Quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi theo tiếp cận tham gia ở các trường mầm non quận tây hồ thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGƠ THỊ KIM CÚC QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI THEO TIẾP CẬN THAM GIA Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN TÂY HỒ THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGÔ THỊ KIM CÚC QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HĨA CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI THEO TIẾP CẬN THAM GIA Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN TÂY HỒ THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trịnh Thị Hồng Hà HÀ NỘI, 2018 i MỤC LỤC MỤC LỤC i DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ vi LỜI CAM ĐOAN vii LỜI CẢM ƠN viii DANH MỤC CÁC TỪ VIÊT TẮT ix MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO TIẾP CẬN THAM GIA Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Trƣờng mầm non 1.2.2 Quản lí Quản lí giáo dục 1.2.2.1 Khái niệm quản lí 1.2.2.2 Khái niệm quản lí giáo dục 1.2.3 Quản lí trƣờng học Quản lí chuyên môn nhà trƣờng .10 1.2.3.1 Khái niệm quản lý trƣờng học : 10 1.2.3.2 Khái niệm Quản lí chuyên môn 11 1.2.4 Văn hóa, Hành vi văn hóa 12 1.2.4 Khái niệm văn hóa 12 1.2.4.2 Khái niệm hành vi văn hóa 12 1.2.5 Giáo dục hành vi văn hóa quản lí giáo dục hành vi văn hóa 14 1.3 Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non 15 1.3.1 Đặc điểm trẻ MG 5-6 tuổi 15 ii 1.3.2 Mục đích giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG 5-6 tuổi 16 1.3.3 Nội dung giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG 5-6 tuổi 17 1.3.4 Phƣơng pháp giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi .19 1.3.4.1 Phƣơng pháp dùng tình cảm 19 1.3.4.2 Phƣơng pháp dùng nghệ thuật 19 1.3.4.3 Phƣơng pháp sử dụng trò chơi 20 1.3.4.4 Phƣơng pháp trải nghiệm hành vi ứng xử thƣờng xuyên sinh hoạt hàng ngày 20 1.3.4.5 Phƣơng pháp nêu gƣơng 21 1.3.4.6 Phƣơng pháp khen, chê 21 1.3.5 Hình thức giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi .22 1.3.5.1 Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ thơng qua sinh hoạt hàng ngày 22 1.3.6.2 Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ thơng qua hoạt động vui chơi .22 1.3.6.3 Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ thông qua học 23 1.3.6.4 Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ thơng qua hoạt động sinh hoạt khác 23 1.3.6.5 Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ thơng qua hoạt động ngoại khóa 23 1.4 Quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng Mầm non theo tiếp cận tham gia 24 1.4.1 Tiếp cận tham gia quản lí giáo dục hành vi văn hóa 24 1.3.3.1 Khái niệm tiếp cận tham gia 24 3.3.2 Nguyên tắc tiếp cận tham gia GDHVVH cho trẻ MG 25 1.4.2 Quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ trƣờng MN theo tiếp cận tham gia 26 1.4.2.1 Mục tiêu quản lí giáo dục hành vi văn hóa 26 1.4.2.2 Nội dung quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non 27 1.4.2.3 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí GDHVVH cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng MN 29 Kết luận chƣơng 32 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HĨA CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO TIẾP CẬN THAM GIA Ở MỘT SỐ TRƢỜNG MẦM NON QUẬN TÂY HỒ 33 iii 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội giáo dục quận Tây Hồ 33 2.1.1 Đặc điểm kinh tế, văn hoá-xã hội quận Tây Hồ 33 2.1.2 Đặc điểm phát triển giáo dục mầm non công lập quận Tây Hồ 34 2.1.2.1 Qui mô, mạng lƣới 34 2.1.2.2 Đội ngũ giáo viên 36 2.1.2.3 Thành tựu giáo dục mầm non 39 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng giáo dục hành vi văn hóa quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non