Một số giải pháp quản lí giáo dục thể chất cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS bùi xuân chúc, xã điền quang, huyện bá thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS BÙI XUÂN CHÚC, XÃ ĐIỀN QUANG, HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Trần Công Lân Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Bùi Xuân Chúc SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí THANH HĨA NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIÊN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho học sinh, giáo viên, cán quản lí nhà trường bậc phụ huynh 2.3.2 Giải pháp 2: Tăng cường tham gia giáo viên vào cơng tác quản lí chất lượng giáo dục thể chất chi tiết hóa kế hoạch giáo dục thể chất tổ môn 2.3.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo tổ chức đa dạng hoạt động giáo dục thể chất nhà trường 10 2.3.4 Giải pháp 4: Đảm bảo điều kiện CSVC, thiết bị giáo dục thể chất 12 2.3.5 Giải pháp 5: Xây dựng lịch học GDTC phù hợp với kế hoạch giảng dạy văn hóa nhà trường; Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ phương pháp dạy học cho giáo viên giáo dục thể chất 13 2.3.6 Giải pháp 6: Tăng cường nguồn lực khen thưởng cho giáo viên học sinh có thành tích, nỗ lực cố gắng cao hoạt động GDTC 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Nghị TW khoá VIII rõ: "Muốn xây dựng đất nước giàu mạnh, văn minh phải có người phát triển toàn diện”[2] "Luật giáo dục 2019 rõ: "Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc"[3] Như vậy, giáo dục thể chất yếu tố quan trọng góp phần tạo nên người Việt Nam phát triển toàn diện Đối với trẻ lứa tuổi tiểu học, trung học phổ thông, giai đoạn để phát triển sức khỏe toàn diện chiều cao, cân nặng sức bền nên cần có hoạt động thể chất rèn luyện bổ trợ Môn giáo dục thể chất giáo dục phổ thông cung cấp cho học sinh kiến thức, kỹ bản, lấy việc góp phần giữ gìn nâng cao sức khỏe, thể lực học sinh mục tiêu xuyên suốt trình dạy học, tổ chức tiết dạy cho khoa học, phù hợp với điều kiện CSVC nhà trường, tăng cường vận dụng phương pháp trò chơi vận động, trò chơi dân gian thi đấu, bồi dưỡng cho học sinh kỹ tự quản, tự điều khiển tham gia đánh giá kết học tập để thực mục tiêu giáo dục phổ thông Cùng với số mơn khoa học khác, mơn giáo dục thể chất góp phần hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn, lâu dài hiểu biết, kỹ năng, ý thức rèn luyện sức khỏe, truyền đạt số kiến thức bản, cần thiết mang tính phổ thơng nhằm thực mục tiêu giáo dục tồn diện đồng thời phát học sinh có khiếu tạo điều kiện cho em phát triển khiếu thể thao Giáo dục thể chất nhà trường phải đạt yêu cầu sức khỏe, kĩ đạo đức tư tưởng Tuy nhiên, việc học thể dục số trường có tính chất đối phó, cho đủ số mơn học mà thiếu phương pháp điều kiện vật chất phù hợp Hiện nay, học sinh cấp học học từ 1-2 tiết thể dục tuần Số tiết học ít, thời lượng tiết học vẻn vẹn 45 phút, riêng thời gian tập hợp học sinh, khởi động giảng chiếm hết nửa Do đó, chuyện học thể dục trường mang nặng tính hình thức, học cho đủ mơn theo u cầu Bộ Giáo dục Đào tạo mà hiệu thực tế Có thể nói thời lượng khơng đủ cho đứa trẻ bình thường thực hoạt động trì sức khỏe chưa nói đến rèn luyện thể lực Đặc biệt, tình trạng thiếu giáo viên thể dục trường khiến cho trình dạy học mơn gặp nhiều khó khăn CSVC dành cho việc học thể dục nhiều bất cập Trường THCS Bùi Xuân Chúc có 01 giáo viên dạy GDTC phụ trách 10 lớp khối; sân trường chật hẹp Mặc dù lãnh đạo nhà trường trọng mua sắm phương tiện phục vụ giáo dục thể chất trường THCS Bùi Xuân Chúc thiếu trầm trọng 2 Xuất phát từ thực trạng trên, tác giả nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lí giáo dục thể chất cho học sinh hiệu trưởng trường THCS Bùi Xuân Chúc, xã Điền Quang, huyện Bá Thước” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu sở lý luận thực tiễn cơng tác quản lí hoạt động GDTC trường THCS Bùi Xuân Chúc đề xuất Một số biện pháp quản lí giúp hiệu trưởng nâng cao chất lượng GDTC trường THCS Bùi Xuân Chúc, xã Điền Quang, huyện Bá Thước 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lí giáo dục thể chất cho học sinh hiệu trưởng trường THCS Bùi Xuân Chúc, xã Điền Quang, huyện Bá Thước 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đọc viết, ấn phẩm khoa học, phân tích, tổng hợp vấn đề lý luận GDTC cho học sinh THCS công tác quản lí chất lượng GDTC Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm phương pháp: Phỏng vấn, khảo sát, quan sát, khảo nghiệm Phương pháp điều tra khảo sát Phương pháp vấn Phương pháp quan sát: Quan sát công việc dạy - học môn GDTC giáo viên, học sinh Phương pháp thống kê toán học sở số liệu thu thập tính tỉ lệ phần trăm điểm trung bình để làm sở đánh giá, xếp loại hay so sánh kết NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận Trong thị 36 CT/TƯ Ban Bí thư trung ương Đảng nêu: "Mục tiêu bản, lâu dài cơng tác TDTT hình thành TDTT phát triển