Nghiên cứu dạy học bài tập chương Sóng cơ và sóng âm vật lý 12 trung học phổ thông theo lý thuyết phát triển bài tập vật lý

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ XUÂN THU NGHIÊN CỨU DẠY HỌC BÀI TẬP CHƯƠNG “SÓNG CƠ VÀ SÓNG ÂM” VẬT LÝ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO LÝ THUYẾT PHÁT TRIỂN BÀI TẬP VẬT LÝ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HỌC NGHỆ AN, năm 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ XUÂN THU NGHIÊN CỨU DẠY HỌC BÀI TẬP CHƯƠNG “SÓNG CƠ VÀ SÓNG ÂM” VẬT LÝ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO LÝ THUYẾT PHÁT TRIỂN BÀI TẬP VẬT LÝ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HỌC Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS PHẠM THỊ PHÚ NGHỆ AN, năm 2013 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc cô giáo - PGS.TS Phạm Thị Phú, người định hướng đề tài, hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, khoa Sau đại học, thầy cô giáo khoa Vật lý Trường Đại học Vinh Ban giám hiệu, thầy cô giáo tổ Vật Lí – Hóa Học, trường THPT Phạm Hồng Thái – Hưng Nguyên – Nghệ An tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả thời gian học tập, nghiên cứu Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn gia đình, người thân yêu động viên, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Nghệ an, tháng 05 năm 2013 Tác giả Nguyễn Thị Xuân Thu MỤC LỤC TT Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương Dạy học tập theo lí thuyết phát triển tập Vật lí Chức lý luận dạy học BTVL 5 1.1 1.1.1 Khái niệm tập vật lí 1.1.2 Chức BTVL 1.2 Phân loại tập vật lí 1.3 Các cách hướng dẫn HS giải BTVL 11 1.4 Các hình thức dạy học BTVL 14 1.5 Lý thuyết phát triển tập Vật lý 17 1.5.1 Khái niệm lý thuyết phát triển tập Vật lý 17 1.5.2 Nội dung lý thuyết phát triển tập Vật lý 18 1.5.3 Quy trình dạy học BTVL theo lý thuyết phát triển BT 21 1.5.4 Quy trình thiết kế học BTVL theo lý thuyết phát triển BTVL 21 1.5.5 Cấu trúc học BTVL theo lý thuyết phát triển BTVL 22 1.5.6 Các hình thức dạy học BTVL theo lý thuyết phát triển BTVL 23 1.6 Vai trò giáo viên học sinh trình dạy học BTVL theo lý thuyết phát triển tập Vật lí Kết luận chương 24 Chương Dạy học tập chương “Sóng sóng âm” theo 27 26 lý thuyết phát triển BTVL 2.1 Vị trí, đặc điểm chương “Sóng sóng âm” 27 2.1.1 Vị trí chương “Sóng sóng âm” 2.1.2 Đặc điểm chương “Sóng sóng âm” Vật lí 12 THPT 27 28 2.2 Mục tiêu dạy học theo chuẩn 29 2.3 Nội dung dạy học chương “Sóng sóng âm” 30 2.4 Thực trạng dạy học BTVL chương “Sóng sóng âm” số trường THPT huyện Hưng Nguyên, Nghệ An 2.5 Xây dựng hệ thống BTVL chương “Sóng sóng âm” theo lý thuyết phát triển tập 2.5.1 Lựa chọn tập 33 2.5.2 Phát triển tập theo lí thuyết phát triển tập 37 2.6 56 Sử dụng hệ thống tập chương “Sóng sóng âm” theo lý thuyết phát triển tập vật lý 2.6.1 Giáo án 1(tiết 15) Bài tập đại lượng đặc trưng cho