Quận Tây Hồ 39 2.2.1 Mục đích, qui mơ khách thể khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát: 40 2.2.3 Phƣơng pháp khảo sát 40 2.3 Thực trạng giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non Quận Tây Hồ 40 2.3.1 Nhận thức CBQL, GVMN phụ huynh học sinh GDHVVH cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 40 2.3.2 Nội dung giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 41 2.3.3 Phƣơng pháp giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi .43 2.3.4 Hình thức tổ chức thực GDVHVH cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 46 2.3.5 Kết thực GDHVVH cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non 47 2.4 Thực trạng quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG 5-6 tuổi trƣờng mầm non Quận Tây Hồ 49 2.4.1 Nhận thức quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG 5-6 tuổi theo tiếp cận tham gia 49 2.4.2 Thực trạng thực nội dung quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG 5-6 tuổi 50 2.4.2.1 Thực trạng quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG 5-6 tuổi hoạt động giáo dục trƣờng MN 50 2.4.2.3 Quản lí nguồn lực phục vụ cho hoạt động giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG 53 2.4.2 Thực trạng biện pháp quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi áp dụng 54 iv 2.4.3 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí GD hành vi văn hóa cho trẻ 55 2.5 Đánh giá chung thực trạng 56 2.5.1 Về Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG 5-6 tuổi 56 2.5.1.1 Ƣu điểm 56 2.5.1.2 Nhƣợc điểm 57 2.5.2 Về quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG 5-6 tuổi 57 2.5.2.1 Ƣu điểm 57 2.5.2.2 Nhƣợc điểm 58 2.5.2.3 Nguyên nhân hạn chế GDHVVH quản lý GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi trƣờng mầm non quận Tây Hồ 58 Kết luận chƣơng 60 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO TIẾP CẬN THAM GIA Ở TRƢỜNG MẦM NON QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 61 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 62 3.1.4 Nguyên tắc dựa vào cộng đồng 62 3.2 Một số biện pháp quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non quận Tây Hồ thành phố Hà Nội 62 3.2.1 Xây dựng chế mơi trƣờng có tính tham gia cao quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG 62 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 62 3.2.1.2 Các hoạt động cách tiến hành 63 3.2.1.3 Điều kiện thực 66 3.2.2 Biên soạn tài liệu tổ chức truyền thông giáo dục để nâng cao nhận thức cha mẹ trẻ, nhà giáo nhân viên trƣờng, nhà quản lí giáo dục cộng đồng 67 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 67 3.2.2.2 Các hoạt động cách tiến hành 67 3.2.2.3 Điều kiện thực 69 v 3.2.3 Tổ chức bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ, kĩ sƣ phạm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nói chung bồi dƣỡng kĩ GDHVVH nói riêng 70 3.2.4 Chỉ đạo hƣớng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch thực giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giảo 5-6 tuổi 74 3.2.5 Giám sát, kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh hoạt động GDHVVH cho trẻ MG 77 3.2.6 Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm thân thiện, mẫu mực tạo điều kiện thuận lợi cho công tác GDHVVH cho trẻ 79 3.3 Đánh giá biện pháp qua ý kiến chuyên gia 82 3.3.1 Quá trình đánh giá 82 3.3.1.1 Mục đích, quy mô, thành phần chuyên gia: 82 3.3.1.2 Nội dung đánh giá 83 3.3.1.3 Phƣơng pháp kĩ thuật tiến hành: 83 3.3.2 Kết đánh giá 83 3.3.2.1 Về tính cần thiết pháp 83 3.3.2.2 Tính khả thi biện pháp 85 3.3.3 Nhận định kết khảo nghiệm 88 Kết luận chƣơng 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên mầm non) 97 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) 105 PHỤ LỤC 108 