(SKKN 2022) Một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi tại trường Mầm non Hoằng Xuân 1

MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.4 1.4 2 2.1 2.1 2.1 2.1 2.2 2.2 2.2 2.2 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.4 NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Nhóm phương pháp điều tra khảo sát thực tế NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Khái niệm kỹ sống cho trẻ Vai trò giáo dục kỹ sống cho trẻ Những nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi Khó khăn Kết khảo sát ban đầu Các giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ MG 4-5 tuổi Giải pháp1: Nâng cao nhận thức giáo viên MN việc dạy kỹ sống cho trẻ Giải pháp2: Xác định KNS cần dạy trẻ lứa tuổi MG nhỡ Giải pháp 3: Cụ thể hoá biện pháp giáo dục KNS cho trẻ Giải pháp 4: Giúp trẻ phát triển KNS qua việc tổ chức HĐ tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường Giải pháp 5: Tạo môi trường thuận lợi để dạy trẻ KNS Giải pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin việc giáo dục KNS cho trẻ Giải pháp 7: Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ trẻ để thực dạy trẻ KNS Hiệu SKKN hoạt động GD trẻ với thân, động nghiệp, nhà trường TRANG 1 2 2 2 2 3 3 4 5 6 14 15 16 16 17 3.1 3.2 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị, đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC 19 19 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “Trẻ em hôm giới ngày mai” có thể nói câu hát này vang vọng mãi tâm hồn Một cô giáo mầm non nhắc nhở cho lương tâm và trách nhiệm nghề nghiệp mình chính là người góp phần nhỏ bé mình vào việc ươm mầm xanh tương lai đất nước, góp phần đào tạo hệ là chủ nhân tương lai đất nước phát triển toàn diện mọi mặt Đối với trẻ mầm non, mà đặc biệt là lứa tuổi mẫu giáo là “Điểm khởi đầu” trình hình thành nhân cách người thì việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non là điều cần thiết Trẻ lứa tuổi này có nhận thức trang giấy trắng, Trẻ học hỏi từ cô giáo, cha mẹ và môi trường xung quanh nào thì hình thành nên thói quen và tính cách sau này Bởi trẻ chập chững bước bước vào đời, bước “ học cách làm người” Nếu kỹ sớm hình thành thì trẻ có nhân cách phát triển toàn diện và bền vững Giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lúc đầu đời là chìa khố thành cơng cho tương lai đứa trẻ Tuy nhiên nhiều giáo viên, phụ huynh chưa nhận thức rõ ràng việc dạy kỹ sống cho trẻ Trên thực tế có nhiều trẻ thiếu kỹ sống: Trẻ sống thụ động, khơng biết ứng phó phù hợp hoàn cảnh nguy cấp, cách tự chăm sóc, tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, ln tìm kiếm giúp đỡ người lớn gặp khó khăn Trong thực tế gia đình có đến hai , xuất phát từ lòng thương bậc cha mẹ nên nhiều gia đình quan tâm chăm sóc trẻ mức , gia đình làm “hộ” trẻ từ công việc đơn giản là tự dép, mặc quần áo hay tự xúc cơm…thay cho trẻ Chính từ việc cưng chiều mức không để trẻ thực công việc đơn giản nên có nhiều trẻ đã học lớp tuổi chí là học sinh tiểu học chờ bố mẹ đút cơm cho ăn từ lòng thương yêu vô tình cha mẹ đã làm cho thiếu kĩ cần thiết và thực tế đối với trẻ, từ ảnh hưởng đến tính cách trẻ sau này là sống thụ động, ỷ lại vào người khác Bên cạnh quan tâm mức số bậc cha mẹ tồn tại gia đình vì mải mê với công việc mà nhãng tới việc quan tâm chăm sóc dẫn đến hậu trẻ thiếu tình thương và cách giáo dục đắn dẫn đến tình trạng trẻ có lối sống không lành mạnh trẻ chơi bời, bạo lực học đường, sống vô cảm quan tâm tới người khác Một vấn đề đáng quan tâm là tình trạng bắt cóc trẻ em, tai nạn thương tích ngày càng gia tăng tập trung lứa tuổi thiếu nhi Tôi thiết nghĩ tỉ lệ trẻ bị bắt cóc, tai nạn thương tích ngày càng tăng phần là trẻ chưa có kĩ ứng phó với hoàn cảnh nguy cấp, chưa biết cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm có thể xảy ra.Từ thực tế trên, tơi nghĩ làm tốt việc giáo dục kỹ sống cho trẻ chính là đặt móng giúp trẻ trở thành người mới, chủ động, sáng tạo Giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm và không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động và biết cách ứng xử phù hợp sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ Tạo tiền đề để trẻ trở thành người có trách nhiệm và có tự chủ sống thân mình Do nhận thấy hoạt động này có ý nghĩa quan trọng đối với trẻ Là giáo viên mầm non, sau nhiều năm thực tế trãi nghiệm, đã trăn trở nhiều việc làm phải giáo dục cho trẻ biết ứng xử tốt với mọi tình mọi hoàn cảnh sống đời thường cách văn minh và hồn nhiên phù hợp với độ tuổi trẻ Một tập thể trẻ có kỹ sống tốt tạo nên môi trường sống ấm áp, hoà thuận, vui vẻ và phát triển nhóm lớp.Vì chọn đề tài “Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non hoằng xuân 1” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận và thực trạng kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non, tiến hành đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non, giúp trẻ chuyển tải gì mình biết, gì mình cảm nhận, và gì mình quan tâm thành khả thực thụ giúp trẻ biết phải làm gì và làm nào tình khác sống hàng ngày Từ phát triển toàn diện nhân cách trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi và hoạt động giáo dục giúp trẻ có kỹ sống tích cực trường mầm non hoằng xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1- Nhóm phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Phân tích tổng hợp tài liệu có liên quan đến thực tiễn và