Giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi lớp hoa cúc 1 thông qua một số hoạt động trong ngày ở trường mầm non thị trấn năm học 2018 2019

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước Đất nước có giàu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc, giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi Mầm non Như Bác Hồ kính yêu nói: “Làm Mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ, chịu khó nuôi dạy cháu Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt Dạy cháu nhỏ tốt sau cháu thành người tốt” [1] Đối với giáo viên Mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, tổ chức cho trẻ ăn, ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ ngoan ngỗn, lễ phép thơi chưa đủ, mà nhiệm vụ người giáo viên phải trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Kỹ sống kỹ cần thiết cho hành vi đẹp lành mạnh Kỹ sống chìa khố vàng cho sống cịn, phát triển thành công người Có thể nói kỹ sống phương tiện khơng thể thiếu để giúp trẻ tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Trong giai đoạn xã hội ngày phát triển kỹ sống người trở nên cần thiết Nếu thiếu kĩ sống trở ngại lớn sống người Do để hồn thiện kỹ sống tốt trưởng thành việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ từ nhỏ quan trọng Đối với trẻ lứa tuổi mầm non xem thời điểm bắt đầu tiếp xúc với hoạt động xã hội nhiều Vì song song với nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ việc giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non đóng vai trò quan trọng cần thiết, giúp trẻ tự lập vững vàng Không thế, giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ nhận thức sai, phải trái kiên định trước tệ nạn, cám dỗ sống, tảng giúp trẻ Mẫu giáo hình thành phát triển toàn diện nhân cách, sẵn sàng vào lớp Trẻ có kỹ sống tốt có ích cho việc giải tình huống, tiền đề để phát triển thân sau Kỹ sống trẻ bao gồm nhiều kỹ năng: Kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ vệ sinh, kỹ thích nghi với môi trường sống, kỹ hợp tác chia sẻ, kỹ phòng tránh nguy hiểm… Giáo dục kỹ sống cho trẻ truyền cho trẻ kinh nghiệm sống người lớn nhằm giúp trẻ có kỹ đương đầu với khó khăn sống, trẻ biết vận dụng, biến kiến thức để giải khó khăn sống cho phù hợp Là giáo viên mầm non phụ trách lớp Mẫu giáo 5- tuổi, lớp cuối cấp bậc học mầm non chuẩn bị bước vào lớp Bản thân chăn trở mong muốn trẻ có kỹ tốt, vững vàng tâm để sẵn sàng bước vào lớp 1 Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục 1990 Trên thực tế trẻ lớp cháu mạnh dạn tự tin, thích đến trường lớp thích tham gia vào hoạt động… Song, để trẻ có kỹ sống mơi trường tập thể nhiều hạn chế: Chẳng hạn kỹ giao tiếp với người xung quanh; kỹ làm việc nhóm, kỹ thích nghi với điều kiện học tập mơi trường cịn nhiều bỡ ngỡ quan trọng kỹ tự lập, kỹ tự phục vụ trẻ thiếu chủ động trẻ quan tâm bao bọc lớn bố mẹ số trẻ chưa tự mặc quần áo, tự cất đồ dùng đến lớp, tự xúc ăn, đánh răng, rửa mặt…Chính vậy, cần phải làm gì? Làm giáo dục trẻ sao? Bằng giải pháp nào? để hình thành kỹ sống tốt cho trẻ điều mà thân tơi ln băn khoăn suy nghĩ Với vai trị người mẹ thứ hai cháu trường mầm non luôn trăn trở định lựa chọn nghiên cứu đề tài “Giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Lớp Hoa Cúc thông qua số hoạt động ngày Trường Mầm non Thị trấn Ngọc Lặc” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm hình thành cố cho trẻ kỹ sống sống hàng ngày trường mầm non, từ giúp trẻ có thêm vốn kinh nghiệm, trải nghiệm, tích lũy để làm sở cho trẻ có khả lĩnh hội giá trị sống, người giúp trẻ phát triển toàn diện mặt đức, trí, thể, mỹ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Tất trẻ mẫu giáo lớn 5- tuổi Lớp Hoa Cúc Trường Mầm non Thị trấn Ngọc Lặc 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong đề tài này, sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: - Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu việc hình thành kỹ sống cho trẻ - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: - Khảo sát tình hình thực tế việc xây dựng mơi trường giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ lớp - Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lí số liệu: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: Đối với giáo dục Mầm non với đặc thù thực hai nhiệm vụ song song chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ, bồi dưỡng trẻ trở thành người cơng dân có ích xã hội Mà kỹ sống cách ứng xử tích cực, cần thiết để có sống an tồn, mạnh khỏe hiệu Việc giáo dục kỹ sống có tác dụng nâng cao nhận thức, trang bị thái độ sống hành vi tích cực, lành mạnh cho trẻ Vì giáo dục kỹ sống hình thức can thiệp sớm, có tác dụng tích cực việc ngăn ngừa hành vi lệch lạc trẻ em, đặc biệt trẻ em tuổi “Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, trẻ biết điều nên làm điều khơng nên làm’’.