tiến bộ, góp phần nâng cao sức khoẻ thể lực, đáp ứng nhu cầu văn hoá tinh thần nhân dân thực GDTC tất trường học, làm cho việc tập luyện TDTT trở thành nếp sống hàng ngày hầu hết học sinh, sinh viên" Giáo dục thể chất mặt giáo dục tồn diện, q trình tổ chức có ý thức nhằm biến đổi nhận thức, lực thể chất, tình cảm, thái độ, nhân cách người học theo hướng tích cực, đáp ứng yêu cầu tồn phát triển phù hợp với bối cảnh môi trường mà người sống GDTC trường học chế độ giáo dục bắt buộc nhằm tăng cường sức khỏe, phát triển thể chất, góp phần hình thành bồi dưỡng nhân cách, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho người học 2.2 Thực trạng vấn đề 3 Tình hình địa phương: Xã Điền Quang, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá xã miền núi thuộc vùng 135 – xã đặc biệt khó khăn, huyện Bá Thước thuộc 62 huyện nghèo nước, kinh tế thấp kém, phụ thuộc nhiều vào thiên nhiên Với 1825 hộ dân 8030 nhân có tới 70% lao động sống nghề nơng nghiệp, cịn lại có thêm nghề trồng rừng, sản xuất tiểu thủ cơng nghiệp, dịch vụ Nhìn chung, sống người dân vất vả, tỉ lệ hộ nghèo theo tiêu chí cịn cao Trình độ dân trí cịn nhiều hạn chế, nhiên phong trào văn hoá văn nghệ, sinh hoạt quần chúng người dân quan tâm Cơng tác an ninh quốc phịng đảm bảo ổn định Thực trạng nhà trường: Quy mô nhà trường: Trường THCS Bùi Xn Chúc đóng địa bàn thơn Lùng thuộc khu trung tâm nằm cạnh trục đường xã Điền Điền Quang, tiếp giáp với trường Tiểu học Điền Quang, trường Mầm Non Điền Quang trụ sở UBND xã Tổng diện tích khn viên nhà trường là: 6250m2 Tổng số phịng học là: 12 phịng (trong kiên cố 12 phòng) Đội ngũ CB, GV, NV: Tổng số: 21 Trong đó: - Cán quản lý: 02; Trình độ Đại học 2; Trình độ quản lý: 02 qua lớp quản lý GD thời gian học 3,5 tháng; Trình độ lí luận trị: 03 Trung cấp - Tổng số Đảng viên đơn vị: 16; Số Đảng viên nữ: - Giáo viên có: 17 Trong giáo viên văn hóa: 13, giáo viên khác: 4; so với năm học trước tăng giáo viên Ngữ văn: 4; Địa: 1; Tốn: 3; Lý: 1; Sinh- Hóa: 1; Sử: 1; GDCD: 1; CN: 1; Tiếng Anh: 1; Thể dục: 1; Nhac: 1; Họa: - Trình độ: Thạc sỹ: 1, Đại học: 13, Cao đẳng: 2, Trung cấp: Tỷ lệ đạt chuẩn: 82,4% Tỷ lệ chuẩn: 5,9%.Tỷ lệ chưa chuẩn: 11,7% - Tổng số nhân viên: Kế tốn, Thư viện, trình độ chun môn, nghiệp vụ: Cao đẳng Quy mô học sinh: Năm học 2019 - 2020 trường có lớp với 316 học sinh; so với năm học trước tăng lớp, tỉ lệ: 11,1%; tăng 17 HS, tỉ lệ: 5,7% Cụ thể: Khối 6: lớp - 96 học sinh; khối 7: lớp - 76 học sinh; khối 8: lớp - 67 học sinh; khối 9: lớp - 77 học sinh Nhìn chung, quy mơ trường, lớp tiếp tục ổn định, phát triển, phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế- xã hội nhu cầu học tập nhân dân (tăng so với năm học trước lớp) Trường THCS Bùi Xuân Chúc trường có bề dày thành tích ln đầu phong trào giáo dục huyện Bá Thước Trong kể đến thành tích đạt phong trào thi đua, hội thi môn TDTT Qua việc học tập rèn luyện thể thao học GDTC khóa tham gia vào hoạt động GDTC ngoại khóa hoạt động nhà trường tự tổ chức cho học sinh, giáo viên GDTC lựa chọn học sinh lực vượt trội có khiếu đặc biệt số môn TDTT để tham gia thi đấu hội thi huyện, tỉnh tổ chức cho học sinh THCS Các em đạt nhiều thành tích qua kỳ thi này, góp phần vào thành tích chung trường Trường cơng nhận có thành tích xuất sắc cấp huyện TDTT Các hoạt động GDTC khóa đáp ứng yêu cầu mục tiêu mơn học chương trình giáo dục THCS Giáo viên GDTC có thành cơng định việc phát bồi dưỡng số học sinh tham gia các kì thi, Hội khỏe Phù Đổng huyện tỉnh tổ chức Tất nhiên học sinh đạt thành tích cao kỳ thi Tuy nhiên, số học sinh đạt giải cao chiếm phần lớn số học sinh chọn để tham gia thi đấu Một số học sinh học tập môn TDTT khiếu từ nhỏ nhà trường đặc biệt quan tâm tạo điều kiện để tham gia thi đấu Thực trạng sở vật chất: So với yêu cầu Bộ giáo dục Đào tạo trang thiết bị CSVC trường THCS, CSVC, thiết bị, đồng phục, dụng cụ học tập môn GDTC trường THCS Bùi Xuân Chúc đáp ứng khoảng 60-70% Trường có số thiết bị phục vụ GDTC đệm nhảy cao, cột lưới cầu lông, đá cầu Thực trạng sở vật chất cho môn GDTC: STT Cơ sở vật chất Số lượng Đệm nhảy cao Cột nhảy cao Lưới cầu lông Lưới đá cầu Cột dựng lưới 1 1 Chất lượng Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Hiệu sử dụng Trung Tốt Kém bình Kém TB TB TB Tốt CSVC trường có cho mơn GDTC không tốt, với dụng cụ dùng lâu chưa thay khó tạo hứng thú cho học sinh tham gia học tập tập luyện Thời gian giảng dạy, hướng dẫn học sinh có hạn (2 tiết/tuần), nên giáo viên dùng phương pháp dạy học trực quan (giáo viên làm mẫu, học sinh làm theo) Giáo viên bên cạnh việc nắm vững chun mơn cịn biết vận dụng khéo léo, linh hoạt kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy khác nhau, tuân thủ quy trình: Dạy lý thuyết nội dung, ý nghĩa môn học, diễn giải động tác kỹ thuật, hướng dẫn động tác kỹ thuật (phân tích trực quan động tác) cho học sinh quan sát học sinh luyện tập 5 Thực chương trình giáo