Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thể loại truyện kể ở trường mầm non hoằng lưu, huyện hoằng hóa

1 Mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài: Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln dành cho cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu sù quan tâm đặc biệt Với Bác, trẻ em mầm non, người chủ tương lai đất nước mà Người hết lòng yêu quý tin tưởng Bác nói: “Cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi, tốt; trẻ có ni dưỡng, giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường, tự lập” Việc bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ em trách nhiệm gia đình, nhà nước tồn xã hội Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách cho trẻ từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng phát triển trẻ lĩnh vực như: Thẩm mỹ, thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm kỹ xã hội, phát triển thẩm mỹ Giáo dục thẩm mỹ trường Mầm non năm lĩnh vực chủ yếu nhằm bước đầu hình thành phát triển trẻ hiểu biết kỹ môi trường thiên nhiên, người xã hội Giáo dục thẩm mỹ trường Mầm non tạo môi trường giáo dục phát triển thẩm mỹ phù hợp với trẻ lứa tuổi mầm non, điều kiện cần thiết nhằm giúp trẻ có khả cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật, có khả thể cảm xúc, sáng tạo hoạt động nghệ thuật, đặc biệt tạo cho trẻ niềm yêu thích, hào hứng tham gia vào hoạt động nghệ thuật Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thơng qua hình tượng nghệ thuật, hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật Thơng qua hoạt động tạo hình, trẻ có có hội để thể cảm xúc, ý tưởng Qua phát triển khả cảm nhận đẹp thiên nhiên, sống, nghệ thuật, khơi gợi trẻ cảm xúc thẩm mỹ giúp trẻ có kiến thức, kỹ tạo đẹp, tiền đề dể hình thành phẩm chất, kĩ ban đầu người biết tích cực sáng tạo cho xã hội sau Trong thực tế giáo dục mầm non nay, hoạt động tạo hình quan tâm cịn nhiều tồn cần khắc phục Giáo viên chưa ý thực tất thể loại hoạt động tạo hình mà trọng đến thể loại vẽ chủ yếu hoạt động cắt, xé dán, nặn chưa thực thường xuyên; chưa khai thác hết hiệu nguyên vật liệu sẵn có tự nhiên, phế liệu tận dụng để tạo thành sản phẩm tạo hình phong phú, việc tuyên truyền để phụ huynh thực tham gia giáo dục trẻ giáo viên chưa đạt hiệu cao Hiểu tầm quan trọng hoạt động tạo hình phát triển tồn diện trẻ, tìm số giải pháp khắc phục tồn mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường Mầm non Hoằng Thịnh, huyện Hoằng Hóa” để sâu nghiên cứu thực lớp giảng dạy 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm giải pháp hiệu nhằm phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu tổng hợp “Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình” lớp tuổi B trường Mầm non xã Hoằng Thịnh, huyện Hoằng Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu + Phương pháp quan sát + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp trực quan + Phương pháp thống kê, tổng hợp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Trẻ mẫu giáo “Học chơi, chơi mà học” Trẻ hiếu động, tị mị, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Biết tầm quan trọng đó, người giáo viên cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực, nhằm phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội Từ đó, giúp trẻ hồn thiện nhân cách, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xử Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Hiểu tầm quan trọng đó, tơi ln tìm tịi giải pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ hoạt động tích cực lĩnh vực 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Năm học 2020 - 2021 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp tuổi B trường Mầm non Hoằng Thịnh, huyện