Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi lớp b1 trường mầm non kỳ tân, huyện bá thước, mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺMẪU GIÁO NHỠ4-5TUỔILỚP B1 TRƯỜNG MẦM NON KỲ TÂN HUYỆN BÁ THƯỚC, MẠNH DẠN, TỰ TIN TRONG GIAO TIẾP Người thực hiện: Mai Thị Thu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Kỳ Tân, Bá Thước SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên mơn THANH HĨA, NĂM 2021 Mục Lục STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 3.1 3.2 Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp B1 trường mầm non Kỳ Tân, huyện Bá Thước, mạnh dạn, tự tin giao tiếp Giải pháp 1:Tạo môi trường giáo dục giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp ứng xử Giải pháp 2: Khuyến khích trẻ tham gia trị chơi, hoạt động thể thao có yếu tố tập thể, đồng thời tổ chức hoạt động trải nghiệm hấp dẫn, thân thiện, bổ ích giúp trẻ thể với cô bạn lớp Giải pháp 3: Cô giáo phụ huynh cầu nối giúp trẻ rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin Giải pháp 4: Luôn người bạn lắng nghe trẻ, quan tâm trẻ, đối xử công với trẻ Giải pháp 5: Nêu gương, khuyến khích động viên trẻ kịp thời Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân , đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 3 12 14 15 16 19 19 20 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Lailah Gifty Akita nói: “Điều kỳ diệu sống tự tin dẫn dắt giấc mơ trẻ” Khi đứa trẻ sinh ra, khởi đầu cho hành trình với tên gọi “cuộc đời” Ai sinh có đời người sống đời không giống nhau, có người thành cơng, có người thất bại, người giàu có, người nghèo khổ, Cái tạo khác biệt không đơn đến từ xuất phát điểm người Đương nhiên trẻ em điều kiện sống tốt có phát triển thuận lợi Nhưng điều khơng có nghĩa đứa trẻ gia đình giàu có lớn lên dễ thành công ngược lại đứa trẻ gia đình nghèo lớn lên có khả thất bại Có thể thấy yếu tố tạo nên sựthành cơng hay thất bại phần nằm giáo dục Một giáo dục toàn diện, phù hợp giúp tạo người có hiểu biết, văn minh, có đạo đức, có lối sống lành mạnh thích nghi với sống, đạt thành công sống Bàn phạm vi hẹp giáo dục, việc có tảng kiến thức hay kỹ chưa đủ, biết cách vận dụng, ứng dụng tự tin để làm việc điều quan trọng.[2] Những người làm bố, làm mẹ mong muốn đứa khỏe mạnh, thông minh, tự tin,chủ động sáng tạo tình Tự tin, mạnh dạn giúp đứa trẻ giao tiếp, sẵn sàng hịa đồng, sẵn sàng học hỏi điều lạ, sẵn sàng thể thân chia sẻ điều biết, nghĩ với người xung quanh Nhưng thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa nay, cha mẹ dường nhưcũng bị vào guồng quay xã hội, có thời gian chăm sóc trẻ Sáng bố mẹđi làm, tối người điện thoại thông minh, có mộtcái để chơi Hay thay bố mẹ với ơng bà,hoặc dì bác người cưng chiều, bao bọc cháu vô điều kiện.Vì vậy, mà thời gian bố mẹgiao lưu, trị chuyện với dường khơng có Sẽ thật tuyệt vời giúp trẻ lớn lên với tự tin sống, để không tồn mà phấn đấu vươn lên Một đứa trẻ tự tin cần có suy nghĩ tích cực thực tế khả Vậy làm để giúp trẻ sống tập thể đơng đúc có nề nếp, ngoan ngỗn, hiểu biết mà hồn nhiên, mạnh dạn, linh hoạt, có kỹ giao tiếp tốt góp phần tránh bị tình trạng trẻ bị bắt nạt hay bị tẩy chay lớp.Đó nhiệm vụ khó khăn giáo viên mầm non phụ trách nhóm lớp Là giáo viên mầm non học trường sư phạm có đầy đủchun mơn, nghiệp vụ cần thiết để xây dựng, phát triển nhân cách toàn diện chotrẻ phù hợp với việc phát triển tâm sinh lý lứa tuổi thực tế hầu hết giáoviên hay trọng tới việc rèn nề nếp lớp, nề nếp trẻ để trẻ trật tự, không tự lại, làm theo ý trẻ, trẻ bị gị bó, áp đặt làm theo sắpđặt Vì vậy, trẻ tự tin, mạnh dạn, sáng tạo thân chínhđiều ảnh hưởng lớn phát triển trường phổ thông sau này… Năm học 2020- 2021, phân công làm chủ nhiệm lớp Mẫu giáo nhỡ B1 Trẻ lớp tơi phụ trách tương đối ngoan cịn thụ động bao bọc gia đình nhiều Đầu năm, nhận thấy cháu thụ động, nhút nhát, thiếu tự tin ngại giao tiếp với người lạ Nhiều phụ huynh than phiền trẻ nhà nói nhà có khách trẻ khơng chơi giao tiếp với người lạ Nhận thức tầm quan trọng mạnh dạn, tự tin phát triển trẻ thực trạng trẻ lớp mình, tơi suy nghĩ làm để rèn cho trẻ lớp tơi có mạnh dạn, tự tin giao