Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ khu mý (4 5 tuổi) trường mầm non ái thượng, huyện bá thước, tỉnh thanh hóa có kỹ năng tự phục vụ bản thân qua các hoạt động trong ngày

1 1.MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài Nhà tâm lý học Maria người Ý nói: “Trẻ nhỏ vừa hi vọng, vừa lời hứa hẹn nhân loại” Đúng trẻ em không niềm hi vọng, lời hứa hẹn nhân loại mà nguồn hạnh phúc, nguồn sống, niềm tự hào to lớn gia đình Để trẻ em phát triển tồn diện thể chất,tinh thần trí tuệ ngồi việc giáo dục kiến thức gia đình, nhà trường xã hội cần trang bị thêm “ kỹ sống” để định hướng, phát triển cá nhân trẻ Nhưng trước phát triển mạnh mẽ kinh tế nhiều gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến giáo dục rèn kỹ cho trẻ, lứa tuổi mẫu giáo trẻ - tuổi trẻ tự xúc cơm ăn, tự giày, mặc áo…nhưng nhiều gia đình xúc cho thìa cơm, ln bao bọc, chiều chuộng, làm hộ trẻ, từ khiến trẻ ỷ lại khơng quan tâm đến người khác trẻ hay thu mình, giao tiếp với sống bên ngoài, trẻ trở nên nhút nhát, thiếu hiểu biết giới xung quanh, gây khó khăn cho trẻ có tình bất ngờ sảy Điều làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển nhận thức, tình cảm phát triển tồn diện trẻ.[1] Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức, thái độ cảm nhận thành khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi sống hàng ngày [2] Chính việc đưa giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động giáo dục trường mầm non nội dung cần thiết mà quan trọng lứa tuổi mầm non giai đoạn Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non có tác động tích cực, cịn có tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người nói chung đặc biệt trẻ mầm non nói riêng [3] Một thực trạng có tính báo động bậc cha mẹ bao bọc kỹ, nuông chiều mức từ đứa trẻ cịn nhỏ Phục vụ chí phục tùng làm hộ từ việc đơn giản nhỏ khiến trẻ hoàn toàn ỷ lại, sống dựa dẫm phụ thuộc vào người lớn nhiều Trẻ khơng thích nghi với mơi trường xung quanh, khả tự lập thấp dẫn đến sai lệch nhận thức lẫn hành động Đa phần em sống ích kỷ, biết đến thân, biết nhận biết hưởng thụ mà cho Ở trường nhà, hoàn toàn thiếu sáng tạo, ỷ lại phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng khơng biết xử lý 2 Bản thân nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ từ lứa tuổi mầm non cấp thiết Tơi trăn trở nghiên cứu, tìm tịi để tìm giải pháp giáo dục hiệu nhất, đóng góp phần nhỏ bé cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, tạo tảng vững cho hệ trẻ vừa hồng vừa chuyên mai sau Xuất phát từ lý chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo Nhỡ khu Mý (4 - tuổi) trường Mầm non Ái Thượng, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa có kỹ tự phục vụ thân qua hoạt động ngày” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở thực tiễn giúp trẻ mẫu giáo - tuổi lớp Nhỡ khu Mý có kỹ tự phục vụ thân qua hoạt động ngày, đề xuất giải pháp giáo dục nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Ái Thượng - Huyện Bá Thước 1.3 Đối tượng nghiên cứu “ Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo Nhỡ khu Mý (4 - tuổi) trường Mầm non Ái Thượng, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa có kỹ tự phục vụ thân qua hoạt động ngày” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tham khảo tài liệu qua sách chương trình giáo dục mầm non, chuyên đề, mạng Intenet, báo - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin: Khảo sát hoạt động trẻ lớp để nhận biết khả tiếp thu nhận thức trẻ - Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Thống kê, sử lý số liệu bảng khảo sát trước sau áp dụng biện pháp - Phương pháp nghiên cứu dùng lời Cô dùng lời nói để hướng dẫn trẻ hoạt động học, chơi trò chơi, thực hành kỹ tự phục vụ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Theo tổ chức y tế giới (WHO), Kỹ sống kỹ tâm lý xã hội mà cá nhân cần có để tương tác với người khác cách hiệu để ứng phó với nhiều vần đề hay thách thức sống hàng ngày Theo UNICEFF, kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân Như kỹ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo hướng tích cực mang tính xây dựng Chính mà từ giai đoạn mầm non trẻ cần trang bị kỹ sống để định hướng phát triển cách tốt nhất.[4] Kỹ sống phương tiện khơng thể thiếu đứa trẻ, giúp trẻ khả hội nhập tích cực, chủ động, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nói chung cho trẻ mẫu giáo nói riêng hoạt động tích cực, hướng vào hoạt động cá nhân nhóm trẻ với mục đích giúp trẻ ứng phó hiệu với tình huống, thách thức sống hàng ngày [5] Để hình thành có kỹ cho trẻ sống hàng ngày trước tiên giáo viên phải có kiến thức để tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm, để trẻ hút vào hoạt động đa dạng khác với bạn lớp, tạo nhiều hội để trẻ tương tác, giao tiếp với lớp như: Thảo luận, trao đổi ý kiến, giải xung đột, chia sẻ kinh nghiệm, trải nghiệm Tạo nhiều hội để trẻ tham gia cảm thấy thành viên nhóm chơi, trẻ có hội để phát triển chí tưởng tượng, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin góp phần thúc đẩy phát triển tình cảm, kỹ xã hội trẻ Vì thực chuyên sâu có biện pháp giáo dục phù hợp kết trẻ có tiến nhanh chóng.[6] Đối với giáo viên nhận thức đầy đủ có thái độ việc giáo dục tính tự lập cho trẻ 4-5 tuổi Song hướng dẫn hoạt động để trẻ có kỹ tự phục vụ cịn hạn chế.Ngun nhân người giáo viên cho trẻ nhỏ để dạy trẻ tính tự lập, bên cạnh giáo ngại khó, sợ tốn thời gian Vì để hình thành phát triển tính tự phục vụ cho trẻ nói chung trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nói riêng giáo cần kết hợp với cha mẹ trẻ để có biện pháp phù hợp nhằm phát huy khả tự phục vụ thân, làm sở cho hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Khi nhắc đến dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non, nhiều người cho cao siêu, thực tế dạy trẻ thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng xử trẻ thân người xung quanh Như theo phương pháp Montessori phương pháp giáo dục phát triển tiềm giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Thói quen tự phục vụ chìa khóa sống cịn, phát triển thành công người 