Hoằng Hóa Trong q trình thực đề tài tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: - Đa số cháu lớp có sức khỏe tốt để tham gia vào hoạt động - Giáo viên nhiệt tình, có trình độ chun mơn đạt chuẩn - Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Ban giám hiệu nhà trường sâu, sát việc tổ chức hoạt động trường, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia dự chuyên đề phòng giáo dục, nhà trường tổ chức Điều may mắn sống tập thể chị em đoàn kết, yêu thương quan tâm giúp đỡ sống ngày công việc, học hỏi trao đổi, chia kinh nghiệm v v thân thường ham tìm tịi, học hỏi thích khám phá hay lạ, say sưa nghiên cứu soạn, sáng tạo nhiều giảng dạy, có ý thức phấn đấu vươn lên - Lớp trang bị bàn ghế ngồi học quy cách Bộ Giáo dục Đào tạo đề ra, có ti vi, máy chiếu thuận lợi cho việc dạy học Đồng thời có tương đối đầy đủ đồ dùng, đồ chơi tranh ảnh, đất nặn, sáp màu, keo dán, giấy màu… phục vụ cho mơn học tạo hình 2.2.2 Khó khăn: - Về phía giáo viên: Trong triển khai thực chương trình giáo dục mầm non, giáo viên thường trọng vấn đề xây dựng kế hoạch, phát triển nhận thức ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ thiên cảm thụ nghệ thuật âm nhạc, chưa ý phát triển nghệ thuật tạo hình trẻ Chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ - Về phía trẻ: Đa số trẻ chưa tích cực chủ động học tập Các bậc phụ huynh trọng đến việc làm ăn kinh tế quan tâm đến việc học tập nên khả tiếp cận nghệ thuật trẻ chưa nhiều Môi trường giáo dục gia đình chưa tốt ảnh hưởng đến tâm hồn trẻ cảm thụ trước đẹp Môi trường cho trẻ hoạt động lớp nghèo nàn 2.2.3 Điều tra trước thực sáng kiến kinh nghiệm: Tôi tiến hành khảo sát trước áp dụng giải pháp thu kết sau: TT Chỉ tiêu đánh giá Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình Trẻ có kỹ tạo hình Trẻ tạo sản phẩm theo u cầu Trẻ nói tên sản phẩm Đạt Số trẻ % 21/33 64% 20/33 61% Chưa đạt Số trẻ % 12/33 36% 13/33 39% 21/33 64% 12/33 36% 21/33 64% 12/33 36% Bảng 1: Khảo sát phát triển thảm mỹ trẻ thơng qua hoạt động tạo hình đầu năm Phát huy thuận lợi sẵn có, khắc phục số khó khăn, tơi sâu vào nghiên cứu “Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Tận dụng phế liệu để làm đồ dùng cho trẻ hoạt động tạo hình: Tơi tận dụng nắp lon sữa cô gái Hà Lan làm bảng nặn trưng bày sản phẩm cho trẻ Trên nắp, cô ghi rõ ký hiệu trẻ để trẻ trưng bày sản phẩm góc tạo hình Hay tận dụng giấy gói q sinh nhật, hạt sỏi cắt xốp cho trẻ gói kẹo (sản phẩm trẻ vừa làm đồ chơi góc bán hàng, vừa làm đồ dùng học toán: so sánh kẹo to - kẹo nhỏ, so sánh số lượng nhiều - ít, phân biệt kẹo màu xanh - đỏ - vàng) Tận dụng giấy báo cũ, giấy in, phô tơ cho trẻ vo giấy, trẻ xếp chồng lên có giúp đỡ sau dùng hồ gắn kết giấy vo lại tơ màu để tạo thành hịn non trang trí góc tạo hình đẹp Tận dụng giấy thừa, tờ lịch cũ giúp trẻ đóng thành sách, sau cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt xé dán vào, trẻ cảm nhận đẹp riêng sách giúp đỡ làm, từ có cảm hứng sáng tạo câu chuyện kể cho cô bạn nghe Cách làm có tác dụng tích cực qn trình hình thành tình cảm thẩm mỹ phát triển ngơn ngữ hình thành giao tiếp qua lại việc hỗ trợ cho việc học trẻ tuổi Ngồi ra, tơi thấy vỏ hộp bánh, hộp đựng mỹ phẩm thường có màu sắc đẹp lại cứng nên tận dụng cách cắt thành nan để dạy trẻ tập đan nong theo nghề truyền thống địa phương mây tre đan Ở thơng thường vỏ hộp có mặt màu mặt trắng cho trẻ thực hành hướng dẫn trẻ ý nan màu úp xuống nan để mặt trắng lên Đây hoạt động rèn tính kiên trì, tỉ mỉ trẻ tốt Khi quan sát hoạt động thấy trẻ say mê đan cho sản phẩm để khoe với Hình 1: Đồ dùng, ngun liệu cho trẻ hoạt động tạo hình Hay vỏ hạt dưa, giấy màu vụn, vỏ trấu, cọng rơm cho trẻ cô làm hình ảnh