Nghiên cứu dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong chương 6 sách giáo khoa hóa học 12 nâng cao

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA HÓA  PHAN THỊ LIÊN NGHIÊN CỨU DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CHƯƠNG SÁCH GIÁO KHOA HÓA HỌC 12 NÂNG CAO KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN SƯ PHẠM Đà Nẵng, 2015 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA HÓA  NGHIÊN CỨU DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CHƯƠNG SÁCH GIÁO KHOA HÓA HỌC 12 NÂNG CAO KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN SƯ PHẠM Sinh viên thực Lớp Giáo viên hướng dẫn Đà Nẵng, 2015 : PHAN THỊ LIÊN : 11SHH : ThS Ngô Minh Đức Đại học Đà Nẵng Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Trường Đại học Sư Phạm Độc lập – Tự – Hạnh phúc Khoa Hóa NHIỆM VỤ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Họ tên sinh viên: PHAN THỊ LIÊN Lớp : 11SHH Tên đề tài khóa luận “Nghiên cứu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương sách giáo khoa Hóa học 12 nâng cao” Nguyên liệu, dụng cụ thiết bị - Giáo trình Đại học học phần: Bài tập thực hành giảng dạy Hóa học, Phương pháp dạy học Hóa học cụ thể Nội dung nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đổi phương pháp dạy học theo định hướng tiếp cận phát triển lực - Xây dựng hệ thống câu hỏi/ tập thiết kế giáo án học Chương Kim loại kiềm - Kim loại kiềm thổ - Nhôm sách giáo khoa Hóa học 12 nâng cao nhằm phát triển lực cho học sinh - Xây dựng đề kiểm tra cho chủ đề chương đề kiểm tra kết thúc chương Giáo viên hướng dẫn: Th.S Ngô Minh Đức Ngày giao đề tài: 15/08/2014 Ngày hoàn thành đề tài: 24/04/2015 Chủ nhiệm khoa Giáo viên hướng dẫn PGS.TS Lê Tự Hải ThS Ngô Minh Đức Sinh viên hoàn thành nộp báo cáo cho Khoa ngày…tháng…năm 2015 Kết điểm đánh giá:………… Ngày…tháng…năm 2015 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn thầy giáo – Thạc sĩ Ngơ Minh Đức tận tình bảo, giúp đỡ, động viên em suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy cô khoa Hóa – trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng dìu dắt, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập, nghiên cứu trường Do hạn chế thời gian nên đề tài không tránh khỏi thiếu sót định Em kính mong góp ý từ thầy cô Em xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, ngày…tháng…năm 2015 Sinh viên Phan Thị Liên DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Kí hiệu HS GV KL KLK KLKT THPT Tên đầy đủ Học sinh Giáo viên Kim loại Kim loại kiềm Kim loại kiềm thổ Trung học phổ thơng MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nay, nghiệp đổi toàn diện đất nước, đổi giáo dục đào tạo trọng tâm quan trọng phát triển.Để đáp ứng nhu cầu người- nguồn nhân lực yếu tố định phát triển đất nước, cần phải có chuyển biến toàn diện giáo dục đào tạo, có thay đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá.Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực…” Nhận thức tầm quan trọng việc tăng cường đổi phương pháp dạy học, năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo tập trung đạo đổi hoạt động nhằm tạo chuyển biến tổ chức hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học Hóa học mơn khoa học tự nhiên, cung cấp cho học sinh tri thức khoa học phổ thông chất,sự biến đổi chất mối liên hệ qua lại cơng nghệ hóa học, môi trường người.Những tri thức cần thiết, giúp học sinh có nhận thức khoa học giới vật chất, góp phần phát triển tiềm lực trí tuệ, phát triển lực nhận thức lực hành động cho em Nội dung chương trình Hóa học 12 nâng cao nói chung, đặc biệt học thuộc Chương Kim loại kiềm - Kim loại kiềm thổ- Nhơm nói riêng, học sinh cần phải nắm vững kiến thức mà cịn phải biết giải thích tượng thực tế có liên quan Vì kim loại hợp chất chúng hóa chất có nhiều ứng dụng thực tế, việc nghiên cứu kim loại giúp học sinh củng cố kiến thức phần đại cương kim loại sở để học sinh nghiên cứu so sánh với kim loại khác phần sau, ứng dụng tri thức học vào tình thực tiễn, nhằm trang bị cho thân lực giải tình sống, nghề nghiệp Xuất phát từ thực tế đó, tơi chọn nghiên cứu đề tài “NGHIÊN CỨU DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CHƯƠNG SÁCH GIÁO KHOA HÓA HỌC 12 NÂNG CAO” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh theo định hướng phát triển lực Lịch sử vấn đề nghiên cứu Việc nghiên cứu phương pháp dạy học hóa học trường THPT nhiều tác giả nước quan tâm như: Apkin G.L, Xereda.I.P, PGS.TS Nguyễn Xuân Trường, PGS.TS Đặng Thị Oanh, PGS.TS Trần Trung Ninh (Đại học Sư phạm I Hà Nội)… Xu hướng lí luận dạy học trọng đến hoạt động tư vai trị học sinh q trình dạy học đòi hỏi người học sinh phải làm việc tích cực, tự lực, chủ động tiếp thu kiến thức Đến chưa có đề tài nghiên cứu cách cụ thể nâng cao lực nhận thức học sinh thông qua dạy học chương Kim loại kiềm- Kim loại kiềm thổ- Nhơm chương trình lớp 12 nâng cao Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu, xây dựng hệ thống câu hỏi/bài tập thiết kế giảng theo định hướng phát triển lực học sinh nhằm hỗ trợ giáo viên trung học việc dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học Đối tượng khách thể nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: trình dạy học Hóa học lớp 12 trường THPT - Đối tượng nghiên cứu: giảng, hệ thống câu hỏi/ tập Chương Kim loại kiềm - Kim loại kiềm thổ - Nhơm sách giáo khoa Hóa 12 nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đổi phương pháp dạy học theo định hướng tiếp cận phát triển lực - Xây dựng hệ thống câu hỏi/ tập thiết kế giáo án học Chương Kim loại kiềm - Kim loại kiềm thổ - Nhơm sách giáo khoa Hóa học 12 nâng cao nhằm phát triển lực cho học sinh - Xây dựng đề kiểm tra cho chủ đề chương đề kiểm tra kết thúc chương Phương pháp nghiên cứu - Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa nguồn tài liệu để xây dựng sở lý luận có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu chương trình dạy học Hóa học lớp 12 trường THPT - Sưu tầm, biên soạn, phân tích câu hỏi/ tập thiết kế giảng theo định hướng phát triển lực học sinh Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu chương trình dạy học chương sách giáo khoa Hóa học lớp 12 nâng