Một số giải pháp giáo dục cho học sinh chưa ngoan ở lớp chủ nhiệm 8a trường THCS nga thủy

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN Ở LỚP CHỦ NHIỆM 8A TRƯỜNG THCS NGA THỦY Người thực hiện: Lý Thị Tuyết Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Nga Thủy SKKN thuộc lĩnh vực: Cơng tác chủ nhiệm THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Tìm hiểu phân loại học sinh lớp 8A 2.3.2 Lập kế hoạch cho lớp 2.3.3 Lập kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan 2.3.4 Thực kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SÁNG KIẾN ĐƯỢC CÔNG NHẬN PHỤ LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Năm học 2020-2021 năm học tiếp tục triển khai thực có hiệu vận động phong trào thi đua ngành Chú trọng tạo chuyển biến phong trào "Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” gắn với yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh Nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp việc quản lý, phối hợp giáo dục toàn diện cho học sinh Như việc giáo dục học sinh trường THCS song song với việc “dạy chữ” cho em, cần quan tâm đến việc “dạy người” Giáo dục đạo đức học sinh công việc vô nan giải đội ngũ cán giáo viên, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm lớp Hiện nay, đạo đức học sinh có chiều hướng sa sút, phận khơng nhỏ học sinh có biểu chưa ngoan học tập rèn luyện đạo đức Thậm chí số tỉnh, thành có tội phạm giết người gây thương tích cho người khác học sinh Đó trình trạng báo động chung Vì giáo viên nhiều năm liên tục làm giáo viên chủ nhiệm lớp thơi thúc tơi trăn trở, tìm hiểu nhiều phương pháp giúp em phát triển tồn diện người “vừa có đức, vừa có tài” Vì tơi chọn đề tài "Một số giải pháp giáo dục học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm 8A, trường THCS Nga Thủy" với mong muốn nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp, góp phần nhà trường hồn thành tốt mục tiêu giáo dục giai đoạn đổi đất nước 1.2 Mục đích nghiên cứu : Qua thực tế giảng dạy làm công tác chủ nhiệm trường Trung học sở, nhận thấy việc giáo dục học sinh nói chung giáo dục học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm nói riêng vơ khó khăn mặt Tơi băn khoăn, trăn trở: Do đâu mà số học sinh chưa ngoan lớp có chiều hướng tăng? Các kinh nghiệm, biện pháp giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm thực hiệu quả? Với tình hình chung nay, phải xử trí để đạt mục tiêu hình thành nhân cách học sinh tồn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ? Những năm gần đây, lý luận thực tế có nhiều nghiên cứu vấn đề giáo dục học sinh chưa ngoan Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu đầy đủ để tạo định hướng thống hình thức, biện pháp giáo dục có hiệu Xuất phát từ tình hình thực tế nhà trường nói chung, lớp chủ nhiệm nói riêng, tơi trình bày số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm mà thân tích lũy trình cơng tác, học tập nhà trường sư phạm học hỏi từ đồng nghiệp Xin trao đổi đồng nghiệp với mong ước góp phần vào việc giảm dần số lượng học sinh chưa ngoan, nâng cao hiệu đào tạo nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu biện pháp nhằm giáo dục học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm 8A, trường THCS Nga Thủy cách khoa học hiệu 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Việc giáo dục nhân cách cho học sinh, đặc biệt công tác giáo dục học sinh chưa ngoan, việc làm thành công sớm chiều, giáo dục trình Quá trình phải thực xuyên suốt từ cấp học: Bậc mầm non giáo dục lễ giáo, bậc tiểu học môn