sóng giao thoa sóng 2.6.2 Giáo án 2( tiết 19) Bài tập về sóng dừng sóng âm 35 35 56 62 Kết luận chương 68 Chương Thực nghiệm sư phạm 69 3.1 Mục đích của thực nghiệm sư phạm 69 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 69 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 69 3.4 Phương pháp thực nghiệm 69 3.5 Nội dung thực nghiệm sư phạm 70 3.6 Kết thực nghiệm sư phạm 71 Kết luận chương 76 Kết luận 77 Tài liệu tham khảo 79 CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BTCB: Bài tập BTTH: Bài tập tổng hợp BT: Bài tập HS: Học sinh GV: Giáo viên DHVL: Dạy học vật lý PA: Phương án BTVL: Bài tập vật lí LLDH: Lí luận dạy học SGK: Sách giáo khoa SGV: Sách giáo viên THPT: Trung học phổ thông LTN: Lớp thực nghiệm LĐC: Lớp đối chứng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong dạy học vật lí, tập phương tiện, phương pháp có hiệu thực nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục, phát triển tư nhiệm vụ giáo dục kỹ thuật tổng hợp Mục đích đặt giải tập vật lý cho học sinh hiểu sâu sắc quy luật vật lý, biết phân tích vận dụng qui luật vào thực tiễn, vào kĩ thuật cuối phát triển lực tư duy, lực giải vấn đề Bài tập vật lý có giá trị lớn mặt phát triển tính tích cực, tự học HS, giáo dục cho học sinh ý chí, tinh thần vượt khó, rèn luyện phong cách nghiên cứu khoa học, yêu thích khoa học Tuy nhiên dạy học tập vật lý để phát huy hết vai trò tập vật lý việc thực nhiệm vụ dạy học? Thực tế dạy học trường phổ thông nay, thời lượng để giáo viên dạy học tập vật lý lớp so với thời lượng dạy lí thuyết, số lượng tập vật lý nhiều đa dạng Nếu học xây dựng kiến thức mục tiêu, nội dung nêu tường minh SGV, SGK học tập vật lí hoàn toàn GV tự xác định từ mục tiêu, nội dung đến phương pháp, phương tiện Do buổi sinh hoạt chuyên môn trường THPT bàn tiết dạy tập vật lý vấn đề gây nhiều tranh cãi Thông thường giáo viên bám sát phân phối chương trình tập sách giáo khoa để tập cho học sinh, hướng dẫn học sinh giải tập cho kết chuyển sang tập khác Chính mà học sinh học cách thụ động, không tích cực Một số học sinh giải nhiều tập lúng túng gặp dạng tập mà trước học sinh chưa giải Vì đòi hỏi người GV phải có kĩ thuật dạy học tập để trang bị cho học sinh phương pháp giải tập để từ tập học sinh giải tập khác Qua học sinh nắm kiến thức chắn, sâu sắc chủ động, rút ngắn thời gian học, phát huy mạnh tính sáng tạo học sinh, phát triển tư cho học sinh đồng thời khiến cho học sinh ham mê học tập vật lý Lý thuyết phát triển tập vật lí với tinh thần từ BTCB biến đổi theo hướng khác để BT phức tạp dần, huy động kiến thức tổng hợp để nội dung BT phong phú, tính thực tiễn ứng dụng tăng lên; trình phát triển BT trình xây dựng hệ thống BT từ đơn giản đến phức tạp, từ lý thuyết đến thực tiễn; GV xây dựng BT dạy cho HS xây dựng BT; phân tích BT tổng hợp thành BT bản; việc HS giải hệ thống BT trình củng cố vận dụng kiến thức