cao Đóng góp đề tài - Nghiên cứu đề xuất sở lí luận nâng cao lực nhận thức cho học sinh thơng qua việc dạy học hóa học nói chung dạy học chương kim loại kiềm, kiềm thổ, nhơm nói riêng - Đã soạn thảo giáo án hệ thống câu hỏi/bài tập chương Kim loại kiềm - Kim loại kiềm thổ - Nhôm gắn với đời sống thực tiễn, theo định hướng phát triển lực học sinh CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 VÀI NÉT VỀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG [1] 1.1.1 Những kết bước đầu việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Trong năm qua, với phát triển chung giáo dục phổ thông, hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá quan tâm tổ chức thu kết bước đầu thể mặt sau đây: 1.1.1.1 Đối với công tác quản lý Từ năm 2002 bắt đầu triển khai chương trình sách giáo khoa phổ thơng mà trọng tâm đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học học sinh Triển khai thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông theo Hướng dẫn số 791/HD-BGDĐT ngày 25/6/2013 Bộ Giáo dục Đào tạo trường địa phương tham gia thí điểm Mục đích việc thí điểm nhằm: (1) Khắc phục hạn chế chương trình, sách giáo khoa hành, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, hoạt động giáo dục trường phổ thơng tham gia thí điểm; (2) Củng cố chế phối hợp tăng cường vai trị trường sư phạm, trường phổ thơng thực hành sư phạm trường phổ thông khác hoạt động thực hành, thực nghiệm sư phạm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông; (3) Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học giáo dục,phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông cho đội ngũ giảng viên trường/khoa sư phạm, giáo viên trường phổ thơng tham gia thí điểm; (4) Góp phần chuẩn bị sở lý luận, sở thực tiễn đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015 Triển khai áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013; sử dụng di sản văn hóa dạy học theo Hướng dẫn số 73/HD-BGDĐT-BVHTTDL ngày 16/01/2013 liên Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch; triển khai sâu rộng Cuộc thi dạy học chủ đề tích hợp dành cho giáo viên Bước đầu tổ chức đợt đánh giá học sinh phạm vi quốc gia, tham gia kì đánh giá học sinh phổ thơng quốc tế (PISA) Tổ chức Cuộc thi vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học; Cuộc thi nghiên cứu khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học nhằm khuyến khích học sinh trung học nghiên cứu, sáng tạo khoa học, công nghệ, kỹ thuật vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống; góp phần thúc đẩy đổi hình thức tổ chức phương pháp dạy học; đổi hình thức phương pháp đánh giá kết học tập; phát triển lực học sinh 1.1.1.2 Đối với giáo viên Đơng đảo giáo viên có nhận thức đắn đổi phương pháp dạy học Nhiều giáo viên xác định rõ cần thiết có mong muốn thực đổi đồng phương pháp dạy học Một số giáo viên vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học; kĩ sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin - truyền thông tổ chức hoạt động dạy học nâng cao 1.1.1.3 Tăng cường sở vật chất thiết bị dạy học Cơ sở vật