Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng ở các trường tiểu học quận ngũ hành sơn, thành phố đà nẵng

-i- BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢƠNG THỊ YẾN NGA BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2012 - ii - BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢƠNG THỊ YẾN NGA BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỢNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHAN MINH TIẾN Đà Nẵng - Năm 2012 - iii - LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan là công trì nh nghiên cứu của riêng Các số liệu , kết quả nê u luận văn là trung thực và chưa từng công bố bất kì công trì nh nào khác Tác giả Trƣơng Thị Yến Nga - iv - MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỢNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA HIỆU TRƢỞ NG TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lí 1.2.2 Quản lí giáo dục 1.2.3 Quản lí nhà trƣờng 10 1.2.4 Hoạt động dạy học quản lí hoạt động dạy học 12 1.3 GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ TRƢỜNG TIỂU HỌC 15 1.3.1 Mục tiêu giáo dục Tiểu học 15 1.3.2 Đặc trƣng giáo dục tiểu học 16 1.3.3 Vị trí trƣờng Tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.4 HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC VÀ CƠNG TÁC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 17 1.4.1 Vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học 17 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học 18 1.4.3 Quản lí hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ trƣờng Tiểu học 26 TIỂU KẾT CHƢƠNG 29 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 30 -v- 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 30 2.1.1 Đặc điểm vị trí địa lí, tình hình kinh tế - xã hội 30 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục Quận Ngũ Hành Sơn 31 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục tiểu học 32 2.2 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 35 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 36 2.3.1 Nhận thức cán quản lí, giáo viên dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ 36 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ các trƣờng Tiểu học quận Ngũ Hành Sơn 40 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HĐDH THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGŨ HÀNH SƠN 48 2.4.1 Quản lí hoạt động dạy giáo viên theo Chuẩn kiến thức, kĩ 48 2.4.2 Quản lí hoạt động học học sinh theo Chuẩn kiến thức, kĩ 55 2.4.3 Quản lí các điều kiện, phƣơng tiện hỗ trợ hoạt động dạy học 58 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng 62 TIỂU KẾT CHƢƠNG 67 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 68 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu khả thi 68 - vi - 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 69 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính tích cực, chủ động cán quản lí, giáo viên học sinh 69 3.2 CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ 69 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên 69 3.2.2 Nhóm biện pháp tăng cƣờng quản lí hoạt động dạy giáo viên theo Chuẩn kiến thức, kĩ 71 3.2.3 Nhóm biện pháp nâng cao hiệu cơng tác quản lí hoạt động học học sinh 87 3.2.4 Nhóm biện pháp tăng cƣờng quản lí các điều kiện, phƣơng tiện hỗ trợ hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ 88 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC NHÓM BIỆN PHÁP 95 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH HỢP LÍ VÀ KHẢ THI CỦA CÁC NHĨM BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 96 TIỂU KẾT CHƢƠNG 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 KẾT LUẬN 99 KHUYẾN NGHỊ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC - vii - DANH MỤC KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lí CNTT : Cơng nghệ thơng tin CTGD : Chƣơng trình giáo dục CTGDPT : Chƣơng trình giáo dục phổ thơng DH : Dạy học ĐDDH : Đồ dùng dạy học GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDPT : Giáo dục phổ thông GDTH : Giáo dục tiểu học GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh KT, KN : Kiến thức, kĩ KTĐG : Kiểm tra, đánh giá PPDH : Phƣơng pháp dạy học QLGD : Quản lí giáo dục QLHĐDH : Quản lí hoạt động dạy học SGK : Sách giáo khoa TBDH : Thiết bị dạy học - viii - DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng 2.1 Về trƣờng, lớp, học sinh tiểu học (2008-2009 đến 20112012) Trang 32 2.2 Về tình hình đội ngũ giáo viên tiểu học năm học 2011-2012 33 2.3 Chất lƣợng giáo dục từ năm học 2009-2010 đến 2011-2012 34 2.4 2.5 Khảo sát mức độ ảnh hƣởng các yếu tố đến chất lƣợng dạy học Khảo sát mức độ nhận thức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ 37 39 Khảo sát mức độ phù hợp các tài liệu, chƣơng trình, thời 2.6 gian, phƣơng tiện thực dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ 41 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 Khảo sát mức độ thực các khâu hoạt động dạy học Kết đánh giá dạy giáo viên qua tra chuyên môn các năm học 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012 Khảo sát mức độ đạt yêu cầu các lớp tập huấn dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ giáo viên tham dự Khảo sát quản lí phân cơng giảng dạy cho giáo viên Khảo sát quản lí việc thực nội dung, chƣơng trình, kế hoạch dạy học giáo viên 42 45 46 49 50 2.12 Khảo sát quản lí việc chuẩn bị lên lớp giáo viên 51 2.13 Khảo sát quản lí lên lớp giáo viên 52 2.14 2.15 Khảo sát quản lí việc phụ đạo học sinh yếu bồi dƣỡng học sinh giỏi, bồi dƣỡng khiếu Khảo sát quản lí việc đổi phƣơng pháp dạy học 53 54 - ix - Số hiệu Tên bảng bảng 2.16 2.17 Khảo sát việc kiểm tra, đánh giá giáo viên kết học tập học sinh Khảo sát quản lí nề nếp, kỉ cƣơng học tập học sinh Trang 55 55 2.18 Khảo sát quản lí hoạt động học tập học sinh trƣờng 56 2.19 Khảo sát quản lí hoạt động tự học học sinh 57 2.20 3.1 Khảo sát quản lí các điều kiện, phƣơng tiện hỗ trợ hoạt động dạy học Kết khảo sát tính hợp lí tính khả thi các nhóm biện pháp 58 97 -x- DANH MỤC CÁC HÌNH Số hiệu hình 1.1 2.1 3.1 Tên hình Mơ hình quản lí nhà trƣờng theo mục tiêu giáo dục Biểu đồ kết xếp loại học lực học sinh tiểu học quận Ngũ Hành Sơn từ năm 2009 đến 2012 Sơ đồ quy trình xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn Trang 11 47 72 -3- - Không học cũ nhà □ - Không chuẩn bị □ □ - Chỉ 14 Ai người theo dõi thường xuyên việc em học nhà ? Bố, mẹ □ Thầy cô giáo □ Ngƣời khác (sinh viên, ông bà) □ Ít □ 16 Thầy có cho tập nhà khơng? Có □ □ Khơng □ □Nếu có mức độ: Nhiều Vừa phải 17 Ở nhà, bố mẹ em quan tâm đến việc học em ? Xem □ Nhắc nhở việc học □ □ Không ý đến việc học em □ Bố mẹ vắng nhà thƣờng xuyên □ Bố mẹ bận công việc riêng □ Giúp em chuẩn bị đồ dùng học Cuối cùng, em giới thiệu vài nét mình: Em học lớp mấy? Trƣờng nào? Em có thích học khơng, sao? Cảm ơn em nhiều Chúc em chăm ngoan, học giỏi! -4- PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán Phòng GD&ĐT, CBQL, GV trƣờng tiểu học) Qua nghiên cứu lí luận khảo sát thực trạng cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học, đề