Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường mầm non nobel thanh phố thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG MẦM NON NOBEL THÀNH PHỐ THANH HÓA Người thực hiện: Lê Thị Phương Thúy Chức vụ : Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác : Trường Mầm non Nobel SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2021 MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .2 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2 Thực trạng vấn đề .3 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn: 2.3 Kết thực trạng Các giải pháp thực hiện: 3.1 Phân cơng bố trí giáo viên: 3.3 Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn qua hội thi giáo viên giỏi, tổ chức chuyên đề, thao giảng, tham quan học tập, thi làm đồ dùng đồ chơi : .7 3.3.1 Qua hội thảo chuyên đề đầu năm .7 3.3.2 Bồi dưỡng qua phong trào thi đua 3.3.3 Tổ chức thi giáo viên giỏi 3.3.4 Thi viết sáng kiến kinh nghiệm .11 3.3.5 Bồi dưỡng qua hướng dẫn kỹ làm đồ dùng đồ chơi; 11 3.3.6.Tổ chức thăm quan, dự trường bạn 12 3.4 Tổ chức môi trường dạy học lấy trẻ làm trung tâm 12 3.5 Công tác kiểm tra .13 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm : 14 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14 Kết luận 14 Kiến nghị: 15 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỷ 21 kỷ trí tuệ, kỷ kinh tế trí thức Đất nước Việt Nam tiến tới năm 2020 với thay đổi kinh tế, xã hội cơng nghệ với hình ảnh người cơng dân Việt Nam với trình độ học vấn cao, động, sáng tạo, có khả xử lý thơng tin cao, có khả tự lựa chọn giải vấn đề đặt sống, thích ứng với biến đởi khơng ngừng xã hội Trách nhiệm đặt vai ngành Giáo dục địi hỏi ngành phải có nội dung chương trình phù hợp, đởi phương pháp dạy học cách tích cực Giáo dục khơng hồn thành việc đào tạo người thích ứng với xã hội mà đào tạo người đủ phẩm chất trí tuệ để đón đầu phát triển xã hội Giáo dục mầm non tiền đề cho giáo dục tiểu học với nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ từ 0- t̉i lứa tuổi vô quan trọng Nhà tâm lý học người Nga Makarenco nói: Những khơng có trẻ em trước t̉i sau khó hình thành nhân cách sai lệch từ nhỏ sau khó cải tạo Trẻ t̉i mầm non ngồi chăm sóc dạy dỗ ông bà, cha mẹ trẻ gia đình yếu tố quan trọng định lớn phát triển toàn diện trẻ đến trường mầm non đội ngũ giáo viên mầm non Chất lượng giáo dục mầm non đội ngũ giáo viên mầm non định Họ nhân tố trung tâm trình thực mục tiêu đào tạo Vai trò ngành học thể phát huy vai trò người giáo viên mầm non- chủ thể trực tiếp q trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì muốn nâng cao chất lượng ngành học, vấn đề mang tính chiến lược hàng đầu phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trình độ, phẩm chất lực Thực thị số 40- CT/TW Ban Bí thư Trung ương việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục xác định mục tiêu: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo thông qua việc quản lý phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố đại hố đất nước” Có thể nói, đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên mầm non nói riêng lực lượng cốt cán biến mục tiêu giáo dục thành thực,đội ngũ giữ vai trò quan trọng định chất lượng hiệu giáo dục Bởi phải nhanh chóng củng cố bời dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, vững vàng nghiệp vụ tay nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư phạm đẹp đáp ứng kịp thời xu hướng đổi giáo dục Là cán quản lý phân công phụ trách chuyên môn trường, nhận thấy công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non