Một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi tham gia hoạt động góc đạt hiệu quả cao tại trường mầm non thọ thanh, huyện thường xuân

Nb SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ – TUỔI THAM GIA HOẠT ĐỘNG GÓC ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỌ THANH, HUYỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Lê Thị Lý Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thọ Thanh SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THƯỜNG XUÂN, NĂM 2021 MỤC LỤC 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài STT CÁC PHẦN CHÍNH CỦA SKKN SỐ Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 10 2.3 Một số biện pháp sử dụng để giải vấn đề 11 2.4 Hiệu 14 12 Kết luận 15 13 Cam kết 16 14 Tài liệu tham khảo 17 Giáo dục mầm non coi khâu hệ thống giáo dục quốc dân, tảng trình học tập rèn luyện trẻ sau này, việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non có vị trí đặc biệt quan trọng việc hình thành yếu tố nhân cách trẻ Trẻ trang bị kiến thức cần thiết đầy đủ tiền đề để trẻ bước vào lớp Vui chơi hoạt động tự nhiên trẻ, nhu cầu thiếu trẻ chơi học học chơi, quan sát thấy trẻ không ngồi yên chỗ, dù có giáo hướng dẫn hay khơng có đồ chơi hay khơng có, cho dù có trẻ say xưa, bận rộn, hứng thú với trị chơi Ở giai đoạn tuổi mầm non lứa tuổi đà hình thành phát triển tâm sinh lý từ nhân cách trẻ bắt đầu hình thành phát triển kiến thức trẻ tiếp thu sống hàng ngày lớn, biết trường mầm non nôi nuôi dưỡng, tạo diều kiện để tiềm ấp ủ đứa trẻ Mà phát triển trẻ phụ thuộc lớn vào cô giáo người lớn, thành công trẻ giai đoạn có tác dụng lớn, định tồn tương lai sau thân đứa trẻ, cần đặc biệt quan tâm, tạo điều kiện tốt cho trẻ giai đoạn lứa tuổi mầm non Hoạt động chủ đạo trẻ mầm non hoạt động vui chơi, thơng qua trị chơi phân vai theo chủ đề giúp trẻ phát triển cách tồn diện đức – trí – thể - mỹ lao động Khi tham gia vào trò chơi đóng vai theo chủ đề trẻ thỏa mãn nguyện vọng sống hoạt động người lớn, chơi trẻ tái tạo đời sống xã hội xung quanh trẻ qua trẻ học làm người Trong hoạt động vui chơi trẻ chơi lúc nơi, đón trẻ, trả trẻ, hoạt động có chủ định, hoạt động ngồi trời, chơi góc chơi chủ đề trẻ tham gia vào hoạt động góc trẻ thỏa mãn mong muốn bộc lộ khả trẻ vốn có, đồng thời tạo hội cho trẻ lựa chọn thích trẻ tự lựa chọn tự giao tiếp, tự chơi nên trẻ sống khơng khí thoải mái, vui vẻ, khơng có gị bó, ép buộc, bộc lộ khả vốn có Chơi hoạt động tự lập trẻ, chơi không nhằm tạo sản phẩm mà chủ yếu thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ bắt chước làm người lớn trẻ Chơi trẻ thật mà giả vờ giả vờ trẻ lại mang tính chất chân thực, động chơi trẻ không nằm kết chơi mà nằm hành động chơi hành động chơi trẻ kích thích chúng chơi trì tính hứng thú chơi trẻ Thơng qua hoạt động vui chơi giúp trẻ hiểu nội dung công việc thật mà trẻ chưa thực Hoạt động vui chơi giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết đến nắm bắt nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm hiểu biết phát triển tri thức cho trẻ Hoạt động vui chơi giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói làm giàu vốn từ cho trẻ Hoạt động vui chơi cịn giúp trẻ thể tình cảm giáo dục nhân cách cho trẻ tình cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ người với người, người lao động, trẻ gia đình Tình cảm thể cách chân thành qua trị chơi như: Gia đình, bán hàng, xây