xuất các biện phát quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học địa bàn quận Ngũ Hành Sơn Mong quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến tính hợp lí tính khả thi các biện pháp (kèm theo nội dung biện pháp ) nêu dƣới Xin quý thầy (cô) đánh dấu x vào ô đồng ý chọn với mức độ nhƣ sau: I Tính hợp lí II Tính khả thi 2: Rất hợp lí 2: Có tính khả thi cao 1: Hợp lí 1: Có tính khả thi 0: Khơng hợp lí 0: Khơng khả thi Nội dung biện pháp quản lý hoạt động dạy học Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên Nâng cao nhận thức hiệu trƣởng, cán quản lí giáo dục Nâng cao nhận thức giáo viên Nhóm biện pháp tăng cƣờng quản lí hoạt động dạy giáo viên theo Chuẩn kiến thức, kĩ Đổi công tác xây dựng kế hoạch dạy học Đổi quản lí việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Tổ chức đạo nâng cao chất lƣợng lên lớp giáo viên Đẩy mạnh việc đổi phƣơng pháp dạy học giáo viên Quản lí cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo viên kết học tập học sinh Chuẩn kiến thức, kĩ Quản lí việc giúp đỡ học sinh yếu kém, bồi dƣỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu Đánh giá Tính hợp lí Tính khả thi 2 -5- Nội dung biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tăng cƣờng quản lí công tác bồi dƣỡng , tƣ̣ bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ , lực dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ cho giáo viên Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ giáo viên Nhóm biện pháp nâng cao hiệu cơng tác quản lí hoạt động học học sinh Tăng cƣờng giáo dục động cơ, thái độ học tập cho học sinh Củng cố nề nếp, kỉ cƣơng học tập học sinh Tăng cƣờng quản lí hoạt động học tập trƣờng học sinh Nhóm biện pháp tăng cƣờng quản lí điều kiện, phƣơng tiện hỗ trợ hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ Tăng cƣờng phổ biến thực có hiệu các chế định GD&ĐT dạy học Củng cố, kiện toàn máy tổ chức nhà trƣờng Tăng cƣờng các nguồn lực (tài lực, vật lực) để xây dựng sở vật chất mua sắm bổ sung thiết bị dạy học Tăng cƣờng trang bị, sử dụng, bảo quản sở vật chất thiết bị dạy học Tăng cƣờng hoàn thiện sở vật chất, thiết bị dạy học đại phục vụ cho việc dạy học theo hƣớng đổi Nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên mơn Xây dựng mơi trƣờng sƣ phạm lành mạnh, tích cực nhà trƣờng Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thƣởng hoạt động dạy học Đánh giá Tính hợp lí Tính khả thi 2 -6- PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trƣờng Tiểu học) Để có sở khoa học cho việc xác lập các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng các trƣờng Tiểu học quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến các nội dung dƣới (Xin đánh dấu X vào ô đồng ý chọn với mức độ lựa chọn Thầy (cô)) Chúng đảm bảo chắn ý kiến quý thầy (cơ) nhằm mục đích khoa học Xin cảm ơn hợp tác quý thầy (cô)! I Đánh giá thầy (cô) nội dung quản lý Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học Chú thích: - Mức độ thực (MĐTH): 3: Tốt 2: Khá 1: Trung bình 0: Yếu / Khơng thực Mức độ thực Nội dung quản lý dạy học Hiệu trƣởng 1 Hiệu trƣởng quản lý hoạt động dạy giáo viên: a) Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch dạy học năm học b) Quản lý việc phân công giảng dạy cho giáo viên - Phân công hợp lý, lực GV - Sau thời gian định có điều chỉnh lại phân công cho phù hợp - Công khai phân cơng tồn trƣờng c) Quản lý việc thực hiện nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học GV theo Chuẩn KT, KN - Yêu cầu GV nghiên cứu để nắm vững chƣơng trình