đạo đức, bậc trung học môn giáo dục công dân Thế vấn đề đạo đức học sinh lo lắng, xúc tồn xã hội Nhìn lại so sánh tình hình chung đạo đức học sinh năm 90 với thực tế năm công tác, nghiên cứu đề tài nhằm hạn chế số lượng học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm Qua góp phần kéo giảm tỷ lệ học sinh vi phạm đạo đức nhà trường đến xã hội Đồng thời qua nghiên cứu nhằm nâng cao nghiệp vụ công tác thân để chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp - Quan sát, so sánh, đối chiếu, điều tra, vấn, phương pháp nghiên cứu tài liệu - Vận dụng tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh - Sự nhạy bén, linh hoạt kết hợp phương pháp giáo dục học sinh - Đặt chữ “Tâm” lên hàng đầu giáo dục học sinh - Giáo viên chủ nhiệm “Người bạn lớn” học sinh 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Phát thực trạng nhiều học sinh lớp chủ nhiệm có biểu chưa ngoan - Phát hành vi vi phạm đạo đức như: vi phạm quy chế thi cử, gây gổ đánh nhau, bỏ trốn học, trộm cắp, thiếu tôn trọng thầy cô, … - Chỉ nguyên nhân hậu việc em chưa ngoan, chưa nghiêm túc học tập rèn luyện đạo đức - Tập trung nghiên cứu giải pháp quan trọng nhằm giáo dục học sinh chưa ngoan, phù hợp với tính cách, thay đổi tâm sinh lí em - Đề xuất với nhà trường cấp số giải pháp quan trọng để nâng cao hiệu giáo dục học sinh chưa ngoan thời gian tới Sáng kiến làm, áp dụng lần đầu trường THCS Nga Thủy đem lại hiệu cao NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Theo điều lệ trường THCS, THPT ban hành kèm theo Thông tư số 12/211/TT- BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Tại khoản Điều 31 giáo viên chủ nhiệm phải thực nhiệm vụ : - Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu nội dung, phương pháp giáo dục đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế lớp học sinh - Thực hoạt động theo kế hoạch xây dựng - Phối kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, giáo viên mơn, đồn niên, Đội thiếu niên, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ giám sát việc học tập, rèn luyện học sinh lớp chủ nhiệm Căn vào nhiệm vụ năm học 2019 - 2020 sở GD & ĐT Thanh Hóa trường THCS Nga thủy ngày 10/9/2019 tổ chức chuyên đề " Giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan " Đây hoạt động thiết thực giúp cho giáo viên chủ nhiệm nhà trường quản lý tốt hoạt động phong trào kỷ cương nếp học đường Lứa tuổi học sinh THCS nói chung học sinh lớp nói riêng, thích hoạt động, ham hiểu biết, muốn thể Các em khơng ước ao khám phá bí mật giới xung quanh, mà cịn muốn khám phá thân mình, muốn tự khẳng định muốn tập thể cơng nhận Vì giáo dục đạo đức học sinh nói chung giáo dục học sinh chưa ngoan nói riêng q q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm hình thành bồi dưỡng hành vi, thói quen, đạo đức, hình thành nét tính cách người phù hợp mục đích giáo dục Giáo dục đạo đức học sinh đặc biệt giáo dục học sinh chưa ngoan có vị trí hàng đầu tồn cơng tác giáo dục nhà trường Bác Hồ dạy: “Dạy học phải biết trọng đức lẫn tài Đức đạo đức cách mạng Đó gốc quan trọng” Do vậy, giáo dục học sinh chưa ngoan giữ vị trí then chốt nhà trường Công tác giáo dục đạo đức tốt sở để nâng cao giáo dục toàn diện 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Đất nước ta giai đoạn Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa, xã hội ngày phát triển, sống ngày đại với bao đổi Đặc biệt, đời sống văn hóa, tinh thần nâng lên với tiến cơng nghệ thơng tin tồn cầu Theo kết khảo sát Viện Nghiên cứu Phát triển Giáo dục, tình hình vi phạm