Giúp học sinh trường THCS quảng hưng – thành phố thanh hóa thêm yêu thích các làn điệu dân ca thông qua giờ học âm nhạc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH TRƯỜNG THCS QUẢNG HƯNG THÀNH PHỐ THANH HĨA THÊM U THÍCH CÁC LÀN ĐIỆU DÂN CA THÔNG QUA GIỜ HỌC ÂM NHẠC Người thực : Hà Thị Thủy Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường THCS Quảng Hưng SKKN thuộc môn : Âm nhạc THANH HÓA, NĂM 2021 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm .3 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp, biện pháp .6 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 Kết luận, kiến nghị 18 3.1.Kết luận: 18 3.2 Kiến nghị: 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 Mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài: Đối với đời sống xã hội: Âm nhạc loại hình nghệ thuật nhằm phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm Với học sinh nói chung học sinh THCS nói riêng: Mơn âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ (Đức – Trí - Thể - Mỹ) cho HS nhằm góp phần giáo dục toàn diện cho HS theo mục tiêu đào tạo tạo sở hình thành nhân cách người Việt Nam Ngày trình hội nhập với giới, văn hoá nghệ thuật mang sắc dân tộc truyền thống văn hoá giá trị thiếu hành trang người Việt Nam đại Do nội dung giáo dục âm nhạc trường học nói chung THCS nói riêng góp phần làm nhiệm vụ Tuy nhiên, âm nhạc nhà trường THCS với tư cách mơn học có mức độ định mục đích nội dung, song mục đích việc dạy học môn âm nhạc nhà trường phổ thơng giáo dục văn hố âm nhạc cho HS nhằm trang bị cho em kiến thức kỹ nhằm tạo điều kiện cho khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc, củng cố thêm tình cảm đạo đức, niềm tin thị hiếu nghệ thuật nhu cầu âm nhạc Thông qua phương tiện nghệ thuật âm nhạc, hát nhạc gợi mở bao điều lạ, dẫn dắt em tới tưởng tượng phong phú, làm giàu tâm hồn em để bồi dưỡng khả nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo, góp phần mơn học khác phát triển lực trí tuệ cho HS, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn nghệ quần chúng làm cho khơng khí nhà trường thêm vui tươi lành mạnh Qua học hát, học tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức mang đến cho em tính lạc quan, tích cực, hoạt bát, lanh lợi, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể đặc biệt thông qua yếu tố ngôn ngữ âm nhạc như: “giai điệu, tiết tấu, cường độ âm sắc ” Đất nước Việt Nam với bốn ngàn năm lịch sử hình thành nên văn hóa đậm đà sắc dân tộc Trong đó: Âm nhạc dân gian nói chung, dân ca nói riêng tinh hoa văn hóa đặc sắc, linh hồn dân tộc Một nhà văn hố ví dân ca “… Như dịng sơng mênh mơng tình đất, tình người, chắt lọc từ mạch nguồn sống, chảy qua nhiều thời đại, phản ánh tâm tư tình cảm, ước mơ khát vọng người mảnh đất quê hương mình…”.Trải qua bao biến cố thăng trầm lịch sử, dân ca có sức sống bền chặt lũng người dân Việt Nam, nhịp cầu thời gian để ta trở với cội nguồn ông cha, dân tộc Sau 30 năm đổi mới, mặt đất nước ta có nhiều thay đổi đáng kể Kinh tế phát triển kéo theo phát triển văn hoá, xã hội… bên cạnh giá trị tích cực kinh tế thị trường mang lại hạn chế tiêu cực tồn len lỏi ngóc nghách đời sống Tình trạng xuống cấp mặt đạo đức số phận thanh, thiếu niên vấn đề xúc toàn xã hội, bên cạnh hầu hết trẻ gần quên hẳn trò chơi dân gian, điệu dân ca vốn phong phú đa dạng mà ông cha ta để lại Trong đó, tượng lớp trẻ có xu hướng lãng quên trò chơi dân gian, điệu dân ca, lẽ, em tiếp xúc nhiều với luồng văn hóa ngoại lai, luồng văn hóa phương Tây Thực tế cho thấy, đa phần lớp trẻ ngày thích nghe thích hát hát trẻ trung, sôi động, nhạc ngoại thưởng thức điệu dân ca, chí khơng mặn mà với dân ca, có quan niệm rằng: nghe dân ca không sành điệu, lỗi thời… Điều đặt yêu cầu cấp thiết đưa dân ca đến gần với thanh, thiếu niên biện pháp hữu hiệu phổ biến đưa dân ca trở thành nội dung giáo dục nhà trường Điều giúp cho lớp trẻ hôm nhận giá trị tinh thần vô to lớn kết tinh điệu dân ca, từ chỗ hiểu giá trị, em biết trân trọng, yêu quý giá trị điệu dân ca có ý thức, trách nhiệm giữ gìn bảo tồn di sản tinh thần to lớn Để học sinh yêu thích hiểu giá trị to lớn dân ca Việt Nam sớm chiều mà phải trình học tập, sưu tầm tìm tịi khám phá phải thựờng xun tiếp cận qua tiết học khố Trong năm qua, với phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện - Học sinh tích cực”, Nhà trường Phịng giáo dục & ĐT TP Thanh Hóa tổ chức nhiều Hội thi học sinh bậc học nói chung học sinh bậc THCS nói riêng hát dân ca Thông qua hội thi nhằm phát triển phong trào hát dân ca trường THCS Tuy nhiên để phong trào trì mục tiêu định địi hỏi nhà trường giáo viên mà đặc biệt giáo viên dạy mơn Âm nhạc cần phải có hoạt động thường xun hơn, tích cực Vì vậy, giáo viên Âm nhạc có nhiều năm trực tiếp đứng bục giảng, trăn trở đặt cho câu hỏi: Phải làm gì, làm để trì phát triển phong trào hát dân ca nhà