2.2 Thực trạng vấn đề: 2.2.1.Thuận lợi: - Về phía nhà trường: BGH nhà trường đồng chí có kinh nghiệm, có lực Ln sát xao, nghiêm túc công việc; hướng dẫn giúp đỡ giáo viên tận tình - Về phía giáo viên: Bản thân giáo trẻ, khỏe, động nhiệt tình cơng việc, trình độ chun mơn chuẩn, có số kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Luôn yêu nghề mến trẻ, tinh thần học hỏi cao cơng tác ni dưỡng, chăm sóc giáo dục cháu nói chung giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ nói riêng - Về phía trẻ: +Trẻ ngoan học chuyên cần +100% cháu học từ lớp mẫu giáo 3-4 tuổi bán trú trường nên thuận lợi cho việc giáo dục kỹ tự phục vụ thân cho trẻ + Một số trẻ nhanh nhẹn, tự tin giao tiếp Tiếng Việt + Một số trẻ có kỹ tự phục vụ hứng thú có kỹ hoạt động .- Về phía phụ huynh: Phụ huynh hồn tồn tin tưởng vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, lớp - Mơi trường lớp học ngồi lớp học bố trí đặt khoa học, ngăn nắp, gọn gàng, - 2.2.2 Khó khăn: - 100% trẻ lớp em dân tộc thiểu số Khả nhận thức trẻ không đồng nên nhiều ảnh hưởng đến kết hoạt động - Một số trẻ cịn nhút nhát khơng thích tham gia hoạt động - Đa số trẻ lớp em nông thôn nên phần môi trường giáo dục gia đình - Chưa có kỹ gọn gàng ngăn nắp, chưa có thói quen vệ sinh sinh hoạt cá nhân nơi công cộng, chưa biết cách tự phục vụ thân - Trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử - Hơn 50% số học sinh lớp tơi bố mẹ làm ăn xa có thời gian dành cho con, phần lớn gửi cho ơng bà, bác Vì phối hợp giáo viên phụ huynh trình giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ gặp nhiều khó khăn - Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ hạn chế - Một số phụ huynh nuông chiều trẻ mức, kinh tế giả số em thiếu quan tâm sâu sát gia đình kinh tế khó khăn; em thiếu hụt mặt tình cảm gia đình, - Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kĩ tự phục vụ cho cho trẻ - Trong q trình chăm sóc giáo dục, giáo viên chưa xác định nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ để dạy trẻ tốt nhất? Bản thân giáo viên lớp chưa có thống cao việc rèn kỹ tự phục vụ trẻ có rèn chưa thường xun, liên tục 5 Để nắm tình hình trẻ, vào đầu năm học tiến hành việc khảo sát trẻ Kết đạt sau 2.2.3 Kết khảo sát đầu năm sau BẢNG KHẢO SÁT KẾT QUẢ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP STT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Kết khảo sát Đạt Chưa đạt Số lượng % Số lượng % Các kỹ tự phục vụ: Kỹ tự chăm sóc thân; kỹ 21 10 47,6 11 52,4 giữ gìn vệ sinh; kỹ giúp đỡ người khác… Tính tự giác hợp tác, hứng thú tham gia hoạt động giải 21 43 12 57 nhiệm vụ cách tự nguyện Sự tự tin, chủ động linh hoạt 21 10 47,6 11 52,4 hoạt động Từ tình hình thực tế qua bảng khảo sát trên, thân trăn trở suy nghĩ phải dạy trẻ cách để tất trẻ lớp mạnh dạn, tự tin, hợp tác, chia sẻ, biết tự phục vụ thân,sống tự tin Từ suy nghĩ tơi tìm hiểu, tiến hành áp dụng giải pháp tích cực để rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Mẫu giáo Nhỡ Khu Mý ( - tuổi lớp) đạt hiệu cao.Chính mạnh dạn đưa số giải pháp cụ thể sau 2.3 Các giải pháp thực hiện: Việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ vô cần thiết, đặc biệt đối vứa lứa tuổi mầm non Đó phương tiện khơng thể thiếu để gíúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Để rèn trẻ có kỹ tự phục vụ đòi hỏi người lớn cha mẹ, cô giáo người thân phải kiên nhẫn dạy trẻ Cần đầu tư thời gian thái độ cho trẻ Cần tạo cho trẻ có mơi trường để rèn luyện tốt, khích lệ, động viên kịp thời Cử chỉ, hành vi, việc làm thái độ phải rèn luyện lặp lặp lại hàng ngày để tạo nên kỹ đắn 6 2.3.1 Giải pháp 1: Rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ qua đón trẻ trả trẻ hàng ngày Đón, trả trẻ hàng ngày quan trọng để rèn kỹ cho trẻ, thời điểm rèn cho trẻ số kỹ tự phục vụ tự cất ba lô vào ngăn tủ, tự cởi giày dép để ngắn lên giá tự dép cài quai Đa số phụ huynh làm hộ trẻ trẻ không tự giác thực mà ỷ lại bố mẹ, ông bà làm hộ Tôi phối hợp phụ huynh nhắc nhở hướng dẫn cách làm Hướng dẫn cho trẻ để đồ dùng cá nhân nơi quy định, xếp gọn gàng, ngăn nắp Ví dụ: Bé An mẹ đưa đến lớp Cơ nhắc nhở bé vịng tay chào cơ, chào mẹ nói: Hơm An tự cất ba lơ vào ngăn tủ có ký hiệu An cho cô mẹ xem Kịp thời khen ngợi động viên trẻ Nếu rèn luyện lặp lặp lại vào buổi sáng giúp trẻ có thói quen kỹ tự phục vụ tốt, tránh việc đứa trẻ ỷ lại, không chịu làm 7 Hình ảnh: Trẻ cất đồ dùng cá nhân 2.3.2.Giải pháp 2: Rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ qua hoạt động học: Cũng hoạt động khác hoạt động học góp phần rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ hiệu Với hoạt động tơi quan sát, tìm tịi, lựa chọn hình thức, giúp trẻ hình thành ý thức tự phục vụ cách tốt Trong hoạt động học có chủ đích, giáo viên rèn cho trẻ kĩ giúp đỡ người khác kĩ tự phục vụ việc học tập với trẻ - tuổi trẻ giúp cô kê bàn, chuẩn bị đồ dùng học, trẻ tự lấy đồ dùng cho cho bạn đất nặn, bút màu, giấy màu; giúp cô chuẩn bị đồ dùng học toán, chữ cái… Sau hoạt động học trẻ tự thu gom đồ dùng, dụng cụ cất gọn gàng nơi quy định 8 Hình ảnh: Trẻ lấy đồ dùng cất đồ dùng Giáo viên phải người biết tạo hội giúp trẻ thực công việc tự phục vụ Những việc làm người lớn thường ngày trẻ ý quan sát ghi nhớ để thực lại Vì vậy, ngồi việc nâng cao tính tự giác, tự lập, trẻ tạo dựng tinh thần tập thể, biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh Đó hành động nhỏ trẻ có ý thức biết hỗ trợ bạn bè, hỗ trợ hào hứng biết làm việc tốt Đối với trẻ vào lớp chưa quen kĩ tự phục vụ thân trẻ học trước trở thành người hướng dẫn cho bạn Những lúc cô giáo ln ý khen ngợi, động viên, khuyến khích trẻ trẻ ln vui thích cố gắng phát huy kĩ tốt Các cô tạo điều kiện để trẻ học kĩ sống trải nghiệm giúp trẻ thích ứng nhanh với mơi trường xung quanh, phát triển tính nhanh nhẹn, khả tư duy, ý thức tự giác tinh thần tập thể 2.3.3.Giải pháp 3: Rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ thông qua hoạt động chơi góc: Trẻ mầm non hoạt động vui chơi đóng vai trị chủ đạo, thơng qua hoạt động chơi khơng giúp trẻ tái lại việc làm, hành động sống hàng ngày mà nơi tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có