công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 1.4.2- Nhóm phương pháp điều tra khảo sát thực tế: * Phương pháp điều tra: Điều tra mức độ trẻ đạt nhóm KNS Tìm hiểu biện pháp dạy KNS cho trẻ đạt kết cao *Phương pháp quan sát: Quan sát biểu hiện, hành vi, kỹ trẻ thông qua ngôn ngữ và hoạt động hàng ngày * Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm hay dạy KNS cho trẻ Đàm thoại với phụ huynh để tìm hiểu đặc điểm trẻ gia đình Đàm thoại trực tiếp với trẻ trình thực biện pháp giáo dục * Phương pháp trực quan: Bao gồm phương pháp làm mẫu, làm gương… giúp trẻ quan sát và bắt chước thực hành thường xuyên kỹ sống cần hình thành * Phương pháp thực hành: Bao gồm phương pháp trò chơi, giao việc, trải nghiệm Những phương pháp này giúp trẻ bắt chước, tập thử và tích cực thực hành thường xuyên kỹ sống giáo viên cần dạy trẻ * Phương pháp toán học: Xử lý số liệu khảo sát, đã đạt kết quả, mức độ đạt được, để rút kinh nghiệm hay cho vấn đề nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Khái niệm kỹ sống: Là khả thích nghi và hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu và thách thức sống hàng ngày 2.1.2.Vai trò giáo dục kỹ sống cho trẻ: Lứa tuổi mầm non là giai đoạn học - tiếp thu - lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách Kỹ sống là kỹ tảng để hình thành nhân cách trẻ Phát triển mặt thể chất, tình cảm - xã hội, ngôn ngữ, nhận thức , giúp trẻ sẵn sàng học lớp trường tiểu học sau này Cụ thể là: - Giúp trẻ an toàn, khỏe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả thích ứng với thay đổi điều kiện sống - Giúp trẻ biết kiểm soát cảm xúc, thể tình yêu thương, đồng cảm với mọi người xung quanh - Giáo dục kỹ sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tôn trọng người khác, có khả giao tiếp tốt với mọi người - Giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có kỹ thích ứng với hoạt động học tập lớp như: sẵn sàng hịa nhập, vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ… 2.1.3 Những nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non: Các nhóm kỹ có thể dạy cho trẻ mầm non như: Kỹ nhận thức thân, kỹ quản lý cảm xúc, kỹ giao tiếp và quan hệ xã hội, kỹ học tập, kỹ tương tác…Từ Chương trình giáo dục mầm non đã đưa nội dung đơn giản và gần gũi với trẻ như: dạy trẻ có kỹ hợp tác với mọi người, kỹ nhận và hoàn thành nhiệm vụ, kỹ tự phục vụ, kỹ kiểm soát cảm xúc…các kỹ này không tách rời mà có liên quan chặt chẽ với nhau, thể đan xen vào nhau, có thể thực hành tình nào xảy hàng ngày Cho nên việc giáo dục và vận dụng tốt giúp trẻ có nhân cách tốt Khi giáo dục kỹ sống cịn góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nội dung dạy kỹ sống cho trẻ mầm non đã triển khai, nhiên kết đạt trẻ chưa cao và chưa đồng trẻ Nếu giáo viên thực chuyên sâu và có phương pháp giáo dục phù hợp thì kết trẻ có bước tiến nhanh chóng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thuận lợi: Nhà trường quan tâm đạo Huyện uỷ, Uỷ ban nhân dân huyện Hoằng Hoá Được đạo trực tiếp Phịng Giáo dục- đào tạo Thanh Hố, phụ huynh học sinh đã tạo điều kiện đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học và điều kiện khác phục vụ cho việc dạy và học Đến nhà trường đã có đầy đủ phịng học, bàn ghế cho học sinh học tập, phòng học thống mát, rộng rãi, quy cách, có sân chơi thống mát, có vườn cổ tích trẻ trải nghiệm khám phá điều bí ẩn chuyện cổ tích, có sân vận động cho trẻ hoạt động vui chơi giúp tinh thần thoải mái sau giây phút hoạt động lớp, có đủ cơng trình vệ sinh sạch Trường mầm non đặt tại trung tâm khu dân cư, có nhiều thuận lợi cho việc đưa đón trẻ Trong năm qua mặc dù điều kiện kinh tế tài chính nhà trường và địa phương cịn khó khăn Nhưng dưới lãnh đạo cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, tham gia tích cực ban nghành đoàn thể, đặc biệt là hội cha mẹ học sinh đã sát cánh cùng với nhà trường thực tốt công tác xây dựng sữa chữa sở vật chất và mua sắm trang thiết bị và kết hợp việc chăm sóc giáo dục trẻ Năm học 2021-2022 phân công chủ nhiệm nhóm lớp 4-5 tuổi A với tổng số cháu là 30, 16 cháu nữ, 14 cháu nam, tất đã qua lớp mẫu giáo bé nên đã có số kỹ Đa số trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, và tình cảm xã hội, biết cảm thụ hay đẹp sống xung quanh trẻ Giáo viên có trình độ chun mơn đại học, tích cực nghiên cứu tài liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Các tài liệu, tập san hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, phòng giáo dục đầu tư kịp thời Đặc biệt nhà trường kết nối internet phủ sóng trường tạo điều kiện cho giáo viên cập nhật thông tin mới cách nhanh chóng và thuận tiện 2.2.2 Khó khăn: Trình độ nhận thức trẻ khơng đờng đều, cùng thời gian và biện pháp dạy trẻ nội dung kỹ sống kết trẻ đạt chưa tương đương với Một số trẻ nhút nhát nên không tự tin tham gia vào hoạt động, số trẻ lại hiếu động nên hoạt động chưa ý vào hướng dẫn cô, kỹ sống trẻ nhiều hạn chế Sự quan tâm gia đình dành cho cháu là khơng đờng đều, có gia đình thì công chức, số gia đình thì buôn bán, công nhân… Một số phụ huynh làm xa để cháu nhà với anh chị hoặc ông bà đã già, thời gian phụ huynh quan tâm đến trẻ cịn ít, khơng dành thời gian trị chuyện để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng trẻ để giáo dục trẻ mà biết chiều theo mọi đòi hỏi trẻ, trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ cần … Đây là nguyên nhân làm cho trẻ thiếu kỹ sống 2.2.3 Kết khảo sát ban đầu: Trẻ có kỹ sống không đồng Một số trẻ ngoan ngoãn và nhanh trí thì có nhiều kỹ tốt, với hướng dẫn, động viên cô giáo trẻ biết phát huy kỹ tốt Ngược lại, số trẻ nhận thức cịn chậm lại hay nghịch ngợm nên kết dạy kỹ sống trẻ đạt kết thấp Giáo viên đã tích cực thực lồng ghép nội dung dạy kỹ sống cho trẻ vào hoạt động ngày, đã đưa số phát triển trẻ tuổi vào mục tiêu chủ đề để rèn số kỹ qua số tổ chức chưa linh hoạt, chưa sáng tạo nên chưa kích thích tối đa hứng thú trẻ và tham gia nhiệt tình phụ huynh Qua khảo sát từ phụ huynh cho thấy, có số ít trẻ lớp thì thực kỹ sống tốt trẻ nghe lời cô giáo nhà bố mẹ và người thân chiều chuộng thì trẻ lại không thực số kỹ sống trẻ có mà ln phụ thuộc vào người khác Kết khảo sát kỹ sống cho trẻ trước áp dụng giải pháp 30 trẻ lớp tuổi A sau: Tên kỹ Tổng số trẻ tốt Trẻ đạt Khá TB Trẻ chưa đạt - Nhóm kỹ nhận thức thân 30 cháu 10 = 33% 11 = 37% = 23% = 7% - Nhóm kỹ tự tin 30 cháu = 30% 12 = 40 % =27% 1=3% - Nhóm kỹ giao tiếp và QH xã hội 30 cháu 10 = 33% 10 = 33% = 23% =11% - Nhóm kỹ học tập 30 cháu 12 = 40% 10 = 40% = 17% = 3% - Nhóm kỹ hợp tác 30 cháu 11 = 37 % 11= 37% = 17% 2= 6% Qua khảo sát ban đầu tơi thấy số cháu đạt tỷ lệ tốt cịn thấp Nhiều trẻ cịn chưa có kỹ sống Điều làm tơi ln trăn trở phải làm nào để trẻ có kỹ sống tốt, nên đã tiến hành dạy kỹ cho trẻ mọi lúc mọi nơi đờng thời ln tìm tịi nghiên cứu tài liệu Tôi đã rút số giải pháp để dạy kỹ sống cho trẻ sau: 2.3 Các giải pháp, giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4- tuổi trường mầm non hoằng xuân 2.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức giáo viên mầm non việc dạy kỹ sống cho trẻ Trong năm học trước, giáo viên chủ nhiệm lớp thường tự tìm hiểu kiến thức, phương pháp giáo dục kỹ cho trẻ cách riêng lẻ nên có số giáo viên chưa tích cực tự bồi dưỡng hiểu chưa sâu cần thiết phải dạy kỹ sống cho trẻ, chưa biết cần phải có phương pháp nào để kết dạy là tốt Do đó, đầu năm học tơi đề nghị với Ban giám hiệu nhà trường mua bổ xung số tài liệu có nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non cho tất giáo viên tổ 4-5 tuổi (VD: tài liệu “Giáo dục giá trị sống và kỹ sống cho trẻ mầm non” giáo án mẫu tham khảo…) Đồng thời, đã thảo luận với giáo viên tổ, trường thực trạng và giải pháp đơn vị việc dạy trẻ kỹ sống cần thiết, qua giúp chúng tơi hiểu chương trình học thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức suốt năm học, và thực tế trẻ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, giáo viên biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc và xã hội trẻ Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội và hành vi ứng xử nhóm bạn, thì trẻ nhanh chóng sẵn sàng và có khả tập trung vào việc học cách tốt 2.3.2 Giải pháp 2: Xác định kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi MG nhỡ Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ lớp mình phụ trách Đối với tâm sinh lý trẻ em dưới sáu tuổi thì có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ cần giáo dục chính là kỹ sống như: - Nhóm kỹ tự tin: Nhận biết, thể cảm xúc, suy nghĩ cá nhân với mọi người - Nhóm kỹ hợp tác: Kỹ tổ chức hoạt động, làm việc theo nhóm, kỹ định, giải vấn đề - Nhóm kỹ nhận thức thân: Kỹ tự bảo vệ trước tình nguy hiểm, nhận biết giá trị thân - Nhóm kỹ giao tiếp và quan hệ xã hội: kỹ ứng xử phù hợp với người xung quanh, kỹ hợp tác, kỹ nhận và hoàn thành nhiệm vụ, kỹ tuân thủ quy tắc xã hội, giao tiếp lịch và lễ phép, kỹ tự phục vụ - Nhóm kỹ học tập: Ý thức trách nhiệm, Kỹ thiết lập và thực mục tiêu Để xác định kỹ này cần đọc, nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non và tài liệu khác giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà xuất có uy tín phát hành 2.3.3 Giải pháp 3: Cụ thể hóa biện pháp để giáo dục kỹ sống cho trẻ a Hình thành kỹ tự tin: - Theo Dale - nhà văn, nhà thuyết trình tiếng Mỹ thì “Nếu bạn thật tin tưởng chính mình, định đạt ước mơ, bạn có thể bước đường phẳng mà người khác cần bạn hơn” Vì vậy, kỹ mà cần tâm là phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận mình là ai, cá nhân mối quan hệ với người khác, trẻ tự tin làm theo ý tưởng, tự tin bày tỏ cảm xúc mình với người khác mà không e ngại kỹ sống này giúp trẻ nhanh chóng thực mong muốn mình đờng thời có khả hịa nhập với cộng đồng - Những biện pháp sử dụng để phát triển tự tin trẻ là: + Luôn tôn trọng, giúp trẻ xây dựng hình tượng tốt chính mình: Từ đặc điểm tự tin trẻ bắt ng̀n từ lịng tự tơn, trẻ khơng có tự tơn thì khơng thể có tự tin Do đó, tơi ln tơn trọng trẻ, cổ vũ và khích lệ khả trẻ mọi lúc mọi nơi cách kịp thời Ví dụ: Khi trẻ xung phong lên hát trước lớp, khen ngợi là trẻ giỏi, mạnh dạn… để lần sau trẻ muốn và không e ngại biểu diễn trước đám đơng + Nói cho trẻ biết “con có thể làm được”: Tơi dùng lời động viên trẻ cách chân thành, không lời khen, nghĩ đường nói nẻo Và mọi việc tơi ln nói “con có thể làm được” để dần củng cố niềm tin vào thân cho trẻ Ví dụ: Trong giờ thể dục, số trẻ sợ độ cao nên không dám trèo lên xuống thang, không ép buộc trẻ phải thực hoạt động mà khuyến khích trẻ với lời động viên “con có thể trèo được” để trẻ tự tin thể thân mình trước bạn + Bồi dưỡng tài đặc biệt cho trẻ: Tài đặc biệt có thể làm tăng thêm tự tin cho trẻ Tôi vào sở thích, niềm đam mê trẻ để bồi đắp sở trường đặc biệt trẻ Ví dụ: trẻ có khả vẽ đẹp tơi tạo nhiều hội lớp để trẻ thể sở trường mình vẽ góc, trang trí lớp cùng cô Đồng thời trao đổi với phụ huynh cho trẻ tham gia lớp vẽ ngoại khóa để