trường, để học sinh đam mê tìm hiểu, u thích học hát dân ca? Từ thực tế học tập học sinh, qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy qua trao đổi với đồng nghiệp nghiên cứu tài liệu, phương tiện thông tin đại chúng, mạnh dạn đưa số kinh nghiệm trao đổi với mong muốn định hướng thị hiếu thưởng thức âm nhạc cho học sinh, đồng thời góp phần lưu giữ, bảo tồn giá trị văn học truyền thống dân tộc, giúp cho tất học sinh nhà trường yêu thích học hát, hát hay, hát dân ca, góp phần bảo tồn phát huy giá trị văn hóa to lớn dân tộc, thơng qua đề tài:“Giúp học sinh trường THCS Quảng Hưng – Thành phố Thanh Hóa thêm u thích điệu dân ca thông qua học Âm nhạc” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Đưa biện pháp để học sinh yêu thích học hát dân ca Đồng thời, giúp em nhận giá trị văn hóa to lớn, tìm hiểu sâu hơn, tăng cường vốn hiểu biết kho tàng dân ca Việt Nam, từ em thêm trân trọng, yêu quý biết lưu giữ điệu hồn dân tộc Việt - Thực giải pháp đề tài nhằm tạo tâm lí thoải mái, hào hứng, ý thức học tập tốt đến tiết Âm nhạc có nội dung học hát hát dân ca, đồng thời kích thích tiềm nghệ thuật, kĩ sáng tạo, phát triển khả cảm thụ âm nhạc, góp phần học tốt mơn học khác - Q trình thực vấn đề cần học hỏi,rút kinh nghiệm vào việc giảng dạy tốt hát dân ca chương trình âm nhạc khối 6,7,8,9 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Vận dụng cho học sinh tất khối lớp 6,7,8,9 trường THCS Quảng Hưng - TP Thanh Hóa - Tỉnh Thanh Hóa năm học 2020 -2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu qua nội dung tài liệu bồi dưỡng giáo viên THCS môn Âm nhạc * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tế: - Nghiên cứu qua việc giảng dạy thực tế trường THCS - Qua dự giáo viên giảng dạy Âm nhạc THCS - Qua việc đánh giá kết học tập học sinh * Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: - Xem đĩa dạy mẫu Bộ Giáo dục - Tập huấn hát dân ca Câu lạc dịp hè Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Học sinh THCS lứa tuổi từ 11 đến 14, lứa tuổi nhạy cảm với Âm nhạc Với nhận thức học sinh THCS hát dân ca chiếm vị trí quan trọng nghệ thuật âm nhạc Âm nhạc dân gian giúp em hướng tới “Chân - Thiện - Mỹ” Việc đưa dân ca vào trường học không đơn dạy dân ca, hát dân ca mà quan trọng giúp học sinh nhận giá trị to lớn dân ca, từ em biết trân trọng, yêu quý, biết lưu giữ điệu hồn dân tộc, góp phần giáo dục em trở thành người phát triển tồn diện Ngồi ra, cịn giúp em có tâm hồn phong phú bớt mệt mỏi sau học căng thẳng Trong chương trình Âm nhạc trường THCS, phân môn học hát nội dung thực từ lớp đến lớp 9, phân môn nhiều em học sinh u thích Phân mơn Học hát có ba dạng là: Bài hát thiếu nhi Việt Nam, hát dân ca hát nước Việc dạy hát dân ca cho học sinh THCS khó so với dạy hát thiếu nhi chương trình sách giáo khoa Bởi dân ca chương trình gắn liền với đời sống sinh hoạt, truyền thống văn hóa tốt đẹp vùng, đặc thù riêng dân tộc, có cách nói, cách diễn đạt khác vùng với vùng khác, từ thực tiễn trở thành động để tơi tìm tịi khám phá, thử nghiệm kinh nghiệm lực nghiệp vụ để tìm kinh nghiệm sư phạm, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù dạy hát dân ca, giúp em nhanh tiếp cận với văn hóa âm nhạc dân gian, nhẹ nhàng hiệu từ giúp em thêm u thích điệu dân ca thông qua học Âm nhạc nhà trường 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Có thể nói, dân ca nhiều trường hợp người bạn đồng hành người từ sinh đến từ giã đời Trong nội dung dân ca chứa đựng nhiều cung bậc tình cảm khác nhau, sản phẩm tinh thần người dân lao động Trên phương diện văn hóa, dân ca thành tố tạo nên sắc văn hóa dân tộc, chứa đựng cốt cách, tâm hồn, nội sinh dân tộc Trên phương diện giáo dục, dân ca coi kênh có khả truyền tải tốt kinh nghiệm, lối sống, đạo đức ông cha cho hệ học sinh Với vai trò quan trọng vậy, nên Bộ Giáo dục Đào tạo đưa dân ca vào chương trình giáo dục âm nhạc phổ thơng cấp tiểu học trung học sở, mặt để giáo dục nhân cách cho học sinh, mặt khác kênh để giữ gìn nét tinh hoa dân tộc Trong bối cảnh giao lưu hội nhập có tính tồn cầu nay, giao thoa văn hóa truyền thống với trào lưu văn hóa ngoại lai ảnh hưởng khơng nhỏ hai chiều tích cực tiêu cực lớp trẻ nói chung học sinh trường THCS nói riêng Ngành giáo dục Việt Nam đứng trước hội thách thức lớn, mục đích giai đoạn hướng tới đào tạo người đủ tiêu chuẩn cơng dân tồn cầu, cạnh phải giữ sắc người Việt Nam Vì vậy, giáo dục âm nhạc truyền thống nhà trường có việc dạy hát dân ca cho học sinh góp phần khơng nhỏ để đạt mục đích Bên cạnh đó, dạy hát dân ca cịn có vai trị quan trọng việc định hướng thẩm mỹ đắn em học sinh, giúp em thêm yêu thích điệu dân ca góp phần bảo tồn phát huy giá trị tinh hoa dân tộc Mặt khác, biết rằng: Biểu lực âm nhạc học sinh ln có khác biệt, lớp thường có em học giỏi, trung bình học yếu Cũng có học sinh có khiếu mặt lại yếu mặt khác, ví dụ: hát cao độ lại chưa vững trường độ, có khả gõ đệm tốt lại yếu vận động theo nhạc… Đa số học sinh có khả hát kết hợp hoạt động khác như: vận động theo nhạc, gõ đệm, tham gia trò chơi… Hứng thú, sở thích âm nhạc học sinh khơng hồn tồn giống nhau, cảm nhận thẩm mĩ âm nhạc em khác biệt Nhưng thực tế nay, giảng dạy môn âm nhạc trường Trung học sở, chương trình học dân ca cịn mức “khiêm tốn” Với thời lượng khiêm tốn đó, dù học sinh thực yêu âm nhạc dân tộc, mong muốn biết nhiều hát dân ca khó thành thực, mặt khác số tiết âm nhạc không nhiều thời lượng cho tiết học hạn chế (45 phút /1 tiết/1 tuần), nên việc giáo dục dân ca cho học sinh khó vào chiều sâu Để việc dạy học dân ca trường phổ thông phát huy hiệu quả, cần diễn xướng phương pháp dạy Tuy nhiên nay, việc dạy chay tượng phổ biến trường học: lên lớp tập thể, học thuộc lời, hát giai điệu xong, giáo viên sử dụng phương pháp diễn xướng (vì khơng có thời gian cho hoạt động này) Phần lớn giáo viên dạy theo sách giáo khoa, kết dừng lại việc thuộc lòng lời hát, điệu, tiết học nhạc khô cứng Mặt khác, dân ca liên quan đến môi trường diễn xướng như: đa, bến nước, sân đình, đời sống sinh hoạt xã hội thường ngày đồng bào dân tộc, vùng miền…các trang phục cho việc biểu diễn hát dân ca chưa thực thường xuyên Để thực nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học Âm nhạc Từ nhiều năm học qua, Sở GD&ĐT Tỉnh Thanh Hóa Phịng GD&ĐT Thành Phố Thanh Hóa tập huấn đưa vào giảng dạy việc tổ chức Hội diễn văn nghệ để khuyến khích học sinh thể hát dân ca nói chung hát dân ca địa phương nói riêng Tuy số lượng cịn ỏi góp phần làm phong phú nguồn tư liệu dân ca địa phương, nâng cao chất lượng giáo dục Âm nhạc giáo dục văn hóa trường học Tại trường THCS Quảng Hưng- Thành phố Thanh Hóa, nhiều năm qua nhà trường thực giáo dục âm nhạc cho HS theo chương trình Bộ GD&ĐT Các dân ca chương trình khóa, GV truyền đạt tới HS cách nhiệt tình đầy đủ thơng tin cần thiết Tuy nhiên, đặc thù nhà trường nên mức độ truyền đạt, tiếp nhận âm nhạc nói chung, dân ca nói riêng GV HS trước cịn có phần hạn chế Khơng GV trường coi âm nhạc môn giải trí đơn thuần, việc dạy học hát dân ca thuộc môn Âm nhạc không đạt hiệu mong muốn Là giáo viên trực tiếp dạy Âm nhạc trường nhiều năm, thân nhận thấy: Dạy học âm nhạc (trong có dạy hát học dân ca) ln có vai trị quan trọng, góp phần không nhỏ việc giáo dục nhân cách giáo dục thẩm mỹ cho em học sinh từ ngồi ghế nhà trường Và trước thực việc nghiên cứu đề tài “Giúp học sinh trường THCS Quảng Hưng – Thành phố Thanh Hóa thêm u thích điệu dân ca thơng qua học Âm nhạc”, tiến hành thực khảo sát nhỏ nhà trường vào thời điểm đầu năm học 2020 – 2021, kết khảo sát sau: * Mức độ học sinh hào hứng học Tổng số HS 415 em Học sinh hào hứng học tập SL Tỉ lệ 121 em 29,2% Học sinh Học sinh it tương đối hào hào hứng học hứng tập SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 233 51 56,1% 12,3% em em Học sinh không hào hứng học tập SL Tỉ lệ 10 0,24% em * Kết học sinh hát đúng, hát hay Tổng số HS 415 em Học sinh hát đúng, hát hay SL Tỉ lệ 89 em 21,4 % Học sinh hát đúng, hát chưa hay SL Tỉ lệ 251 em 60,5% 251 em Học sinh hát chưa đúng, hát chưa hay SL Tỉ lệ 59 em 14,2 % Học sinh không hát SL Tỉ lệ 16 em 3,9% Qua kết khảo sát ban đầu nhận thấy rằng: Một là: Theo cấu trúc chương trình mơn âm nhạc cấp THCS, với thời lượng khiêm tốn khó để giúp học sinh tìm hiểu sâu loại hình văn hóa nghệ thuật Hơn sở vật chất phục vụ cho giảng dạy dân ca nhà trường nhiều thiếu thốn như: phòng dạy mơn Âm nhạc cịn đơn sơ, chưa có trang thiết bị tranh ảnh, tư liệu, nhạc cụ dân tộc…chưa sử dụng phương pháp diễn xướng dân ca (lí khơng đủ thời gian, tiết dạy 45 phút, thiếu không gian biểu diễn….) Hai là: Các hát dân ca cịn mang tính chất vùng miền, dạy hát học sinh chưa hiểu hết tập quán sinh hoạt sáng tác dân ca vùng khác miền đất nước.Vốn kiến thức sơ đẳng dân ca Việt Nam nói chung em hạn chế Ba là: Khả tiếp thu ý thức học tập số em học sinh hạn chế, số em học sinh khác chưa tự tin, chưa mạnh dạn học hát nói chung học hát dân ca nói riêng Một số bậc cha mẹ học sinh chưa quan tâm nhắc nhở em học tập, chưa chuẩn bị chưa đầy đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tập môn Âm nhạc cho em 2.3 Giải pháp, biện pháp: Quy trình dạy hát hát dân ca giống với việc dạy hát hát thiếu nhi hát nước ngồi ,nhưng kĩ thuật dạy hát dân ca có nhiều khác biệt Sự khác biệt tạo nên phong cách, màu sắc riêng dân ca Về sách giáo khoa hành, học sinh cấp THCS học 28 hát, có dân ca Âm nhạc thường thức tìm hiểu dân ca Việt Nam, là: KHỐI - Tiết 5:Học hát ‘Vui bước đường xa” - Tiết 10:Âm nhạc thường thức:Sơ lược dân ca Việt Nam - Tiết 12:Học hát “Đi Cấy” KHỐI - Tiết 4:Học hát Lí đa - Tiết 19:Học hát Đi cắt lúa - Tiết 31:Âm nhạc thường thức:Vài nét dân ca số dân tộc người KHỐI - Tiết 4:Học hát Lí dĩa bánh bò - Tiết 11:Học hát Hò