dựng, bác sỹ Hoạt động vui chơi giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể trẻ chơi với theo nhóm thể đồn kết giúp đỡ lẫn Thơng qua hoạt động vui chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm có tính phấn khởi vui mừng Khi chơi song trẻ tích cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khỏe trẻ ngồi cịn giúp trẻ nhận đẹp xấu nội dung trò chơi giúp trẻ phát triển óc thẩm mỹ khuyến khích trẻ sáng tạo nhiều đẹp Góc hoạt động khu vực riêng biệt lớp nơi trẻ tự làm việc nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng để xem xét tìm hiểu khám phá Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống thực, chơi trẻ đối thoại nhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng nhau, trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu phải hiểu lời bạn chơi Từ làm cho trí tuệ trẻ phát tiển mạnh mẽ chịu ảnh hưởng lớn đến phát triển tình cảm xã hội trẻ hướng đến đẹp giao tiếp, cư xử người với người, góp phần hình thành hành vi văn minh xã hội, hình thành thái độ tích cực trẻ với thân 3 Là giáo viên mầm non làm công tác chủ nhiệm nhiềm năm, trăn trở phải làm để giúp trẻ tham gia chơi hoạt động góc say sưa đạt kết cao Xuất phát từ thực tế nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi tham gia hoạt động góc đạt hiệu cao thường mầm non Thọ Thanh, huyện Thường Xuân” làm đề tài nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ giai đoạn 1.2 Mục đích nghiên cứu Tơi nghiên cứu đề tài để tìm số biện pháp giúp trẻ tham gia hoạt động góc đạt hiệu cao nhằm thỏa mãn nhu cầu khám phá mới, lạ trẻ đề tài thành công trẻ khám phá cách hứng thú có tác dụng giáo dục mặt, ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ thẩm mỹ thể lực qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có định hướng phù hợp cơng tác chăm sóc trẻ mầm non 4- tuổi Sau vận dụng góp phần tích cực cho q trình hình thành nhân cách trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Căn vào khả điều kiện thân, nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi tham gia hoạt động góc đạt hiệu cao thường mầm non Thọ Thanh, huyện Thường Xuân” tiến hành thực Trường mầm non Thọ Thanh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực thi đề tài tơi sử dụng phương pháp sau: - Nhóm phương pháp thực hành trải nghiêm - Nhóm phương pháp trực quan minh họa (quan sát, làm mẫu, minh họa ) - Nhóm phương pháp dùng lời nói - Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ - Nhóm phương pháp nêu gương đánh giá Nội dung sáng kến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Ngày kinh tế phát triển, xã hội xuất nhiều tệ nạn, tiêu cực mà làm ảnh hưởng xấu đến suy nghĩ trẻ Vì tạo mơi trường thân thiện thơng qua hoạt động góc tạo cho trẻ có suy nghĩ việc làm tốt đẹp Nhưng thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động góc chưa thường xuyên Đặc biệt việc tạo môi trường thân thiện thông qua hoạt động góc chưa đề cao thiếu đầu tư Mục đích việc tạo mơi trường học thân thiện thơng qua hoạt động góc giúp trẻ hình thành phát triển tư duy, phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ Mơi trường học thân thiện thơng qua hoạt động góc hình thành trẻ tính thẩm mỹ, tình u thiên nhiên, đức tính cần cù chăm 4 Chính mà tơi mạnh dạn đưa ra: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi tham gia hoạt động góc đạt hiệu cao thường mầm non Thọ Thanh, huyện Thường