chất phục vụ đổi phương pháp dạy học năm qua đặc biệt trọng Nhiều dự án Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai thực phạm vi nước bước cải thiện điều kiện dạy học áp dụng công nghệ thông tin - truyền thông trường trung học, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động đổi phương pháp dạy học Với tác động tích cực từ cấp quản lý giáo dục, nhận thức chất lượng hoạt động đổi phương pháp dạy học trường trung học có chuyển biến tích cực, góp phần làm cho chất lượng giáo dục dạy học bước cải thiện 1.1.2 Những mặt hạn chế hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá trường trung học phổ thông Bên cạnh kết bước đầu đạt được, việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá trường trung học phổ thông nhiều hạn chế cần phải khắc phục Câu 8: Để thu Al2O3 từ hỗn hợp Al2O3 Fe2 O3, người ta dùng A khí H2 nhiệt độ cao, dung dịch NaOH (dư) B khí CO nhiệt độ cao, dung dịch HCl (dư) C dung dịch NaOH (dư), dung dịch HCl (dư), nung nóng D dung dịch NaOH (dư), khí CO2 (dư), nung nóng Câu 9: Hịa tan hết 23,1 gam hỗn hợp Al Al 2O3 phải dùng vừa đủ V lít dung dịch NaOH 2M, sau phản ứng thu 3,36 lít H2 (đktc) Giá trị V A 0,275 B.0,250 C 0,125 D 0,500 Câu 10: Cho dung dịch chứa x mol Na[Al(OH) ] tác dụng với dung dịch chứa y mol HCl Tỉ lệ T = x/y phải để thu kết tủa? A T = 0,5 B T = C T > D T < Phụ lục 2: Ma trận đề kiểm tra chương Kim loại kiềm – Kim loại kiềm thổ - Nhôm Cấp độ Vận dụng Tên Nhận biết Thông hiểu Cấp độ thấp Chủ đề Cộng Cấp độ cao Kim loại kiềm - Nêu cấu hình e - Hiểu giải thích - Viết phương trình - Tìm hiểu giải hợp chất lớp tính chất vật phản ứng hố học liên thích cách quan kim loại kiềm, kiềm lí kim loại quan đến kim loại kiềm sử dụng bảo kim loại kiềm thổ, nhôm kiềm, (mềm, khối (minh họa cho tính chất quản kim loại - Nêu tính chất lượng riêng nhỏ, nhiệt hóa học, giải thích kiềm vật lý kim loại độ nóng chảy thấp) kiềm, kiềm thổ, nhơm tượng) - Tìm hiểu giải - Hiểu giải thích - Tính tốn lượng thích ứng - Nêu tính chất tính chất hố chất tốn dụng số hóa học kim học kim loại liên quan đến kim loại hợp chất kim loại kiềm, kiềm thổ, kiềm: Tính khử mạnh kiềm hợp chất loại kiềm ( xút, nhôm, viết lại số kim kim loại kiềm sôđa ) đời phản ứng giới loại (phản ứng với - Tìm cơng thức hoá sống thiệu học nước, axit, phi kim) - Nêu phương -Minh học kim loại hợp họa/chứng chất kim loại kiềm pháp điều chế ứng minh tính chất dựa vào số liệu thực dụng kim loại hóa học kim nghiệm kiềm, kiềm thổ, nhôm loại kiềm Số câu Số câu: Số câu:2 Số câu:3 Số câu: Số câu: Số điểm Số điểm: 0,67 Số điểm: 0,67 Số điểm: Số điểm: 0,33 Số điểm: 2,67 Tỉ lệ % Tỉ lệ: 6,67% Tỉ lệ: 6,67% Tỉ lệ: 10% Tỉ lệ: 3,33% Tỉ lệ: 26,7% Kim loại kiềm - Nêu cấu hình e - Hiểu giải thích - Viết phương trình - Hiểu thổ hợp chất lớp tính chất hố phản ứng hố học liên ứng quan trọng kim loại kiềm thổ kim loại thổ học: Tính khử mạnh kiềm - Nêu tính chất - Minh dụng quan đến kim loại kiềm canxi, magie họa/chứng thổ (minh họa cho tính hợp chất vật lý kim loại minh tính chất chất hóa học, giải thích chúng đời kiềm thổ hóa học