Một số giải pháp triển khai có hiệu quả công tác tư vấn tâm lí cho học sinh ở trường THPT nam yên thành

1 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………………………… .2 PHẦN II: NỘI DUNG ………………………………………………………3 Vai trò mục tiêu tư vấn tâm lí nhà trường phổ thơng…….3 1.1 Khái niệm Tư vấn tâm lí 1.2 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi khó khăn tâm lí học sinh THPT….3 1.3 Vai trò mục tiêu tư vấn tâm lí trường THPT……………… Một số giải pháp triển khai có hiệu cơng tác tư vấn tâm lí trường THPT Nam Yên Thành……………………………………………………….7 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường ảnh hưởng trực tiếp đến cơng tác tư vấn tâm lí cho học sinh…………………………………………………………………….7 2.1.1 Những thuận lợi cho việc triển khai cơng tác tư vấn tâm lí đơn vị…….7 2.1.2 Những khó khăn ảnh hưởng đến việc triển khai cơng tác tư vấn tâm lí đơn vị…………………………………………………………………………………8 2.2 Những giải pháp cụ thể triển khai có hiệu cơng tác tư vấn tâm lí cho học sinh đơn vị…………………………………………………………………… 2.2.1 Hình thành mạng lưới thu thạp thơng tin, nâng cao lực hoạt động Tổ tư vấn tâm lí nhà trường……………………………………………… 2.2.2 Xây dựng lòng tin, khảo sát lập hồ sơ đối tượng cần tư vấn tâm lí………………………………………………………………………………….10 2.2.3 Vận dụng sáng tạo, đa dạng hóa kỹ hình thức tư vấn tâm lí………………………………………………………………………………….20 2.2.4 Huy động hơc trợ Ban đại diện cha mẹ học sinh chức sắc tôn giáo công tác tư vấn tâm lí………………………………… 27 Kết đạt xếp loại đạo đức học sinh có đóng góp cơng tác tư vấn tâm lí…………………………………………………………………28 PHẦN III: KẾT LUẬN 29 Việc ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm: ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 29 Kết luận sau trình nghiên cứu, triển khai áp dụng đề tài: .29 Một số kiến nghị, đề xuất: .30 PHỤ LỤC : 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………………40 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Từ trải nghiệm nhà giáo có 23 năm cơng tác có 10 năm làm quản lí giáo dục trường THPT, tơi nhận thấy nhu cầu tư vấn tâm lí học sinh nói chung học sinh THPT nhu cầu thường trực cấp thiết Sự phát triển thể chất tâm lí tuổi lớn, mơi trường gia đình xã hội thời kinh tế thị trường, tác động Internet mạng xã hội, áp lực việc học tập…vơ hình chung tạo “ đứt gãy” định tâm lí phận học sinh Nếu khơng hỗ trợ, giải kịp thời, gây hậu đáng tiếc chí đau xót mà thấy xuất không phương tiện thông tin truyền thông Thực tế nhà trường lâu tổ chức tư vấn cho số học sinh hầu hết cách làm mang tính kinh nghiệm, xuất phát từ tình thương trách nhiệm với học sinh mà không tổ chức Đáp ứng yêu cầu đó, Bộ GD&ĐT có Thơng tư số 31/2017/TTBGDĐT ngày 18 tháng 12 năm 2017 Hướng dẫn thực công tác Tư vấn tâm lí cho học sinh trường phổ thơng Sở GD&ĐT Nghệ An có cơng văn số 1568/SGDĐT-CTTT ngày 17 tháng năm 2018 việc triển khai công tác tư vấn tâm lí trường phổ thơng Dù cơng tác tư vấn tâm lí trường phổ thơng tiến hành 03 năm qua tìm hiểu trường học địa bàn Nghệ An, nhận thấy nhiệm vụ mẻ, nhiều đơn vị lúng túng triển khai chưa đạt hiệu mong muốn Mặt khác, phương diện quản lí, chưa có nhiều tổng kết, đánh giá chung hay khảo sát mơ hình, giải pháp cụ thể triển khai thực cơng tác Tư vấn tâm lí trường phổ thơng để từ có nhìn nhận định hướng đạo tốt toàn ngành Xuất phát từ thực tiễn đó, dựa đúc rút kinh nghiệm cán quản lí giáo dục người trực tiếp phụ trách công tác Tư vấn tâm lí trường THPT,chúng tơi lựa chọn đề tài “ Một số giải pháp triển khai có hiệu cơng tác Tư vấn tâm lí cho học sinh trường THPT Nam Yên Thành” Phương pháp chúng tơi dựa ngun lí khoa học cụ thể, từ lí luận đến thực tiễn, sử dụng khảo sát thống kê, đánh giá từ rút kết luận Điểm mẻ đề tài mà hướng đến đề cập đến vấn đề bắt đầu triển khai thời gian ngắn nhà trường Bên cạnh đề xuất số giải pháp triển khai hiệu cơng tác tư vấn tâm lí sở thực tiễn nhà trường vừa mang đặc thù riêng huyện Yên Thành vừa mang nhiều điểm tương đồng với trường học địa bàn Nghệ An Điều tạo thuận lợi cho việc phổ biến, vận dụng sáng kiến thực tiễn vào thời gian tới PHẦN II: NỘI DUNG Vai trò mục tiêu Tư vấn tâm lí nhà trường phổ thơng 1.1 Khái niệm Tư vấn tâm lí Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam: “Tư vấn xem trinh mà cá nhân dựa hiểu biết vầ lĩnh vực đưa hướng dẫn, lời khuyên” Còn theo Hiệp hội Tâm lí nước Mỹ, khái niệm Tư vấn tâm lí ( counseling) khái niệm hợp chức năng: Tư vấn hướng nghiệp; Tư vấn trắc nghiệm, chẩn đoán tâm lí; Tư vấn phát triển nhân cách Trong khn khổ hoạt động Tư vấn trường học, Thông tư số 31/2017/TT-BGDĐT ngày 18/12/2017 Hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường phổ thông đưa định nghĩa ngắn gọn: “Tư vấn tâm lý cho học sinh hỗ trợ tâm lý, giúp học sinh nâng cao hiểu biết thân, hồn cảnh gia đình, mối quan hệ xã hội, từ tăng cảm xúc tích cực, tự đưa định tình khó khăn học sinh gặp phải học nhà trường” Có thể thấy tiến trình giúp đỡ đối tượng tự tìm hiểu mình, biết đặc điểm tính cách, lực tiềm ẩn hành vi họ ảnh hưởng đến người khác Đồng thời giúp họ chọn cách giải vấn đề tối ưu mối quan hệ sống, từ góp phần làm tốt hoạt động giáo dục học sinh mối quan hệ ba mơi trường giáo dục: Gia đình- Học đường- Xã hội Mặt khác, Tư vấn tâm lí trường học địi hỏi nhà trường phải