lý thuyết từ rời rạc đến hệ thống; HS từ chỗ thụ động giải BT GV yêu cầu thành chủ động đặt BT để giải theo mục tiêu cho trước; vừa biết phương pháp giải BT; cách cụ thể thực chiến lược dạy học tập trung vào người học Chương “Sóng sóng âm” chương quan trọng chương trình Vật lí 12 THPT Lượng tập chương nhiều khó có nhiều ứng dụng thực tiễn, nhiều học sinh cảm thấy khó khăn giải tập Với lí chọn đề tài: “Nghiên cứu dạy học tập chương “Sóng sóng âm ” Vật lí 12 THPT theo lý thuyết phát triển tập vật lí’’ Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống tập chương “Sóng sóng âm”(Vật lí 12 THPT) đề xuất phương án dạy học tập vật lí theo lý thuyết phát triển tập vật lí nhằm phát huy chức lý luận dạy học tập từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài - Bài tập vật lí, lý thuyết phát triển tập vật lí - Quá trình dạy học vật lí Phạm vi nghiên cứu Chương “Sóng sóng âm” vật lí lớp 12 THPT Giả thuyết khoa học Có thể vận dụng lý thuyết phát triển tập vật lý xây dựng hệ thống tập chương “Sóng sóng âm” từ đơn giản đến phức tạp, phủ kín nội dung chương bao gồm tập giáo khoa, tập có nội dung thực tế, nội dung kỹ thuật, nội dung lịch sử sử dụng dạy học phát huy chức LLDH tập, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu LLDH tập vật lí trường phổ thông - Nghiên cứu, tìm hiểu lý thuyết phát triển tập vật lí - Tìm hiểu thực trạng dạy học tập vật lí số trường THPT tỉnh Nghệ An - Tìm hiểu mục tiêu dạy học chương “Sóng sóng âm” vật lí 12 THPT, nội dung dạy học chương - sở Vật lí cho việc xây dựng hệ thống tập vật lí theo lý thuyết phát triển tập chương “Sóng sóng âm” - Xây dựng hệ thống tập chương “Sóng sóng âm” theo lý thuyết phát triển tập vật lý, bám sát chức giáo dưỡng, phát triển tư giáo dục kỹ thuật tổng hợp BTVL - Đề xuất phương án dạy học sử dụng hệ thống BTVL theo lý thuyết phát triển tập xây dựng nhằm phát huy hiệu chức LLDH BTVL - Thực nghiệm sư phạm phương án dạy học thiết kế Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê toán học Đóng góp luận văn Về lí luận - Chứng minh tính khả thi hiệu lý thuyết phát triển tập dạy học BTVL trường phổ thông qua chương “Sóng sóng âm” vật lí 12 THPT - Bổ sung, điều chỉnh quy trình vận dụng lý thuyết phát triển BT để thiết kế BT dạy BT nhằm phát huy hiệu chức LLDH BT DHVL Về ứng dụng - Xây dựng hệ thống gồm BTCB, 30 tập điển hình minh hoạ dùng cho dạy học chương “Sóng sóng âm” vật lí lớp 12 THPT theo lý thuyết phát triển tập Vật lí - Xây dựng tiến trình dạy học gồm: hai học luyện tập giải BTVL; hai học kiểm tra đánh giá theo lý thuyết phát triển BT phát huy chức LLDH BTVL 8 Cấu trúc luận văn Mở đầu (4 trang) Nội dung chính: gồm chương Chương Dạy học tập theo lí thuyết phát triển tập vật lí (22 trang) Chương Dạy học tập chương “Sóng sóng âm” theo lý thuyết phát triển BTVL (42 trang) Chương Thực nghiệm sư phạm (10 trang) Tài liệu tham khảo (2 