Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi khám phá khoa học

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI LÀM QUEN VỚI KHÁM PHÁ KHOA HỌC Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Tú Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Quang Trung Thị xã Bỉm Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn BỈM SƠN NĂM 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG SỐ TRANG 1 1 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề a Thuận lợi b Khó khăn c Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Tổ chức môi trường khám phá khoa học cho trẻ mầm non 3.2 Biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan khám phá khoa học 3.3 Tích hợp, lồng ghép khám phá khoa học lúc nơi 3.4 Cho trẻ khám phá khoa học thông qua thử nghiệm, thí nghiệm 3.5 Thiết kế, sưu tầm số trị chơi hấp dẫn nhằm tạo hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá khoa học 3.6 Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tham quan, dã ngoại 3.7 Phối kết hợp với phụ huynh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Bài học kinh nghiệm 2 2 3 4 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 11 13 15 17 18 19 19 20 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế giới xung quanh ta bao la rộng lớn Nó bao gồm tất vật, tượng, cỏ, vật, vấn đề tự nhiên xã hội Chúng ta đến tất nơi, tận mắt nhìn thấy vật, tượng… Nên người ln có khát vọng muốn khám phá, tìm hiểu giới xung quanh Nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh người xuất từ nhỏ Trẻ em sinh có tính tị mị, ham hiểu biết, điều thơi thúc trẻ tích cực hoạt động, phát triển trí óc tìm tịi ham hiểu biết, hoạt động khám phá khoa học nội dung chương trình giáo dục mầm non, chiếm vị trí quan trọng cho việc tổ chức cho trẻ tính tích cực khám phá, hình thành củng cố phát triển tri thức đối tượng mà muốn tìm hiểu nhằm thoả mãn nhu cầu nhận thức mở rộng cho trẻ về: cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng Các lực hoạt động trí tuệ như: quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hố, suy luận Trẻ sờ, mó, nếm đồ vật mà trẻ thí nghiệm, để kích thích tìm tịi, khám phá, trải nghiệm trẻ, tơi ln mong muốn phải làm để giúp trẻ học thật tốt môn khám phá khoa học, tơi khơng ngừng suy nghĩ, sáng tạo để tìm cách thức, phương pháp giảng dạy tạo mơi trường học tập tốt cho trẻ Chính thế, thân khơng áp dụng phương pháp vốn có trường, lớp, sách mà thường xuyên học hỏi từ đồng nghiệp, sách báo đặc biệt quan tâm tới sáng kiến kinh nghiệm khám phá khoa học giáo viên Thị xã Bỉm Sơn Tỉnh Thanh Hóa, tơi nghiên cứu áp dụng vào tiết dạy Khi áp dụng sáng kiến vào trẻ tơi thật cảm nhận rõ vai trò riêng sáng kiến Với mong muốn giúp trẻ hứng thú, trải nghiệm lĩnh vực khám phá khoa học nên tìm hiểu, nghiên cứu mạnh dạn đưa ra: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với khám phá khoa học” Mục đích nghiên cứu Đề tìm số giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi Trường Mầm non Quang Trung Năm học 2020 - 2021 Đối tượng nghiên cứu - Trẻ – tuổi lớp A1 Trường Mầm Non Quang Trung, Bỉm Sơn Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp quan sát, đàm thoại + Phương pháp thực hành, trải nghiệm + Phương pháp nghiên cứu lý luận + Phương pháp thực nghiệm sư phạm + Phương pháp đánh giá kết II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Trẻ từ – tuổi, trình tư có nhiều thay đổi từ giai đoạn cảm giác – vận động đến giai đoạn tư tiền thao tác, kèm theo tư tượng trưng để trẻ tìm hiểu vật, tượng xung quanh Bên cạnh đó, độ tuổi mẫu giáo lớn - tuổi giai đoạn cuối trẻ lứa tuổi mầm non Ở giai đoạn trẻ phát triển tốt mặt như: Tư ngôn ngữ Trẻ chủ động hoạt động mà trẻ tham gia Chính hoat động khám phá khoa học hoạt động học Nó q trình hướng dẫn trẻ nhận thức vật tượng giới xung quanh trẻ cách có mục đích, có hệ thống nhằm hình thành trẻ biểu tượng, tri thức sơ đẳng mơi trường xung quanh cách xác đầy đủ, sở giúp trẻ phát triển toàn diện Khám phá khoa học phương tiện để giao tiếp làm quen với môi trường xung quanh, để giao lưu bày tỏ nguyện vọng hình thành nhận thức vật, tượng xung quanh mà giáo dục thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ Thông qua mơn học hình thành cho trẻ kỹ quan sát, tư duy, phân tích tổng hợp khái quát Khám phá khoa học với trẻ mầm non trình tham gia