Ba lí KHỐI - Tiết 12 :Học hát Lí kéo chài - Tiết 14: Âm nhạc thường thức:Một số ca khúc mang âm hưởng dân ca Sau số kinh nghiệm “ Giúp học sinh trường THCS Quảng Hưng – Thành phố Thanh Hóa thêm u thích điệu dân ca thông qua học Âm nhạc” mà tơi vận dụng q trình thực tế giảng dạy nhà trường: 2.3.1 Đối với tiết dạy hát dân ca: * Giới thiệu hát Bước giới thiệu hát, thường dùng đồ để giới thiệu vị trí địa lí nơi mà hát dân ca đời, dùng tranh ảnh để giới thiệu nét sinh hoạt văn hoá, sinh hoạt cộng đồng, phong cảnh vùng miền, xuất xứ nét đặc trưng dân ca học (như thang âm, từ đệm, trang phục, động tác múa…) cho phù hợp với tiếp thu học sinh, ngồi tơi giới thiệu sơ lược số nhạc cụ dân tộc vùng miền đó, sau tơi gọi – học sinh lên vị trí đồ để nhận biết Bước hấp dẫn học sinh mang lại cho em nhiều kiến thức bổ ích, giúp học sinh hiểu sâu xuất xứ hát, dân ca vùng nào, vùng dân ca vị trí đồ đất nước Việt Nam Trên sở em khơng thăm quan hiểu biết sơ lược vùng đất Mỗi dân tộc có văn hố riêng, vùng dân ca nằm khắp đất nước dân ca có nét đẹp riêng Việc sử dụng đồ ( trình chiếu đồ máy chiếu PowerPoint,) nhằm thu hút ý tò mò ham hiểu biết học sinh khơng tạo cho dạy thêm phong phú sử dụng đồ dùng đạt hiệu VD: Dạy tiết 19 – Bài ( Âm nhạc lớp 7) - Học hát: Bài “ Đi cắt lúa” ( Dân ca Hrê (Tây Nguyên – Sưu tầm: Lê Toàn Hùng – Đặt lời mới: Lê Minh Châu) Trong phần giới thiệu hát, tơi trình chiếu đồ máy chiếu PowerPoint, yêu cầu học sinh lên vùng Tây Nguyên nêu hiểu biết dân tộc Hrê, nét đặc trưng riêng vùng đất (nếu biết) Sau tơi cung cấp số kiến thức Tây Nguyên như: Có nhiều lễ hội đồng bào dân tộc (như Lễ hội mừng lúa mới, cúng bến nước…khi làm lễ thường sử dụng nhạc cụ cồng, chiêng…và giới thiệu trang phục dân tộc Hrê qua hình ảnh *Tìm hiểu hát Để học sinh hiểu nội dung ý nghĩa dân ca, câu từ, lời ca dân gian dân tộc, vùng miền việc làm quan trọng, HS hiểu ý nghĩa nội dung dân ca, em cảm thấy gần gũi với hát Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung hát dân ca, tơi thường lồng ghép phần hướng dẫn cho HS giải nghĩa số ca từ Với từ HS chưa hiểu, tơi giải nghĩa phân tích kĩ để HS nắm từ khó hát VD: Dạy tiết – Bài ( Âm nhạc lớp 8): Học hát: Bài Lý dĩa bánh bò( Dân ca Nam Bộ) Trong phần tìm hiểu hát, tơi giới thiệu ý nghĩa số ca từ sau: - Dĩa: Đĩa - Bánh bò: loại bánh làm từ gạo tẻ, hấp chín, chấm với nước cốt dừa đồng bào miền Tây Nam - Khé né: Đi nhẹ nhàng, rón - “i i i”: Là tiếng đệm thêm vào giai điệu để giai điệu mượt mà thêm từ có nghĩa khác Mặt khác, dạy hát dân ca, việc chia câu hát dân ca phải linh hoạt: có câu hát dài, có câu hát ngắn dân ca thường xây dựng từ thơ lục bát, lời ca đệm thêm hư từ “ơi, à, í a….” nên cấu trúc khơng cân đối VD: Dạy tiết 12 – Bài ( Âm nhạc lớp 6) - Học hát: Bài “ Đi cấy” ( dân ca Thanh Hóa) Tơi chia hát thành câu hát với độ dài ngắn không nhau: Câu 1: Lên chùa bẻ cành sen, lên chùa bẻ cành sen ăn cơm đèn cấy sáng trăng Câu 2: Ba bốn có hẹn có bạn Câu 3: Thắp đèn ta chơi trăng thềm chơi trăng thềm ý cầu cho Câu 4: Cầu cho ấm, êm êm lại êm * Nghe hát mẫu Đối với học sinh THCS việc nghe hát mẫu kết hợp động tác minh họa kèm theo, làm cho HS cảm nhận đầy đủ, trọn vẹn tình cảm dân ca mang lại HS thấy thích thú hơn, mong muốn học hát dân ca Vì cho HS nghe hát mẫu, tơi thường sưu tầm băng đĩa có hình ảnh trình chiếu máy chiếu PowerPoint để học sinh vừa nghe giai điệu dân ca, vừa xem động tác biểu diễn, giúp em hiểu kĩ trang phục động tác múa hát đặc trưng vùng miền Qua đó, dạy em trình bày hát kết hợp vận động, em phần nắm động tác múa hát đặc trưng dân ca trình bày Tuy nhiên, để thay đổi khơng khí cho tiết học, hát mẫu - tơi thường tự trình bày hát dân ca kết hợp với số động tác biểu diễn đơn giản sử dụng nhạc cụ gõ đệm dân tộc như: Song loan, phách…tôi quan sát thấy HS chăm nghe hát VD: Dạy tiết – Bài (Âm nhạc lớp 7) - Học hát: Bài “ Lí đa ” ( dân ca Quan họ Bắc ninh) Khi hát mẫu hát: Lần 1, kết hợp dùng phách gõ đệm theo nhịp hát, lần 2, kết hợp với số động tác phụ họa đơn giản phù hợp với nội dung hát Lí đa để gay hứng thú cho học sinh học hát * Luyện Khi dạy hát thiếu nhi hát nước ngồi, bước khởi động giọng, tơi thường sử dụng gam trưởng gam thứ Âm nhạc phương Tây cho HS khởi động giọng.Nhưng dạy hát dân ca Do sắc thái riêng vùng miền, nên lại có màu sắc riêng, thường viết thang âm ngũ cung,vì việc sử dụng gam trưởng, thứ phương Tây không phù hợp Do tơi thường sử dụng thang âm làm mẫu âm khởi động Thậm chí có dùng giai điệu hát làm mẫu để học sinh khởi động giọng VD: Dạy tiết 11- Bài (Âm nhạc lớp 9) - Học hát: Bài “ Lí kéo chài” (Dân ca Nam Bộ - Đặt lời mới: Hồng Lân) Tơi sử dụng câu hát cuối mẫu âm dùng để khởi động giọng.Việc sử dụng mẫu âm vừa giúp học sinh bước nhạc cụ đệm cho em hát theo Tôi dùng âm sắc đàn để thể âm hưởng dân ca vùng miền VD: Dùng âm sắc nhạc cụ đàn cồng, chiêng, đàn T’rưng