tiếp Vì tơi định chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp B1 trường mầm non Kỳ Tân, huyện Bá Thước, mạnh dạn, tự tin giao tiếp”làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 1.2 Mục đích nghiên cứu Đưa giải pháp nhằm giúp trẻmẫu giáo tự tin, mạnh dạn giao tiếp Đồng thời giáo dục mặt trẻ là: Ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, kỹ sống, thể lực… tăng cường kỹ giao tiếp trẻ, trẻ tiếp xúc, làm quen, nói chuyện với bạn lớp từ giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp bày tỏ nguyện vọng tạo hứng thú, đồn kết tích cực tham gia hoạt động trẻ Nhằm giúp giáo viên chủ động, sáng tạo, đổi mới, linh hoạt tổ chức hoạt động giúp trẻ mẫu giáo tự tin mạnh dạn giao tiếp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp B1 trường mầm non Kỳ Tân, huyện Bá Thước, mạnh dạn, tự tin giao tiếp 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháptạo môi trường giáo dục giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp ứng xử Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin: Khảo sát hoạt động trẻ lớp để nhận biết.Trẻ có mạnh dạn giao tiếp với người hay khơng, trẻ có bày tỏ cảm xúc thân với người khác trẻ có tích cực tham gia vào hoạt động chơi địi hỏi tính tập thể cao khơng Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Thống kê, sử lý số liệu bảng khảo sát trước sau áp dụng biện pháp Phương pháp nghiên cứu dùng lời nói: Cơ dùng lời nói để hướng dẫn trẻ hoạt động học, chơi trò chơi, thăm quan , trị chuyện với trẻ q trình học để hiểu rõ thái độ, kỹ năng, kết làm sở cho đề xuất giúp trẻ mẫu giáo mạnh dạn, tự tin giao tiếp Phương pháp dùng trò chơi: Tổ chức hoạt động vui chơi hoạt động trải nghiệm thật hấp dẫn,thân thiện giúp trẻ thể với bạn lớp Trao đổi với đồng nghiệp việc tổ chức hoạt động nhằm thu thập thông tin để phát thực trạng làm sáng tỏ thông tin thu nhận từ phương pháp điều tra Đồng thời kết hợp trao đổi với phụ huynh rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Lứa tuổi mầm non bước ngoặt lớn đời đứa trẻ.Chính khoảng thời gian thời điểm mà bạn nhỏ phải tập xa rời với bao bọc gia đình bước vào trường mầm non,vào với xã hội thu nhỏ đầu tiên.Ở trường mầm non trẻ dần học tình bạn,sự sẻ chia quan tâm.Bé hiểu phải làm chủ cảm xúc hành vi thân,tuân thủ nội quy chung trưởng thành,mạnh dạn,tự tin,thành công sau Và thực tế cho thấy trưởng thành, đứa trẻ tự tin giao tiếp, có khả đạt địa vị cao xã hội, phát triển mạng lưới bạn bè, thành cơng sống.[1] Chính trẻ cần giáo dục cách đắn trẻ lĩnh hội tri thức vật, tượng xung quanh, mà học tự tin, mạnh dạn giao tiếp với bạn bè,thầy cô người Có thể nói giải pháp giúp trẻ tự tin mạnh dạn giao tiếp đóng vai trò quan trọng sống ngày trẻ, khơi dậy trẻ tự tin, mạnh dạn, điều tiết cảm xúc thân, học cách giao tiếp hoà đồng cởi mở thân thiện với bạn bè Có thể nói giáo dục tự tin, mạnh dạn cho trẻ bồi dưỡng nhân cách cho trẻ Giáo dục tự tin, mạnh dạn cho trẻ phần quan trọng giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội, yêu cầu thiết yếu, đầy thử thách công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Những lực tình cảm,kỹ xã hội viên gạch đặt tảngcho phát triển toàn diện gắn kết xã hội cá nhân trẻ.[3] Với vai trò giáo viên dạy lớp mẫu giáo 4- tuổi, Tôi nhận thấy việc giúp trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp cân thiết, giúp giáo viên gần gũi trẻ, quan tâm trẻ gắn kết phụ huynh với giáo viên nhà trường, giúp trẻ với trẻ gắn bó đồn kết cởi mở giao lưu, từ giúp trẻ ngày mạnh dạn hơn, tự tin 4 2.2 Thực trạng mạnh dạn,tự tin giao tiếp trẻ lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi trường mầm non Kỳ Tân huyện Bá Thước 2.2.1 Thuận lợi: Được quan tâm giúp đỡ UBND huyện, PGD&ĐT huyện Bá Thước,các ban ngành đoàn thể xã ủng hộ hội cha mẹ học sinh trường mầm Kỳ Tân công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ1, nên sở vật chất trang bị tương đối đầy đủ, nhà trường có khn viên rộng rãi thống mát, thân thiện với thiên nhiên, có nhiều xanh, sân vận động cho trẻ xây dựng kiên cố,thoáng mát môi trường tốt để giúp trẻ tham gia hoạt động vui chơi, giúp trẻ mạnh dạn,tự