kim tượng) sống - Nêu tính chất loại kiềm, kiềm thổ, - Tính tốn lượng - Tìm hiểu vai trị hóa học kim nhơm chất tốn canxi, magie loại kiềm thổ, viết lại - Phân biệt tính liên quan đến kim loại với thể phản ứng cứng tạm thời, tính kiềm thổ hợp chất người, sinh giới thiệu cứng vĩnh cửu tính kim loại kiềm thổ học cừng toàn phần vật sống - Tìm cơng thức hố - Tìm hiểu - Nêu phương - Giải thích cách học kim loại hợp giải thích pháp điều chế ứng làm mềm nước cứng chất kim loại kiềm ứng dụng dụng kim loại - Tính % khối thổ dựa vào số liệu vơi sống, vôi tôi, lượng kim loại thực nghiệm kiềm thổ - Nêu khái niệm hỗn hợp kim nước cứng (tính loại đem phản ứng muối canxi cacbonat đời sống sản cứng tạm thời, vĩnh - Nhận biết xuất cửu, toàn phần), tác hại ion canxi magie - Tìm hiểu giải nước cứng; Nêu dung dịch thích tác cách làm mềm hại nước cứng cứng sinh nước hoạt sản xuất công, nông nghiệp Số câu Số câu:3 Số câu:3 Số câu: Số câu: Số câu: 11 Số điểm Số điểm: Số điểm: Số điểm: 1,33 Số điểm: 0,33 Số điểm:3,67 Tỉ lệ % Tỉ lệ: 10% Tỉ lệ: 10% Tỉ lệ: 13,33% Tỉ lệ: 3,33% Tỉ lệ: 36,67% Nhơm hợp - Nêu cấu hình e - Hiểu giải thích - Viết phương trình - Tìm hiểu giải chất nhơm lớp ngồi tính chất hố phản ứng hố học liên thích nhơm - Nêu tính chất vật lý nhơm quan đến nhôm (minh ứng học nhôm Minh dụng họa/chứng họa cho tính chất hóa nhơm, nhơm oxit minh tính chất học, giải thích sống - Nêu tính chất hóa học tượng) - Sử dụng bảo - Tính tốn lượng quản hợp lý đồ hóa học nhôm, viết lại nhôm phản ứng - Chứng minh chất toán dùng nhơm giới thiệu tính lưỡng tính liên quan đến nhơm - Tìm hiểu ứng học Al2O3 Al(OH)3 hợp chất nhôm dụng, giải thích - Nêu phương - Nhận biết ion - Tính khối lượng sử dụng pháp điều chế ứng nhôm dụng nhôm - Nêu nguyên liệu để điều chế nhôm dịch dung boxit để sản xuất lượng cách, hiệu nhôm xác định theo phèn chua hiệu suất phản ứng - Tìm hiểu cơng nghiệp sản xuất nhơm nói chung sản xuất nhơm Việt Nam, tính tốn lượng lượng nhơm, ngun liệu hiệu xuất q trình sản xuất nhơm - Tìm hiểu nguồn boxit Việt Nam, khó khăn, thuận lợi việc khai thác boxit Việt Nam Số câu Số câu:3 Số câu:3 Số câu:3 Số câu:2 Số câu: 11 Số điểm Số điểm: Số điểm: Số điểm: Số điểm: Số điểm: 3,67 Tỉ lệ % Tỉ lệ: 10% Tỉ lệ: 10% Tỉ lệ: 10% Tỉ lệ: 10% Tỉ lệ: 33,67% Tổng số câu Số câu: Số câu: Số câu: 10 Số câu: Số câu: 30 Tổng số điểm Số điểm: 2,67 Số điểm: 2,67 Số điểm: 3,33 Số điểm: 1,33 Số điểm: 10 Tỉ lệ % Tỉ lệ: 26,67% Tỉ lệ: 26,67% Tỉ lệ: 33,33% Tỉ lệ: 13,33% Đề kiểm tra chương Kim loại kiềm – Kim loại kiềm thổ - Nhơm Câu 1: Cấu hình electron ngun tử kim loại kiềm A ns2 B ns1 C ns2 np1 D ns2np3 Câu 2: Chất sau vừa phản ứng với dung dịch NaOH vừa phản ứng với dung dịch HCl? A Al2 (SO4)3 B Al2O3 C Al(OH)3 D NaHCO3 Câu 3: Nhóm muối sau thành phần nước cứng tạm thời? A CaSO4, Ca(HCO3)2 C CaSO4, CaCl2 B CaCl2, MgCl2 D Ca(HCO3)2 , Mg(HCO3 )2 Câu 4: Dãy dung dịch phản ứng với dung dịch Ba(HCO3)2 tạo kết tủa A Ca(OH)2, KHSO4, Na2 SO4 , NaOH B Ba(OH)2, HCl, Na2 SO4 , NaOH C NaOH, Na2 SO4 , Ca(OH)2, MgCl2 D.NaOH, Ca(OH) 2, KHSO4, Mg(NO3)2 Câu 5: Cơng thức