Nghiên cứu dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong chương oxi lưu huỳnh hoá học lớp 10 nâng cao

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA HOÁ NGUYỄN THỊ TRÀ MY NGHIÊN CỨU DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CHƢƠNG OXI-LƢU HUỲNH HOÁ HỌC LỚP 10 NÂNG CAO KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN SƢ PHẠM Đà Nẵng - 2015 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA HOÁ NGHIÊN CỨU DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CHƢƠNG OXI-LƢU HUỲNH HOÁ HỌC LỚP 10 NÂNG CAO KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN SƢ PHẠM Sinh viên thực : Nguyễn Thị Trà My Lớp : 11SHH Giáo viên hƣớng dẫn : ThS Ngô Minh Đức Đà Nẵng - 2015 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG ĐHSP Độc lập – Tự – Hạnh phúc KHOA HÓA NHIỆM VỤ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Họ tên sinh viên : NGUYỄN THỊ TRÀ MY Lớp : 11 SHH Tên đề tài: Nghiên cứu phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh chương oxi- lưu huỳnh Hoá học 10 nâng cao Nội dung nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn thực tiễn đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh - Xây dựng hệ thống câu hỏi/ tập thiết kế giáo án học chương oxi- lưu huỳnh sách giáo khoa lớp 10 nâng cao nhằm phát triển lực cho học sinh - Xây dựng đề kiểm tra cho chủ đề chương đề kiểm tra kết thúc chương theo định hướng phát triển lực học sinh Giáo viên hướng dẫn : ThS Ngô Minh Đức Ngày giao đề tài : 15/08/2015 Ngày hoàn thành : 23/04/2015 Chủ nhiệm Khoa ( Ký ghi rõ họ, tên) PGS TS Lê Tự Hải Giáo viên hướng dẫn ( Ký ghi rõ họ, tên) ThS Ngô Minh Đức Sinh viên hoàn thành nộp báo cáo cho Khoa ngày 27 tháng năm 2015 Kết điểm đánh giá: ………… Ngày….tháng….năm 2015 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG ( Ký ghi rõ họ tên) LỜI CẢM ƠN Đối với tơi, để có kết ngày hơm nay, ngồi nỗ lực thân cịn có động viên, khích lệ thầy cơ, bạn bè, hỗ trợ người thân gia đình suốt trình học tập, nghiên cứu đến nay, khóa luận hồn thành Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc người học trò đến với thầy giáo Thạc sĩ Ngơ Minh Đức tận tình hướng dẫn, sâu sát để khóa luận hồn thành tiến độ chương trình Tơi xin chân thành cảm ơn thầy giáo, giáo khoa Hóa Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng dìu dắt, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập nghiên cứu trường Mặc dù thân cố gắng với tâm niệm hồn thành khóa luận tốt nhất, chắn cịn nhiều hạn chế khơng tránh khỏi thiếu sót ngồi ý muốn, tơi mong đón nhận lời góp ý chân tình, thiết thực để khóa luận đạt đến hoàn thiện Trong niềm vui chờ đợi kết cuối sau bốn năm miệt mài học tập làm việc, lần em xin bày tỏ lời chân thành cảm ơn Đà Nẵng, ngày 23 tháng năm 2015 Sinh viên thực NGUYỄN THỊ TRÀ MY CÁC CHỮ VIẾT GV : Giáo viên HS : Học sinh PTN : Phịng thí nghiệm TN : Thí nghiệm CN : Cơng nghiệp