hoạt động thăm dị, tìm hiểu giới tự nhiên qua giúp trẻ hoạt động tự phục vụ thân Hoạt động khám phá khoa học cịn góp phần hình thành trẻ tình cảm đạo đức thẩm mĩ Qua hoạt động khám phá khoa học giáo dục trẻ có tâm hồn sáng, tính hồn nhiên, lịng nhân ái, u thương người, kính trọng giáo người lớn, biết yêu quý bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ truyền thống văn hóa quê hương đất nước, giáo dục trẻ yêu quí người lao động, biết trân trọng giữ gìn sản phẩm lao động, biết yêu quý đẹp, ghét xấu, không tốt Thông qua việc tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá, trẻ phát triển toàn diện mặt, nhân cách hình thành phát triển Đây mục đích hàng đầu giáo dục nói chung Giáo dục mầm non nói riêng Bởi vậy, việc trẻ khám phá, làm quen với môi trường xung quanh việc làm thiết thực, cần thiết cần đưa đến có hệ thống từ độ tuổi nhà trẻ tới lứa tuổi Dựa đặc điểm tâm lí, nhận thức trẻ mẫu giáo nói chung trẻ Mẫu giáo lớn nói riêng, nhà tâm lí học, giáo dục học rằng, trình tìm hiểu mơi trường xung quanh tổ chức mang tính chất khám phá, trải nghiệm theo phương thức lấy trẻ làm trung tâm Thực trạng vấn đề a) Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đạo, giám sát việc giáo viên tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường tạo điều kiện sở vật chất bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Nhà trường đầu tư mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi trẻ Khuôn viên, sân trường rộng rãi, thống mát, có nhiều xanh tạo điều kiện cho trẻ hoạt động 3 Bản thân làm nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú hấp dẫn để lôi trẻ vào hoạt động, đào tạo trải qua kinh nghiệm thực tế, dự số tiết mẫu đồng nghiệp nên học tập số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy hoạt động khám phá khoa học Luôn yêu nghề, mến trẻ, không ngừng học tập nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Trẻ mẫu giáo lớn mạnh dạn, tự tin thích khám phá điều lạ Trẻ ngoan, học b) Khó khăn: Về sở vật chất nhà trường quan tâm đáp ứng nhu cầu đồ dùng đồ chơi Tuy vậy, thiết bị dạy học, giáo cụ trực quan phục vụ cho trình khám phá khoa học chưa phong phú, hấp dẫn chủng loại, màu sắc Góc tự nhiên loại chưa phong phú Trẻ độ tuổi trình độ nhận thức, tiếp thu kiến thức, kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp đối tượng, vật, tượng tự nhiên trẻ hạn chế, khơng đồng Từ thuận lợi khó khăn qua tìm hiểu nghiên cứu, tơi tìm biện pháp tối ưu để phát triển cho trẻ hoạt động khám phá khoa học Trước áp dụng biện pháp tiến hành làm thực nghiệm lớp phụ trách c) Kết quả, khảo sát: Ngay từ đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng hoạt động khám phá khoa học trẻ đầu năm nắm tình hình chất lượng lớp sau: Đạt Chưa Tổng Trung đạt TT Khả Số Tốt Khá bình trẻ SL % SL % SL % SL % Khả tìm tịi khám 42, 35 12 34,3 15 20 2,9 phá Khả nhận biết tên 45, 14, gọi, đặc điểm đối 35 13 37,1 16 2,9 tượng Khả so sánh nhận xét 42, 35 12 34,3 15 20 2,9 đối tượng Khả phân nhóm phân 22, loại theo dấu hiệu đối 35 11 31,4 14 40 5,7 tượng Khả suy luận giải 37, 22, thích mối liên hệ 35 11 31,4 13 8,6 đối tượng Qua khảo sát thực tế lớp, cho thấy tập trung ý, tích cực tham gia hoạt động khám phá khoa học, khả tìm tịi khám phá, kỹ nhận biết, quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp đối tượng trẻ thấp Từ thực trạng nguyên nhân dẫn đến kết trên, tơi suy nghĩ tìm biện pháp tốt để nhằm giúp trẻ làm quen với hoạt động khám phá khoa học đạt kết cao nhất, biện pháp thể cụ thể sau: Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Tổ chức môi trường khám phá khoa học cho trẻ mầm non Ở lứa tuổi mầm non có nhu cầu lớn việc tiếp xúc nhận thức giới xung quanh, ta tạo cho trẻ môi trường tốt, giúp trẻ tiếp cận tối đa với kiến thức phù hợp với lứa tuổi thúc đẩy trình phát triển trẻ cách hiệu Khi có mơi trường tốt phù hợp yếu tố thân tự phát triển Hoạt động khám phá khoa học cho trẻ tổ chức theo chủ đề, nội dung hoạt động xuất phát từ nhu cầu hứng thú trẻ Để tạo hội cho trẻ trải nghiệm tối đa hoạt động khám phá khoa học; xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động, đặc biệt mơi trường góc Thiên nhiên (hay góc Khám phá) Một mơi trường hiệu cho trẻ khám phá khoa học không giúp trẻ củng cố kiến thức mà phải giúp trẻ phát triển lực khám phá thái độ hoạt động khám phá khoa