Một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi ở lớp b3 trường mầm non hợp lý, huyện triệu sơn

TT 1.1 1.2 1.3 1.4 15 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Các giải pháp thực 2.3.1 Tự bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao nhận thức yêu cầu mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non 2.3.2 Tạo hội cho trẻ trải nghiệm có tính giáo dục tính tương tác cao 2.3.3 Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho trẻ thông qua hoạt động ngày 2.3.4 Lập kế hoạch giáo dục kỹ sống tích hợp nội dung hoạt giáo dục trẻ kỹ sống vào chủ đề giáo dục năm học 2.3.5 Sử dụng tình cho trẻ giải 2.3.6 Hình thành kỹ sống cho trẻ lúc nơi 2.3.7 Giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể, ngày hội, ngày lễ vui tươi, lành mạnh nhà trường 2.3.8 Ứng dụng công nghệ thông tin, thiết kế tập, tình có vấn đề vào hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.3.9 Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh thống nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị, đề xuất Trang 1 2 2 3 5 11 12 13 15 16 17 19 19 20 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “Phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức”[1] Trong giáo dục kỹ sống phận hữu trình giáo dục, phận có tính cốt lõi, tảng cơng tác giáo dục trẻ Giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên không nên làm, coi kỹ sống hành động tích cực, có liên quan đến kiến thức thái độ, trực tiếp hướng vào hoạt động cá nhân trẻ hướng vào hoạt động làm thay đổi môi trường xung quanh, giúp trẻ ứng phó có hiệu với yêu cầu thách thức sống ngày Ngồi cịn xây dựng trẻ lịng tự tin chủ động biết cách xử lý tình sống Đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hòa tương lai Giáo dục kỹ sống cho trẻ tiến hành toàn hoạt động ngày như: Vui chơi, học tập, lao động vừa sức, lễ hội, tham quan hoạt động có ưu riêng sống trẻ[2] Để có kỹ sống, trẻ cần phải có thời gian trình tập luyện thường xuyên với hỗ trợ cô giáo, người lớn bạn bè trẻ Năm học 2013 - 2014, Phòng Giáo dục Đào tạo Triệu Sơn tổ chức hội thảo “Giáo dục kỹ sống cho trẻ” để tất giáo viên huyện tham gia, học hỏi kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Có thể nói việc trang bị kỹ sống cho trẻ em phương pháp giáo dục cần thiết để trẻ bớt thụ động việc học giao tiếp xã hội Giáo dục kỹ sống trở thành nhiệm vụ quan trọng công tác giáo dục Dạy kỹ sống cho trẻ giúp trẻ làm chủ sống, sống an tồn, lành mạnh có chất lượng xã hội đại với văn hóa đa dạng kinh tế phát triển Trên thực tế, việc dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non thực chưa quan tâm nhiều nhiều giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng vấn đề thiếu kỹ giảng dạy để truyền đạt cho trẻ hiểu hình thành kỹ sống cần thiết cho trẻ.Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống phát triển trẻ, suy nghĩ làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường Mầm non Hợp Lý nói chung lớp mẫu giáo B3 nói riêng có hiệu Tôi nhận thấy trẻ mẫu giáo: “Giáo dục kỹ sống” khơng phải nói cho trẻ biết đúng, sai ta thường làm Các phương pháp theo chuẩn mực, cô hỏi trẻ thụ động trả lời hồn tồn thất bại chúng cung cấp thông tin, mà từ thông tin nhận thức đến thay đổi hành vi khoảng cách cịn lớn Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác nhau, định phải xuất phát từ trẻ.”[3] Vì việc hình thành phát triển kỹ sống cần tiến hành từ bậc học mầm non Đó chuẩn bị quan trọng nhất, tảng giúp hình thành nên cách sống tích cực trẻ như: Trẻ biết hợp tác với bạn, xây dựng tính độc lập, kích thích tị mị, ham hiểu biết, biết yêu thương chia sẻ, lắng nghe người khác nói biết diễn đạt ý cho người khác hiểu…Dạy cho trẻ kỹ sống gần gũi như: Giữ vệ sinh cá nhân; bảo vệ thân thể; ứng xử văn minh, lịch sự; nhận biết điều an toàn hay nguy hiểm với thân; ứng phó với tình bất ngờ…qua trẻ học hỏi nhiều kinh nghiệm sống.