PTPƯ : Phương trình phản ứng PTHH : Phương trình hố học PPDH : Phương pháp dạy học THPT : Trung học phổ thông SGK : Sách giáo khoa MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đóng góp đề tài .2 Phƣơng pháp nghiên cứu CHƢƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Định hƣớng đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng 1.1.1 Năng lực gì? 1.1.1.1 Khái niệm lực 1.1.1.2 Các loại lực 1.1.2 Chuyển từ chƣơng trình giáo dục định hƣớng nội dung dạy học sang chƣơng trình định hƣớng lực 1.1.2.1 Chương trình giáo dục định hướng nội dung dạy học 1.1.2.2 Chương trình giáo dục định hướng lực 1.1.2.3 Mối quan hệ lực với kiến thức, kĩ năng, trình độ .6 1.2 Đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng trung học 1.2.1 Đổi phƣơng pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh .7 1.2.2 Một số biện pháp đổi phƣơng pháp dạy học 1.2.2.1 Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống 1.2.2.2 Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học 1.2.2.3 Vận dụng dạy học giải vấn đề 1.2.2.4 Vận dụng dạy học theo tình .9 1.2.2.5 Vận dụng dạy học theo định hướng hành động 10 1.2.2.6 Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học cơng nghệ thơng tin hợp lí hỗ trợ dạy học 10 1.2.2.7 Sử dụng kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo 10 1.3 Các lực chuyên biệt mơn hóa học nhà trƣờng THPT 10 1.3.1 Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học 10 1.3.2 Năng lực thực hành hóa học 11 1.3.3 Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hố học 11 1.3.4 Năng lực vận dụng kiến thức hoá học vào sống 12 1.3.5 Năng lực tính tốn 12 1.4 Giới thiệu số phƣơng pháp dạy học đặc trƣng cho mơn Hóa học nhằm hƣớng tới lực chung cốt lõi chuyên biệt môn học trƣờng THPT 12 1.4.1 Sử dụng thí nghiệm phƣơng tiện trực quan khác dạy học hoá học 12 1.4.1.1 Các phương pháp sử dụng TN nghiên cứu 13 1.4.1.2 Sử dụng phương tiện dạy học khác tranh ảnh sơ đồ, biểu bảng dạy học hóa học .15 1.4.2 Tăng cƣờng xây dựng sử dụng tập hóa học theo định hƣớng phát triển lực cho học sinh .16 1.4.2.1 Sử dụng tập thực nghiệm dạy học để rèn kiến thức kĩ thực hành thí nghiệm góp phần phát triển lực thực hành hóa học cho HS .16 1.4.2.2 Tăng cường dạng tập có sử dụng sơ đồ, hình vẽ 17 1.4.2.3 Sử dụng tập hóa học xây dựng tình có vấn đề, dạy học sinh giải vấn đề, tổ chức cho học sinh tìm tòi, giải vấn đề 17 1.4.2.4 Tăng cường xây dựng sử dụng tập giải vấn đề, tập gắn với bối cảnh, tình thực tiễn góp phần phát triển lực giải vấn đề, lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn, lực xử lý thông tin 18 1.5 Hướng dẫn biên soạn câu hỏi tập gắn với thực tiễn 18 1.5.1 Cơ sở nguyên tắc 18 1.5.1.1 Cơ sở 18 1.5.1.2 Nguyên tắc thiết kế tập hóa học gắn với thực tiễn 18 1.5.2 Quy trình thiết kế hệ thống câu hỏi/bài tập theo hướng gắn với đời sống thực tiễn .19 1.5.2.1 Lựa chọn đơn vị kiến