PHỤ LỤC 109 vi DANH MỤC BẢNG BIỂU SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Quy mô trƣờng, lớp trƣờng MN công lập 35 Bảng 2.2 Thống kê CBQL GV trƣờng MN công lập 36 Bảng 2.3 Thống kê trình độ CBQL GVMN cơng lập quận Tây Hồ 37 Bảng 2.4 Kết đánh giá, xếp loại GVMN năm học 2015-2016 38 Bảng 2.5: Nhận thức tầm quan trọng GDHVVH 41 cho trẻ MG 5-6 tuổi 41 Bảng 2.6 Tầm quan trọng nội dung GDHVVH 42 cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 42 Bảng 2.7: Phƣơng pháp GDHVVH cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi .44 Bảng 2.8: Đánh giá hình thức tổ chức thực GDHVVH 47 cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 47 Bảng 2.9: Kết thực GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi 48 trƣờng mầm non 48 Bảng 2.10 : Đánh giá quản lí GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi hoạt động giáo dục trƣờng MN 50 Bảng 2.11 Đánh giá quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG 5-6 tuổi thông qua phối hợp với lực lƣợng xã hội khác 52 Bảng 2.12 Đánh giá quản lí nguồn lực phục vụ cho hoạt động GDHVVH cho trẻ MG 53 Bảng 2.13: Đánh giá biện pháp quản lý GDVHVH cho trẻ 5-6 tuổi 54 thực 54 Bảng 2.14 Đánh giá yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí GDHVVH 56 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết pháp .84 Bảng 3.2: Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp 86 Biểu đồ 3.1 So sánh tính cần thiết khả thi 88 vii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tác giả luận văn Ngô Thị Kim Cúc viii LỜI CẢM ƠN Để hồn thành đề tài luận văn thạc sĩ cách hoàn chỉnh, bên cạnh nỗ lực cố gắng thân cịn có hƣớng dẫn nhiệt tình q Thầy cơ, nhƣ động viên ủng hộ gia đình bạn bè suốt thời gian học tập nghiên cứu thực luận văn thạc sĩ Với lòng biết ơn chân thành sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, đội ngũ cán bộ, giảng viên Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội toàn thể giảng viên đơn vị hết lịng giảng dạy, tận tình giúp đỡ tơi trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Trịnh Thị Hồng Hà, ngƣời thầy tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Đồng thời, tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Mầm non Quận Tây Hồ, bạn đồng nghiệp, ngƣời thân động viên khuyến khích, tạo điều kiện tốt cho tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng, nỗ lực trình nghiên cứu đề tài, song luận văn chắn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp q báu q thầy bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tác giả luận văn Ngô Thị Kim Cúc 95 [28] Luật Giáo dục (2005) Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội [29].Phạm Đăng Nguyên (2017), Quản lí hoạt động giáo dục hành vi văn hóa cho học sinh trƣờng THPT Quang Trung, Huyện Ninh Giang, Tỉnh Hải Dƣơng Luận văn thạc sĩ QLGD, Trƣờng ĐHSP Đại học Thái Nguyên [30].Lê Thị Minh Nguyệt (2009), Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho trẻ trường mầm non quận 10 thành phố Hồ Chí Minh Luận văn Thạc sỹ Khoa học giáo dục, Viện KH GDVN, Hà Nội [31] Nguyễn Hoàng Phong (2009), Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Trà Ôn Tỉnh Vĩnh Long, Tạp chí Giáo dục số 226/2009 [32].Hồng Thị Phƣơng (2002), Một số biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ 5-6 tuổi Luận án tiên sĩ GDH, Viện Khoa học giáo dục [33].Nguyễn Thị Thanh (2015), Giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé trƣờng mầm non Thành phố Tháí Nguyên, Luận văn thạc sĩ GDH, Đại học sƣ phạm Đại học Thái Nguyên [34].Tạ Ngọc Thanh (2010), Giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non, Tạp chí Khoa học giáo dục số 53, Hà Nội [35] Hà Nhật Thăng (1998), Giáo trình đạo đức giáo dục đạo đức, NXB Đại học sƣ phạm Hà Nội [36] Thái Văn Thành (2007), Quản lí giáo