chuẩn mực đạo đức HS nghiêm trọng Có đến 8% HS tiểu học thực hành vi quay cóp thi cử tỉ lệ gia tăng cấp học trên: HS THCS 55% HS THPT 60% Hành vi nói dối cha mẹ gia tăng theo cấp học: tiểu học 22%, trung học sở 50%, trung học phổ thông 64% (Trần Hữu Quang, 2012) Vì thế, nhận xét hai tác giả Đặng Văn Chương Trần Đình Hùng (2012) làm cho có trách nhiệm phải suy ngẫm: “Càng học lên cao số HS, sinh viên vi phạm đạo đức tăng lên.” Theo số liệu Bộ Giáo dục Đào tạo, có khoảng 1.600 vụ HS đánh trường học năm học, tính phạm vi tồn quốc, trung bình xảy khoảng vụ/ngày (Mai Chi, 2017) Tình trạng suy thối đạo đức phận giới trẻ nói chung HS nói riêng khơng kết nghiên cứu nhà nghiên cứu theo dõi phản ánh giới truyền thông, Văn kiện Đại hội Đảng khóa X (Đảng CSVN, 2006), Đảng ta nhận định “Tình trạng suy thối, xuống cấp đạo đức, lối sống, gia tăng tệ nạn xã hội tội phạm đáng lo ngại, giới trẻ” Đạo đức HS trở nên yếu năm qua xuất phát từ nhiều nguyên nhân, hai nguyên nhân cần phải khắc phục trách nhiệm gia đình nhà trường Giải nguyên nhân bản, ngun nhân khác khơng trở thành q khó khăn phức tạp Cụ thể HS gia đình nhà trường giáo dục để đủ khả làm chủ đồng nghĩa với việc em có khả “miễn nhiễm” với tác động bên ngồi Muốn làm điều đó, nhà trường phải thể vai trò chủ xướng, gia đình phải có trách nhiệm phối hợp; giáo viên phải nhận thức thực vai trò, trách nhiệm Những nhà giáo dục phải biết trăn trở để hành động trước ý kiến chân thật đại biểu quốc hội: “Đạo đức xuống cấp nghĩa giáo dục thất bại” (Hải Triều, 2018) Song song với phát triển đó, tình hình đạo đức học sinh tỉnh, thành nói chung học sinh trường Trung học sở nói riêng có nhiều biến động Thực trạng giống trường THCS Nga Thủy Năm học 2020 - 2021, trường Trung học sở Nga Thủy có 282 học sinh, khối 79 học sinh Đa số học sinh ham học chăm ngoan, đáp ứng yêu cầu đào tạo Bên cạnh đó, có phận không nhỏ học sinh chưa ngoan, biểu chưa ngoan em vô phức tạp đa dạng: Văng tục, chửi thề, không lời cha mẹ, thầy cô, không trung thực, trốn học để chơi game online, gây gỗ đánh nhau, cá độ bóng đá, vơ lễ với người lớn, ln có nguy bỏ học, xem thường nội quy trường lớp,… Hình ảnh: Một số hành vi bạo lực học đường Xét tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Trung học sở lứa tuổi hiếu động hiếu thắng, nhiều nông phát triển tâm sinh lý chưa hoàn chỉnh, lứa tuổi trình hình thành phát triển nhân cách Quá trình hình thành diễn khơng đồng mặt cá nhân Ở góc độ chủ quan khách quan, học sinh chưa ngoan chịu ảnh hưởng từ nguyên nhân sau: Nga Thủy xã thuộc địa bàn nông thôn vùng khó khăn , đa số gia đình học sinh sống nghề nông, kinh tế chậm phát triển, nhiều cha mẹ học sinh phải làm ăn xa, để em tự quản lý gia đình Sự phát triển mạng Internet nông thôn, nhiều điểm chat, chơi games online mọc lên lân cận trường học đường học nhiều học sinh Nhiều bậc cha mẹ phải lo làm ăn kinh tế cịn khó khăn lo làm giàu mà vơ tình qn việc giáo dục đạo đức cho con, đẩy hết trách nhiệm phía nhà trường Một số gia đình phụ huynh có điều kiện lại nuông chiều mức Một số học sinh có cha mẹ bất hịa cha mẹ li thân, li dị, cha (mẹ) có vợ (chồng) khác,… Một số học sinh kết bạn chơi với thiếu niên hư hỏng bên nhà trường cộng với tác động tiêu cực xã hội Kết khảo sát thực trạng lớp 8A đầu năm học 2020 - 2021: Xếp loại Tổng Tốt ( Giỏi) số SL % Khá SL % Hạnh kiểm 39 23 60 10 25 Học lực 39 12.8 15 38.4 Trung bình SL % Yếu SL % 12.5 15 38.46 Kém SL % 2.5 0 10.2 0 Từ thực trạng tơi mạnh dạn tìm hiểu phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan nhằm giúp em trở thành người có đức lẫn tài mong muốn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tìm hiểu phân loại học sinh lớp 8A Người giáo viên chủ nhiệm phải nắm rõ tình hình lớp thông qua: - Sơ yếu lý lịch mà giáo viên chủ nhiệm yêu cầu học sinh ghi đầu năm, ý cảm tưởng học sinh - Giáo viên chủ nhiệm cũ - Các giáo viên môn giảng dạy lớp năm trước - Gặp gỡ, trao đổi với học sinh buổi lao động tổng vệ sinh đầu năm Việc làm để bước đầu tìm hiểu, phát học sinh cốt cán học sinh chưa ngoan Từ kiện toàn đội ngũ Cán lớp phát huy mặt mạnh, truyền thống tốt đẹp lớp 2.3.2 Lập kế hoạch cho lớp: Giáo viên chủ nhiệm Cán lớp lập kế hoạch hoạt động lớp phổ biến cho lớp sau thơng qua buổi sinh hoạt lớp, lồng ghép hoạt động giáo dục lên lớp Cụ thể nội dung thi đua tổ lớp, việc thực nội quy lớp, quyền nhiệm vụ cá nhân, phát động phong trào thi đua (có sơ kết, tổng kết cuối học kỳ) Các nội dung bám sát vào nội quy trường nội dung thi đua tổng phụ trách Đội xoay quanh việc thực đồng phục, truy đầu giờ, thực nội quy trường lớp, rèn luyện tác phong, ngơn phong,… Sau hồn chỉnh kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm phổ biến hướng dẫn Cán lớp cách làm việc, cách quản lý tổ viên tổ Nêu rõ nhiệm vụ thành viên Cán lớp từ lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó lao động, lớp phó trật tự, lớp phó văn thể mỹ đến tổ trưởng, cán môn Nội dung cần phổ biến trước tập thể lớp nhằm thể tính cơng khai, dân chủ trước học sinh Mặt khác nhằm đưa tập thể lớp vào ổn định nề nếp hết nhằm giúp học sinh chưa ngoan phần nhận thức vai trị, nhiệm vụ tập thể lớp để từ có hành vi phù hợp hay ý nghĩ vừa manh nha 2.3.3 Lập kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan: Trên sở lý luận, sau thực bước nói giáo viên chủ nhiệm vừa vạch vừa thực kế hoạch tùy tình hình diễn biến học sinh chưa ngoan Chú ý tập trung vào việc sau: a) Cần nắm rõ số lượng học sinh chưa ngoan lớp b) Tìm hiểu kỹ phân loại học sinh chưa ngoan đầy đủ xác về: - Hoàn cảnh sống học sinh, điều kiện kinh tế gia đình học sinh, quan tâm cha mẹ, quan hệ thành viên gia đình,… - Những đặc điểm thể chất, sinh lý học sinh Thể trạng bình thường hay khơng Hơn giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn, Cán lớp người có thời gian gần gũi, tiếp xúc với học sinh chưa ngoan lớp nhiều Do vậy, giao nhiệm vụ cho thành viên cán lớp quan sát quan tâm, giúp đỡ học sinh chưa ngoan hướng dẫn, giám sát giáo viên chủ nhiệm việc làm hợp tình hợp lý Bằng hình thức “Đôi bạn tiến”, học sinh giỏi nhận trách nhiệm kèm học sinh yếu, rèn luyện đạo đức Ở đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải thật tinh ý, sáng suốt Thông qua Cán lớp, giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ đối tượng học sinh, học sinh chưa ngoan lớp Hình ảnh: Giáo viên chủ nhiệm cán lớp trao đổi với học sinh chưa ngoan 2.3.4 Thực kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan: Khi hiểu rõ đối tượng học sinh quản lý thường xun thực cơng tác phối hợp, việc giáo dục học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm phần giảm bớt khó khăn nan giải Để kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan đạt hiệu quả, người giáo viên chủ nhiệm cần: 4.1 Biết lắng nghe: Giáo viên chủ nhiệm giữ mối quan hệ gần gũi, thân thiết với học sinh, đặc biệt với học sinh chưa ngoan, khuyến khích em nói điều nghĩ nhiều cách khác “Lắng nghe thấu hiểu” điều mà học sinh chưa ngoan thật cần giáo viên chủ nhiệm 11 Hình ảnh: Giáo viên chủ nhiệm trực tiếp trao đổi nội quy trường lớp đến học