thức 19 1.5.2.2 Xác định mục tiêu giáo dục đơn vị kiến thức 19 1.5.2.3 Thiết kế hệ thống tập theo mục tiêu .19 1.5.2.4 Kiểm tra thử 20 1.5.2.5 Chỉnh sửa .20 1.5.2.6 Hoàn thiện hệ thống tập…………………………………………………… 20 CHƢƠNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CHƢƠNG OXI – LƢU HUỲNH HÓA LỚP 10 NÂNG CAO .21 2.1 Chủ đề 1: OXI 21 2.1.1 Xây dựng bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt cho loại câu hỏi/bài tập chủ đề .21 2.1.2 Xây dựng hệ thống tập theo mức độ mô tả theo chủ đề 22 2.2 Chủ đề 2: OZON – HYĐRO PEOXIT 28 2.2.1 Bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt cho loại câu hỏi/bài tập chủ đề 28 2.2.2 Xây dựng hệ thống tập theo mức độ mô tả theo chủ đề 29 2.3 Chủ đề 3: LƢU HUỲNH 37 2.3.1 Xây dựng bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt cho loại câu hỏi/bài tập chủ đề .37 2.3.2 Xây dựng hệ thống tập theo mức độ mô tả theo chủ đề 40 2.4 Chủ đề 4: HIDRO SUNFUA 45 2.4.1 Xây dựng bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt cho loại câu hỏi/bài tập chủ đề .45 2.4.2 Xây dựng hệ thống tập theo mức độ mô tả theo chủ đề 46 2.5 Chủ đề 5: Hợp chất có oxi lƣu huỳnh: Lƣu huỳnh trioxit (SO2), Lƣu huỳnh đioxit (SO3) 53 2.5.1 Xây dựng bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt cho loại câu hỏi/bài tập chủ đề .53 2.5.2 Xây dựng hệ thống câu hỏi theo mức độ mô tả theo chủ đề 55 2.6 Chủ đề 6: Hợp chất có oxi lƣu huỳnh: Axit sunfuric ( H2SO4) .62 2.6.1 Xây dựng bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt cho loại câu hỏi/bài tập chủ đề .62 2.6.2 Xây dựng hệ thống câu hỏi theo mức độ mô tả theo chủ đề .64 CHƢƠNG XÂY DỰNG MỘT SỐ GIÁO ÁN VÀ ĐỀ KIỂM TRA THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG CHƢƠNG OXI – LƢU HUỲNH 70 3.1 Một số giáo án dạy học chƣơng oxi – lƣu huỳnh 70 3.1.1 Giáo án Oxi 70 3.1.2 Giáo án Ozon – Peoxit (tham khảo phần phụ lục) .77 3.1.3 Giáo án Hydro Sunfua (tham khảo phần phụ lục) 77 3.1.4 Giáo án Lƣu huỳnh đioxit, lƣu huỳnh trioxit (tham khảo phần phụ lục) .77 3.1.5 Giáo án Axit sunfuric (tham khảo phần phụ lục) 77 3.2 Xây dựng đề kiểm tra chƣơng oxi - lƣu huỳnh theo định hƣớng phát triển lực 78 3.2.1 Đề kiểm tra 15 phút (áp dụng kết thúc học) 78 3.2.2 Đề kiểm tra kết thúc chƣơng oxi - lƣu huỳnh 79 KẾT LUẬN 89 KIẾN NGHỊ .91 TÀI LIỆU KHAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 93 PHỤ LỤC 102 PHỤ LỤC 109 PHỤ LỤC 120 PHỤ LỤC 126 PHỤ LỤC 133 PHỤ LỤC 141 DANH MỤC HÌNH Hình 2.1 Các ứng dụng oxi đời sống 23 Hình 2.2 Bình khí thở oxi 24 Hình 2.3 Thí nghiệm đốt cháy dây sắt oxi 25 Hình 2.4 Sơ đồ thí nghiệm điều chế oxi PTN .25 Hình 2.5 Sơ đồ thí nghiệm điều chế khí oxi từ KMnO4 26 Hình 2.6 Lỗ thủng tầng ozon Nam cực 34 Hình 2.7 Sơ đồ thí nghiệm .41 Hình 2.8 Sơ đồ thí nghiệm .49 Hình 2.9 Sơ đồ thí nghiệm thử tính tan nƣớc SO2 .55 Hình 2.10 Sơ đồ dụng cụ thí nghiệm .57 Hình 2.11 Sơ đồ thí nghiệm điều chế khí