dục quản lí nhà trường, NXB Đại học Huế [37].Nguyễn Ánh Tuyết, Lê Thị Kim Anh, Đinh Văn Vang (2002), Phương pháp nghiên cứu trẻ em, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [38] Nguyễn Ánh Tuyết (2004), Giáo dục mầm non – Những vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội [39].Nguyễn Ánh Tuyết (2006), Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mầm non (dưới tuổi), NXB Giáo dục, Hà Nội [40] Từ điển tiếng Việt (2000), NXB Đà Nẵng 96 [41] Unesco (2002), Tuyên bố chung Unesco tính đa dạng văn hóa [42].Viện chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục (2006), Hƣớng dẫn thực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ - tuổi, NXB Giáo dục [43].Trịnh Thị Xim (2006), Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Viện KHGDVN, Hà Nội 97 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên mầm non) Để nâng cao hiệu cơng tác quản lí giáo dục hành vi hành vi (GDHVVH) cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non, xin anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu hỏi 1: Ý kiến anh (chị) tầm quan trọng công tác GDHVVH cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi giai đoạn nay? (đánh dấu X vào ô vuông tương ứng) - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng Câu hỏi 2: Anh (chị) đánh giá nhƣ hành vi Văn hóa cần giáo dục cho trẻ sau đây? (đánh dấu X vào ô vuông tương ứng) TT Hành vi văn hóa Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng SL Hành vi văn hóa giao tiếp Hành vi văn hoá sinh hoạt (ăn uống, vệ sinh…) Hành vi văn hóa nơi cơng cộng % SL % SL % 98 Hành vi VH sử dụng đồ dùng đồ chơi Hành vi văn hóa qua trang phục Câu hỏi 3: Anh (chị) sử dụng phƣơng pháp để GDHVVH cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non sử dụng với mức độ nhƣ nào? (đánh dấu X vào ô vuông tương ứng) Mức độ TT Phƣơng pháp giáo dục Phƣơng pháp dùng tình cảm Phƣơng pháp dùng nghệ thuật Phƣơng pháp sử dụng trò chơi Phƣơng pháp trải nghiệm hành vi ứng xử sinh hoạt ngày Phƣơng pháp nêu gƣơng Phƣơng pháp khen, chê Thƣờng Thỉnh Ít sử xuyên thoảng dụng Ý kiến khác: … …………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 99 Câu hỏi 4: Anh (chị) sử dụng hình thức để GDHVVH cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trrong trƣờng mầm non sử dụng với mức độ nhƣ nào? (đánh dấu X vào ô tương ứng) Mức độ TT Hình thức tổ chức giáo dục GDHVVH thông qua sinh hoạt ngày GDHVVH thơng qua trị chơi GDHVVH thơng qua học GDHVVH thông qua hoạt động sinh hoạt khác GDHVVH thơng qua hoạt động ngoại khóa Thƣờng Thỉnh Ít sử xuyên thoảng dụng Ý kiến khác: ….…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu hỏi 5: Theo anh (chị), yếu tố ảnh hƣởng đến cơng tác quản lí GDHVVH cho trẻ mẫu giáo từ 5-6 tuổi trƣờng mầm non? TT Các yếu tố ảnh hƣởng Mức độ ảnh hƣởng Rất nhiều Năng lực GV, CBQL trƣờng Bối cảnh KT-XH địa phƣơng Sự tham gia phụ huynh GDHVVH Sự tham gia lực lƣợng xã hội nhà trƣờng Nhiều Ít Ý kiến khác: ….…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 100 Câu hỏi 6: Xin anh (chị) cho biết kết GDHVVH cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non anh (chị) công tác (đánh dấu X vào ô tương ứng) Kết thực TT Nội dung Hình thức GDHVVH cho trẻ Các phƣơng pháp GDHVVH cho trẻ Nội dung GDHVVH cho trẻ Rất tốt Tốt Chƣa tốt - Các hành vi ứng xử với ngƣời xung quanh - Các hành vi ứng xử với thân - Các hành vi ứng xử với môi trƣờng xung quanh Ý kiến khác: ….