được, trẻ thể qua họat động vui chơi, từ trẻ hình thành thể kỹ tự phục vụ Hoạt động góc: hoạt động mà trẻ phát huy hết khả tự lập Với hoạt động giáo viên khuyển khích, động viên trẻ tự lựa chọn vai chơi, góc chơi, tự lấy đồ dùng sử dụng đồ dùng, đồ chơi phù hợp với vai chơi trị chơi Trẻ tự giao tiếp, giao lưu với bạn bè, thể vai chơi, bắt chước cơng việc người lớn, tự tạo sản phẩm theo ý thích… quan tâm , giúp đỡ bạn bè, chơi bạn, đoàn kết với bạn Trong trẻ chơi giáo viên tuyệt đối không can thiệp sâu, hay áp đặt vào trình chơi trẻ Giáo viên tạo tình để trẻ tự giải vấn đề, trẻ tự chơi, tự khám phá, tự tìm hiểu giáo viên giúp đỡ trẻ thật cần thiết Khi trẻ chơi xong trẻ tự cất dọn đồ dùng, đồ chơi gọn gàng nơi quy định 10 Hình ảnh: Trẻ tự lấy đồ dùng góc xây dựng Như vậy, qua thực hoạt động góc tơi nhẹ nhàng giáo dục trẻ kỹ tự phục vụ đơn giản qua việc tái hiện, mô hoạt động người lớn, tạo “xã hội thu nhỏ” để trẻ thực hành trải nghiệm lĩnh hội kiến thức rèn kỹ sống tham gia vào vai chơi Từ kỹ trẻ hình thành phát triển theo 2.3.4 Giải pháp 4: Rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ thông qua ăn: Giáo viên cho trẻ tự làm, tự trải nghiệm công việc Giờ ăn trẻ tự dùng thìa xúc ăn, tự giác ăn hết suất, trẻ ăn xong tự để bát vào nơi quy định, biết tự cất ghế ngồi, đặc biệt cá nhân trẻ sau ăn xong biết tự lau miệng, xúc miệng, uống nước lau chỗ ngồi ngồi Ngồi việc rèn kĩ tự phục vụ thân trẻ, giáo viên ý rèn cho trẻ kĩ giúp đỡ người khác Trước ăn cho trẻ giúp cô chuẩn bị bàn, ghế, bát thìa, khăn lau đĩa đựng cơm rơi Sau tơi u cầu trẻ tổ rửa tay theo dúng bước giám sát cô giáo Trong ăn, sau chia cơm yêu cầu tổ trưởng lên chia cơm cho bạn tổ Ăn xong giúp cô lau bàn, xếp ghế vào nơi quy định Hình ảnh: Trẻ giúp kê bàn ăn Trẻ tự rửa tay 11 Hình ảnh: Trẻ tự xúc cơm ăn Hình ảnh: Trẻ giúp lau dọn bàn 2.3.5.Giải pháp 5: Rèn kỹ tự phục vụ thông qua ngủ trưa: Việc hình thành nề nếp ngủ, tạo cho trẻ tâm thoải mái trước vào ngủ cần thiết giúp trẻ ngủ ngon, ngủ đủ giấc Trẻ biết giúp đỡ cô giáo tham gia cô bạn chuẩn bị ngủ chải chiếu, lấy gối, chăn… Sau ngủ dậy gấp cất đồ dùng gọn gàng Biết tự phục vụ thân cởi bớt ( gấp) quần áo khoác, vệ sinh…Việc rèn trẻ vệ sinh nơi quy định, nội dung mà giáo viên cần rèn trẻ từ nhỏ, hình thành cho trẻ thói quen vệ sinh nơi , chỗ rèn trẻ biết tự xả nước sau vệ sinh vệ sinh thân như: kĩ rửa tay trước sau vệ sinh; trước vào ăn… 12 Hình ảnh: Trẻ tự lấy gối - cất gối 2.3.6.Giải pháp 6: Giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ qua hoạt động nêu gương: Ln có biện pháp khen thưởng, khích lệ, động viên cơng nhận trẻ hồn thành cơng việc đưa lời nhận xét tích cực sau việc mà trẻ làm Khi trẻ mắc lỗi hay lười biếng trình rèn luyện kỹ sống, nguồi lớn nên động viên, khuyên bảo uốn nắn cho trẻ lời nhẹ nhàng Không nên để trẻ có tâm lý tiêu cực cịn nhỏ Ngược lại, nên khuyến khích khen thưởng với thành trẻ, để trẻ biết hài lòng yêu thích cơng việc giao Hình ảnh: Trẻ hoạt động nêu gương Ví dụ: Giờ ăn bạn Bảo Ngọc ăn biết tự