dục thể chất: Chương trình giảng dạy mơn GDTC gồm có hai phần bắt buộc theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo tự chọn trường định STT Lớp Nội dung học Lý thuyết chung Bài thể dục phát triển chung Chạy ngắn Chạy bền Nhảy cao, nhảy xa Đá cầu Môn thể thao tự chọn Lý thuyết chung Đội hình đội ngũ Bài thể dục phát triển chung Chạy ngắn Chạy bền Nhảy xa, nhảy cao Đá cầu Môn thể thao tự chọn Lý thuyết chung Đội hình đội ngũ Bài thể dục phát triển chung Chạy ngắn Chạy bền Nhảy xa Nhảy cao Đá cầu Môn thể thao tự chọn Lý thuyết chung Đội hình đội ngũ Bài thể dục phát triển chung Chạy ngắn Chạy bền Nhảy xa Nhảy cao Đá cầu Môn thể thao tự chọn Thời gian 70 tiết/năm 70 tiết/năm 70 tiết/năm 70 tiết/năm Giáo viên trường THCS Bùi Xuân Chúc cho nội dung học phù hợp với lứa tuổi em 6 Vấn đề bố trí thời gian học cho học sinh nhiều bất cập Về việc bố trí thời gian cho mơn thể dục cịn ít, đủ để làm quen với mơn học mà chưa có nhiều thời gian thực hành, luyện tập nên em khó say mê, yêu thích mơn TDTT khoảng thời gian q ngắn Thực trạng nhận thức động học tập môn GDTC học sinh Năm học 2019 - 2020 trường có 10 lớp với 316 học sinh, tiến hành khảo sát thu kết sau: ST T Mức độ nhận thức Xếp Chưa tốt thứ Nội dung biểu Tốt Thái độ học tập môn thể dục Tập trung, ý quan sát trình nghe giảng Chủ động, tích cực tham gia vào q trình học Chăm chỉ, kiên trì luyện tập khơng ngại khó bậc SL % SL % 265 83.9 51 16.1 245 77.5 71 22.5 255 80.7 61 19.3 Luôn hăng hái, sáng tạo luyện tập 249 78.8 67 21.2 Lơi kéo bạn khác tích cực luyện tập ngoại khóa 239 75.6 77 24.4 270 85,4 46 14,6 237 75.0 79 25.0 249 78.8 67 21.2 252 79.7 64 20.3 255 80.7 61 19.3 Động học tập mơn thể dục Mơn học có tác dụng rèn luyện sức khỏe Có tác dụng tuyển dụng nghề nghiệp sau Giáo viên có phương pháp giảng hấp dẫn, hút người học Giúp tránh xa tệ nạn xã hội học đường Giảm áp lực học tập Trong bảng trên, có 270 em chiếm tỷ lệ 85,4 % học sinh có động học tập mơn thể dục em nhận thức mơn học có tác dụng rèn luyện sức khỏe giúp em xả hơi, có 255 em chiếm 80,7 % cho giảm áp lực học tập, sau học lớp có 252 em chiếm tỷ lệ 79,7% cho việc tham gia học luyện tập môn thể dục tham gia TDTT ngoại khóa hoạt động lành mạnh, giúp em tránh xa tệ nạn xã hội học đường Số cịn lại cho em thích học mơn giáo viên có phương pháp giảng dạy hấp dẫn, hút người học 249 em chiếm tỷ lệ 78,8 %, học thể dục có tác dụng tuyển dụng nghề nghiệp sau hạng chế nhất, có 237 em chiếm tỷ lệ 75% Khi hỏi nguyên nhân học thể dục lại có tác dụng tuyển dụng nghề nghiệp sau này, hai học sinh cho biết em có ý định trở thành vận động viên chuyên nghiệp nên môn học thể dục rèn luyện sức khỏe cần thiết Một em khác lại cho thấy ước mơ em trở thành giáo viên thể dục Mặc dù khơng phải động lực tích cực liên quan đến chất lượng GDTC suy cho em biết cách cố gắng để đạt mục tiêu hoạt động học tập xem động lực thúc, thúc đẩy học sinh “chưa yêu thích thể thao” tham gia học mơn tích cực biết cách tun truyền vận động em tham gia Thực trạng cho thấy, tỉ lệ nhỏ học sinh có nhận thức tốt tác dụng môn GDTC Từ thực trạng cộng với kết điều tra thái độ học tập môn thể dục cho thấy học sinh chưa có nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa mơn học em chưa có thái độ tích cực q trình chiếm lĩnh kiến thức mơn học đó, đồng thời khơng có động lực thúc đẩy để chiếm lĩnh tri thức, kinh nghiệm từ giáo viên Và cụ thể em tham gia học GDTC cách thụ động, tức thầy giảng trò nghe làm theo, khơng có thảo luận thầy trị, hay nói gần khơng có tích cực, chủ động, sáng tạo từ phía học sinh để làm cho học môn sôi Hạn chế: Bên cạnh ưu điểm nói cịn có số hạn chế cần khắc phục sau đây: Một phận học sinh trường THCS Bùi Xuân Chúc chưa có nhận thức, thái độ động đắn tầm quan trọng, ý nghĩa việc học tập rèn luyện môn GDTC trường học Phương pháp dạy học chủ yếu dùng phương pháp trực quan, chưa tích hợp phương pháp nhằm kích thích tư học sinh trình học tập nên chưa phát triển sáng tạo em để giúp em đạt thành tích lớn Việc giảng giải lí thuyết cịn chiếm thời gian luyện tập học sinh CSVC nhà trường cũ kỹ thiếu thốn mơn học TDTT đổi nên không đáp ứng nhu cầu học tập giảng dạy Hiện giáo án giảng dạy đặt mục tiêu cho học chưa có quan tâm đến hứng thú cho học sinh chưa đặt mục tiêu cụ thể học sinh cần đạt sau học phân mơn thể dục Chưa có đa dạng hoạt động GDTC nên GDTC chưa phù hợp với nhu cầu nguyện vọng học tập rèn luyện TDTT học sinh Các học sinh có khiếu chưa bồi dưỡng đầy đủ, nhu cầu học sinh chưa thỏa mãn Các khen thưởng chưa có nguồn lực dồi để khen thưởng học sinh giáo viên đạt thành tích, có nhiều nỗ lực, cố gắng Sự tham gia giáo viên vào cơng tác quản lí cơng tác lập kế hoạch GDTC hạn chế Nguyên nhân hạn chế: - CSVC nhà trường chưa đầy đủ không đáp ứng nhu cầu dạy học giáo viên học sinh - Nhà trường khó khăn kinh phí, chưa huy động đóng góp của phụ huynh học sinh để mua sắm trang thiết bị, CSVC thể dục thể thao tạo nguồn khen thưởng cho giáo viên học sinh Nhận thức nhiều học sinh tầm quan trọng môn GDTC chưa cao 2.3 Các giải pháp quản lí nâng cao chất lượng giáo dục thể chất hiệu trưởng trường THCS 2.