có người thầy giỏi tâm lí giáo dục, ln sẵn sàng giỏi kĩ lắng nghe, chia sẻ làm cho nhà trường trở thành không gian thân thiện, trở thành nơi học sinh cảm thấy hứng thú, tiến học tập, nghiên cứu khoa học, hoạt động tập thể mối quan hệ 1.2 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi khó khăn tâm lí học sinh THPT Học sinh THPT có độ tuổi từ 15- 18, thuộc giai đoạn đầu tuổi niên Đây thời kì thể chất em đạt tới mức phát triển người trưởng thành Hoạt động trí tuệ em phát triển mức cao Khả hưng phấn ức chế vỏ não tăng lên rõ rệt, hình thành mối liên hệ thần kinh tạm thời phức tạp Tư ngơn ngữ phẩm chất ý chí có điều kiện phát triển mạnh Trong gia đình, em có nhiều quyền lợi trách nhiệm người lớn, cha mẹ bắt đầu trao đổi với em số vấn đề quan trọng , em bắt đầu quan tâm đến nếp, lối sống, sinh hoạt điều kiện kinh tế, trị gia đình ý thức quyền hạnh, trách nhiệm thân gia đình Ở nhà trường, học tập hoạt động chủ đạo tính chất mức độ phức tạp cao hẳn so với lứa tuổi thiếu niên, đòi hỏi em tự giác, tích cực chủ động nhiều Ngoài xã hội, em bắt đầu trao nhiều quyền hơn, quan hệ xã hội mở rộng giúp cho tích lũy vốn sống đồng thời tạo va đập với phức tạp, đa dạng xã hội Đặc điểm tâm lí bật học sinh THPT phát triển tự ý thức Biểu tự ý thức nhu cầu tìm hiểu tự đánh giá đặc điểm tâm lí theo chuẩn mực đạo đức xã hội, theo quan điểm mục đích sống…Điều khiến em quan tâm sâu sắc tới đời sống tâm lí, phẩm chất nhân cách lực riêng Các em không nhận thức mà cịn nhận thức vị trí xã hội tương lai Các em có khuynh hướng phân tích đánh giá thân cách độc lập Ý thức người lớn khiến em có nhu cầu khẳng định mình, muốn thể cá tính cách độc đáo, muốn người khác quan tâm, ý đến mình…Bên cạch đó, giai đoạn em hình thành giới quan Các em có nhu cầu tìm hiểu, khám phá để có quan điểm tự nhiên, xã hội, nguyên tắc quy tắc ứng xử, định hướng giá trị người Các em quan tâm đến nhiều vấn đề như: thói quen đạo đức, xấu- đẹp, thiện – ác, quan hệ cá nhân với tập thể, cống hiến hưởng thụ, quyền lợi với nghĩa vụ…Tuy nhiên, có em nhận thức chưa đầy đủ nên chịu ảnh hưởng tư tưởng cổ hủ lạc hậu, ý thức tổ chức kỉ luật kém, thích sống xa hoa, hưởng thụ sống thụ động, tự ti…Một mặt đặc thù tâm lí lứa tuổi học sinh THPT hình thành xu hướng nghề nghiệp Trong em hình thành nhu cầu lựa chọn vị trí xã tương lai cho thân phương thức đạt tới địa vị xã hội Xu hướng nghề nghiệp có tác dụng thúc đẩy mặt hoạt động điều chỉnh hoạt động em Càng cuối cấp học xu hướng nghề nghiệp thể rõ nét mang tính ổn định hơn, nhiều em biết gắn đặc điểm riêng thể chất, tâm lí khả với u cầu nghề nghiệp Tuy nhiên nhận thức nghề nghiệp em phiến diện, cần hỗ trợ Lứa tuổi học sinh THPT có đặc điểm giao tiếp quan hệ xã hội rõ nét sau: - Các em khao khát muốn có qua hệ bình đẳng sống có nhu cầu sống tự lập Tính tự lập em thể ba mặt: Tự lập hành vi, tự lập tình cảm tự lập đạo đức, giá trị - Nhu cầu giao tiếp với bạn bè lứa tuổi tập thể phát triển mạnh Trong tập thể, học sinh THPT thấy vị trí trách nhiệm minh em cảm thấy cần cho tập thể Khi giao tiếp nhóm, xảy tương phân cực- có người nhiều người yêu mến có người bạn bè u mến Điều làm cho em phải suy nghĩ nhân cách tìm cách điều chỉnh - Tình bạn em tuổi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, Tình bạn thân thiết, chân thành cho phép em đối chiếu thể nghiệm, ước mơ, lí tưởng, cho phép em học cách nhận xét, đánh giá Nhưng tình bạn em cịn mang màu sắc xúc cảm nhiều nên thường có biểu lí tưởng hóa tình bạn - Ở tuổi xuất loại tình cảm đặc biệt- tình yêu nam nữ Nó tạo nhiều cảm xúc đối nghịch: căng thẳng thiếu kinh nghiệm, lo sợ bị từ chối, sung sướng đáp lại, hãnh diện chứng tỏ trưởng thành, đau khổ, tuyệt vọng tan vỡ bị lừa dối… Vấn đề mấu chốt hoạt động Tư vấn tâm lí nhà trường THPT việc xác định rõ học sinh lứa lứa tuổi thường gặp khó khăn tâm lí Có thể thấy khó khăn bản: Trong lĩnh vực học tập, nội dung tính chất học tập THPT khác nhiều so với THCS Sự khác không nội dung học tập nhiều, phức tạp hơn, vừa có tính lí luận, trừu tượng, vừa phân hóa mạnh mà cịn chỗ hoạt động học tập địi hỏi tính động, sáng tạo, nỗ lực trí tuệ ý chí cao, năm cuối cấp Nó tạo áp lực tâm lí khơng nhỏ cho đối tượng Mặt khác, phân hóa nội dung theo hướng hường nghiệp đặt người học vào tình phân hóa hứng thú xác định động học tập Với em khơng có chuẩn bị tốt từ THCS việc lựa chọn môn học học thực khó khăn Trong định hướng nghề chọn nghề, học sinh THPT gặp khó khăn tâm lí sau: Nhiều học sinh chưa có tâm thế, chưa có nhận thức, ý thức tầm quan trọng việc chọn nghề, chọn trường học nghề sau tốt nghiệp THPT lựa chọn môn học phù hợp với việc chọn nghề Nhiều em chưa có ý thức rõ ràng tương lai sau tốt nghiệp phổ thơng,cịn lúng túng loay hoay việc chọn nghề, chọn trường học nghề, khơng có ý thức tâm gắn việc học với việc định hướng nghề nghiệp Sự hiểu biết nghề hệ thống nghề nước ta học sinh mơ hồ đó, với phát triển nhanh chóng sản xuất dựa phát triển khoa học công nghệ khái niệm nghề trở nên linh hoạt nhiều so với trước Mặt khác, nhiều học sinh thiếu hiểu biết kĩ đánh giá xu hướng, lực, tính cách thân liên quan đến hoạt động nghề tương lai Học sinh THPT gặp nhiều khó khăn hình thành hình ảnh thân, lí tưởng sống xây dựng kế hoạch đường đời Ở lứa tuổi này, hình ảnh thân mắt người khác thực trở thành đặc trưng lứa tuổi em xây dựng không cảm xúc mà ý chí rõ ràng, khơng hình ảnh thân bên ngồi mà cịn hành vi chứng tỏ tâm lí hướng tới nhiều đối tượng Các em dành nhiều thời gian suy nghĩ thân, xuất suy nghĩ hành động cực đoan hay thất vọng…Ngay từ cuối THCS học sinh trăn trở với câu hỏi thường trực “ ta ai? ta ai?” Câu hỏi dần sáng tỏ em kết thúc bậc THPT Nhưng để đạt điều đó, em phải trải qua q trình trăn trở với muôn vàn tự vấn, nỗ lực gian nan Trong hành trình xảy vỡ mộng, thất vọng,hẫng hụt có va đập kì vọng thực tạo hiệu ứng tiêu cực Một khó khăn tâm lí học sinh THPT khó khăn quan hệ xã hội, quan hệ với bạn khác giới vấn đề tình u, tình dục Ở em ln có nhu cầu có kết giao xã hội với nhiều cá nhân nhiều lứa tuổi khác Nó xảy tượng ngộ nhận, bị ám thị, a dua… thiếu kinh nghiệm sống trải nghiệm Với phát triển thể chất, hầu hết em có trải nghiệm “ rung động đầu đời” mức độ khác Trong đa số trường hợp, tượng tâm lí bình thường có hiệu ứng đẹp, tích cực tiềm ẩn khơng tượng tiêu cực xảy Trong giới nữ thường thiên khía cạnh tình cảm, tơn trọng, chăm sóc sẻ chia tinh thần giới nam có thiên hướng nhiều đến khía cạnh tình dục Nó tạo mâu thuẫn khó khăn ứng xử nhiều tổn thương Mặt khác, khơng em bị kích thích nhu cầu khám phá, chứng tỏ, không trang bị kiến thức giới tính sức khỏe sinh sản, bị tác động tiêu cực mặt trái xã hội dẫn tới việc quan hệ tình dục sớm gây nên tổn thương thể xác tinh thần lâu dài chí dẫn tới hành động tiêu cực Tất khó khăn tạo ảnh hưởng tâm lí nhiều mức độ khác Nó lực cản hoạt động học tập, sinh hoạt, quan hệ xã hội học sinh Nguy hiểm hơn, tác động trực tiếp đến phát triển thể chất, tâm lí, nhân cách em Ở mức độ cao, dẫn đến khủng hoảng tâm lí, tạo ngã rẽ tiêu cực chí có nguy dẫn tới lệch lạch, thương tổn bệnh tâm lí Stress, trầm cảm, tự tử… 1.3 Vai trò mục tiêu Tư vấn tâm lí trường THPT Một thực tế phủ nhận ngày nay, học sinh nói chung, học sinh THPT nói riêng phải đối mặt với nhiều áp lực Sự phát triển vũ bão khoa học cơng nghệ địi hỏi em phải cố gắng tối đa đáp ứng tìm chỗ đứng xã hội, tính phức tạp yêu cầu ngày cao hoạt động học tập, kì vọng thúc ép thành tích sức đến từ phụ huynh nhà trường Những mặt trái đời sống xã hội kinh tế thị trường tạo tác động tiêu cực tới tâm lí nhận thức em Xu hướng coi trọng vật chất, đồng tiền làm băng hoại giá trị đạo đức truyền thống, tệ nạn xã hội, tiêu cực, ăn chơi sa đọa bày trước mắt, số gia đình li ngày nhiều Mặt khác, phát triển thể chất ngày sớm nên chưa chuẩn bị tâm lí, kĩ sống tương thích, ảnh hưởng mạng xã hội, internet đen với lối sống buông thả, hưởng thụ, hình ảnh khiêu dâm, bạo lực tạo nguy rình rập, đe dọa, lơi kéo thường xun… Khơng trường hợp học sinh học giỏi dưng sa sút, học sinh ngoan dưng sa vào tệ nạn xã hội, học sinh bỏ học, bỏ nhà hoang, học sinh bị dụ dỗ xâm hại, học sinh rơi vào trầm cảm tự tử Theo thống kê gần đây, có 96% học sinh THPT thừa nhận có băn khoăn lo lắng mức độ khác nhau, có 26,3% thường xuyên lo lắng Cách thức phổ biến em rơi vào tượng “ âm thầm chịu đựng” ( 44%) Nó gia tăng nguy tích tụ khó khăn tâm lí Nếu bị tích tụ, dồn nén lâu dẫn đến bột phát hành vi Tất điều lại khẳng định tầm quan trọng Tư vấn tâm lí nhà trường vai trò người giáo viên chức tư vấn Khơng phải lúc ngồi xã hội, học sinh dễ dàng tìm kiếm tư vấn Chỉ nhà trường, em nhanh chóng tìm quan tâm, giúp đỡ động viên mà không bị ảnh hưởng đến nhân phẩm, danh dự, không bị la mắng, xúc phạm đồng thời vấn đề giải kịp thời Theo nhà Tâm lí học J.Schmidt, Tư vấn học đường nhà trường hoạt động hướng tới mục đích: Phát triển giáo dục ( Eduation development), Phát triển nghề nghiệp ( career development) Phát triển nhân cách quan hệ xã hội ( personal and social development) Thông tư số 31/2017/TT-BGDĐT ngày 18/12/2017 Bộ GD&ĐT khẳng định mục tiêu cơng tác tư vấn tâm lí cho học sinh “ Phòng ngừa, hỗ trợ can thiệp (khi cần thiết) học sinh gặp phải khó khăn tâm lí học tập sống để tìm hướng giải phù hợp, giảm thiểu tác động tiêu cực xảy ra; góp phần xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, an tồn, thân thiện phịng chống bạo lực học đường Hỗ trợ học sinh rèn luyện kỹ sống, tăng cường ý chí, niềm tin, lĩnh, thái độ ứng xử phù hợp mối quan hệ xã hội; rèn luyện sức khỏe thể chất tinh thần, góp phần xây dựng hồn thiện nhân cách” Quan điểm gần với mơ hình mục tiêu Tư vấn học đường xem mơ hình chuẩn việc triển khai cơng tác tư vấn nói chung có tư vấn tâm lí nhà trường Việt Nam Có thể thấy, hoạt động tư vấn tạo động lực cho phát triển của học sinh thành viên khác trường học, định hướng học sinh đến triết lí học tập đồng thời phịng ngừa kiện đẩy học sinh đến bất lực cản trở q trình phát triển, phịng ngừa hành vi tiêu cực bạo lực học đường Bên cạnh đó, hoạt động góp phần can thiệp, khắc phục hành vi không phù hợp cản trở trình phát triển học sinh vấn đề rối nhiễu cảm xúc, hành vi, bạo lực, xâm hại, vi phạm kỉ luật Một số giải pháp triển khai có hiệu cơng tác Tư vấn tâm lí trường THPT Nam Yên Thành 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường ảnh hưởng trực tiếp đến công tác Tư vấn tâm lí cho học sinh Trường THPT Nam Yên Thành đươc