Đang tải... (xem toàn văn)
Vì vậy, làm rõ hơn tính tích cực và khả năng vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong dạy học môn Giáo dục công dân sẽ giải đáp được phần nào những trăn trở của giáo viên về phương [r]
(1)VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN ĐỂ DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Đào Thị Ngọc Minh Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội 1 Mở đầu
Đổi phương pháp dạy học coi tâm điểm giáo dục Việt nam Dạy học theo dự án phương pháp tích cực dạy học mơn Giáo dục cơng dân Phương pháp khơng phát huy tính tích cực học tập mà cịn hình thành cho học sinh kĩ sống giải vấn đề sống Vận dụng phương pháp dạy học giúp giáo viên dạy môn Giáo dục công dân khẳng định vị trí quan trọng mơn học, thay đổi cách nhìn nhận chưa xã hội mơn học
Trong năm gần đây, đổi phương pháp dạy học coi tâm điểm ngành giáo dục Đổi phương pháp dạy học thực tất cấp học, ngành học, mơn học có mơn Giáo dục công dân - môn học quan trọng nhà trường phổ thông Tuy nhiên, từ trước đến nay, việc giảng dạy môn học chưa đạt hiệu thực nhiều nguyên nhân, nguyên nhân sử dụng phương pháp dạy học chưa phù hợp Bởi lẽ, môn học giáo dục cho người học phẩm chất kĩ sống, việc dạy học địi hỏi phải có tính thực tiễn cao, phương pháp dạy học sử dụng lại nặng truyền thụ lí thuyết, mang nặng tính hàn lâm kinh viện mà thiếu thực tiễn Nhận thức vấn đề đó, nhiều giáo viên dạy Giáo dục cơng dân tích cực đổi phương pháp dạy học theo mục tiêu dạy học đại hướng học sinh vào trung tâm Quá trình đổi bước đầu mang lại số kết định chưa đáp ứng mục tiêu đặt Phần lớn giáo viên thực việc đổi phương pháp dạy học theo hướng truyền thống, chưa mạnh dạn đưa phương pháp mới, đại vào dạy học Hiện nay, phương pháp dạy học đại nước phát triển sử dụng phổ biến nước ta phương pháp cịn xa lạ mẻ, chí nhiều giáo viên cịn khơng biết đến khái niệm, chất phương pháp Trong phương pháp dạy học đại phương pháp dạy học theo dự án phương pháp dạy học đại, mang tính tích cực cao phù hợp với mơn Giáo dục cơng dân Vì vậy, làm rõ tính tích cực khả vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học môn Giáo dục công dân giải đáp phần trăn trở giáo viên phương pháp dạy học
2 Nội dung nghiên cứu
2.1 Khái niệm phương pháp dạy học theo dự án
Dạy học theo dự án phương pháp dạy học nhà sư phạm Mĩ sử dụng từ cuối kỉ XIX đến ứng dụng rộng rãi nước phát triển Pháp, Đan Mạch Ở Việt Nam, phương pháp bắt đầu đưa vào dạy học thực nghiệm số trường học số môn học chưa phổ biến Với cách tiếp cận khác nhau, tác giả đưa nhiều cách định nghĩa phương pháp dạy học song nhìn chung hiểu: Dạy học theo dự án phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Phương pháp giúp học sinh phát triển kiến thức kĩ liên quan thông qua nhiệm vụ học tập mang tính mở, khuyến khích học sinh tìm tịi, thực hoá kiến thức học trình thực dự án tạo sản phẩm Chương trình dạy học theo dự án xây dựng dựa câu hỏi định hướng quan trọng, lồng ghép chuẩn nội dung tư bậc cao bối cảnh thực tế Bài học thiết kế theo dự án chứa đựng nhiều kĩ thuật dạy học khác lơi đối tượng học sinh không phụ thuộc vào cách học họ Các phương tiện kĩ thuật sử dụng để hỗ trợ việc dạy học Với mơ hình vận dụng nhiều cách đánh giá khác để giúp học sinh tạo sản phẩm chất lượng đánh giá toàn diện
2.2 Các đặc điểm dạy học theo dự án