cần thiết Nếu làm tốt công tác giúp giáo viên nắm vững phương pháp dạy mơn, có hình thức tở chức tiết học linh hoạt, sáng tạo, giúp họ bình tĩnh, tự tin lên lớp, có nhiều kiến thức chăm sóc, ni dưỡng giáo dục cháu, từ nâng cao trình độ, nghiệp vụ tay nghề Từ thực tiễn đặc điểm tình hình trường thân rút số nội dung mạnh dạn chọn xây dựng đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Mầm non Nobel Thành phố Thanh Hóa” để làm đề tài đầu tư nghiên cứu xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ nhằm tạo điều kiện cho công tác quản lý trường học đạt hiệu cao Với đặc thù trường nhận thấy việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ trường việc làm cần thiết, cần thực sớm, thường xuyên, liên tục, xây dựng kế hoạch bời dưỡng phải gắn với tình hình, đặc điểm trường Nếu làm tốt cơng tác giúp giáo viên nắm vững phương pháp giảng dạy hoạt động, có hình thức tở chức hoạt động linh hoạt, sáng tạo, từ nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tay nghề Mục đích nghiên cứu Phát triển mạnh mẽ nhân diện rộng rãi công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cho giáo viên mầm non Đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Giáo viên nhà trẻ, mẫu giáo trường mầm non Nobel - TP Thanh Hóa - Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu số giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ trường Mầm non Nobel - TP Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát Ngồi để phục vụ cho q trình nghiên cứu, đề tài sử dụng số thủ pháp như: hệ thống, phân loại, phân tích, đối chiếu, so sánh, khái quát, tổng hợp II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết Ngành học Mầm non bậc học đầu tiên, tảng hệ thống giáo dục quốc dân Song việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên lại quan trọng hơn, định hơn, làm đòn bảy để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Do việc xây dựng bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên với phương châm yêu nghề mến trẻ thực người mẹ hiền thứ hai trẻ Để đạt mục tiêu phải xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh đội ngũ cán quản lý giỏi có đáp ứng yêu cầu giáo dục Đó tập thể sư phạm nhà trường đủ số lượng, đảm bảo chất lượng “vừa hồng vừa chuyên” Tập thể sư phạm bao gồm cán quản lý giáo viên, đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu trực tiếp tổ chức q trình giáo dục Trường mầm non ngơi nhà thứ hai trẻ Vì cần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động với nhiệm vụ cán quản lý nhà trường, đạo hoạt động chuyên môn, việc xây dựng kế hoạch đạo thực theo kế hoạch, đạo thực kiểm tra, đánh giá phát triển giáo dục trẻ, phương pháp dạy giáo viên, đánh giá, khảo sát chất lượng giáo dục, xây dựng kỷ cương, nề nếp nhà trường, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng; Nâng cao lực sư phạm, đạo thực giáo dục cách khoa học nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đội ngũ cán giáo viên có vai trị định việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, người quản lý bỏ qua việc bồi dưỡng lực lượng cán giáo viên Mục tiêu công tác bồi dưỡng nhằm hồn thiện q trình đào tạo, khắc phục thiếu sót lệch lạc cơng tác giảng dạy quan điểm, nội dung phương pháp giáo dục đồng thời theo kịp yêu cầu xã hội, câu nói: Đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục thúc tôi, nhắc nhở tơi phải thực câu nói Thực trạng vấn đề Trường mầm non Nobel - Phường An Hưng nằm trung tâm thành phố Trong năm qua gặp khơng khó khăn trường vào hoạt động năm 2019, song với quan tâm đạo sát PGD&ĐT thành phố, Ban lãnh đạo Tổng công ty đầu tư Hà Thanh, với nỗ lực không ngừng phấn đấu vươn lên tập thể cán giáo viên nhà trường xây dựng tập thể đồn kết trí cao Mơi trường sư phạm sáng, cảnh quan nhà trường: Xanh - - đẹp 2.1 Thuận lợi - Trong năm gần nhà trường nhận quan tâm ban lãnh đạo Tổng công ty tạo điều kiện chăm lo sở vật chất để nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học - Trường có hỗ trợ đắc lực nhiệt tình ban chấp hành hội cha mẹ học sinh, sát cánh phối hợp có hiệu nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ, tài trợ kinh phí cho hoạt động thi đua, phong trào - Đội ngũ giáo viên nhà trường đa phần trẻ, động, ham học hỏi, sẵn sàng tiếp nhận mới, yêu nghề, gắn bó với nhà trường - Giáo viên mầm non chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyên giáo dục qua mạng thông tin truyền thông, Internet,…Nguồn tài nguyên vô phong phú với hình ảnh, âm thanh, văn bản, phim…sống động tự nhiên tác động tích cực đến phát triển trí tuệ trẻ mầm non ảnh hưởng đến trình hình thành nhân cách tồn diện trẻ 2.2 Khó khăn: - Chất lượng đội ngũ chưa đờng đều, số giáo viên trẻ tuổi trường chưa có nhiều kinh nghiệm độ t̉i sinh đẻ ni nhỏ nên ảnh hưởng nhiều đến việc hoạt động chuyên môn - Đội ngũ giáo viên trẻ động, sáng tạo song kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ cịn hạn chế Một số giáo viên vào trường chưa nắm phương pháp mơn nên cịn lúng túng, gị bó việc tổ chức hoạt động, chưa linh hoạt, nên chưa thu hút ý trẻ vào học - Một số giáo viên nhà xa nên việc lại cịn gặp nhiều khó khăn Một số giáo viên tâm lý cịn dao động, chưa ởn định, chưa muốn gắn bó thật muốn thi vào viên chức nhà nước Muốn làm tốt vấn đề thân người quản lý phải biết thực trạng đội ngũ giáo viên trường cánh nghiên cứu, điều tra để thấy rõ thực trạng đội ngũ giáo viên trường mình: 2.3 Kết thực trạng * Khảo sát chất lượng giáo viên đầu năm: Qua kết quả, đánh giá phân loại giáo viên đầu năm học, ban giám hiệu nhà trường xếp loại sau: Xếp loại Nhà trẻ Mẫu giáo bé Mẫu giáo nhỡ Mẫu giáo lớn Tốt 2 Khá 4 Trung Bình 2 Yếu 0 0 Tổng số 15 8 10 Kết khảo sát cho thấy số giáo viên có lực chun mơn khá, tốt chưa cao Bản thân hiệu phó phụ trách chun mơn nhà trường tơi ln suy nghĩ, mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo viên trường mầm non Nobel - TP Thanh Hóa Các giải pháp thực hiện: 3.1 Phân cơng bố trí giáo viên: Phân cơng, bố trí giáo viên cơng việc quan trọng góp phần vào thành cơng năm học nhà trường, phân công hợp lý phát huy tối đa tiềm giáo viên, ngược lại phân công, bố trí khơng hợp lý làm giảm chất lượng cơng việc, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung nhà trường Khi phân cơng, bố trí giáo viên trước hết phải yêu cầu cá nhân tự đề đạt nguyện vọng mình, sau BGH nhà trường trao đởi bàn bạc dựa sở đánh giá lực kết đạt năm học trước, để phân công giảng dạy công tác cho phù hợp với lực giáo viên, phải xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng giảng dạy đáp ứng yêu cầu phụ huynh … Khi phân công, xếp giáo viên phải ý nguyên tắc giáo viên có kinh nghiệm kèm giáo viên mới, giáo viên yếu để họ có điều kiện giúp đỡ lẫn công tác chuyên môn Bên cạnh việc nắm bắt lực khả thành viên để bố trí lớp chúng tơi cịn phân công, công việc hợp lý, người với đặc điểm khác phù hợp với công việc khác Ngồi cịn phải ý đến giáo viên chưa thực nỗ lực cố gắng, chưa tự giác để thực nhiệm vụ chun mơn để xếp gần phịng ban giám hiệu để dễ quản lý Ví dụ: Giáo viên có khiếu âm