[2] Trẻ biết điều hay lẽ phải, biết thiện, ác hướng tới chân, thiện, mỹ Khi trẻ có kỹ sống từ buổi đầu đời, hành trang tiếp bước tương lai trẻ Giúp trẻ có kiến thức khả tự lập, tự tin trước người xung quanh biết tự ý thức điều khó khăn phức tạp cho sống sau trẻ Câu thành ngữ: “Tiên học lễ, hậu học văn”[3] cha ông ta từ ngàn xưa để lại đến nguyên giá trị thực tiễn Lễ phép nét đẹp văn hóa đặt lên hàng đầu đánh giá người Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “Phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức”[4] Trong giáo dục kỹ sống cốt lõi tảng giáo dục Trẻ mầm non, đặc biệt trẻ lứa tuổi mẫu giáo – tuổi, đặc điểm tâm lý trẻ lứa tuổi phát triển mạnh mặt Ở độ tuổi phát triển cảm giác, tri giác trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ có khả định hướng có mục đích, có điều khiển trình tri giác Lúc hình thức ghi nhớ nhớ có chủ định phát triển mạnh hoạt động trẻ ngày phức tạp yêu cầu người lớn trẻ ngày cao, tư trí tưởng tượng trẻ phát triển nhanh chóng có tính chủ định tích cực Ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ Khả nhận thức phát triển nhanh chóng, bước đầu trẻ tự nhận thức thân, biết bày tỏ cảm xúc có khả hợp tác với bạn trình chơi… Do đó, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lứa tuổi Mẫu giáo, giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư duy, sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người sống có trách nhiệm, có sống hài hịa tương lai cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Module MN 39 – Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Sổ tay ca dao, tục ngữ việt nam Học tập làm theo tư tưởng Hồ Chí Minh a Thuận lợi: Trường mầm non Thị trấn Ngọc Lặc trường khang trang nằm trung tâm Thị trấn, đường xá lại thuận tiện cho việc đưa đón trẻ đến trường Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học tập tương đối đầy đủ Các bậc phụ huynh nhà trường ln quan tâm đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Trường có khn viên ấm cúng, thống mát, đồ chơi trời phong phú đảm bảo an toàn, thân thiện cho trẻ hoạt động học tập vui chơi trường mầm non Lớp mẫu giáo 5- tuổi (Hoa Cúc 1) có tổng số cháu 35 cháu Trong đó: Cháu nam: 18; Cháu nữ: 17; Cháu dân tộc thiểu số: 16 cháu, hầu hết cháu học qua lớp mẫu giáo bé ( 3- tuổi) MG Nhỡ ( 4-5 tuổi) nên cháu biết kỹ tự phục vụ thân, cháu ngoan ngoãn, lễ phép, học chuyên cần trì ổn định từ 95% trở lên, điều kiện thuận lợi để giáo viên rèn kỹ sống cho trẻ nhóm lớp Ban giám hiệu nhà trường ln tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, đồng thời tham mưu cho cấp xây dựng sở vật chất mua sắm đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, tạo điều kiện tốt sở vật chất đảm bảo cho giáo viên thực tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhóm đáp ứng yêu cầu chương trình CSGD trẻ mầm non BGH nhà trường quan tâm đạo sát tới việc rèn kỹ sống cho trẻ thông qua kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm năm học Kế hoạch lồng ghép rèn kỹ sống, kỹ tự phục vụ nhóm lớp Hai giáo viên phụ trách lớp ln nêu cao tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, gần gũi trẻ hiểu đặc điểm tâm lí trẻ Tạo nhiều hội để trẻ giao lưu với đạt hiệu Đa số bậc phụ huynh quan tâm đến việc học tập em mình, phối kết hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ phụ huynh ủng hộ thống cao b Khó khăn: Tuy có nhiều thuận lợi song cịn khơng khó khăn q trình tổ chức thực cơng tác giảng dạy, cụ thể sau: Một số cháu lớp lớn chưa mạnh dạn tự tin cịn nhút nhát, có biểu tự kỷ Nhiều trẻ kỹ giao tiếp cịn hạn chế, tham gia hoạt động chơi Diện tích phịng học hẹp so với số cháu lớp, phần hạn chế việc tổ chức hoạt động nhóm lớp; Một số phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc phối hợp rèn kỹ tự phục vụ cho cháu thể nuông