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho học sinh, giáo viên, cán quản lí nhà trường bậc phụ huynh Đối với giáo viên cán quản lí nhà trường, đồng thời với việc triển khai hoạt động GDTC theo yêu cầu văn bên liên quan, thông qua họp, buổi sinh hoạt chuyên môn, thông báo lãnh đạo nhà trường phổ biến mục tiêu, tiêu cần đạt kế hoạch hoạt động Qua rõ lợi ích, nhấn mạnh tầm quan trọng hoạt động GDTC cho học sinh Nhà trường quán triệt triển khai đầy đủ hoạt động GDTC theo yêu cầu Bộ, Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo, tuyên truyền để cha mẹ học sinh xã hội quan tâm đến phát triển thể chất cho học sinh nói riêng cho tuổi trẻ Việt Nam nói chung, giúp em phát triển đầy đủ mặt thể chất, đáp ứng tiêu chí “khỏe để học tập, xây dựng bảo vệ tổ quốc” phù hợp với nhu cầu, nguyện vọng, phát triển tâm sinh lý em Song song với việc nâng cao nhận thức giáo viên cán quản lí trường, nhà trường cần phải tuyên truyền cho phụ huynh học sinh (thông qua sổ liên lạc, sổ liên lạc điện tử, gặp gỡ trực tiếp giáo viên phụ huynh) lợi ích hoạt động GDTC nhà trường tổ chức; tác hại học sinh không nghiêm túc rèn luyện thể chất; Nhà trường cần đặc biệt trọng tuyên truyền, tuyên dương phụ huynh học sinh thường xuyên tham gia hoạt động GDTC nhà trường xã hội tổ chức; trọng tuyên dương học sinh đạt thành tích tốt kỳ thi TDTT nhằm khuyến khích động viên học sinh gia đình em, tạo động lực tích cực cho em tiếp tục tham gia tập luyện TDTT tham gia kỳ thi để nâng cao sức khỏe thành tích thân, góp phần vào thành tích chung nhà trường 9 Đồng thời, nhà trường lấy gương học sinh đạt thành tích cao kỳ thi TDTT cịn học trường để vận động phụ huynh khác tích cực khuyến khích em tham gia hoạt động GDTC để nâng cao sức khỏe, giải tỏa căng thẳng mệt mỏi sau học khóa lớp Nhà trường có kênh hình thức tuyên truyền khác nhau: Qua họp, sinh hoạt chuyên môn, email, trao đổi trực tiếp, thông báo chương trình, nội dung mục tiêu GDTC đến với học sinh, giáo viên gia đình em; qua áp phích hay qua hình ảnh người thật, việc thật Nhà trường có kế hoạch dành phần kinh phí thời gian cho việc tuyên truyền Mỗi giáo viên học sinh kênh tuyên truyền Giáo viên trường nhịp cầu nối tâm tư nguyện vọng học sinh với lãnh đạo nhà trường (Hiệu trưởng) Chính cần phải chủ động tự nâng cao nhận thức cho tầm quan trọng GDTC học sinh, chủ động cập nhật xu thế, xu hướng giới trẻ, đặc biệt lứa tuổi học sinh từ 12-16 tuổi để kịp thời thơng tin, tư vấn cho lãnh đạo trường sở thích, nguyện vọng học sinh môn học hoạt động GDTC mà em muốn tham gia nhà trường Thậm chí giáo viên GDTC, người hiểu rõ phát triển thể chất học sinh theo lứa tuổi điều kiện CSVC vốn có nhà trường GDTC nên cần tích cực tư vấn, đề xuất mơn học hoạt động GDTC có lợi với học sinh mà nhà trường thực 2.3.2 Giải pháp 2: Tăng cường tham gia giáo viên vào cơng tác quản lí chất lượng giáo dục thể chất chi tiết hóa kế hoạch giáo dục thể chất tổ môn Trong trường khơng có hoạt động GDTC mà ln có hoạt động Văn - Thể - Mỹ theo thời kỳ, theo văn bản, theo quy định, yêu cầu Bộ, Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo bên liên quan Chính thế, việc xây dựng triển khai hoạt động GDTC cần thống chung với hoạt động khác nhà trường, tránh việc chồng chéo hoạt động gây tình trạng thiếu giáo viên thực hỗ trợ, đồng thời tận dụng triệt để CSVC nhà trường nhằm phát huy hết tác dụng chúng Để làm điều đó, ban lãnh đạo trường, cụ thể hiệu trưởng, cần tổ chức buổi thảo luận cho giáo viên bên liên quan, hướng dẫn cách thức, phương pháp xây dựng thực kế hoạch hoạt động cho giáo viên trường nói chung giáo viên GDTC nói riêng, phân công giáo viên xây dựng thực kế hoạch, tiến tới tất giáo viên tham gia kết hợp xây dựng nhiều loại hình hoạt động khác phục vụ phát triển toàn diện học sinh tất môn học hoạt động Nên phân công công việc theo nhóm để nâng cao tinh thần đồn kết có nhiều ý 10 kiến đóng góp xây dựng thực kế hoạch nhằm giúp cho công việc hồn thành nhanh chóng đạt hiệu cao Bên cạnh đó, giáo viên cần tham gia vào hoạt động kiểm tra, đánh giá GDTC Lãnh đạo trường - hiệu trưởng - cần nắm rõ mặt mạnh yếu giáo viên trường để thực buổi thảo luận theo hướng hỗ trợ cho giáo viên chưa thực tốt việc xây dựng lập kế hoạch; phân cơng làm việc theo nhóm để người có khả thực tốt hỗ trợ cho người làm chưa tốt để giúp đỡ tiến công việc Đối với giáo viên, đặc biệt giáo viên GDTC, việc trực tiếp tham gia vào việc phân công, xây dựng kế hoạch hoạt động GDTC giúp giáo viên trường dễ dàng nhận thức tầm quan trọng hoạt động GDTC học sinh tích cực việc xây dựng thực kế hoạch Đồng thời, họ có nhìn tồn diện hoạt động GDTC nhà trường bên liên quan phối hợp thực hiện, qua dễ dàng lựa chọn học sinh có khiếu, thể chất vượt trội phù hợp tham gia hoạt động GDTC Các thành viên tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động phải chủ động tham khảo, trao đổi với nhau, đặc biệt với giáo viên tổng phụ trách (là người nẵm rõ kế hoạch hoạt động nhà trường sau hiệu trưởng), để phân công lên kế hoạch hợp lý thời gian, địa điểm, CSVC cho hoạt động Cần ý đến vấn đề phát triển thể chất chung cho tất học sinh tham gia không tham gia hoạt động GDTC nhằm phát triển toàn diện thể chất cho học sinh 2.3.