viên: Ngày sinh Ngày quan sát: Ngƣời quan sát: TT Kỹ giao tiếp Biểu Nhận xét Kỹ định hƣớng giao tiếp Kỹ định vị giáo tiếp Kỹ điều khiển đối tƣợng giáo tiếp Kỹ điều chỉnh thân chủ thể giao tiếp Kỹ sử dụng phƣơng tiện giao tiếp Đánh giá chung Ƣu điểm Hạn chế: Ý kiến đề xuất biện pháp rèn luyện KNGTSP Kết luận - 86 Phục lục 4: PHIẾU PHỎNG VẤN GIẢNG VIÊN/GIÁO VIÊN Tên ngƣời đƣợc vấn: Đơn vị công tác: Ngày vấn: Ngƣời vấn: Nội dung vấn: Thầy/Cô đánh giá nhƣ tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ giao tiếp sƣ phạm cho sinh viên chuyên ngành giáo dục mầm non? Thầy/Cô đánh giá nhƣ kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi? Thầy/Cô cho biết yếu tố ảnh hƣởng đến kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi? Thầy/Cơ cho biết thuận lợi khó khăn sinh viên giao tiếp với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi? Thầy/Cơ có đề xuất với trƣờng sƣ phạm nhằm nâng cao hiệu rèn luyện kỹ giao tiếp sƣ phạm cho sinh viên? Nhận xét chung: - 87 Phục lục 5: PHIẾU PHỎNG VẤN SINH VIÊN Tên sinh viên: Lớp: Ngày vấn: Ngƣời vấn: Nội dung vấn: Bạn đánh giá nhƣ tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi? Bạn cho biết điểm mạnh hạn chế thân kỹ giao tiếp sƣ phạm với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi? Quá trình học tập trƣờng sƣ phạm, bạn đƣợc thầy cô rèn luyện KNGTSP nhƣ nào? Trong thời gian thực tập trƣờng mầm non, bạn gặp khó khăn giao tiếp với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi? Cách thức bạn vƣợt qua khó khăn đó? Theo bạn, sinh viên cần làm để rèn luyện phát triển kỹ giao tiếp sƣ phạm với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi? Bạn có đề xuất với nhà trƣờng/giảng viên nhằm nâng cao hiệu rèn luyện kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên với trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi? Nhận xét chung: - 88 Phục lục 6: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH THỬ NGHIỆM BẢNG HỎI Độ tin cậy độ hiệu lực thang đo KNGTSP 1.1 Độ tin cậy độ hiệu lực thang đo KNGTSP trước điều chỉnh 1.1 Reliability Statistics Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items 885 25 882 1.3 KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Approx Chi-Square Bartlett's Test of Sphericity df Sig 1.5 Rotated Component Matrix 750 742 731 723 563 Component KN23 KN22 KN24 KN21 KN25 KN16 780 KN19 769 KN17 714 KN18 617 KN20 609 KN7 762 KN8 305 693 KN6 301 683 KN10 676 KN9 588 KN5 KN1 KN3 KN4 KN2 KN12 KN15 KN14 312 KN11 KN13 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations 89 867 2398.942 300 000 a 714 676 658 634 632 766 667 607 543 382 1.2 Độ tin cậy độ hiệu lực thang đo KNGTSP sau điều chỉnh 1.6 Reliability Statistics Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items 888 891 25 1.8 KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Approx Chi-Square Bartlett's Test of Sphericity df Sig .864 2348.192 300 000 a 1.10 Rotated Component Matrix Component