hóa học viết gọn phèn chua A KAl(SO4)2.12H2O C NaAl(SO4)2 12H2O B KAl2(SO4)3 12H2O D K2O.Al2O3.12H2O Câu 6: Tính chất sau khơng thuộc kim loại kiềm? A Mềm B Khối lượng riêng nhỏ C Nhiệt độ nóng chảy thấp D Tan dầu hoả Câu 7: Hợp chất sau thành phần thạch cao sống? A Na2 CO3 10H2O B CaSO4.2H2O C CuSO4.5H2 O D CaCl2 6H2O Câu 8:Cho chất sau: NaCl, Ca(OH) 2, Na2 CO3 , HCl Chất làm mềm nước cứng tạm thời? C HCl B Ca(OH)2 C Na2CO3 D Ca(OH)2 Na2CO3 Câu 9: Trong số phương pháp làm mềm nước, phương pháp sau làm nước cứng tạm thời? A Phương pháp hoá học B Phương pháp đun sôi nước C Phương pháp cất nước D Phương pháp trao đổi ion Câu 10: Dung dịch Ca(OH)2 phản ứng với dãy chất sau : A BaCl2 , Na2 CO3 , Al B CO2 , Na2CO3 , Ca(HCO3)2 C NaCl , Na2CO3 , Ca(HCO3 )2 D NaHCO3,NH4NO3, MgCO3 Câu 11: Cho biết phản ứng không xảy nhiệt độ thường? A Mg(HCO3)2 + 2Ca(OH)2→ Mg(OH)2 + 2CaCO3 + 2H2O B Ca(OH)2 + NaHCO3→ CaCO3 + NaOH + H2 O C Ca(OH)2 + 2NH4Cl → CaCl2 + 2H2O + 2NH3 D CaCl2 + NaHCO3→ CaCO3 + NaCl + HCl Câu 12:Cho Ca vào dung dịch NaHCO3 , tượng quan sát A có khí tạo dung dịch suốt B có khí xuất kết tủa trắng khơng tan C có khí ra, xuất kết tủa trắng sau tan D khơng có tượng Câu 13: Dãy kim loại kiềm thổ xếp theo thứ tự bán kính nguyên tử tăng dần A Be, Mg, Ca, Sr, Ba B Ba, Mg, Ca, Sr, Be C Ba, Sr, Ca, Mg, Be D Be, Sr, Ca, Mg Câu 14: Không gặp kim loại kiềm thổ tự nhiên dạng A thành phần chúng thiên nhiên nhỏ B kim loại hoạt động hóa học mạnh C chất hút ẩm đặc biệt D kim loại điều chế cách điện phân Câu 15:Dãy kim loại tan nước nhiệt độ thường là: A Na, Ca, K, Ba B K, Na, Be, Ca C Ba, K, Li, Fe D Be, Cu, Ca, Na Câu 16:Giải thích để điều chế Al người ta điện phân Al 2O3 nóng chảy mà khơng điện phân AlCl nóng chảy A AlCl3 nóng chảy nhiệt độ cao Al 2O3 B AlCl3 hợp chất khơng nóng chảy mà thăng hoa C Điện phân AlCl3 tạo Cl2 độc D Điện phân Al2O3 cho Al tinh khiết Câu 17: Bình nhơm đựng axit sau đây: A HNO3 đặc nóng B H3PO4C HNO3 đặc nguội D HCl Câu 18:Xử lý gam hợp kim nhơm dung dịch NaOH đặc, nóng (dư) 10,08 lít khí (đktc), cịn thành phần khác hợp kim không phản ứng Thành phần % Al hợp kim A 75% B 80% C 90% D 60% Câu 19:Cho dung dịch NH3 dư vào dung dịch X chứa hỗn hợp AlCl3, ZnCl2, CuCl2 , FeCl3 thu kết tủa Y Nung kết tủa Y đến khối lượng không đổi chất rắn Z, cho luồng CO dư qua Z nung nóng đến phản ứng hoàn toàn thu chất rắn T Trong T có chứa A Fe, Ni, Al2O3 B Al2 O3, ZnO Fe C Al2O3, Zn D Al2 O3 Fe Câu 20:Criolit Na3AlF6 thêm vào Al2O3 trình điện phân nóng chảy để sản xuất nhơm lí sau đây? Làm giảm nhiệt độ nóng chảy Al2O3, cho phép điện phân nhiệt độ thấp nhằm tiết kiệm lượng Làm tăng độ dẫn điện Al2 O3 nóng chảy Tạo lớp ngăn cách để bảo vệ nhơm nóng chảy khỏi bị oxi hóa Tạo hỗn hợp bảo vệ nhơm nóng chảy khơng bị oxi hóa khơng khí A 1,2 B 1, 2, C 2, 3, D 1, 2, Câu 21:Dung dịch X chứa hỗn hợp gồm Na2CO3 1,5M KHCO3 1M Nhỏ từ từ giọt hết 200 ml dd HCl 1M vào 100 ml dung dịch X sinh V lít khí (đktc) Giá trị V A 4,48 B 1,12 C 2,24 D 3,36 Câu 22: Để sát trùng, tẩy uế tạp xung quanh khu vực bị ô nhiễm, người ta thường