chiều trẻ, sợ trẻ q sức…dẫn đến trẻ khơng có tính tự lập, ích kỷ thờ với môi trường xung quanh c Kết thực trạng: Để áp dụng giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ tiến hành khảo sát theo nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp Hoa Cúc (độ tuổi 5- tuổi) Cụ thể sau: Kết khảo sát đầu năm học 2020 - 2021 Đạt Chưa đạt S Tổng Nội dung khảo sát Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ TT số trẻ cháu (%) cháu (%) Trẻ mạnh dạn giao tiếp, tự tin thể trước đám đơng Trẻ có số kỹ vệ sinh cá nhân, tự lập Trẻ có kỹ hợp tác làm việc nhóm thơng qua hoạt động trẻ Trẻ có số kỹ phịng tránh nguy hiểm 35 29 82,9 % 17,1% 35 30 85,7% 14,3% 35 28 80% 20% 35 26 74,3% 25,7% Từ kết khảo sát cho thấy số kỹ sống trẻ môi trường mầm non cịn có hạn chế định Do tơi mạnh dạn đưa số giải pháp nhằm giúp trẻ rèn luyện số kỹ sống sau: 2.3 Giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Lớp Hoa Cúc thông qua số hoạt động ngày Trường Mầm non Thị trấn 2.3.1 Giải pháp 1: Quan tâm trọng phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ thơng qua hoạt động đón, trả trẻ thơng qua hoạt động học Có thể nói rằng, kỹ giao tiếp kỹ quan trọng phát triển ngôn ngữ trẻ tạo tự tin giao tiếp người nói chung trẻ nói riêng, thơng qua giao tiếp trẻ diễn đạt hết nhu cầu mong muốn trẻ đến với người, yếu tố thuận lợi để giáo dục kỹ sống cho trẻ Kỹ giao tiếp không quan trọng cần thiết trẻ trường mầm non, mà gia đình toàn xã hội quan trọng sống sau trẻ Vì ngồi kỹ sẵn có trẻ tơi ln quan tâm áp dụng nhiều giải pháp khác để phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua số hoạt động ngày, cụ thể như: * Giáo dục kỹ giao tiếp thơng qua hoạt động đón, trả trẻ: Việc lồng ghép rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thơng qua đón trả trẻ vơ cần thiết, đặc biệt rèn cho trẻ kỹ giao tiếp xã hội: Giáo dục lễ giáo, kỹ sử dụng mẫu câu chào Qua đón, trả trẻ, trẻ giao tiếp với bố, mẹ (ông, bà), cô giáo bạn lúc, điều kiện thuận lợi giúp cho giáo viên hiểu rõ trẻ, nắm bắt đặc điểm trẻ khả giao tiếp, tính mạnh dạn, tự tin trẻ mức độ (trẻ mạnh dạn, tự tin hay nhút nhát, rụt rè ) Thời gian đầu trẻ đến trường, nhiều trẻ chưa có kỹ chào hỏi giao tiếp với giáo, bố mẹ (ông bà) bạn bè, số trẻ tới lớp cịn nói trống khơng, câu từ chưa đầy đủ Qua đón, trả trẻ tơi trị chuyện với trẻ nhiều rèn trẻ kỹ lễ giáo kỹ sử dụng mẫu câu chào hàng ngày kiên trì thực thường xun để tạo thành thói quen cho trẻ Ví dụ: Để rèn kỹ sử dụng mẫu câu chào cho trẻ hàng ngày lúc đón trẻ, phụ huynh đưa trẻ đến lớp, tươi cười chào hỏi phụ huynh với thái độ tôn trọng câu chào như: (cháu chào ông ạ; em chào anh ạ; em chào chị ) thân thiện, ân cần trẻ đưa câu hỏi để tạo hội cho trẻ mạnh dạn giao tiếp như: (cô chào bạn Phương Anh, hôm đưa đến lớp? chào mẹ chào cô để vào lớp ), thơng qua câu gợi ý giáo có trẻ biết chào đầy đủ câu như: “Con chào Mẹ ạ” , “Cháu chào ạ” Nhưng có khơng trẻ chào “Con chào Mẹ”, “Cháu chào cô” với trường hợp tơi thường đến gần, âu yếm trẻ nhắc lại câu chào trẻ chào lại như: “Phương Anh ơi, khoanh tay chào Mẹ lại nào: “Con chào Mẹ ạ” để trẻ chào theo Sau tơi lại nhắc trẻ, lần sau nhớ chào mẹ lời chào lúc mẹ vui Bây chào lại nào, khơng cần tơi phải nhắc lại câu chào mà trẻ khoanh tay chào ‘’Cháu chào ạ” Hình ảnh: Bé khoanh tay chào mẹ đến lớp 7 Bên cạnh qua đón, trả trẻ, tơi ln tạo hội để trẻ giao tiếp với bạn bè không đơn việc chào hỏi thông thường đến lớp mà thời gian đón trẻ tơi ln khuyến khích trẻ chơi tự với đồ dùng, đồ chơi phương tiện phát triển kỹ giao tiếp trẻ: phát triển ngôn ngữ phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ (biểu lộ nét mặt, cử chỉ, điệu chơi ) Cùng xem tranh, xem sách với trẻ hỏi han trò chuyện trẻ nhân vật tranh, nội dung tranh, giúp trẻ bộc lộ cảm xúc cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt Từ tranh có nội dung giáo dục, trẻ nhận ý nghĩa tranh, nên làm theo hay khơng làm theo Có lúc tơi lại tạo tình hỏi trẻ để trẻ phát triển kỹ giao tiếp như: “Khi có khách đến thăm trường, tới thăm lớp làm gì? “Các chào chào nào”, dạy cho trẻ cách chào Cứ trẻ có thói quen chào cơ, chào bố mẹ chào khách, có khách đến thăm lớp Qua thời gian áp dụng thực kiên trì tơi nhận thấy trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt, trẻ biết chủ động lời nói mình, đến lớp trẻ chủ động chào cô, chào bố mẹ (ông bà ) để vào lớp mà không cần cô phải nhắc nhở, trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với người xung quanh * Giáo dục kỹ giao tiếp thông qua hoạt động học: Giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ sử dụng hoạt động học hoạt động tạo hình, làm quen với văn học, khám phá giới xung quanh, làm quen với âm nhạc… để lồng ghép việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ VD: Hoạt động khám phá: Chủ đề nhánh Tôi Khi tổ chức hoạt động này, để gợi mở cho trẻ biết cách giới thiệu thân, tơi đóng vai làm học sinh xin vào lớp học vào bàn ngồi trẻ, sau giáo hỏi bạn giỏi giới thiệu cho cô bạn biết thân nào? Tôi giơ tay lên trước lớp quay mặt xuống bạn mạnh dạn trả lời câu hỏi giáo, sau tơi cô giáo bạn khen Khi trẻ thấy bạn khen trẻ háo hức giơ tay xung phong lên bảng yêu cầu trẻ tự lên giới thiệu tên, tuổi, giới tính, học lớp nào, trường nào, giáo tên gì, sở thích Trẻ tự giới thiệu với bạn thân như: Tơi tên Hồng Bảo Anh, năm tơi tuổi, học lớp mẫu giáo – tuổi Hoa cúc trường mầm non thị trấn, thích mặc váy, ăn tơi thích là: khoai tây chiên Thơng qua việc khuyến khích, động viên nêu gương kịp thời, lúc Tôi nhận thấy, trẻ hào hứng lên giới thiệu Trẻ biết nói câu đầy đủ thành phần chủ ngữ, vị ngữ Đối với trẻ mạnh dạn nói đầy đủ thông tin thân Nhưng đáng mừng có trẻ nhút nhát, thiếu tự tin xung phong lên giới thiệu vài thơng tin Điều chứng tỏ rằng, khơng quan tâm đến trẻ nhút nhát có lẽ trẻ chẳng dám làm việc trước đám đơng cả, chẳng trẻ tự tin lên 8 + Hoặc hoạt động tạo hình: Ngồi việc cung cấp kiến thức học thơng qua việc nhận xét sản phẩm mình, bạn giúp cho trẻ phát triển kỹ giao tiếp thể kiến thân mình, từ ý thức thân, biết yêu thương biết thể tình cảm với người thân thiết… Hình ảnh: Trẻ hứng thú trị chuyện 2.3.2 Giải pháp 2: Rèn kỹ hoạt động theo nhóm khả hợp tác thông qua hoạt động vui chơi góc: Có thể nói hoạt động góc trường mầm non coi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, giáo viên tổ chức hướng dẫn giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi nhận thức, đồng thời nhằm giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ lứa tuổi Vì việc tổ chức tốt hoạt động góc giúp trẻ học nhiều điều, trẻ phản ánh quan sát giới xung quanh qua kích thích giao tiếp trẻ Đặc biệt trẻ 56 tuổi khả hoạt động theo nhóm trẻ lớn Trẻ thường u thích trị chơi tự lựa chọn tự đề cách chơi, tự phân nhóm Vì để việc giáo dục mang tính hiệu cao, thơng qua trị chơi góc, trị chơi đóng vai, diễn kịch…Cơ đưa tập, thử thách, trị chơi mang tính chất tập thể địi hỏi trẻ phải tự tìm nhóm, tự hợp tác bàn luận nhóm để hồn thành u cầu Đây ý thức tập thể, tính đồn kết trẻ tham gia hoạt động theo nhóm Thơng qua hoạt động vui chơi góc trẻ trải nghiệm nhiều vai chơi khác sống từ biết cách ứng xử với người xung quanh, rèn cho trẻ tinh thần hợp tác nhóm chơi, giao tiếp cởi mở với bạn chơi Cô người bạn chơi trẻ để hướng dẫn trẻ giao lưu với góc, nhóm, gợi ý, hướng dẫn trẻ cách chơi, cách xưng hô chơi Cô chơi với trẻ người bạn thật trẻ trẻ học cách ứng xử với chơi, biết đối đáp trình chơi Cơ đóng vai trị trung gian quan trọng q trình chơi trẻ, khuyến khích trẻ gắn kết với góc trẻ nhập vai chơi, qua hình thành trẻ kỹ hoạt động theo nhóm Trong q trình chơi trẻ học cách tích cực, biết chủ động tạo tình trình chơi, trẻ sử dụng vốn từ để giao tiếp với bạn, trẻ bắt chước lời nói việc làm cụ thể người lớn thơng qua trị chơi góc phân vai tái lại qua hành động trẻ, trẻ biết quan tâm chia sẻ với bạn chơi Trẻ học kỹ giao tiếp với người xung quanh, kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Ví dụ: Qua trị chơi “Bán hàng” Chủ đề: Gia đình, thơng qua trị chơi ngồi việc trẻ hiểu cơng việc người bán hàng mua hàng, trẻ rèn kĩ giao tiếp biết thưa gửi lễ phép, biết cảm ơn khách hàng đưa tiền Hình ảnh: Cơ trẻ chơi góc bán hàng Hay góc chơi xây dựng Chủ đề nhánh: Ngôi nhà bé Để rèn cho trẻ kỹ làm việc theo nhóm, tơi gợi ý cho trẻ chọn nhóm trưởng, nhóm trưởng phân công công việc cho thành viên với cơng việc cụ thể bạn lắp ghép (xây) hàng rào, bạn có nhiệm vụ lắp ghép hình ngơi nhà, có bạn lại xếp bồn hoa Để hồn thành cơng trình xây dựng “Ngôi nhà bé” theo ý tưởng tượng trẻ Hay góc học tập, góc phân vai, góc nghệ thuật Sau lần chơi tơi cho trẻ nhận xét góc chơi mình, nói