trang trí theo chủ đề Tóm lại, để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình giáo viên phải làm tốt cơng tác chuẩn bị, từ tranh ảnh, vật mẫu đến nguyên vật liệu phù hợp đủ số lượng cho tất trẻ tham gia hoạt động Biết tận dụng phế liệu sẵn có sinh hoạt hàng ngày nguyên liệu từ thiên nhiên trẻ sử dụng hoạt động tạo hình Có hoạt động học trẻ đảm bảo thu kết cao 2.3.2 Cung cấp hiểu biết đẹp, tạo cho trẻ có cảm xúc đẹp lúc, nơi: Trang trí tạo mơi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình Tạo môi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ tồn trí, cách xếp trang trí lớp học bé Bé quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà bé khơng? Có đẹp nhà bé khơng? Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiểu u cầu chủ đề, vào cấu trúc phòng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ Với mơi trường lớp: Các mảng lớp mảng chủ đề, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh, đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ VD: Mảng chủ đề lớn thường vị trí để trẻ dễ nhìn dễ thấy Nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ đề như: Chủ đề “Trường Mầm non” có hình ảnh ngơi trường, đu quay, cầu trượt có giáo bé dạo Các góc hoạt động góc gia đình tơi đặt tên là: “Tổ ấm gia đình” có hình ảnh mẹ bé mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến Hay góc xây dựng tơi lấy tên: “Kiến trúc sư tí hon” “Cơng trình mơ ước” có hình ảnh bé vật chuyển vật liệu xây dựng, làm bác thợ xây dựng từ hình ảnh ngộ nghĩnh phía mảng tường Cịn phía mảng tường thường làm nhựa thảm gai có sản phẩm tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động sau chuyển chủ đề thay đổi nội dung chủ đề Tôi trẻ thảo luận đặt tên cho chủ đề tên góc chơi Nội dung góc tơi giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngơn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật Từ kích thích lịng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học Ví dụ: Ở góc tạo hình, tơi giới thiệu: "Đây ngơi nhà nghệ thuật Chúng chọn tên thật hay để đặt cho nhé" Cơ gợi ý tên như: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon Cho trẻ thảo luận lựa chọn, trẻ nghĩ tên khác hay chọn làm tên góc hoạt động Sau đó, tạo hứng thú cho trẻ qua giới thiệu, cho trẻ xem sản phẩm tạo hình như: "Bây ngơi nhà có tên Cơ giới thiệu với hình ảnh hai bạn gấu tập vẽ tranh, bạn gấu vẽ tranh cô tự làm lấy thấy có đẹp khơng? Cịn tranh vẽ ngơi nhà mơ ước bạn Đức Phát trước học đây, tranh dán hình ngơi nhà bạn Hà Anh, Gà, Vịt, Cam Bây cô muốn bạn làm thật nhiều sản phẩm để trang trí cho ngơi nhà đẹp Cơ muốn lớp có sản phẩm trang trí lên ngơi nhà nhỏ để thay tranh vẽ bạn cũ, có đồng ý khơng?" Từ lời gợi mở kích thích trẻ tạo sản phẩm Để gây hứng thú cho trẻ góc tạo hình tuỳ theo chủ đề tiến hành mà chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu phù hợp phong phú chủng loại Ví dụ: Chuẩn bị giấy màu, tranh ảnh cũ, báo, tạp chí, sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, rơm rạ, cây, cỏ, hạt dưa, vỏ trứng Nguyên vật liệu giáo viên để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng vào hoạt động Bên cạnh đó, tơi chuẩn bị tranh hay sản phẩm tạo hình mà tơi cung cấp cung cấp hoạt động chung để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút ý trẻ đón trả trẻ, hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi Từ giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung Ví dụ: Với chủ đề: “Thế giới thực vật” góc tạo hình tơi nặn số loại (cam, khế, nho, cà rốt…) bày giá tranh số loại thể loại vẽ, xé dán, tô màu để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi đón trả trẻ tơi thu hút, gợi ý trẻ quan sát sản phẩm cách hỏi trẻ: Đây gì? Cơ nặn