sinh chưa ngoan 4.2 Biết quan tâm: Giáo viên chủ nhiệm quan tâm cách trị chuyện, hỏi thăm hồn cảnh gia đình học sinh, bạn bè thân em, biết sở thích, cá tính thái độ, lễ phép học sinh người lớn Kêu gọi yêu cầu học sinh khác lớp quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn mình, khơng nên xem thường hay lập bạn chưa ngoan Dưới hỗ trợ cán lớp, giáo viên chủ nhiệm theo dõi biểu hàng ngày học sinh chưa ngoan, tránh kết luận vấn đề thiếu xác làm tổn thương đến tâm lý tình cảm em 4.3 Có uy tín với học sinh đồng nghiệp chuyên môn tư cách đạo đức, tác phong sinh hoạt: Giáo viên có tầm hiểu biết rộng rãi ngồi việc biết tốt mơn mình, giải đáp vấn đề học sinh qua tâm ảnh hưởng uy tín giáo viên tác động mạnh đến việc giáo dục đạo đức học sinh Mặt khác, uy tín tư cách đạo đức giáo viên có ảnh hưởng lớn đến hình thành ý thức hành vi học sinh Nếu vậy, chắn tầm ảnh hưởng giáo viên chủ nhiệm học sinh chưa ngoan không nhỏ 12 4.4 Động viên định hướng: Thông thường học sinh chưa ngoan khơng định hướng cần rèn luyện để giúp ích thân hồn thành nhiệm vụ học tập Mặt khác, nguyên nhân chủ yếu làm học sinh chưa ngoan học kém, dẫn đến bất mãn, chán học bỏ mặt việc Chính giáo viên chủ nhiệm người giúp học sinh biết định hướng động viên, khích lệ em tinh thần “Kiến tha lâu đầy tổ”, “Có cơng mài sắt có ngày nên kim” Hãy tìm tuyên dương mặt tốt em dù nhỏ thay phê bình em sai phạm 4.5 Là “Người bạn lớn”: Giáo viên chủ nhiệm “Người bạn lớn” học sinh Chính điều làm cho học sinh chưa ngoan thấy khơng bị “bỏ rơi”, tình cảm thầy trị hình thành, tạo điều kiện thuận lợi cho tâm sự, chia sẻ Khi lời động viên, định hướng giáo viên chủ nhiệm đạt hiệu cao 4.6 Nghiêm khắc: Giáo viên chủ nhiệm tỏ nghiêm khắc với tất học sinh lớp, tôn trọng học sinh, xử lý việc công cho dù cán lớp hay học sinh chưa ngoan vi phạm Như học sinh chưa ngoan cảm thấy giáo viên chủ nhiệm tôn trọng học sinh, không thiên vị, khơng “ghét bỏ” 4.7 Vui tính: Ngồi điều trên, giáo viên chủ nhiệm cần phải có óc khôi hài, vui vẻ với người, kể học sinh chưa ngoan Điều giúp cho học sinh có cảm giác dễ gần với giáo viên, dễ sẻ chia tâm sự, mối quan hệ thầy trò tránh căng thẳng 4.8 Đặt chữ “Tâm” lên hàng đầu: Người giáo viên xem “Kỹ sư tâm hồn” Chính “Tâm” người giáo viên chủ nhiệm giúp cho họ có đủ kiên nhẫn để thực hết trách nhiệm Đó lực để cảm hóa học sinh Việc dùng nhân cách để giáo dục nhân cách việc người thầy dùng nhân cách để tác động vào học sinh, dạy học sinh nhân cách 13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với HS: Sau áp dụng thử nghiệm đề tài nghiên cứu, tháng năm học 20202021, lớp 8A chủ nhiệm đạt kết tốt mặt thi đua, vươn lên xếp thứ hạng cao nhà trường Kết đạt cụ thể sau: - Nề nếp hoạt động Đội xếp thứ - Văn nghệ thể thao xếp thứ 3; Vẽ tranh , bình tranh xếp thứ - Hồn thành khoản đóng góp xếp thứ - Lao động xếp thứ - Kết học tập xếp thứ - Danh hiệu thi đua: Lớp xuất sắc - Kết hai mặt giáo dục cụ thể: Xếp loại Hạnh kiểm Học lực Tổng Tốt ( Giỏi) số Khá SL % SL 39 37 97.5 39 25 15 % 2,5 37 Trung bình SL % Yếu Kém SL % SL % 2.5 0 0 15 37.5 0 0 Nhìn vào kết so sánh với thời điểm đầu năm phân công làm chủ nhiệm lớp đến xây dựng lớp học thành tập thể đồn kết, tích cực hoạt động, đặc biệt phát huy khả tự quản, tự giác em hoạt động, từ hoạt động Đội thiếu niên, đến công tác thực nếp nhà trường điều quan trọng kết chất lượng hai mặt giáo dục lớp nâng lên đáng kể Trong 14 đáng ý hạnh kiểm học sinh từ chỗ có HS( 12,5%) xếp hạnh kiểm trung bình; 1HS (2,5%) xếp hạnh kiểm yếu, qua năm rèn luyện