học 3.1.1 Môi trường lớp Để gây hứng thú lôi trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm khám phá tơi trang trí, trưng bày nguyên vật liệu cho góc hoạt động thật phong phú, hấp dẫn, tạo góc mở cho trẻ hoạt động phù hợp với nội dung chủ đề trẻ dễ lấy, dễ sử dụng Ví dụ: Góc tạo hình: tơi chuẩn bị giấy màu, tranh ảnh cũ, báo, tạp chí, sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, cây, hạt dưa… nguyên vật liệu để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy, dễ sử dụng vào hoạt động… Góc tạo hình nhóm lớp Hay góc học tập, góc sách tơi bố trí giá chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa, lá, loại tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ dễ xem, với đồ dùng dạng hột hạt, sỏi, vỏ hến… Đều đựng vào hộp hộp gắn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhìn thấy dễ lấy chơi Các tranh lô tô phân loại để vào ô giá vừa dễ lấy vừa dễ tìm, lơ tơ vật vào ô, lô tô hoa vào ô, tranh có ký hiệu tương ứng để trẻ dễ nhận biết Góc phân vai: tơi chuẩn bị loại rau, củ, quả… vật thật cho trẻ chơi trò chơi bán hàng, củ để theo loại, trẻ hoạt động khám phá trẻ dễ dàng phân loại Cơ chuẩn bị góc phân vai Tạo môi trường lớp đa dạng, phong phú, hấp dẫn khuyến khích trẻ hoạt động theo hình thức mở giúp cho trẻ hoạt động khám phá môi trường đạt hiệu cao Ở chủ đề giới thực vật giới động vật có động vật, thực vật, tơi xếp vị trí gần cửa sổ để lấy ánh sáng trực tiếp, sử dụng rèm hay cửa để điều chỉnh ánh sáng cho phù hợp Ngồi ra, tơi chuẩn bị loại sách liên quan đến chủ đề khám phá khoa học để cung cấp thông tin, kinh nghiệm cho trẻ Các phương tiện, công cụ cho hoạt động đo lường, hoạt động thí nghiệm cần thiết Tơi bố trí phương tiện, vật liệu vị trí mà trẻ lấy sử dụng dễ dàng Để trẻ thể kinh nghiệm hoạt động khám phá khoa học, chuẩn bị phiếu ghi chép để trẻ mơ tả q trình quan sát, thí nghiệm tranh vẽ, kí hiệu hay chữ viết Sau hoạt động, phiếu ghi chép trẻ thu thập lại dán bảng để trẻ hay phụ huynh nhìn thấy dễ dàng 3.1.2 Mơi trường lớp Để tổ chức hoạt động khám phá khoa học ngồi lớp, tơi bố trí Góc thiên nhiên có vườn hoa, vườn cây, để trẻ có hội quan sát biến đổi tự nhiên theo mùa khí hậu, quan sát so sánh hình dáng cây, vỏ cây, so sánh phân loại màu sắc, hình dáng, kích thước loại Ngoài ra, đồ chơi, dụng cụ trời giúp trẻ có kiến thức khoa học phong phú Tơi tổ chức hoạt động khám phá khoa học phong phú thông qua việc sử dụng cát, nước chơi câu cá, chơi vật nổi, vật chìm, chơi đo mực nước, làm đồng hồ cát… Góc Bé khám phá thiên nhiên Tạo môi trường giáo dục không ngồi lớp mà điều quan trọng thân ln nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ để giáo dục trẻ tình yêu thương, gần gũi, quan tâm thường xuyên trò chuyện tạo niềm tin yêu trẻ Tạo cho trẻ có cảm giác an tâm đến trường 3.1.3 Công cụ phương tiện vật liệu Khi tham gia hoạt động khám phá khoa học, trẻ cần trang bị phương tiện vật liệu cần thiết để thực q trình quan sát, khám phá tìm hiểu, thí nghiệm Trẻ sử dụng đa dạng tất phương tiện, dụng cụ, đồ dùng sinh hoạt hàng ngày tiến hành hoạt động khám phá khoa học Tôi hướng dẫn cho trẻ biết phương pháp sử dụng yếu tố nguy hiểm để trẻ phịng tránh Ví dụ: Với hoạt động khám phá cát, nước Tôi chuẩn bị công cụ, phương tiện cho trẻ phễu, khuôn hình, chai lọ, làm vườn… Giáo dục trẻ khơng rụi tay lên mắt, không xúc cát hay ném cát vào Sẽ nguy hiểm để cát rơi vào mắt, tai Kết quả, môi trường lớp học xây dựng sáng tạo hấp dẫn trẻ lớp tơi tích cực tham gia vào hoạt động khám phá, qua vốn hiểu biết cho trẻ giới xung quanh, phát huy khả tư sáng tạo Trẻ ln tị mị, tự đặt câu hỏi vật, tượng xung quanh với bạn, người lớn Trẻ cịn biết tự tìm hiểu điều trẻ chưa biết 3.2 Biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan khám phá khoa học Qua thời gian tìm tịi, nghiên cứu tơi hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ mầm non muốn tạo tập trung ý, hứng thú tham gia hoạt động, khơi dậy trí tị mị, ham hiểu biết trẻ cần phải thực tế Vì tơi lựa chọn biện pháp sử dụng vật thật tiết khám phá khoa học cho trẻ Mỗi tiết học mang đến cho trẻ hội tiếp xúc trực tiếp giác quan với vật tượng, kích thích tị mị, ham hiểu biết mong muốn khám phá trẻ, giúp trẻ tư duy, ghi nhớ, tưởng tượng, tăng vốn từ phát triển ngôn ngữ mạch lạc Muốn trẻ hoạt động tích cực nắm bắt kiến thức cách