thành lập vào tháng năm 2006, đến trải qua 15 năm xây dựng trưởng thành Trường có tổng số 60 cán giáo viên nhân viên, tổng số lớp 24 với 940 học sinh Trường đóng xã Bảo Thành, vùng tuyển sinh thuộc xã phía nam huyện Yên Thành 2.1.1 Những thuận lợi cho việc triển khai công tác tư vấn tâm lí đơn vị Trường có đội ngũ cán giáo viên trẻ, 70% có độ tuổi 40 tuổi, 100% đào tạo đạt chuẩn chuẩn, động, sáng tạo nhiệt tình cống hiến cao, sẵn sàng hi sinh thời gian cá nhân, nhận nhiệm vụ theo yêu cầu Tập thể sư phạm đồn kết gắn bó, hết lịng học sinh mục tiêu xây dựng hình ảnh, thương hiệu nhà trường Lãnh đạo nhà trường coi trọng tâm đắc với cơng tác Tư vấn tâm lí, ln coi giải pháp bổ trợ then chốt nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, ổn định an ninh trường học hướng tới mục tiêu đổi toàn diện giáo dục Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường hoạt động tích cực, đầy trách nhiệm Hàng ngày, có phụ huynh tham gia trực an ninh, thường vụ Ban đại diện tham gia họp định kì với Hội đồng sư phạm, cuối tháng, Ban đại diện lớp dự sinh hoạt lớp, trao đổi nắm bắt phối hợp tư vấn giải vấn đề nảy sinh Trong Tổ tư vấn nhà trường bác Trưởng Ban đại diện thành viên tham gia hỗ trợ tích cực hiệu Có thuận lợi thời gian gần đây, Sở GD&ĐT Nghệ An, Huyện đoàn tổ chức địa bàn tổ chức nhiều hoạt động bổ ích thiết thực để thu hút quan tâm tham gia học sinh nhằm tăng cường công tác giáo dục kỹ sống, giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề, giáo dục giới tính, bình đẳng giới, xây dựng mơi trường học tập an tồn, lành mạnh, thân thiện…nhằm khích lệ động viên học sinh học sinh tích cực học tập, rèn luyện 2.2.2 Những khó khăn ảnh hưởng đến việc triển khai công tác Tư vấn tâm lí Tuy nhiên, việc triển khai cơng tác Tư vấn tâm lí trường THPT Nam Yên Thành gặp nhiều khó khăn Trước hết, khó khăn nằm đội ngũ Tập thể Hội đồng sư phạm trẻ, nhiệt tình tuổi nghề cịn ít, kinh nghiệm, vốn sống chưa nhiều dẫn tới hạn chế khả tư vấn Một khó khăn địa bàn trường đóng Trường đứng chân vùng an ninh đặc thù, 6/7 xã vùng tuyển sinh vùng giáo lại gần quốc lộ 7A chợ, tiềm ẩn nhiều nguy an ninh trật tự, ma túy tệ nạn xã hội Vùng phía nam huyện Yên Thành vùng có phong trào lao động nước ngoài, nước châu Âu từ gần 30 năm Vùng có thay đổi mạnh đời sống kinh tế mặt trái khơng phải Xu hướng bỏ học, quan tâm mục tiêu học tập mà coi trọng đồng tiền, số cha mẹ gửi cho người thân để nước ngồi kiếm tiền đơng, số vụ li hôn, li thân cao, du nhập loại ma túy lối sống phương Tây lố lăng, tha hóa khiến nhiều học sinh gặp phải vấn đề tâm lí Qua khảo sát mà thực ngẫu nhiên 08 lớp với 316 học sinh năm học 2019-2020 có kết sau: Số em có bố mẹ li hơn: 15%, số em có cha mẹ nước ngồi: 13,2%, số em có cha mẹ nước ngồi: 18,6%, số em có nguyện vọng sau tốt nghiệp sang nước lao động: 82%, số em tự cảm thấy ln có vấn đề tâm lí: 78% Mặt khác, cơng tác tư vấn tâm lí nhà trường vấn đề mẻ Hầu hết thành viên tổ tư vấn chưa đào tạo kĩ năng, nghiệp vụ, việc triển khai cơng tác tồn ngành chưa lâu khiến việc trao đổi kinh nghiệm bị hạn chế Bên cạch đó, kinh phí sở vật chất dành cho công tác Tư vấn trường học hạn hẹp, dựa vào nhiệt tình, cống hiến giáo viên Tuy cơng tác tính tiết định mức lao động có bất cập nảy sinh Người thiếu tiết dạy có kỹ nghiệp vụ tư vấn lại hạn chế, ngược lại, có giáo viên có uy tín, học sinh tin tưởng, ngưỡng mộ, thích hợp cho cơng tác lại có định mức lao động cao Đó chưa kể đến xu coi trọng thành tích học văn hóa, trọng dạy thêm học thêm chưa trọng đầy đủ đến công tác dạy người phận phụ huynh giáo viên Tất điều trở lực cho việc triển khai cơng tác tư vấn tâm lí nhà trường 2.2 Những giải pháp cụ thể triển khai có hiệu cơng tác Tư vấn tâm lí cho học sinh đơn vị 2.2.1 Hình thành mạng lưới thu thập thông tin, nâng cao lực hoạt động Tổ tư vấn tâm lí nhà trường Thực hướng dẫn Thông tư 31/2017, trường THPT Nam Yên Thành tiến hành thành lập Tổ tư vấn tâm lí qua năm triển khai nhận thấy hiệu hoạt động chưa tích cực Qua nghiên cứu, rà soát trao đổi thẳng thắn, từ năm học 2019-2020, chúng tơi có điều chỉnh quan trọng Trước hết, tập trung vào việc lựa chọn đội ngũ làm công tác tư vấn đảm bảo đủ thành phần theo quy định trọng vào đồng chí có lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm giỏi, tâm huyết, có uy tín, nhiều học sinh phụ huynh yêu mến, tin cậy Đặc biệt, quán triệt người làm công tác tư vấn phải ln có thái độ cởi mở, sẵn sàng tiếp nhận thông tin thời gian ngày Thực tế triển khai cho thấy, tổ tư vấn có lúc nhận gọi tiến hành trao đổi vào thời điểm 24 h đến 1,2 h sáng Đây yêu cầu tiên công tác tư vấn hoạt động khảo sát số liệu đơn thuần, khơng đủ uy tín, tin cậy đối tượng cần tư vấn khơng có thơng tin chưa nói đến việc triển khai tư vấn hiệu hay không Sau có định thành lập, thành viên phải mắt trước toàn thể học sinh, thành viên đồng thời công khai số điện thoại, địa Email, tài khoản mạng xã hội Facebook, Zalo… để dễ dàng liên lạc Việc phân công nhiệm vụ cho thành viên phải cụ thể, linh hoạt Đồng tổ trưởng, Phó Hiệu trưởng giữ vai trò điều phối chung, tham gia giải tất khâu, vấn đề có yêu cầu trteen tinh thần gương mẫu, nhiệt tình, cầu thị Thành viên đại diện phụ huynh tập trung vào