cấp học - Yêu cầu GV nắm vững chƣơng trình khối dạy - Tổ chức cho GV học tập các văn bản, chƣơng trình có bổ sung có thay đổi - Chỉ đạo GV lập kế hoạch dạy học, có ý kiến tổ chuyên môn CBQL nhà trƣờng duyệt - Tổ chức, đạo GV thực chƣơng trình, kế hoạch dạy học - Kiểm tra việc GV thực chƣơng trình, kế hoạch đƣợc duyệt d) Quản lý việc chuẩn bị lên lớp giáo viên: - Bồi dƣỡng GV phƣơng pháp, cách soạn - Giới thiệu cung cấp cho GV các tài liệu tham khảo - Chỉ đạo GV thực hồ sơ sổ sách theo quy định - Yêu cầu GV xác định mục tiêu học theo Chuẩn KT, KN các văn hƣớng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học - Phê duyệt giáo án, kế hoạch dạy học - Chỉ đạo GV làm chuẩn bị đồ dùng dạy học -7- Nội dung quản lý dạy học Hiệu trƣởng Mức độ thực - Kiểm tra giáo án chuẩn bị GV lên lớp theo hồ sơ báo giảng e) Quản lý lên lớp giáo viên: - Xây dựng thời khoá biểu hợp lý, khoa học - Theo dõi việc thực lên lớp giáo viên - Dự GV theo kế hoạch hay đột xuất g) Quản lý việc phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi, bồi dưỡng học sinh khiếu: - Yêu cầu GV điều tra, tìm hiểu lực, thái độ học tập HS môn học / khảo sát chất lƣợng đầu vào HS để đánh giá, phân loại - Xác định HS yếu kém, HS có khiếu - Chỉ đạo GV dạy học phân hóa đối tƣợng HS - Lập kế hoạch phân công GV - Tổ chức thực kế hoạch - Kiểm tra việc thực kế hoạch h) Quản lý việc đổi phương pháp dạy học giáo viên: - Chỉ đạo GV lựa chọn, sử dụng phƣơng pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học phù hợp - Tổ chức cho GV nghiên cứu việc đổi nội dung, chƣơng trình PPDH - Tạo điều kiện cho GV tự học tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ chun mơn kĩ sƣ phạm - Tổ chức Hội thảo phƣơng pháp dạy học môn theo hƣớng đổi - Phát động phong trào GV dạy theo phƣơng pháp mới, HS học theo phƣơng pháp - Tổ chức thao giảng, dự giờ, rút kinh nghiệm thƣờng xuyên i) Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên đối với học sinh: - Phổ biến đến GV cách đầy đủ các quy định kiểm tra, đánh giá HS theo Chuẩn KT, KN - Tập huấn, bồi dƣỡng cho GV cách đề kiểm tra đánh giá HS theo Chuẩn KT, KN - Cải tiến hình thức kiểm tra HS, ý hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan - Tổ chức kiểm tra GV tổ chuyên môn cách chặt chẽ từ khâu đề, coi, chấm, chữa các loại kiểm tra đánh giá HS - Thu thập thông tin từ học sinh, phụ huynh Hiệu trƣởng quản lý hoạt động học học sinh a) Quản lý nếp, kỉ cương học tập học sinh - Xây dựng nội quy nếp học tập lớp, lên lớp, sinh hoạt trƣờng, sinh hoạt lớp, lao động, kiểm tra tự quản học sinh - Phổ biến quán triệt nội quy đến học sinh, tập thể học sinh -8- Mức độ thực Nội dung quản lý dạy học Hiệu trƣởng b) Quản lý hoạt động học tập HS trường: Hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm lớp: - Theo dõi chuyên cần học sinh - Bồi dƣỡng, nâng cao lực phƣơng pháp học tập cho học sinh - Chủ động phối hợp gia đình học sinh giáo dục học sinh thực tốt nội quy nhà trƣờng - Theo dõi việc tham gia học tập phụ đạo học sinh yếu, bồi dƣỡng học sinh giỏi học sinh lớp chủ nhiệm - Theo dõi chất lƣợng học tập tu dƣỡng, rèn luyện (hạnh kiểm) học sinh lớp chủ nhiệm - Thực khen thƣởng xử lý sai phạm kịp thời học sinh c) Quản lý hoạt động tự học học sinh: Hiệu trưởng đạo giáo viên: - Theo dõi, rèn luyện học sinh phƣơng pháp tự học làm tập; nghiên cứu sách giáo khoa, sách tham khảo - Theo dõi tích cực, tự giác HS tham gia các hoạt động nhóm (nhóm đơi, nhóm lớn); học tập cá nhân rút kiến thức học - Tổ chức hƣớng dẫn học sinh tự học các tiết tự