nhạc bố trí phụ trách nghiên cứu hoạt động Giáo dục âm nhạc tổ chức phong trào văn nghệ cho khối như: Cô Nguyễn Thị Mai phụ trách khối Lớn, Cô Trịnh Thị Phượng phụ trách khối Nhỡ Những giáo viên linh hoạt có khả cơng nghệ thơng tin phân cơng chun tìm hiểu chương trình phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giáo án điện tử để tập huấn lại cho giáo viên trường như: Cô giáo Lê Thị Thùy Linh, Cô giáo Trịnh Thị Thu Thảo Việc xếp, phân công nhiệm vụ cho mặt tích cực ln phát huy tối đa, mặt tiêu cực hạn chế tối thiểu đồng thời phải biết tở chức phân cơng theo nhóm tùy nhiệm vụ tạo cho giáo viên có tinh thần tập thể, làm việc theo nhóm, Điều thể tinh thần đồn kết, gắn bó thành viên mái nhà chung vừa hình thành ý thức xây dựng đội ngũ, tập thể ln ln có trách nhiệm chung, ln đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân làm cho cơng việc nhà trường hoàn thành tốt đẹp Đây biện pháp quan trọng dẫn dắt đến nhiều thành công trình xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường 3.2 Bồi dưỡng kỹ sư phạm: Đây yêu cầu quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng kỹ sư phạm cụ thể là: kỹ lập kế hoạch dạy học, kỹ dạy học lớp, kỹ tổ chức quản lý giáo dục trẻ, kỹ giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp phụ huynh, kỹ lập hồ sơ, tài liệu giáo dục giảng dạy Đặc biệt tiến hành triển khai thực chương trình giáo dục Mầm non, giáo viên cần phải có kỹ sử dụng phương pháp dạy học tích cực sử dụng thành thạo thiết bị dạy học theo đặc trưng mơn học Ví dụ: Sử dụng kỹ sư phạm để trao đổi với phụ huynh Lập kế hoạch hoạt động giáo dục, hoạt động trải nghiệm, kế hoạch dã ngoại theo chủ đề Ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo án giảng dạy, quản lý hờ sơ tài liệu giáo trình quản lý lớp học Hướng dẫn giáo viên lớp lập nhóm zalo quản lý lớp học, phối hợp với phụ huynh trao đởi tình hình hoạt động lớp học học trẻ (Kỹ lập kế hoạch xây dựng nội dung họp phụ huynh hàng năm ) ( Kỹ quản lý lớp thông qua hoạt động zalo nhóm lớp) 3.3 Chỉ đạo bời dưỡng chuyên môn qua hội thi giáo viên giỏi, tổ chức chuyên đề, thao giảng, tham quan học tập, thi làm đồ dùng đồ chơi : 3.3.1 Qua hội thảo chuyên đề đầu năm Trong công tác quản lý đạo chuyên môn đặc biệt ý đến hoạt động tổ chức chuyên đề Đầu năm học, sau tiêp thu chun đề tở chức Phịng giáo dục Thành phố, lên kế hoạch tổ chức chuyên đề, hướng dẫn cho giáo viên thống phương pháp lên lớp, tổ chức hoạt động dạy học lấy trẻ làm trung tâm, hướng dẫn thống làm hồ sơ sổ sách thay đổi năm…Xây dựng hoạt động dạy mẫu để giáo viên dự rút kinh nghiệm, học tập Tổ chức hoạt động góc phát huy tính tích cực trẻ, sử dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương, phát huy tính tích cực trẻ hoạt động cách xây dựng kế hoạch chơi theo chủ điểm Thống việc trang trí lớp theo chủ điểm quy định Dần dần qua kiểm tra, thao giảng thấy giáo viên có nhiều tiến bộ, áp dụng vào chương trình dạy Bên cạnh đó, tơi thường xun đạo giáo viên có khả tở chức số mơn như: Khám phá khoa học, Hoạt động làm quen với toán, Hoạt động âm nhạc, văn học … cho toàn giáo viên dự đúc kết rút kinh nghiệm sau lần tở chức chun đề, sau cho giáo viên thực đại trà đồng thời tiến đến công tác kiểm tra đánh giá chuyên đề, để bổ sung khiếm khuyết giáo viên kịp thời chỉnh sửa sai sót Từ hình thức tạo hội cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm việc thực hiện, đối chiếu với việc thực đồng nghiệp để rút tồn cần khắc phục, học hỏi hay, tốt thực thấy hiệu với buổi thao giảng buổi hội thảo chuyên