lên ý tưởng tạo sản phẩm, nhận xét bạn phối hợp 10 tốt, bạn phối hợp chưa tốt để rút kinh nghiệm cho buổi chơi sau tốt Ngồi tơi cịn tạo hội khuyến khích để trẻ bầu nhóm trưởng để phân cơng cơng việc cho nhau, tạo đoàn kết ý thức trách nhiệm thành viên giao nhiệm vụ thực tốt công việc giao, dạy trẻ biết tôn trọng ý kiến bạn, hướng dẫn trẻ cách thức giải vấn đề, không bác bỏ ý kiến bạn làm việc, phải thống nhóm để có kết khơng phải làm theo ý mà bắt nhóm phải chấp nhận, cần dạy trẻ biết tôn trọng ý kiến đồng đội Tôi thường xuyên gần gũi động viên trẻ để trẻ tự nói lên ý tưởng với bạn nhóm giải thích cho tất trẻ hiểu chung nhóm cá nhân giao nhiệm vụ cụ thể để giúp nhóm hồn thành cơng trình xây dựng Đó cách hợp tác làm việc, giúp trẻ có thói quen tốt, biết việc nên làm việc không nên làm Lâu dần hành vi thói quen tích lũy trở thành kỹ sống trẻ Hình ảnh: Cơ trẻ chơi góc xây dựng Có thể nói, với việc cho trẻ chơi góc cho trẻ tự phân cơng nhiệm vụ nhóm chơi góc chơi hàng ngày, ngồi việc tạo cho trẻ cảm giác thích thú, thỏa mãn nhu cầu vui chơi hội giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc giao tiếp với thơng qua kỹ giao tiếp trẻ tiến rõ rệt, trẻ biết thưa gửi lễ phép với người lớn, biết chơi đoàn kết với bạn bè, biết quan tâm chia sẻ với người xung quanh, giúp trẻ hiểu mối quan hệ xã hội nhằm phát triển cách toàn diện cho trẻ 11 2.3.3 Giải pháp 3: Rèn kỹ tự phục vụ thông qua hoạt động ăn, ngủ vệ sinh Như biết đặc thù chương trình giáo dục mầm non vừa chăm sóc, ni dưỡng giáo dục cháu việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ điều khơng thể thiếu Do cần dạy trẻ hành vi văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn này, phải gương cho trẻ học tập lứa tuổi trẻ hay bắt trước người lớn hành vi cô hàng ngày ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lý hình thành tính cách trẻ VD: Trong tổ chức ăn, tơi ln khuyến khích trẻ rèn luyện tính tự lập Để tạo thói quen vệ sinh, văn minh ăn uống, tơi tạo tình để trẻ tham gia vào hoạt động cô cách tích cực để rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ.Trẻ biết giúp cô giáo việc đơn giản, chuẩn bị vào ăn hướng dẫn trẻ kê bàn ghế, lấy khăn xếp vào đĩa Sau cho trẻ xếp hàng rửa tay cho trẻ chỗ để chuẩn bị ăn cơm Trong chờ lấy cơm cho trẻ đọc thơ “Giờ ăn” để nhắc nhở trẻ ăn phải nào? Đến ăn cho trẻ phiên lấy cơm, bé tập cách bê bát chỗ ngồi Tơi mời ln phiên trẻ chia thìa cho chia thìa cho bạn để trẻ biết khả khơng tự phục vụ mà cịn phục vụ cho bạn Trong ăn tơi rèn cho trẻ thói quen mời cô mời bạn trước ăn, tự xúc ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, xúc cơm ăn cách cẩn thận, ăn từ tốn, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, không kén chọn thức ăn, ăn hết suất, ăn khơng làm rơi vãi cơm ngồi, biết xin thêm muốn ăn Sau ăn xong bé biết tự mang bát đến khu vực quy định, lau bàn giúp cô xếp ghế gọn gàng Đối với trẻ xúc cơm bị rơi ngồi cịn hay ỉ lại, chờ đút tơi đến gần động viên trẻ hỏi trẻ tay cầm thìa tay giữ bát? Khi xúc cơm đưa lên miệng xúc từ miệng bát vào bát, xúc miếng cơm vừa đủ để đưa vào miệng tránh xúc miếng to bị rơi cơm Đối với cháu chưa biết cách cầm thìa cách tơi cầm tay cháu vài lần hướng dẫn cháu cách cầm thìa phải dùng ngón bàn tay phải cầm vào cán thìa, tay trái giữ bát Hướng dẫn trẻ vài lần trẻ biết cách cầm giống cô hướng dẫn Nhắc trẻ ăn nhớ phải nhai kỹ nuốt ngồi ăn khơng nên đùa nghịch tránh bị hóc, sặc thức ăn nguy hiểm Bên cạnh tơi thường xun nhắc nhở, giáo dục trẻ kỹ vệ sinh cá nhân, cần phải rửa tay (như rửa lúc tay bẩn, trước ăn, sau vệ sinh…) rửa tay (qua bước rửa tay), rửa vặn vịi để khơng lãng phí nước Một thói quen nếp, đặt ngăn nắp, gọn gàng đồ dùng, vật dụng, khơng khí đầm ấm vui vẻ lớp Tất việc làm đơn giản mà giáo viên hướng dẫn cho trẻ làm hàng ngày giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau 12 Hình ảnh: Trẻ rửa tay, vào bàn ngồi ăn cơm Từ công việc nhỏ thường nhật mà thường xuyên rèn cho trẻ làm giúp trẻ học thói quen văn minh, lịch ăn uống, vệ sinh Mà rèn cho trẻ kỹ tự phục vụ hiệu Vai trò hoạt động quan trọng người quan sát, bao quát, hướng dẫn, động viên, khen ngợi, khuyến khích, giúp đỡ trẻ tích cực tham gia 2.3.4 Giải pháp 4: Rèn kỹ phòng tránh nguy hiểm thơng qua hoạt động góc, hoạt động ngồi trời: * Rèn kỹ phịng tránh nguy hiểm