nhiệm vụ thu thập thông tin từ cha mẹ học sinh, thành viên đại diện học sinh trọng việc lấy thông tin trao đổi bước đầu từ học sinh, thành viên lại đảm nhiệm hai nhiệm vụ Khi có vấn đề, nhóm trao đổi thống phương án giải phân công thực Bám vào hướng dẫn Sở GD&ĐT triển khai cơng tác Tư vấn tâm lí “ Tập trung thực tốt việc bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho cán làm công tác tư vấn tâm lý cho học sinh; linh hoạt việc chọn địa điểm, thời gian, bối cảnh thực tư vấn để đạt hiệu quả; phát huy vai trò hiệu hoạt động hội đồng tư vấn học sinh công tác tư vấn học đường” (Hướng dẫn số 1602/HD-SGD&ĐT ngày 30 tháng năm 2019), nhà trường tiến hành việc bồi dưỡng nâng cao kỹ năng, nghiệp vụ tư vấn tâm lí cho tồn tổ Tổ trưởng có trách nhiệm lên lớp trao đổi nghiệp vụ, chuẩn bị tài liệu, mẫu biểu hoạt động tổ Mỗi thành viên có Cẩm nang cơng tác Tư vấn tâm lí để tăng cường tự học, nâng cao trình độ Vấn đề quan trọng việc nâng cao lực hoạt động tổ tư vấn tâm lí trường việc hình thành mang lưới thu thập thơng tin Thành viên tổ Tư vấn ít, dù cố gắng đến đâu nắm bắt thông tin vấn đề tâm lí nảy sinh gần 1000 học sinh Do đó, thành viên, chủ động sáng tạo phải tự xây dựng cho mạng lưới riêng Bên cạnh đó, phưng diện quản lí, chúng tơi huy động vào tất giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp, đoàn thể cán lớp, chi đoàn toàn trường 10 Hầu hết học sinh vùng nơng thơn cịn tính rụt rè,ít em dám đối diện dám trực tiếp gặp tổ tư vấn chia sẻ vấn đề gặp phải Cơ thơng tin đến từ cung cấp mạng lưới, giáo viên chủ nhiệm học sinh.Do vậy, phải thực khơi dậy người lòng yêu trường, yêu lớp, tinh thần thương yêu giúp đỡ, trách nhiệm nghiệp trồng người cao cả, phấn đấu hình ảnh, thương hiệu nhà trường, sứ mệnh giáo dục mà trường hướng tới Nhờ thế, diễn biến nắm bắt, khơng khí nhà trường đầm ấm, tin cậy, an tồn tạo thuận lợi cho cơng tác triển khai thực hiệu Một ví dụ cụ thể rút q trình làm cơng tác tư vấn mà thấy dấu ấn thành công công việc sau: Năm học 2018-2019 có có em nữ sinh lớp 12 tên N.T.T Em có quan hệ tình cảm với niên địa bàn Do bị dụ dỗ, em gửi cho niên 03 clip có hình ảnh nhạy cảm Thanh niên khoe cho số bạn bè xem clip Khi biết được, em nữ sinh sốc rơi vào khủng hoảng tâm lí Em nghỉ học nhiều ngày dự định bỏ học Bố mẹ em không em chia ser việc Qua công tác vận động học sinh học trở lại, gần gũi, tin tưởng, giáo viên chủ nhiệm em chia sẻ Tổ tư vấn nhanh chóng vào Chúng tơi tiến hành đồng thời vừa tư vấn cho em N.T.T vừa với phụ huynh em Một thành viên khác gặp gỡ niên để trao đổi để xóa hồn toàn clip Qua tuần với nhiều lần tư vấn, cuối em T thay đổi suy nghĩ, thái độ quay trở lại học, gia đình tư vấn chia sẻ đồng cảm với em Kết cuối năm, em T tốt nghiệp THPT thi đậu vào trường Cao đẳng Để Tổ tư vấn hoạt động hiệu quả, nhà trường đầu tư sở vật chất bố trí phịng tư vấn tâm lí theo u cầu vừa kín đáo,tách biệt với hoạt động chung vừa trang nhã, ấm cúng, tạo cảm giác thoải mái, thân thiện cho đối tượng cần tư vấn 2.2.2 Xây dựng lòng tin, khảo sát lập hồ sơ đối tượng cần tư vấn tâm lí Khi thực cơng tác tư vấn tâm lí cho học sinh, tổ tư vấn quán triệt nguyên tắc Trước hết, phải thực tôn trọng học sinh trình tư vấn Bởi lẽ, người có nhu cầu tơn trọng Phải thực hiểu tôn trọng quyền em người độc lập, không định kiến với vấn đề em, không thúc ép em chưa sẵn sàng, thể tin tưởng vào khả thay đổi tích cực em, tuyệt đối không ngắt lời, không phê phán em Khi tôn trọng, học sinh cảm thấy tự nhiên, thoải mái sẵn sàng chia sẻ Nguyên tắc thứ hai chấp nhận, không phán xét em Nghĩa thầy phải chấp nhận học sinh vốn có dù có khơng phải thầy mong đợi, phải biết tách bạch hành vi khỏi người, không xét nét, phê phán học sinh Nguyên tắc thứ ba dành quyền tự cho học sinh Phải ln thực có nhìn tích cực, tin tưởng học sinh có khả giải vấn đề em từ đó, phải giao quyền tự quyết, khích lệ trợ giúp em thực Tiếp nữa, phải ln bảo mật thơng tin tư vấn Đây nguyên tắc hàng đầu hoạt động tư vấn tâm lí Kể người thân em, chưa có 26 mắc Đi kèm diễn đàn trao đổi em nhằm tạo lên trao đổi gần gũi, sát thực Hàng năm, nhà trường tổ chức mời số tổ chức, chuyên gia đến trao đổi với học sinh Trung tâm DS KHHGĐ tỉnh trao đổi kiến thức bình đẳng giới, sức khỏe sinh sản vị thành niên, Cơng an huyện trao đổi phịng chống bạo lực, ma túy kiến thức pháp luật Đặc biệt, vào tháng 2/2019, nhà trường mời kỉ lục gia trí nhớ Dương Anh Vũ đến trường để trao đổi nghị lực sống học tập thông qua gương anh từ học sinh học dốt trở thành kỉ lục gia giới trí nhớ Trong hoạt động thiện nguyện hay tham quan di tích lịch sử địa bàn, nhà trường cố gắng tạo điều kiện để số em học sinh “ cá biệt” , học sinh có vấn đề hành vi bạo lực, học sinh có biểu đua địi ăn chơi… tham gia Chính qua hoạt động đó, em vừa chứng kiến tận mắt vừa giáo viên giới thiệu, trao đổi tâm tình khơng khí thoải mái, gần gũi, nhiều em tự nhận , khắc phục tâm lí dần thay đổi Có nhiều em trở thành thành viên tích cực CLB tình nguyện nhà trường - Lồng ghép Tư vấn tâm lí với Tư vấn hướng nghiệp Lứa tuổi học sinh THPT lứa tuổi em có định hướng nghề nghiệp rõ nét Các hoạt động học tập tâm lí em hướng tới vấn đề Tuy nhiên vấn đề tâm lí em nảy sinh từ Học sinh lúng túng chí lạc