học, tiết tăng cƣờng Quản lý điều kiện, phƣơng tiện hỗ trợ hoạt động dạy học a) Quản lý việc thực hiện các văn giáo dục đào tạo (Hướng dẫn thực hiện Chuẩn KT, KN; Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học;…) b) Quản lý máy nhân lực nhà trường - Xây dựng kế hoạch củng cố phát triển đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trƣờng - Tổ chức biên chế lớp học theo quy định - Thành lập củng cố máy tổ chức: Lãnh đạo nhà trƣờng, Tổ chun mơn, tổ văn phịng, hội đồng trƣờng, các hội đồng khác nhà trƣờng - Lựa chọn cán giáo viên có lực, phẩm chất bổ nhiệm chức danh Tổ trƣởng chuyên môn - Phối hợp tạo điều kiện để các đồn thể (Cơng đồn, Đội) hội cha mẹ học sinh hoạt động chức năng, nhiệm vụ c) Quản lý các nguồn lực (vật lực, tài lực) - Lập kế hoạch xây dựng phát triển sở vật chất hoạt động phục vụ dạy học - Tổ chức việc bảo quản khai thác có hiệu các thiết bị dạy học - Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục để tăng cƣờng nguồn kinh phí phục vụ hoạt động dạy học d) Quản lý công tác thi đua, khen thưởng giáo viên học sinh - Xây dựng nội dung, thang điểm thi đua khoa học, hợp lý - Thành lập quỹ khen thƣởng - Phát động phong trào thi đua tổ chức sơ kết, tổng kết, khen thƣởng kịp thời, đảm bảo xác, cơng -9- Nội dung quản lý dạy học Hiệu trƣởng Mức độ thực e) Quản lý công tác xây dựng môi trường sư phạm - Xây dựng đồn kết trí, quan hệ thân ái các tổ chức, cá nhân nhà trƣờng - Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động phù hợp với điều kiện thực tế nhà trƣờng - Phát huy dân chủ sở thực công khai hóa các hoạt động nhà trƣờng - Xây dựng môi trƣờng giáo dục thân thiện - Xây dựng môi trƣờng thông tin, môi trƣờng học tập II Trong quản lý hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ trƣờng Tiểu học, Hiệu trƣởng (CBQL) gặp thuận lợi khó khăn gì? - Những thuận lợi: - Những khó khăn: III Để nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ trƣờng Tiểu học, thầy (cơ) có đề xuất gì? - 10 - Thầy (cơ) vui lịng cho biết đơi điều thân: Đon vị công tác: Chức vụ: Năm sinh: Nam/ nữ Năm vào ngành: Số năm công tác: Số năm làm quản lý: Trình độ chun mơn: Xin cảm ơn hợp tác quý thầy (cô)! - 11 - PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV trường Tiểu học) Để đánh giá cách khách quan thực trạng hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ trƣờng Tiểu học nhằm đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chấ t lƣợng dạy học nhà trƣờng , xin Thầy/Cô cho biết ý kiến thơng qua việc trả lời các câu hỏi dƣới Trƣớc điền vào thông tin trả lời các câu hỏi, xin Thầy/Cô đọc kĩ phần câu hỏi phần dẫn (trong ngoặc đơn) các phƣơng án trả lời câu, giúp chúng tơi có đƣợc thông tin khách quan các vấn đề cần đƣợc tìm hiểu Kết khảo sát nhằm mục đích nghiên cứu, khơng nhằm mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn! Câu Theo Thầy/Cô, yếu tố sau có ảnh hƣởng nhƣ đến chất lƣợng dạy học nhà trƣờng? (Mỗi dịng có ô, xin đánh dấu X vào ô) Mức độ ảnh hƣởng Khơng Ảnh Có chút Ảnh Các yếu tố ảnh hƣởng ảnh hƣởng hƣởng hƣởng tốt tốt Dạy học theo sách giáo khoa sách hƣớng dẫn GV Dạy học theo Chuẩn kiến thức, kỹ Việc chuẩn bị lên lớp (giáo án, thiết bị dạy học,…) Kinh nghiệm từ các lớp bồi dƣỡng GV Đổi phƣơng pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học Tổ chức dạy học buổi/ngày Công tác kiểm tra, tra hoạt động sƣ phạm GV Kiểm tra kết học tập HS theo Chuẩn kiến thức, kỹ Phản hồi, đánh giá cấp quản lý Câu Hãy nêu mức độ đồng ý Thầy/Cô với nhận định dƣới dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ (Mỗi dịng có ơ, xin đánh dấu X vào ô) Tổ chức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn học: Tất HS phải đạt đƣợc các yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn học, hoạt động giáo dục Dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ giúp HS có đƣợc lực nhƣ Dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ đòi hỏi GV phải thực đầy đủ nội dung theo sách giáo khoa phân phối chƣơng trình Dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ thực dạy học phù hợp với các đối tƣợng HS, sở phát bồi dƣỡng các Mức độ đồng ý Rất đồng ý Đồng ý Phân vân Không đồng ý - 12 Tổ chức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ môn học: Mức độ đồng ý Rất đồng ý Đồng ý Phân vân Không đồng ý lực cá nhân theo nhu cầu mạnh đối tƣợng HS Trong sách giáo khoa, bên cạnh yêu cầu tối thiểu dành cho tất HS chứa đựng yếu tố phát triển dành cho HS có khả năng, khơng bắt buộc đối tƣợng Câu Hãy nêu nhận định Thầy/Cô mức độ phù hợp các tài liệu, chƣơng trình, thời gian, phƣơng tiện thực dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ trƣờng Thầy/Cô (Mỗi dịng có ơ, xin đánh dấu X vào ô) Mức độ phù hợp Tài liệu, phƣơng tiện tổ chức dạy học theo Chuẩn Rất Tƣơng Không Phù kiến thức, kĩ môn học: phù đối phù hợp hợp phù hợp hợp Nội dung, chƣơng trình dạy học Sách giáo khoa, sách GV Các văn hƣớng dẫn giảm tải, điều chỉnh nội dung dạy học các cấp giáo dục Thời gian dạy học buổi/ngày Thời khóa biểu dạy học buổi/ngày Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Câu Hãy cho biết mức độ thực Thầy/Cô các khâu hoạt động dạy học (Mỗi dịng có ô, xin đánh dấu X vào ô) Mức độ thực Thực Thực Không Thực Việc thực khâu hoạt động dạy học hiện thực không tƣơng tốt tốt đối tốt Điều tra, tìm hiểu lực, thái độ học tập HS môn học Khảo sát chất lƣợng đầu năm HS với môn học Sử dụng tài liệu Chuẩn KT-KN làm sở để xây dựng kế hoạch dạy học, soạn giáo án Sử dụng phân phối chƣơng trình kế hoạch nhà trƣờng làm sở để xây dựng kế hoạch dạy học Soạn giáo án trƣớc lên lớp Căn các văn hƣớng dẫn giảm tải hƣớng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học để soạn giáo án Xác định mục tiêu dạy học theo các mặt kiến thức, kĩ năng, thái độ mà HS cần đạt theo chuẩn KT, KN Chuẩn bị nội dung dạy học, các loại câu hỏi, tập cho đối tƣợng HS giỏi, khá, trung bình, yếu Tổ chức các hình thức DH phù hợp với nội dung DH 10 Lựa chọn PPDH phù hợp 11 Nghe đặt các câu hỏi để đánh giá mức độ hiểu - 13 Việc thực khâu hoạt động dạy học Mức độ thực Thực Thực Không Thực hiện thực không tƣơng tốt tốt đối tốt HS 12 Sử dụng các trang thiết bị dạy học phát huy tính tích cực HS 13 Ghi chép ƣu, khuyết điểm quá trình DH, xây dựng kế hoạch cải tiến 14 Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS sở Chuẩn KT, KN 15 Sinh hoạt tổ chuyên môn thống nội dung, chƣơng trình dạy học 16 Dự đồng nghiệp 17 Tham gia học tập bồi dƣỡng kiến thức chuyên môn nghiệp vụ từ các lớp tập huấn, chuyên đề 18 Tự bồi dƣỡng Tin học, Ngoại ngữ để nâng cao lực nghiệp vụ sƣ phạm Câu Hãy cho biết mức độ đánh giá Thầy/Cô yêu cầu đạt đƣợc các lớp tập huấn dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ tham dự (Mỗi dịng có ơ, xin đánh dấu X vào ô) Yêu cầu đạt đƣợc lớp tập huấn Mức độ đánh giá Trung Chƣa Tốt Yếu bình tốt A Nội dung Các mức độ Chuẩn KT, KN quy định văn Xác định mục tiêu DH theo Chuẩn KT, KN Kĩ vận dụng Chuẩn KT, KN vào DH Nắm vững các yêu cầu Chuẩn KT, KN DH theo Chuẩn KT, KN Phƣơng pháp, hình thức, quy trình tổ chức dạy học theo chuẩn KT, KN Nắm vững các