nâng cao tài cho trẻ + Cho phép trẻ mắc sai lầm: Một đứa trẻ không phạm sai lầm không thể trưởng thành Cho nên, trẻ mắc sai lầm lưu tâm đến sai lầm để trao đổi thân thiện, cởi mở với trẻ giúp trẻ hiểu có thể mắc sai lầm điều quan trọng là biết sửa chữa và không bao giờ mắc phải sai lầm Đờng thời khơng phê bình hay chê bai trẻ thẳng thắn làm trẻ hứng thú và tự ti thân mình Ví dụ: trẻ tranh giành đồ chơi với bạn, hỏi trẻ xem vì lại vậy, bày trị chơi với đờ chơi để trẻ cùng chơi với Sau hỏi trẻ xem chơi cùng có vui là tranh giành không và giáo dục trẻ lần sau nên chơi đoàn kết với bạn bè + Quy định hành vi: Đầu năm học đề số quy định phù hợp với lớp học nhằm đạt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ, tạo thói quen nề nếp tốt cho trẻ Yêu cầu trẻ lớp thực theo nội quy để tạo tính chủ động và làm việc có kế hoạch cho trẻ lớp + Tổ chức số hoạt động khác để phát triển tự tin trẻ: Tơi có thể trị chuyện với trẻ với câu hỏi tự tin là gì? Khi tự tin cảm thấy nào? Khi không tự tin cảm thấy sao? Hoặc sử dụng câu hỏi gắn với thực tế trẻ “con hãy kể việc muốn tự làm, Con học cách làm này nào? Hãy kể việc tự làm, Khi tự làm cảm thấy nào?” Qua hoạt động trị chuyện giúp trẻ hiểu trẻ tự tin là trẻ mạnh dạn nói, làm, thể cảm xúc và suy nghĩ mình với mọi người Nếu trẻ tự tin mình thì kết hoạt động trẻ đạt tốt Tạo hội cho trẻ trải nghiệm: để trẻ tự làm mọi việc cho thân mình càng nhiều càng tốt Ví dụ: Khi dạy trẻ rửa mặt thì trước tiên tơi nói cho trẻ biết ý nghĩa việc giữ gìn mặt sạch là khuôn mặt sạch đáng yêu, và cho trẻ biết cần rửa mặt là lúc mặt bẩn, ngủ dậy, chơi mặt bị bụi bẩn, trước và sau ăn Phải sử dụng khăn sạch, khăn riêng để lau mặt tránh bị lây nhiễm bệnh mắt mắt hột, mụn nhọt…, sau tơi hướng dẫn trẻ lau mặt trước tiên cần săn tay áo lên cho khỏi bị ướt sau rửa tay xà phịng trước rửa mặt, là vò khăn sạch vắt nước, trải khăn lên lịng bàn tạy phải rời lau: Lau hai mắt hai bên trước rồi dịch khăn lên lau trán, lau má, lau mũi, lau cằm, rồi lật gấp khăn lau cổ gáy, vành tai bên Lau xong giặt vò lại khăn, giũ hai ba lần nước sạch, vắt khô, phơi lên dây phơi Để hình thánh thói quen vệ sinh trẻ tơi cho trẻ rửa mặt thời điểm tronng ngày trước và sau ăn, ngủ dậy, sau chơi …, tạo cho trẻ hình thành và phát triển thói quen tốt này Hình ảnh: giáo hướng dẫn trẻ cách tự lau mặt Ví dụ: Khi dạy trẻ cách mặc áo, tơi cho trẻ chơi trị chơi “Ai nhanh hơn, khéo hơn”, cách chơi sau: Cho trẻ lên thi mặc áo, gợi mở, giới thiệu với trẻ thao tác mặc áo sau tổ chức cho trẻ chơi Cả lớp đếm ngược cùng cô từ đến 1, nghe hết giờ phải dừng tay, cô và bé kiểm tra kết và tặng quà Việc xác định nội dung cho trẻ thực hành, dựa nguyên tắc cho trẻ làm quen từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Chẳng hạn, dạy trẻ cách mặc áo tuần đầu tơi dạy trẻ cách mặc áo có khuy bấm, tuần tơi dạy trẻ cách mặc áo có khuy cài và tuần sau là áo có khố kéo Lúc đầu trẻ thực vụng lúng túng luyện tập thường xuyên và có kế hoạch nên thao tác trẻ dần chính xác với cách tổ chức có hệ thống và linh hoạt trẻ lớp tơi đã có kỹ chăm sóc thân tương đối tốt Hình ảnh: trẻ tự cài cúc áo hướng dẫn cô giáo Ví dụ: Dạy trẻ biết xếp ghế nơi quy định xếp nhẹ nhàng, không gây ồn, xếp ghế ngồi học phải xếp thẳng hàng theo tổ mình, ngồi ăn ghế phải xếp sát bàn, phải xếp ghế vào góc lớp Hoặc xếp dép phải xếp kẹp đôi, xếp hết đôi này đến đôi khác theo thứ tự Nhờ tham gia và nhắc nhở thường xuyên nên ý thức trẻ việc chấp hành quy tắc đưa tốt Hình ảnh: Trẻ tự xếp ghế xếp dép hướng dẫn cô giáo Ví dụ: Trong giờ hoạt động ngoài trời cho trẻ dạo chơi sân trường nhìn thấy rác thay vì sai trẻ nhặt rác bỏ vào thùng cô là người thực trước và hỏi trẻ vì làm vậy, sau phân tích cho trẻ hiểu là hành động nhặt rác bỏ vào thùng là để góp phần làm cho mơi trường sạch sẽ, đã hiểu ý nghĩa việc làm có ích lần khác trẻ thấy rác tự động thực mà không cần chờ cô nhắc nhở.Và cô hướng dẫn trẻ cách thực như: Khi thấy rác nhặt lên sau bỏ rác vào nơi quy định thùng rác, sau rửa tay cho sạch Hình ảnh: trẻ hợp tác để hồn thành cơng việc b Hình thành kỹ hợp tác: Việc giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mầm non là cần thiết Bởi trẻ mầm non cịn nhỏ, có nhiều việc khơng thể tự làm khơng có người khác giúp đỡ Khi trẻ bạn giúp đỡ và trẻ giúp đỡ bạn trẻ nhanh chóng hoàn thành nhiệm vụ mình Qua trẻ có niềm vui, có bạn bên cạnh để chia sẻ công việc, giúp phát triển kỹ và tình cảm xã hội trẻ - Để giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ tạo hội cho trẻ chơi và làm việc theo nhóm với trẻ khác tất hoạt động Ví dụ: Cho trẻ thảo luận theo tổ để cùng nhận xét đặc điểm đối tượng nào hoạt động, tạo cảm nhận giúp trẻ tôn trọng quyền lợi trẻ khác qua việc chia sẻ, hướng dẫn trẻ cư xử lịch với bạn khác Ví dụ : Qua tiết học KPKH: Trò chuyện số phận thể, dạy trẻ kỹ sau: Kỹ chăm sóc thân: Trẻ có số kỹ và có ý thức giữ gìn, bảo vệ phận thể Kỹ giao tiếp tự tin: Khi trả lời phải đứng thẳng, mắt nhìn thẳng vào cơ, nói to, rõ ràng….Kỹ tuân thủ quy tắc giờ học muốn nói phải giơ tay, chờ đến lượt mời mới nói, khơng nói leo, tập chung ý nghe cô…Chính vì trẻ lớp học ngoan, giờ học biết ý lắng nghe, tuân thủ theo hướng dẫn cô và đặc biệt tự tin trả lời câu hỏi cô đưa - Ở lứa tuổi này loại tình cảm bậc cao tình cảm trí tuệ, tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mĩ vào thời điểm phát triển thuận lợi nhất, đặc biệt là tình cảm thẩm mĩ, tình yêu đẹp tự nhiên và