trang) Phụ lục (19 trang) Tại điểm O môi trường đẳng hướng, không hấp thụ âm, có nguồn âm điểm, giống với công suất phát âm không đổi Tại điểm A có mức cường độ âm 20 dB Để trung điểm M đoạn OA có mức cường độ âm 30 dB số nguồn âm giống nguồn âm cần đặt thêm O bao nhiêu? Mô hình hóa BT 29 I1 I0 I L2 = lg I0 I2, I1 L1 = lg I1S1=I2S2 Tìm n KTCB10 KTCB9 Cho L1, L2 Giải Gọi P0 công suất nguồn âm điểm, n số nguồn âm đặt O lần sau M trung điểm đoạn OA nên rA = 2rM   r 2  IM nP0 P0 A LM – LA = 10lg = 10lg( : ) =10lg   ÷  = 10lg2n = 10 IA 4πRM2 4πRA2  n  rM   ⇒ n = Vậy cần phải đặt thêm O số nguồn âm – = e PA : Đồng thời phát triển giả thiết, kết luận hoán vị giả thiết, kết luận Bài tập 30 (Trích ĐTTS Đại học khối A, 2010) Ba điểm O, A, B nằm nửa đường thẳng xuất phát từ O Tại O đặt nguồn điểm phát sóng âm đẳng hướng không gian, môi trường không hấp thụ âm Mức cường độ âm A 60 dB, B 20 dB Tìm mức cường độ âm trung điểm M đoạn AB Mô hình hóa BT 30 I A P = 4π r I IB rM = rA + rB LA-LB=lg P = 4π r I I LA = lg A I0 Cho LA, LB IA IM LM = lg Tìm LM P94 IM I0 Giải Ta có: LA- LB = lg IA IB IA I ⇔ 6-2 = lg A - lg = lg I0 I0 IB IB + Áp dụng P = 4π r I Ta có: IA IB ⇔ = lg IA I ⇔ A =104 IB IB P r 4π rA2 ⇔ = 104 ⇒ B = 100 hay rB=100rA =10 P rA 4π rB + Vì M trung điểm AB nên tọa độ M thỏa mãn phương trình rM = rM I r rA + rB 101rA =101/2 Lúc A = ( M )2 = (101/2)2 = ⇒ rA IM rA 2 IA IA  101  + Ta có LA- LM = lg Vậy LM =LA - lg = - lg  ÷ =2,6B=26dB IM IM   Phụ lục 2b Các phiếu học tập Giáo án Trường THPT Phạm Hồng Thái PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tổ: Vật lý (Bài tập 1) - Đề bài: Nguồn sóng mặt nước tạo dao động với chu kì T= 2s Tính bước sóng, biết vận tốc truyền sóng v=15cm/s - Tóm tắt bài toán bằng sơ đồ - Giải bài tập - Thời gian thực hiện phút Trường THPT Phạm Hồng Thái Tổ: Vật lý PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Phát triển tập 1) Hãy đặt bài tập mới bằng cách phát triển BTCB theo PA1, PA2 - Tóm tắt bài tập mới bằng sơ đồ - Giải bài tập mới cụ thể P95 - Thời gian hoàn thành phút/ Trường THPT Phạm Hồng Thái PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tổ: Vật lý (Phát triển tập 1) Hãy đặt bài tập mới bằng cách phát triển BTCB theo PA3 - Tóm tắt bài tập mới bằng sơ đồ - Giải bài tập mới cụ thể - Thời gian hoàn thành phút/ Trường THPT Phạm Hồng Thái PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tổ: Vật lý (Bài tập 2) - Đề bài: Cho hai nguồn sóng kết hợp pha, AB=20cm Bước sóng λ =6cm Tìm số điểm dao động với biên độ cực đại đoạn AB Tóm tắt bài toán bằng sơ đồ - Giải bài toán - Thời gian thực hiện phút Trường THPT Phạm Hồng Thái PHIẾU HỌC TẬP SỐ P96 Tổ : Vật lý (Phát triển tập 2) Hãy đặt bài toán mới từ BTCB theo PA 1, PA2: bằng cách hoán vị giả thuyết, kết luận; phát triển giả thuyết - Tóm tắt bài toán mới bằng sơ đồ - Giải bài toán mới cụ thể - Thời gian hoàn thành phút/1 .