hệ thống xác, địi hỏi người giáo viên phải có đổi giảng dạy, có đầu tư việc sử dụng đồ dùng sử dụng có hiệu q trình tổ chức Khi sử dụng vật thật phải chọn vật có hình dạng đẹp, sẽ, có màu sắc rõ ràng tươi tắn, có kích thước vừa phải, khơng độc hại gây an toàn, nguy hiểm cho trẻ Có tạo hứng thú khiến trẻ say mê khám phá đối tượng, từ trẻ nắm bắt kiến thức cách dễ dàng sâu sắc Ví dụ: Với đề tài: “Trị chuyện nhóm thực phẩm để trẻ lớn lên”, chủ đề: “Bản thân”, chuẩn bị cho trẻ vật thật nhóm thực phẩm, nhóm chất béo dầu ăn, lạc, vừng, bơ, dừa…, chất đạm cua, cá, trứng, tơm…, chất vitamin muối khống: rau ngót, rau muống, cà chua, táo, cam, chuối, na, bồng bồng…; nhóm giàu chất bột đường gạo, ngơ, khoai, sắn, mì tơm…Tơi cho trẻ chia thành nhóm đổi nhóm để tất trẻ quan sát, sờ, nắn, ngửi, cầm… nhóm Khi trẻ trực tiếp trải nghiệm với vật thật trẻ hứng thú say sưa Trẻ đưa quan điểm, nhìn nhận, đánh giá Cơ tổng hợp nhận xét lại, hướng trẻ quan sát giác quan Sau đó, cho trẻ kể tên ăn cách chế biến mà trẻ biết từ nhóm thực phẩm Cơ chuẩn bị vài khoai luộc, chuối, lạc rang, trứng luộc…trẻ ăn bạn vui liên hoan, trẻ phấn khởi khắc sâu học được, giáo dục trẻ ăn đầy đủ chất dinh dưỡng Trẻ sử dụng giác quan khám phá Trẻ liên hoan ăn nhóm thực phẩm Tuy nhiên, với đồ dùng, đồ chơi, vật việc trực tiếp cho trẻ quan sát, trải nghiệm Việc sử dụng hình, máy chiếu hình thức sử dụng trực quan quan trọng để sử dụng, tạo điều kiện trẻ nắm kiến thức Thông qua cảnh quay, đoạn băng đưa lên hình tạo thay đổi, lạ cho trẻ tất vật tượng chụp lại, quay lại để đưa lên hình hội để trẻ khám phá vậthiện tượng, vật… mà trẻ khó có hội tiếp xúc như: tìm hiểu động vật sống rừng, động vật sống biển… Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới động vật”, với đề tài: “Trị chuyện động vật sống rừng”, tơi chuẩn bị khung cảnh rừng xanh, hình ảnh, video tiếng kêu, sinh hoạt số vật hổ, khỉ, sư tử, gấu, hươu…Trẻ quan sát cụ thể dáng đi, cách sinh sống, nghe tiếng kêu vật Với thời đại 4.0, chất lượng hình ảnh sắc nét chân thật Trẻ chăm quan sát Ở phần trị chơi, tơi chuẩn bị tranh lô tô, vật nhựa để trẻ chơi quan sát, củng cố lại Việc sử dụng đồ dùng đồ chơi tiết học linh hoạt dể dàng sử dụng Trẻ thích thú Trẻ học khám phá động vật rừng Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải sử dụng cách linh hoạt sáng tạo Trong tiết dạy không sử dụng loại đồ dùng từ đầu đến cuối không sử dụng nhiều loại ơm đồm để trẻ khó hiểu mà tơi phối hợp loại đồ dùng trực quan cho phù hợp, linh hoạt phần cho trẻ không nhàm chán Ví dụ: Trong tiết dạy: “Tìm hiểu với số loại quả”, tơi sử dụng số loại đồ dùng như: Tranh lô tô, vật thật, đồ chơi, hình, mơ hình kết hợp với cho linh hoạt phù hợp Ở phần đầu giới thiệu cho trẻ thăm mơ hình ăn với nhiều loại khác nhau, phần cung cấp kiến thức cho trẻ quan sát loại thật, phần mở rộng cho trẻ xem hình số loại khác ăn sinh tố từ quả, phần luyện tập cho trẻ chơi trò chơi qua nhựa, tranh lơ tơ Ngồi ra, để tiết học sinh động, hấp dẫn với trẻ, tơi thường sử dụng mơ hình, dàn dựng khung cảnh để trẻ bước vào học cách chân thực, tự nhiên Trẻ hịa vào tiết học cách dễ dàng, phù hợp với đề tài, chủ đề riêng Ví dụ: Đề tài: “Trị chuyện Tết nguyên đán mùa xuân”, chủ đề: “Thế giới thực vật Tết nguyên đán”, xây dựng khung cảnh Tết mùa xuân có hoa đào, hoa mai, bánh trưng, quất, ngũ quả…Trẻ sống cảnh Tết, trẻ hịa vào khơng khí ngày tết Trẻ thích thú phấn khởi Qua đó, trẻ dễ dàng nắm bắt dược đặc trưng ngày Tết, khơng khí vui tươi ngày Tết Trẻ chụp lưu niệm sau tiết học Việc kết hợp sử dụng linh hoạt loại đồ dùng trực quan tiết học thấy trẻ hứng thú học khám phá khoa học, kiến thức truyền đạt mà dễ dàng trẻ ghi nhớ 3.3 Tích hợp, lồng ghép khám phá khoa học lúc nơi Để đạt hiệu giáo dục cần phải phối hợp lồng ghép lĩnh vực, phương pháp có hiệu tốt với người học Hiểu vấn đề tiết dạy thường xuyên lồng ghép khám phá khoa học vào môn học khác tốn, âm nhạc, văn học… * Trong đón, trả trẻ: Tơi trị chuyện với trẻ tạo tâm tốt cho trẻ Đặc biệt trò chuyện chủ đề thực Mở đầu chủ đề hướng trẻ vào quan sát, hỏi trẻ chủ đề kích thích khám phá tìm tịi trẻ Ví dụ: Trong chủ đề: “Giao thông” với đề tài: “Phương tiện giao thơng đường » tơi trị chuyện trẻ, biết phương tiện giao thông đường nào? Hôm xe đến trường? Tơi cịn dặn dị trẻ luật lệ tham gia giao thơng Đối với