nhỏ, tre lắc (GV chuẩn bị) để đệm cho dân ca Tây Nguyên… dùng phách, song loan, sáo để đệm cho dân ca Đồng Bắc Bộ… Hoặc ơn tập củng cố hát dân ca hình thức hát đơn ca, hát lĩnh xướng HS kết hợp với đồng ca lớp, cách hát nối tiếp, hát đối đáp HS nữ HS nam lớp VD: Dạy tiết 12 – Bài ( Âm nhạc lớp 6) - Học hát: Bài “ Đi cấy” ( dân ca Thanh Hóa), tơi chia hát thành câu hát hướng dẫn học sinh thực sau: Lần 1: Cử học sinh hát lĩnh xướng câu lớp hát đồng ca câu Lần 2: - Học sinh nam hát: Lên chùa cấy sáng trăng - Học sinh nữ hát: Ba bốn có bạn - Học sinh nam hát: Thắp đèn ý cầu cho - Học sinh nữ hát: Cầu cho ấm lại êm Sau tổ chức củng cố ôn luyện, tùy vào khả HS mà tiến hành kiểm tra đánh giá nhiều hình thức Có thể kiểm tra số em theo hình thức hát đơn ca, theo hình thức hát song ca Với học sinh có khiếu mức bình thường, tơi nên kiểm tra mức độ hát xác giai điệu lời ca, chỗ ngân dài, hát luyến, cách lấy Với học sinh có khiếu vượt trội, ngồi tiêu chí cịn địi hỏi yêu cầu cao như: thể sắc thái tình cảm, kỹ biểu diễn trước lớp Cứ lần kiểm tra, tơi lại có nhận xét cụ thể ưu, nhược điểm HS Tất nhiên nhận xét, tơi ln phải có thái độ cởi mở, thân thiện để HS không bị mặc cảm dễ tiếp thu Căn vào tiêu chí đưa ra, thơng qua cách thức mà HS thể kiểm tra có đánh giá cấp độ hát: chưa đạt, đạt, khá, tốt, để em biết khả tiết học hát dân ca 2.3.2 Đối với tiết ơn tập hát dân ca * Ơn lại kiến thức dân ca Tôi yêu cầu HS nhắc lại số kiến thức hiểu biết dân ca Như: Dân ca gì? (HS trả lời GV nhắc lại: Là hát khúc ca sáng tác, lưu truyền dân gian mà tác giả, truyền miệng từ đời sang đời khác hát sáng tác lao động, chơi, sinh hoạt văn hóa, văn nghệ…) Nhắc lại dân ca học tiết trước miền nào? vùng nào? (Bắc Bộ, Nam Bộ hay Trung Bộ) Như em nắm số kiến thức dân ca Để học sinh thuộc hiểu nhanh, hướng dẫn em cách nhận biết dân ca vùng cách dựa âm đệm âm hưởng giai điệu riêng biệt vùng, miền hát VD: - Bắc tiếng hát đệm thường í,a,i… - Trung tiếng hát đệm thường bớ, chi rứa, uẩy, hời… 10 - Nam Bộ đặc trưng giọng nói chày – chài, quẫy – wẩy…và tiếng đệm cho bằng, rượng… - Dân ca Tây Nguyên mang âm hưởng đặc trưng riêng nhạc dạo thường dùng nhạc cụ đàn T’rưng, tiếng suối chảy, chim hót… Qua tơi thấy HS nhớ trả lời nhanh, xác *Hát kết hợp phụ họa Cũng hát thiếu nhi khác, hát kết hợp vận động phụ họa hoạt động thiếu tiết học Tuy nhiên hát dân ca, nên hướng dẫn HS biểu diễn, thường mở đĩa hình tiết mục biểu diễn hát dân ca vùng miền dân ca học, để HS nắm động tác biểu diễn phù hợp, trang phục biểu diễn cho dân ca này…sau hướng dẫn HS tập biểu diễn theo nhóm theo tổ tổ chức thi đua nhóm lớp VD: Dạy tiết 19 – Bài ( Âm nhạc lớp 7) - Học hát: Bài “ Đi cắt lúa” ( Dân ca Hrê (Tây Nguyên – Sưu tầm: Lê Toàn Hùng – Đặt lời mới: Lê Minh Châu) Tôi hướng dẫn số động tác múa Tây Ngun khơng giúp cho cách trình bày hát thêm sinh động mà em cịn tìm hiểu điệu múa dân tộc Tây Nguyên hút đặc sắc * Đặt lời cho dân ca Cùng với phát triển xã hội, lời ca điệu dân ca bổ sung để phù hợp với giai đoạn lịch sử, phù hợp với nội dung sinh hoạt lao động, phù hợp với lứa tuổi Bên cạnh đó, hát dân ca thiếu nhi thường có cấu trúc ngắn gọn đa số sáng tác dựa theo câu ca dao lục bát VD: Bài hát: “ Đi cấy” (Dân ca Thanh Hóa ) sáng tác câu ca dao: Lên chùa bẻ cành sen Ăn cơm đèn cấy sáng trăng Ba có bạn Thắp đèn ta chơi trăng thềm Cầu cho ấm ngồi êm! Đối với HS để phát huy tính tích cực sáng tạo HS, việc hướng dẫn học hát tìm hiểu dân ca, tơi cịn hướng dẫn cho HS có khiếu tổ nhóm, biết cách tự tìm đặt lời ca cho dân ca từ câu thơ lục bát quen thuộc hay HS tự nghĩ Tôi gợi ý cho HS thêm từ đệm hay tiếng hát luyến, láy để phù hợp với giai điệu VD: Đặt lời cho Đi cấy – dân ca Thanh Hoá Xuân hát cành hoa Xuân hát cành hoa vui bên bạn hiền ta cất tiếng ca Muôn cánh hoa thắm đượm tình thân Theo đàn chim én lướt bay đồng lướt bay đồng Tiếng cười rộn vang Mùa xuân đến khắp nẻo đường xa 11 Với việc HS tự sáng tác đặt lời cho dân ca, HS hào hứng học hát thêm u thích hát dân ca, từ em phát huy tính sáng tạo muốn tìm hiểu thêm dân ca Việt Nam * Kết hợp trò chơi Tùy vào dân ca, tơi thường lồng ghép trị chơi dân gian nhằm tạo cho khơng khí lớp học thêm phong phú, sinh động Bởi lẽ, trị chơi dân gian khơng đơn trò chơi trẻ em, mà cịn chứa đựng văn hóa dân tộc Việt nam độc đáo giàu sắc, thông qua trị chơi giúp em tư duy, sáng tạo, đồn kết, thân thiện với bạn bè, thêm yêu mến quê hương đất nước VD: - Sau học sinh hát giai điệu hát GV hướng dẫn học sinh chơi trị chơi: *Ví dụ: VD: Dạy hát “Đi cấy”( Dan ca Thanh Hóa) Tơi làm kí hiệu tay theo chữ A, U, I hướng dẫn học sinh hát tơi đưa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu với chữ theo kí hiệu tơi hướng dẫn trước lớp Câu đoạn 1, GV đưa tay kí hiệu chữ A, HS hát "A" theo giai điệu câu Câu đoạn 1, GV đưa tay kí hiệu chữ I, HS hát "I" theo giai điệu câu GV tiếp