xúc ăn không làm rơi vãi bàn, bạn Quỳnh Anh biết đến trường tự cất cặp, dép vào nơi quy định , cô khen ngợi tuyên dương trước lớp, nhận hoa bé ngoan tặng Cịn bạn chưa nhớ lời dạy động viên, khích lệ trẻ để trẻ nhớ thực tốt Hình ảnh: Trẻ cắm hoa bé ngoan 13 2.3.7 Giải pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc rèn kỹ tự phục cho trẻ sinh hoạt hàng ngày Hiện công nghệ thông tin cơng cụ tích cực hỗ trợ cơng tác giảng dạy giáo viên Đặc biệt sử dụng công nghệ thông tin việc truyền tải nội dung số kỹ giúp trẻ - tuổi biết tự phục vụ thân chế độ sinh hoạt hàng ngày trường lại vô hiệu Cơng nghệ thơng tin giúp ích cho giáo viên nhiều công tác giảng dạy, từ việc truyền thụ kiến thức cho trẻ tất lĩnh vực đến dạy trẻ kỹ sơng nói chung việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ nói riêng Cơ sưu tầm hình ảnh vi deo có nội dung rèn kỹ tự phục vụ thân mạng cô tự tạo để tổ chức trị chơi cho trẻ Hình ảnh: Trẻ chơi trị chơi Ví dụ: Sau học, tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “ Ơ cửa bí mật” Trong trị chơi mời đại diện thành viên tổ lên chọn số mà đội u thích, sau mở cho trẻ xem điều bí ẩn sau số đó, đưa câu hỏi nội dung số cho trẻ hội ý 5s để suy nghĩ , đội có tín hiệu trả lời trước thưởng Ơ số 1: Video: Trẻ rửa tay, lấy gối, cất gối ( Cô đặt câu hỏi: Trước ăn cơm phải làm gì? Ơ số 2: Hình ảnh Trẻ đến lớp tự cất cặp, dép Ơ số Hình ảnh Trong học, ăn trẻ tự lấy đồ dùng, tự xúc ăn 2.3.8 Giải pháp 8: Phối hợp với phụ huynh để rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ gia đình Cơ giáo cần phải làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh để dạy trẻ Việc dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ sớm tốt, phải giáo dục cách thường xun từ hình thành cho trẻ kỹ tự phục vụ cần thiết Giáo viên trao đổi phụ huynh để tránh việc làm thay trẻ, phải phân công công việc cụ thể cho bé thành viên khác nhà trường, đồng thời giải thích cho bé việc để bé hiểu người có trách nhiệm với 14 cơng việc hình thành thói quen làm việc Cần tập lặp lặp lại để trẻ hình thành thói quen tránh làm thay trẻ Bố mẹ người lớn gia đình nên gương áp dụng cách giáo dục với kỹ sống cần thiết cho trẻ, nghĩa phải có tinh thần tự lập cao xếp nhà cửa cách gọn gàng, ngăn nắp Khi trẻ làm công việc giao, bố mẹ nên làm cơng việc mình, để trẻ có cảm giác “cơng bằng” người gia đình có vai trị quan trọng Bố mẹ dạy trẻ quét nhà, lau nhà, tưới hay trông em bé Khi giao cho trẻ cơng việc, trẻ thấy người quan trọng gia đình có trách nhiệm thực cơng việc cách tốt Hình ảnh: Cô giáo trao đổi với phụ huynh trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thực giải pháp nêu khảo sát lại trình thực hiện, thân thu kết sau: BẢNG KHẢO SÁT KẾT QUẢ SAU KHI ÁP DỤNG CÁC GIẢI PHÁP Kết trước áp Kết sau áp dụng BP dụng BP ST Nội dung khảo sát TS Chưa T Đạt Chưa đạt Đạt đạt SL % SL % SL % SL % Các kỹ tự phục vụ: Kỹ 21 10 47, 11 52,4 21 100 0 tự chăm sóc thân; 15 kỹ giữ gìn vệ sinh; kỹ giúp đỡ người khác… Tính tự giác hợp tác, hứng thú tham gia hoạt động 21 giải nhiệm vụ cách tự nguyện 43 12 57 21 100 0 Sự tự tin, chủ động linh 20 95 hoạt hoạt động tự 21 10 47,6 11 52,4 phục vụ 3.