đề, sau hoạt động học không cho người giảng dạy mà cho tất thành viên trường, lời góp ý chân thành, sâu sắc, xác, đầy tinh thần xây dựng, ln tôn trọng, xem xét hưởng ứng ( Tổ chức chuyên đề đầu năm học 2020 – 2021) 3.3.2 Bồi dưỡng qua phong trào thi đua Có thể nói, biện pháp bồi dưỡng thông qua phong trào thi đua, tổ chức hội thi, hội giảng thường xuyên giúp cho giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh tự tin lên lớp Để đạt thành tích địi hỏi người phải trao dồi lực sư phạm, nghệ thuật lơi trẻ, phải chịu khó suy nghĩ tìm tịi, học hỏi đờng nghiệp, bạn bè … Từ trình độ chuyên môn tay nghề giáo viên nâng lên Phong trào thi đua gắn liền với hội thi làm cho phong trào thi đua nhà trường sơi nởi, có tác dụng tun truyền đến đa số phụ huynh; Trong phong trào thi đua nhà trường xác định rõ mục tiêu, thể tốt tinh thần công khai, minh bạch, đảm bảo công dân chủ Hội thi Hằng năm trường tổ chức hội thi: thi trang trí lớp, thi hội giảng chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam, thi giáo viên giỏi cấp trường, thi làm đồ dùng dạy hoc đạt kết tốt… Việc tổ chức hội thi nhà trường có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên giáo viên Trong hội thi, họ có điều kiện khẳng định trước tập thể Song bên cạnh đó, việc tở chức hội thi tạo mối quan hệ thân ái, giúp đỡ tập thể giáo viên nhà trường để tiến Để hội thi thành cơng có kết tốt, BGH đạo chuyên môn xây dựng kế hoạch cụ thể cho tháng, thơng báo với tồn chị em để họ nắm nội dung, thời gian thi Ví dụ: Tháng 9: Thi trang trí nhóm lớp, thi bày mâm trung thu - Tháng 10+11: Phát động phong trào thi làm đồ dùng đồ chơi tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương Thao giảng chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam Trong đợt thi, giáo viên ln có chuẩn bị nỗ lực phấn đấu để đạt kết cao Sau hội thi, trường có tởng kết rút kinh nghiệm khen thưởng cá nhân có thành tích xuất sắc Chính làm tốt vấn đề nên phần động viên tinh thần chị em, nâng dần chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường (Phát động phong trào thi đua Hội thi “ Nghiệp vụ sư phạm”) 3.3.3 Tổ chức thi giáo viên giỏi Hàng năm vào dịp 20/10 đến 20/11 nhà trường tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, giáo viên lên lớp hoạt động học có chủ đích hoạt động góc hoạt động chăm sóc; đờng thời tở chức thi lý thuyết cho giáo viên Thực tế cho thấy việc tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi có tác dụng lớn việc nâng cao lực chun mơn cho giáo viên; tham gia thi giáo viên dạy giỏi đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ nghiên cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tịi phương pháp, biện pháp lên lớp thật linh hoạt, sáng tạo lên lớp, tạo tình lạ để trẻ tập trung ý hơn, hứng thú học, Bên cạnh giáo viên đầu tư nhiều việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ cho hoạt động góc, đờ dùng có nhiều sáng tạo để tham gia dự thi đạt kết cao Và điều quan trọng đợt sinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao đổi chuyên môn nghiệp vụ Cứ sau lần tổ chức thi số giáo viên tham gia nhanh chóng nắm vững chun mơn, tạo uy tín đồng nghiệp với bậc cha mẹ cháu Sau kết thúc đợt thao giảng, lựa chọn số hoạt động dạy đạt hiệu cao tổ chức lại cho giáo viên dự, rút kinh nghiệm ( Hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp trường năm học 2020 – 2021) 3.3.4 Thi viết sáng kiến kinh nghiệm - Đầu năm nhà trường cho giáo viên đăng ký đề tài kế hoạch cá nhân giáo viên 10 - Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm hàng năm vào cuối tháng - Tổ chức chấm sáng kiến kinh nghiệm để chọn sáng kiến hay vào đầu tháng - Lựa chọn khen thưởng sáng kiến đạt kết cao - Có báo cáo điển hình sáng kiến hay để học tập Sau chuyên đề tổng kết thi đua khen thưởng Qua việc tổ chức thi viết sáng kiến kinh nghiệm mà kinh nghiệm hay phổ biến áp dụng, chất lượng giảng dạy trường ngày tốt 3.3.5 Bồi dưỡng qua hướng dẫn kỹ làm đồ dùng đồ chơi; Đồ dùng, đồ chơi nhu cầu tự nhiên, thiếu sống trẻ, đặc biệt hoạt động trẻ trường mầm non, cần cho trẻ “thức ăn, nước uống” hàng ngày Đồ chơi giúp phát triển nhận thức trẻ, với đồ chơi, trẻ vui chơi học tập lúc Học thơng qua đờ chơi trị chơi giúp trẻ hình thành thái độ tích cực với việc học tập Giáo viên sử dụng để dạy kiến thức môi trường xung quanh, văn học, biểu tượng tốn học, tạo hình , cung cấp rèn luyện kỹ xã hội cần thiết cho trẻ cho trưởng thành sau chúng Đồ chơi trẻ đồ dùng dạy học cô giáo hai tên gọi chung ý nghĩa Sử dụng đồ chơi để dạy học phù hợp với đặc điểm tâm lý nhận thức trẻ em, giúp cho giáo viên có sở thực tốt chương trình giáo dục mầm non Thực tế qua vui chơi giúp trẻ phát huy tính tị mị, ham hiểu biết, giúp trẻ nảy sinh nhiều ý sáng tạo, trẻ thích chơi với đờ dùng đờ chơi đồ chơi luôn thay đổi thu hút trẻ vào chơi lâu hơn, hứng thú chơi 11 ( Hội thi đồ dùng đồ chơi tự tạo năm học 2020 – 2021) 3.3.6.Tổ chức thăm quan, dự trường bạn Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm biện pháp thú vị thực tế, đem lại hiệu cao q trình bời dưỡng giáo viên Do đó, hàng năm nhà trường xây dựng kế hoạch tham quan học tập trường bạn, lớp đồng nghiệp từ đầu năm.Việc lựa chọn đơn vị thăm quan cần tìm hiểu kỹ, có chuẩn bị chu đợt tham quan đạt kết cao Trước tham quan, cần nhắc nhở, quán triệt tư tưởng, có định hướng giúp giáo viên học tập trường bạn cách tạo mơi trường mở, cách trang trí nhóm lớp phù hợp với chủ điểm, cách tuyên truyền kiến thức nuôi dạy trẻ cho bậc phụ huynh, cách thức tở chức hoạt động có khác với cách tở chức Sau đợt tham quan, cho chị em thu hoạch vấn đề học tập điều cần tránh Đặc biệt cần nhấn mạnh điều cần học tập, cần áp dụng theo dõi kết việc thực hiện, tránh tình trạng hời hợt, hình thức, gây tốn kém lãng phí 3.4 Tổ chức mơi trường dạy học lấy trẻ làm trung tâm Thực đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm không phong trào mà yêu cầu bắt buộc với giáo viên Thông thường, thao giảng hay dự thi GV giỏi, tất GV nỗ lực việc đổi phương pháp dạy học, nhiên giáo viên nào thành công mong muốn Trên thực tế, thực hoạt động học tập vui chơi rơi vào tình trạng giáo viên làm trung tâm Chính vậy, trước giáo viên tổ chức hoạt động tự đặt yêu cầu tổ chức hoạt động sau: - Nghiên cứu kỹ soạn phân tích sư phạm dạy cụ thể là: - Soạn kế hoạch giáo dục, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ học hình thức tổ chức hoạt động tiết dạy - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, nội dung khó, mục đích giải lớp Dự kiến tình trẻ cách khắc phục - Chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện CSVC lớp phù hợp với đề tài dạy lĩnh vực chọn - Để tổ chức tiết dạy phải tuỳ nội dung mục đích cụ thể dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm để có kết cao VD: Nếu mục đích dạy chủ yếu rèn kỹ coi trọng cách học cá nhân trẻ Thực việc đổi phương pháp lấy trẻ làm trung tâm khơng có nghĩa loại bỏ hoàn toàn phương pháp cũ mà phải tuân thủ bước suốt tiến trình tiết học, phải dựa sở phương pháp dạy đặc trưng môn Đổi phương pháp cách học “ Lấy trẻ làm trung tâm” dựa