………………………………………………………………………… Trường THPT Phạm Hồng Thái Tổ : Vật lý PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Phát triển tập 2) Hãy đặt bài toán mới từ bài toán bằng cách phát triển kết luận - Tóm tắt bài toán mới bằng sơ đồ - Giải bài toán mới cụ thể - Thời gian hoàn thành phút Giáo án Trường THPT Phạm Hồng Thái PHIẾU HỌC TẬP SỐ P97 Tổ: Vật lý (Bài tập 3) Đề bài: Một dây đàn dài 0,6 m hai đầu cố định dao động với bụng độc (k=1) Tìm bước sóng sóng dây - Tóm tắt bài toán bằng sơ đồ - Giải bài tập - Thời gian thực hiện phút Trường THPT Phạm Hồng Thái PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tổ: Vật lý (Phát triển tập 3) Hãy đặt bài tập mới bằng cách phát triển BTCB theo PA1 - -Tóm tắt bài tập mới bằng sơ đồ - Giải bài tập mới cụ thể - Thời gian hoàn thành phút/ Trường THPT Phạm Hồng Thái PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tổ: Vật lý (Phát triển tập 3) Hãy đặt bài tập mới bằng cách phát triển BTCB theo PA2 - Tóm tắt bài tập mới bằng sơ đồ - Giải bài tập mới cụ thể - Thời gian hoàn thành phút/ P98 Trường THPT Phạm Hồng Thái PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tổ: Vật lý (Phát triển tập 3) Hãy đặt bài tập mới bằng cách phát triển BTCB theo PA3 - -Tóm tắt bài tập mới bằng sơ đồ - Giải bài tập mới cụ thể - Thời gian hoàn thành phút/ Trường THPT Phạm Hồng Thái PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tổ: Vật lý (Bài tập 4) Đề bài: Cường độ âm chuẩn I0 = 10-12 W/m2 Mức cường độ âm điểm môi trường truyền âm 90dB Tính cường độ âm điểm - Tóm tắt bài toán bằng sơ đồ - Giải bài toán - Thời gian thực hiện phút Trường THPT Phạm Hồng Thái Tổ : Vật lý PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Phát triển tập 4) P99 Hãy đặt bài toán mới từ BTCB theo PA 1: bằng cách hoán vị giả thuyết, kết luận - Tóm tắt bài toán mới bằng sơ đồ - Giải bài toán mới cụ thể - Thời gian hoàn thành phút .………………………………………………………………………… Trường THPT Phạm Hồng Thái Tổ : Vật lý PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Phát triển tập 4) Hãy đặt bài toán mới từ BTCB theo PA2: bằng cách phát triển giả thuyết - Tóm tắt bài toán mới bằng sơ đồ - Giải bài toán mới cụ thể - Thời gian hoàn thành phút .………………………………………………………………………… Trường THPT Phạm Hồng Thái Tổ : Vật lý PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Phát triển tập 4) P100 Hãy đặt bài toán mới từ BTCB theo PA3: bằng cách phát triển kết luận - Tóm tắt bài toán mới bằng sơ đồ - Giải bài toán mới cụ thể - Thời gian hoàn thành phút Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT (TIẾT 15) I Mục tiêu kiểm tra Kiến thức - Giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức sóng cơ, giao thoa sóng Kỹ - Giải tập sóng cơ, giao thoa sóng - Rèn luyện kỹ mô hình hóa tập, nhìn thấy phân tích BTTH thành tập - Rèn luyện tính trung thực,cần cù, cẩn thận, xác, khoa học, phát huy khả làm việc