tin giao tiếp Ban giám hiệu trường mầm non Kỳ Tân luôn đồng hành giáo viên giúp chúng tơi vượt qua khó khăn, phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ Ln khuyến khích, động viên, giáo viên phát huy khả tìm tịi, sáng tạo, nâng cao chất lượng giáo dục Đội ngũ cán giáo viên nắm vững phương pháp, có trình độ chuẩn, ln đồn kết, u nghề, nhiệt tình cơng việc Tổ chuyên môn nhà trường thường xuyên xây dựng tổ chức dạy tiết mẫu, để giáo viên học tập rút kinh nghiệm Bản thân giáo viên năm liền phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi Có trình độ chun mơn, u nghề mến trẻ, nhiệt tình cơng việc Tơi thường xun học hỏi tìm tịi hiểu nghiên cứu tài liệu, sáng tạo nhiều cơng tác giảng dạy, có ý thức vươn lên, cố gắng rèn luyện thân lĩnh vực 2.2.2 Khó khăn: Khi trẻ đến lớp sau kỳ nghỉ dài, lạ lẫm với cô giáo với bạn, môi trường lớp họcchưa thực tạo thoải mái, hứng thú cho trẻ, nhiều trẻ e dè, ngại giao tiếp, trẻ sợ này, trẻ chưa mạnh dạn,tự tin giao tiếp với người,chưa dám bày tỏ cảm xúc thân với người xung quanh Việc tổ chức huy động trẻ tham gia vào trò chơi, hoạt động thể thao có yếu tố tập thể, hoạt động trải nghiệm cho trẻ chưa giáo viên thực thường xuyên, liên tục 100% phụ huynh trẻ làm nghề nông nghiệp người dân tộc Thái, đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn nên đa số phụ huynh chưa thông cảm chia sẻ với giáo viên, chưa thật quan tâm đến việc học em Trẻ có hội giao lưu, học hỏi Vì đa số trẻ thiếu tự tin, rụt rè nhút nhát giao tiếp tham gia hoạt động Sự phối kết hợp phụ huynh nhà trường chưa thường xuyên Để có sở cho việc nghiên cứu mình, tiến hành điều tra, khảo sát tự tin, mạnh dạn trẻ giao tiếp trẻ lớp mẫu giáo nhỡ B1và mẫu giáo nhỡ B2 vào đầu năm học Qua điều tra khảo sátcho thấy kết bảng sau: * Kết khảo sát chất lượng đầu năm (Tháng năm 2020) Trước áp dụng giải pháp Lớp mẫu giáo nhỡ B1 Lớp mẫu giáo nhỡ B2 T T Tiêu chí Tổng Đạt số trẻ Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ % Tổng Đạt số trẻ Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ % Trẻ mạnh dạn giao 26,3 73,7 31,5 68,5 19 14 19 13 tiếp với % % % % người Trẻ biết bày tỏ cảm xúc 31,5 68,5 36,8 63,2 19 13 19 12 với % % % % người khác Tích cực tham gia vào hoạt động 36,8 63,2 31,5 68,5 19 12 19 13 chơi đòi % % % % hỏi tính tập thể cao Qua bảng kết cho thấy thực trạng chung trẻ hai lớp Mẫu giáo nhỡ B1 lớp mẫu giáo nhỡ B2, trẻ chưa thật hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động Đa số trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn, tự tin Chưa tích cực tham gia vào hoạt động chơi địi hỏi tính tập thể cao Tỉ lệ trẻ mạnh dạn giao tiếp với người, đạt 26,3 %->31,5% Trẻ biết bày tỏ cảm xúc với người khác thấp số trẻ đạt chiếm 31,5 %->36,8% Số trẻ chưa đạt cịn cao 63,2%>73,7% Trước tình hình thực tế để giúp trẻ mạnh dạn,tự tin giao tiếp, nâng cao hiểu biết, phát huy sáng tạo có kỹ Tơi tìm tịi nghiên cứu mạnh dạn áp dụng số giải pháp giúp cho trẻ lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi B1 mạnh dạn, tự tin giao tiếp sau: 2.3 Một số giải pháp giúp trẻmẫu giáo 4-5 tuổi lớp B1 trường mầm non Kỳ Tân huyện Bá Thước mạnh dạn, tự tin giao tiếp 6 2.3.1 Giải pháp 1:Tạo môi trường giáo dục giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp ứng xử Trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Khi thơ ấu, trẻ sống vịng tay bao bọc, che trở ơng bà, bố mẹ người thân yêu trẻ để trẻ đặt niềm tin Lớn dần lên trẻ học trường mầm non mơi trường hồn tồn mới, giáo mới, bạn mới.Thời gian trẻ trường dài chiếm khoảng 2/3 số thời gian ngày Để giúp trẻ làm quen với môi trường có nề nếp, hiểu biết mà hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin nhà, nhiệm vụ khó khăn giáo viên Để trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp ứng xử thân tơi ln:[4] Tạo mơi trường lớp học thân thiện cởi mở giúp trẻ thể bạn lớp Ví dụ :Tạo mơ hình “lớp học vui vẻ” giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp cô, giao tiếp bạn, giúp cô trẻ gần gũi hơn, trẻ với trẻ hoà đồng, đoàn kết, vui vẻ chơi Hình ảnh cơ, trẻ vui vẻ giới thiệu thân Trong lớp xếp, trang trí, tạo mơi