Xuân” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Như biết mục tiêu chung giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ phải hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người, làm tiền đề cho phát triển tốt giai đoạn Trên thực tế trường mầm non nơi công tác tiếp tục tìm phương pháp để giảng dạy, tiếp tục thực chuyên đề “Giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, với chuyên đề phát huy tính tích cực chủ động trẻ,trong có nhu cầu vui chơi hay cịn gọi hoạt động góc quan trọng phân bổ hoạt động ngày, thơng qua hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ phân biệt, so sánh nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung học, phát triển trí tuệ trẻ cách toàn diện 2.2.1 Thuận lợi: Luôn quan tâm đạo giáo viên trường thực tốt kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ, động viên sáng tạo giáo viên, khích lệ chị em ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, mua sắm trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ, phịng học rộng rãi, thống mát, có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động Tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức dự góp ý rút kinh nghiệm để nâng cao trình độ chun mơn khả sư phạm giáo viên Có trình độ đạt chuẩn, yêu nghề mến trẻ, học hỏi đồng nghiệp, xem ti vi, nghiên cứu tài liệu sách báo bậc học mầm non, dự tiếp thu tích lũy kinh nghiệm, nắm bắt kịp thời hình thức giáo dục mầm non áp dụng vào dạy cho trẻ Làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho dạy học đầy đủ Trẻ học qua lớp nhà trẻ phân độ tuổi nên nhận thức trẻ đồng 2.2.2 Khó khăn: Kĩ chơi trẻ yếu, trẻ chưa biết cách thể vai chơi, khả phối hợp vai chơi hạn chế, số trẻ nhút nhát, chưa chủ động tham gia hoạt động Thời gian dành cho việc làm đồ dùng góc cịn ít, đồ chơi sáng tạo chưa đáp ứng nhu cầu chơi trẻ Đa số phụ huynh làm nông nghiệp với ông bà ( bố mẹ làm công ty xa nhà) nên coi nhẹ việc học tập trẻ Sau kết khảo sát đánh giá trẻ qua hoạt động góc 30 trẻ đầu năm học cụ thể sau: Bảng khảo sát ban đầu STT Phân loại khả Kết Đạt Trẻ hứng thú chơi Trẻ có kỹ chơi thành thạo Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 15 50 15 50 13 43 17 57 Qua khảo sát ban đầu thấy chất lượng trẻ chưa cao, khả nhận biết trẻ chưa đồng điều làm tơi băn khoăn trăn trở phải tìm biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng hoạt động góc trẻ lớp 2.3 Một số biện pháp: 2.3.1 Tạo mơi trường bố trí góc chơi hợp lí, khoa học: Vị trí góc chơi tơi ln xếp hợp lí, có giúp cho trẻ thuận tiện chơi Cụ thể tơi trang trí góc chơi lớp với hình ảnh khác nhau, đẹp mắt nhận biết góc chơi ký hiệu riêng Tơi bố trí góc động tránh xa góc tĩnh, khoảng cách góc chơi đảm bảo an tồn, tạo danh giới góc chơi để trẻ rễ hoạt động, danh giới góc khơng che khuất tầm nhìn trẻ bao quát giáo viên Tất góc tơi trang trí tạo góc mở để trẻ trực tiếp tham gia hoạt động chơi mảng tường góc Tơi đặt tên góc ngắn gọn, dễ hiểu trẻ, đồ chơi để vừa tầm với trẻ cho trẻ rễ lấy 6 Việc bố trí góc chơi khoa học hợp lý giúp trẻ phát huy hết khả tìm tịi, sáng tạo trẻ Khi bố trí góc chơi thường tuân thủ theo nguyên tắc sau: - Ngun tắc 1: Chia diện tích phịng thành góc khu vực chơi khác - Nguyên tắc 2: Bố trí góc chơi n tĩnh( tạo hình, học tập- sách) xa góc chơi ồn ào( bán hàng, xây dựng, âm nhạc…) - Nguyên tắc 3: Có góc cố định (góc tạo hình, phân vai, sách…), có góc