…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… 101 Câu hỏi 7: Ý kiến anh (chị) cơng tác quản lí GDHVVH cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non anh (chị) công tác (đánh dấu X vào ô tương ứng) Kết thực TT Nội dung Rất tốt Tốt Chƣa tốt Quản lí hoạt động GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi trƣờng MN - Xây dựng kế hoạch - Tổ chức thực kế hoạch - Chỉ đạo thực kế hoạch - Kiểm tra đánh giá Quản lí hoạt động GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi thơng qua phối hợp lực lƣợng gia đình – xã hội - Xây dựng kế hoạch - Tổ chức thực kế hoạch - Chỉ đạo thực kế hoạch - Kiểm tra đánh giá Quản lí nguồn lực hỗ trợ cho hoạt động GDHVVH - Xây dựng kế hoạch - Tổ chức thực kế hoạch - Chỉ đạo thực kế hoạch - Kiểm tra đánh giá Ý kiến khác: ….…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 102 Câu hỏi 8: Đơn vị anh (chị) công tác sử dụng biện pháp để quản lí GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi trƣờng mầm non, hiệu biện pháp sao? Kết thực TT Nội dung Tăng cƣờng bòi dƣỡng chuyên môn phƣơng pháp GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi Tăng cƣờng quản lí GDHVVH thơng qua hoạt động ngày trẻ Chỉ đạo GV thực GDHVVH qua cac ahotạ động ngoại khóa Tăng cƣờng phối hợp gia đình, nhà trƣờng xã hội Rất tốt Tốt Chƣa tốt Ý kiến khác: ….…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 103 Câu hỏi 9: Theo anh (chị), nguyên nhân sau làm hạn chế hiệu cơng tác quản lí GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi trƣờng mầm non? (đánh dấu X vào dịng tương ứng), - Gia đình nng chiều trẻ: …… - Ngƣời lớn chƣa gƣơng mẫu: …… - Một phận CBQL, GV, NV chƣa quan tâm đến …… GDHVVH: - Việc xây dựng kế hoạch GDHVVH bị xem nhẹ: …… - Công tác đạo hƣớng dẫn chƣa thống nhất: …… - Công tác kiểm tra chƣa chặt chẽ: …… - Chƣa khen thƣởng tập thể, cá nhân có thành tích …… GDHVVH: - Cơng tác bồi dƣỡng kĩ GDHVVH cho đội ngũ …… chƣa tốt: - Các điều kiện sở vật chất: …… - Ảnh hƣởng việc bùng nổ thông tin truyền thông: …… Ý kiến khác: ….…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 104 Câu hỏi 10: Theo anh (chị), cần phải làm để nâng cao chất lƣợng quản lí GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi trƣờng mầm non? - Về quản lí hoạt động GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi trƣờng MN: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Về quản lí hoạt động GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi thông qua phối hợp lực lƣợng gia đình – xã hội: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Về quản lí nguồn lực hỗ trợ cho hoạt động GDHVVH: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ý kiến khác: … ………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin anh/ chị vui lịng cho biết thơng tin thân: - Đơn vị công tác: ……………………………………………………………… - Chức vụ: ……………………………………………………………………… - Năm vào ngành: ……………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn anh (chị) ! 105 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để nâng cao hiệu công tác quản lí giáo dục hành vi văn hóa (GDHVVH) cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non, xin anh/ chị vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu hỏi 1: Ý kiến anh (chị) tầm quan trọng công tác GDHVVH cho trẻ mẫu giáo? (Đánh dấu X vào ô vuông tương ứng) - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng Câu hỏi 2: Anh (chị) đánh giá nhƣ hành vi văn hóa cần giáo dục cho trẻ sau đây? (Đánh dấu X vào ô vuông tương ứng) TT Hành vi văn hóa Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Hành vi văn hóa giao tiếp Hành vi văn hoá sinh hoạt (ăn uống, vệ sinh…) Hành vi văn hóa nơi cơng cộng Hành vi VH sử dụng đồ dùng đồ chơi Hành vi văn hóa qua trang phục 106 Câu hỏi 3: Theo anh (chị), yếu tố ảnh hƣởng đến cơng tác quản lí GDHVVH cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng mầm non? TT Hành vi văn hóa Mức độ ảnh hƣởng Rất nhiều Năng lực GV, CBQL trƣờng Bối cảnh KT-XH địa phƣơng Sự tham gia phụ huynh GDHVVH Sự tham gia lực lƣợng xã hội ngồi nhà trƣờng Nhiều Ít Ý kiến khác: ….