trường, góc hoạt động phù hợp với diện tích lớp học, đồ dùng đồ chơi lớp phù hợp với tâm sinh lí trẻ, có thẩm mĩ tích cực trẻ Tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, trẻ vẽ, xé, nặn sản phẩm để trang trí góc lớp Tổ chức cho trẻ cô làm đồ dùng đồ chơi trang trí lớp, chủ đề chủ điểm.Từ tạo tự tin thân cho trẻ, bên cạnh giành thời gian để tìm hiểu khuyến khích trẻ thể thân Hướng dẫn trẻ cách tự giải vấn đề, không làm thay trẻ hay bao bọc trẻ khiến trẻ ỷ lại tự lập Luyện tập tự tin cho trẻ lúc nơi Ví dụ: Tăng cường tự tin cho trẻ lời cỗ vũ: Trong hoạt động tạo hình bé Minh Hiếu vẽơ tơ chưa đẹp không quát hay la mắng trẻ mà tơi gần gũi động viên khích lệ trẻ lời nói nhẹ nhàng,cử ân cần: “Lần sau tin vẽ tiến vẽ đẹp chăm luyên tập” Ví dụ: Hướng dẫn trẻ cách tự giải vấn đề,không làm thay trẻ hay bao bọc trẻ: Khi đón trẻ buổi sáng thay mở tủ cất túi cho trẻ hay cất dép cho trẻ Tơi hướng dẫn trẻ tự nhận tủ cất túi vào tủ sau hướng dẫn trẻ cất dép lên giá ngăn nắp,gọn gàng 2.3.2 Giải pháp 2:Khuyến khích trẻ tham gia trị chơi, hoạt động thể thao có yếu tố tập thể, đồng thời tổ chức hoạt động trải nghiệm hấp dẫn, thân thiện,bổ ích giúp trẻ thể với bạn lớp Khuyến khích trẻ tham gia trị chơi, hoạt động thể thao có yếu tố tập thể, đồng thời tổ chức hoạt động trải nghiệm thật hấp dẫn, thân thiện, bổ ích giữ vai trị quan trọng q trình trẻ tiếp thu kiến thức Bởi vừa để thoả mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động trẻ, vừa tạo hội cho trẻ chơi hoạt động theo sở thích tích cực, độc lập, sáng tạo Việc tổ chức hoạt động vui chơi hoạt động trải nghiệm hấp dẫn, thân thiện,bổ ích phương tiện, điều kiện giúp trẻ hình thành kỹ quan sát, phân tích đam mê tìm hiểu khám phá *Khuyến khích, động viên trẻ tham gia trị chơi hoạt động thể thao có yếu tố tập thể Trị chơi hoạt động riêng có ý nghĩa lớn trẻ em, hình thức hoạt động phù hợp đáp ứng nhu cầu hoạt động tích cực chúng Trị chơi tạo điều kiện để trẻ em biểu nhu cầu tự nhiên hoạt động, tạo đầy đủ cho trẻ em rung động thực tế quan trọng cho sống Trong chơi trẻ em phản ánh thực xung quanh, đồng thời biểu thái độ định môi trường Đối với trẻ em, chơi có nghĩa hoạt động, khơi dậy cảm giác ước mơ, cố gắng để thực ước mơ đó, cảm giác, tri giác phản ánh cách sáng tạo giới vào tưởng tượng mình.“Trị chơi đường để trẻ em nhận thức giới, nơi chúng sống chúng nhận thấy phải thay đổi” (A.M.Goroki) Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi rê dắt (dẫn) bóng phận thể Mỗi trẻ sử dụng trái bóng bắt đầu dẫn bóng khu vực giới hạn Các bạn cố gắng kiểm sốt bóng mà khơng chạm vào bạn khác Trong bạn dẫn bóng, giáo gọi phận thể các bạn nhỏ phải dừng bóng phận Tơi gọi : Tay trái, tay phải, chân trái, chân phải, cằm, tay ơm bóng … Hình ảnh trẻ chơi trị chơi rê(dắt) bóng phận thể Thơng qua trò chơi giúp trẻ phát triển kỹ nghe quan sát giáo nói.Tăng khả phản xạ, học biết phận thể Biết làm việc nhóm Từ giúp trẻ dần gắn kết hơn, hoà động, mạnh dạn, tự tin với Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi kéo co Ở trị chơi giáo chia lớp làm hai đội Mỗi đội đứng so le phía sợi dây Khi có hiệu lệnh “bắt đầu” trẻ đội sức kéo sợi dây phía cho phần đánh dấu đỏ dây kéo sang bên đội nhiều đội thắng Hình ảnh bạn lớp MG nhỡ B1 chơi trò chơi kéo co 9 Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi góc Hoạt động vui chơi mà trung tâm trò chơi đóng vai theo chủ đề hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Thơng qua trị chơi giúp trẻ hình thành phát triển cấu trúc tâm lý nhân cách trẻ Hoạt động chơi gây biến đổi chất có ảnh hưởng định đến hình thành nhân cách trẻ mẫu giáo chơi tiền đề cho hoạt động học tập lứa tuổi Hình ảnh trẻ chơi góc Từ việc tổ chức hoạt động vui chơi bổ ích giúp hình thành rèn luyện cho trẻ cách tự nhiên phẩm chất lực cần thiết Từ đó, hướng đến cho trẻ phát triển tồn diện Giúp trẻ tương tác gắn kết tốt với người, tăng kĩ hoạt động đội, nhóm,tăng khả tương tác với cộng đồng *Tổ chức hoạt động trải nghiệm thật hấp dẫn, thân thiện, bổ ích giúp trẻ thể với bạn lớp Xuất phát từ mục tiêu ngành giáo dục mầm non chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi mầm non Bản thân nhận thấy việc tổ chức hoạt động trải nghiệm thiếu suốt quãng thời gian năm học Khi trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức môi trường xung quanh, sống người, quan tâm chia sẻ trẻ người thân, với bạn tất người từ trẻ có kiến thức sống, có kỹ sống thân trẻ trực tiếp tham gia Ngoài trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm cịn giúp cho trẻ phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ Trẻ giao lưu với bạn lớp khác, với bác, cô chú, với người lứa tuổi khác giúp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin sống Chính tơi ln đề xuất với tổ chun môn, với nhà trường để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho 10 trẻ hoạt động trải nghiệm “phiên chợ vùng cao”, tham quan nhà sàn, suối Pặt, guồng nước…tơi ln khuyến khích trẻ tham gia cách cởi, thoải mái khuyến khích trẻ đặt câu hỏi, thử bán hàng, mua hàng, trao đổi giá hay cho trẻ quay guồng nước…trẻ thích thú, vui vẻ tham gia tự tin trao đổi bạn cô giáo điều mà trẻ trải nghiệm Ví dụ: Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nhiệm tham quan gian hàng đồ dùng truyền, sản phẩm truyền thống quê hương “phiên chợ vùng cao” Hình ảnh trẻ tham gia “phiên chợ vùng cao” Ngoài việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ ngày khai giảng, ngày tết Trung Thu, hoạt động nhân ngày lễ lớn, Tôi tâm để lại cho trẻ ấn tượng sâu sắc, niềm vui trọn vẹn Ví dụ: Nặn hoa tặng ngày lễ 20/11 Hình ảnh trẻ nặn hoa tặng nhân ngày 20-11 11 Ngồi bé tập luyện hát, thơ hay cô giáo,thầy giáo thể niềm vui niềm tự hào khuôn mặt ngây thơ Dường bé hiểu làm việc tốt, ý nghĩa dành tặng cho thầy cô giáo yêu thương, chăm sóc hàng ngày Ví dụ: Tổ chức biễu diễn văn nghệ chào mừng ngày 20/11 Hình ảnh trẻ tham gia văn nghệ múa hát,giao lưu với nhóm lớp khác 2.3.3 Giải pháp 3: Cô giáo phụ huynh cầu nối giúp trẻ rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin Đối với học sinh phụ huynh hệ trước, tinh thần “tôn sư trọng đạo” thấm nhuần Với học sinh, thầy, cô giáo hình tượng lung linh, “người cha, người mẹ” thứ hai, tơn kính Với phụ huynh, “người ơn” với mình, dìu dắt, dạy dỗ họ Nhưng, dường xã hội phát triển, “chiếc cầu kiều” ngày rạn nhịp, muốn đứt gãy, đổ vỡ Một phụ huynh học sinh khơng cịn tiếng nói chung, mối quan hệ đáng thiêng liêng bị vùi dập, rạn nứt việc trẻ có phát triển tồn diện khó Nhận thấy tầm quan trọng giáo dục kết hợp gia đình nhà trường Đồng thời lơi phụ huynh tham gia với giáo viên hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ, Tơi đặc biệt quan tâm trọng đến công tác tuyên truyền đến phụ huynh lẽ thành công đứa trẻ kết hợp hoàn hảo giáo dục gia đình giáo dục nhà trường.[6] 12 Ví dụ: Trao đổi phụ huynh đón - Trả trẻ góc tun truyền Hình ảnh giáo phụ huynh trao đổi Xác định tầm quan trọng mối quan hệ phụ huynh nhà trường, từ đầu năm học đón trẻ vào lớp giao tiếp với phụ huynh với thái độ tích cực, thân thiện, mạnh dạn trao đổi cụ thể chế độ sinh hoạt trẻ trường, nắm bắt kịp thời thông tin đặc điểm tâm lý,tính cách cá nhân trẻ, trao đổi với phụ huynh số sinh hoạt con… Hình ảnh họp phụ huynh đầu năm học lớp 4-5 tuổi B1 13 Bên cạnh tâm huyết, chủ động giáo viên lớp thể với việc cập nhật trạng thái lớp trẻ thường xuyên chi tiết qua nhóm zalo, messenger Ở phụ huynh vừa nắm bắt nhiều thơng tin con, vừa cảm nhận tinh thần giáo viên đứng lớp, phụ huynh thêm phần yên tâm đưa đến lớp ngày Hình ảnh trao đổi ngày qua nhóm zalo người thân trẻ Từ hoạt động phối hợp trên, giáo viên nhanh chóng tìm biện pháp hình thành trẻ hành vi tốt, thói quen kỹ sống chuẩn mực Đồng thời giúp trẻ giao lưu bạn lớp nhằm tạo nên nhu cầu tự học, tự rèn luyện thói quen Dần dần trẻ hình thành thói quen suy nghĩ cách chủ động, độc lập sáng tạo biết chia sẻ suy nghĩ với người khác trẻ cảm thấy tự tin mạnh dạn việc 2.3.4 Giải pháp 4: Luôn người bạn lắng nghe trẻ, quan tâm trẻ, đối xử công với trẻ Cô giáo phải chủ động tạo mối quan hệ thân thiện gần gũi để trò chuyện với trẻ để giúp cho trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp lời Có nghĩa tất hoạt động trẻ, giáo nên ý quan sát tạo tình kích thích