lối chọn trường chọn nghề, áp lực học tập để hướng tới thi vào ĐH, mâu thuẫn em cha mẹ vấn đề chọn nghề, chọn trường, mâu thuẫn khát vọng cá nhân hoàn cảnh kinh tế gia đình v.v Hàng năm, trường học tổ chức tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Ở trường THPT Nam Yên thành, xác định, tư vấn hướng nghiệp không cung cấp thông tin nghề nghiệp, sở đào tạo, khả tìm kiếm việc làm, giúp học sinh hình thành ni dưỡng thái độ nghề nghiệp, giúp học sinh tìm lựa chọn chuyên ngành học, nghề phù hợp mà mục tiêu quan trọng gỡ rối, giúp em vượt qua vấn đề tâm lí em dễ gặp phải q trình Do vậy, dung lượng buổi tư vấn hướng nghiệp dành đủ thời gian cho việc trao đổi vấn đề Bên cạnh tham gia trao đổi thầy cô, nhà trường mời số cựu học sinh đến tư vấn thêm cho em Những cựu học sinh có thành tích học tập xuất sắc, theo học trường ĐH lớn trao đổi khắc phục rào cản học tập, tâm lí để có kết học tập, nghề nghiệp tốt Bên cạnh đó, trường mời số cựu học sinh lao động nước đến trao đổi vấn đề thực tế sống lao động nước ngoài, vất vả, tốn kém, nguy hiểm tham gia nước đường khơng hợp pháp…nó góp phần khắc phục tâm lí sính ngoại, ảo tưởng xu hướng “đi Tây” dễ dàng đổi đời phận học sinh 2.2.4 Huy động hỗ trợ Ban đại diện cha mẹ học sinh chức sắc tôn giáo cơng tác Tư vấn tâm lí 27 Trong nhiều năm qua, trường THPT Nam Yên Thành có Ban đại diện cha mẹ học sinh bao gồm thành viên nhiệt tình, có trách nhiệm cao Bên cạnh hỗ trợ nhiều mặt hoạt động giáo dục nói chung, nhà trường cịn huy động tham gia Ban đại diện CMHS hoạt động tư vấn tâm lí Hàng tháng, tham gia sinh hoạt lớp, đại diện phụ huynh lớp dành thời gian trao đổi, tâm tình với học sinh, tạo chia sẻ, gắn kết Các trường hợp học sinh vi phạm kỉ luật, học sinh có biểu chưa ngoan, Trưởng Ban đại diện CMHS trường gặp gỡ riêng, vừa nhắc nhở, giáo dục vừa nắm bắt tâm tư tình cảm Bằng kinh nghiệm, vốn sống, lịng người cha người mẹ , bác có điều kiện để cảm hóa, tư vấn cho em, giúp em vượt qua khó khăn tâm lí để tiếp tục học tập rèn luyện Tùy theo vụ việc, Ban đến trực tiếp nhà phụ huynh để nắm bắt thông tin đồng thời tư vấn thêm cho phụ huynh phương pháp, biện pháp giúp đỡ, giáo dục tiến Sự tham gia nhiệt tình hiệu Ban đại diện CMHS góp phần giảm số lượng học sinh bỏ học, học sinh vi phạm kỉ luật, giúp nhà trường đánh giá cao xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện Bên cạnh đó, trường THPT Nam n Thành cịn có đặc thù riêng: 6/7 xã vùng tuyển sinh vùng giáo, trường đóng xã Bảo Thành nơi có Giáo hạt Bảo Nham có từ kỉ XIX, số lượng học sinh tín đồ Cơng giáo chiếm bình qn 1/3 học sinh tồn trường Trong vùng có số sở thờ tự Phật giáo lớn chùa Gám, chủa Bảo Lương, số học sinh thường xuyên đến để sinh hoạt tín ngưỡng tham gia khóa tu rèn luyện kĩ sống Nhà trường tạo mối liên hệ gắn kết thường xuyên với chức sắc, chức việc sở tôn giáo vùng Do vậy, việc triển khai cơng tác nói chung, cơng tác tư vấn tâm lí, nhà trường cố gắng huy động vào chức sắc tôn giáo Thực tế cho thấy, nhiều vấn đề nảy sinh học sinh có đạo, chức sắc tơn giáo trao đổi hiệu Năm học 2018-2019 có học sinh Cơng giáo tên N.Đ.T, lớp 10A4 Qua nắm bắt biểu hiện, xếp em vào nhóm học sinh có hành vi lệch chuẩn Tính cách em đối cực: gặp thầy cô, em chào hỏi lễ phép học, em lại hay nói ngang, cãi lại, văng tục, chí sẵn sàng bỏ khỏi lớp bị giáo viên nhắc nhở Em chịu ngồi yên chỗ lớp mà di chuyển liên tục, có em sang lớp khác Em hay đánh bạn vô cớ Chúng tổ chức gặp gỡ, trao đổi với em nhiều lần, họp hội đồng kỉ luật, vào nhà trao đổi với phụ huynh nhà trường gia đình bất lực Em tỏ thái độ chống đối, bất cần cuối bỏ học vào đầu năm 2019-2020 Qua tìm hiểu thêm thông tin, nhận thấy em hay gần gũi với tu sĩ trẻ thầy dạy giáo lí hướng dẫn hoạt động giới trẻ cộng đồn Chúng tơi liên hệ nhờ tu sĩ trao đổi với em Kết năm học en T quay trở lại học, biểu hành vi mực, chấp hành nội quy tốt Trường hợp thứ hai em L.T.Đ, học sinh lớp 12A5 năm học 2020-2021 Em vốn học sinh học khá, năm lớp đạt giải Nhì thi Sáng tạo KHKT cấp tỉnh Vào lớp 10, em có biểu bất thường: nghỉ học vơ lí 28 nhiều, hay xin vệ sinh giờ, vào người có mùi thơm lạ, quan hệ bạn bè với đối tượng phức tạp bên Em lại khéo tay nên thường xuyên “ độ” xe máy điện cho bạn, kiếm tiền Qua trực tiếp gặp gỡ riêng em, cuối em thú nhận sử dụng ma túy đá Em kể: Em gia đình gửi vào nhà thờ xứ Yên Hòa ( Nghi Văn- Nghi Lộc) để linh mục ni dạy thêm giáo lí Em bị bạn bè xấu vùng rủ rê nên bắt đầu sử dụng ma túy Chúng vừa tư vấn vừa phối hợp với công an khu vực để giúp em vượt qua hiệu chậm Nhà trường vào thông báo tình hình trao đổi với linh mục quản xứ Linh mục ban hành giáo phối hợp giáo dục, tư vấn cho em Đ, nay, em cai được, tâm trạng vui vẻ, cầu tiến hồn thành chương trình học lớp 12 Chúng tơi liên hệ với Thiền viện Trúc Lâm Chùa Gám để thơng qua khóa tu dành cho học sinh, tăng ni dành thời gian trao đổi dưỡng tâm, đạo hiếu, giúp em tẩy tâm trí, tìm an lành, cân sống Một số ví dụ nhỏ minh chứng cho hiệu lớn phối hợp huy động nguồn lực ngồi nhà trường cho cơng tác tư vấn tâm lí Kết đạt xếp loại đạo đức học sinh có đóng góp cơng tác tư vấn tâm lí Sự chuyển biến tu dưỡng rèn luyện đạo đức học sinh tạo tác động nhiều thành tố khơng thể phủ nhận đóng góp quan trọng cơng tác tư vấn tâm lí trường THPT Nam Yên Thành Nó tạo chuyển biến tích cực tâm tư, tình cảm học sinh, góp phần xây dựng trường học thân thiện, trường học an toàn Kết xếp loại đạo đức yếu số học sinh bị kỉ luật giảm rõ qua năm Bảng số liệu sau minh chứng: Năm học Số học sinh Xếp loại đạo đức ( %) Số học sinh bị kỉ luật Tốt Yếu Khiển Phê trách bình Khá TB Số HS Cảnh Đuổi cáo học tư có vấn thời hạn 2017- 826 2018 72,31 21,86 4,11 1,12 5 21 2018- 864 2019 72,38 21,3 5,09 1.23 27 2019- 900 2020 68.58 25.11 5,97 0.74 17 29 HK1 943 20202021 60,55 31,81 6,26 0,11 0 0 35 Kết cho thấy Tư vấn tâm lí hỗ trợ tích cực cho giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh góp phần quan trọng mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường Hoạt động tư vấn tâm lý thực góp phần hình thành phát triển lực cốt lõi cho học sinh Hoạt động tư vấn tâm lý thực cần thiết nhà trường, cần quan tâm mức kịp thời cấp quản lý giáo dục, nhằm cung cấp cho học sinh “liều thuốc tinh thần”, giúp em vượt qua khủng hoảng tâm lý Hoạt động giúp giải những khó khăn học đường, gia đình xã hội PHẦN III: KẾT LUẬN Việc ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm Đề tài thực liên tục 03 năm bước đem lại hiệu rõ rệt trường THPT Nam Yên Thành góp phần giúp học sinh phát triển lực, vượt qua lực cản nhà trường hoàn thành mục tiêu giáo dục tồn diện Chúng tơi bắt đầu phổ biến áp dụng đề tài trường học địa bàn có nhiều yếu tố tương đồng trường THPT Phan Thúc Trực trường THPT Phan Đăng Lưu Hiệu xã hội đề tài tác động đến hoạt động giáo dục toàn diện trường học nói chung trường học Tư vấn tâm lí thực giúp học sinh vượt qua vướng mắc, băn khoăn, hành vi lệch chuẩn, có sức khỏe tốt, có mục tiêu học tập định hướng nghề nghiệp rõ ràng, tích cực Từ đó, góp phần đào tạo nên hệ học sinh phát triển toàn diện phẩm chất lực, động sáng tạo, phù hợp với mục tiêu đổi chương trình giáo dục phổ thông Hiệu triển khai cho thấy tính ứng dụng thiết thực, tính sư phạm hiệu xã hội đề tài nhà trường thực Tính để tài triển khai sáng tạo, kịp thời chủ trương mẻ “lạ lẫm” nhà trường nói chung trường THPT nói riêng Đi kèm vận dụng sáng tạo vào mơi trường giáo dục đặc thù, cụ thể huyện Yên Thành Kết luận sau trình nghiên cứu, triển khai áp dụng đề tài Thực tư vấn tâm lí góp phần đổi phương pháp dạy học - nhiệm vụ cấp thiết đặt nhà trường Cơng tác tư vấn góp phần tạo nguồn nhân lực biết suy nghĩ hướng, hành xử có văn hóa, sáng tạo sống, phát triển lực, góp phần thúc đẩy phát triển xã hội Đề tài trình bày thực trạng tình hình, thuận lợi khó khăn, kết khảo sát, đề xuất số biện pháp thực có hiệu kết cơng tác tư vấn trường THPT Nam Yên Thành với mong muốn hoạt động ngày có hiệu trường học Để từ chia sẻ với đồng nghiệp có số kinh 30 nghiệm thực tư vấn để học sinh hỗ trợ chăm sóc, tư vấn tốt gặp phải khó khăn, rắc rối lứa tuổi học trị Một số kiến nghị, đề xuất Từ đề tài này, xin kiến nghị với cấp, ngành liên quan số vấn đề sau đây: - Cần tiếp tục quan tâm đưa đạo, hướng dẫn cụ thể để tiếp tục đẩy mạnh hoạt động tư vấn học đường nói chung, tư vấn tâm lí nói riêng nhà trường Tăng cường tuyên truyền để tạo nhận thức đầy đủ, sâu sắc rộng khắp CBGV phụ huynh vai trò, tác dụng, hiệu hỗ trợ tích cực cơng tác tư vấn tâm lí tới phát triển toàn diện an toàn học sinh - Bố trí tập huấn, nâng cao lực, kĩ cho đội ngũ cán làm công tác tư vấn tâm lí nhà trường hướng tới mục tiêu 100% cán làm công tác tư vấn đào tạo, tập huấn qua khóa ngành tổ chức - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc triển khai công tác tư vấn tâm lí nhà trường tổng kết, trao đổi kinh nghiệm để từ rút học thực tiễn góp phần đẩy mạnh hiệu tích cực thời gian tới Trong q trình thực đề tài, chúng tơi có nhiều cố gắng chắn nhiều thiếu sót Chúng tơi mong nhận góp ý Hội đồng khoa học cấp để đề tài tiếp tục hoàn thiện áp dụng rộng rãi nhà trường Yên Thành, ngày 20 tháng 03 năm 2021 Tác giả Hoàng Vĩnh Thắng PHỤ LỤC Một số Hồ sơ công tác Tư vấn tâm lí trường THPT Nam Yên Thành: SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NAM YÊN THÀNH CỘNG HOÀ XÃ HỌI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc 31 Số: 42 /QĐ -NYT Yên Thành, ngày 06 tháng năm 2020 QUYẾT ĐỊNH (V/v thành lập Tổ Tư vấn tâm lý, hỗ trợ học sinh) HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT NAM YÊN THÀNH - Căn Quyết định số 57/2012/QĐ-UBND ngày 10 tháng năm 2012 UBND tỉnh Nghệ An phân công, phân cấp quản lí tổ chức máy, cán bộ, công chức, viên chức sở giáo dục - Căn Điều lệ trường trung học ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ GD&ĐT - Căn công văn số 1568/SGD ĐT-CTTT ngày 17 tháng năm 2018 Sở GD&ĐT Nghệ An việc triển khai công tác tư vấn tâm lý trường phổ thông - Căn lực cá nhân QUYẾT ĐỊNH Điều 1: Thành lập Tổ tư vấn tâm lý, hỗ trơ học sinh bao gồm ơng(bà) có tên sau: Ơng Hồng Vĩnh Thắng,Phó Hiệu trưởng: Tổ trưởng Ơng Bùi Văn Chương,Bí thư Đồn Trường: Tổ phó Ơng Nguyễn Trọng Bài,Phó BT Đoàn trường: Tổ viên Bà Lê Thị Ngọc Tĩnh,TPCM: Tổ viên Ông Võ Xuân Lĩnh, Trưởng Ban ĐDCMHS: Tổ viên Em Nguyễn Hà An, HS lớp 12A1: Tổ viên Điều 2: Tổ Tư vấn tâm lý có trách nhiệm thực nhiệm vụ tư vấn tâm lý, hỗ trợ học sinh theo quy định hướng dẫn hành