tục thay đổi kí hiệu khác hết hát Trò chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu HS 2.3.3 Đối với hoạt động lên lớp Ngoài phương pháp hình thức áp dụng tiết học, với phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực”, vào dịp khai giảng năm học mới, kỷ niệm ngày lễ lớn như: 20/10, 20/11,22/12, 3/2, 26/3… Đại hội “Cháu ngoan Bác Hồ”… thường tham mưu với Lãnh đạo Nhà trường Tổng phụ trách Đội tổ chức cho HS thi tìm hiểu dân ca, tham gia trò chơi dân gian, thi hát múa dân ca để HS nắm truyền thống, nét sinh hoạt dân gian đậm đà sắc dân tộc ta Do dân ca hát xuất phát từ người dân lao động nên hát Vì ta cần tạo mơi trường diễn xướng cho tất em tham gia VD: Để chuẩn bị cho Hội thi Văn nghệ chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, phối hợp với giáo viên Tổng phụ trách Đội lập kế hoạch tổ chức Hội thi sau: Mỗi lớp tiết mục văn nghệ ,trong bắt buộc phải có tiết mục hát dân ca, khuyến khích có múa phụ họa.Thành lập ban giám khảo có lực chấm nhận xét công tâm để giúp em hiểu dân ca cần diễn xướng nào, trang phục biểu diễn, động tác múa phù hợp … tuyên dương trao giải tiết mục đặc sắc Bởi theo tôi: dạy dân ca chưa đủ mà cần cho em hóa thân vào dân ca, điều khắc sâu cho HS hình tượng người vùng miền đất nước Việt Nam Chính vậy, tơi thường tư vấn cho học sinh lựa chọn dân ca vùng miền Bắc – Trung – Nam phù hợp với chất giọng lứa tuổi 12 em Ngồi tơi cịn ý hướng dẫn cho học sinh lựa chọn trang phục, đạo cụ biểu diễn phù hợp kết hợp giải thích cho em hiểu lại cần mặc trang phục đạo cụ VD: HS hát múa dân ca “Đi cấy” ( Dân ca Thanh Hóa) trang phục phải yếm, váy đen, thắt khăn mỏ quạ…đạo cụ bó lúa dắt bên hơng, giải thích cho HS hiểu trang phục bà, chị thời xưa mặc cấy lúa * KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HỌA: Tiết 12 - HỌC HÁT: Bài ĐI CẤY - Ôn tập TP đọc nhạc: TĐN số I MỤC TIÊU 1.Kiến thức: - Giúp hs học thuộc biết thể sắc thái tình cảm hát “Đi cấy” -Thấy tính chất nhẹ nhàng uyển chuyển hát - Tiếp tục hoàn thiện cho học sinh TĐN số 2.Kĩ năng: -Hát chỗ có luyến âm hát -Xử lí cao độ ,trường độ phát âm chuẩn xác lời hát - Đọc cao độ, trường độ nốt nhạc tập đọc nhạc số 3.Thái độ: -Giáo dục em yêu quê hương đất nước thêm u thích điệu dân ca thơng qua học -Nhận thức việc học hát ,vận động theo nhạc Các lực, phương pháp cần hướng tới: - Thực hành âm nhạc - Hiểu biết âm nhạc - Cảm thụ âm nhạc - Sáng tạo âm nhạc - Ứng dụng âm nhạc II CHUẨN BI Giáo viên: - Đàn Organ - Đàn hát thục hát “ Đi cấy” TĐN số - Chuẩn bị câu hỏi,dự kiến cách tổ chức - Máy chiếu Học sinh: - SGK, ghi, đồ dùng học tập III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1.Kiểm tra cũ: em - Câu hỏi: ? Em hát hát " Hành khúc tới trường " ? - Đáp án: GV nhận xét cho điểm học sinh Dạy mới: GV giới thiệu hát qua máy chiếu - Học hát: ĐI CẤY 13 Dân ca Thanh Hoá Vừa phải - Tập đọc nhạc: TĐN số Nhạc : Mô - Da Vừa phải Hoạt động GV HS Nội dung học 14 Hoạt động -HS đọc SGK -GV trình chiếu hình đồ Việt Nam, đồ tỉnh Thanh Hóa số hình ảnh giới thiệu đơi nét q hương Thanh Hóa - GV giới thiệu dân ca ?Thanh Hóa có thể loại âm nhạc tiếng ?Bài hát “Đi cấy” có nguồn gốc từ đâu - HS trả lời, GV tóm tắt nội dung câu hỏi - GV trình chiếu hát ? Nội dung hát nói lên điều gì? - HS trả lời, GV tóm tắt nội dung ? Các em quan sát vào hát cho biết ký hiệu có mà em học ? - GV nhận xét hát ?Bài hát chia làm câu? - HS trả lời, GV hướng dẫn I HỌC HÁT: ĐI CẤY Dân ca Thanh Hóa Giới thiệu bài: Thanh Hóa tỉnh mà địa hình có đồng bằng, trung du miền núi Nhân dân Thanh Hóa có truyền thống anh dũng công đấu tranh dựng nước giữ nước với cộng đồng dân tộc Việt Nam Nơi quê hương anh hùng dân tộc Bà Triệu, Lê Lơi, Lê Lai -Thanh Hóa nơi sản sinh điệu hị ,có nhiều dân ca tiếng -Bài hát “Đi cấy” rút từ tổ khúc Múa đèn-thể loại hát diễn xướng kèm theo động tác múa thể động tác cấy ,gieo mạ.Bài hát phổ câu thơ lục bát: Lên chùa bẻ cành sen Ăn cơm đèn cấy sáng trăng Ba có bạn Thắp đèn ta chơi trăng thềm Cầu cho ấm ngồi êm Tìm hiểu hát: - Nội dung diễn tả cơng việc cấy lúa nói lên vất vả nhân dân lao động -Bài hát viết nhịp 2/4.Gồm kí hiệu:Dấu luyến,dấu lặng, dấu nối, dấu chấm dôi, dấu mắt ngỗng( cuối bài) gọi dấu ngân tự -Chia đoạn chia câu: Câu 1: Từ đầu đến “sáng trăng” Câu 2: đến chổ “cùng chăng” Câu đến “Cầu cho” Câu 4: đoạn cịn lại Nghe hát mẫu: - GV tự trình bày hát: lần - GV trình chiếu video em HS hát kết hợp với múa giúp em cảm nhận đầy đủ lời ca, giai điệu, tính chất âm nhạc hát - HS khởi động giọng Luyện thanh: - GV đàn, HS thực luyện - Mẫu âm 1: theo mẫu âm “a”, “m” 15 - Mẫu âm 2: Tập hát câu: - Bài hát Đi cấy gồm câu, GV dạy theo phương pháp truyền dạy tiết, theo hình thức chiếu hết câu - Ghép tập hát theo trình tự móc xích - Tập hát kết hợp gõ vỗ tay đệm theo phách, theo nhịp - Trong cách nhả chữ cần ý số từ như: thắp, sẽ, chơi, ngoài, ấm, lại cần