di động thay đổi tùy theo chủ đề lớp thời gan - Ngun tắc 4: Có danh giới riêng góc (sử dụng mảng tường, giá góc để ngăn cách) - Nguyên tắc 5: Có lối lại gữa góc đủ rộng cho trẻ di chuyển - Nguyên tắc 6: Bố trí bàn ghế, đệm, thảm, chiếu, gối phù hợp với góc - Nguyên tắc 7: Đồ chơi, hoc liệu mở để tầm với trẻ - Nguyên tắc 8: Đặt tên góc dễ hiểu trẻ - Nguyên tắc 9: Cho phép trẻ tham gia tổ chức góc chơi Nhờ cách xếp nhận thấy trẻ trẻ dễ lại liên kết góc chơi dễ dàng tạo cho trẻ hào hứng, thích thú chơi góc ln thay đổi vị trí, cháu khơng cảm thấy nhàm chán chơi góc nơi hoạt động ngày có hiệu 2.3.2: Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi góc Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, cách rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi Ngồi đồ dùng, đồ chơi có sẵn, tận dụng nguyên vật liệu dạng phế liệu sẵn có địa phương như: Thùng catton xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, lịch, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, vỏ trai, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ … tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an tồn khơng gây thương tích cho trẻ, khơng độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề trẻ * Ví dụ: Tháng 10 với nội dung “Bản thân bé gia đình” Tơi xác định có góc chơi nào? Ở góc chơi cần đồ dùng gì? Để sưu tầm ngun vật liệu Tơi xây dựng kế hoạch cụ thể sau: Góc chơi Đồ dùng Nguyên liệu Xây dựng Nấu ăn, bán hàng Âm nhạc Văn học Tốn Tạo hình - Thùng cát tông, que kem, - Hàng rào, Cây xanh, hoa, Con vỏ hộp sữa bột, hạt gấc, vật, nhà… sỏi,vỏ hộp bánh… - Xốp bọt biển, vỏ chai dầu - Các ăn “ Rau đậu, thịt tơm, gội đầu, vỏ thạch, vỏ sữa bim, máy xay sinh tố, quần áo, chua,vỏ sữa su su, xốp quạt… màu, màu… - Đàn đồ chơi, mõ, phách, trống, mũ- Bìa lịch cũ, lon bia, vỏ múa… hộp sữa, phách tre… - Vải vụn, que tre, bìa lịch, - Rối tay, rối dẹt, sách truyện… lõi giấy vệ sinh, cốc giấy… - Đồ dùng học tâp, số, hình khối, bút - Xốp, bìa, hình khối từ chì, bút màu giấy A4… vỏ hộp bán, lịch cũ - Vải vụn, giấy mặt, - Kéo, giấy màu, bút màu, đất nặn… chuối, họa báo… Sau lên kế hoạch cụ thể cho góc chơi chủ đề, tơi lên danh sách nguyên vật liệu cần dùng làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên liệu phế thải - Ví dụ: Ở góc bán hàng Tơi tận dụng miếng xốp cũ, cắt nhỏ hướng dẫn trẻ xâu vào que tạo thành thịt xiên Hay trẻ cắt miếng bọt biển sau cắt đề can vàng dán lên làm đậu rán Ngồi ra, tơi cịn cho trẻ cắt vụn mảnh xốp có màu khác nhau, sau dùng túi bóng kính cắt hình chữ nhật để trẻ học gói nem chơi… - Ví dụ: Ở góc tạo hình: Tơi dùng hộp nhựa đựng cháo dinh dưỡng vỏ hộp sữa chua, hướng dẫn trẻ gắn vào trang trí làm thành máy xay sinh tố để trẻ chơi góc nấu ăn, hay vỏ hộp sữa su su gắn làm thân quạt bàn sau cắt xốp trang trí cánh quạt, mút xốp làm thành que kem, đèn ngủ… - Ví dụ: Góc âm nhạc Với ngơi trường khang trang có phịng chức với nhiều nhạc cụ âm nhạc giúp trẻ có tính tự tin biểu diễn Bên cạnh tơi tận dụng lon sữa bò, hộp sữa bột để làm thành nhạc cụ âm nhạc sinh động đẹp mắt Trẻ vừa sử dụng chơi góc lại vừa sử dụng tiết học * Nội dung “Phương tiện luật an tồn giao thơng” Cũng từ ngun vật liệu đó, tơi cịn hướng dẫn trẻ sử dụng hoạt động góc làm nhiều sản phẩm như: Vỏ hộp sữa dây kẽm xù cắt gắn tạo thành cột đèn hay từ que kem hướng dẫn trẻ cô ghép thành vạch kẻ dành cho người qua đường, lon bia, vỏ sữa su su, xốp trải cũ cắt gắn thành loại phương tiện giao thông Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ đề 2.3.3: Lựa chọn nội dung chơi Nội dung hoạt động góc quan trọng, lựa chọn nội dung đơn điệu, khơng phong phú kết chơi khơng mong muốn Chính cần lựa chọn nội dung chơi phù hợp với chủ đề, phù hợp với khả hoạt động trẻ lớp góc chơi cần phải liên kết với làm cho nội dung buổi chơi thêm phong phú Ví dụ: Ở chủ đề gia đình, với góc chơi đóng vai tơi cho trẻ chơi đóng vai bố mẹ nấu ăn, đóng vai người bán hàng rau, quả, quần áo…Ở góc nghệ thuật trẻ làm tranh chủ đề gia đình hột hạt, xé dán…Ở góc xây dựng lắp ghép ngơi nhà bitis, dùng chai nước làm hàng rào gắn thảm cỏ làm đường đi, cắm hoa vào chậu trang trí xung quanh Sau trẻ hoạt động xong góc đóng vai, trẻ góc cịn lại đến mừng sinh nhật cho bạn, tặng cho bạn q làm ra…Với chủ đề khác tơi lựa chọn thay đổi nội dung chơi cho phù hợp để thu hút trẻ vào hoạt động Từ viêc tơi chọn nội dung góc chơi phù hợp thay đổi theo chủ đề nhận thấy trẻ hứng thú tham gia hoạt động, biết làm sản phẩm đẹp, biết thể vai chơi mình, hịa đồng với bạn bè, chấp nhận làm tốt phân cơng nhóm trưởng 2.3 4: Xây dựng góc mở cho trẻ hoạt động Với trẻ góc mở góc mà trẻ dần làm quen hoạt động Ở góc mở ngồi phần trang trí cịn có phần mở trống để trẻ tham gia hoạt động Khi trẻ tham gia hoạt động góc trẻ tạo sản phẩm trẻ Góc mở gồm có sản phẩm cô sản phẩm trẻ, chủ yếu sản phẩm trẻ Các vật liệu dùng để hoạt động góc sản phẩm thân thiện với trẻ Từ hướng dẫn trẻ tạo sản phẩm Ví dụ: - Ở góc tốn tơi sử dụng đĩa video hỏng dán số vào treo vào bảng hoạt động chơi góc trẻ cắt hình ảnh tương ứng với chữ số có đĩa dán vào phía - Ở góc xây dựng bảng hoạt động gồm hai phần, phần cơng trình mẫu cơ, cịn phía trẻ phải lấy vật liệu dụng cụ để xây dựng cơng trình bé giống - Ở góc bán hàng cô treo sản phẩm lên cột tên hàng trẻ hoạt động trẻ treo giá tiền vào cột giá tiền theo ý trẻ - Ở góc phân vai trẻ chơi trị chơi nấu ăn cô giáo cần dán vào bảng hoạt động góc hình ảnh gà, tơm hay ngao Quả chuối 10 chơi trẻ nhìn vào trẻ biết thực đơn hơm nấu cơm với thịt gà, tôm canh ngao, với tráng miệng chuối Và trẻ chợ mua thực phẩm Như việc xây dựng góc mở giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động, kích thích tư duy, sáng tạo từ phát triển trí tuệ cho trẻ 2.3 5: Biện pháp tiến hành tổ chức Để thu hút, lôi trẻ vào hoạt động góc tiến hành tổ chức hoạt động góc tơi thường cho trẻ hát, đọc thơ, giải câu đố, chơi trò chơi, xem video chủ đề sau dẫn dắt trẻ vào nội dung chơi Trẻ phải biết tên trị chơi, nội dung chơi chủ đề nào, từ trẻ thảo luận, bàn bạc đưa ý kiến góc chơi, câu hỏi thăm dị ý trẻ, cô thiết lập gợi ý mối quan hệ vai chơi, tập thể chơi nhỏ để phục vụ cho chủ đề chơi chung Ví dụ chủ đề “Một số loại rau củ, quả”, tơi đến nhóm bán hàng nhập vai hướng dẫn trẻ chơi, dùng câu hỏi giao lưu để trẻ mạnh dạn trả lời như: “Chào bác, hôm bác bán hàng vậy? Hàng có cịn tươi ngon khơng? từ trẻ biết cách xưng hơ với khách, người bán với người mua Khi trẻ biết chơi cho trẻ chơi theo cách trẻ cách tự nhiên, hướng dẫn, quan sát trẻ chơi Là giáo viên trực tiếp học tập tiếp thu chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” tổ chức hoạt động ngày áp dụng đặc biệt tiến hành tổ chức cho động góc tơi cho trẻ trãi nghiệm, thực hành làm thưởng thức sản phẩm làm khơng đồ chơi nhưa, đồ chơi giả vờ mà đồ thật vật thật để trẻ làm người lớn thật có kích thích tị mị khám phá xung quanh trẻ, ví dụ chơi góc nấu ăn trẻ khéo léo tự tay nặn những bánh dán bày đĩa, hay 11 nem trơng hấp dẫn mà ngon trẻ tự tay vắt cốc nước Ở góc nghệ thuât: Tôi rèn luyện củng cố kỹ hoạt động tạo hình cho trẻ, hay cho trẻ thể hát với nhiều hình thức khác phù hợp với chủ đề Với góc thực hành sống khơng phải góc trọng tâm với tơi tổ chức lại góc quan trọng Ví dụ: Khi đưa quần áo hay bàn tay giấy hỏi: Đố biết gì, đồ dùng góc nhĩ, với dụng cụ chơi nào…bởi trẻ học kỹ gấp quần áo việc nhỏ bé lại cần sụ khéo léo, hay trẻ vệ sinh móng tay cho bé 12 trãi nghiệm sống gần gũi với trẻ tạo cho trẻ hứng thú hoạt động Có thể nói góc xây dựng góc chơi biểu khả sáng tạo trẻ từ nhữngviên gạch, hình khối với kích thước khác nhau; trẻ lắp ghép,xây dựng thành cơng trình như: trang trại chăn nuôi, vườn rau, vườn hoa, doanh trại đội, khu vui chơi Tôi tạo liên kết nhóm chơi với để hồn thành nhiệm vụ, công việc chung “Các bác xây gì, bác mua xanh đâu mà đẹp thế, giới thiệu cửa hàng cho tơi với nhé, bác dự kiến xong cơng trình này, bác gần nghĩ trưa chưa để nhờ cửa hàng cơm ship cơm đến cho bác ăn trưa? 13 Tôi cung cấp cho trẻ kiến thức mở rộng ơn luyện tốn như: hình khối, số lương, chữ số kí hiệu hột hạt để trẻ tái tạo lại dạy trẻ tiết học Trong q trình chơi dùng câu hỏi để gợi ý bổ sung thêm cho trẻ chơi, tạo tình giúp trẻ biết cách liên kết góc chơi với, ví dụ trẻ chơi góc gia đình chơi chưa tốt trẻ chưa biết đến giao lưu nhóm chơi khác, đến gợi ý để trẻ liên kết chơi nhóm bán hàng, tơi đưa tình hay đặt câu hỏi, trẻ chưa sẵn sàng để chơi, nhập vai để chơi trẻ “Các bác ơi! Hôm sinh nhật bạn An, siêu thị mua quà tặng bạn An Với góc thiên nhiên: Tơi cho trẻ tưới cây, lau cho hướng dẫn trẻ tưới nước cho hoa với lượng nước vừa phải, lau cây, nhổ cỏ, bắt sâu trẻ làm tơi hỏi trẻ “Tại phải tưới cây? Tưới cho đúng?” Đồng thời, giáo dục trẻ biết sử dụng tiết kiệm nước giữ gìnvệ sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường Qua việc cho trẻ tưới hoa, lau cho hoa, thấy trẻ thích thú Vì cho trẻ chăm sóc hoa trẻ có kỹ lao động đơn giản, biết giữ gìn vệ sinh, bảo vệ mơi trường Khi kết thúc hoạt động góc tơi nhận xét nhóm chơi nhận xét chung, chọn nhóm tạo sản phẩm 2.3.6: Liên kết góc chơi Ở biện pháp dùng câu hỏi để gợi ý bổ sung thêm cho trẻ chơi, tạo tình giúp trẻ biết cách liên kết góc chơi với, ví dụ trẻ chơi 14 góc gia đình chơi chưa tốt trẻ chưa biết đến giao lưu nhóm chơi khác, tơi đến gợi ý để trẻ liên kết chơi nhóm bán hàng, tơi đưa tình hay đặt câu hỏi, trẻ chưa sẵn sàng để chơi, nhập vai để chơi trẻ “Các bác ơi! Hôm sinh nhật bạn An, siêu thị mua đồ để tổ chức sinh nhật cho bạn An đi!” Hay góc tạo hình tơi gợi ý để trẻ liên kết giao lưu góc chơi gia đình cách nói với trẻ làm tranh để tặng bạn sinh nhật hay để trẻ giao lưu góc chơi xây dựng tơi gợi ý trẻ nặn, gấp đồ dùng mang đến góc xây dựng trang trí bạn Hoặc góc nấu ăn góc xây dựng, thấy trẻ góc xây dựng xây xong mà trẻ chưa biết chơi tơi gợi ý cho trẻ để trẻ kết hợp chơi góc nấu ăn qua câu hỏi gợi mở: Các bác xây dựng xong rồi, không đến nhà hàng để tổ chức bữa liên hoan thật vui nhỉ? Với việc thực biện pháp từ câu gợi ý trẻ hứng thú để chơi biết liên kết chơi góc với hoạt động chơi trẻ phong phú hơn, đa dạng Và điều quan trọng nhận thấy trẻ lớp chơi không bị nhàm chán, hứng thú buổi chơi trẻ đạt kết tốt nhiều 2.3 8: Phối kết hợp với phụ huynh Để việc tổ chức hoạt động góc đạt kết cao việc phối kết hợp với phụ huynh việc làm cần thiết quan trọng, hiểu vấn đề thân tơi thường xun tun truyền giữ mối quan hệ mật thiết với phụ huynh Thông báo liên tục cho phụ huynh biết trẻ học chủ đề chủ đề trẻ chơi 15 Tuyên truyền với phụ huynh hiểu rõ vai trò tầm quan trọng việc tạo sử dụng đồ chơi thông qua hoạt động góc, kêu gọi phụ huynh thu gom phế liệu đóng góp để làm đồ dùng phục vụ đầy đủ cho hoạt động, từ giúp hoạt động góc thêm sinh động, phong phú Tổ chức làm đồ dùng đồ chơi lớp có tham gia phụ huynh khéo tay để phụ huynh thấy vất vả giáo từ phụ huynh giúp đỡ nhiều việc sưu tầm nguyên vật liệu Gợi ý cho phụ huynh hướng dẫn trẻ làm số đồ dùng đồ dùng đồ chơi đơn giản nhà để kích thích hứng thú rèn luyện kĩ cho trẻ chơi góc Tổ chức trưng bày đồ dùng đồ chơi sáng tạo góc để phụ huynh trẻ tham quan 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng thực hành biện pháp thân nhận thấy đốivới trẻ lớp sau: * Đối với trẻ - Trẻ hưởng ứng tốt, hứng thú tham gia - Trẻ có kỹ chơi thành thạo - Trẻ mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên, cởi mở đoàn kết chơi - Trẻ tham gia hoạt động bạn cô, trải nghiệm kinh nghiệm kỹ trẻ lĩnh hội cách bền vững để lại ấn tượng khó phai mờ trẻ môi trường hoạt động phong phú giúp trẻ chủ động, tích cực việc nêu ý tưởng, biết chia sẻ, trao đổi, hợp tác hoạt động Qua phát triển mặt; thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mỹ * Đối với thân - Qua thực số biện pháp đạt kết sau Bản thân linh hoạt, tự tin tiến hành hoạt động, bên cạnh tơi trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật chăm sóc giảng dạy trẻ - Tạo môi trường học phong phú với nội dung chủ đề, đồ dùng đồ chơi trang thiết bị trang bị đầy đủ hấp dẫn trẻ - Giúp trẻ khơng gị bó hoạt động học tập, vui chơi lại đạt kết cao việc truyền thụ kiến thức kỹ hoạt động trẻ * Đối với đồng nghiêp, nhà trường, phụ huynh - Đồng nghiệp trường tơi áp dụng biện pháp để linh hoạt tạo môi trường hoạt động sáng tạo cung cấp kiến thức kỹ dạy trẻ kỹ tham gia vui chơi đạt hiệu cao mà không cần dùng đến đồ chơi, đồ dùng nhựa nhàm chán 16 - Mặt khác lại tạo khuôn viên trường lớp với “Hệ sinh thái” mơi trường học tập xanh, sạch, đẹp, thống mát Thu hút nhiều quan tâm ủng hộ bậc phụ huynh, đoàn thể - Phụ huynh học sinh vui mừng sưu tầm họa báo, tranh ảnh, nguyên vật liệu, phế liệu để cô làm đồ dùng phục vụ cho tiêt dạy… Qua tăng cường mối quan hệ kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ - Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ tham gia hoạt động góc “ hoạt động vui chơi”, phối kết hợp với cô giáo tạo điều kiện cho trẻ hoạt động đạt kết cao nhất, điều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 2.5 Kết sau áp dụng biện pháp: Từ phương pháp đưa vào thực có kết cao so với ban đầu để có kết giáo viên phải nỗ lực đặt móng việc hình thành nhân cách người mới, phải rèn luyện cho thói quen thực tốt nội dung hoạt động hàng ngày, theo dõi uốn nắn trẻ, mở rộng cho trẻ giới xung quanh từ làm tảng cho phát triển trẻ Sau thực biện pháp nhận thấy kết nâng cao lên rõ rệt Kết sau áp dụng biện pháp: Kết STT Đạt Phân loại khả Trẻ hứng thú chơi Trẻ có kỹ chơi thành thạo Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 29 97 27 90 10 Kết luận Có thể nhận thấy rõ thay đổi trẻ qua việc thực đề tài, việc tạo môi trường thân thiện thơng qua hoạt động góc mang ý nghĩa quan trọng việc giảng dạy, tổ chức hoạt động góc Tơi có phương pháp mới, có nhiều sáng tạo nâng cao kĩ giảng dạy thường xuyên giao lưu nhận tình cảm trẻ đồng tời tạo gần gũi thân thiện cô trẻ, giáo viên với phụ huynh Với cá nhân thấy tạo môi trường học thông qua hoạt động góc áp dụng tổ chức mang lại kết cao cho trẻ, việc tạo mơi trường thân thiện cịn áp dụng thông qua nhiều hoạt động khác đặc biệt hoạt động có chủ định Sau tiến hành biện pháp đơn giản thu kết cao: Hầu hết trẻ ham thích hứng thú tham gia chơi hoạt động góc 17 cách tích cực Số trẻ hứng thú chơi kĩ chơi thành thạo nâng lên rõ rệt Trẻ tiếp thu kiến thức môn học khác tốt hơn, đặc biệt trẻ phát triển hoàn thiện nhân cách, thơng qua hoạt động góc trẻ biết nhiều công việc mà lớn lên trẻ làm, trẻ biết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, biết cố gắng để hồn thành cơng việc giao Khi chơi hoạt động góc trẻ tạo nhiều sản phẩm làm cho phụ huynh phấn khởi yên tâm Vì mà phụ huynh có cách nhìn nhận tốt lực em Từ đó, có đóng góp tích cực hoạt động lớp, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi, giúp đỡ phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày tiến Để nâng cao chất lượng trẻ 4-5 tuổi tham gia hoạt động góc đạt hiệu cao thân rút số kinh nghiệm cho sau: Áp dụng chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm tìm rõ phong trào “ trường học thân thiện sinh tích cực” từ tạo môi trường học thân thiện phục vụ cho việc giảng dạy đem lại kết cao Lập kế hoạch hoạt động góc hệ thống hồ sơ sổ sách: giáo án, sổ theo dõi nhóm lớp, sổ chất lượng, sổ chun mơn phải hồn thành cách khoa học, thường xuyên làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo gần gũi, thân thiện với trẻ.Tạo mơi trường học an tồn, thân thiện xây dựng nhiều góc mở để trẻ phát huy tính sáng tạo giữ vững quan hệ nhà trường – phụ huynh – xã hội Cam kết: Tôi xin cam kết biện pháp tơi lập kế hoạch thực trẻ suốt thời gian qua lớp tuổi B Trường mầm non Thọ Thanh, huyện Thường Xuân Và xin cam đoan không chép ai, mong góp ý cấp để lĩnh hội hồn thiện Tơi xin trân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2021 Xác nhận Hiệu trưởng Người báo cáo Lê Thị Bình Lê Thị Lý Xác nhận lãnh đạo phòng GD&ĐT 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo nhỡ ( 45 tuổi) – Ts Trần Thị Ngọc Trâm- Ts Lê Thu Hương – PGS TS Lê Ánh Tuyết ( đồng chủ biên) Tuyển tập trò chơi thơ truyện Mẫu Giáo – Trần Thị Trọng – Phạm Thị sửu, Trương Thị Oanh, Lý Thu Hiền, Bùi Kim tuyến NXB Giáo Dục 1999 Thiết kế hoạt động có chủ đích, hoạt động góc hoạt động ngồi trời trường Mầm non – Lê Thị Huê- Phạm Thị Tâm /NXB Giáo dục 2009 ... để giúp trẻ tham gia chơi hoạt động góc say sưa đạt kết cao Xuất phát từ thực tế nghiên cứu đề tài ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi tham gia hoạt động góc đạt hiệu cao thường mầm non Thọ Thanh,. .. nghiên cứu ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi tham gia hoạt động góc đạt hiệu cao thường mầm non Thọ Thanh, huyện Thường Xuân? ?? tiến hành thực Trường mầm non Thọ Thanh 1 .4 Phương pháp nghiên... qua hoạt động góc hình thành trẻ tính thẩm mỹ, tình u thiên nhiên, đức tính cần cù chăm 4 Chính mà tơi mạnh dạn đưa ra: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi tham gia hoạt động góc đạt hiệu cao thường