Điều Các ơng (bà),có tên điều có trách nhiệm thi hành định Quyết định có hiệu lực kể từ ngày kí HIỆU TRƯỞNG Nơi nhận: - Điều Lưu VP SỞ GD&ĐT NGHỆ AN Nguyễn Đức Thành CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT NAM YÊN THÀNH Độc lập- Tự – Hạnh phúc Số 65 /KH-TVTL.NYT Yên Thành, ngày 16 tháng năm 2020 32 KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI CÔNG TÁC TƯ VẤN TÂM LÝ- HỖ TRỢ HỌC SINH NĂM HỌC 2020-2021 Căn pháp quy để xây dựng kế hoạch: - Nghị định số 80/2017-NĐ-CP ngày 17tháng năm 2017 Chính phủ quy định mơi trường GD an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng chống bạo lực học đường; - Thơng tư số 31/2017/TT-BGD&ĐT ngày 18 tháng 12 năm 2017 Bộ GD&ĐT Hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường phổ thông; - Công văn số 1769/SGD&ĐT-GDTrH ngày 04 tháng năm 2020 Sở GD&ĐT Nghệ An việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2020-2021, - Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2020-2021 Trường THPT Nam Yên Thành - Căn Quyết định số 42/QĐ- THPT.NYT ngày 06 tháng năm 2020 Hiệu trưởng trường THPT Nam Yên Thành việc thành lập Tổ tư vấn tâm lý hỗ trợ học sinh Danh sách Tổ tư vấn tâm lý hỗ trợ học sinh trường THPT Nam n Thành Ơng Hồng Vĩnh Thắng, P.Hiệu trưởng- Tổ trưởng Ơng Bùi Văn Chương, BT Đồn trường- Tổ phó Ơng Nguyễn Trọng Bài, PBT Đồn trường- Tổ viên Bà Lê Thị Ngọc Tĩnh, TPCM, GV mơn GDCD- Tổ viên Ơng Võ Xn Lĩnh, Trưởng Ban ĐDCMHS- Tổ viên Nguyễn Hà An, học sinh 12A1- Tổ viên Kế hoạch công tác Tư vấn tâm lý, hỗ trợ học sinh năm học 2020-2021: THỜI GIAN Tháng 9/2020 Tháng 10/2020 NỘI DUNG CÔNG VIỆC PHỤ TRÁCH - Xây dựng KH, phân công nhiệm vụ - Đc Thắng - Tập huấn nghiệp vụ, kỹ Tư vấn tâm lý - Đc Thắng, Chương, Bài - Trao đổi kinh nghiệm, kỹ tư vấn tâm lý cho đội ngũ GVCN - Tổ tư vấn trường - Tư vấn tâm lý cho học sinh Tổ tư vấn - Tư vấn chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên - UB BVBMTE huyện YT BỔ SUNG 33 Tháng 11,12/2020 - Tư vấn kỹ ứng xử tình bạn, tình u( Cho hs tồn trường) - Đc Tĩnh - Tư vấn tâm lý cho cá nhân hs ( theo yêu câu) - Tổ tư vấn Tháng 1/2021 - Tư kỹ phòng chống bạo lực, xâm hại, bn bán người ( Cho hs tồn trường) - Đc Thắng Tháng 2/2021 - Tư vấn tâm lý cho hs theo yêu cầu Tổ tư vấn Tháng 3/2021 - Tư vấn chọn nghề, chọn trường công tác hướng nghiệp cho niên ( Hs khối 12) - Đc Chương Tháng 4/2021 - Tư vấn tâm lý theo yêu cầu - Tổ tư vấn - Kỹ sử dụng mạng xã hội, phổ biến luật An ninh mạng - Đc Bài Tháng 5/2021 - Trao đổi đạo hiếu Lễ tri ân - Bác Lĩnh, Hà An - Tư vấn tâm lý theo yêu cầu - Tổ tư vấn KT.HIỆU TRƯỞNG P HIỆU TRƯỞNG Hoàng Vĩnh Thắng SỞ GD & ĐT NGHỆ AN CỘNG HOÀ XÃ HỌI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT NAM YÊN THÀNH Độc lập - Tự - Hạnh phúc 34 Số: 85 /TTr -THPTNYT Yên Thành, ngày 03 tháng 10 năm 2017 Kính gửi: Công an huyện Yên Thành Thực kế hoạch đảm bảo ANTH Tuyên truyền phổ biến pháp luật năm học 2017-2018, nhằm tăng cường hiểu biết ý thức chấp hành pháp luật nhà trường, trường THPT Nam Yên Thành dự kiến tổ chức buổi tuyên truyền PBPLcho học sinh toàn trường Kế hoạch cụ thể sau: - Thời gian: 7h00- 8h50 thứ ngày 09/10/2017 - Nội dung: Phổ biến điểm tư vấn cho học sinh chấp hành quy định pháp luật ATGT, phòng chống tệ nạn xã hội… Để tăng cường tính nghiêm túc, hiệu buổi tuyên truyền, đồng thời góp phần tạo gắn kết học sinh người chiến sĩ CAND, nhà trường đề nghị Công an huyện hỗ trợ Báo cáo viên Mọi trao đổi xin liên hệ trực tiếp với thầy Thắng, số điện thoại: 0915228122 Xin trân trọng cảm ơn KT.HIỆU TRƯỞNG P HIỆU TRƯỞNG Nơi nhận: - CA huyện - Lưu VP Hoàng Vĩnh Thắng 35 Một số hình ảnh minh chứng hoạt động Tư vấn tâm lí nhà trường 36 Tập huấn kỹ TVTL cho tổ TVTL GVCN TÀI LIỆU THAM KHẢO Diễn đàn gặp gỡ, trao đổi tư vấn tâm lí cho học sinh 37 Kỉ lục gia trí nhớ Dương Anh Vũ giao lưu, chia sẻ với học sinh toàn trường Em Nguyễn Hà An, thành viên Tổ TVTL tư vấn cho bạn 38 Bác Võ Xuân Lĩnh, Trưởng Ban ĐDCMHS gặp gỡ, tư vấn cho học sinh GVCN Nguyễn Thị Thảo tư vấn cho học sinh 39 Hội thi gói bánh tặng học sinh có hồn cảnh khó khăn Phịng tư vấn nội dung TVTL- Hướng nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO 40 Công văn số 1686/SGDĐT-CTTT ngày 17 tháng năm 2018 Sở GD&ĐT Nghệ An Công văn số 1769/SGDĐT-GDTrH ngày 04 tháng năm 2020 Sở GD&ĐT Nghệ An TT số 31/2017/TT-BGDĐT ngày 18 tháng 12 năm 2017 Bộ GD&ĐT Nhiều tác giả- Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông hạng II, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018 Nhiều tác giả- Bồi dưỡng lực tư vấn cho giáo viên phổ thông làm công tác tư vấn cho học sinh, ĐH Vinh, 2019 ... quản lí giáo dục người trực tiếp phụ trách công tác Tư vấn tâm lí trường THPT, chúng tơi lựa chọn đề tài “ Một số giải pháp triển khai có hiệu cơng tác Tư vấn tâm lí cho học sinh trường THPT Nam. .. 2020 Hiệu trưởng trường THPT Nam Yên Thành việc thành lập Tổ tư vấn tâm lý hỗ trợ học sinh Danh sách Tổ tư vấn tâm lý hỗ trợ học sinh trường THPT Nam Yên Thành Ông Hồng Vĩnh Thắng, P .Hiệu trưởng-... tác Tư vấn tâm lí cho học sinh trường phổ thông Sở GD&ĐT Nghệ An có cơng văn số 1568/SGDĐT-CTTT ngày 17 tháng năm 2018 việc triển khai công tác tư vấn tâm lí trường phổ thơng Dù cơng tác tư vấn