nào?; Đây tranh gì? Tranh làm gì? Khi thực đề tài “ Nặn củ quả, vẽ củ quả” trẻ có vốn kiến thức hiểu biết qua sản phẩm trẻ tự tin thực tốt Hoặc với chủ đề “ Thế giới thực vật” đề tài “ Các lồi hoa”, tơi chuẩn bị số tranh vẽ, xé dán, chấm màu loại hoa làm tranh cung cấp kiến thức với nguyên vật liệu phù hợp với tranh tơi cung cấp cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi tơi gây hứng thú tạo tình cho trẻ cách: - Đố trẻ có tranh gì? - Các bơng hoa làm nào? Sau cho trẻ kể tranh cuối khái quát số đặc điểm chung số loại hoa chất liệu sử dụng để làm Với nhóm trẻ chưa thể được, hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cách vẽ, xé, chấm màu…hoặc cô kết hợp làm chung với trẻ tranh kết hợp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm Như với đề tài “Các loài hoa” giáo viên tiến hành cho trẻ thực theo nhiều hình thức khác tạo cho trẻ cảm giác thoả mái, khơng gị bó, chán nản, giúp trẻ tích cực, hoạt động lâu góc chơi, đối tượng định cung cấp củng cố cho trẻ hình thành tâm trí trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ tạo hình Khơng có góc tạo hình phát huy khả tạo hình trẻ mà góc chơi khác giáo viên rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Cụ thể: - Góc học tập: Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ toán khám phá khoa học, thơng qua hoạt động giáo viên thiết kế lựa chọn trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ Từ giáo viên lồng ghép rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ VD: Với nội dung tốn: “Tơ màu số lượng theo u cầu cơ” giáo viên kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút kỹ tô màu VD: Với nội dung môi trường xung quanh: Cô cho trẻ cắt dán tranh ảnh, đồ dùng, vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện kỹ cầm kéo, cắt phết hồ cho trẻ - Góc sách: Là góc yên tĩnh nhất, vào góc sách trẻ xem loại sách, tô vẽ, làm sách tranh, tranh truyện, kể chuyện sáng tạo cô, kể đồ dùng có liên quan tới chủ đề thực hiện, giáo viên nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ hoạt động tạo hình củng cố thêm cho trẻ Ví dụ: Cơ hướng dẫn trẻ tơ tranh truyện, hướng dẫn cách tô màu cho tranh thêm đẹp Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình Do phịng học khơng rộng nên tơi tận dụng khơng gian bên ngồi hiên phòng học làm nơi trưng bày sản phẩm trẻ Tơi bố trí trẻ có ô để gài sản phẩm, trẻ nhận xét đánh giá sản phẩm, tự tay cầm sản phẩm ô cài vào Ở đây, trẻ quan sát tồn sản phẩm bạn Trẻ tự so sánh đẹp hơn, xấu hơn, trẻ xấu trẻ thấy phải cố gắng, lần sau phải làm cho đẹp để bạn làm đẹp để có trang trí góc Từ kết kích thích lịng ham muốn say mê học tạo hình trẻ Ngồi tơi cịn trang trí xen kẽ trồng xanh, xếp đồ dùng đồ chơi cho hợp lí để tạo mơi trường thực phù hợp với tâm lý trẻ để trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình Đồng thời, thơng qua hoạt động ngồi trời trẻ chơi với nên tận dụng giúp trẻ sáng tạo thể sản phẩm tạo hình để làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ kết hợp rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Tóm lại, việc tạo mơi trường hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trường Mầm non 2.3.3 Rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ: Thực tế chứng minh, trẻ tuổi tri giác vật tượng tư trực quan hành động nên cần hỗ trợ cơ, kỹ tạo hình trẻ cịn yếu như: Kỹ cầm bút cịn ngượng, nét vẽ tơ vụng, sử dụng đường nét vụng Trẻ chưa vẽ nét gấp khúc mà sử dụng nét thẳng, nét xiên để vẽ tơ màu Chính mà phải đưa giải pháp rèn kỹ tạo hình cho trẻ Từ việc tạo môi trường thẩm mỹ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lịng ham muốn trẻ tạo sản phẩm để trưng bày trang trí lớp Để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, phương