phụ huynh nhờ phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, vật thật tích luỹ kiến thức cho trẻ chủ đề học Trong hoạt động góc, trẻ chơi góc thiên nhiên Trẻ tưới cây, nhặt lá, bắt sâu, xem sách môi trường xung quanh Đặc biệt trẻ chơi nhiều đồ vật thật, hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ nhìn, sờ, nắn, ngửi… Từ có hình ảnh trọn vẹn xung quanh trẻ, khơng mà tơi cịn phát huy tính sáng tạo trẻ cách cho trẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên như: Hoa, ép khô, vỏ cây, cọng rơm, vỏ thuỷ sản … Qua buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động trời, dã ngoại … trẻ quan sát hướng trẻ sử dụng giác quan để trẻ trọn vẹn đối tượng Ví dụ: Cơ trẻ quan sát hoa giấy, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn, mỏng nhiều cánh Đưa hoa lên ngửi khơng có mùi Trẻ quan sát hoa giấy Trẻ quan sát kỹ, có đầy đủ đặc điểm đối tượng nên trẻ so sánh tốt phân loại nhanh Dạo chơi tham quan hoạt động trời, để trẻ khám phá giới xung quanh mà tơi cịn giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường Tôi ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người, mối quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục An toàn giao thơng với trẻ tạo cho trẻ thói quen ý thức tham gia giao thông Với trẻ kiến thức đơn giản Đi đường không chạy, khơng nơ đùa, bên tay phải, nhìn tín hiệu giao thơng Ví dụ: Trong hoạt động âm nhạc, đề tài Dạy hát “Cho làm mưa với” Tơi cho trẻ quan sát hình ảnh video tượng tự nhiên trời mưa sau hỏi trẻ: + Đây tượng gì? Nêu đặc điểm chúng? + Khi chuẩn bị mưa có tượng xảy ra? + Sau trời mưa, có tượng gì? + Trời mưa có tác dụng gì? Nêu cảm nhận trời mưa? Qua tiết học âm nhạc giúp trẻ có thêm hiểu biết đặc điểm vai trị trời mưa từ trẻ cảm thấy yêu thích hát hơn, hoạt động âm nhạc trở nên hứng thú Trẻ xem video tượng tự nhiên Và tiết khám phá khoa học thường quan niệm khơ khan tơi ln khéo léo lồng ghép thích hợp mơn khác như: Tốn, âm nhạc, tạo hình, văn học… để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu rộng Trong tiết dạy tơi lồng ghép tốn sơ đẳng, làm quen với cua, cô trẻ đếm số chân cua sau đọc câu đồng dao, hát cua, kết hợp giúp tiết học khơng nhàm chán, khơ khan mà cịn giúp trẻ tìm hiểu cách tổng quát cua Đối với tiết văn học truyện: “Ba cô gái”, lồng ghép giáo dục trẻ 10 người chăm sóc trẻ lớn lên Tơi tổ chức chương trình: “Mở cửa trái tim”, gợi cho trẻ cảm nhận tim mình, khơi gợi cảm xúc yêu thương chân thực nhất, trẻ hiểu nỗi vất vả người lớn chăm sóc cháu để lớn lên ngày hôm Từ đó, giáo dục trẻ phải ln u thương, ngoan ngỗn, nghe lời giúp đỡ ơng bà, bố mẹ… công việc vừa sức 3.4 Cho trẻ khám phá khoa học thơng qua thử nghiệm, thí nghiệm Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, phạm vi hiểu biết học hỏi, tìm tịi rộng tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với tượng, thí nghiệm thực tế trẻ tìm tòi, khám phá phát Khi trẻ em tự thực hoạt động khoa học, người lớn có hội để quan sát trẻ em khám phá nhìn mà trẻ học Khơng có tuyệt vời việc đứa trẻ phát triển tất giác quan trí tuệ thông qua việc trẻ tự trải nghiệm thứ trẻ làm Ví dụ: Cho trẻ làm thí nghiệm: “Giấy không bị ướt tô sáp màu” + Chuẩn bị: Giấy, sáp màu, nước + Thí nghiệm: Thực tơ màu kín lên giấy trắng Sau bạn đổ nước vào giấy không thấy giấy bị thấm nước hay bị ướt + Giải thích: Vì sáp màu có dầu nên khơng bị ướt Từ thí nghiệm mà trẻ em rút nhiều học Chẳng hạn trời mưa, khơng có áo mưa, trẻ tư đến cách Tuy đơn giản thơi kích thích trí não trẻ hoạt động phát triển Trẻ thực thí nghiệm Ví dụ: Cho trẻ làm thử nghiệm “Cây lớn lên nhờ đâu” Tôi chuẩn bị chậu giống Một chậu tơi để vào góc khuất khơng có ánh sáng, khơng người chăm sóc; chậu để ngồi sân hàng ngày cô trẻ đến tưới cây, bắt sâu Hàng ngày trẻ tự tay chăm sóc tận mắt chứng kiến thay đổi chậu Trẻ tò mò xem kết phấn khởi học để quan sát chăm sóc Từ đó, trẻ nhận biết lớn lên nhờ đâu Giáo dục trẻ tình yêu thiên nhiên, bảo vệ chăm sóc Cây khơ héo mọc cỏ khơng ánh sáng, khơng người chăm sóc Cây tươi tốt nhờ ánh nắng, người chăm sóc Qua đó, tơi thấy cho trẻ tự khám phá trẻ hứng thú, kiến thức đến với trẻ nhẹ nhàng mà khắc sâu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ 3.5 Thiết kế, sưu tầm số trò chơi hấp dẫn nhằm tạo hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá khoa học Hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo vui chơi Trẻ học chơi, chơi mà học Lứa tuổi mẫu giáo lớn khơng ngoại lệ điều Ta thử hình dung đồng hồ trẻ khơng chơi nào? Rõ ràng trẻ uể oải tập chung Nguyên tắc xây dựng hoạt động cho trẻ xen kẽ hoạt động có tính chất động hoạt động có tính chất tĩnh Nắm vững 11 ngun tắc tơi thường lựa chọn trị chơi động tĩnh khác để lồng ghép phần hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Vậy trò chơi lấy đâu? Trị chơi thích hợp? Trò chơi người sáng tạo ra, sức sáng tạo người vô tận Tôi sử dụng trị chơi chương trình giáo dục mầm non, sách báo mạng, trò chơi dân gian phần nhiều trị chơi thân sáng tạo Ví dụ 1: Trong tiết khám phá khoa học “Phân loại phương tiện giao thông”, tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động “Hai người hai chân” Luật chơi: Nhảy lị cị cho khơng bị dẫm vào vạch, lượt chọn phương tiện giao thông Cách chơi: hai bạn chơi ôm eo nhảy lị cị đường có sẵn, đến nơi chọn phương tiện giao thông theo yêu cầu cô Kết thúc nhạc, đội chọn nhiều phương tiện giao thơng đội chiến thắng Trẻ nhanh mắt nhanh tay nhanh trí phân loại nhóm phương tiện giao thơng Trẻ chơi trị chơi Ví dụ 2: Trong tiết: “Tìm hiểu mùa hè”, để trẻ nhận biết trang phục phù hợp với mùa hè, tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: “Tập phối quần áo qua thi Thiết kế thời trang” Cách chơi: trẻ tự chọn trang phục cho búp bê tự mặc quần áo cho búp bê Luật chơi: bạn mặc cho búp bê phù hợp với mùa hè, thời gian nhạc Trẻ mặc quần áo cho búp bê Ngoài ra, cho trẻ thi đua giải câu đố trẻ vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong phú vốn từ ngôn ngữ mạch lạc Ví dụ: Trong tiết dạy làm quen với động vật sống rừng Tôi cho trẻ thi “đố vui” hai đội câu đố cho giải câu đố đội bạn “Con chạy thật nhanh Có đơi sừng nhỏ giống cành khơ” (Con hươu) Dáng phục phịch Rất thích mật ong Sống rừng xanh Mn lồi q (Con gấu) Với đặc điểm trẻ dễ nhớ chóng quên để tiết học thêm sinh động, không nhàm chán, cứng nhắc Những nội dung cần trẻ khắc sâu, sáng tạo thành câu hát, câu vè hay đọc rap nhạc beat trẻ biết Trẻ thích thú dễ dàng nhớ lâu học 3.6 Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tham quan, dã ngoại Hoạt động trải nghiệm tham quan, dã ngoại có ý nghĩa lớn trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng Đây hoạt động ln bé mong chờ Trẻ thích hoạt động mẻ hấp dẫn trẻ Trẻ thích tiếp xúc tìm hiểu thiên nhiên, sống xung quanh trẻ Qua hoạt động bé giao lưu, học hỏi, tìm tòi, sáng tạo, khám phá 12 điều lạ, tận mắt nhìn thấy vật, tượng, di tích danh lam thắng cảnh… mà trước bé thấy ảnh Thông qua hoạt động giúp trẻ tiếp thu, tích lũy kinh nghiệm cho thân hoàn thiện kỹ sống Dạy học thông qua trải nghiệm phương pháp có nhiều ưu điểm kích thích tiềm trí tuệ trẻ Dạy học gắn với trải nghiệm cách kết nối kiến thức kỹ với thực tiễn sống phong phú, sinh động mà trẻ trải qua sống Nhận thức tầm quan trọng việc cho trẻ tham quan trải nghiệm Và xuất phát điểm trường mầm non nằm địa bàn nơng, vùng q n bình với cánh đồng lúa chín trải dài, thơm mát Tuổi thơ bé lớn lên bên lúa chín, với cánh diều quê, hẳn thăm quan cô bạn, bé cảm nhận điều lạ Với chủ đề “Nghề nghiệp” phối hợp với nhà trường, ban đại diện cha mẹ học sinh đưa trẻ thăm quan, trải nghiệm Trung đoàn 64 Qua buổi tham quan trải nghiệm biết công việc, sống đội, tham gia hoạt động với đội Các vô hào hứng Sau buổi thăm quan vui vẻ, mạnh dạn, tự tin trò chuyện với đội để hiểu thêm công việc Trẻ trải nghiệm đội Còn chủ đề “Thực vât”, cho trẻ tham quan vườn chè Để chuẩn bị cho chuyến đưa bé thăm quan đồi chè, chọn thời điểm vào buổi sáng thời tiết mát mẻ trẻ thăm quan Vì vườn chè cạnh trường nên tơi dẫn trẻ Sau hỏi thăm sức khỏe trẻ chuẩn bị đầy đủ trang phục cho trẻ Buổi tham quan tạo cho trẻ tinh thần tích cực, tươi Trẻ tìm hiểu đặc điểm đồi chè, khám phá phát triển chè trải nghiệm thi đua hái chè Giúp trẻ yêu quý thiên nhiên, yêu quý người nông dân, trân trọng thành người Trẻ vơ thích thú hịa vào với thiên nhiên Trẻ hái chè 3.7 Kết hợp với phụ huynh Có đơi cha mẹ bận rộn mà cảm thấy phiền phức trước câu hỏi, trả lời qua quít, quát mắng để trẻ không hỏi Như không nên Tri thức ban đầu để lại dấu ấn định tâm trí trẻ, đừng nên coi thường vấn đề này, dễ dẫn đến trẻ nhận thức sai lầm, bị la mắng nên sợ khơng hỏi Từ đó, khiến trẻ trở nên rụt rè muốn đưa ý kiến sau Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non để có giáo dục tồn gia đình nhà trường việc làm cần thiết thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động trẻ trường mầm non trường tổ chức họp 13 phụ huynh tuyên truyền đến bậc phụ huynh Bản thân cộng tác viên tuyên truyền nhà trường việc tuyên truyền chuyên đề nhà trường giao lớp làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh thông qua bảng tuyên truyền lớp, trang trí hình ảnh chủ đề học cách sinh động Thường xuyên trao đổi tình hình sức khoẻ trẻ, tình hình học tập trẻ đặc biệt qua buổi đón trả trẻ tơi trao đổi với bậc phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp, chủ đề chủ đề trẻ học giúp phụ huynh nắm rõ từ tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm nhà, củng cố thêm kiến thức Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật” với đề tài; “Qúa trình phát triển cây’’ Để trẻ hiểu nhìn nhận tất trình lớn lên cây, thời gian lớp trẻ thấy hết Phối kết hợp với phụ huynh, nhà trẻ bố mẹ trồng chăm sóc chúng hàng ngày Trẻ trực tiếp chăm sóc nhìn thấy chúng lớn lên hàng ngày Và trẻ hiểu tự thấy lớn lên nhờ đâu Nhận kết giúp trẻ nhớ hơn, hiểu kích thích trí ham học hỏi Trẻ bà chăm sóc Ngồi tơi vận động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng đồ chơi có phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh vật hoa quả, số danh lam thắng cảnh để ủng hộ, có bậc phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa số loại ăn để trồng vườn trường góc thiên nhiên, phần lớn trẻ em nông thôn nên đặc biệt sẩn phẩm nông nghiêp phụ huynh ủng hộ nhiệt tình Qua tìm hiểu nghề nghiệp bố mẹ trẻ nắm nghề bố mẹ trẻ từ tơi có kế hoạch gặp gỡ trao đổi nhờ bậc phụ huynh sưu tầm vật liệu hỏng bỏ để gom lại mang làm đồ chơi bố cháu Hưng làm nghề sửa chữa điện tử nhờ bác sưu tầm cục nam châm bi sắt trẻ làm thí nghiệm, mẹ cháu Thư làm thợ may nhờ chị sưu tầm cho vải vụn, chị may cho trang phục búp bê vải vụ, bác Tâm làm thợ mộc nhờ bác sưu tầm khối gỗ để làm đồ chơi xếp nhà, xếp ô tô Hàng ngày trước dạy Khám phá khoa học thường xuyên trao đổi với bậc phụ huynh học ngày hôm nay, nhà bậc phụ huynh trò chuyện với trẻ học cung cấp cho trẻ số kiến thức trẻ học tập tốt Hiệu sáng kiến kinh nghiệm a Đối với giáo viên: Tạo môi trường hoạt động khám phá khoa học cho trẻ với nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú để lơi trẻ giúp trẻ tích cực, hứng thứ tham gia hoạt động Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý khả nhận biết, so sánh, phân loại, suy luận giải thích mối liên hệ đối tượng trẻ Nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức đổi hoạt động khám phá khoa học Vận dụng nhiều kiến thức, linh hoạt đổi hoạt động trẻ 14 b Đối với phụ huynh: Phụ huynh nhận biết tầm quan trọng hoạt động này, công tác phối hợp với phụ huynh đạt kết cao, chất lượng chăm sóc giáo dục nâng lên rõ rệt Phụ huynh quan tâm đến việc học mình, thường xuyên thu gom nguyên vật liệu tái sử dụng để ủng hộ cô làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động học trẻ c Đối với trẻ: Trẻ có nề nếp thói quen học tập tốt trật tự Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức cách thoải mái thông qua hoạt động nhóm, tập thể Trẻ hứng thú, chủ động tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học Trẻ có khả quan sát, tri giác đối tượng tốt Khả phân tích so sánh, hoạt động độc lập, hoạt động sáng tạo tiến rõ rệt, trẻ có nhiều kinh nghiệm giới quanh Trẻ mạnh dạn tự tin hoạt động khác, giúp trẻ phát triển mạnh tư ngôn ngữ Sau tiến hành thực biện pháp thu kết sau: Kết đạt sau: Đạt TT Khả Tổng Số trẻ Tốt SL Khá % SL % Trung bình SL % Chưa đạt SL % Khả tìm tịi 35 16 45,7 17 48,6 5,7 0 khám phá Khả nhận biết tên gọi, đặc điểm 35 17 48,6 16 45,7 5,7 0 đối tượng Khả so sánh nhận xét đối 35 16 45,7 16 45,7 8,6 0 tượng Khả phân nhóm phân loại theo 35 16 45,7 17 48,6 5,7 0 dấu hiệu đối tượng Khả suy luận giải thích mối liên 35 16 45,7 17 48,6 5,7 0 hệ đối tượng III KẾT LUẬN Kết luận Sau thời gian áp dụng, phương pháp đem lại kết tốt đẹp, đa số trẻ thực hút hứng thú, háo hức đến với khám phá khoa học Do mà trẻ tự tin phát biểu nói lên ý kiến Các phương pháp cụ thể hóa, trực quan hóa kiến thức khoa học trìu tượng, 15 giúp trẻ tiếp thu đễ dàng Như vậy, kết thực