[3] Nhưng thực tế Chương trình giáo dục mầm non chưa có hoạt động giáo dục kỹ sống riêng biệt, lồng ghép tích hợp kỹ sống qua hoạt động ngày mức đơn giản Chính lí nên tơi chọn đề tài “Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ Mẫu giáo - tuổi lớp B3 trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn” để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trường mầm non nói chung giáo dục kỹ sống cho trẻ nói riêng Đề xuất số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp mẫu giáo nhỡ - tuổi, B3, Trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn, tỉnhThanh Hóa Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ kỹ tư vấn tuyên truyền kiến thức cho bậc phụ huynh Đồng thời tạo quan tâm tham gia bậc phụ huynh, toàn thể giáo viên nhà trường, tổ chức đoàn thể khác có trách nhiệm nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi lớp B3, trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Sử dụng phương pháp nghiên cứu như: - Phương pháp quan sát; - Phương pháp nghiên cứu lý luận; - Phương pháp đàm thoại, tuyên truyền; - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục kỹ sống cho trẻ nhiệm vụ vơ cùngquan trọng, giúp trẻ phát triển tồn diện Chính cần giáo dục cho trẻ từ nhỏ để định hướng phát triển cá nhân trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện Nếu khơng có kỹ sống cần thiết, trẻ khó giải cơng việc cần làm Nhận thức tầm quan trọng đó, thân tơi ln tìm tịi, học hỏi để đưa giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu cao Năm học 2017- 2018, thân làm đề tài nghiên cứu “Một số biệnphápgiáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi” áp dụng có hiệu tốt trongviệc giáo dục kỹ sống cho trẻ Nhưng q trình cơng tác nhận thấy cần sâu vấn đề này, có nhiều giải pháp khác nâng cao việc cung cấp kiến thức trẻ thực hành việc giáo dục kỹ sống cách tốt nhất, thiết thực Trong đề tài nghiên cứu lần này, giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ trước đó, tơi xin đưa thêm hai giải pháp mà năm học áp dụng thấy đạt kết cao như: Giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể, ngày hội, ngày lễ vui tươi, lành mạnh nhà trường ứng dụng công nghệ thông tin, thiết kế tập, tình có vấn đề vào hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Qua giải pháp sử dụng để giáo dục kỹ sống cho trẻ, thấy trẻ thích nghi tốt với mơi trường xung quanh, hòa đồng với bạn bè, sống lạc quan vui vẻ, kỹ làm việc theo nhóm nâng lên, biết giúp đỡ người, trẻ trở nên tự tin trước đám đơng, biết tránh xa nơi nguy hiểm, có kỹ xử lý tình tốt… Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục kỹ sống cho trẻ nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, giá trị, hành vi thói quen lành mạnh Vì cần giáo dục kỹ sống cho trẻ từ thơ bé, nhằm giúp trẻ biết chăm sóc bảo vệ thân tránh nguy hiểm xảy Trẻ hịa nhập với sống xung quanh, biết cách phát triển mối quan hệ với người, với thiên nhiên, từ học hỏi làm giàu thêm vốn kiến thức, kinh nghiệm kỹ thân[4] Nếu thiếu kỹ sống cần thiết, trẻ khơng tránh khỏi lúng túng, sai phạm, chí cịn gặp nguy hiểm phải giải tình xảy sống ngày Việc trang bị kiến thức dạy kỹ sống cho trẻ mầm non phù hợp giúp trẻ có hội phát triển nhân cách đầy đủ hướng Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm Chúng ta dạy kỹ sống cho trẻ dạy trẻ biết hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Qua việc học bồi dưỡng thường xuyên “Module 39: Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo” Được Bộ giáo dục ban hành triển khai đến giáo viên với học bổ ích, thân tham gia học có thêm kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻ như: Dạy trẻ biết quan tâm, chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày diễn đạt ý nhóm bạn… giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách qua việc phát triển kỹ cho trẻ Nếu suy ngẫm trò chuyện thơi chưa đủ, cần có kỹ ứng dụng vào thực tế phải có thời gian trình tập luyện thường xuyên với hỗ trợ người lớn bạn bè để kỹ sống trẻ hìnhthành, phát triển tốt 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi Trường Mầm non Hợp Lý nhận quan tâm đạo sát cấp uỷ Đảng quyền địa phương, Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Triệu Sơn đặc biệt phối hợp chặt chẽ bậc phụ huynh Bản thân ln nhiệt tình, u nghề, có ý thức tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, có trình độ chuẩn, thường xuyên trao đổi với phụ huynh để chăm sóc giáo dục trẻ cách tốt Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ tương đối đầy đủ Đa số phụ huynh nhân dân địa bàn có mức sống ổn định phối hợp với cô giáo nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ Lớp tơi có tổng số 30 cháu trẻ phát triển bình thường Trong có: 18 nam, 12 nữ (có trẻ dân tộc), hầu hết cháu chăm ngoan học độ tuổi, cháu khỏe mạnh, nhanh nhẹn, ham hiểu biết, tích cực tham gia vào hoạt động ngày tổ chức * Khó khăn Trẻ cịn ảnh hưởng số thói quen xấunhư: Xem tivi, điện thọai nhiều nên việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ cịn gặp khó khăn Tranh ảnh, panơ, áp phích cơng tác giáo dục kỹ sống cho trẻ chưa có nhiều.Do trẻ sống mơi trường bao bọc từ gia đình nên có tính dựa dẫm, ỷ lại Trình độ nhận thức trẻ khơng đồng đều, thời gian biện pháp dạy trẻ kết trẻ đạt chưa tương Nhận thức số phụ huynh giáo viên trường công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ hạn chế, dẫn đến việc đưa nội dung phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ chưa phù hợp Một số người lớn sống xung quanh trẻ chưa thực gương mẫu cho trẻ noi theo Đầu năm học, tiến hành khảo sát kỹ sống trẻ sau: Bảng khảo sát thực trạng kỹ sống trẻ mẫu giáonhỡ – tuổi lớp B3 TT Nội dung khảo Kỹ sống mạnh dạn, tự tin Kỹ hợp tác Kỹ giao tiếp Tổng sốtrẻ 30 30 30 20 19 Tỉ lệ % 66,7 63,3 Số trẻ chưa đạt Số Tỉ lệ trẻ % 10 33,3 11 36,7 19 63,3 11 Số trẻ đạt Số trẻ 36,7 Kỹ xử lý tình 30 16 53,3 14 46,7 Sự tò mò khả sáng tạo 30 17 56,7 13 43,3 Kỹ chăm sóc, bảo vệ 30 18 60 12 40 thân Nhìn vào bảng kết thực trạng ta thấy: Việc dạy trẻ kỹ sống ởlớp mẫu giáo nhỡ B3, tỷ lệ chưa đạt nhiều, việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống chưa cụ thể, đa số trẻ cịn chưa biết cách ứng xử với tình bất thường xảy tò mò, khả sáng tạo kỹ chăm sóc, bảo vệ an toàn.Giáo viên chưa phối hợp thường xuyên với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Chính nên tơi mạnh dạn đưa “Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi lớp mẫu giáo B3, Trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn” sau: 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1.Tự bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao nhận thức yêu cầu mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Bản thân không ngừnghọc hỏi để nâng cao trình độ chun mơn phục vụ công tác giảng dạy tốt Tự bồi dưỡng chuyên môn giáo dục kỹ sống nhiều hình thức như: Tham gia hội thảo, chuyên đề giáo dục kỹ sống Phòng Giáo dục Đào tạo Triệu Sơn tổ chức; thông qua buổi sinh hoạt tổ chuyên môn; xây dựng dạy mẫu có lồng ghép giáo dục kỹ sống cho ban giám hiệu, đồng nghiệp dự rút kinh nghiệm Hướng dẫn tổ chức cho trẻ tham gia thực hành kỹ sống “Phịng chống bắt cóc trẻ em” cấp trường, cấp cụm đạt kết cao Xác định tự học, tự nghiên cứu tài liệu việc làm thiếu việc nâng cao nghiệp vụ giáo viên nên tơi tìm kiếm tài liệu hướng dẫn giáo dục kỹ sống cho trẻ như:Tạp chí, tạp san giáo dục mầm non, tham khảo mạng internet, qua kênh youtube dạy kỹ sống cho trẻ, học tập qua bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên mơn cho thân Ngồi tơi cịn đăng ký lớp học online GoEDU thiết kế giáo án điện tử power point, cách trình bày thiết kế học, trò chơi phù hợp với trẻ mầm non Qua tơi nắm vững phương pháp, nội dung cách truyền đạt kỹ sống tới trẻ cách hiệu Hình ảnh văn nghệ dự hội thảo kỹ sống cấp huyện (Xem phụ lục 1) Hình ảnh tổ chức giáo dục kỹ sống cấp trường (Xem phụ lục 2) 2.3.2.Tạo hội cho trẻ trải nghiệm có tính giáo dục tính tương tác cao Hoạt động giáo dục trải nghiệm cách học thông qua thực hành,thông qua hoạt động trải nghiệm trẻ cung cấp thêm kiến thức, kỹnăng từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm Từ trẻ thích tìm tịi khám phá giới xung quanh nhiều hình thức khác nhau, đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ, nhằm kích thích tạo hội cho trẻ khám phá, thử nghiệm, sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Trong lớp học, với giáo cụ có kích thước phù hợp an tồn, trẻ em thực hoạt động mà chúng xem người lớn làm như: rót nước, quét nhà, gấp quần áo, lau chùi đồ vật Trẻ thực công việc cách thong thả, chậm rãi, vừa phải người lớn gần để giúp đỡ trẻ yêu cầu, tuyệt đối không can thiệp vào cơng việc trẻ Ngồi giáo viên cần hình thành cho trẻ nề nếp thói quen sinh hoạt trường phù hợp với trẻ, dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống cách đắn, gọn gàng, không rơi vãi, ngửi thấy mùi lạ không ăn, không uống nước pha nhiều phẩm màu, ăn nhai nhỏ nhẹ, không gây tiếng ồn, biết mời trước ăn, ngồi ngắn, ăn hết suất, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh, biết tự dọn, cất đồ dùng ăn uống, xếp ghế nơi quy định Hình ảnh giáo hướng dẫn trẻ rửa taytheo quy trình bước (Xem phụ lục 3) Trong năm học này, tổ chức cho trẻ thăm quan số khu vực gần trường phù hợp với thời điểm chủ đề học Đối với trẻ mầm non việc tham gia hoạt động tham quan, trải nghiệm có ý nghĩa quan trọng như: Giúp trẻ rèn kỹ vận động, tinh thần đoàn kết tập thể, động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, tăng cường rèn kỹ sống, kỹ giao tiếp… Trước ngày thăm quan tơi kích thích tị mị, hứng thú tìm hiểu khám phá trẻ cách hỏi trẻ: Con biết địa điểm tham quan ngày mai, cần phải chuẩn bị đồ dùng cần thiết gì? Trên đường phải làm gì? Với việc chuẩn