yêu cầu kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn KT, KN B Phương pháp tập huấn Sử dụng nhiều phƣơng pháp tích cực Tạo điều kiện để học viên tích cực tham gia các hoạt động C Kết Học viên tích cực tham gia các hoạt động Học viên nắm đƣợc các nội dung tập huấn Học viên vận dụng đƣợc các nội dung tập huấn vào việc soạn giáo án, thực hành giảng dạy Ý kiến khác: - 14 Câu Hãy cho biết đánh giá Thầy/Cô mức độ thực các nội dung Hiệu trƣởng quản lý hoạt động dạy GV (Xin đánh dấu X vào ô đồng ý chọn với mức độ lựa chọn Thầy (cơ)) Chú thích: - Mức độ thực (MĐTH): 3: Tốt 2: Khá 1: Trung bình 0: Yếu / Khơng thực Mức độ thực Hiệu trƣởng quản lý hoạt động dạy GV a) Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch dạy học năm học b) Quản lý việc phân công giảng dạy cho GV - Phân công hợp lý, lực GV - Sau thời gian định có điều chỉnh lại phân công cho phù hợp - Công khai phân cơng tồn trƣờng c) Quản lý việc thực hiện nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học GV theo Chuẩn KT, KN - Yêu cầu GV nghiên cứu để nắm vững chƣơng trình cấp học - Yêu cầu GV nắm vững chƣơng trình khối dạy - Tổ chức cho GV học tập các văn bản, chƣơng trình có bổ sung có thay đổi - Chỉ đạo GV lập kế hoạch dạy học, có ý kiến tổ chuyên môn CBQL nhà trƣờng duyệt - Tổ chức, đạo GV thực chƣơng trình, kế hoạch dạy học - Kiểm tra việc GV thực chƣơng trình, kế hoạch đƣợc duyệt d) Quản lý việc chuẩn bị lên lớp GV: - Bồi dƣỡng GV phƣơng pháp, cách soạn - Giới thiệu cung cấp cho GV các tài liệu tham khảo - Chỉ đạo GV thực hồ sơ sổ sách theo quy định - Yêu cầu GV xác định mục tiêu học theo Chuẩn KT, KN các văn hƣớng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học - Phê duyệt giáo án, kế hoạch dạy học - Chỉ đạo GV làm chuẩn bị đồ dùng dạy học - Kiểm tra giáo án chuẩn bị GV lên lớp theo hồ sơ báo giảng e) Quản lý lên lớp GV: - Xây dựng thời khoá biểu hợp lý, khoa học - Theo dõi việc thực lên lớp giáo viên - Dự GV theo kế hoạch hay đột xuất g) Quản lý việc phụ đạo HS yếu kém, bồi dưỡng HS giỏi, bồi dưỡng HS khiếu: - Yêu cầu GV điều tra, tìm hiểu lực, thái độ học tập HS đối - 15 Hiệu trƣởng quản lý hoạt động dạy GV Mức độ thực với môn học / khảo sát chất lƣợng đầu vào HS để đánh giá, phân loại - Xác định HS yếu kém, HS có khiếu - Chỉ đạo GV dạy học phân hóa đối tƣợng HS - Lập kế hoạch phân công GV - Tổ chức thực kế hoạch - Kiểm tra việc thực kế hoạch h) Quản lý việc đổi phương pháp dạy học GV: - Chỉ đạo GV lựa chọn, sử dụng phƣơng pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học phù hợp - Tổ chức cho GV nghiên cứu việc đổi nội dung, chƣơng trình PPDH - Tạo điều kiện cho GV tự học tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ chun mơn kĩ sƣ phạm - Tổ chức Hội thảo phƣơng pháp dạy học môn theo hƣớng đổi - Phát động phong trào GV dạy theo phƣơng pháp mới, HS học theo phƣơng pháp - Tổ chức thao giảng, dự giờ, rút kinh nghiệm thƣờng xuyên i) Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá GV đối với HS: - Phổ biến đến GV cách đầy đủ các quy định kiểm tra, đánh giá HS theo Chuẩn KT, KN - Tập huấn, bồi dƣỡng cho GV cách đề kiểm tra đánh giá HS theo Chuẩn KT, KN - Cải tiến hình thức kiểm tra HS, ý hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan - Tổ chức kiểm tra GV tổ chuyên môn cách chặt chẽ từ khâu đề, coi, chấm, chữa các loại kiểm tra đánh giá HS - Thu thập thông tin từ học sinh, phụ huynh Câu Hãy cho biết đánh giá Thầy/Cô mức độ thực các nội dung Hiệu trƣởng quản lý hoạt động học HS (Xin đánh dấu X vào ô đồng ý chọn với mức độ lựa chọn Thầy (cô)) Hiệu trƣởng quản lý hoạt động học học sinh Mức độ thực a) Quản lý nếp, kỉ cương học tập học sinh - Xây dựng nội quy nếp học tập lớp, lên lớp, sinh hoạt trƣờng, sinh hoạt lớp, lao động, kiểm tra tự quản học sinh - Phổ biến quán triệt nội quy đến học sinh, tập thể học sinh b) Quản lý hoạt động học tập HS trường: Hiệu trưởng đạo GV chủ nhiệm lớp: - Theo dõi chuyên cần học sinh - Bồi dƣỡng, nâng cao lực phƣơng pháp học tập cho học sinh - Chủ động phối hợp gia đình học sinh giáo dục học sinh thực tốt - 16 Mức độ thực Hiệu trƣởng quản lý hoạt động học học sinh nội quy nhà trƣờng - Theo dõi việc tham gia học tập phụ đạo học sinh yếu, bồi dƣỡng học sinh giỏi học sinh lớp chủ nhiệm - Theo dõi chất lƣợng học tập tu dƣỡng, rèn luyện (hạnh kiểm) học sinh lớp chủ nhiệm - Thực khen thƣởng xử lý sai phạm kịp thời học sinh c) Quản lý hoạt động tự học học sinh: Hiệu trưởng đạo giáo viên: - Theo dõi, rèn luyện học sinh phƣơng pháp tự học làm tập; nghiên cứu sách giáo khoa, sách tham khảo - Theo dõi tích cực, tự giác học sinh tham gia các hoạt động nhóm (nhóm đơi, nhóm lớn); học tập cá nhân rút kiến thức học - Tổ chức hƣớng dẫn học sinh tự học các tiết tự học, tiết tăng cƣờng Câu Hãy cho biết đánh giá Thầy/Cô mức độ thực các nội dung Hiệu trƣởng quản lý các điều kiện, phƣơng tiện hỗ trợ hoạt động dạy học (Xin đánh dấu X vào ô đồng ý chọn với mức độ lựa chọn Thầy (cô)) Hiệu trƣởng quản lý điều kiện, phƣơng tiện hỗ trợ hoạt động dạy học a) Quản lý việc thực hiện các văn giáo dục đào tạo (Hướng dẫn thực hiện Chuẩn KT, KN; Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học;…) b) Quản lý máy nhân lực nhà trường - Xây dựng kế hoạch củng cố phát triển đội ngũ cán quản lý, GV, nhân viên nhà trƣờng - Tổ chức biên chế lớp học theo quy định - Thành lập củng cố máy tổ chức: Lãnh đạo nhà trƣờng, Tổ chun mơn, tổ văn phịng, hội đồng trƣờng, các hội đồng khác nhà trƣờng - Lựa chọn cán GV có lực, phẩm chất bổ nhiệm chức danh Tổ trƣởng chuyên môn - Phối hợp tạo điều kiện để các đồn thể (Cơng đồn, Đội) hội cha mẹ HS hoạt động chức năng, nhiệm vụ c) Quản lý các nguồn lực ( vật lực, tài lực) - Lập kế hoạch xây dựng phát triển sở vật chất hoạt động phục vụ dạy học - Tổ chức việc bảo quản khai thác có hiệu các thiết bị dạy học - Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục để tăng cƣờng nguồn kinh phí phục vụ hoạt động dạy học d) Quản lý công tác thi đua, khen thƣởng GV HS Mức độ thực - 17 Hiệu trƣởng quản lý điều kiện, phƣơng tiện hỗ trợ hoạt động dạy học - Xây dựng nội dung, thang điểm thi đua khoa học, hợp lý - Thành lập quỹ khen thƣởng - Phát động phong trào thi đua tổ chức sơ kết, tổng kết, khen thƣởng kịp thời, đảm bảo xác, Công e) Quản lý công tác xây dựng môi trường sư phạm - Xây dựng đoàn kết trí, quan hệ thân ái các tổ chức, cá nhân nhà trƣờng - Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động phù hợp với điều kiện thực tế nhà trƣờng - Phát huy dân chủ sở thực cơng khai hóa các hoạt động nhà trƣờng - Xây dựng môi trƣờng giáo dục thân thiện - Xây dựng môi trƣờng thông tin, môi trƣờng học tập Mức độ thực ... TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 36 2.3.1 Nhận thức cán quản lí, giáo viên dạy học theo Chuẩn kiến thức,. .. giáo dục tiểu học 32 2.2 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 35... TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGŨ HÀNH SƠN 48 2.4.1 Quản lí hoạt động dạy giáo viên theo Chuẩn kiến thức, kĩ 48 2.4.2 Quản lí hoạt động học học sinh theo Chuẩn kiến thức, kĩ 55 2.4.3 Quản lí