nghiệm thành công tạo thêm cảm hứng cho thiết kế thêm nhiều phương pháp nhằm phục vụ tốt cho việc giảng dạy Một khám phá khoa học diệu kỳ đem lại cho trẻ không kiến thức thông thường mà giúp trẻ khám phá xung quanh sống hàng ngày, trẻ xem, học, chơi quan trọng trẻ tự trải nghiệm, điều mang lại hấp dẫn riêng đến từ khoa học Mọi kiến thức trở nên dễ dàng thú vị với trẻ màu sắc sinh động từ tranh để trẻ tự kể câu chuyện, từ video phim với bạn nhỏ dẫn dắt trẻ vật lại vây? Tại lại thế? Thông qua tiết học theo phương pháp này, trẻ tự tìm hiểu, tự trải nghiệm khám phá, tự tìm mối liên hệ đơn giản mà khoa học vật, tượng tự đưa kết luận cách giải vấn đề cho Trẻ cần xây dựng tảng tốt từ nhỏ, có tảng tốt trẻ phát triển tồn diện có ý thức rõ ràng cho năm phát triển trưởng thành Bài học kinh nghiệm - Cần phải linh hoạt thay đổi hình thức tiết dạy để lơi trẻ, thường xuyên gần gũi, khuyến khích để trẻ chủ động phát huy tính tích cực trẻ Thay đổi khơng khí lớp học, sáng tạo nhiều trị chơi mới, làm đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn phù hợp với trẻ Dùng lời nói hấp dẫn truyền cảm để thu hút hấp dẫn trẻ, trẻ có hứng thú học tập tiếp thu kiến thức cách dễ dàng - Thường xuyên sưu tầm, sáng tạo trò chơi thực nghiệm khám phá khoa học phù hợp với chủ đề học trẻ - Phối kết hợp, trao đổi tình hình học tập trẻ thường xuyên với bậc phụ huynh để trẻ phát triển cách tốt lớp nhà Trên sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với khám phá khoa học” năm học 2020 - 2021 Rất mong muốn nhận ủng hộ, góp ý chân thành đồng chí lãnh đạo đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm đạt hiệu cao hơn./ Xin chân thành cảm ơn! 16 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Bỉm Sơn, ngày 15 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SKKN Nguyễn Thị Ngọc Tú XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XẪ BỈM SƠN 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (chủ biên) - Trịnh Dân - Nguyễn Thị Hòa (2005), Giáo dục học mầm non Tập III, Nxb ĐHSP Hà Nội Giáo trình phương pháp cho trẻ làm quen với môi trường xung quang, tác giả Tiến sĩ Hoàng Thị Oanh, Thạc sĩ Nguyễn Thị Xuân , Nhà xuất Đại học Huế năm 2007 Giáo trình phương pháp cho trẻ mầm non khám phá khoa học môi trường xung quanh Nhà xuất Giáo dục 2008 - Nguyễn Thị Xuân Giáo án mầm non khám phá môi trường xung quanh , tác giả Nguyên Thị Bích Thủy - Nguyễn Thị Lết, Nhà xuất Hà Nội năm 2009 An Hyon Young (2011) Xây dựng góc khoa học gây hứng thú cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển lực khám phá thái độ liên quan đến khoa học trẻ Luận văn Thạc sĩ trường ĐH nữ Lee Hoa Nguyễn Thị Xuân (2011) - Trường Cao đẳng sư phạm trung ương, Quy trình khám phá mơi trường xung quanh trường mầm non, Tạp chí Giáo dục mầm non số 3, trang 22 – 23 Lee Min Young (2012) Giáo dục khoa học cho trẻ mầm non – Trọng tâm hoạt động thí nghiệm, Nxb Knowledge Community Bài giảng phương pháp cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh - ĐH Phạm Văn Đồng TS Lê Thị Ánh Tuyết PGS-TS Lê Thu Hương Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực (5-6) tuổi Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 10 Trần Thị Trọng, Phạm Thị Sửu Tuyển tập trò chơi, hát, thơ chuyện mẫu giáo -6 tuổi 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Ngọc Tú Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Quang Trung TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi vào lớp Một số biện pháp rèn kỹ tự lập cho trẻ 5-6 tuổi Một số kinh nghiệm giúp trẻ 1824 tháng học tốt mơn âm nhạc Phịng GD&ĐT Bỉm Sơn Phịng GD&ĐT Bỉm Sơn Phòng GD&ĐT Bỉm Sơn Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại C 2016-2017 C 2018-2019 C 2019-2020 ... cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi làm quen với khám phá khoa học? ?? Mục đích nghiên cứu Đề tìm số giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi. .. môi trường khám phá khoa học cho trẻ mầm non 3.2 Biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan khám phá khoa học 3.3 Tích hợp, lồng ghép khám phá khoa học lúc nơi 3.4 Cho trẻ khám phá khoa học thông qua... SKKN Cấp đánh giá xếp loại Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi vào lớp Một số biện pháp rèn kỹ tự lập cho trẻ 5- 6 tuổi Một số kinh nghiệm giúp trẻ 1824 tháng học tốt mơn âm nhạc Phịng GD&ĐT