độc lập học sinh - Phát triển tư cho học sinh - Đánh giá khách quan ,trung thực kết học tập học sinh II.Chuẩn bị: - Giáo viên: đề kiểm tra - Học sinh: kiến thức sóng cơ, giao thoa sóng III Cấu trúc đề P101 Đề kiểm tra được chia làm mức độ - Mức độ nhận biết - Mức độ thông hiểu vận dụng IV Nội dung đề Bài tập (4 điểm) Cho hai nguồn sóng kết hợp pha, khoảng cách hai nguồn AB=20cm Bước sóng λ = 3cm Tìm số điểm dao động với biên độ cực đại đoạn AB Bài tập (6 điểm) Hãy phát triển giả thiết và kết luận của tập để có độ khó (Mô hình hóa tập giải)? V Đáp án và thang điểm Bài tập (4 điểm) Giải Gọi M điểm thuộc AB, ta có d2 + d1 =AB Vì M dao động với biên độ cực đại nên áp dụng công thức: d2-d1=k λ Từ hai phương trình ta thu được: - 6,7 < k < 6,7 Do k nguyên ⇒ k = 0, ± 1, ± 2, ± 3, ± 4, ± 5, ± Có 13 giá trị k, có 13 điểm dao động với biên độ cực đại đoạn AB Bài tập (6 điểm) - Học sinh đề xuất được bài tập mới yêu cầu (2 điểm) - - Mô hình hóa tập (2 điểm) - Học sinh giải đúng được bài toán mới (2 điểm) P102 BÀI KIỂM TRA 45 PHÚT (TIẾT 20) I Mục tiêu kiểm tra Kiến thức - Giúp học sinh củng cố, khắc sâu các kiến thức bản chương và mối liên hệ logic giữa chúng - Hiểu và đọc được sơ đồ grap hóa của chương, nội dung bản của chương Kỹ - Vận dụng tổng hợp những kiến thức vật lý đã học chương để giải thích một số hiện tượng vật lý và giải bài tập bản - Phát triển được các bài tập bản đó thành những bài tập tổng hợp và giải chúng - Rèn luyện kỹ mô hình hóa tập, nhìn thấy phân tích BTTH thành tập - Rèn luyện tính trung thực,cần cù, cẩn thận, xác, khoa học, phát huy khả làm việc độc lập học sinh - Phát triển tư cho học sinh P103 - Đánh giá khách quan ,trung thực kết học tập học sinh II.Chuẩn bị: - Giáo viên: đề kiểm tra - Học sinh: kiến thức toàn chương “ Sóng sóng âm” II Cấu trúc đề Đề kiểm tra được chia làm mức độ - Mức độ nhận biết - Mức độ thông hiểu vận dụng III Nội dung đề Bài tập Một sóng mặt nước có bước sóng 10m Chu kì sóng 5s.Tính vận tốc truyền sóng a Tóm tắt bài toán bằng mô hình và giải b Hãy phát triển giả thiết hoặc kết luận của toán để có độ khó (Mô hình hóa tập giải)? Bài tập Cường độ âm chuẩn I = 10-12 W/m2 Cường độ âm điểm môi trường truyền âm I = 10-4 W/m2 Mức cường độ âm điểm bao nhiêu? a Tóm tắt bài toán bằng mô hình và giải b Hãy phát triển toán để có độ khó (Mô hình hóa tập giải) Bài tập Trong thí nghiệm giao thoa sóng mặt nước với nguồn kết hợp pha, khoảng cách nguồn AB = 16cm Làm thí nghiệm ta thấy điểm A,B gần đứng yên P104 chúng 12 điểm đứng yên không dao động Biết tần số cần rung 26 Hz, tính tốc độ truyền sóng a Tóm tắt bài toán bằng mô hình và giải b Hãy phát triển giả thiết hoặc kết luận của toán để có độ khó (Mô hình hóa tập giải) IV Đáp án và thang điểm Bài tập - Mô hình hóa tập Giả thiết cho ,T Vận tốc truyền sóng là: v = (0,5 điểm) = v.T Kết luận v λ 10 = = m/s T - Học sinh giải đúng (1,5 