khơng cịn HS bị xếp hạnh kiểm yếu, hạnh kiểm trung bình cịn em Khá em Tự tin với kết năm học 2020-2021 tiếp tục theo lớp làm công tác chủ nhiệm kết học kì 1vừa qua lớp tơi đạt lớp xuất sắc chi đội nhà trường Đồng thời mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm cho nhiều thầy, cô chủ nhiệm khác nhà trường, với mong muốn chung tay với nhà trường thực tốt mục tiêu giáo dục đề * Đối với thân đồng nghiệp : Đề tài sau áp dụng triển khai nhà trường, thật hữu ích thân tơi đồng nghiệp: Giáo viên từ chỗ ngại khó, né tránh làm công tác chủ nhiệm lớp vui vẻ, chủ động đề xuất với nhà trường xin làm công tác chủ nhiệm để gần gũi, gắn bó với em nhiều * Đối với nhà trường : Biện pháp giáo dục số học sinh chưa ngoan lớp 8A khẳng định hiệu giải pháp giáo dục đạo đức, nếp cho học sinh nhà trường Từ thực tế nhà trường đạo thường xuyên, nhân rộng nhiều lớp chủ nhiệm khác tiến hành qua nhiều năm học tiếp theo, góp phần giữ vững vị trí danh hiệu thi đua: Tập thể lao động xuất sắc KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Từ kết trình thực hiện, rút số kết luận sau đây: - Công tác giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường q trình lâu dài, khó khăn, kiên trì băng tình cảm xuất phát từ trái tim người thầy giải pháp giáo dục hữu hiệu nhất… - Trên sở lý luận thực trạng vấn đề giáo dục học sinh chưa ngoan lớp 8A, trường THCS Nga Thủy, chúng tơi thực nhóm giải pháp bản, mang lại hiệu cao Đó là: 15 + Tìm hiểu phân loại học sinh lớp 8A + Lập kế hoạch cho lớp + Lập kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan + Thực kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan Nhận diện làm bạn với HS chưa ngoan: + Hiểu rõ - Hợp tác + Quan tâm - Quan sát + Nghiêm khắc - Ngọt dịu + Động viên - Định hướng + Tâm huyết - Trách nhiệm Tuy nhiên, giải pháp giải pháp nhỏ thực kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường Để đạt kết mong đợi, lâu dài, cần hướng tới việc đa dạng hóa biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh, gia đình, địa phương nhà trường Đồng thời cần xây dựng máy tổ chức, có kế hoạch, nội dung, chương trình, cách thức phối hợp lực lượng nhà trường để mục tiêu giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị: * Đối với Phòng GD&ĐT huyện Nga Sơn: - Tăng cường tổ chức hội thảo chuyên đề giáo dục, rèn đạo đức cho HS, để chúng tơi có điều kiện giao lưu, học hỏi kinh nghiệm đồng chí, đồng nghiệp - Tổ chức thi giành cho giáo viên chủ nhiệm lớp cấp THCS * Đối với nhà trường: - BGH nhà trường cần sát sao, tạo điều kiện nhiều việc hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm trò chuyện, gặp gỡ trao đổi, xử lý trường hợp học sinh chưa ngoan vi phạm nhiều lần 16 - Cần quán triệt đến tất giáo viên môn phải phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm, thực nghiêm, tay biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan - Đoàn - Đội cần phối hợp tổ chức phong trào thi đua học tập, văn nghệ, TDTT Đặc biệt tăng cường tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa, nói chuyện chuyên đề vấn đề đạo đức, rèn luyện kĩ sống … giúp em nâng cao nhận thức để tự điều chỉnh hành vi, lối sống, tư tưởng, tình cảm - Tích cực phối hợp với tổ chức ngồi nhà trường như: Hội phụ huynh, Đồn xã, để có biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan Sáng kiến "Một số giải pháp giáo dục học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm 8A, trường THCS Nga Thủy", đúc rút từ kinh nghiệm thực tiễn thân Chúng tơi hy vọng với kinh nghiệm nhân rộng, áp dụng nhiều lớp