pháp trình đổi lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải hoạt động sản phẩm trẻ phải đa dạng, phong phú, sáng tạo Để giúp trẻ làm sản phẩm vấn đề đặt cần dạy trẻ số kỹ tạo hình Vì tơi tiến hành dạy trẻ số kỹ tạo hình sau: - Kỹ cầm bút tạo đường nét nghệ thuật: Đây thao tác trẻ làm quen học lớp mẫu giáo tuổi, lên tuổi tiến hành dậy cho trẻ tiếp tục củng cố kiến thức trẻ, từ đơn giản đến phức tạp, hoạt động liên tục thực tạo thành kỹ chun sâu Ví dụ: Đầu tiên tơi cho trẻ vẽ nét bản, nét cong, nét tròn để vẽ thành bơng hoa, trịn, cho trẻ thực tô màu sắc nét rõ ràng, chọn màu sắc phù hợp, sau cho trẻ thực nét vẽ, đường tô nâng cao hơn, vẽ vẽ xanh, vẽ mèo… Khi trẻ thực thành thạo hướng dẫn cho trẻ tập vẽ tranh sáng tạo theo ý thích trẻ, thêm chi tiết sáng tạo để tranh thêm sinh động, hoàn chỉnh - Cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước: Sau trẻ sử dụng bút chì vẽ thành thạo, thực mức độ cao cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước Ở trẻ tuổi việc sử dụng màu nước khó, xong thực tế tiếp xúc với trẻ thấy việc cho trẻ sử dụng màu nước trẻ hứng thú Khi làm tổ chức sau: + Bước 1: Chọn sử dụng màu khơng có keo, dùng màu bột pha nước (đặc tính màu màu sắc đẹp, dễ rửa, không vệ sinh) Để gây hứng thú cho trẻ hoạt động cho trẻ in bàn tay, bàn chân (ở chủ đề "Bản thân") Từ bàn tay, bàn chân nhỏ nhắn bé in màu khác đem trang trí lên tường làm bé thích thú, ln ln địi cô cho tập làm họa sĩ + Bước 2: Tôi cho trẻ dùng bút lông vẩy màu phết màu yêu cầu kỹ trẻ làm: cầm bút chấm vào màu, gạt nhẹ vào mép hộp để màu không vung vãi lung tung Sau để cách mặt tờ giấy đến bút khoảng cách từ 25 – 30 cm vẩy nhẹ theo ý trẻ, đan xen màu bút khác Ở kỹ dạy trẻ có thói quen dùng bút màu để tạo tranh có màu sắc đẹp Hình 2: Cô cho trẻ sử dụng màu nước để in hình dây hoa - Dạy trẻ kỹ xé, dán: Đối với trẻ - tuổi vận động tinh trẻ phát triển mức độ thấp Vì cần rèn luyện cho trẻ số kỹ xé dán cần sử dụng để tạo sản phẩm Trước cho trẻ thực hành, cho trẻ xem tranh xé dán để trẻ có khả hình dung sản phẩm Hình 3: Cho trẻ xem tranh mÉu xÐ dán thuyền biển Khi xé dán, cho trẻ tập xé từ đơn giản đến phức tạp là: Xé thẳng, xé vụn, xé lần tay theo hình trịn… Dạy trẻ kỹ phết hồ dán, kỹ khó trẻ tuổi Vì trẻ dán dạy trẻ kỹ đặt hình xếp bố cục trước sau lật nên phết hồ phía sau giấy Làm trẻ dễ thao tác định hình sản phẩm định làm Hình 4: Trẻ thực tập xé dán máy bay trực thăng - Dạy trẻ kỹ nặn: Dạy trẻ nặn vật, cô hướng dẫn trẻ làm động tác xoay tròn, ấn bẹt, lăn dọc để trẻ tạo sản phẩm đẹp Hình 5: Trẻ thực hành kỹ nặn Hình 6: Tranh nặn mÉu cđa c«, tranh vườn hoa Để kỹ tạo hình trẻ thục phải thường xuyên rèn luyện cho trẻ kỹ Tóm lại, từ việc làm tỉ mỉ thường xuyên nên kỹ tạo hình trẻ lớp tơi tăng lên rõ rệt 10 2.3.4 Sử dụng nhiều nguyên vật liệu đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ: Muốn trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình hứng thú đạt hiệu cao, ngồi việc tạo tình lơi tỉ mỉ trẻ việc chuẩn bị nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động việc làm quan trọng Tôi lên kế hoạch sưu tầm nguyên vật liệu như: cát nhuộm màu, xá cơm dừa, mùn cưa, khô, giấy lụa, cành khô, loại hạt (hạt hồng xiêm, hạt đậu ) Tùy vào đề tài, cô hướng dẫn trẻ lựa chọn nguyên vật liệu để sử dụng cho phù hợp Ví dụ: Dạy trẻ làm tạo hình loại Trong hoạt động ngồi trời, tơi cho trẻ nhặt loại sân trường, chuẩn bị xanh loại để vào hoạt động tạo hình hoạt động góc hướng dẫn cho trẻ làm Ở chủ đề “Bản thân”, cô cho trẻ làm nhà tạo mẫu để tạo trang phục ngộ nghĩnh (chủ yếu vàng khô) Dạy trẻ tự xé xếp thành sưu tập thời trang dành cho trẻ Chủ đề phương tiện giao thông: dạy trẻ làm