nghệ thuật càng khiến trẻ gắn bó với người và thiên nhiên, từ trẻ mong muốn làm điều tốt đẹp cho mọi người và cho môi trường sống, qua giáo dục thẩm mĩ đã có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức thực chất với trẻ nhỏ đẹp và tốt khơng thực phân biệt rạch rịi, thông qua tác phẩm nghệ thuật tác phẩm văn học thơ truyện cho trẻ cảm nhận tốt nhân vật tác phẩm từ tơi có thể giáo dục trẻ làm nhiều việc tốt Đây củng là phần giáo dục nhân cách cho trẻ - Tổ chức số hoạt động phát triển kỹ hợp tác như: + Thảo luận hợp tác: Trị chuyện với trẻ có sử dụng câu hỏi “Con và bạn đã cùng làm việc gì? Trò chơi nào thích có bạn cùng chơi? Tại phải hợp tác với bạn, mình có làm việc này không? Điều gì cảm thấy vui hợp tác? Qua việc trò chuyện giúp trẻ hiểu hợp tác là có nhiều người cùng thực việc gì đó, cùng vui thích làm việc + Trị chơi“đôi bạn hợp tác”: Cho trẻ tìm thêm bạn để ghép đôi với Các đôi ngồi quay mặt vào nhau, nắm lấy tay nhau, cùng ngồi xuống hoặc cùng đứng lên mà không buông tay + Trò chơi “Những tháp tập thể”: Yêu cầu trẻ ngồi xung quanh bàn và đưa cho trẻ khối đờ chơi có hình dáng và kích thước khác Nhiệm cụ trẻ là xếp khối thành tháp càng cao càng tốt + Trưng bày hình ảnh sưu tập: có nội dung mọi người cùng chơi, làm việc với và cho trẻ thảo luận nội dung hình ảnh c Hình thành kỹ tự nhận thức thân: - Kỹ tự nhận thức là trẻ tự nhận diện thân, phát triển quan niệm tích cực thân Trẻ nhận thức khác trẻ, nhận thức cá nhân có điểm riêng biệt cần tôn trọng, phát triển suy nghĩ tích cực thân trẻ Kỹ tự nhận thức giúp trẻ hiểu mình là ai? Trẻ yêu gì? Điểm mạnh và sở thích mình là gì để kết nối chúng vào lĩnh vực liên quan và phát huy chúng cách tối đa Trẻ nhận điểm yếu mình giúp trẻ dự đốn khó khăn q trình hoạt động từ tìm cách khắc phục khó khăn - Để hình thành kỹ tự nhận thức đã thực số biện pháp sau: + Trò chuyện giúp trẻ tìm hiểu thân thông qua số câu hỏi như: Con là ai? Con thấy mình có tính tốt đẹp nào? Con thích gì và khơng thích gì? Con có mong muốn gì? Con làm gì để đạt mong muốn đó?con có điểm gì khác với bạn? + Chấp nhận đa dạng trẻ và giúp trẻ chấp nhận lẫn nhau: Tôi tôn trọng cá tính cá nhân trẻ lớp, đờng thời có biện pháp giáo dục để hạn chế điểm yếu, phát huy điểm mạnh trẻ Tôi nhận thấy tôn trọng tất trẻ thì trẻ lớp noi gương theo cô, biết tôn trọng bạn lớp mình Ví dụ: Trong lớp có cháu bị khuyết tật, trẻ lớp khơng chơi cùng với bạn đó, tơi trị chuyện để cháu thấy bạn có nhiều điểm tốt ngoan, chăm học, bạn hát hay…các cần quan tâm giúp đỡ và chia sẻ với bạn Đồng thời, thân đối xử công bằng, yêu thương, tôn trọng trẻ để trẻ lớp noi theo + Đặt yêu cầu cao cho trẻ và khích lệ trẻ hoạt động để đạt mục tiêu đó: Tơi ln đặt yêu cầu cao cho tất trẻ lớp, Với hướng dẫn tơi, trẻ đã có khả tham gia hầu hết hoạt động Trong bất kì hoạt động nào khuyến khích để kích thích tính tò mò khám phá trẻ không ép buộc mọi trẻ phải tham gia Tôi gợi ý để trẻ thử thách với chính mình Thay vì cạnh tranh với trẻ khác, khuyến khích trẻ cạnh tranh với chính mình Ví dụ: Tung bóng lên cao khuyến khích trẻ lần sau tung cao lần trước + Giúp trẻ đạt thành công định lớp học: Thành công là yêu tố quan trọng tác động đến phát triển ý thức thân Trẻ lứa tuổi này cần trải qua thành cơng (theo khả trẻ) để trẻ có cảm giác tự tin mình làm điều tốt Thực tế , có số trẻ sợ thất bại không dám thử hoạt động nào đó, lúc này tơi giúp trẻ đạt thành cơng việc bước đờng thời khen ngợi khả để trẻ thêm tự tin vào mình Trẻ tự hào thành công mình cô giáo cho trẻ thấy cô tự hào trẻ + Tổ chức số HĐ, trò chơi phát triển kỹ tự nhận thức cho trẻ: 10 Ví dụ: Hoạt động “soi gương”: Giúp trẻ tự quan sát, cảm nhận hình dáng mình cách cho trẻ tự ngắm mình gương với động tác làm điệu, đội mũ, mặc quần áo… lúc tơi có thể hỏi trẻ: Con thấy gương, người gương có dáng u khơng? - Hoạt động “Hái hoa dân chủ”: Trẻ chọn hoa theo ý thích có nội dung “ Hãy nói cho chúng tơi ” (có thể là gia đình, đờ chơi bạn thích, ăn bạn thích…) và tơi đọc to câu hỏi cho lớp nghe, trẻ hái hoa nói điều theo hiểu biết mình - Hoạt động “Tơi có thể vẽ”: Tôi tạo tờ giấy lớn và dán lên tường Tôi cổ vũ trẻ vẽ hay dán thứ gì trẻ có thể làm vào để trẻ lớp tạo thành tranh tổng hợp lớn Với hoạt động này trẻ thấy phát triển tiến thân qua giai đoạn d Hình thành kỹ giao tiếp quan hệ xã hội: - Trẻ mầm non cần phải học nhiều năm đầu đời: học cách làm chủ ngơn ngữ, học cách nhận biết và đối phó với cảm xúc mình người khác, học cách tin vào mình và can đảm để khám phá giới rộng lớn xung quanh Nếu trẻ không đạt lực xã hội tối thiểu vào khoảng tuổi thì trẻ có thể gặp khó khăn suốt sống sau này - Phát triển kỹ này là nhiệm vụ phức tạp đối với trẻ Yêu cầu trẻ biết ứng xử theo quy tắc xã hội, biết tạo mối quan hệ tương tác với cảm giác thoải mái với người khác đồng thời biết điều chỉnh hành vi phù hợp với hoàn cảnh Để giáo dục tốt cho trẻ nội dung này thực số biện pháp sau: + Dạy trẻ học cách kiểm soát xung đột và điều chỉnh hành vi mình: Tôi làm cầu nối giúp trẻ biểu lộ cảm xúc mình và biết lắng nghe ý kiến người khác Nếu trẻ bất hòa với bạn khác thường cho trẻ thấy trẻ chưa điểm nào, điểm nào cần khắc phục và điểm tốt nào cần phát huy Cho trẻ thấy mối bất hòa thường dẫn đến cảm xúc tiêu cực tức giận, sợ hãi, chơi đoàn kết với bạn tạo nên tình cảm tốt đẹp và tinh thần thoải mái, vui vẻ… Ví dụ: Có trẻ đánh nhau, điều cần làm là hỏi hai trẻ lý vì lại để trẻ có hội thể suy nghĩ lời nói việc