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận Giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non vô quan trọng Việc lồng ghép vào hoạt động ngày cần linh hoạt, sáng tạo Mỗi hoạt động lại giúp trẻ tiếp thu, lĩnh hội khía cạnh khác Hãy để trẻ tự đưa nguyên tắc hợp lí mà muốn làm, dạy tự lập sống dựa vào khả từ cịn nhỏ Trẻ phải thành thục kỹ phù hợp với lứa tuổi Mặc dù khó khăn thời gian trẻ cố gắng làm điều tính tị mị bắt chước người khác người lớn nên cố gắng kiên nhẫn chờ đợi xem làm hay chưa, khơng nên sốt ruột mà làm hộ trẻ Mỗi đứa trẻ muốn thể khả mình, muốn chứng tỏ người lớn cần phân công nhiệm vụ cho trẻ phù hợp với lực trẻ Khi áp dụng biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ phù hợp, đắn giúp trẻ có hội phát triển toàn diện tư duy, nhận thức kỹ xã hội Giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non nói chung lứa tuổi mẫu giáo Bé nói riêng vơ quan trọng việc hình thành nhân cách người Mỗi giáo viên cần có kế hạch rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho hoạt động ngày Trẻ mạnh dạn tự tin, tự giác Trẻ thấy vui vẻ, tự nguyện giúp cô công việc hàng ngày Bản thân giáo viên thấy nề nếp trẻ ngoan hơn, trẻ ý thức việc tự phục vụ thân tốt 3.2 Kiến nghị: - Đối với Ban giám hiệu: Cần ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên nhiều hình thức khác để đội ngũ giáo viên có trình độ cao, góp phần giáo dục trẻ cách tốt hơn; Cần tạo điều kiện cho giáo viên dự thăm quan kiến tập trường điểm làm tốt chuyên đề giáo dục kỹ sống để giáo viên có hội học tập, trao đổi kinh nghiệm lẫn 16 - Đối với giáo viên: Làm tốt công tác tuyên truyền đến phụ huynh, cần thường xuyên phối hợp chặt chẽ với gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt việc giúp trẻ hình thành kỹ tự phục vụ thân Giáo viên cần phải có lịng kiên trì biết tận dụng thời điểm chế độ sinh hoạt hàng ngày để tổ chức cho trẻ luyện tập, để hình thành kỹ tự phục vụ thân cho trẻ tốt nữa; Giáo viên cần gương mẫu việc làm, lời nói, cách ăn mặc, đứng, thói quen ngăn nắp gọn gàng, cách giao tiếp ứng xử với người xung quanh để giáo dục thói quen tự phục vụ thân cho trẻ cách bền vững Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Ái Thượng, ngày 02 tháng 05 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Lê Thị Hương Trần Thị Hạnh ... tỉnh Thanh Hóa có kỹ tự phục vụ thân qua hoạt động ngày? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở thực tiễn giúp trẻ mẫu giáo - tuổi lớp Nhỡ khu Mý có kỹ tự phục vụ thân qua hoạt động ngày, đề xuất giải. .. giải pháp giáo dục nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Ái Thượng - Huyện Bá Thước 1.3 Đối tượng nghiên cứu “ Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo Nhỡ khu Mý (4 - tuổi). .. sóc giáo dục trẻ, tạo tảng vững cho hệ trẻ vừa hồng vừa chuyên mai sau Xuất phát từ lý chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo Nhỡ khu Mý (4 - tuổi) trường Mầm non Ái Thượng, huyện Bá Thước,