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo tổ chức đa dạng hoạt động giáo dục thể chất nhà trường Ban Giám hiệu trường khuyến khích giáo viên GDTC đề xuất thêm môn mơn GDTC thấy nhà trường có đủ khả hỗ trợ để thực Môn học phải đảm bảo phù hợp với nhu cầu nguyện vọng số đông học sinh, phù hợp với phát triển thể chất phù hợp với khả tất giáo viên GDTC nhà trường Ví dụ, thời gian gần đây, nhà trường cho mơn vào nội dung học khóa cầu lơng bóng đá Đây mơn học mà giáo viên giảng dạy, thịnh hành lứa tuổi học sinh, dễ học Đồng thời, nhà trường đảm bảo sân bãi CSVC cho môn học môn mà học sinh dễ dàng tập luyện địa phương Giáo viên trường thấy có khả giảng dạy mơn để xuất nhà trường tạo điều kiện tổ chức câu lạc nhà trường phải đảm bảo CSVC kiến thức giảng dạy phải đạt tiêu chuẩn môn học Tăng cường giáo dục thể chất qua hoạt động lên lớp: 11 Do học GDTC khóa có hạn (2 tiết/tuần) việc quản lí hoạt động GDTC nhà trường học sinh hạn chế nên nhà trường thường xuyên yêu cầu giáo viên thực hoạt động giáo dục lên lớp hướng tới hoạt động văn - thể - mỹ Hoạt động GDTC ngồi học khóa phần nhỏ hoạt động giáo dục lên lớp kết hợp nội dung để đảm bảo mặt văn - thể - mỹ Ví dụ tổ chức cho học sinh chơi trò chơi dân gian, thi đấu TDTT tổ, đội, nhóm lớp lớp với quản lí giáo viên chủ nhiệm, giáo viên GDTC giáo viên khác (nếu có) Hình ảnh thầy trị tổ chức cho học sinh chơi trò chơi dân gian, thi đấu TDTT tổ, đội, nhóm lớp lớp với quản lí giáo viên chủ nhiệm, giáo viên GDTC giáo viên khác năm học 2020- 2021 Ngoài ra, hàng tuần, nhà trường có tổ chức thể dục cho học sinh nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện mặt thể chất lẫn tinh thần, thư giãn đầu óc sau học căng thẳng, cịn góp phần rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, giáo dục ý thức đạo đức, góp phần hình thành nhân cách học sinh Đây hoạt động thường có tất trường THCS Việc tổ chức thể dục tổ chức theo hình thức sau: Cho học sinh tổ chức trị chơi dân gian quy mơ lớn khu vực sân trường; trò chơi tung hứng số trò chơi trời nhằm thu hút hứng thú tham gia từ phía học sinh 12 Nhà trường khuyến khích học sinh tham gia học tập luyện nhiều mơn TDTT, nhiều hoạt động GDTC khác ngồi học khóa nhằm nâng cao sức khỏe lựa chọn cho mơn thể thao sở trường để nâng cao thành tích thân Giáo viên cần nắm bắt rõ tâm lý nhu cầu học sinh cha mẹ học sinh phát triển thể chất cho em Đồng thời nắm bắt xu giới trẻ mơn TDTT đơng đảo học sinh ưa thích để lựa chọn môn, hoạt động GDTC áp dụng vào thực tế giảng dạy hoạt động GDTC nhà trường, phù hợp với điều kiện CSVC khả tổ chức, quản lí nhà trường, địa phương Nhà trường tổ chức buổi thảo luận giáo viên giáo viên, giáo viên học sinh để nắm bắt nhu cầu nguyện vọng tham gia học tập rèn luyện môn TDTT số đông học sinh Hiệu trưởng xin ý kiến đạo cấp việc thực hoạt động GDTC nhằm đáp ứng nhu cầu học sinh tinh thần phù hợp với điều kiện CSVC sẵn có trường, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh theo nguyện vọng số đông học sinh Giáo viên trường (đặc biệt giáo viên chủ nhiệm giáo viên GDTC) cần hiểu rõ nhu cầu học sinh GDTC, kết hợp với hiểu biết (hoặc tham khảo thêm) CSVC sẵn có nhà trường địa phương để đề xuất hoạt động TDTT, GDTC phù hợp Học sinh đề đạt ý kiến với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên GDTC, giáo viên tổng phụ trách, buổi thảo luận giáo viên học sinh nhu cầu nguyện vọng môn TDTT mà em ưa thích, có điều kiện tập luyện rèn luyện hàng ngày địa phương 2.3.4 Giải pháp 4: Đảm bảo điều kiện CSVC, thiết bị giáo dục thể chất Đảm bảo phương tiện giáo dục thể chất: Phương tiện GDTC thiết bị quan trọng học tập giảng dạy mơn GDTC Chính vậy, việc đảm bảo phương tiện GDTC có quan hệ mật thiết với việc nâng cao chất lượng GDTC Đối với GDTC nhà trường (bao gồm học khóa hoạt động GDTC ngoại khóa), phương tiện GDTC bao gồm dụng cụ thể thao như: Cột lưới cho mơn đá bóng đá cầu; cột đệm cho môn nhảy cao… Hiệu trường THCS Bùi Xuân Chúc, giao nhiệm vụ cho giáo viên GDTC (người trực tiếp sử dụng) bảo vệ trường (người bảo vệ tài sản chung cho trường) phối hợp quản lí sử dụng bảo quản Phương tiện GDTC phải trì số lượng tăng lên theo thời gian nhằm đáp ứng tốt nhu cầu giảng dạy học tập giáo viên học 13 sinh, phù hợp với tài trường Trong số trường hợp, nhà trường kêu gọi đầu tư, giúp đỡ tài tài trợ từ nhà hảo tâm (có thể cha mẹ học sinh, quan đoàn thể quan tâm đến GDTC