(2)viên, thu hút học sinh vào dự án phức tạp giới thực, học sinh dựa vào để phát triển ứng dụng kĩ năng, kiến thức vào sống
- Định hướng hứng thú: Chủ đề, nội dung dự án tạo dựng phải phù hợp thu hút hứng thú học sinh, thúc đẩy mong muốn học tập học sinh, tăng cường lực hồn thành cơng việc quan trọng mong muốn đánh giá Khi đó, giá trị việc học học sinh tăng lên Trong dạy học dự án, hội cộng tác làm việc với bạn lớp làm tăng hứng thú học tập học sinh Với mơ hình dạy học theo dự án, giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy tương tác Mục đích nhằm giúp học sinh hỏi “tại sao?”, “làm nào?” “điều xảy làm này?” Mục đích giúp học sinh hứng thú sau suy nghĩ Quan trọng “tránh giáo viên nói nhiều”; điều dẫn đến việc học sinh buồn chán thụ động
- Định hướng hành động: Dạy học theo dự án thực nguyên tắc kết hợp chặt chẽ lí thuyết và thực hành, huy động nhiều giác quan khả học sinh Trong mơ hình dạy học theo dự án, học sinh liên tục khám phá, giải thích, tổng hợp thơng tin cách sát thực có ý nghĩa Các tiết học theo dự án hấp dẫn giúp học sinh hiểu nhiệm vụ lớp có giá trị Học sinh có động tốt tin nhiệm vụ mà họ thực phù hợp với nhu cầu, quyền lợi mục đích cá nhân họ Song cần nhấn mạnh, giáo viên phải đảm bảo nhiệm vụ phải phù hợp với khả học sinh Nếu nhiệm vụ sức học sinh tự tin Nếu nhiệm vụ dễ học sinh nhanh chán hứng thú làm việc, hoạt động học khơng cịn hiệu
- Định hướng sản phẩm: Trong dạy học theo dự án, học sinh phải tạo sản phẩm theo kế hoạch dự án đề Học sinh đánh giá thông qua sản phẩm với việc công bố, giới thiệu sản phẩm trình làm việc Do vậy, giới thiệu dự án ln có định hướng sản phẩm rõ ràng
- Tính tự lực cao học sinh: Trong dạy học theo dự án, học sinh tham gia tích cực tự lực vào tất giai đoạn trình dạy học: đề xuất vấn đề, lập kế hoạch, giải vấn đề, báo cáo kết dự án Với cách làm việc vậy, học sinh thực trở thành trung tâm trình dạy học chủ động chiếm lĩnh kiến thức
- Mang tính phức hợp: Nội dung dự án có kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực, nội dung nhiều môn học khác Dạy học theo dự án yêu cầu học sinh sử dụng thông tin nhiều môn học khác để giải nhiệm vụ học tập Do đó, bên cạnh nội dung nhiệm vụ học sinh cơng việc giáo viên mang tính phức hợp
- Cộng tác làm việc: Thể cộng tác chặt chẽ liên tục nhiều khía cạnh: Giữa giáo viên với học sinh học sinh với học sinh Việc cộng tác giáo viên với học sinh thể hướng dẫn, tư vấn cung cấp thông tin phản hồi giáo viên cho học sinh Học sinh nhận nhiệm vụ liên tục thơng qua tiến trình thực dự án với giáo viên Đồng thời, dự án học tập thường thực theo nhóm, mơi trường học tập mang tính cộng đồng xã hội Bởi vậy, nhóm học sinh phải có cộng tác làm việc đảm bảo thành công cho dự án Nhiều với dạy học theo dự án, cộng tác mở rộng đến cộng đồng Tính cộng tác có tầm quan trọng phương tiện làm phong phú mở rộng hiểu biết học sinh điều họ học Với đặc điểm thấy dạy học theo dự án hoàn toàn phù hợp với mục tiêu dạy học đại hướng người học vào trung tâm, phát huy tính tích cực khả độc lập người học trình dạy học
2.3 Vai trò giáo viên học sinh dạy học theo dự án - Vai trò giáo viên.
(3)đuổi mơ hình dạy học theo dự án phải tập trung vào việc tự tạo hội học tập, tiếp cận thông tin, làm mẫu hướng dẫn học sinh không ngừng nâng cao lực
- Vai trị học sinh.