hát tròn chữ, rõ nghĩa cách nhấn hát cho vào cao độ từ, sau thực luyến láy Những cao độ khó hát nốt pha thăng, âm luyến láy yêu cầu HS hát mềm mại - GV hướng dẫn HS lớp hát lần Hát toàn - Ghép câu hát hoàn chỉnh cho thục - GV nghe sửa sai - Hướng dẫn HS hát theo nhạc dạo đầu dạo Lần hát chậm Lần hát tốc độ - GV sửa cho HS cao độ khó hát, 7.Củng cố, kiểm tra: ý chỗ có luyến láy cần - Lấy tốc độ = 96 Thể sắc thái nhịp hát mềm mại Hát cần thể nhành uyển chuyển Có thể sử dụng lối tính chất, nhịp độ, sắc thái hát lĩnh xướng, kết hợp hát hoà giọng, chỗ hát to, hát nhỏ, hát liền học sinh nữ lĩnh xướng riêng câu “Thắp đèn ý cầu cho” Hát hai tiếng, hát ngắt tiếng lần kết cách nhắc lại câu thêm lần nửa - GV định nhận xét, cho điểm - Kiểm tra khả tiếp thu học sinh, cho tổ trình bày lại hát GV nhận xét chổ sai chưa tốt GV cho điểm tổ để động viên cố gắng em Hoạt động II ƠN TẬP TẬP ĐỌC NHẠC - GV trình chiếu TĐN số TĐN số - Bài TĐN số có sử dụng kí hiệu Nhạc : Mô - Da âm nhạc ?( HS trả lời, GV nhận - GV đàn- HS nghe TĐN số 4: GV hát mẫu câu - hs nghe hát nhẩm theo sau hát hịa tiếng đàn - Tiến hành dạy với câu lại - GV hướng dẫn - GV lưu ý 16 xét) - GV đàn – HS luyện thanh: -3 lần lần - Đọc cao độ thang âm đô trưởng - GV đàn – HS đọc cao độ -Hs đọc TĐN gõ phách - c cao tập đọc nhạc: lần cđa bµi - Cho học sinh chép lời ca: - Ôn đọc lần kết hợp cao độ trường “Nào cầm tay ta vui múa ta độ đọc để thuộc giai điệu hát mn câu ca Chan chứa tình - Ghép hát lời ca mến thương sát vai với long thiết tha.” - Líp chia thµnh d·y bµn + DÃy đọc tiết nhạc 1,2+ - Chia nhúm: 1/2 lớp hát lời, 1/2 lớp đọc nhạc sau i li gõ phách + DÃy đọc tiết nhạc 3,4 + gõ tiết tấu Sau đổi lại - Cả lớp thực đọc -Tp c theo nhúm v c cỏ nhõn mt s em nhạc ghép lêi - KiÓm tra sè häc sinh thùc hiƯn bµi hoµn chØnh 3.Củng cố -Qua tiết học em học phần kiến thức nào? -Gv củng cố phần -Trình bày hát theo đơn vị tổ,lấy tinh thàn xung phong số em 4.Dặn dò -Học thuộc lời giai điệu hát -Làm tập 1,2 tập -Đặt lời cho nhạc -Nghiên cứu trước IV RÚT KINH NGHIỆM, ĐIỀU CHỈNH 2.4 Hiệu đề tài hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp nhà trường - Được hỗ trợ từ phía nhà trường tổ chun mơn góp phần tạo thành cơng giúp học tìm hiểu thêm yêu số điệu dân ca.Và tảng giúp em hình thành nhân cách người tạo điều kiện cho em tìm hiểu cuội nguồn ơng cha ta xưa giúp em biết nhớ ơn người tạo hát hay Sau gần năm áp dụng đề tài, hiệu đề tài hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp nhà trường thể qua kết khảo sát vào thời điểm gần cuối học kỳ II năm học 2020 – 2021 sau: * Mức độ học sinh hào hứng học 17 Tổng số HS 335 em Học sinh hào hứng học tập SL Tỉ lệ 260 em 77,5 % Học sinh tương đối hào hứng SL Tỉ lệ 60 em 17,9% Học sinh it hào hứng học tập SL Tỉ lệ 10 3,0 % em Học sinh không hào hứng học tập SL Tỉ lệ 02 0,6 % em * Kết học sinh hát đúng, hát hay Tổng số HS 335 em Học sinh hát đúng, hát hay SL 261 em Tỉ lệ 77,9 % Học sinh hát đúng, hát chưa hay SL Tỉ lệ 251 em 19,4% 65 em Học sinh hát chưa đúng, hát chưa hay SL Tỉ lệ em 2,4 % Học sinh không hát SL Tỉ lệ 01em 0,3 % Qua kết khảo sát nhận thấy rằng: Với kết bước đầu tạo tảng cho thành công sau Tôi hy vọng kết đạt cao có điều kiện cho em tiếp xúc với dân ca nhiều Bản khảo sát cho thấy: Tỷ lệ em HS hào hứng học tập hát đúng, hát hay chiếm tỷ lệ cao, số em tương đối hào hứng học tập hát hát cò chưa hay chiếm tỉ lệ tốt, số em HS hào hứng khơng hào hứng học tập hát chưa đúng, hát chưa hay chiếm tỉ lệ nhỏ tổng số em khảo sát Điều cho thấy em học sinh học tập cách say mê hát thiếu nhi nói chung hát dân ca nói riêng, em hứng thú học hát dân ca hơn, từ giáo dục thẩm mỹ cho em, giúp em tìm hiểu hay, đẹp sống gìn giữ nét đẹp văn hóa dân gian Điều đáng nói trường THCS Quảng Hưng trở nên thân thuộc với em học sinh, thúc đẩy việc học tập em ngày tiến bộ, khích lệ hoạt động nhà trường, bảo tồn giữ gìn nét đẹp văn hóa dân tộc Việt Nam nói chung cuả địa phương Tỉnh Thanh Hóa nói riêng Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Trong kho tàng âm nhạc dân gian nước ta, dân ca xem di sản văn hóa dân tộc Là quốc gia cộng đồng với 54 dân tộc anh em chung sống, dân tộc có đặc điểm địa lý, khí hậu, điều kiện, hồn cảnh sống khác Điều sản sinh dân ca mang hương sắc riêng, tô điểm thêm cho kho tàng dân ca Việt Nam Cái hay, đẹp, tinh túy dân ca nhân dân ta chắt lọc, mài dũa, lưu truyền từ hệ sang hệ khác Dân ca gắn bó với sống người, vào đời sống tinh thần, 18 tham gia vào sinh hoạt văn hóa, lao động hàng ngày người dân lao động Ngay từ thuở ấu thơ, trẻ em cộng đồng dân tộc Việt tắm âm điệu ngào, thiết tha câu hát ru Những điệu dân ca tiêu biểu, đặc sắc vùng miền làm rung động tâm hồn người dân Việt Nam Cho đến ngày nay, di sản nghệ thuật quý báu nguồn sữa dinh dưỡng để bồi bổ, nuôi dưỡng tâm hồn cho người, bối cảnh thời kì hội nhập tồn cầu hóa, mà