Sau giải thích cho trẻ hiểu bạn nào đúng, bạn nào chưa Giáo dục trẻ lần sau chơi đoàn kết với bạn + Dạy trẻ cách giải vấn đề: Mỗi tình khó khăn mà trẻ gặp phải có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội kinh nghiệm sống thông qua việc tìm cách giải vấn đề Cho nên với tình xảy hàng ngày tận dụng cho trẻ quan sát và gợi ý để trẻ tìm cách giải cách nhanh chóng và hiệu Ví dụ : Qua việc trò chuyện quan sát xích đu Trẻ nhận biết số nguyên nhân gây ngã, gây tai nạn và biết cách phòng tránh nguy gây ngã Các kỹ tơi dạy trẻ là: - Kỹ giao tiếp: Trẻ biết lắng nghe cô, bạn, nêu ý kiến, chia sẻ thông tin để người nghe hiểu 11 - Kỹ xử lý tình huống: Khi ngồi xích đu chẳng may bị ngã bé cần làm gì? ( Nằm yên, chờ xích đu dừng hẳn mới ngồi dậy để tránh xích đu đập vào đầu, bạn khác chạy báo với cô…) - Kỹ định: Làm gì hay không làm gì để phịng tránh ngã? (khơng đu q nhanh, khơng xô đẩy bạn ngồi xích đu, nắm chắc tay cầm…) Hay qua hoạt động “Quan sát thời tiết” Tôi cho trẻ quan sát nhận biết thời tiết ngày từ giáo dục trẻ ăn mặc phù hợp với thời tiết để giữ gìn sức khỏe, bên cạnh tơi kết hợp lờng ghép dạy trẻ kĩ nhận biết mối nguy hiểm thiên tai sấm, sét, tia lửa điện , rèn cho trẻ kĩ cần thiết không ngoài trời mưa to, không trú mưa gốc to để phịng tránh thương tích có thể xảy Thơng qua giờ hoạt động góc: Chúng ta biết rằng: “Trẻ học mà chơi, chơi mà học” Vì qua việc tham chơi góc thì kỹ sống đựơc trẻ tiếp thu cách dễ dàng Ví dụ: trẻ làm lăn đồ dùng vào gầm tủ mà tay không với tới được, gợi ý để trẻ biết dùng gậy để lấy đờ dùng ra… + Tạo hội cho trẻ tham gia vào mối quan hệ với trẻ khác: Nếu trẻ tương tác với cách phù hợp, qua trẻ học quy tắc ứng xử xã hội Vì vậy, thường xuyên tổ chức hoạt động tập thể cho trẻ lớp tổ chức sinh nhật, biểu diễn văn nghệ tổng hợp cuối chủ đề, hoạt động góc…để trẻ làm việc theo nhóm với Trong q trình hoạt động ln khuyến khích trẻ giao tiếp thõa thuận với bạn cùng chơi, biểu lộ mong muốn cách thích hợp, biết giúp đỡ bạn chơi + Tổ chức số trò chơi : Giúp trẻ biết lắng nghe người khác nói Ví dụ: Hoạt động“điện thoại bạn bè”: Cho trẻ chơi gọi điện cho bạn (2 bạn gần nhau) Theo dõi trình trò chuyện trẻ Sau hỏi trẻ : Hai người cùng nói lúc thì có nghe rõ điều gì khơng? Khi nào nghe thấy tiếng bạn? Con cảm thấy nào nghe được, không nghe được? Giúp trẻ biết quan tâm và chia sẻ với người khác Ví dụ: Hoạt động“ chúc bạn chóng khỏe”: Nếu lớp có trẻ bị ốm không đến lớp được, Tôi tổ chức cho lớp làm thiệp để gửi lời thăm hỏi và chúc bạn nhanh khỏe rồi gửi tới bạn bị ốm… 2.3.4 Giải pháp 4: Giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường - Nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian và hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, đã xây dựng kế hoạch và thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: 12 - Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho giáo viên thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, Sáng tạo điệu múa thể loại dân ca cho trẻ lứa tuổi mầm non - Tổ chức hội thi, hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Huy động và tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng và phong phú cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ (Ví dụ: tăng cường cho trẻ chơi trò chơi dân gian giờ hoạt động ngoài trời vào ngày thứ hai, thứ tư, riêng chiều thứ sáu hàng tuần, trẻ xem liên hoan văn nghệ, kịch rối qua câu chuyện cổ tích, giao lưu hỏi đáp trẻ nội dung câu chuyện) Cụ thể đã tổ chức thực hoạt động bật sau: - Tổ chức cho học sinh lớp 4-5 tuổi thi góc chơi “Khám phá khoa học” theo chủ đề thân, lên tiết thực hành giúp trẻ trải nghiệm giác quan, trải nghiệm đời sống hàng ngày trẻ - Tổ chức cho trẻ đến thăm nhà bạn chủ đề gia đình theo tổ, nhóm trẻ Hoạt động nhằm phối hợp với bậc cha mẹ để có thể giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc và xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè tại gia đình - Tổ chức cho trẻ tham quan công trình công cộng (như trạm y tế, tượng đài liệt sỹ, ) nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước người - Tổ chức ngày hội “Bánh chưng, bánh giày” lồng ghép giáo dục qua câu chuyện lịch sử “Sự tích bánh chưng, bánh giày” Hoạt động vui chơi giải trí này dành thời gian cho học sinh khối tuổi thực hành chuyên đề “Bé tập làm nội trợ”qua hội thi gói bánh chưng ngày tết - Tổ chức hội diễn văn nghệ “Mừng Xuân” cho trẻ tại góc chơi với chủ đề “ Bé hát dân ca” thi “Trang phục dân gian”, tổ chức gian hàng ẩm thực mùa xuân, trò chơi dân gian, thi giải câu đố hay… - Tổ chức cho trẻ lớp tuổi tham quan, vui chơi trò chơi dân gian dịp đầu xuân như: Đập heo, lò cị, cướp cờ tại sân vận động, giúp trẻ có dịp đến tham quan tìm hiểu nét văn hóa đặc trưng địa phương - Tổ chức hoạt động nghệ thuật cho trẻ qua hội thi “Vẽ điều mơ ước cho mẹ”, tổ chức hoạt động phát triển tư qua số hội thi có tham gia trực tiếp cha mẹ để cùng chơi với trẻ qua rèn luyện tính kiên nhẫn, kỹ hợp tác với cha mẹ, ông bà để chiến thắng yêu cầu thử thách luật chơi, phát triển kỹ giao tiếp, kỹ sống tự tin, phát triển tình cảm, nhận thức trẻ 2.3.5 Giải pháp 5: Tạo môi trường thuận lợi để dạy trẻ kỹ sống Mơi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến kết giáo dục trẻ Có mơi trường lớp và môi trường ngoài lớp học Môi trường lớp góc hoạt động, đờ dùng học tập… có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội kiến thức và số kỹ Mơi trường ngoài lớp góc