…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu hỏi 4: Theo anh (chị), nguyên nhân sau làm hạn chế hiệu công tác quản lí GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi trƣờng mầm non? (Đánh dấu X vào ô vuông tương ứng) - Gia đình nng chiều trẻ: …… - Ngƣời lớn chƣa gƣơng mẫu: …… - Một phận CBQL, GV, NV chƣa quan tâm đến …… GDHVVH: - Việc xây dựng kế hoạch GDHVVH bị xem nhẹ: …… - Công tác đạo hƣớng dẫn chƣa thống nhất: …… - Công tác kiểm tra chƣa chặt chẽ: …… - Chƣa khen thƣởng tập thể, cá nhân có thành tích …… 107 GDHVVH: - Cơng tác bồi dƣỡng kĩ GDHVVH cho đội ngũ …… chƣa tốt: - Các điều kiện sở vật chất: …… - Ảnh hƣởng việc bùng nổ thông tin truyền thông: …… Ý kiến khác: ….…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… Xin anh (chị) vui lòng cho biết thoongtin thân: - Năm sinh: ……………………………………………………………………… - Giới tính: ……………………………………………………………………… - Nghề nghiệp: ………………………………………………………………… - Có học lớp/ trƣờng: ……………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn anh (chị)! 108 PHỤ LỤC Đề nghị đồng chí cho ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lí GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi theo tiếp cận tham gia trƣờng MN quận Tây Hồ Thành phố Hà Nội cách đánh dấu vào ô tƣơng ứng Cảm ơn đồng chí Tính cần thiết TT Biện pháp quản lí Xây dựng chế mơi trƣờng có tính tham gia cao quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG Biên soạn tài liệu tổ chức truyền thông giáo dục để nâng cao nhận thức cha mẹ trẻ, nhà giáo nhân viên trƣờng, nhà quản lí giáo dục cộng đồng Tổ chức bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ, kĩ sƣ phạm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nói chung bồi dƣỡng kĩ GDHVVH nói riêng Chỉ đạo hƣớng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch thực giáo dục hành vỉ văn hóa cho trẻ mẫu giảo 5-6 tuổi Giám sát, kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh hoạt động GDHVVH giáo viên Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm thân thiện, mẫu mực tạo điều kiện thuận lợi cho công tác GDHVVH cho trẻ Rất cần (3đ) Cần (2đ) Không cần (1đ) 109 PHỤ LỤC Đề nghị đồng chí cho ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp quản lí GDHVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi theo tiếp cận tham gia trƣờng MN quận Tây Hồ Thành phố Hà Nội cách đánh dấu vào ô tƣơng ứng Cảm ơn đồng chí TT Biện pháp quản lí Xây dựng chế mơi trƣờng có tính tham gia cao quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG Biên soạn tài liệu tổ chức truyền thông giáo dục để nâng cao nhận thức cha mẹ trẻ, nhà giáo nhân viên trƣờng, nhà quản lí giáo dục cộng đồng Tổ chức bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ, kĩ sƣ phạm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nói chung bồi dƣỡng kĩ GDHVVH nói riêng Chỉ đạo hƣớng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch thực giáo dục hành vỉ văn hóa cho trẻ mẫu giảo 5-6 tuổi Giám sát, kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh hoạt động GDHVVH giáo viên Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm thân thiện, mẫu mực tạo điều kiện thuận lợi cho cơng tác GDHVVH cho trẻ Tính khả thi Khơng Rất khả Khả thi khả thi thi (3đ) (2đ) (1đ) ... lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi theo tiếp cận tham gia trƣờng Mầm non quận Tây Hồ Thành phố Hà Nội 6 CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA CHO TRẺ MẪU... định sở lí luận quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi theo tiếp cận tham gia trƣờng Mầm non 5. 2 Đánh giá thực trạng quản lí giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi. .. hóa quản lí giáo dục hành vi văn hóa 14 1.3 Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trƣờng mầm non 15 1.3.1 Đặc điểm trẻ MG 5- 6 tuổi 15 ii 1.3.2 Mục đích giáo dục hành vi