chiéc tàu, thuyền buồm… Chủ đề giới động vật: dạy trẻ làm cào cào, trâu… Lá mít làm trâu, cào cào, phần đầu gấp cắt tạo thành đầu trâu, lấy dây nịt tóc vân trịn làm thân, lấy sợi dây dù buộc vào cuống lá, cho dây vào thân làm cử động đầu trâu, chuối làm mèo, dừa làm chong chóng, châu chấu; bẹ bắp ngơ, chuối khơ làm búp bê… Hình 7: Trẻ tạo hình trâu 11 Hình 8: Trẻ tạo hình cá từ vỏ trai ốc Trong lớp, tạo mảng có tiêu đề: “Bộ ảnh đáng yêu” Ở đây, trẻ có ký hiệu riêng, ký hiệu có đính nhựa để gài sản phẩm Đến chủ đề gợi ý phát động thi đua trẻ, cho trẻ sưu tầm cắt hình ảnh chủ đề, lấy lớp kiểm tra xem sưu tầm nhiều hình ảnh đẹp Với giải pháp này, giúp trẻ ý thức quan sát vật xung quanh để sưu tầm hình ảnh đẹp, phù hợp với chủ đề, cô trẻ sử dụng tư liệu làm sản phẩm (như lựa chọn ảnh làm album chủ đề ), hình thức trẻ thích 2.3.5 Phối kết hợp với phụ huynh: Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết tơi nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh Vì từ đầu năm học, để phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình, tơi tổ chức số tiết học cho phụ huynh dự để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động tạo hình, đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường Mầm non nói chung trẻ tuổi nói riêng Hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà cịn giúp trẻ rèn luyện đơi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho độ tuổi khác Bên cạnh đó, trước tiến hành đề tài tạo hình tơi thường xun trao đổi, thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu , có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động đưa đề tài Ví dụ: Với đề tài “Vẽ hoa đào” theo chủ đề giới thực vật hướng dẫn phụ huynh nhà cho trẻ quan sát trò chuyện câu hỏi: - Đây hoa gì? - Nó có màu gì? - Cánh hoa nào? Hoa dùng để làm gì? 12 Các giải pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng hoạt động tạo hình, từ tơi động viên khuyến khích mua thêm đồ dùng, giấy bút, bé tập tơ màu, tìm hình ảnh sinh động sách báo, tạp chí để phụ huynh dạy trẻ Nặn, tô màu, xé dán, chấm màu trang trí tranh ảnh tạo cho trẻ có kỹ tốt Nhắc nhở phụ huynh nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng Tóm lại, để nâng cao chất lượng học địi hỏi người giáo viên phải có giải pháp hữu hiệu để giúp trẻ học tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Với giải pháp tơi vận dụng vào tình hình thực tế cách hợp lý kết mang lại cho trẻ hoạt động tạo hình đạt nhiều thành đáng khích lệ 2.4.1 Đối với trẻ: - Gần cuối năm học trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét, tạo hình đa số trẻ hồn thành sản phẩm - Tơi chọn cháu có khiếu để bồi dưỡng thêm kết hợp với phụ huynh có hướng bồi dưỡng khiếu cho trẻ - Góc tạo hình có nhiều tranh trẻ sản phẩm đất nặn làm cho phụ huynh phấn khởi yên tâm Vì mà phụ huynh có cách nhìn nhận tốt lực em Từ đó, có đóng góp tích cực hoạt động lớp, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi giúp đỡ phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày tiến Kết đánh giá trẻ cụ thể: Đạt TT Chỉ tiêu đánh giá Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình Trẻ có kỹ tạo hình Trẻ tạo sản phẩm theo u cầu Trẻ nói tên sản phẩm Chưa đạt Số % trẻ Số trẻ % 33/33 100% 0% 33/33 100% 0% 33/33 100% 0% 33/33 100% 0% Bảng 2: Khảo sát phát triển thảm mỹ trẻ thông qua hoạt động tạo hình cuối năm 2.4.2 Đối với giáo viên: - Tạo môi trường phong phú, phù hợp với nội dung chủ đề - Có kỹ tổ chức hoạt động tạo hình cách tự tin, linh hoạt - Lớp học trang trí sản phẩm trẻ, cô giáo đỡ vất vả lần thay chủ đề Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Từ việc áp dụng giải pháp vào trình giáo dục trẻ đạt kết tốt, rút số học kinh nghiệm