rải lên chất bột màu trắng chất gì? A Ca(OH)2 B CaO C CaCO3 D CaOCl2 Câu 23:Cho 9,1 gam hỗn hợp hai muối cacbonat trung hoà kim loại kiềm chu kỳ liên tiếp tan hoàn toàn dung dịch HCl dư thu 2,24 lít CO2 (đktc) Hai kim loại là: A K Cs B Na K C Li Na D Rb Cs Câu 24: Cho sơ đồ phản ứng: NaHCO3 + X → Na2 CO3 + H2 O X hợp chất A KOH B NaOH C K2CO3 D HCl Câu 25:Hòa tan hết 23,1 gam hỗn hợp Al Al 2O3 phải dùng vừa đủ V lít dung dịch NaOH 2M, sau phản ứng thu 3,36 lít H2 (đktc) Giá trị V A 0,275 B 0,250 C 0,125 D 0,500 Câu 26:Cho chất: Al, Al2O3 , Al2 (SO4)3, Al(OH)3 Số chất có tính lưỡng tính A B C D 36 Câu 27: Dãy gồm chất tác dụng với Al2O3 A kim loại Ba, dung dịch HCl, dung dịch NaOH, dung dịch Cu(NO3)2 B dung dịch HNO3, dung dịch Ca(OH)2 , dung dịch NH3 C khí CO, dung dịch H2SO4, dung dịch Na2 CO3 D dung dịch NaHSO4 , dung dịch KOH, dung dịch HBr Câu 28: Hãy ghép tên quặng với công thức phù hợp: Boxit A Al2O3 2SiO2.2H2O Criolit B Al2O3.nH2 O Đất sét C Na3AlF6 Mica D K2 O.6SiO2.Al2O3 2H2 O Câu 29 : Để bảo quản Na người ta ngâm Na : A Dầu hoả B Nước C Ancol etylic Câu 30: Cho thí nghiệm sau: (7) Sục khí CO2vào dung dịch NaAlO2 (hay Na[Al(OH) 4]) (8) Sục khí NH3 vào dung dịch AlCl3 D Phenol lỏng (9) Nhỏ từ từ đến dư dung dịch HCl loãng vào dung dịch NaAlO2 (hay Na[Al(OH)4]) Những thí nghiệm có tượng giống A (1) (2) B (1) (3) C (2) (3) D (1), (2) (3) MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên c ứu Phạm vi nghiên cứu Đóng góp đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 VÀI NÉT VỀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1.1 Những kết bước đầu việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá 1.1.1.1 Đối với công tác quản lý 1.1.1.2 Đối với giáo viên 1.1.1.3 Tăng cường sở vật chất thiết bị dạy học 1.1.2 Những mặt hạn chế hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá trường trung học phổ thông .5 1.1.3.Một số nguyên nhân dẫn đến hạn chế việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG GIÁO DỤC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.2.1 Chuyển từ chương trình định hướng nội dung dạy học sang chương trình định hướng lực 1.2.2 Mối quan hệ lực với kiến thức, kĩ năng, thái độ .11 1.2.3 Một số biện pháp đổi phương pháp dạy học .11 1.2.3.1 Cải tiến phươngpháp dạy học truyền thống 11 1.2.3.2 Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học 12 1.2.3.3 Vận dụng dạy học giải vấn đề 12 1.2.3.4 Vận dụng dạy học theo tình 13 1.2.3.5 Vận dụng dạy học định hướng hành động 13 1.2.3.6 Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học 13 1.2.3.7 Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo .14 1.2.3.8 Chú trọng phương pháp dạy học đặc thù môn 14 1.2.3.9 Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh 14 1.2.4 Một số phương pháp dạy học đặc trưng cho môn hóa học nhằm hướng tới lực chung cốt lõi chuyên biệt môn học trường THPT 15 1.2.4.1 Sử dụng thí nghiệm phương tiện trực quan khác dạy học hoá học .15 1.2.4.2 Tăng cường xây dựng sử dụng tập hóa học theo định hướng phát triển lực cho học sinh 16 1.2.5 Hướng dẫn biên soạn