điểm) - Học sinh phát triển toán để có độ khó (Mô hình hóa tập giải) (1 điểm) Bài tập - Mô hình hóa tập (0,5 điểm) P105 Giả thiết cho I0, I L( B) = lg I I0 - Học sinh đặc được bài toán theo yêu cầu Áp dụng công thức L( B) = lg Kết luận L (0,5 điểm) I 10−4 = lg −12 = lg108 = B=80dB I0 10 Mức cường độ âm điểm 80dB - Học sinh tóm tắt bằng sơ đồ và giải đúng (1 điểm) - Học sinh phát triển toán để có độ khó (Mô hình hóa tập giải) (1,5 điểm) Mô hình hóa tập Bài tập - Mô hình hóa tập Giả thiết cho nguồn kết hợp pha (0,5 điểm) d2-d1=(k+1/2) ? v =f Tìm v - Học sinh giải đúng : Gọi M điểm đứng yên AB, ta có : d2-d1=(k+1/2) λ N điểm đứng yên AB bên cạnh M, ta có : d2’- d1’= (k’+1/2) λ k ’= k + ⇒ MN = λ λ Vậy khoảng cách điểm đứng yên cạnh AB 2 P106 Trên AB có 14 điểm đứng yên, tức có 13 khoảng 13 λ λ =16cm ⇒ λ = 2,5cm Vậy: v = λ f = 2,5.26 = 65cm/s (1,5 điểm) - Học sinh phát triển toán để có độ khó (Mô hình hóa tập giải) (1,5 điểm) P107 Phụ lục HÌNH ẢNH CHỨNG MINH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM P108 [...]... dựng và sử dụng hệ thống BT khi dạy học chương Sóng cơ và sóng âm ở vật lý lớp 12 chương trình chuẩn Chương 2 DẠY HỌC BÀI TẬP CHƯƠNG “SÓNG CƠ VÀ SÓNG ÂM THEO LÝ THUYẾT PHÁT TRIỂN BTVL 2.1 Vị trí, đặc điểm của chương Sóng cơ và sóng âm 2.1.1 Vị trí của chương Sóng cơ và sóng âm Trong chương trình Vật lý phổ thông, chương “ Sóng cơ và sóng âm được bố trí ở chương trình lớp 12 Vị trí của chương. .. BT mới 1.6 Vai trò của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học Vật lý theo lý thuyết phát triển bài tập Vật lí - Vai trò của giáo viên trong quá trình dạy học Vật lý theo lý thuyết phát triển bài tập Vật lí Trong quá trình dạy học Vật lý theo lý thuyết phát triển bài tập Vật lí GV có vai trò phát triển tư duy logic, sáng tạo cho HS, phát huy tính tích cực học tập của HS góp phần tạo cho HS có... đạo HS yếu) Dạy học BTVL theo lý thuyết phát triển BTVL là hình thức hữu hiệu để phát hiện và tuyển trọn các học sinh khá giỏi về Vật lí để bồi dưỡng học sinh khá giỏi Thông qua giải BTCB và phát triển bài tập theo các phương án của lý thuyết phát triển bài tập có thể phụ đạo thêm cho học sinh yếu kém thông qua PA1, phát triển bài tập theo PA3, PA4, PA5 có mức độ khó tăng dần lên, bồi dưỡng học sinh khá... hóa bài tập GV phát triển BTCB theo các PA khác HS phát triển BTCB theo các PA khác 28 Sơ đồ 8 Quy trình dạy học BTVL theo lý thuyết phát triển BT 1.5.4 Quy trình thiết kế bài học BTVL theo lý thuyết phát triển BT Thiết kế BTVL theo lý thuyết phát triển BT thực hiện theo các quy trình sau: 29 - Xác định mục tiêu - Lựa chọn nội dung: GV lựa chọn các bài tập sao cho phù hợp với nội dung của tiết dạy -... thức dạy học bài tập vật lí [14] 1.4.1 Dạy học bài tập vật lí trong tiết học tài liệu mới Vào đầu tiết học, các bài tập được đưa ra cho học sinh nhằm đặt vấn đề nghiên cứu tài liệu mới Giáo viên