bị tâm lý việc chuẩn bị kiến thức cho trẻ vậy, thấy trẻ lớp tò mò háo hức địa điểm tham quan ngày mai Khi trẻ kể cho bố mẹ nghe kế hoạch lớp nói lên điều mà trẻ muốn biếtvới bố mẹ Qua bố mẹ có hội cung cấp thêm kiến thức cho tạođược sợi dây gắn kết nhà trường gia đình, bố mẹ Ví dụ: Chủ đề “Tết mùa xn” tơi cho trẻ tham quan cửa hàng tạphóa gần trường, để trẻ biết mặt hàng bán ngày tết khơng khí mua sắm đón tết nào? Ngồi tơi cịn tổ chức cho trẻ gói bánh chưng lớp, trẻ chuẩn bịcácnguyên liệu để gói bánh như: Lau dong, chuẩn bị khn bánh trẻ tự tay gói bánh chưng luộc bánh trẻ nếm bánh trưng làm trẻ vui Qua lồng ghép câu chuyện “Sự tích bánh chưng, bánh giầy”, trẻ cịn nghe kể cách trang trí nhà cửa ngày tết, loại bày mâm ngũ ngày tếtbên cạnh tơi tổ chức cho trẻ làm thiệp chúc mừng năm để tặngngườithântrong gia đình Ví dụ: Chủ đề “Nghề nghiệp”: Năm nhà trường xây thêm khu hiệu bộ, cho trẻ quan sát cơng trình, trẻ tìm hiểu cơng việc bác thợ xây nguyên vật liệu để xây nhà, trẻ trò chuyện trực tiếp với bác thợ biết công việc vất vả nghề thợ xây Qua giáo dục trẻ biết ơn bác công nhân xây lên trường đẹp cho học hành vui chơi Hay tổ chức cho trẻ tham quan cánh đồng lúa chín bác nông dân, để trẻ biết trồng lúa để có cơm ăn, biết vất vả, biết yêu quý trân trọng sản phẩm bác nông dân làm ra, ăn phải ăn hết xuất, khơng lãng phí thức ăn ngày Hình ảnh trẻ tham quan cánh đồng lúa chín (Xem phụ lục 4) Qua buổi tham quan trẻ vui phấn khởi Trên đường trẻ biết theo hàng lối, sát lề đường bên phải để đảm bảo an toàn cho thân, biết chào hỏi người trẻ gặp Trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin hơn, trẻ rèn khả quan sát nhận biết vật tượng đường nơi mà trẻ đến tham quan Qua kiến thức kỹ sống mà trẻ thu mở rộng khắc sâu 2.3.3 Lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động ngày Thơng qua đón trả trẻ: Hướng dẫn trẻ biết tạm biệt bố mẹ cách bình tĩnh vui vẻ, biết tự cất đồ dùng cá nhân nơi quy định, tự vào lớp mà khơng có bố mẹ hay giáo dắt vào, làm quen với bạn đến trường, đến lớp, biết giúp đỡ em bé Thông qua hoạt động học:Rèn cho trẻ kỹ biết giúp đỡ người khác kỹ tự phục vụ việc dạy học, với trẻ - tuổi trẻ giúp kê bàn, chuẩn bị đồ dùng để học, tự lấy đồ dùng cho cho bạn như: Đất nặn, giấy, bút màu, bút chì, bảng…Sau hoạt động trẻ tự thu gom đồ dùng, dụng cụ cất gọn gàng, bàn ghế xếp nơi quy định Hình ảnh trẻ cất bàn ghế sau học (Xem phụ lục 5) Thông qua hoạt động ngồi trời: Tơi cho trẻ quan sát lao động trời như: Quan sát cối, vườn rau, tưới nước cho cây, chăm sóc xanh, nhặt rụng sân trường, lau đồ dùng đồ chơi trời Đồng thời lồng ghép giáo dục trẻ không hái hoa, bẻ cành, có ý thức bảo vệ mơi trường tham gia vào hoạt động lao động Hình ảnh học sinh nhặt rụng sân trường (Xem phụ lục 6) Ví dụ: Khi cho trẻ thăm quan khu nhà bia xã, giáo viên phải dạy cho trẻ biết tri ân anh hùng liệt sĩ, không vứt rác thải nơi công cộng, không ngắt bẻ cành khu nhà bia, khu di tích… Thơng qua hoạt động góc: Trẻ mầm non chơi học, học mà chơi, phương tiện giúp trẻ phát triển tồn diện, thơng qua hoạt động góc, trẻ phản ánh lại mơi trường sống xung quanh trẻ, mô lại hành động quen thuộc người lớn mà trẻ biết Trẻ biết thỏa thuận vai chơi, mạnh dạn giao lưu với nhóm…Thơng qua đó, giáo dục tính ngăn nắp, gọngàng, biết chia sẻ, hợp tác với bạn bè người xung quanh Ví dụ: Trị chơi nấu ăn: Tơi đóng vai chơi với trẻ, hướng dẫn trẻ nhặt rau, giã vừng, bóc lạc giải thích ích lợi ăn để trẻ tập thực hành kỹ sống như: nghe hiểu, chia sẻ, hợp tác, hoàn thành cơng việc đơn giản, giữ gìn đồ dùng, phịng chống nạn thông thường như: làm đổ, vỡ đồ đựng thức ăn, điện Thông qua ngủ trưa: Tôi hướng dẫn cho trẻ kỹ chải chiếu, lấy chăn gối để ngủ, sau ngủ dạy biết gấp cất gọn gàng đồ dùng ngăn nắp vào kho trẻ ngủ dạy giờ, vui vẻ, khơng khóc nhè Hình ảnh trẻ tự gấp chăn sau ngủ trưa.(Xem phụ lục 7) Thông qua hoạt động lao động - vệ sinh: Giáo dục trẻ vệ sinh chỗ xong biết dội nước, đồ dùng vệ sinh dùng để ngăn nắp Điều giúp trẻ tự khẳng định mình, nhận thức khả mình, góp phần tham gia vào lao động thực người lớn bạn tuổi nhằm bảo vệ môi trường trường mầm non đẹp Hằng tuần vào ngày thứ sáu, tổ chức phát động phong trào làm xanh, sạch, đẹp mơi trường khuyến khích trẻ tham gia với cô như: Quét rác, dọn vệ sinh, trồng cây, xếp đồ dùng, đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng, lau chùi kệ đồ dùng đồ chơi, rửa đồ chơi, lau cửa, vứt rác vào nơi quy định, khơng hị hét, nói to, khơng nhổ nước bọt nơi đơng người, biết chăm sóc bảo vệ cối, vật quanh nơi Thực lịch vệ sinh Trẻ biết phân loại rác, giữ gìn đồ chơi, đồ dùng, tiết kiệm điện, nước sinh hoạt lớp nhà: tắt điện, tắt quạt không sử dụng, dùng chậu, cốc lấy nước khơng để vịi nước chảy liên tục đánh răng, rửa mặt, biết giữ gìn quần áo, tay chân sẽ, trẻ tham gia quét dọn lớp học Hình ảnh trẻ lau kệ đồ chơi xếp đồ dùng nơi quy định (Xem phụ lục 8) Thông qua hoạt động khác: Tạo hội cho trẻ làm tranh ảnh trang trí phịng học, sáng tạo việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải, từ tờ lịch qua sử dụng để làm đồ dùng học tập,các loại đồ chơi khác thêm phong phú đa dạng Hình ảnh học sinh lớp B3 trang trí làm đồ dùng đồ chơi (Xem phụ lục 9) 2.3.4 Lập kế hoạch giáo dục kỹ sống tích hợp nội dung giáo dục trẻ kỹ sống vào chủ đề giáo dục năm học Dựa vào mục tiêu nội dung chủ đề, lên kế hoạch, lựa chọn nội dung tích hợp giáo dục kỹ sống cho trẻ cách cụ thể hoá vào chủ đề sau: a Chủ đề: Trường mầm non, thân, gia đình Hiểu môi trường giáo dục trường mầm non bao gồm: Mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp học Cả hai môi trường quan trọng đến việc dạy học cô trẻ, trẻ tham gia vào hoạt động trò chơi khác nhau, tùy thuộc vào môi trường mà trẻ Ở trẻ khám phá điều lạ, haytò mò, thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ, với giáo.Trẻ giao tiếp, thíchbắt trước tập làm người lớn, trẻ thích tự lập Dạy cho trẻ biết phân biệt môi trường bẩn trường mầm non giađình gồm: Mơi trường sạch:Đồ dùng ngăn nắp, đủ ánh sáng, khơng có bụi,mùi hôi, nấm mốc, tiếng ồn, nhiều xanh Môi trường bẩn môi trường bị ô nhiễm: Các đồ dùng xếp khơng ngăn nắp, bụi bẩn, có nhiều rác thải, nước bẩn Để có mơi trường xanh, sạch, đẹp cần dạy trẻ vứt rác nơi quy định, không khạc nhổ bừa bãi, lau bụi kệ đồ dùng đồ chơi, lau bụi cửa sổ, xếp sách vở, đồ chơi gọn gàng ngăn nắp… Biết giữ gìn, bảo vệ đồ dùng cá nhân, đồ dùng đồ chơi gia đình trường mầm non Biết giúp đỡ bố mẹ công việc vừa sức nhà như: Cho gà ăn, nhặt rau, quét nhà, gấp quần áo… Đi học biết giúp chăm sóc góc thiên nhiên như: nhổ cỏ, bắt sâu, tưới cây, lau lá, cắt tỉa úa, … Hình ảnh học sinh lớp B3 chăm sóc góc thiên nhiên Biết quý trọng giữ gìn đồ dùng, đồ chơi áo quần sẽ, dùng lâu bền.Các Phương tiện dạy học lớp như: Ti vi, loa… dạy trẻ cách bảo vệ giữ gìn sử dụng Đồng thời giáo dục trẻ có ý thức tiết kiệm nước sinh hoạt hàng ngày, bỏ rác vào thùng rác, khỏi phịng phải tắt điện, tắt quạt khơng sử dụng Không cho trẻ chơi thứ độc hại (hoá chất, đồ dễ vỡ, sắc nhọn đồ chơi phản tác dụng giáo dục ) Giáo dục trẻ biết cách ứng xử với người lớn, biết cách xưng hơ phù hợpvới đối tượng:Ơng bà, bố, mẹ, cô giáo, bạn bè, dạy trẻ nghe trả lời điệnthoại, nhớ số điện thoại bố mẹ, biết chào hỏi lễ phép… * Chủ đề: Nghề nghiệp Giúp trẻ biết nghề truyền thống địa phương nghề trồng loại cảnh, trồng quất, đào phục vụ cho ngày tết Bên cạnh giáo dục trẻ biết xã hội có nhiều nghề, nghề cao quý giúp ích cho xã hội, phải biết ơn giữ gìn sản phẩm lao động cô công nhân làm Qua giáo dục trẻ kỹ giao tiếp kỹ chia sẻ * Chủ đề: Thế giới Động vật - Thực vật Tơi dạy cho trẻ biết ích lợi cối vật đời sống hình thành cho trẻ kỹ cần thiết để bảo vệ trước nguy hiểm sống Tiến trình thiết kế tình có vấn đề: Bước 1: Tìm hiểu khả trẻ, chọn tình có vấn đề phù hợp với trẻ mẫu giáo 4- tuổi Bước 2:Xây dựng kịch cho tình Bước 3: Thu thập tư liệu liên quan như: Video, hình ảnh, âm thanh… Bước 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế tình Bước 5: Thử nghiệm đánh giá Bước 6: Chỉnh sửa, hoàn thiện sử dụng [4] Ví dụ tình huống: Bé bị lạc nơi đơng người“Hơm bé mẹ dẫn khu vui chơi, vào khu vui chơi có nhiều trị chơi bé thích, mãichơi hết trị chơi đến trị chơi khác nên bé đãlạc mẹ” Có cách sau bé lắng nghe chọn cách giải tốt nhất: Cách 1: Bé tìm bảo vệ nhờ tìm mẹ giúp Cách 2: Bé hoảng sợ khóc thật to để mẹ nghe thấy tiếng khóc mình.Bé chọn cách cách trên? Nếu chọn cách 1: Bé tìm gặp mẹ Nếu chọn cách 2: Nếu bé làm thế, kẻ xấu biết bé lạc mẹ, sau muốn giúp đỡ bắt bé Bên cạnh tơi cịn thiết kế tập kỹ sống cho trẻ rèn luyện số tập sau: Bài tập 1: Bé đánh dấu (X) vào vật dụng sắc nhọn gây nguy hiểm cho người(Xem phụ lục12) Bài tập 2: Bé có biết vật dụng vật dụng nóng dễ gây bỏng, nguy hiểm cho người khác không? Bé đánh dấu (X) vào ô trống nhé? (Xem phụ lục 13) 2.3.9 Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh thống nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Phụ huynh nguồn động viên, khích lệ ln sát cánh giáo việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì thế, để nhận hỗ trợ bậc phụ huynh, giáo viên cần thường xuyên tuyên truyền với phụ huynh tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, nhắc nhở phụ huynh tham gia gương cho trẻ noi theo Qua đón, trả trẻ ln nhắc nhở phụ huynh tập cho trẻ thói quen: Tự cất giày dép, cất đồ dùng cá nhân, đồ dùng, đồ chơi, vứt rác nơi quy định…Cha mẹ không nên lo lắng để trẻ làm việc khơng có hiệu quả, thời gian như: Quét nhà không sạch, bê đồ ăn uống dễ làm đổ vỡ, trẻ tự xúc ăn rơi vãi, trẻ tự buộc tóc bị rối hay mặc quần áo cài khuy Nếu vơ tình ngăn cản việc học kỹ cho trẻ, cần thường xuyên hướng dẫn trẻ làm cho trẻ thời gian để hoàn thành công việc Cha mẹ cần tạo hội cho trẻ tự phục vụ thân như: Tự rửa mặt, chải răng, buộc tóc, tự chọn quần áo, thay quần áo, giày dép, xếpmột số đồ dùng cá nhân vào balo, sau ăn sáng chuẩn bị học 15 Qua buổi họp phụ huynh, giáo viên trao đổi tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống trẻ gia đình Vì tơi thường trao đổi, tun truyền với bậc phụ huynh hiểu việc nên không nên trẻ để giúp trẻ có kỹ sống tốt, trẻ có kỹ tự bảo vệ thân, tự tin sống Tập cho trẻ có thói quen biết giữ gìn vệ sinh thân thể sẽ, tránh xa nơi nguy hiểm như: Bếp lửa, phích nước nóng, dây điện, ao hồ, dao kéo… Cha mẹ cho phép trẻ vui chơi, bày đồ chơi theo theo ý thích trẻ, đừng cấm đốn hay la mắng Điều quan trọng để trẻ tự thu dọn đồ chơi sau chơi xong hướng dẫn trẻ cất nơi quy định, gọn gàng, ngăn nắp Cha mẹ thu dọn tuyệt đối khơng làm thay trẻ[3] Ngồi ra, cha mẹ lựa chọn chương trình truyền hình phù hợp bổ ích với bé để nhà xem, xem khuyến khích bé nói lên suy nghĩ cảm xúc điều mà bé vừa xem, từ giáo dục kỹ sống cho trẻ Tôi trao đổi với phụ huynh thường xuyên quan sát biểu trẻ điều kiện tình tự nhiên ngày như: Quan sát xem trẻ có tự tin tự nhiên giao tiếp với người hay không? Trẻ có hay tham gia nhóm sinh hoạt khơng? Trẻ có tự nhiên sáng tạo chơi với đồ chơi khơng? Trẻ có lễ phép cách nói năng…để từ có giải pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm.Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ nhà trường gia đình trẻ mà tơi thấy trẻ lớp mạnh dạn, tự tin hầu hết trẻ có kỹ sống cần thiết theo độ tuổi Tuyên truyền giáo dục kỹ sống qua buổi họp phụ huynh đầu năm qua đón trả trẻ (Xem phụ lục 14) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học 2020 - 2021 với biện pháp giáo dục kỹ sốngcho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp B3, Trường Mầm non Hợp Lý đạt kết sau: Các cấp, ngành quan tâm sâu sắc đến việcgiáo dục học sinh có tri thức; có đạo đức, lối sống tích cực, lành mạnh, ứng xử có văn hóa, ngồi việc đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học, việc trọng giáo dục đạo đức, kỹ sống góp phần hoàn thiện nhân cách cho trẻ ngành coi trọng Trình độ nghiệp vụ tay nghề kỹ tư vấn tuyên truyền kiến thức nuôi dạy theo khoa học nói chung giáo dục kỹ sống nói riêng đội ngũ giáo viên cán quản lý nhà trường nâng lên rõ rệt Nhận thức phụ huynh công tác giáo dục mầm non, phối hợp chặt chẽ với nhà trường ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ nói chung giáo dục kỹ sống cho trẻ nói riêng ngày nâng cao trì thường xuyên Phụ huynh tin tưởng vào nhà trường, sẵn sàng chia sẻvà hợp tác hoạt động nhà trường Các kỹ sống trẻ lớp kiến thức xã hội thân hình thành nâng cao rõ rệt, cụ thể: Qua khảo sát 30 trẻ lớp mẫu giáo - 16 tuổi B3 thông qua hệ thống câu hỏi đàm thoại nội dung kỹ sống trẻ mầm non, kết sau: Bảng khảo sát kết cuối năm 30 trẻ lớp mẫu giáo - tuổi B3 sau áp dụng giải phápvề giáo dục kỹ sống cho trẻ: Số trẻ chưa Số trẻ đạt đạt Tổng Nội dung khảo sát TT sốtrẻ Tỉ lệ Tỉ lệ Số trẻ Số trẻ % % Kỹ sống mạnh dạn, tự tin 30 30 100 0 Kỹ hợp tác 30 30 100 0 Kỹ giao tiếp 30 30 100 0 Kỹ xử lý tình 30 28 93,3 6,7 Sự tò mò khả sáng tạo 30 29 96,7 3,3 30 30 Kỹ chăm sóc, bảo vệ 100 0 thân Bảng tổng hợp so sánh kết khảo sát thực trạng kết khảo sát sau áp dụng giải pháp là: Đầu năm Cuối năm Số trẻ Số trẻ Tổng Số trẻ Số trẻ đạt chưa T Nội dung khảo sát đạt chưa đạt số đạt TT trẻ Tỉ Tỉ Tỉ Số Số Tỉ lệ Số Số lệ lệ lệ trẻ trẻ % trẻ trẻ % % % Kỹ sống mạnh 30 66, 20 10 33,3 30 100 0 dạn, tự tin Kỹ hợp tác 30 63, 30 19 11 36,7 100 0 Kỹ giao tiếp 30 63, 30 19 11 36,7 100 0 Kỹ xử lý tình 30 53, 28 93, 16 14 46,7 6,7 3 Sự tò mò khả 30 56, 29 96, 17 13 43,3 3,3 sáng tạo 7 Kỹ chăm sóc, 30 30 18 60 12 40 100 0 bảo vệ thân * Hiệu trẻ: Trẻ mẫu giáo 4- tuổi lớp tơi có chuyển biến tăng rõ nét việc hình thành kỹ sống: Trẻ tự tin, giao tiếp tốt, hợp tác làm việc theo nhóm, thể tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư xử với cách thân thiện, biết giải vấn đề, giải xung đột….Và phát triển phẩm chất tốt đẹp như: Tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp thắng thua Trẻ tự tin tham gia vào hoạt động trường lớp Điều chứng minh việc vui chơi trò chơi, hoạt động cho trẻ thực 17 hành trải nghiệm với phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt giúp trẻ tiếp nhận kỹ sống cách hiệu Trẻ biết chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ Và kỹ phát triển bền vững theo trẻ đến suốt đời * Hiệu thân: Qua việc nghiêm túc thực biện pháp trên, tơi thấy nâng cao kỹ sư phạm, lôi trẻ hứng thú tham gia hoạt động Rút nhiều kinh nghiệm cách dạy trẻ làm quen với kỹ sống, tạo môi trường mở lớp học, đặc biệt lấy trẻ làm trung tâm trình giảng dạy để phát huy tối đa tính tích cực chủ động trẻ Tạo niềm tin quan tâm phối hợp với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ * Hiệu phụ huynh: Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi phối kết hợp với lãnh đạo nhà trường, giáo viên chủ nhiệm để rèn kỹ sống cho trẻ tin tưởng nhà trường họ tự nhận thấy tiến rõ rệt mình.Với kết khả quan vậy, tơi thấy cần phải phát huy hơnnữa, tiếp tục nghiên cứu tài liệu để có kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻtốt * Đối với đồng nghiệp, nhà trường: Sau nghiên cứu tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, sinh hoạt tổ chuyên môn, đưa ý kiến trước đồng nghiệp phân công dạy mẫu học có lồng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Qua tất đồng nghiệp tổ hiểu chất vấn đề phối hợp chặt chẽ với để có phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ cách phù hợp, khoa học Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Thông qua việc nghiên cứu đề tài cho thấy: Để giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo, người giáo viên phải xác định mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng việc hình thành kỹ sống cho trẻ hoạt động Ngồi lịng u nghề mến trẻ, người giáo viên phải có lực sư phạm, trình độ chun mơn, biết vận dụng lý luận vào thực tế có lịng kiên trì, kiên nhẫn cơng việc, có quan tâm đến đặc điểm cá nhân trẻ Đối với trẻ mẫu giáo trẻ chưa biết hết hành vi tốt, hành vi xấu, điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng; yêu thương, tôn trọng, đối xử công đảm bảo an toàn cho trẻ Việc học trẻ ln người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân Giáo viên cần tích cực trau dồi, học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức qua sách báo, phương tiện thông tin đại chúng, internet, qua bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, làm phong phú vốn sống vốn hiểu biết nhiều lĩnh vực Ln có trao đổi tích cực với phụ huynh thơng qua (Giờ đón trả trẻ, bảng tun truyền thông qua tài liệu trực quan…) nâng cao hiệu giáo dục Các bậc làm cha mẹ, cô giáo, người lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận 18 tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ Áp dụng thực biện pháp giáo dục kỹ sống vào hoạt động trẻ trường mầm non, giúp trẻ có kỹ sống bản, biết việc nên không nên làm…Đồng thời công tác tuyên truyền đẩy mạnh sức lan tỏa nhanh, tác động đến toàn xã hội lớn, ý thức trách nhiệm người toàn xã hội giáo dục kỹ sống cho trẻ nâng cao Với kết đạt trẻ mẫu giáo 4- tuổi lớp B3,Trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn cho thấy tính khả thi đề tài, tính hiệu biện pháp áp dụng nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ 3.2 Kiến nghị, đề xuất Qua việc nghiên cứu “Một sốgiải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp B3, Trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn” để phục vụ công tác giáo dục trẻ, tơi có số kiến nghị sau: * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Phòng Giáo dục Đào tạo tiếp tục tham mưu với cấp lãnh đạo tạo điều kiện tổ chức lớp tập huấn hướng dẫn tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động học hoạt động chơi ngày trẻ * Đối với nhà trường: Đầu tư thêm tranh ảnh, băng đĩa giáo dục kỹ sống cho lớp.Cho giáo viên học chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Lên kế hoạch thực dạy mẫu giáo dục kỹ sống cho trẻ nhiều * Đối với phụ huynh học sinh: Quan tâm đến con, phối hợp chặt chẽ với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp để thống cách ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo khoa học nói chung giáo dục kỹ sống cho trẻ nói riêng để giúp trẻ phát triển toàn diện Trên sốgiảipháp thân việc “Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp B3, Trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn” Tuy chưa phải sáng kiến kinh nghiệm lớn cố gắng, phấn đấu nỗ lực thân tơi áp dụng có hiệu cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp B3, Trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn Kính mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp, để đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Hợp Lý, ngày 10 tháng năm 2021 ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Hoàng Thị Mai Dung 19 20 PHỤ LỤC CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp B3 Trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn” Phụ lục 1: Hình ảnh văn nghệ dự hội thảo kỹ sống cấp huyện Phụ lục 2: Hình ảnh tổ chức giáo dục kỹ sống cấp trường Phụ lục 3: Hình ảnh giáo hướng dẫn trẻ rửa tay theo quy trình bước Phụ lục 4: Hình ảnh trẻ tham quan cánh đồng lúa chín Phụ lục 5: Hình ảnh trẻ cất bàn ghế sau học Phụ lục 6: Hình ảnh học sinh nhặt rụng sân trường Phụ lục 7: Hình ảnh trẻ tự gấp chăn sau ngủ trưa Phụ lục 8: Hình ảnh trẻ lau kệ đồ chơi xếp đồ dùng nơi quy định Phụ lục 9: Hình ảnh học sinh lớp B3 trang trí làm đồ dùng đồ chơi Phụ lục 10: Hình ảnh trẻ chấp hành luật giao thơng đường Phụ lục 11: Hình ảnh tạo tình có người lạ vào cho quà rủ cháu chơi Phụ lục 12:Bài tập 1: Bé đánh dấu (X) Vào vật dụng sắc nhọn gây nguy hiểm cho người Phụ lục 13:Bé có biết vật dụng vật dụng nóng dễ gây bỏng, nguy hiểm cho người khác không? Bé đánh dấu (X) vào ô trống Phụ lục 14: Tuyên truyền giáo dục kỹ sống qua buổi họp phụ huynh đầu năm qua đón trả trẻ TÀI LIỆU THAM KHẢO Chăm sóc - Giáo dục sức khỏe, dinh dưỡng môi trường cho trẻ từ :0 đến tuổi Nhà xuất giáo dục - Năm 1999: Lê Ngọc Ái Tạp Chí giáo dục mầm non số 3: Bộ GD& ĐT- Năm 2013 Module 39: Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Tham khảo qua công nghệ thông tin như: Ti vi, đầu đĩa, máy tính kết nối internet Tạp Chí giáo dục mầm non số 4: Bộ GD& ĐT- Năm 2014 Tâm lý học trẻ em - Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết- Nguyễn Thị Như Mai - Đinh Thị Kim Thoa Giáo trình chuyên đề Giáo dục kĩ sống - Nhà xuất đại học sư phạm Tác giả: Nguyễn Thanh Bình, Lê Thị Thu Hà, Đỗ Khánh Năm, Nguyễn Thị Quỳnh Phương Module MN 31: Hướng dẫn sử dụng số phần mềm vui chơi, học tập thông dụng cho trẻ mầm non Module MN 32: Thiết kế sử dụng giáo án điện tử 10 Module MN 40: Phối hợp với gia đình để giáo dục trẻ mầm non DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Mai Dung Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Mầm non Hợp Lý, TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Kết đánh giá xếp loại (A, B, Năm học đánh giá xếp loại 6 Sở, Tỉnh ) Một số biện pháp nhằm nâng Phòng giáo cao chất lượng cho trẻ 5- tuổi dục đào làm quen với tác phẩm văn học tạo thông qua truyện kể Một số biện pháp rèn luyện nề Phịng giáo nếp thói quen ban đầu cho trẻ dục đào 25 - 36 tháng tạo Một số biện pháp phát triển Phịng giáo ngơn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng dục đào tạo Một số biện pháp nâng cao hiệu Phòng giáo việc lồng ghép dục đào hát dân ca, đồng dao vào tạo hoạt động trẻ 4- tuổi Một số biện pháp giáo dục kỹ Phòng giáo sống cho trẻ mẫu giáo dục đào - tuổi lớp B2 trường mầm tạo non Hợp Lý Một số biện pháp giáo dục kỹ Sở giáo dục sống cho trẻ mẫu giáo đào tạo - tuổi lớp B2 trường mầm Thanh Hóa non Hợp Lý Một số giải pháp xây dựng mơi Phịng giáo trường giáo dục lấy trẻ làm dục đào trung tâm cho trẻ - tuổi tạo lớp A1 Trường mầm non Hợp Lý Một số giải pháp xây dựng môi Sở giáo dục trường giáo dục lấy trẻ làm đào tạo trung tâm cho trẻ - tuổi Thanh Hóa lớp A1 Trường mầm non Hợp Lý Một số giải pháp giáo dục kỹ Phòng giáo sống cho trẻ mẫu giáo dục đào - tuổi lớp B3 Trường tạo Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn C) C 2012- 2013 C 2013- 2014 C 2014- 2015 B 2015- 2016 A 2017- 2018 C 2017- 2018 A 2019- 2020 C 2019- 2020 A 2020- 2021 ... động trẻ 4- tuổi Một số biện pháp giáo dục kỹ Phòng giáo sống cho trẻ mẫu giáo dục đào - tuổi lớp B2 trường mầm tạo non Hợp Lý Một số biện pháp giáo dục kỹ Sở giáo dục sống cho trẻ mẫu giáo đào... toàn diện cho trẻ trường mầm non nói chung giáo dục kỹ sống cho trẻ nói riêng Đề xuất số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp mẫu giáo nhỡ - tuổi, B3, Trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn, tỉnhThanh... chung giáo dục kỹ sống cho trẻ nói riêng để giúp trẻ phát triển tồn diện Trên sốgiảipháp thân việc ? ?Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp B3, Trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn? ?? Tuy