sau: 13 Giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ, tạo môi trường lớp phong phú phù hợp với đặc điểm thực tế lớp, trẻ để tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp thiên nhiên xung quanh trẻ Tạo cho trẻ có ấn tượng đẹp lớp, giới thiệu cho trẻ hiểu rõ tham gia tạo mơi trường hoạt động tạo hình Rèn luyện kỹ cho trẻ, cần tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động từ số nguyên liệu sẵn có thiên nhiên để dạy trẻ Phối kết hợp với phụ huynh nhà trường để có giáo dục đồng Hoạt động tạo hình trường Mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ Để trẻ có lịng đam mê với nghệ thuật, hướng tới đẹp sống địi hỏi giáo viên nói chung, giáo dạy lớp mẫu giáo tuổi nói riêng cần ý cho trẻ hoạt động tạo hình thường xuyên Tạo cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, có cảm xúc với đẹp sống, bồi dưỡng số kỹ cần thiết như: cầm bút, cách sử dụng nguyên liệu màu nước, giấy, hồ dán để tạo sản phẩm trẻ yêu thích Đây tiền đề đầu tiên, yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt hoạt động độ tuổi Để làm tốt việc này, địi hỏi giáo cần có tâm huyết, yêu trẻ có phối hợp đồng nhà trường gia đình Có làm giúp trẻ có mơi trường phát triển toàn diện 3.2 Kiến nghị: - Từ việc làm cụ thể kết đạt để phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình trường Mầm non nói chung trường Mầm non Hoằng Thịnh nói riêng Tơi xin đề xuất số ý kiến sau: * Đối với Phịng Giáo dục: - Tơi xin đề xuất với Phòng giáo dục chọn sáng kiến kinh nghiệm hay phổ biến rộng rãi cho tham khảo - Xây dựng tiết dạy chuyên đề mẫu nhiều tạo hình cho giáo viên tham gia học tập * Đối với nhà trường: - Tiếp tục xây dựng môi trường thân thiện, trang trí mảng tường tranh sinh động, nghệ thuật gần gũi với trẻ * Đối với phụ huynh: - Cần tuyên truyền rộng rãi đến bậc phụ huynh thấy tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ mầm non Trên số giải pháp phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Hoằng Thịnh, huyện Hoằng Hóa góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình mà thân tơi tự đúc rút Trong q trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo để sáng kiến tơi hồn thành tốt 14 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 08 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Lê Thị Oanh TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu hướng dẫn Thực chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Tài liệu phát triển thẩm m cho tr mm non Tài liệu chuyên đề phát triển thẩm mỹ cho trẻ hè Lut giỏo dục 2005 - Điều 70 Nghị số 44/NQ-CP ngày 09 tháng năm 2014 Chính phủ Quyết định số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 22/01/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg phê duyệt đề án “Xây dựng nâng cao chất Kế hoạch năm học nhà trường 15 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Oanh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoằng Thịnh, huyện Hoằng Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp huyện A 2014 - 2015 Một số biện pháp rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ tuổi trường Mầm non 16 17 ... cứu tổng hợp ? ?Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình” lớp tuổi B trường Mầm non xã Hoằng Thịnh, huyện Hoằng Hóa 1 .4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp nghiên... pháp phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Hoằng Thịnh, huyện Hoằng Hóa góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình mà thân tơi tự đúc rút Trong... thực mức độ cao cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước Ở trẻ tuổi việc sử dụng màu nước khó, xong thực tế tiếp xúc với trẻ tơi thấy việc cho trẻ sử dụng màu nước trẻ hứng thú Khi làm tổ chức