thơng qua hoạt động góc: Giáo dục trẻ biết cách phịng tránh tai nạn thương tích việc làm quan trọng không dễ dàng Trước hết giáo viên cần trang bị cho trẻ kỹ phòng tránh nguy hiểm sảy với trẻ hoạt động góc, hoạt động ngồi trời trường mầm non Vì trẻ độ tuổi thể non yếu, sức đề kháng kém, hiếu động, tò mò nên trẻ dễ bị thương chơi trị chơi khơng cách Giáo dục kỹ nhận biết phòng tránh nguy khơng an tồn giáo dục trẻ nhận thức việc nên làm không nên làm trước nguy gây nguy hiểm, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực giúp trẻ có nhận thức, kiến thức, hành vi, thái độ, kỹ thích hợp Những mà trẻ lĩnh hội năm tháng đầu đời theo trẻ suốt đời, nên xây dựng thói quen tốt, kỹ cho trẻ từ sớm  dạy trẻ biết tự lập, biết số hoạt động xấu gây nguy hiểm tới tính mạng, làm thể bị tổn thương Qua đó, trẻ nhận biết nguy hiểm cách phòng tránh Cụ thể từ đầu năm học tập cho trẻ xếp hàng luân phiên tổ lên lấy lấy đồ dùng học tập chỗ ngồi, hướng dẫn trẻ biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi cách, biết xếp, cất đồ dùng đồ chơi vào giá góc gọn gàng, ngăn nắp nơi quy định hết chơi.(cất kéo,cất bút chì, bút màu) đồ chơi nhựa gãy, vỡ(viên gạch nhựạ, đồ chơi lắp ghép) khơng đảm bảo an tồn với trẻ, tơi trẻ loại bỏ làm bổ xung thêm cho trẻ 13 đồ dùng đồ chơi tự tạo đảm bảo an toàn cho trẻ thực chơi góc VD: Góc sách truyện: Làm sách tranh PTGT Khi trẻ tham gia hoạt động cắt dán tranh, tơi quan sát q trình trẻ thực phát số trẻ chưa biết cầm kéo để cắt cách, đơi lúc cịn cầm kéo khua khua lại trước mặt nguy hiểm, lại gần trẻ hỏi: “Các thấy kéo có sắc khơng? Nếu khơng may cắt kéo vào tay điều xảy ra? Và mũi kéo nhọn cầm kéo cắt phải cầm nào’’ Sau tơi hướng dẫn trẻ cách cầm kéo để cắt cho trẻ tiếp thu nhanh, trẻ biết sử dụng kéo cách phịng tránh tổn thương khơng đáng có sử dụng đồ dùng học tập Hình ảnh: Trẻ chơi góc sách truyện Để trẻ có ý thức phịng tránh nguy hiểm chơi góc, biết thể tình cảm với bạn khơng làm đau bạn tơi phân cơng nhóm trưởng góc kiểm tra bạn xem bạn thực tốt, bạn thực chưa tốt, cuối ngày đánh giá nêu gương bạn thực tốt, đồng thời khích lệ động viên cá nhân trẻ có cố gắng * Rèn kỹ phịng tránh nguy hiểm thơng qua hoạt động ngồi trời: Hoạt động ngồi trời hoạt động mà tơi lồng ghép tích hợp giáo dục nhiều kỹ cần thiết cho trẻ Khi cho trẻ chơi tự hoạt động ngồi trời, tơi vừa quan sát trẻ chơi, vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn như: Cách leo lên xuống thang, cách nắm thành cầu trượt để trượt cho an tồn, cách cầm xích đu chơi, có bạn chơi xích đu khơng đứng gần phía trước nguy hiểm, hướng dẫn trẻ cách kiên trì chờ đến lượt chơi, tuyệt đối khơng xơ đẩy, tranh giành đồ chơi với bạn 14 Hình ảnh: Trẻ chơi hoạt động ngồi trời Ngồi tơi cịn trọng giáo dục cho trẻ biết mối nguy hiểm môi trường tự nhiên xã hội để trẻ có ý thức cách phịng tránh bắt gặp mối nguy hiểm như: Bắt cóc, bắt nạt, lạc đường Các mối nguy hiểm bất ngờ: Cháy nổ, chó cắn, ong đốt, chảy máu, ngộ độc Biết tượng tự nhiên động đất, lũ lụt, bị sa vào vũng lầy, đuối nước Tôi lồng ghép rèn kỹ phòng tránh nguy hiểm cho trẻ vào chủ đề năm VD: Rèn kỹ bảo vệ thể cho trẻ (Phòng tránh xâm hại) để phịng ngừa trường hợp nguy xảy giúp trẻ biết cách xử lý như: + Dạy trẻ biết la lên bị người lạ nắm lấy: Với tình khơng may trẻ gặp phải bị người lạ bắt lấy trẻ cư xử xấu thơng thường cắn, đá, cào cố gắng la, hét lên thật to để thu hút ý người xung quanh giá Ngoài ra, bé nên la lớn: “Cháu khơng quen biết ơng ấy/bà Ơng ấy/bà muốn bắt cóc cháu” + Dạy trẻ biết tránh xa người lạ: Đối với người lạ không thiết phải nói chuyện với họ Hoặc phải nói chuyện nên đứng cách xa từ - 2,5m Nếu người lạ tiến lại gần, lùi sau ln giữ khoảng cách dù có chuyện + Dạy trẻ biết phận thể ranh giới cá nhân: Dạy trẻ biết thể mình, đặc biệt vùng kín trẻ Để giúp trẻ biết là: không phép sờ chạm vào phận sinh dục trẻ, ngược lại, không phép đụng chạm vào phận sinh dục người khác, ngoại trừ bố mẹ tắm cho trẻ bác sĩ khám bệnh với có mặt bố mẹ + Đặc biệt để rèn kỹ bảo vệ thân cho trẻ, tập cho trẻ thực quy tắc “Bàn tay ngón” để ký hiệu cho người xung quanh biết gặp nguy hiểm cụ thể như: Ngón cái: Ôm hôn – với người thân, ruột thịt gia đình; Ngón trỏ: Nắm tay – với bạn bè, thầy cơ, họ hàng; Ngón giữa: 15 Bắt tay - với người quen; Ngón áp út: Vẫy tay - với người