câu hỏi/bài tập kiểm tra, đánh giá theo định hướng lực chủ đề 17 1.2.5.1 Quy trình biên soạn câu hỏi/bài tập kiểm tra, đánh giá theo định hướng lực chủ đề 17 1.2.5.2 Mô tả mức độ nhận thức 18 1.2.6 Hướng dẫn biên soạn câu hỏi/bài tập gắn với đời sống thực tiễn 20 1.2.6.1 Nguyên tắc thiết kế tập hóa học gắn với thực tiễn 20 1.2.6.2 Quy trình thiết kế hệ thống câu hỏi/bài tập theo hướng gắn với đời sống thực tiễn 21 1.2.7 Phân tích đặc điểm chương Kim loại kiềm – kim loại kiềm thổ - nhôm chương trình Hóa 12 nâng cao .22 1.2.7.1 Vị trí, tầm quan trọng chương Kim loại kiềm – Kim loại kiềm thổ Nhơm chương trình Hóa 12 nâng cao 22 1.2.7.2 Những điểm cần lưu ý mục tiêu chương Kim loại kiềm – kim loại kiềm thổ - nhôm chương trình Hóa 12 nâng cao 23 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI/ BÀI TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 24 2.1 CHỦ ĐỀ 1: KIM LOẠI KIỀM 24 2.1.1 Bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt 24 2.1.2 Hệ thống câu hỏi tập minh họa đánh giá theo mức mô tả 25 2.2 CHỦ ĐỀ 2: MỘT SỐ HỢP CHẤT QUAN TRỌNG CỦA KIM LOẠI KIỀM.28 2.2.1 Bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt 28 2.2.2 Hệ thống câu hỏi tập minh họa đánh giá theo mức mô tả 29 2.3 CHỦ ĐỀ 3: KIM LOẠI KIỀM THỔ 36 2.3.1 Bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt 36 2.3.2 Hệ thống câu hỏi tập minh họa đánh giá theo mức mô tả 37 2.4 CHỦ ĐỀ 4: MỘT SỐ HỢP CHẤT QUAN TRỌNG CỦA KIM LOẠI KIỀM THỔ 40 2.4.1 Bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt 40 2.4.2 Hệ thống câu hỏi tập minh họa đánh giá theo mức mô tả 42 2.5 CHỦ ĐỀ 5: NHÔM 52 2.5.1 Bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt 52 2.5.2 Hệ thống câu hỏi tập minh họa đánh giá theo mức mô tả 54 2.6 CHỦ ĐỀ 6: MỘT SỐ HỢP CHẤT QUAN TRỌNG CỦA NHÔM 57 2.6.1 Bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt 57 2.6.2 Hệ thống câu hỏi tập minh họa đánh giá theo mức mô tả 59 CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠY HỌC VÀ XÂY DỰNG ĐỀ KIỂM TRA CHƯƠNG KIM LOẠI KIỀM – KIM LOẠI KIỀM THỔ - NHÔM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 64 3.1 CHỦ ĐỀ 1: HỢP CHẤT KIM LOẠI KIỀM 64 3.1.1 Giáo án .64 3.1.2 Đề kiểm tra 68 3.2 CHỦ ĐỀ 2: HỢP CHẤT KIM LOẠI KIỀM THỔ 70 3.2.1 Giáo án .70 3.2.2 Đề kiểm tra 77 3.3 CHỦ ĐỀ 3: NHÔM 78 3.3.1 Giáo án .78 3.3.2 Đề kiểm tra 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .87 Kết luận 87 Kiến nghị 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO .88 ...ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA HÓA  NGHIÊN CỨU DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CHƯƠNG SÁCH GIÁO KHOA HÓA HỌC 12 NÂNG CAO KHÓA LUẬN TỐT... theo định hướng phát triển lực học sinh Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu chương trình dạy học chương sách giáo khoa Hóa học lớp 12 nâng cao Đóng góp đề tài - Nghiên cứu đề xuất sở lí luận nâng cao. .. HỌC SINH TRONG CHƯƠNG SÁCH GIÁO KHOA HÓA HỌC 12 NÂNG CAO? ?? với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh theo định hướng phát triển lực Lịch sử vấn đề nghiên cứu Việc nghiên cứu