hiểu biết, hứng thú nhu cầu trẻ mà ta đưa nội dung dạy, kiến thức cho phù hợp với trẻ Hình thức tở chức tiết học đa dạng, phong phú tuỳ vào sáng tạo giáo viên để tiết học trở lên 12 nhẹ nhàng, khơng gị bó, áp đặt trẻ theo tính chất: “ Học mà chơi, chơi mà học” trẻ mầm non Trong trình nhận xét, tập trung vào kết đạt hoạt động: trẻ có mạnh dạn tham gia hoạt động cô hay khơng, trẻ có tự tin giao tiếp, trẻ có chủ động, tích cực q trình hoạt động khơng 3.5 Công tác kiểm tra Kiểm tra hoạt động dạy học phận cốt yếu quan trọng quản lý trường học thực chức đa dạng, tăng cường kiểm tra, đánh giá điều chỉnh việc bồi dưỡng giáo viên trường - Cần kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thường xuyên Bất làm công việc phải có bước kiểm tra để đánh giá kết cơng việc làm, tìm ngun nhân thành công nguyên nhân thất bại để rút kinh nghiệm việc đạo cơng việc Có khai thác hết tiềm đội ngũ giáo viên, cá nhân, đánh giá đối tượng kỷ luật lao động phải làm cho giáo viên thấy tin tưởng, tự tin sau lần lãnh đạo góp ý Từ gây khơng khí phấn khởi, chan hồ, tạo điều kiện tốt để tập thể phấn đấu lên…Có vậy, kế hoạch bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên mầm non khả thi có hiệu cao - Trong sinh hoạt đời thường, BGH cần gắn bó với giáo viên người bạn thân thiết, tránh cách biệt, xa lánh giáo viên - BGH cần tế nhị, cởi mở, chín chắn, độ lượng, bình tĩnh, sáng suốt, thận trọng để giải mâu thuẫn xuất nội giáo viên Đặc biệt phải tơn trọng lịng tự trọng cá nhân Tất điều kiện tạo lên sức mạnh, uy tín thực cho người quản lý, tơn trọng lẫn công tác đạt hiệu cao - Qua công tác kiểm tra, BGH thấy công việc giao cho cá nhân đạt hiệu đến đâu? Từ phát lực sở trường họ, để định hướng phân công cơng việc cho năm học sau Tóm lại: Kiểm tra công việc thiếu cho người lãnh đạo quản lý nào, công tác kiểm tra giúp đỡ lãnh đạo có số liệu tin tưởng, xác từ có kế hoạch bời dưỡng phân việc cho năm hợp lý, phù hợp, kiểm tra để đánh giá xác, khách quan, chống bệnh quan liêu thành tích Đánh giá giáo viên hiệu lao động sư phạm; đánh giá xác, khách quan, cơng tạo uy tín quyền lực người lãnh đạo trình làm việc, tạo cho dội ngũ tâm phục, phục… nghiêm chỉnh chấp hành công việc lãnh đạo phân công Hiệu sáng kiến kinh nghiệm : Nhờ làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho độ ngũ giáo viên nên chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường cuối năm nâng lên đáng kể sau: Xếp loại Nhà trẻ Mẫu giáo bé 13 Mẫu giáo nhỡ Mẫu giáo lớn Tốt Khá Trung Bình Yếu Tổng số 0 15 0 0 0 10 - Tỷ lệ giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi hàng năm đứng tốp đầu thành phố Năm học 2020 – 2021 có 02 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp thành phố nằm top giáo viên có điểm cao thành phố 01 Giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh năm học 2020 - 2021 - 100% giáo viên xếp loại đánh giá xếp loại theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non đánh giá xếp loại Khá tốt III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non có ý nghĩa định nghiệp giáo dục đào tạo Vì với vài trị người quản lý tơi nhận thấy vấn đề nghiên cứu bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Nobel chiến lược phát triển giáo dục, đào tạo việc làm có ý nghĩa quan trọng cần thiết cấp bách, có nhà trường hoàn thành nhiệm vụ mà Đảng nhà nước giao phó Xây dựng, bời dưỡng đội ngũ trường mầm non tình hình vấn đề khó khăn phức tạp Nó địi hỏi phải tiến hành theo kế hoạch lâu dài, lại yêu cầu khẩn trương, cấp bách tình hình đội ngũ cán giáo