SO2 PTN .58 Hình 2.12 Sơ đồ thí nghiệm so sánh tính tan SO2, O2, H2S 60 Hình 2.13 Sơ đồ thí nghiệm tính chất hóa học brom 61 Hình 2.14 Sơ đồ thí nghiệm 65 Hình 2.15 Sơ đồ thí nghiệm điều chế khí clo PTN .66 Hình 2.16 Sơ đồ tổng hợp axit sunfuric .67 Hoạt động Tính chất - HS nghiên cứu 2.Tính chất lƣu huỳnh trioxit lƣu huỳnh trioxit SGK nêu tính a Tính chất vật lí - Ở điều kiện thường, SO3 chất lỏng, tan - GV yêu cầu HS nghiên chất vật lí SO3 cứu SGK nêu tính vơ hạn nước axit sunfuric chất vật lí SO3 Lưu b Tính chất hố học SO3 tan vơ hạn nước - Là oxit axit, tác dụng mạnh với nước tạo axit sunfuric thành dung dịch axit sunfuric toả nhiều - GV cung cấp thông tin nhiệt: tính chất SO3 Yêu cầu → H2SO4 SO3 + H2O HS viết phương trình phản - Tác dụng với oxit bazơ, bazơ→ muối sunfa ứng SO3 với oxit bazơ, SO3 bazơ SO3 + Ca(OH)2 → CaSO4 + H2O Hoạt động Ứng dụng Ứng dụng – Điều chế điều chế SO3 a Ứng dụng: CaO → CaSO4 + - SO3 có ứng dụng - HS tham khảo SGK - Sản phẩm trung gian để sản xuất axit thực tiễn sản phẩm nêu ứng dụng sunfuric CN trung gian quan trọng để cách điều chế b Điều chế sản xuất axit sunfuric V2O5 công nghiệp 2SO2 + O2 2SO3 o - GV giới thiệu cách điều 450-500 C chế SO3 công nghiệp IV Củng cố, tập Củng cố Trọng tâm là: CTCT, tính chất lưu huỳnh đioxit, lưu huỳnh trioxit Bài tập Câu Sục khí SO2 vào dung dịch sau: a KMnO4 b Nước Brom Nêu tượng hoá học xảy Giải thích? 131 c H2S Câu Hãy lựa chọn hoá chất dụng cụ cần thiết để điều chế khí SO2 tinh khiết Vẽ sơ đồ thí nghiệm điều chế khí SO2 tinh khiết Giải thích vai trị hố chất dụng cụ cho thí nghiệm này? 132 PHỤ LỤC GIÁO ÁN BÀI HỢP CHẤT CÓ OXI CỦA LƢU HUỲNH (tt): AXIT SUNFURIC I Mục tiêu học Kiến thức, kĩ Kiến thức Biết được: - Tính chất H2SO4, ứng dụng sản xuất H2SO4 - Tính chất muối sunfat, nhận biết ion sunfat Hiểu được: - H2SO4 axit mạnh (đổi màu chất thị, tác dụng với kim loại, bazơ, oxit bazơ muối axit yếu ) - H2SO4 đặc, nóng có tính oxi hoá mạnh (oxi hoá hầu hết kim loại, nhiều phi kim hợp chất) tính háo nước Kĩ năng: -Quan sát thí nghiệm, hình ảnh rút nhận xét tính chất, điều chế axit sunfuric - Viết phương trình hố học minh hoạ tính chất điều chế - Nhận biết ion sunfat - Giải tập: tính nồng độ khối lượng dung dịch H2SO4 tham gia tạo thành phản ứng; khối lượng H2SO4 điều chế theo hiệu suất phản ứng; tập tổng hợp có nội dung liên quan Những định hƣớng phát triển lực - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực thực hành hóa học: thơng qua thí nghiệm, nhận xét tượng, giải thích, chứng minh tính chất (thí nghiệm pha lỗng, thí nghiệm tính axit, thí nghiệm kim loại tác dụng với axit đặc, nóng) - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống (vận chuyển axit, cách xử lý bỏng axit, sử dụng axit số ngành sản xuất) - Năng lực tính tốn (giải tập định lượng liên quan đến axit) 133 - Năng lực giải vấn đề thông qua môn hóa II Chuẩn bị Phƣơng pháp - Dạy học phát giải vấn đề - Phương pháp đàm thoại phát - Phương pháp trực quan Đồ dùng dạy học: Các dụng cụ, hoá chất cho thí nghiệm tính chất hóa học axit sunfuric lỗng đặc .III Tiến trình hoạt động Kiểm tra cũ Câu Để diệt chuột nhà kho người ta thường dùng phương pháp đốt lưu huỳnh, đóng kín cửa nhà kho lại Chuột hít phải khói bị sung yết hầu co giật, tê liệt quan hô hấp dẫn ngạt mà chết Hãy viết phản ứng đốt cháy lưu huỳnh Chất làm chuột chết? Viết CTCT chất đó? Câu Nêu tượng sục khí SO2 vào dung dịch nước brom Viết PTPƯ xảy Vào Ở tiết học trước, nghiên cứu oxit lưu huỳnh Hơm nay, tìm hiểu hợp chất quan trọng lưu huỳnh Nó đóng vai trị xương sống ngành cơng nghiệp hố chất Đó axit sunfuric Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Cấu tạo phân tử Nội dung I Cấu tạo phân tử axit sunfuric - GV Chiếu mơ hình đặc rỗng - Quan sát mơ hình * Cấu tạo phân tử: H2SO4 phân tử H2SO4 cho HS quan viết CTCT sát Yêu cầu viết CTCT phân tử H2SO4 134 - Yêu cầu HS xác định số OXH - Xác định số OXH: - CTCT: S H2SO4 S H2SO4 có số OXH +6 O O H H S z O O Hoặc: H O O S H O O - S H2SO4 có số OXH +6 Hoạt động Tính chất vật lí II Tính chất vật lí - Cho HS quan sát bình đựng - Quan sát nhận - Chất lỏng, sánh dầu dung dịch H2SO4 đặc Yêu cầu xét - Không màu, không bay nhận xét trạng thái, màu sắc, tính - Tan vơ hạn nước tỏa nhiều tan axit sunfuric nhiệt - Yêu cầu từ nêu cách pha - Dự đốn cách pha - Pha lỗng H2SO4 đặc: rót từ từ axit lỗng axit H2SO4 đặc? Giải thích lỗng dựa vào tính vào nước khuấy nhẹ đũa thủy nguyên tắc pha loãng H2SO4 háo nước axit tinh, không làm ngược lại đặc H2SO4 đặc - GV cung cấp thông tin nguy hiểm axit sunfuric đặc: Axit sunfuric tiếp xúc với thể người gây phá hủy mạnh phá hủy cấu trúc mô da, mỡ, gân, cơ… gây bỏng nặng Hoạt động Tính chất hố học III Tính chất hố học - GV: Axit sunfuric đặc biệt a Tính chất dung dịch H2SO4 nồng độ lỗng đặc Tính chất lỗng có số khác Tính axit: 135 hai nồng độ Vậy, - Đổi quỳ tím thành màu đỏ khác nào, chúng -Tác dụng với kim loại hoạt động ta nghiên cứu giải phóng H2 Tính chất axit sunfuric - Tác dụng với muối axit lỗng yếu - GV thơng báo axit sunfuric - Tác dụng với oxit bazơ bazơ lỗng có đầy đủ tính chất - HS nghiên cứu axit Yêu cầu HS nêu tính chất SGK từ kiến thức chung axit học trả lời Tính chất axit H2SO4 đặc b Tính chất H2SO4 đặc a Tính oxi hố mạnh axit - Có tính chất axit giống axit H2SO4 H2SO4 đặc lỗng - GV cho HS xem thí nghiệm Cu a Tính oxi hóa mạnh tác dụng với axit sunfuric - Quan sát thí t0 Cu + H2SO4 lỗng → nồng độ lỗng đặc nóng nghiệm, nhận xét + Yêu cầu HS quan sát, so sánh viết phương trình tượng xảy trường hợp Xác định vai trị Giải thích? Viết phương chất trình xác định vai trị chất - Viết phương trình +6 Khơng xảy to Cu + 2H2SO4 đặc → +2 +4 CuSO4 + SO2 + 2H2O  H2SO4 đặc có tính oxi hóa - GV: Dung dịch H2SO4 lỗng Xác định vai trị tính oxi hố H định Cịn