chủ nhiệm khác, nhiều nhà trường địa bàn huyện Nga Sơn Chắc chắn kinh nghiệm chúng tơi trình bày cịn có thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp người quan tâm đến nội dung Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Nga Sơn, ngày 15 tháng năm 2020 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Lý Thị Tuyết 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bônđưrep, 1982, Người Giáo viên chủ nhiệm, Nhà xuất TP Hồ Chí Minh, 80 trang GS Nguyễn Minh Thuyết, “Người thầy - người bạn lớn”, Báo điện tử Đại biểu nhân dân, trang Văn hóa - Giáo dục Phạm Thị Hải Anh, Thanh Thủy, “Giáo dục đạo đức cho học sinh”, “Giáo viên chủ nhiệm - Chiếc cầu nối đa chiều”, nguồn Giáo dục Đào tạo online DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Lý Thị Tuyết Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THCS Nga Thủy TT Tên đề tài SKKN Các thủ thuật dạy ôn từ vựng Tiếng Anh khối Hướng dẫn phụ đạo học sinh yếu để nâng cao chất lượng tiếng Anh lớp Phương pháp dạy ngữ pháp tiếng Anh cho học sinh lớp Áp dụng vào tiết ôn tập buổi chiều Giải pháp kiểm tra củng cố từ vựng cho học sính thơng qua số trị chơi Improving the English structure by memorizing structures by classifying structure for 9th grade students of Nga Thuy secondary school Một số giải pháp giáo dục học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm 6A, trường THCS Nga Thủy Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT C 2011 - 2012 Phòng GD&ĐT C 2012 - 2013 Phòng GD&ĐT C 2013 - 2014 Phòng GD&ĐT C 2015 - 2016 Phòng GD&ĐT B 2017 - 2018 Phòng GD&ĐT A 2019 - 2020 PHỤ LỤC MỘT SỐ CÂU HỎI KHẢO SÁT HỌC SINH ( TRÍCH) Chú ý: Các câu trả lời bạn không ảnh hưởng đến việc xếp loại hạnh kiểm học tập lớp mà nhằm góp phần vào phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài khoa học giáo dục Bạn điền vào số thông tin đây: Thông tin cá nhân (có thể khơng ghi): Họ tên …………………… Lớp…… Sở thích cá nhân:………………………………………………… Sở trường:…………………………………………………………… Số người gia đình:…, thứ … gia đình:…,số anh chị em:… Mơ ước tại:…………………………………………… Mơ ước tương lai:…………………………………………… Học lực năm học trước:……… Hạnh kiểm năm học trước:……… Bạn lòng với kết HL HK năm trước chưa? a Bằng lòng b Chưa lòng Bạn làm vào ngày nghỉ cuối tuần (chủ nhật)? Ơn bài, đọc sách báo Xem phim Chơi game Trả lời khác: ………… Bạn có thường giúp đỡ cha mẹ việc nhà khơng? a Có b Khơng Theo bạn việc học tập có quan trọng khơng? a Quan trọng b Không quan trọng Theo bạn, tập thể lớp bạn tập thể đoàn kết? a Phải Những biểu đồn kết: ……………………………………………………… b Khơng Những biểu đoàn kết: ……………………………………………………… Theo bạn quan sát, lớp bạn có bạn học sinh chưa ngoan? Nam: …… Nữ: …… Bạn tự xếp thuộc diện sau đây: a Rất ngoan b Ngoan c Chưa ngoan Bạn nhận thấy thân có chăm học khơng? a Có b Khơng 10 Bạn thích học khơng? a Thích b Khơng 11 Bạn nhận xét tình hình đạo đức HS? Đa số ngoan Đa số ngoan, số đạo đức sa sút d Trả lời khác: ………… 12 Theo bạn, đâu ảnh hưởng lớn đạo đức HS nay? a Gia đình b Nhà trường c Bạn bè d Trả lời khác: ………… 13 Thời gian bạn tự học nhà giờ? ……….tiếng / ngày 14 Cha mẹ bạn quan tâm đến bạn bạn là: a Đủ b Chưa đủ c Trả lời khác: …………… 15 Thầy cô quan tâm đến bạn bạn là: a Đủ b Chưa đủ c Trả lời khác: …………… 16 Bạn cần cha mẹ quan tâm đến bạn điều nhất? Học tập Tâm lý c Trả lời khác: …………… 17 Bạn cần thầy cô quan tâm đến bạn điều nhất? Học tập Tâm lý c Trả lời khác: …………… 18 Bạn cần thầy cô chủ nhiệm quan tâm đến bạn điều nhất? Học tập Tâm lý c Trả lời khác: …………… 19 Bạn có cho “Mỗi ngày