trẻ trả lời nói lên mong muốn, suy nghĩ, cảm xúc thân với Đặc biệt giáo phải biết lắng nghe chờ đợi trẻ: việc làm cần thiết có hiệu giáo viên tiếp xúc, giao tiếp với trẻ trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Bất kỳ người nói mong muốn người khác lắng nghe Hơn nữa, giáo viên kết hợp vừa chờ đợi vừa lắng nghe giúp trẻ giao tiếp nhiều Khi lắng nghe giáo viên nên thể nét mặt vui, thân thiện có cử khuyến khích trẻ nói 14 Ví dụ: Lớp tơi có số bé sức đề kháng hay nghỉ dài bé: Bảo An, Huy Hồng, Minh Hiếu, Mạnh Tân Vì vậy, học đến lớp bé cịn khóc khơng tham gia hoạt động học tập chung Với trẻ tơi ln quan tâm, gần gũi trẻ, động viên trẻ để trẻ yên tâm học trở lại Còn trẻ chưa tự tin, mạnh dạn giao tiếp tơi ln gần gũi, lắng nghe trẻ, xem trẻ có thắc mắc khó khăn từ giúp trẻ tháo gỡ thắc mắc đó, tạo niềm tin cho trẻ vào giáo Ví dụ: Như bé Trần Thu Ngọc, bé có thể lực tốt tự tin, mạnh dạn cịn kém, khơng giao tiếp không trả lời cô giáo hay người lạ hỏi, hoạt động tập thể bé có mặt không tham gia hoạt động, không hát, không múa, không tập thể dục…Từ đặc điểm tơi kiên trì tâm bé, tìm hiểu nguyên nhân, tìm cách giải quyết, Tôi giữ lời hứa với trẻ, tươi cười thân thiện, nhẹ nhàng với trẻ tạo trò chơi gần gũi để hướng trẻ vào hoạt động vời bạn, bé quen thích chơi bạn Ví dụ: Thấy nhóm trẻ bình luận nhân vật phim hoạt hình ti vi sơi giáo chủ động trị chuyện bình luận trẻ vấn đề cách tự nhiên để trẻ thấy cô thân thiện không khoảng cách với trẻ Như trẻ nói chuyện tự nhiên, bộc lộ cảm xúc câu nói Qua thực tế thực biện pháp chủ động kiên nhẫn giao tiếp với trẻ, thấy trẻ giống có nhiều trẻ chủ động hỏi thăm cô giáo hay đặt câu hỏi thắc mắc lại cho cô giáo trả lời Việc tạo khơng khí thoải mái, thân thiện việc đưa trị chơi, tạo tình huống, dùng rối việc giao tiếp với trẻ cách giúp trẻ giao tiếp tích cực Hình ảnh bé Minh Hiếu ,Thu Ngọc, vui vẻ chơi bạn 15 Còn trẻ mạnh dạn, tự tin, có khiếu, tơi ln tìm cách tạo hội cho trẻ thể vào hoạt động như: Giúp đỡ bạn thiếu tự tin hơn,hướng dẫn chơi bạn chưa mạnh dạn Hình ảnh bé Thiện nhân, An Nhiên,hướng dẫn bạn 2.3.5 Giải pháp 5:Nêu gương, khuyến khích động viên trẻ kịp thời Cô giáo phải nhận thức rằng, trẻ hay mắc cỡ thực tế không ngờ nghệch đứa trẻ khác, chẳng qua chúng không muốn thể hiện, không dám làm, sợ làm không tốt bị người khác chê cười, bị người lớn trách mắng Do vậy, cho trẻ bắt đầu làm từ việc đơn giản nhất, tìm cách lơi kéo trẻ tham gia khích lệ trẻ tự hồn thành Khi trẻ đạt thành tích định, cô giáo phải kịp thời khen ngợi, nêu gương để trẻ cảm nhận niềm vui gặt hái thành cơng khen ngợi, có lợi cho việc thiết lập niềm tin trẻ Đánh giá cao điều tốt đẹp trẻ, thay đổi tiến trẻ Bằng cách nêu gương trẻ trước lớp,hoặc đưa tiêu chí lên cắm cờ: Chăm giơ tay phát biểu, biết giúp đỡ cô bạn bè, ăn hết suất, ngủ ngoan, mạnh dạn tự tin hoạt động lớp học biết tự phục vụ thân… Và tùy thuộc vào đối tượng mà tiêu chí có bạn cơng nhận hay khơng Tuy nhiên khen trẻ nên khen tốt, cố gắng, giỏi thể hài lịng, vui mừng việc đánh giá việc trẻ làm đẹp hay xấu Nghĩa ý đến trình trẻ cố gắng kết mà trẻ làm tốt hay xấu Ví dụ: Đối với Thu Ngọc bé thụ động, nhút nhát tiêu chí đánh giá tự lập hơn, chăm giơ tay phát biểu hoạt động, giao tiếp với cô bạn bè mạnh dạn cởi mở, tham gia tập thể dục hoạt động tập thể… 16 Hay bé Bảo An bé nói nhỏ, ăn chậm, giơ tay phát biểu, hay rụt dè tiêu chí cho bé nói to hơn, chăm phát biểu hơn, ăn hết phần ăn, phải khắc phục nhược điểm cắm cờ cô bạn biểu dương Với cách trẻ vui vẻ, tự lập, tự nguyện phấn đấu để cuối ngày lên cắm cờ, từ ln diễn cạnh tranh lành mạnh trẻ Hìnhảnh bé Thu Ngọc mạnh dạn, tự tin lên cắm cờ hoa 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thời gian nghiên cứu, với đạo sát sao, giúp đỡ tận tình Ban giám hiệu, đặc biệt Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn nhà trường, ủng hộ nhiệt tình, rút kinh nghiệm đồng nghiệp qua dạy đặc biệt tổ chuyên môn khối Bản thân hiểu tác dụng việc giáo dục mạnh dạn, tự tin giao tiếp cho trẻ cần thiết.Nó có ý nghĩa vô quan trọng phát triển nhân cách toàn diện trẻ Với yêu nghề ham học hỏi, tìm tịi phương