KN23 750 KN22 745 KN24 739 KN21 731 KN25 580 KN16 791 KN19 767 KN17 708 KN20 625 KN18 611 KN7 755 KN8 692 KN10 688 KN6 682 KN9 593 KN5 713 KN1 684 KN3 661 KN4 657 KN2 638 KN12 KN13 KN15 KN14 KN11 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations 736 646 629 604 499 Độ tin cậy độ hiệu lực thang đo yếu tố ảnh hƣởng đến KNGTSP 2.1 Độ tin cậy độ hiệu lực thang đo yếu tố chủ quan a) Trước điều chỉnh 2.1 Reliability Statistics Cronbach's Cronbach's N of Items Alpha Alpha Based on Standardized Items 829 834 15 90 Scale Mean if Item Deleted HT1 HT2 HT3 HT4 HT5 TN1 TN2 TN3 TN4 TN5 tx1 tx2 tx3 tx4 tx5 42.0409 42.3680 42.0929 41.9963 41.9888 42.1859 42.3309 42.0186 41.8959 41.8996 41.0595 41.9108 42.0632 42.5613 42.0558 2.1 Item-Total Statistics Scale Variance Corrected Itemif Item Deleted Total Correlation 43.084 416 41.345 520 40.980 568 41.817 461 41.832 432 40.428 567 39.707 586 40.026 583 40.862 566 40.471 555 42.885 406 44.276 262 43.052 321 42.277 331 42.583 243 Squared Multiple Correlation 262 400 441 351 285 484 498 531 433 452 261 386 387 226 154 2.3 KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Approx Chi-Square Bartlett's Test of Sphericity df Sig Componen t 852 1216.518 105 000 2.4 Total Variance Explained Extraction Sums of Squared Loadings Cumulative Total % of Cumulative % Variance % Initial Eigenvalues Total % of Variance 4.781 31.874 31.874 1.924 12.829 44.703 1.180 7.864 52.567 1.022 6.813 59.381 871 5.805 65.185 … Extraction Method: Principal Component Analysis TN3 TN5 TN4 TN2 TN1 HT1 HT3 HT2 HT4 HT5 tx3 tx2 tx4 tx5 tx1 4.781 1.924 1.180 1.022 31.874 12.829 7.864 6.813 2.5 Rotated Component Matrix Component 791 736 724 717 675 338 729 681 665 643 539 31.874 44.703 52.567 59.381 a 799 782 666 628 370 91 Cronbach's Alpha if Item Deleted 821 814 812 818 820 811 809 810 812 812 821 829 827 827 837 Rotation Sums of Squared Loadings Total % of Cumulativ Varianc e% e 3.196 21.306 21.306 2.439 16.260 37.566 1.842 12.278 49.844 1.430 9.536 59.381 a) Sau điều chỉnh 2.6 Reliability Statistics Cronbach's Cronbach's N of Items Alpha Alpha Based on Standardized Items 821 827 14 2.8 KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Approx Chi-Square Bartlett's Test of Sphericity df Sig .851 1138.638 91 000 2.9 Total Variance Explained Compon ent … Initial Eigenvalues Total % of Variance Cumulative % 4.602 1.888 1.161 928 815 743 32.870 13.484 8.290 6.629 5.824 5.304 32.870 46.355 54.645 61.274 67.098 72.402 Extraction Sums of Squared Loadings Total % of Cumulativ Variance e% Rotation Sums of Squared Loadings Total % of Cumulat Variance ive % 4.602 1.888 1.161 3.097 2.485 2.068 32.870 13.484 8.290 2.10 Rotated Component Matrix Component TN3 TN5 TN2 TN4 TN1 HT3 HT1 HT2 HT5 HT4 tx3 tx2 tx5 tx4 816 759 722 709 700 32.870 46.355 54.645 a 747 722 660 580 571 818 738 606 605 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations 2.2 Độ tin cậy độ hiệu