Với mơ hình dạy học học sinh người chịu trách nhiệm chính, trung tâm q trình dạy học Học sinh tự lập kế hoạch, tự định hướng trình học tập, hợp tác giải vấn đề, tự kiểm tra, đánh giá
Học sinh đóng vai “chuyên gia” thuộc ngành nghề khác xã hội, hồn thành vai trị dựa kiến thức, kĩ định Cũng vậy, dạy học theo dự án trở nên thực hữu ích, hấp dẫn với học sinh
Học sinh giao nhiệm vụ phức hợp cụ thể, bám sát với kiến thức chương trình, có phạm vi liên môn kiến thức sống, qua rèn luyện kĩ sống cho
Học sinh tự định cách tiếp cận nhiệm vụ giao Đồng thời có trách nhiệm việc hoàn thành báo cáo sản phẩm
Học sinh phải tham gia tích cực giữ vai trị tất khâu trình học tập Giai đoạn cuối trình bày sản phẩm giai đoạn quan trọng, thể kết q trình làm việc tiến học sinh, đồng thời giai đoạn học sinh thể sáng tạo suốt trình làm việc, thể khả định vấn đề
2.4 Ưu điểm phương pháp dạy học theo dự án dạy học môn Giáo dục công dân
Dạy học theo dự án cách làm hiệu để gắn nội dung kiến thức với thực tiễn, lí thuyết với thực hành, môi trường học tập với môi trường xã hội Đối với môn GDCD, phương pháp giúp học sinh thấy kiến thức GDCD kiến thức “sống” gắn liền với thực tế sống Khiến cho kiến thức GDCD khơng cịn nặng nề lí thuyết hữu ích thân học sinh Trong q trình thực dự án học sinh có hội vận dụng kiến thức học vào hoạt động thực tiễn, thực “học đôi với hành” kiến thức tất môn khoa học tự nhiên xã hội
Học tập theo dự án giúp học sinh tiếp cận với lượng kiến thức đa dạng, phong phú từ nhiều nguồn khác nhau, sử dụng kiến thức nhiều môn học khác để giải nhiệm vụ giao Với cách thức dạy học vậy, học sinh nghiên cứu sâu chủ đề học tập khơng đơn tìm câu trả lời cho câu hỏi mà giáo viên đặt Theo cách học sinh thực chiếm lĩnh kiến thức trở thành trung tâm q trình dạy học
Thơng qua việc thực dự án, học sinh rèn luyện nhiều kĩ năng: thuyết trình, làm việc nhóm, khai thác, tìm kiếm chọn lựa thông tin đặc biệt học sinh trọng rèn luyện kĩ sống như: kĩ giao tiếp, cộng tác nhóm làm việc, kĩ trao đổi, chia sẻ thông tin, kĩ tự định hướng, tự điều chỉnh xử lí tình Các kĩ giúp học sinh tự tin, thành công sống sau
Trong trình thực dự án, học sinh người chủ động thực theo kế hoạch đề ra, đồng thời tự lực tham gia vào giai đoạn trình dạy học: đề xuất đóng góp ý kiến cho sáng kiến dự án; xây dựng kế hoạch; thực dự án trình bày kết Do công việc thực địi hỏi khuyến khích tinh thần trách nhiệm, thái độ tích cực sáng tạo người học
Các tình đưa dự án gắn liền với thực tiễn sống, học sinh đóng vai trị khác sống để thực nhiệm vụ học tập, không tạo hứng thú cho học sinh mà phát triển khả thích ứng, khả tự đương đầu, giải vấn đề thực tế Tùy dự án khác học sinh đặt nhiều hoàn cảnh nhiệm vụ khác
Với đặc trưng trên, thấy dạy học theo dự án phương pháp dạy học tích cực việc dạy học nói chung mơn GDCD nói riêng Phương pháp khơng phát huy tính tích cực học tập mà cịn hình thành cho học sinh kĩ sống, kĩ giải vấn đề sống Việc vận dụng phương pháp dạy học theo dự án giúp giáo viên dạy GDCD khẳng định vị trí quan trọng mơn học, thay đổi cách nhìn nhận chưa xã hội môn học 3 Kết luận
(4)giáo viên cần vận dụng cách linh hoạt, với việc kết hợp với phương pháp dạy học khác để trình dạy học nói chung mơn GDCD nói riêng đạt hiệu cao
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Nguyễn Văn Cường, Nguyễn Thị Diệu Thảo, 2004 Dạy học theo dự án - Một phương pháp có chức kép đào tạo Tạp chí Giáo dục, số 80
[2] Nguyễn Văn Cường, Nguyễn Thị Diệu Thảo, 2006 Vận dụng dạy học theo dự án mơn phương pháp dạy học Kinh tế gia đình Tạp chí Giáo dục, số 142, tr 42
[3] Nguyễn Văn Cường, 2006 Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường THPT Dự án phát triển giáo dục THPT 2006
[4] Phạm Văn Đông, 1994 Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực - phương pháp vơ quý báu Tạp chí NCGD số 271
[5] Trần Bá Hoành, 2002 Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực Tạp chí NCGD số 23
[6] Lê Văn Hồng, 2006 Đặc điểm, cấu trúc dạy học dự án kết việc vận dụng vào dạy mơn kĩ thuật số Tạp chí Giáo dục, số 133, tr 31-32
[7] Lê Công Triêm, 2002 Một số vấn đề phương pháp dạy học đại học Nxb Giáo dục ABSTRACT
Application innovative teaching method
in teaching civic education subject in secondary school