pháp dạy học để trẻ 4- tuổimạnh dạn tự tin giao tiếp.Các giải pháp nêu thực nghiệm áp dụng trẻ lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi B1 chủ nhiệm Cuối tháng năm học 2020-2021 Tôi tiến hành khảo sátsự tự tin,mạnh dạn giao tiếp lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi B1 (lớp thực nghiệm áp dụng giải pháp trên) lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi B2 (lớp đối chứng không áp dụng giải pháp trên) Tôi thực vui mừng thấy tiến rõ trẻ thu kết sau: T T 17 * Kết khảo sát chất lượng (tháng năm 2021) Sau áp dụng giải pháp Không áp dụng giải pháp Lớp mẫu giáo nhỡ B1 Lớp mẫu giáo nhỡ B2 Tiêu chí Trẻ mạnh dạn giao tiếp với người Trẻ biết bày tỏ cảm xúc với người khác Tổng số trẻ Đạt Tỉ lệ Chưa Tỉ lệ Tổng Tỉ lệ Chưa Đạt % đạt % số trẻ % đạt Tỉ lệ % 19 18 94,7 % 01 5,3 % 19 12 63,2 % 07 36,8 % 19 18 94,7 % 01 5,3 % 19 13 68,4 % 06 31,6 % Tích cực tham gia vào hoạt 100 63,2 36,8 19 19 0 % 19 12 07 động chơi % % % địi hỏi tính tập thể cao Qua bảng khảo sát lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi B1 B2 cho ta thấy: Lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi B1( Áp dụng giải pháp trên) đa số trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, tự tin, mạnh dạn chủ động tự khẳng định thân Trẻ mạnh dạn giao tiếp với người đạt 94,7% Trẻ biết bày tỏ cảm xúc với người khác tăng lên 94,7% Tích cực tham gia vào hoạt động chơi địi hỏi tính tập thể cao đạt 100% Trong lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi B2 (Lớp không áp dụng giải pháp trên) tỉ lệ trẻ mạnh dạn giao tiếp với người chưa tăng nhiều đạt 63,2%, tỉ lệ trẻ biết bày tỏ cảm xúc với người khác chiếm 68,4% Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động chơi địi hỏi tính tập thể cao đạt 63,2% Như thấy sau áp dụng giải pháp đa số trẻ tiếp thu tốt, thích tham gia hoạt động từ nâng cao tự tin,mạnh dạn giao tiếp cho trẻ 18 Giờ bé vui vẻ tự tin đến lớp, thân thiết hơn, khơng bé cịn mạnh dạn giao lưu với cô giáo bạn bè, người thân Và với bé “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Hình ảnh trẻ vui vẻ,mạnh dan,tự tin đến lớp Với giải pháp với nhiệt huyết, yêu nghề, mến trẻ thân cô giáo cộng với tinh thần cầu tiến suy nghĩ sáng tạo phương pháp giảng dạy, với phương châm “lấy trẻ làm trung tâm” đạt số hiệu sau: *Đối với trẻ: Trẻ thích đến trường, học hơn, tỷ lệ chuyên cần đạt từ 98% trở lên Trẻ tích cực, hứng thú, mạnh dạn, tự tin, biết tư sáng tạo biết diễn đạt trình bày ý kiến tham gia vào hoạt động lớp nhà Trẻ mạnh dạn giao tiếp với người Trẻ biết bày tỏ cảm xúc với người khác Tích cực tham gia vào hoạt động chơi địi hỏi tính tập thể cao *Đối với thân: Sau áp dụng giải giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp cho trẻ lớp Tơi tích lũy cho kinh nghiệm q báu giúp cho tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Giúp thân tơi nâng cao lực chun mơn, có kinh nghiệm việc rèn kỹ chăm sóc,giáo dục trẻ.Linh hoạt, sáng tạo 19 hơntrong việc tổ chức hoạt động cho trẻ Đồng thời tạo thân thiện, gần gũi với trẻ vừa người hướng dẫn vừa bạn chơi trẻ Hiểu tâm lý trẻ, tạo gần gũi, an toàn, cởi mở, thân thiện với trẻ và lòng tin yêu phụ huynh Nắm kỹ sư phạm việc rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ *Đối với phụ huynh: Sau áp dụng giải pháp phụ huynh thích vui mừng cởi mở trị truyện giáo viên, nhiệt tình hoạt động lớp, trường, quan tâm nhiều đến việc học Phụ huynh vui vẻ, phấn khởi thấy tự tin, mạnh dạn hoạt động trường nhà Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Sau thời gian áp dụng giải pháp giáo dục giúp trẻ mạnh dạn,tự tin giao tiếp,kết hợp với chuyên đề tổ chức hoạt động phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mầm non phù hợp với bối cảnh địa phương giúp giáo viên linh hoạt sáng tạo việc xác định lựa chọn nội dung, tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp, tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động từ tạo điều kiện cho trẻ phát triển cách toàn diện Để giúp trẻ mạnh dạn,tự tin giao tiếp người giáo viên cần phải: - Tạo môi trường giáo dục lành mạnh, vui vẻ, thân thiện để giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp ứng xử - Khuyến khích trẻ tham gia trò chơi, hoạt động thể thao có yếu tố tập thể, đồng thời tổ chức hoạt động trải nghiệm hấp dẫn, thân thiện, bổ ích giúp trẻ thể với bạn lớp - Cô giáo phụ huynh cầu nối giúp trẻ rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin - Luôn người bạn lắng nghe trẻ, quan tâm trẻ, đối xử cơng với trẻ - Khuyến khích động viên trẻ kịp thời để trẻ có lịng tin vào thân làm tốt mong muốn làm nhiều việc tốt Giáo dục tốt bắt nguồn từ tâm hồn đẹp, phẩm chất tốt kết bồi dưỡng dạy dỗ đắn Một đứa trẻ nhỏ gieo hạt giống giáo dục tốt, lớn lên chúng khỏe mạnh thông minh Điều đồng nghĩa với việc đứa trẻ ni dưỡng tâm hồn, bồi đắp tinh thần, khí chất phẩm hạnh đường trưởng thành sau này…Việc giáo dục giúp trẻ mạnh dạn,tự tin giao tiếp khơng cơng việc nhà trường mà cịn tâm sức cha mẹ trẻ, người làm tất điều tốt đẹp cho Ngồi giải pháp giáo dục giáo, nhà trường, kết hợp phụ huynh góp phần mang lại hiệu cao cho việc giáo dục mạnh dạn,tự tin giao tiếp Đó giáo viên phụ huynh phải người thân thiện,cởi mở 20 mạnh dạn, tự tin,gần gũi trẻ, người bạn đồng hành trẻ,lắng nghe trẻ,giúp trẻ dần phát huy hết khả 3.2 Kiến nghị Để giúp cho trình thực tốt: Một số biện pháp giúp trẻ mạnh dạn,tự tin giao tiếpcho trẻ mẫu giáo: 4-5 tuổi Trường mầm non xã Kỳ Tân Huyện Bá Thước đạt kết tốt Bản thân tơi xin có số kiến nghị, đề xuất sau: 3.2.1 Đối với nhà trường Tổ chức hoạt động trải nghiệm, lễ hội truyền thống địa phương, hoạt động vui chơi bổ ích,lý thú cho trẻ, thông qua chuyên đề, buổi sinh hoạt chuyên môn trường Để cho trẻ có điều kiện quan sát, khám phá tìm hiểu nhiều q hương từ tăng cường kỹ sống cho trẻ, phát triển tình cảm kỹ xã hội để trẻ ngày manh dạn, tự tin 3.2.2 Đối với Phòng giáo dục đào tạo huyện Bá Thước Phòng giáo dục quan tâm tạo điều kiện nữa, mở lớp bồi dưỡng kỹ sống cho giáo viên học tập thêm kinh nghiệm Cung cấp thêm tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ phù hợp với địa phương Trên số giải pháp mà đưa nhằm giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Kỳ Tân, Huyện Bá Thước đạt hiệu cao việc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Kính mong giúp đỡ, góp ý hội đồng khoa học nhà trường, hội đồng chuyên môn bậc học mầm non cấp để sáng kiến tơi hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày Tôi xin chân thành cảm ơn! Kỳ Tân, ngày 30 tháng 03 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN XÁC NHẬN CỦAHIỆU TRƯỞNG viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Phạm Thị Mầu Mai Thị Thu XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BÁ THƯỚC 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn ( 4-5 tuổi) TS Lê Thu Hương- TS Trần Thị Ngọc Trâm- PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết đồng chủ biên Tham khảo chuyên đề:“Tăng cường bồi dưỡng cảm xúc tích cực cho giáo viên mầm non chăm sóc giáo dục trẻ mầm non” “Tổ chức hoạt động phát triển tình cảm,kỹ xã hội cho trẻ mầm non phù hợp với bối cảnh địa phương” Luật giáo dục, Số: 38/2005/QH11, Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XI, kì họp thứ thơng qua ngày 14 tháng năm 2005 Trường mầm non Đinh Tiên Hoàng – Hà Nội – “ SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp thông qua hoạt động dạy trẻ kỹ sống” tieuluan.info/một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi mạnh dạn, tự tin giao tiếp.giáo viên Châu Thị Hồng Nhung 6.http://baophapluat.vn/giao-duc  ... nghiệm Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi lớp B1 trường mầm non Kỳ Tân, huyện Bá Thước, mạnh dạn, tự tin giao tiếp Giải pháp 1:Tạo môi trường giáo dục giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp. .. giao tiếp sau: 2.3 Một số giải pháp giúp tr? ?mẫu giáo 4- 5 tuổi lớp B1 trường mầm non Kỳ Tân huyện Bá Thước mạnh dạn, tự tin giao tiếp 6 2.3.1 Giải pháp 1:Tạo môi trường giáo dục giúp trẻ mạnh. .. tuổi lớp B1 trường mầm non Kỳ Tân, huyện Bá Thước, mạnh dạn, tự tin giao tiếp 1 .4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháptạo môi trường giáo dục giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp ứng xử Phương pháp