thiên nhiên, vườn cây… giúp trẻ phát triển tình cảm xã hội Để có mơi trường dạy kỹ sống tốt cho trẻ thực sau: - Tôi đã thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ nhằm ghi chép hàng ngày chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, 13 ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển trẻ Cũng từ biện pháp này, có liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đờng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ vì trẻ khác và giúp trẻ sớm hình thành kỹ sống - Nhiều bậc cha mẹ e ngại tham gia vào trình giáo dục trẻ, phần lớn cha mẹ thường lúng túng lựa chọn hình thức thực Tôi đã trang bị bảng thông tin dành cho phụ huynh, dán nội dung cần phối hợp với phụ huynh vào để bậc cha mẹ có thể đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thông tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha mẹ có thể ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên - Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên và bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ Tại lớp, đã trang trí, sắp xếp góc thư viện và văn học, để nơi dễ hoạt động với nhiều tên gọi khác theo chủ đề: Thư viện trường mầm non, tủ sách gia đình, dinh dưỡng trẻ thơ, vật đáng yêu, hoa trái bốn mùa thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa tầm với trẻ Vận động cha mẹ thừơng xuyên tặng sách cho góc thư viện trẻ tại trường, tại lớp và gia đình - Tham mưu với ban giám hiệu trang trí sân trường hiệu nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Mỗi cô giáo là gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo” chính hình ảnh giáo viên và học sinh trường, đặc biệt ý đưa hình ảnh đẹp trẻ hiếu động, cá biệt để từ giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể thân và biết giữ gìn, là điều kiện để khen ngợi cố gắng trẻ 2.3.6 Giải pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục kỹ sống cho trẻ Để việc giáo dục kỹ sống gây hứng thú và đạt hiệu cho trẻ đã tìm và sử dụng hình ảnh trình giáo dục cho trẻ qua sát, (VD: hình ảnh bạn cõng bạn bị khuyết tật học…để trẻ biết giúp đỡ người khác) sử dụng bài học có hình ảnh ngộ nghĩnh hành vi, kỹ cần dạy trẻ, câu truyện, đoạn phim có nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ xem và trò chuyện với trẻ nội dung câu truyện 2.3.7 Giải pháp 7: Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ để thực dạy trẻ KN sống Thơng qua giờ đón trả trẻ hoặc buổi họp phụ huynh, đã chủ động lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ đến bậc phụ huynh kĩ tự phục vụ thân và kĩ nhận biết nguy hiểm xung quanh trẻ từ trẻ biết ứng phó với tình có thể xảy Các phụ huynh đã tiếp nhận thông tin cách đờng bộ, khơng gị bó, gượng ép Tôi giải thích cho phụ huynh hiểu việc dạy kĩ sống cho trẻ cần phải bắt nguồn 14 từ gia đình vì trẻ học hỏi nhiều từ chính bố mẹ, phụ huynh phải là gương tốt để trẻ noi theo Hình ảnh: GV trao đổi với phụ huynh Bên cạnh việc trao đổi với phụ huynh hay mời phụ huynh tham quan lớp học thì để phụ huynh hiều tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ thì việc mời phụ huynh tham gia vào việc giáo dục kĩ sống cho trẻ là cần thiết, là kĩ giáo dục trẻ bảo vệ mình trước nguy hiểm và biết cách bảo vệ thân mình Khuyến khích phụ huynh nên tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện kĩ mọi lúc mọi nơi kĩ chào hỏi, hay lao động tự phục vụ Ví dụ: Ở gia đình khuyến khích trẻ tự mặc quần áo, dày dép hay lau mặt… có thể lúc đầu trẻ làm khơng tốt phụ huynh khơng nên nóng vội mà cần kiên trì dạy trẻ có thì kĩ trẻ luyện tập hàng ngày từ kĩ trẻ phát triển Tổ chức cho trẻ thực hành tình sống, giáo viên tạo tình cho trẻ giải với góp sức phụ huynh Ví dụ: Cơ tổ chức cho trẻ ( hoặc nhóm trẻ) trải nghiệm thực tế, áp dụng theo chương trình “Con đã lớn khôn” Cô yêu cầu trẻ tới cửa hàng và mua cho đờ, đường và hướng dẫn trẻ đi, trẻ tới cửa hàng, cô theo để giám sát trẻ không để cho trẻ biết là cô giám sát trẻ, tạo tình là cô mời hai phụ huynh tham gia, phụ huynh đóng vai là người xấu cịn phụ huynh giám sát trẻ cùng với ( phụ huynh giám sát trẻ có thể là cha hoặc mẹ trẻ giám sát) Phụ huynh đóng vai làm người xấu phải là người mà trẻ chưa biết mặt Khi trẻ đường đến cửa hàng phụ huynh đóng vai người xấu xuất hỏi han trẻ và cho trẻ kẹo và rủ trẻ theo để cho nhiều kẹo hơn, trẻ không theo thì là điều tốt, sau ta tạo tình thứ hai là người xấu bế trẻ xem phản ứng trẻ nào Cô và phụ huynh quan sát xem ứng phó trẻ nào để tìm biện pháp giáo dục cho phù hợp và hiệu quả, trẻ theo người lạ cô can thiệp kịp thời và giáo dục cho trẻ kĩ cần thiết không theo người lạ, người lạ kéo đi, bế thì phải cầu cứu hoặc hét to cho mọi người nghe thấy Qua việc tổ chức cho trẻ trải nghiệm thực tế này giúp trẻ có kĩ bảo vệ thân mình và có ý thức bảo vệ mình khỏi tình nguy hiểm Khuyến khích trẻ nói lên sở thích, quan điểm trẻ: Nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác và lựa chọn mình, cố gắng không trích định trẻ Việc này hình thành kỹ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động xã hội và buổi thảo luận sau này Ví dụ: Như trẻ thích vẽ, ngoài việc cho trẻ học khiếu vẽ thì tơi, cha mẹ có thể cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ và hãy cho trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ chính trẻ hoặc triển lãm tranh trẻ góc nhỏ nhà 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục trẻ, với thân, đồng nghiệp nhà trường Từ áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cùng với cố gắng nỗ lực thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ đã giúp đạt số kết việc dạy trẻ lớp mình kỹ sống thể kết sau: *Kết trẻ: - 100% trẻ cô giáo và cha mẹ tạo mọi điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tò mò, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, - 100% trẻ 4-5 tuổi rèn luyện khả sẵn sàng học tập trường tiểu học sau này - 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ; ngoài trẻ rèn luyện kỹ vận động tinh, kỹ tự kiểm soát thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục Aerobic - 100 % trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an toàn, phịng bệnh, theo dõi cân đo biểu đờ phát triển - Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 98% trở lên, trẻ chăm ngoan đạt từ 99% trở lên và ít gặp khó khăn lớp, trẻ có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, sắp xếp bàn ăn, tự xếp khay để khăn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, bát, thìa giờ ăn, tự xếp chăn và gối trước và sau ngủ Đa số trẻ có kỹ học tập tốt, biết cố gắng hoàn thành công việc mình đến cùng, biết kết hợp với nhóm bạn hoạt động hàng ngày Sau áp dụng giải pháp trẻ đã đạt kết sau : Tên kỹ Tổng sổ trẻ - Nhóm kỹ nhận 30 cháu thức thân - Nhóm kỹ tự tin 30 cháu - Nhóm kỹ giao 30 cháu tiếp và - QH xã hội - Nhóm kỹ học tập 30 cháu - Nhóm kỹ hợp tác 30 cháu tốt Trẻ đạt Khá TB chưa đạt 12 = 40 % 12 = 40 % = 20 % 11 = 37 % 13 = 43 % = 20 % 12 = 40 % 12 = 40 % = 20 % 13 = 43 % 13 = 43 % 4=4% 14 = 47 % 14 = 47 % 2= 6% Kết khảo sát cho thấy, tỉ lệ % trẻ có kỹ sống mức đạt tăng lên nhanh chóng từ 80% đến 100% Trẻ đã có kỹ tương đối bền vững Đáng mừng là tỉ lệ % trẻ mức chưa đạt khơng cịn Kết này đã chứng minh ưu điểm việc thực có hiệu giải pháp Trẻ lớp đã có kỹ sống bản, cần thiết lứa tuổi này Đồng thời lĩnh hội kỹ kỹ xảo, thói quen hành vi, nếp sống văn hoá, làm tảng cho việc phát triển nhân cách trẻ toàn diện, bền vững, có khả 16 thích ứng với mọi biến động xã hội, biết tự khẳng định mình xã hội Góp phần làm cho xã hội ngày càng phát triển vững mạnh * Đối với thân: - Tôi đã nắm vững phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ - Đã xây dựng môi trường cho trẻ tự phục vụ, lao động - Thiết kế nhiều hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - Hiểu trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận + Kỹ sống là yếu tố quan trọng điều khiển ý thức và hành vi người Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non mang lại cho cháu nhiều lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục và văn hóa xã hội, giúp sớm có thể cường tráng, lành mạnh trí tuệ thể lực, sớm có ý thức và khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực và hướng đến điều lành mạnh cho chính mình cho cộng đồng + Giáo dục năm tháng đầu đời có ý nghĩa cho đời Giáo dục mầm non là viên gạch có ý nghĩa quan trọng cho năm và đời trẻ + Qua trình thực đề tài thân đã rút kinh nghiệm sau: + Bản thân cần phải tích cực tìm tòi học hỏi, nhận thức sâu sắc nội dung giáo dục và lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào dạy trẻ lớp mình + Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục mọi khó khăn để thực thành cơng ý tưởng mình + Phát huy sức mạnh tổng hợp nhà trường, phụ huynh cùng toàn thể cán giáo viên công tác giáo dục và hình thành kỹ sống cho trẻ + Tổ chức nhiều hoạt động tạo mọi hội để trẻ hình thành kỹ sống + Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín và tiềm đối với phụ huynh và đối với trẻ + Dạy trẻ tình yêu thương và lòng nhiệt tình 3.2 Kiến nghị đề xuất * Đối với Phòng Giáo dục huyện Hoằng Hố + Tiếp tục mở lớp tập huấn chun mơn nội dung giáo dục kỹ sống cho giáo viên đến sở * Đối với quyền địa phương + Tăng cường điều kiện sở vật chất kinh phí để tổ chức hoạt động trãi nghiệm thường xuyên Cuối cùng kính mong quan tâm, bổ sung, góp ý cấp lãnh đạo cho đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! 17 Thanh Hóa, ngày 10 tháng 04 năm 2022 Tơi xin cam đoan sáng kiến tự viết không sưu tầm hay chép Xác nhận HĐKH cấp trường Người viết SKKN Đào Thị Khuyên Lê Thị Dung 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ chuẩn trẻ em tuổi Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non Chương trình giáo dục mầm non Chương trình giáo dục mầm non - tuổi Chương trình chăm sóc trẻ em mầm non DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ và tên: Lê Thị Dung Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Hoằng Xuân TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá, xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh…) Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 18-24 tháng giờ hoạt động âm nhạc Phòng GD Kết đánh giá xếp loại (A, B C) Năm học đánh giá xếp loại C 2014 - 2015 ... trường mua bổ xung số tài liệu có nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non cho tất giáo viên tổ 4-5 tuổi (VD: tài liệu ? ?Giáo dục giá trị sống và kỹ sống cho trẻ mầm non? ?? giáo án mẫu tham khảo…)... độ tuổi trẻ Một tập thể trẻ có kỹ sống tốt tạo nên môi trường sống ấm áp, hoà thuận, vui vẻ và phát triển nhóm lớp.Vì cho? ?n đề tài ? ?Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường. .. cho trẻ MG 4-5 tuổi Giải pháp1 : Nâng cao nhận thức giáo viên MN việc dạy kỹ sống cho trẻ Giải pháp2 : Xác định KNS cần dạy trẻ lứa tuổi MG nhỡ Giải pháp 3: Cụ thể hoá biện pháp giáo dục KNS cho trẻ

Định dạng
Số trang	23
Dung lượng	277 KB