cho học sinh ) để mua thiết bị TDTT cho trường Cịn GDTC ngồi nhà trường, học sinh tham gia tập luyện địa phương Trong trường hợp này, nhà trường tư vấn cho mượn số dụng cụ cần thiết để sở hỗ trợ học sinh rèn luyện TDTT đạt kết tốt Tuy nhiên cần phải có cam kết nhà trường sở vấn đề bảo quản kinh phí sử dụng cho thiết bị trên, tránh thất thoát CSVC nhà trường Đảm bảo phương tiện sân bãi: Phương tiện GDTC nói thành phần quan trọng GDTC Tuy nhiên, thiết bị cần có khơng gian riêng phù hợp để sử dụng Hiện tại, nhà trường sử dụng khoảng sân trường làm khu thể thao (khoảng 400m2) tạm đủ cho lớp khoảng 30 học sinh tham gia học tập rèn luyện (đối với mơn bóng đá, đá cầu mơn thể dục chỗ) Cịn mơn học nhảy xa, chạy bền, chạy cự ly dài số nội dung đội hình đội ngũ chưa phù hợp Nhà trường cố gắng hạn chế tối đa buổi tập ngồi khn viên trường để tránh phát sinh cố khơng đáng có q trình học tập giảng dạy môn GDTC hoạt động GDTC (như thời tiết xấu, tệ nạn xã hội, an toàn học sinh ) Hiệu trưởng phải thể khả lãnh đạo ngoại giao để đảm bảo điều kiện GDTC cho học sinh: Phân công quản lý thiết bị GDTC; quản lý tần suất sử dụng thiết bị; xin tài trợ, đầu tư CSVC cho nhà trường Giáo viên trình dạy học tổ chức hoạt động GDTC cho học sinh cần quản lý chặt chẽ việc sử dụng CSVC: Đảm bảo số lượng, chất lượng, đảm bảo an tồn q trình sử dụng đề xuất tăng cường thêm phương tiện dành cho GDTC Học sinh cần tuân thủ hướng dẫn giáo viên hướng dẫn sử dụng thiết bị TDTT, thiết bị GDTC để nâng cao hiệu suất thời gian sử dụng thiết bị 2.3.5 Giải pháp 5: Xây dựng lịch học GDTC phù hợp với kế hoạch giảng dạy văn hóa nhà trường; tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ phương pháp dạy học cho giáo viên giáo dục thể chất Xây dựng lịch học GDTC phù hợp với kế hoạch giảng dạy văn hóa nhà trường Lịch học mơn GDTC cịn có điểm chưa phù hợp với mục tiêu phát triển thể chất cho học sinh: Có lớp học đầu buổi học, có lớp học 14 có lớp học cuối buổi học Một học GDTC nên học nhằm giúp em giải tỏa căng thẳng, loại bỏ chây ì, mệt mỏi căng thẳng sau tiết học văn hóa lớp Đối với giáo viên tham gia, tích cực đề xuất nội dung mơn học TDTT dạy học đan xen, thay đổi thứ tự hợp lý, xây dựng kế hoạch giảng dạy phù hợp với quỹ thời gian nhà trường cung cấp cho tiết học GDTC Học sinh lớp tham gia thử nghiệm cần nghiêm túc thực hướng dẫn giáo viên để học diễn tốt đẹp Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ phương pháp dạy học cho giáo viên giáo dục thể chất: Nhà trường tiếp tục khuyến khích bắt buộc giáo viên sử dụng phương pháp tích cực, bồi dưỡng giáo viên phương pháp đặt câu hỏi để học sinh tư cách thực cách sáng tạo tăng cường áp dụng tin học vào dạy sử dụng videoclip để học sinh quan sát động tác, sử dụng băng nhạc để tạo hứng thú vận động cho học sinh …nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Đồng thời, có phương pháp dạy học phát triển áp dụng rộng rãi, nhà trường cho tổ chức lớp học tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên trường sở bồi dưỡng chuyên sâu để nâng cao kiến thức kỹ giảng dạy cho giáo viên, có giáo viên GDTC Giáo viên GDTC tham khảo học tập lẫn theo hình thức sinh hoạt chun mơn liên trường Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức để có thêm kiến thức giảng dạy mơn mới; đề xuất nhà trường cho tham gia lớp tập huấn để có thêm kiến thức giảng dạy cho môn học Yêu cầu giáo viên GDTC trau dồi thêm kiến thức cho mơn học (nếu có) đưa môn học vào kế hoạch giảng dạy mơn Chính nhà trường có kế hoạch riêng cho giáo viên GDTC tham gia học tập sở giáo dục, lớp tập huấn cho giáo viên môn để cập nhật, trang bị cho họ kiến thức giảng dạy cho môn Tuy nhiên, giáo viên GDTC, việc áp dụng phương pháp khác giảng dạy khó, cần có thời gian thử nghiệm lâu dài để lựa chọn phương pháp tốt cho môn học, tiết học Hiện hầu hết học GDTC giáo viên thực theo bước: Ổn định tổ chức - giới thiệu môn học - thực mẫu - hướng dẫn học sinh thực tập luyện vừa đủ hết thời gian Nhà trường khắc phục hạn chế cách cho HS tham khảo trước môn học hoạt động chiều hay nhà qua tranh ảnh hay qua videoclip hay qua câu chuyện giáo viên Để thực biện pháp này, cán quản lí - hiệu trưởng cần phải cập nhật thường xuyên thông tin nghiệp vụ, phương pháp dạy học tiên 15 tiến, áp dụng biện pháp phù hợp với điều kiện sẵn có nhà trường Đề xuất thực buổi tập huấn, bồi dưỡng giáo viên theo kế hoạch chung nhà trường Khuyến khích giáo viên GDTC tham gia nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ nghiệp vụ Còn riêng giáo viên GDTC, đặc thù riêng mơn, cần chủ động đề xuất với hiệu trưởng nhu cầu tập huấn nâng cao kĩ năng, nghiệp vụ, chủ động xin tham gia lớp học để nâng cao trình độ Ngồi ra, giáo viên GDTC tiến hành tự học, dự giáo viên môn khác để tham khảo phương pháp giảng dạy 2.3.6 Giải pháp 6: Tăng cường nguồn lực khen thưởng cho giáo viên học sinh có thành tích, nỗ lực cố gắng cao hoạt động GDTC Làm