giao thoa tiếp biến giá trị văn hóa nói chung văn hóa dân gian nói riêng tạo nên trào lưu xã hội, tạo nên ảnh hưởng khơng tới hình thành phát triển nét tâm lý, tính cách hệ trẻ Hát dân ca tinh hoa văn hóa dân tộc Việt Nam, gìn giữ, phát triển Đối với giáo dục, hát dân ca đưa vào chương trình học bậc học Tuy nhiên, chương trình mơn Âm nhạc trường THCS hát dân ca hạn chế Do hiểu biết em học sinh THCS dân ca chưa thật sâu rộng Mặt khác, xâm nhập tràn lan dịng nhạc đại, nhạc giải trí khiến cho em quan tâm tới việc lưu giữ điệu dân ca riêng quê hương Dân ca hát nhân dân sáng tác mang sắc văn hóa địa phương ,từng vùng miền Cuộc sống đại với thâm nhập của trào lưu âm nhạc ảnh hưởng tới lực cảm thụ hệ trẻ khiến học sinh trở nên lạ lẫm với dòng âm nhạc dân tộc này.Cho nên,chúng ta cần bảo tồn phát huy dân ca yêu cầu thiết, giúp em trân trọng ,yêu quý quan tâm nhiều Mặt khác, từ nhiều năm nay, Bộ giáo dục đưa chương trình dạy dân ca vào trường học phổ thơng từ cấp học Mầm non, Tiểu học với nhiều hình thức đa dạng, phong phú Do vậy, học sinh sớm làm quen với hát dân ca, nên bước vào trường THCS, nội dung học hát khơng cịn lạ em với đề tài “Giúp học sinh trường THCS Quảng Hưng – Thành phố Thanh Hóa thêm u thích điệu dân ca thông qua học Âm nhạc” mà thực nhà trường năm học qua điệu hò man mát xa khơi, tiếng ru vời vợi trưa hè, ca thấm đẫm tình đất, tình người…đã trở nên quen thuộc nhiều học sinh trường THCS Quảng Hưng, góp phần ni dưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách em từ ngồi ghế nhà trường 3.2 Kiến nghị Để thực tốt mục tiêu đào tạo em học sinh trở thành người phát triển toàn diện về: Đức – Trí – Thể - Mỹ …, ngồi việc người thầy nói chung người giáo viên Âm nhạc nói riêng phải có lực thực việc khách quan, ngoại cảnh, khn viên, mơi trường điều tác động lớn đến em Do đó, để tạo điều kiện cho việc Dạy Học thầy trò thuận lợi, với tư cách giáo viên Âm nhạc trực tiếp giảng dạy nhiều năm nhà trường, xin kiến nghị số vấn đề sau: 19 * Về phía Phòng GD&ĐT: Tạo điều kiện giúp đỡ để tất nhà trường địa bàn Thành phố Thanh Hóa có phịng học chức đạt tiêu chuẩn.Trang bị thiết bị dạy học đại đàn Organ phương tiện như: đài catsette, đầu video, hình, loa … đủ điều kiện để nâng cao chất lượng dạy học, tạo điều kiện tối đa cho HS phát triển tính sáng tạo mơn học Âm nhạc đạt kết cao học tập nói chung q trình học tập mơn Âm nhạc nói riêng *Về phía nhà trường: Để phong trào hát dân ca phát triển sâu rộng có hiệu cần triển khai cách đồng nhà trường Ngoài việc học hát dân ca tiết học khóa thơng qua việc tổ chức hội diễn văn nghệ theo chủ đề năm học, chủ đề tháng 20/10, 20/11, 22/12, 3/2, 26/3 19/5…có liên quan đến tiếng hát dân ca góp phần định hướng tạo yêu thích tạo khả biểu diễn cảm thụ điệu dân ca.Và để thực tốt điều cần hỗ trợ Ban Giám Hiệu nhà trường – Giáo viên Tổng phụ trách Đội giáo viên chủ nhiệm lớp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VI Thanh Hóa, ngày 30 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hà Thị Thủy 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Long (chủ biên, 2016), Âm nhạc Mỹ thuật 6, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Hoàng Long (chủ biên, 2016), Âm nhạc Mỹ thuật 7, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Hoàng Long (chủ biên, 2016), Âm nhạc Mỹ thuật 8, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Hoàng Long (chủ biên, 2016), Âm nhạc Mỹ thuật 9, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Phạm Phúc Minh (1994), Tìm hiểu dân ca Việt Nam, Nxb Âm nhạc, Hà Nội 6.Tú Ngọc (1994), Dân ca người Việt, Nxb Âm nhạc, Hà Nội Nhiều tác giả (2006), Dân ca Việt Nam, Nxb Âm nhạc, Hà Nội 37 Nhiều tác giả (2006), Dân ca Việt Nam - Những điệu dân ca tiêu biểu, Nxb Âm nhạc, Hà Nội 8.Tô Vũ (2002), Âm nhạc Việt Nam truyền thống đại, Viện Âm nhạc, Hà Nội Websites: - https://vi.wikipedia.org/wiki/Dân-ca-Việt-Nam - http://www.nhandan.com.vn/giaoduc/tin-tuc/item-day-va-hoc-voi-di-san-vanhoa-phi-vat-the-vi-mot-tuong-lai-ben-vung.html 21 MỘT SỐ HÌNH ẢNH GIỜ DẠY HÁT DÂN CA TẠI TRƯỜNG THCS QUẢNG HƯNG - TP THANH HÓA 22 MỘT SỐ HÌNH ẢNH GIỜ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA HÁT DÂN CA TẠI TRƯỜNG THCS QUẢNG HƯNG - TP THANH HÓA 23 24 ... với hát dân ca, nên bước vào trường THCS, nội dung học hát khơng cịn lạ em với đề tài ? ?Giúp học sinh trường THCS Quảng Hưng – Thành phố Thanh Hóa thêm u thích điệu dân ca thông qua học Âm nhạc? ??... Hưng – Thành phố Thanh Hóa thêm u thích điệu dân ca thông qua học Âm nhạc? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Đưa biện pháp để học sinh yêu thích học hát dân ca Đồng thời, giúp em nhận giá trị văn hóa. .. ? ?Giúp học sinh trường THCS Quảng Hưng – Thành phố Thanh Hóa thêm u thích điệu dân ca thông qua học Âm nhạc? ??, tiến hành thực khảo sát nhỏ nhà trường vào thời điểm đầu năm học 2020 – 2021, kết khảo