chất mạnh, oxi hóa hầu hết kim loại H2SO4 đặc, tính oxi hố S (+6) (trừ Au, Pt) định - GV yêu cầu HS cho thêm ví dụ b Tính háo nƣớc minh họa tính oxi hóa mạnh axit - Axit H2SO4 đặc biến đường thành H2SO4 đặc, nóng? Viết PTPƯ? than (C): b Tính háo nƣớc axit H2SO4 H2SO4 đặc C12H22O11 - GV cho HS quan sát video thí - Từ gợi ý GV +6 12C + 11H2O to +4 +4 nghiệm đường hoá than (đường kết hợp SGK, HS trả 2C + 4H2SO4 đặc → 2CO2 + 4SO2 tác dụng với axit sunfuric đặc) lời: + 4H2O Yêu cầu HS quan sát giải thích + H2SO4 đặc chiếm 136 tượng xảy ra? nước đường  H2SO4 đặc có tính háo nước + C sinh tác dụng Kết luận: với axit H2SO4 đặc, + Axit H2SO4 lỗng: tính axit tạo khí SO2 + Axit H2SO4 đặc: tính axit, tính CO2, khí oxi hóa mạnh, tính háo nước lòng chất rắn, làm cột than bị đẩy lên (tăng thể tích) - GV lưu thơng tin tính thụ - HS liên hệ tính thụ động kim loại Al, Fe, Cr động Al, Fe, Cr axit H2SO4 đặc, nguội axit H2SO4 đặc - GV đặt vấn đề cho HS: Tại nguội trả lời vận chuyển axit sunfuric đặc người ta thường dùng thùng sắt hay nhôm? Hoạt động Ứng dụng IV Ứng dụng H2SO4 - Sản xuất phân bón, thuốc trừ sâu - Quan sát số hình ảnh sau - HS quan sát trả nêu ứng dụng axit lời H2SO4? Rút vai trò axit sunfuric Hoạt động Sản xuất axit V Sản xuất axit sunfuric H2SO4 - Phương pháp tiếp xúc Gồm công - GV cho HS quan sát sơ đồ sản đoạn 137 xuất axit H2SO4 - Hoạt động nhóm a Sản suất SO2: hoàn thành phiếu Đốt cháy S quặng pirit sắt học tập * S + O2 to → SO2 o * FeS2 + O2 →t Fe2O3 + SO2 b Sản suất SO3: Oxi hố SO2 oxi khơng khí - GV cho HS hoạt động theo nhiệt độ cao có xúc tác V2O5 nhóm: Nêu giai đoạn sản xuất Xúc tác:V2O5 H2SO4? Viết PTPƯ xảy ra? - GV lưu 2SO2 + O2 cho HS, để tăng hiệu 2SO3 o 450- 500 C suất tháp hấp thụ người ta c Sản xuất H2SO4 không dùng nước để hấp thụ SO3 H2SO4 + nSO3 → H2SO4.nSO3 mà lại dùng H2SO4 98% hấp thụ Oleum SO3 oleum, sau dùng lượng nước thích hợp pha lỗng H2SO4.nSO3 + nH2O → (n+1) H2SO4 oleum, H2SO4 đặc - GV hướng dẫn, giải thích cho HS: Vì SO3 oxit axit, tác dụng mạnh với nước tạo thành axit sunfuric tỏa nhiều nhiệt, gây bốc nước làm giảm hiệu suất tổng hợp axit H2SO4 Mặt khác, SO3 gặp nước kết hợp thành hạt SO3.H2O trắng khói, khó lắng xuống (hay cịn gọi axit sunfuric bốc khói) Hoạt động Muối sunfat Muối sunfat: nhận biết ion sunfat a Khái niệm: - GV hướng dẫn HS cách tiến Muối sunfat muối axit 138 hành thí nghiệm nhận biết ion - Từ hướng dẫn sunfuric sunfat Từ đó, HS tự rút kết GV, HS tiến hành thí b Phân loại: luận thuốc thử, tượng nghiệm rút kết Có loại muối sunfat: nhận biết ion sunfat luận thuốc thử để - Muối trung hòa (muối sunfat): nhận biết, tượng muối chứa ion sunfat (SO4)2- Ví dụ: Na2SO4, BaSO4, MgSO4,… xảy - Muối axit (muối hidro sunfat): chứa ion hidrosunfat (HSO4-) Ví dụ: NaHSO4… c Lí tính: Hầu hết muối sunfat tan trừ BaSO4, PbSO4… khơng tan, CaSO4 tan Nhận biết ion sunfat axit sunfuric a