viên cịn thiếu đờng bộ, cịn non yếu chun mơn nghiệp vụ Là người quản lý chuyên môn cần phải phối hợp chặt chẽ với đoàn thể, động viên giáo viên tham gia xây dựng đội ngũ lãnh đạo nhà trường Từ lý luận thực tiễn khẳng định vai trò to lớn người quản lý xây dựng bồi dưỡng đội ngũ Cán quản lý phải người có tư tưởng trị vững vàng, lịng nhân sư phạm có trình độ chun môn, nghiệp vụ giỏi, tâm huyết với mục tiêu phát triển nhà trường, quan tâm giúp đỡ tạo hội cho thành viên phát triển tối đa lực thân, sẵn sàng giúp đỡ họ họ gặp khó khăn, biết chia sẻ vui b̀n, động viên khuyến khích thành viên, tất diều kiện tạo nên quyền lực phi thức, tạo nên uy tín thực cho người quản lý - Để xây dựng đội ngũ giáo viên mạnh người quản lý cần nhận thức đầy đủ số vấn đề sau: + Xây dựng đội ngũ giáo viên phải gắn chặt với mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường 14 + Đội ngũ làm công tác giáo dục phải thường xuyên giáo dục Những người trực tiếp giảng dạy phải thường xuyên học tập, bời dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ + Trong công tác quản lý, người lãnh đạo phải biết sử dụng giáo viên hợp lý, phát huy hết lực sở trường giáo viên, tạo điều kiện cho họ tự khẳng định nơi, chỗ, công việc giao nhằm tạo nên sức mạnh tổng hợp đội ngũ nhà trường… Kiến nghị: Tổ chức hội nghị sáng kiến kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục nhằm nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên, để đội ngũ cán quản lý học tập kinh nghiệm biện pháp quản lý mang lại hiệu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 26 tháng 03 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Phương Thúy 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trường mầm non Nhiệm vụ năm học 2018-2019 Bộ giáo dục đào tạo hướng dẫn nhiệm vụ GDMN năm học 2018-2019 Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo (Phần III) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non Kế hoạch năm học 2020- 2021 trường Mầm non Nobel 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Phương Thuý Chức vụ đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng - Trường mầm non Nobel – TP Thanh Hóa TT Kết đánh Cấp đánh giá giá xếp loại xếp Tên đề tài SKKN (Phòng, Sở, loại Tỉnh ) (A, B, C) Ứng dụng công nghệ thông Sở GD&ĐT Loại B tin công tác giảng dạy tỉnh Thanh trường Mầm non Hoá Một số biện pháp nâng cao giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học tập gương đạo đức Hờ Chí Minh Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo trường mầm non Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường trường MN Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc trường mầm non Hàm Rồng – TP Thanh Hóa Phịng GD&ĐT Năm học đánh giá xếp loại 2012 – 2013 Loại A 2013 – 2014 Sở GD&ĐT Loại B tỉnh Thanh Hố 2014 – 2015 Phịng GD&ĐT Loại A 2015 – 2016 Phòng GD&ĐT Loại A 2018 - 2019 17 ... tỉnh Thanh trường Mầm non Hoá Một số biện pháp nâng cao giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 t̉i học tập gương đạo đức Hờ Chí Minh Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo trường mầm non Một số. .. nhà trường suy nghĩ, mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo viên trường mầm non Nobel - TP Thanh Hóa Các giải pháp thực hiện: 3.1 Phân cơng bố trí giáo viên: Phân cơng, bố trí giáo. .. môn, nghiệp vụ, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cho giáo viên mầm non Đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Giáo viên nhà trẻ, mẫu giáo trường mầm non Nobel - TP Thanh Hóa - Đối tượng nghiên