giàu quỹ khen thưởng tiền vật: Nhà trường tuyên truyền vận động nhà hảo tâm, đóng góp hỗ trợ nhà trường tiền vật để thưởng cho học sinh giáo viên sách, áo quần, đồ chơi, dụng cụ thể dục thao, đồ dùng học sinh, thiết bị giảng dạy Nhà trường tổ chức buổi lễ tuyên dương thành tích học sinh giáo viên mời đại diện đến trao thưởng Nhà trường có kế hoạch từ đầu giải thưởng cho hoạt động TDTT mời, vận động cá nhân, tổ chức đăng kí tài trợ Xây dựng sách khen thưởng thành tích hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh: Việc học sinh tham gia hoạt động GDTC cho nhà trường em có khiếu hoạt động mà em tham gia, nhà trường, giáo viên định tham gia hoạt động (có thể qua lời giới thiệu giáo viên, học sinh khác; em chất vượt trội so với bạn trang lứa giáo viên phát trình giảng dạy học tập GDTC trường) Những học sinh tham gia có khiếu GDTC em khơng coi trọng vấn đề khen thưởng cần có động viên khích lệ, khen thưởng kịp thời để thúc đẩy em nâng cao khả thân Nhà trường cần trọng bồi dưỡng học sinh thành viên nịng cốt tham gia thi đấu để đạt thành tích cao cho nhà trường Những học sinh định nêu trên, nhà trường cần quan tâm đặc biệt để phát hiện, phát huy sở trường em hoạt động GDTC phù hợp nhằm nâng cao thành tích học sinh Lấy gương học sinh có khiếu, có thành tích tốt hoạt động GDTC làm ví dụ cho em này, nhà trường cần tạo động lực mạnh mẽ để em tích cực tham gia hoạt động GDTC nhằm phát huy hết khả thân 16 Hiện tại, trường THCS Bùi Xn Chúc có sách khen thưởng học sinh đạt thành tích cao hoạt động GDTC mà chưa có sách động viên, khen thưởng trình rèn luyện nâng cao Việc xây dựng sách khen thưởng, động viên học sinh đạt tiến định trình rèn luyện nâng cao để tham gia thi đấu Thậm chí thưởng em q trình rèn luyện nâng cao có tiến vượt bậc để làm gương cho thành viên khác tham gia hoạt động GDTC, tạo động lực thúc đẩy mạnh mẽ thành viên khác tham gia rèn luyện hăng say để nâng cao thành tích thân Nhà trường biểu dương học sinh lớp có thành tích tốt phong trào thể dục thể thao HKPĐ năm học 2019 – 2020 Cần phải có cơng việc trao giải hay khen thưởng giáo viên học sinh tham gia hoạt động GDTC, phân biệt rõ với học sinh đạt thành tích cao hay chưa để khen thưởng, động viên khích lệ cho phù hợp, tránh tạo hiềm khích tị nạnh người thưởng ít, người thưởng nhiều 17 2.4 Hiệu SKKN Cuối năm học 2019 – 2020 chúng tối tiến hành khảo sát đánh giá mức độ nhận thức giáo viên giáo dục thể chất học sinh thu kết sau: Đối với học sinh: Các em nhận thức động học tập môn GDTC kết sau: ST T Nội dung biểu Mức độ nhận thức Tốt Chưa tốt Thái độ học tập môn thể dục SL % SL % Tập trung, ý quan sát trình nghe giảng 307 97.2 2.8 Chủ động, tích cực tham gia vào trình học 284 89.9 32 10.1 Chăm chỉ, kiên trì luyện tập khơng ngại khó 297 94.0 19 6.0 Luôn hăng hái, sáng tạo luyện tập 289 91.5 27 8.5 Lơi kéo bạn khác tích cực luyện tập ngoại khóa 316 100 0 316 100 0 260 82.3 56 17.7 261 82.6 55 17.4 Giúp tránh xa tệ nạn xã hội học đường 265 83.9 51 16.1 Giảm áp lực học tập 316 100 0 Động học tập mơn thể dục Mơn học có tác dụng rèn luyện sức khỏe Có tác dụng tuyển dụng nghề nghiệp sau Giáo viên có phương pháp giảng hấp dẫn, hút người học So sánh kết khảo sát năm học sau thực giải pháp môn giáo dục thể chất chúng tơi thấy thầy trị có chuyển biến rõ nét Đối với thái độ học tập môn thể dục em biết lôi kéo bạn khác tích cực luyện tập ngoại khóa động học tập mơn thể dục nhận thức em môn học có tác dụng rèn luyện sức khỏe, giảm áp lực học tập thay đổi 316 em chiếm tỷ lệ 100% Còn nội dung khác có nhiều chuyển biến nhận thức đáng khích lệ, em có niềm đam mê, tinh thần trách nhiệm học tập rèn luyện Đặc biệt mơn đá cầu, bóng đá, nhảy xa, nhảy cao… 18 Kết nhà trường tham gia Hội khỏe phù cấp huyện tháng 10 năm 2019 đạt sau: - Kết toàn đoàn đứng thứ cấp huyện - Kết nội dung cá nhân nội dung đồng đội đạt sau: Môn đá cầu nam: TT Lớp 9 Xếp hạng Môn điền kinh nữ: TT Họ tên Nguyễn Thị Nhân Lớp Xếp hạng Ghi 100m nữ Môn nhảy cao nữ: TT Họ tên Lê Ly Sa Lớp Xếp hạng Ghi Môn nhảy xa nữ: TT Họ tên Lê Ly Sa Lớp Xếp hạng Ghi Môn đẩy gậy nữ: TT Họ tên Bùi Thị Thảo Lớp Xếp hạng Ghi 35 – 41 Kg Môn đẩy gậy nam: TT Họ tên Bùi Xuân Bắc Lớp Xếp hạng Ghi Đến 41 Kg Môn kéo co nữ: TT Họ tên Đồng đội nữ Lớp Xếp hạng Ghi Họ tên Nguyễn Tuấn Dũng Trương Minh Hiếu Ghi Nhì Ba Ba Ba Ba Ba Ba Kết đạt nhờ có đạo sát ban giám hiệu cố gắng nỗ lực mệt mỏi tập thể giáo viên học sinh Kết cỗ vũ tinh thần thể dục thể thao học sinh, tạo khơng khí vui tươi phấn khởi nhà trường Đối với thân: Qua thực biện pháp thân rút nhiều học kinh nghiệm cho cơng tác quản lí đạo mơn giáo dục thể chất, không nâng cao chất lượng giáo dục mà cịn rèn luyện người mặt để hồn thiện nhân cách học sinh, từ giúp cơng tác quản lí ngày hồn thiện Đối với đồng nghiệp: Trên số biện pháp quản lí mơn giáo dục thể chất tơi quản lí điều hành trường Bùi Xuân Chúc xã Điền Quang 19 huyện Bá Thước thu kết