lực thang đo yếu tố khách quan 2.11 Reliability Statistics Cronbach's Cronbach's N of Items Alpha Alpha Based on Standardized Items 829 833 15 92 22.120 17.752 14.774 22.120 39.872 54.645 Scale Mean if Item Deleted CT1 CT2 CT3 CT4 CT5 THCT1 THCT2 THCT3 THCT4 THCT5 mtr1 mtr2 mtr3 mtr4 mtr5 KT1 KT2 KT3 41.8185 41.8074 41.9444 41.5852 41.7815 41.8815 42.1148 41.7852 41.6889 42.1593 41.4000 40.9963 41.6000 41.1963 41.1296 41.9963 41.6889 41.7556 2.12 Item-Total Statistics Scale Variance Corrected Itemif Item Deleted Total Correlation 74.216 73.799 74.231 73.716 73.733 73.674 74.526 73.812 73.234 74.261 77.810 76.688 76.561 75.928 76.069 74.784 74.096 75.843 486 550 529 508 515 464 530 546 531 539 245 306 364 374 320 430 494 384 Squared Multiple Correlation 498 605 521 465 434 397 439 424 492 475 249 357 310 398 395 340 489 413 2.13 Reliability Statistics Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items 832 Scale Mean if Item Deleted CT1 CT2 CT3 CT4 CT5 THCT1 THCT2 THCT3 THCT4 THCT5 mtr2 mtr3 mtr4 mtr5 32.1144 32.1033 32.2399 31.8819 32.0775 32.1771 32.4133 32.0738 31.9815 32.4576 31.2878 31.8967 31.4871 31.4207 835 2.14 Item-Total Statistics Scale Variance Corrected Itemif Item Deleted Total Correlation 48.479 488 48.049 561 48.361 543 47.623 545 47.598 557 48.598 423 48.947 513 48.535 513 48.077 502 48.664 528 50.591 296 50.249 375 49.562 396 49.978 316 2.15 KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Approx Chi-Square Bartlett's Test of Sphericity df Sig 93 Cronbach's Alpha if Item Deleted 839 836 837 838 837 840 837 836 837 837 850 848 844 844 847 841 838 844 N of Items 14 Squared Multiple Correlation 478 587 501 458 430 364 424 388 478 472 289 292 371 370 825 1610.426 136 000 Cronbach's Alpha if Item Deleted 820 815 816 816 815 825 818 818 819 817 833 827 826 832 CT2 CT3 CT1 CT4 CT5 THCT4 THCT2 THCT1 THCT5 THCT3 mtr5 mtr4 mtr2 mtr3 KT3 KT2 KT1 2.16 Rotated Component Matrix Component 840 789 751 630 612 757 700 699 662 578 745 739 713 690 a 852 757 526 94 Phục lục 7: MỘT SỐ KẾT QUẢ PHÂN TÍCH DỮ LIỆU 1.Thống kế mơ tả điểm trung bình KNGTSP sinh viên với trẻ mẫu giáo Statistics TBtong N Valid 626 Missing 11 17,45 Mean 81 Std Error of ,0730 Mean 17,20 Median 00 Mode 16,60 1,828 Std Deviation 47 Minimum 12,60 Maximum 23,20 Hệ số tƣơng quan yếu tố chủ quan với điểm KNGTSP Correlations TongKNGT Pearson Correlation TongKNGT Sig (2-tailed) N 619 ,376 Pearson Correlation yeutoHT ,000 N 409 ,407 ** ** ,407 yeutoTX ** ,000 409 401 410 427 ,578 ** ,000 414 423 ** ,578 N 401 414 419 ** ** ** ,258 ,222 ** ,000 ,222 Sig (2-tailed) ,000 ,000 ,000 N 410 423 415 95 ** ,258 ,000 ,000 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) ** ,000 ,000 ,403 ,403 ,000 Sig (2-tailed) Pearson Correlation yeutoTX ,376 yeutoTN ** Sig (2-tailed) Pearson Correlation yeutoTN yeutoHT 415 428 Hệ số tƣơng quan yếu tố khách quan với điểm KNGTSP Correlations TongKNGT Pearson Correlation TongKNGT Sig (2-tailed) N yeutoCT 619 ,109 Pearson Correlation Sig (2-tailed) ,251 N yeutoKT yeutoCSVC Pearson Correlation Sig (2-tailed) ,109 * ** ,258 ** ,095 ,000 ,056 366 408 370 408 381 ,512 408 377 ,349 ,512 ** ** ,349 ** ,000 ,000 377 378 377 ,587 426 ,587 ** ,000 382 423 ** ,000 N 370 378 382 Pearson Correlation ,095 Sig (2-tailed) ,056 ,000 ,000 ,000 N 408 377 423 383 ,260 ,191 ,000 ** ** ,260 ,000 ,000 ,268 ** ,268 ,000 ** ,000 ** ** yeutoCSVC ,000 ,000 ,258 ,251 yeutoKT ,037 * 366 Pearson Correlation Sig (2-tailed) yeutoTHCT ,037 N yeutoTHCT yeutoCT ,000 386 ** ,191 383 ** 426 * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Hệ số tƣơng quan nhóm yếu tố chủ quan khách quan với điểm KNGTSP Correlations TongKNGT Pearson Correlation TongKNGT Sig (2-tailed) N ytchuquan 619 ,530 Pearson Correlation Sig (2-tailed) ,530 ytkhachquan ** 392 359 ** 410 ** ** -,190 ,000 ,000 N 359 353 96 ** -,190 ,000 Sig (2-tailed) ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) ** ,000 392 -,237 Pearson Correlation -,237 ,000 ,000 N ytkhachquan ytchuquan ** 353 374 Phân tích hồi quy yếu tố ảnh hƣởng đến KNGTSP ANOVA Model Sum of Squares Regression a df Mean Square 9219,176 1536,529 Residual 20083,832 331 60,676 Total 29303,009 337 F Sig ,000 25,323 b a Dependent Variable: TongKNGT b Predictors: (Constant), yeutoKT, yeutoTX, yeutoHT, yeutoCT, yeutoTN, yeutoTHCT Coefficients Model a Unstandardized Coefficients Standardized t Sig Coefficients B (Constant) Std Error Beta 50,156 3,605 13,912 ,000 yeutoHT ,448 ,193 ,129 2,321 ,021 yeutoTN ,635 ,163 ,217 3,891 ,000 yeutoTX 1,133 ,168 ,317 6,741 ,000 yeutoCT -,080 ,134 -,032 -,599 ,549 yeutoTHCT ,284 ,166 ,108 1,707 ,089 yeutoKT ,505 ,223 ,132 2,267 ,024 a Dependent Variable: TongKNGT ANOVA Model Sum of Squares Regression a df Mean Square F 9485,955 2371,489 Residual 20595,999 343 60,047 Total 30081,954 347 Sig 39,494 ,000 b a Dependent Variable: TongKNGT b Predictors: (Constant), yeutoKT, yeutoTX, yeutoHT, yeutoTN Coefficients Model a Unstandardized Coefficients Standardized t Sig Coefficients B (Constant) Std Error Beta 51,278 3,174 16,155 ,000 yeutoHT ,442 ,187 ,128 2,359 ,019 yeutoTN ,674 ,158 ,232 4,262 ,000 yeutoTX 1,152 ,162 ,327 7,122 ,000 yeutoKT ,697 ,176 ,181 3,954 ,000 a Dependent Variable: TongKNGT 97 ... mắt, giao tiếp với trẻ mẫu giáo 1.5.5 Tiêu chí đánh giá kỹ giao tiếp sư phạm sinh viên với trẻ mẫu giáo 3- 6 tuổi Để đánh giá tổng hợp kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên với trẻ mẫu giáo 3- 6 tuổi, ... tiếp trẻ mẫu giáo 3- 6 tuổi 15 iv 1.2.2.2 Giao tiếp sƣ phạm với trẻ mẫu giáo 3- 6 tuổi 17 1 .3 Kỹ giao tiếp sƣ phạm với trẻ mẫu giáo 3- 6 tuổi 19 1 .3. 1 Kỹ giao tiếp kỹ giao tiếp sƣ phạm ... đến kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên với trẻ mẫu giáo 3- 6 tuổi 65 3. 3 Một số biện pháp sử dụng công cụ đánh giá kỹ giao tiếp sƣ phạm sinh viên với trẻ mẫu giáo 66 3. 3.1 Đánh giá kỹ giao