lạ; Ngón út: Xua tay -với người xa lạ tiến lại gần mà cảm thấy bất an, nguy hiểm, người cố tình tiếp cận, đụng chạm vào Thơng qua tình mà cho trẻ nhập vai, trải nghiệm hàng ngày phần giúp cho trẻ biết cách phịng tránh tình nguy hiểm xảy trẻ Giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp, ứng xử người xung quanh chuẩn mực 2.3.5 Giải pháp 5: Công tác phối hợp với phụ huynh Có thể nói, cơng tác phối hợp với phụ huynh giải pháp quan trọng hữu hiệu hình thành kỹ sống cho trẻ Gia đình nôi, tổ ấm, điểm tựa cho trẻ sống, vậy, gia đình, trẻ ln ơng bà, bố mẹ quan tâm chăm sóc từ miếng ăn đến giấc ngủ đồng thời làm thay đổi nhu cầu mà thân trẻ làm được… Ngay từ đầu năm học thông qua buổi họp phụ huynh phối kết hợp với nhà trường để trao đổi nội dung kế hoạch giáo dục rèn số kỹ sống cho trẻ, để phụ huynh hiểu thống biện pháp phối hợp giáo viên thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Đây trình lâu dài địi hỏi việc giáo dục rèn luyện phải thực nhà trường, gia đình xã hội có hiệu cao Tơi ln gặp gỡ phụ huynh thơng qua đón, trả trẻ trao đổi với phụ huynh tiến hạn chế trẻ để phụ huynh nắm bắt kịp thời tiếp tục rèn luyện cho trẻ nhà Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh để phụ huynh nắm tình hình trẻ lớp ngày phụ huynh thường xuyên trao đổi thay đổi trẻ trẻ nhà thông qua hệ thống tin nhắn Zalo lớp để hai bên nắm bắt có giải pháp phối hợp kịp thời, động viên phụ huynh dành thời gian gần gũi, quan tâm đến trẻ nhiều hơn, trẻ chia sẻ cảm xúc vui buồn, từ phía trẻ để trẻ sẵn sàng bày tỏ, trị chuyện bộc lộ khả năng, lực cảm xúc Ở bên trẻ khơng có áp lực nào, trẻ mạnh dạn hồn nhiên sống với suy nghĩ Đó điều kiện khơng thể thiếu để trẻ phát triển kỹ chủ động, tích cực sáng tạo VD: Trong lúc ngủ bố mẹ thường xuyên trò chuyện hoạt động lớp mà cô dạy như: “Con kể cho Mẹ nghe hôm trường làm việc gì?”; “ Cơ dạy điều gì?” Hay “Con bạn hơm trường làm việc gì?” Hoặc trẻ uốn bố mẹ trả lời câu không đầy đủ nghĩa bố mẹ uốn nắn lời nói hành vi cho trẻ Khơng phải vấn đề sống giải cách dễ dàng Do giáo Bố mẹ thích dạy trẻ cách giải tình đối mặt với thử thách, tình sảy lúc cha mẹ bên cạnh để giúp trẻ giải vấn đề Hạn chế cho trẻ tiếp xúc với điện thoại trị chơi có tính bạo lực chúng thúc đẩy hành vi hăng, tật xấu trẻ, dễ lôi trẻ vào hành vi sai lệch 16 Phối hợp Cha mẹ trẻ tích cực tham gia buổi họp nhà trường dự số hoạt động ngoại khoá trường, lớp tổ chức để giúp bậc phụ huynh hiểu nội dung mà trẻ tiếp thu lĩnh hội trường Mầm non Giúp trẻ có số kỹ ban đầu cách xử lý số tình đơn giản Từ phụ huynh nhận thấy cần thiết việc phối hợp với giáo viên để giáo dục trẻ cách hợp lý Những kỹ sống tốt đẹp hình thành tảng tình yêu thương, quan tâm, tin tưởng lẫn phụ huynh, học sinh, cô giáo, nhà trường toàn xã hội để đứa trẻ có đầy đủ phẩm chất tốt đẹp trở thành chủ nhân tương lai đất nước 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua việc thường xuyên rèn kỹ sống cho trẻ thông qua số hoạt động cụ thể hàng ngày tơi thấy trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt kỹ giao tiếp, kỹ tự phục vụ, kỹ làm việc nhóm số kỹ phịng tránh nguy hiểm Kết sau áp dụng số giải pháp tiến hành khảo sát đánh giá cuối năm cụ thể sau: Bảng đánh giá kết khảo sát: Khảo sát đầu năm Khảo sát cuối năm Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Nội dung TS TT Tỷ khảo sát trẻ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số cháu cháu cháu lệ cháu Trẻ mạnh dạn giao tiếp, tự tin 82,9 35 29 17,1% 35 100% 0% % thể trước đám đơng Trẻ có số kỹ vệ 35 30 85,7% 14,3% 35 100% 0% sinh cá nhân, tự lập Trẻ có kỹ hợp tác làm việc 35 28 80% 20% 33 94% 6% nhóm thơng qua hoạt động trẻ Trẻ có số kỹ 35 26 74,3% 25,7% 32 91,4% 8,6% phịng tránh nguy hiểm Nhìn vào bảng kết đánh giá cho thấy việc rèn kỹ sống cho trẻ có chuyển biến rõ nét Trẻ tự tin giao tiếp, lời nói diễn 17 đạt từ ngữ mạch lạc, rõ ràng Khả thích nghi với môi trường khả tự phục vụ thân, kỹ hợp tác hoạt động theo nhóm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động, trẻ tập trung vào mối quan hệ bạn bè, cô giáo người thân, trẻ có kỹ tự kiểm soát cảm xúc tạo niềm vui, đặc biệt tính kỷ luật mối quan hệ cá nhân trẻ nhân lên Khả giải vấn đề trẻ chủ động, trẻ biết kiểm sốt tình cảm với bạn người thân Điều chứng minh giáo dục kỹ sống từ lứa tuổi Mầm non tảng vững