đáng khích lệ nên thân chia sẻ kinh nghiệm quản lí để trường huyện ngồi huyện tham khảo KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong phần đánh giá thực trạng sử dụng kết hợp phương pháp vấn, phương pháp quan sát, phương pháp xử lý số liệu nghiên cứu, phương pháp phân tích thơng tin thứ hạng, phương pháp điều tra bảng hỏi Với phương pháp này, thân phân tích điểm mạnh yếu cơng tác quản lí hoạt động GDTC trường THCS Bùi Xuân Chúc tìm hạn chế chủ yếu quản lí GDTC cho học sinh THCS trường THCS Bùi Xuân Chúc bao gồm: giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng GDTC trường học Cơ sở vật chất cho GDTC nhà trường chưa nhận quan tâm đầu tư đắn từ bên liên quan, nhiểu thiếu thốn; Các hoạt động GDTC hạn chế nên chưa thể phát huy phát hết sở trường học sinh; Phương pháp dạy học chưa thu hút học sinh yêu thích GDTC, TDTT trường học; Chính sách khen thưởng cịn khó khăn nhà trường nỗ lực công tác đạo, điều hành Bản thân nhận thấy để làm tốt công tác quản giáo dục thể chất cần thực tốt biện pháp sau: Nâng cao nhận thức cho học sinh, giáo viên, cán quản lí nhà trường bậc phụ huynh Tăng cường tham gia giáo viên vào cơng tác quản lí chất lượng giáo dục thể chất chi tiết hóa kế hoạch giáo dục thể chất tổ môn Chỉ đạo tổ chức đa dạng hoạt động giáo dục thể chất nhà trường Đảm bảo điều kiện CSVC, thiết bị giáo dục thể chất Xây dựng lịch học GDTC phù hợp với kế hoạch giảng dạy văn hóa nhà trường Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ phương pháp dạy học cho giáo viên giáo dục thể chất Tăng cường nguồn lực khen thưởng cho giáo viên học sinh có thành tích, nỗ lực cố gắng cao hoạt động GDTC 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Có kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán quản lí, giáo viên Cho áp dụng thử nghiệm biện pháp cho GDTC nhằm tìm giải pháp xây dựng lịch học phù hợp với trường THCS Bùi Xuân Chúc nói riêng trường địa bàn huyện nói chung 3.2.2 Đối với cán quản lí, giáo viên trường THCS Bùi Xn Chúc có kế hoạch triển khai, thực biện pháp đề xuất cách kịp phù hợp 3.2.3 Đối với học sinh: Tham gia thực tốt yêu cầu nhà trường giáo viên GDTC việc học tập rèn luyện GDTC 20 Nhận thức đắn GDTC ngồi nhà trường Tích cực tham gia hoạt động GDTC nhà trường nhằm phát triển thể chất nâng cao thành tích thân Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỞNG PHĨ HIỆU TRƯỞNG Trịnh Cơng Hưng Bá Thước, ngày 26 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Trần Công Lân 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Chí Minh (1981), Lời kêu gọi tồn dân tập thể dục, Đảng nhà nước với TDTT, Nxb Thể dục Thể thao, Hà Nội Luật Giáo dục 2019 số 43/2019/QH14 Quốc hội khóa XIV nước CHXHCN Việt Nam thông qua ngày 14/6/2019, công bố ngày 4/7/2019 Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Trần Kiểm (2014), Khoa học quản lý giáo dục - Một số lý luận thực tiễn, NXB Đại học sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (2016), Lý luận phương pháp thể dục thể thao, NXB TDTT, Hà Nội Vũ Đức Thu (2018), Giáo trình lịch sử quản lí học Thể dục thể thao, NXB ĐHSP Sách giáo viên Thể dục (2002), NXBGD Sách giáo viên Thể dục (2003), NXBGD 10 Sách giáo viên Thể dục (2004), NXBGD 11 Sách giáo viên Thể dục (2005), NXBGD DANH MỤC 22 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Công Lân Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường THCS Bùi Xuân Chúc TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp (A, B, huyện/tỉnh) C) Năm học đánh giá xếp loại Kinh nghiệm quản lý hoạt động Cấp huyện B kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh để nâng cao chất Cấp tỉnh Ngành B lượng giáo dục trường THCS Bùi Giáo dục Đào Xuân Chúc xã Điền Quang huyện tạo Bá Thước 2012 - 2013 Kinh nghiệm quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập Cấp huyện học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Bùi HĐKH Cấp tỉnh Xuân Chúc xã Điền Quang huyện Bá Thước 2013 - 2014 Quản lý sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn theo hướng nghiên cứu học Trường THCS Bùi Xuân Chúc - Điền Quang - Bá Thước Cấp huyện C 2017 - 2018 Nâng cao hiệu công tác tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật trường THCS Bùi Xuân Chúc, xã Điền Quang, huyện Bá Thước Cấp huyện C 2018 – 2019 B B ... biện pháp quản lí giúp hiệu trưởng nâng cao chất lượng GDTC trường THCS Bùi Xuân Chúc, xã Điền Quang, huyện Bá Thước 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lí giáo dục thể chất cho học sinh. .. vụ giáo dục thể chất trường THCS Bùi Xuân Chúc thiếu trầm trọng 2 Xuất phát từ thực trạng trên, tác giả nghiên cứu đề tài ? ?Một số giải pháp quản lí giáo dục thể chất cho học sinh hiệu trưởng trường. .. học Trường THCS Bùi Xuân Chúc - Điền Quang - Bá Thước Cấp huyện C 2017 - 2018 Nâng cao hiệu công tác tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật trường THCS Bùi Xuân Chúc, xã Điền Quang, huyện Bá