Thuốc thử: Dung dịch muối Ba2+ b Hiện tƣợng: Có kết tủa trắng khơng tan axit kiềm c Phƣơng trình H2SO4 + BaCl2 → BaSO4 + 2HCl Na2SO4 +BaCl2→BaSO4 + 2NaCl IV Củng cố, tập Củng cố Trọng tâm là: - Tính háo nước, tính oxi hố mạnh axit sunfuric đặc - Cách sản xuất axit sunfuric - Nhận biết ion sunfat Bài tập Câu Hoàn thành PTPƯ sau: 139 A Cu + H2SO4 đặc, → B Fe + H2SO4 loãng → C 2Fe + 6H2SO4 đặc → D C + 2H2SO4 đặc,nóng → Câu Biết axit sunfuric phản ứng với hầu hết kim loại, đinh sắt thả dung dịch axit sunfuric 20% sau thời gian bị tan, dụng cụ kim loại hầu hết bị axit sunfuric phá hủy Vậy người ta lại dùng thùng sắt nhôm để vận chuyển axit sunfuric đậm đặc? 140 PHỤ LỤC MỘT SỐ ĐỀ KIỂM TRA THAM KHẢO ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT SỐ 1( Sau dạy xong Hydro Sunfua) Câu 1(6 điểm) Dẫn khí H2S vào dung dịch hỗn hợp KMnO4 H2SO4, nhận thấy màu tím dung dịch chuyển sang khơng màu có vẩn đục màu vàng Hãy: a/ Giải thích tượng quan sát b/ Viết phương trình hố học biểu diễn phản ứng c/ Cho biết vai trò chất phản ứng H2S KMnO4 Đáp án: a/ Do có H2S có tính khử mạnh khử KMnO4 (có tính oxi hố mạnh) tạo thành (3 điểm) MnSO4 (không màu) S màu vàng b/ 6H2S + 2KMnO4 + H2SO4 → 5S↓ + 2MnSO4 + K2SO4 + 8H2O (2 điểm) (1 điểm) c/ / H2S chất khử, KMnO4 chất oxi hố Câu 2( điểm) Hidro sunfua nặng khơng khí tự nhiên có nhiều nguồn phát sinh núi lửa, xác động vật bị phân hủy Một năm, từ mặt biển thoát khoảng 30 triệu H2S, từ mặt đất thoát độ 60-80 triệu H2S, từ sản xuất cơng nghiệp khoảng triệu mặt đất khí khơng tích tụ lại? Đáp án: Mặc dù lượng khí hiđro sunfua sinh nhiều tự nhiên khơng tụ nhiều H2S có tính khử mạnh nên bị oxi khơng khí SO2 có rác thải oxi hoá tạo thành lưu huỳnh PTPƯ: (2 điểm) 2H2S + O2 → 2S↓ + 2H2O (2 điểm) 2H2S + SO2 → 3S↓ + 2H2O (2 điểm) ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT SỐ (Sau dạy xong lƣu huỳnh đioxit, lƣu huỳnh trioxit) Câu 1(6 điểm) Nêu tượng xảy trường hợp sau Viết PTPƯ xảy (nếu có): a Sục khí H2S vào dung dung dịch nước brom 141 b Để dung dịch axit sunfuhidric lâu ngồi khơng khí Câu 2(4 điểm) Khí SO2 nhà máy thải nguyên nhân quan trọng gây ô nhiễm môi trường Tiêu chuẩn quốc tế quy định lượng SO2 vượt q 30.10-6 mol m3 khơng khí coi khơng khí bị nhiễm Khi lấy 50 lít khơng khí khu cơng nghiệp X đem phân tích thấy có 0,12 mg SO2 khơng khí có bị nhiễm hay khơng? Tại phải hạn chế lượng SO2 khí thải? Em đề biện pháp giảm thiểu SO2 để bớt ảnh hưởng tới môi trường? Đáp án: Câu a/ Dung dịch nước brom màu PTPƯ: H2S + 4Br2 + H2O → 8HBr + H2SO4 (3 điểm) b/ Dung dịch axit bị vẩn đục, có kết tủa vàng xuất PTPƯ: 2H2S + O2 → 2S↓ + 2H2O (3 điểm) Câu - Khối lượng SO2 1m3 khơng khí khu cơng nghiệp X: m SO2 n SO 0,12.1000 = 2,4 (mg) = 0,0024 (g) 50 0,0024 = = 37,5.10-6 (mol) > 30.10-6 (mol/ m3) 64 = (2 điểm) Kết luận: khơng khí bị ô nhiễm - Phải hạn chế lượng SO2 khí thải khí SO2 khí độc, gây hại cho sức khoẻ người gây tượng mưa axit phá huỷ cơng trình,… - Các biện pháp giảm thiểu SO2 để bảo vệ mơi trường: (1 điểm) + Xử lý hợp lí lượng khí SO2 sinh lúc làm thí nghiệm PTN + Có biện pháp xử lí rác thải hay nước thải nhà máy hợp lí, nguồn gốc sinh khí đọc hai SO2, H2S,… (1điểm) 142 ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT SỐ (Sau dạy xong Hydrosunfua) Câu Chọn phát biểu nói tính chất Hiđro peoxit? A Hiđro peoxit có tính khử B Hiđro peoxit có tính oxi hóa C Hiđro peoxit vừa có tính khử vừa có tính oxi hóa D Hiđro peoxit có bền có tính khử Câu Tiến hành thí nghiệm sau điều kiện thích hợp: - Fe tác dụng với S(1), - H2 tác dụng với S(2), - HNO3 đặc tác dụng với S(3), - F2 tác dụng với S(4), - O2 tác dụng với S(5), - H2SO4 đặc tác dụng với S(6) Số thí nghiệm lưu huỳnh thể tính khử là: A B C D Câu H2O2 thể tính oxi hố phản ứng đây? A Ag2O B H2O2 + + H O2 → KNO2 → 2Ag ↓ H2 O + + H2 O + O2↑ KNO3 C 5H2O2 + 2KMnO4 + 3H2SO4 → 2MnSO4 + 5O2↑ + K2SO4 + 8H2O D H2O2 + O3 → H2 O + 2O2↑ Câu Trong công nghiệp lưu huỳnh dùng nhiều vào trình: A Sản xuất H2SO4 B Sản xuất chất tẩy trắng, bột giấy, diêm C Sản xuất thuốc trừ sâu D Lưu hoá cao su Câu Ở điều kiện thường, S tác dụng với kim loại sau đây? A Al B Hg C Ag D Cu Câu Từ năm 2003, nhờ bảo quản nước ozon, mận Bắc Hà- Lào Cai chuyên chở vào thị trường thành phố Hồ Chí Minh, nhờ bà nơng dân 143 có thu nhập cao Ngun nhân sau làm cho nước ozon bảo quản hoa tươi lâu ngay? A Ozon dễ tan nước oxi B Ozon có tính oxi hoá mạnh, khả sát trùng cao dễ tan nước oxi C Ozon khơng độc, có tính sát trùng cao D Ozon không tác dụng với nước Câu Có thể phục hồi tranh chì bị hố đen bằng: A.H2O B H2O2 C.Cl2 D F2 Câu Phát biểu sau trạng thái S tự nhiên? A S tồn dạng đơn chất B S tồn dạng hợp chất C S tồn hai dạng đơn chất hợp chất D S tồn dạng hợp chất nhiều dạng đơn chất Câu Cho thí nghiệm hình vẽ sau: S Zn + HCl dd Pb(NO3)2 Sơ đồ thí nghiệm Phản ứng xảy ống nghiệm là: A Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2 B H2 + S → H2S C H2S + Pb(NO3)2 → PbS↓ + 2HNO3 D 2HCl + Pb(NO3)2 → PbCl2↓ + 2HNO3 Câu 10 Khí oxi dùng nhiều lĩnh vực: A Ytế B Luyện thép C Công nghiệp hoá chất 144 D Hàn cắt kim loại Đáp án: Mỗi câu chọn điểm Câu 10 ĐA C C B A B B B D C B 145 ...ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA HOÁ NGHIÊN CỨU DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CHƢƠNG OXI- LƢU HUỲNH HOÁ HỌC LỚP 10 NÂNG CAO KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP... tên sinh viên : NGUYỄN THỊ TRÀ MY Lớp : 11 SHH Tên đề tài: Nghiên cứu phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh chương oxi- lưu huỳnh Hoá học 10 nâng cao Nội dung nghiên cứu: ... giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học Hóa Học trường THPT nên em lựa chọn đề tài:? ?Nghiên cứu phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh chương Oxi – Lưu huỳnh, Hóa học lớp