để phát triển toàn diện cho trẻ 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Kỹ sống yếu tố quan trọng điều khiển ý thức hành vi người Do việc lồng ghép đưa giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ trường Mầm non thông qua hoạt động đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Chính thân giáo viên phải đổi mới, sáng tạo việc xây dựng trang trí mơi trường giáo dục tổ chức hoạt động cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực, chủ động phù hợp với trẻ Giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non mang lại cho cháu trí tuệ, phẩm chất đạo đức tốt đẹp, sớm đem lại cho trẻ có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho xã hội Qua q trình thực đề tài thân rút kết luận sau: - Giáo viên cần phải hiểu rõ đặc điểm phát triển trẻ, linh hoạt q trình tổ chức hoạt động, ln tạo cho trẻ tâm thoải mái, khích lệ để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động - Cần phải nhận thức sâu sắc quan điểm nội dung giáo dục thời kỳ đổi để lựa chọn nội dung phù hợp trình rèn kỹ sống cho trẻ - Tích cực tìm tịi học hỏi để nâng cao trình độ hiểu biết mặt nhằm trang bị cho kiến thức q trình chăm sóc giáo dục - Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục khó khăn, tình để thực thành cơng ý tưởng việc rèn kỹ sống cho trẻ - Phát huy công tác tuyên truyền, vận động với phụ huynh công tác giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ - Tổ chức nhiều hoạt động tập thể, tạo hội cho trẻ gần gũi, tiếp xúc, trải nghiệm để hình thành kỹ sống - Thường xuyên nghiên cứu, đưa ý tưởng việc tổ chức rèn kỹ cho trẻ, đề xuất với tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch đưa nội dung vào sinh hoạt chuyên môn hàng tháng, để giáo viên có điều kiện góp ý, bổ xung đưa giải pháp hữu hiệu việc rèn kỹ sống cho trẻ 3.2 Kiến nghị Để tạo điều kiện cho lớp làm tốt việc rèn kỹ cho trẻ, mong BGH nhà trường cần tăng cường thêm bồi dưỡng lí thuyết hình thức đổi mới, sáng tạo trong công tác giáo dục kỹ sống, tổ chức cho giáo viên tham quan, trải nghiệm số nơi để tạo điều kiện cho giáo viên học tập kinh nghiệm Tuyên truyền nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non hệ thống tin nhắn vnEdu trường nhằm nâng cao nhận thức phụ huynh 19 Nhà trường tiếp tục trì tốt việc đạo khối mẫu giáo tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm chủ đề nhằm phát triển kỹ sống cho trẻ Trên “Giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Lớp Hoa Cúc thông qua số hoạt động ngày Trường Mầm non Thị trấn Ngọc Lặc” Do kinh nghiệm khả cịn có hạn chế định, thân mong tiếp thu ý kiến đóng góp bổ sung Hội đồng nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm cấp để sáng kiến hoàn thiện áp dụng vào thực tế đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ngọc Lặc, ngày 12 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Bích Ngọc 20 *TÀI LIỆU THAM KHẢO : 1, Hồ Chí Minh vấn đề Giáo dục, NXB Giáo dục,1990, Trang 182-183 2, Module MN 39 - Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 3, Sổ tay Ca dao, tục ngữ Việt Nam, Tác giả Hoàng Dân, NXB Thanh niên Năm xuất 2017 4, Học tập làm theo tư tưởng Hồ Chí Minh * Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non (- TS Trần Thị Ngọc Trâm- TS Lê Thu Hương- PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết) Nhà Xuất Bản Giáo Dục Việt Nam 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN XẾP LOẠI Cấp đánh giá xếp loại (Nghành GD cấp huyện, tỉnh) Kết đánh giá xếp loại (A,B,C) Năm học đánh giá xếp loại Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi Huyện C 2015 - 2016 Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi Huyện B 2018 - 2019 TT Tên đề tài SKKN 22 ... trẻ rèn luyện số kỹ sống sau: 2.3 Giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Lớp Hoa Cúc thông qua số hoạt động ngày Trường Mầm non Thị trấn 2.3 .1 Giải pháp 1: Quan tâm trọng phát triển kỹ. .. chức hoạt động giáo dục trải nghiệm chủ đề nhằm phát triển kỹ sống cho trẻ Trên ? ?Giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Lớp Hoa Cúc thông qua số hoạt động ngày Trường Mầm non Thị trấn. .. cháu trường mầm non luôn trăn trở định lựa chọn nghiên cứu đề tài ? ?Giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Lớp Hoa Cúc thông qua số hoạt động ngày Trường Mầm non Thị trấn Ngọc Lặc” 1. 2