thường sử dụng các biện pháp sau: - Cho học sinh lên bảng và yêu cầu học sinh giải bài tập do giáo viên đưa ra - Cho học sinh giải bài tập mà giáo viên đưa ra vào giấy nháp, sau đó trình bày - Sử dụng các bài tập. .. đặt BT và HS phát triển đề bài tập theo phương án 3 để được BT mới ở mức độ khó và giải BT mới Sau đó, GV phát triển BT theo phương án 4 và tường minh quá trình giải BT Học sinh đặt BT và HS phát triển đề bài tập theo phương án 4 và giải BT mới Cuối cùng GV phát triển BT theo phương án 5 và tường minh quá trình giải BT Học sinh đặt BT và HS phát triển đề bài tập theo phương án 5 và giải BT mới 1.6.. .Chương 1 DẠY HỌC BÀI TẬP THEO LÝ THUYẾT PHÁT TRIỂN BÀI TẬP VẬT LÍ 1.1 Chức năng lý luận dạy học BTVL 1.1.1 Khái niệm bài tập vật lí [16] Bài tập vật lí được hiểu là vấn đề không lớn được đặt ra đòi hỏi phải giải quyết nhờ những suy lý logic, những phép toán và những thí nghiệm dựa trên cơ sở các định luật các phương pháp vật lí Hiểu theo nghĩa rộng thì mỗi một vấn đề xuất hiện trong nghiên cứu. .. có thể phát triển BT theo phương án 4 Với mỗi hoạt động giáo viên phát triển BT, tường minh quá trình giải HS đặt bài tập và phát triển BT theo phương án tương ứng và giải BT + Hoạt động 5: Tổng kết bài học Bài học BTVL theo lý thuyết phát triển BTVL cần chú ý: - Nội dung kiến thức cơ bản - Kỹ năng giải BT - Kĩ năng xây dựng BT mới từ BT đã cho 1.5.5 Cấu trúc bài học BTVL theo lý thuyết phát triển BT... văn cao học đã công bố lý thuyết phát triển BTVL Lý thuyết này cho phép vận dụng dạy học BTVL khá thành công trong nhiều chương của giáo trình vật lí phổ thông Trong khuôn khổ đề tài luận văn chúng tôi sẽ vận dụng lý thuyết này thực nghiệm dạy học BTVL ở khía cạnh mới: Lý thuyết phát triển bài tập với việc thực hiện các chức năng LLDH của BTVL Sau đây giới thiệu lý thuyết phát triển BTVL làm cơ sở lí... bài tập tạo cho được không khí hứng khởi đối với học sinh để giải quyết vấn đề bài tập đặt ra 1.4.2 Dạy học bài tập trong tiết thực hành giải bài tập vật lí Cấu trúc tiết học giải bài tập trong tiết thực hành giải bài tập vật lí được bố trí như sau: 1 Học sinh giải bài tập cơ bản (15 phút) để học sinh rèn luyện kĩ năng giải BTCB Giáo viên tường minh đề bài qua sơ đồ, hướng dẫn học sinh tự làm bài tập ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ XUÂN THU NGHIÊN CỨU DẠY HỌC BÀI TẬP CHƯƠNG “SÓNG CƠ VÀ SÓNG ÂM VẬT LÝ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO LÝ THUYẾT PHÁT TRIỂN BÀI TẬP VẬT LÝ LUẬN VĂN... 1.5 Lý thuyết phát triển tập Vật lý 17 1.5.1 Khái niệm lý thuyết phát triển tập Vật lý 17 1.5.2 Nội dung lý thuyết phát triển tập Vật lý 18 1.5.3 Quy trình dạy học BTVL theo lý thuyết phát triển. .. DẠY HỌC BÀI TẬP CHƯƠNG “SÓNG CƠ VÀ SÓNG ÂM THEO LÝ THUYẾT PHÁT TRIỂN BTVL 2.1 Vị trí, đặc điểm chương Sóng sóng âm 2.1.1 Vị trí chương Sóng sóng âm Trong chương trình Vật lý phổ thông, chương