đến trường ngày vui”? Có Khơng 20 Bạn chọn đức tính giáo viên chủ nhiệm mà bạn mơ ước gặp tương lai (Gợi ý: Có thể chọn tùy thích nhiều đức tính lúc) Đạo đức tác phong tốt, tầm hiểu biết rộng Biết lắng nghe Quan tâm đến HS Là “người bạn lớn” HS Nghiêm khắc Vui tính Gương mẫu Khó tính Trả lời khác: ………… Cảm ơn bạn! THỐNG KÊ KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỌC SINH (KẾT QUẢ THỐNG KÊ TỪ 145 PHIẾU KHẢO SÁT) Bạn lòng với kết HL HK năm trước chưa? Bằng lòng: 31,7 % Chưa lòng: 68,3 % Bạn làm vào ngày nghỉ cuối tuần (chủ nhật)? Ôn bài, đọc sách báo: 20 % Xem phim: 31,8 % Chơi game: 18,6 % Trả lời khác: + Đến lớp học thêm: 7,5% + Ôn bài, xem phim: 22,1 % Bạn có thường giúp đỡ cha mẹ việc nhà khơng? Có: 67,6 % Khơng: 32,4 % Theo bạn việc học tập có quan trọng không? Quan trọng: 97,2 % Không quan trọng: 2,8 % Theo bạn, tập thể lớp bạn tập thể đoàn kết? Phải: 47,6 % Những biểu đoàn kết: + Giúp đỡ học tập + Hòa đồng, tham gia hoạt động tập thể Không: 52,4 % Những biểu đồn kết: + Chơi theo nhóm + Đánh nhau, thiếu tôn trọng lẫn Theo bạn quan sát, lớp bạn có bạn học sinh chưa ngoan? Nam: 27 HS Nữ: 06 HS (Toàn khối) Bạn tự xếp thuộc diện sau đây: Rất ngoan: 22,8 % Ngoan: 64,1 % Chưa ngoan: 13,1 % Bạn nhận thấy thân có chăm học khơng? Có: 55,2 % Khơng: 44,8 % 10 Bạn thích học khơng? Thích: 80,7 % Khơng thích: 15,2 % Khơng biết: 4,1 % 11 Bạn nhận xét tình hình đạo đức HS? Đa số ngoan: 9,7 % Đa số ngoan, số đạo đức sa sút: 90,3 % 12 Theo bạn, đâu ảnh hưởng lớn đạo đức HS nay? Gia đình: 22,8 % Nhà trường: 13,1 % Bạn bè: 18,6 % Trả lời khác: + Cả gia đình, nhà trường bạn bè: 42,1 % + Bạn bè lối sống đại: 3,4 % 13 Thời gian bạn tự học nhà giờ? + 01 tiếng / ngày: 17,2 % + 02 tiếng / ngày: 25,5 % + 03 tiếng / ngày: 35,2 % + 04 tiếng / ngày: 22,1 % 14 Cha mẹ bạn quan tâm đến bạn bạn là: Đủ: 80,7 % Chưa đủ: 19,3 % Trả lời khác: % 15 Thầy cô quan tâm đến bạn bạn là: Đủ: 95,2 % Chưa đủ: 4,8 % Trả lời khác: % 16 Bạn cần cha mẹ quan tâm đến bạn điều nhất? Học tập:13,1 % Tâm lý: 13,8 % Trả lời khác: + Cả học tập tâm lí: 65,5 % + Hiểu sở thích con: 7,6 % 17 Bạn cần thầy cô quan tâm đến bạn điều nhất? Học tập: 23,4 % Tâm lý: 14,5 % Trả lời khác: Cả học tập tâm lí: 62,1 % 18 Bạn cần thầy cô chủ nhiệm quan tâm đến bạn điều nhất? Học tập: 28,3 % Tâm lý:13,1 % Trả lời khác: + Cả học tập tâm lí: 52,4 % + Khả HS: 6,2 % 19 Bạn có cho “Mỗi ngày đến trường ngày vui”? Có: 78,6 % Khơng: 21,4 % 20 Bạn chọn đức tính giáo viên chủ nhiệm mà bạn mơ ước gặp tương lai (Gợi ý: Có thể chọn tùy thích nhiều đức tính lúc) Đạo đức tác phong tốt, tầm hiểu biết rộng: 100 % Biết “lắng nghe”: 84,8 % Quan tâm đến HS: 100 % Là “người bạn lớn” HS: 85,5 % Nghiêm khắc: 84,8 % Vui tính: 100 % Gương mẫu: 100 % Khó tính: 1,4 % Trả lời khác: + Đối xử công bằng, hiểu tâm lí HS: 80,7 % + Bề ngồi tỏ khó tính ln thương u, quan tâm HS: 82,1 % ... tài "Một số giải pháp giáo dục học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm 8A, trường THCS Nga Thủy" với mong muốn nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp, góp phần nhà trường hồn thành tốt mục tiêu giáo dục. .. chủ nhiệm trường Trung học sở, nhận thấy việc giáo dục học sinh nói chung giáo dục học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm nói riêng vơ khó khăn mặt Tơi băn khoăn, trăn trở: Do đâu mà số học sinh chưa. .. trách nhiệm giáo dục học sinh chưa ngoan lớp với tư cách giáo viên môn Cần giáo dục chỗ thông báo biểu chưa ngoan học sinh đến giáo viên chủ nhiệm lớp khác d) Phân công, giao nhiệm vụ cho cán lớp: