Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên trường cao đẳng công nghệ và kinh doanh việt tiến đà nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ THANH HƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH DOANH VIỆT TIẾN ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng, Năm 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ THANH HƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH DOANH VIỆT TIẾN ĐÀ NẴNG Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phùng Đình Mẫn Đà Nẵng, Năm 2012 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, hướng dẫn PGS TS Phùng Đình M ẫn Các sớ liệu , kết quả luận văn là trung thực và chưa từng được công bố bất kỳ công trì nh nào khác Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm trước Hội đồng khoa học tất nội dung đưa luận văn Tác giả Nguyễn Thị Thanh Hƣơng MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .4 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QU ẢN LÝ CÔNG TÁC GDĐĐ CHO SINH VIÊN 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CƢ́U 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CÔNG CỤ 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục .11 1.2.3 Quản lý công tác GDĐĐ 12 1.2.3.1 Đạo đức 12 1.2.3.2 Giáo dục 13 1.2.3.3 Giáo dục đạo đức 13 1.2.3.4 Quản lý công tác GDĐĐ 14 1.3 LÝ LUẬN VỀ GDĐĐ VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDĐĐ CHO SINH VIÊN 14 1.3.1 Lý luận GDĐĐ cho sinh viên 14 1.3.1.1 Tầm quan trọng của công tác GDĐĐ đối với sinh viên 14 1.3.1.2 Yêu cầu về đạo đƣ́c của sinh viên giai đoạn hiện 15 1.3.1.3.Mục tiêu công tác GDĐĐ cho sinh viên: 16 1.3.1.4 Nội dung công tác GDĐĐ cho sinh viên 17 1.3.1.5 Phƣơng pháp quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viên .17 1.3.1.6 Hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên 19 1.3.2 Lý luận quản lý GDĐĐ cho sinh viên .22 1.3.2.1 Quản lý công tác GDĐĐ tạo tác động thống để nâng cao hiệu GDĐĐ, thực mục tiêu GDĐĐ nhà trƣờng 22 1.3.2.2 Quản lý công tác GDĐĐ để xây dựng môi trƣờng giáo dục lành mạnh (trong nhà trƣờng) 23 1.3.2.3 Quản lý công tác GDĐĐ phát huy tính tích cực sinh viên tạo điều kiện, hội cho sinh viên đƣợc rèn luyện tốt nhất, tránh ảnh hƣởng tiêu cực xã hội 23 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH DOANH VIỆT TIẾN ĐÀ NẴNG 26 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH DOANH VIỆT TIẾN ĐÀ NẴNG .26 2.1.1 Lịch sử hình thành trình phát triển 26 2.1.2 Nhiệm vụ chức 27 2.1.3 Bộ máy tổ chức đội ngũ 28 2.1.4 Định hƣớng phát triển Nhà trƣờng đến năm 2015 30 2.2 THƢ̣C TRẠNG C ÔNG TÁC GDĐĐ CHO SINH VIÊN CỦA NHÀ TRƢỜNG 33 2.2.1 Các nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên của nhà trƣờng 34 2.2.2 Các biện pháp giáo dục đạo đức cho sinh viên của nhà trƣờng .44 2.2.3 Kết rèn luyện đạo đức sinh viên của nhà trƣờng 45 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO D ỤC ĐẠO ĐỨC CỦA NHÀ TRƢỜNG 47 2.3.1 Kế hoạch hóa quản lý cơng tác giáo dục đạo đức 47 2.3.2 Công tác tổ chức .48 2.3.3 Công tác đạo .49 2.4 ĐÁNH GIÁ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO NGƢỜI HỌC CỦA NHÀ TRƢỜNG 51 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH DOANH VIỆT TIẾN ĐÀ NẴNG 55 3.1 QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP 55 3.1.1 Quản lý việc GDĐĐ cho sinh viên góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng 55 3.1.2 Các biện pháp quản lý GDĐĐ cần phải đáp ứng nhu cầu nâng cao khả giáo dục cán bộ, giảng viên nhu cầu tự giáo dục, tự rèn luyện sinh viên 55 3.1.3 Các biện pháp nhằm phát huy vai trò chủ động tích cực cán bộ, giảng viên, sinh viên quản lý công tác GDĐĐ .56 3.1.4 Các biện pháp phải đảm bảo tính hệ thống .57 3.1.5 Các biện pháp phải đảm bảo tính khả thi, tính phổ quát 57 3.1.6 Các biện pháp cần phát huy đƣợc tiềm xã hội công tác GDĐĐ cho sinh viên .57 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDĐĐ CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH DOANH VIỆT TI ẾN, ĐÀ NẴNG .58 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giảng viên, sinh viên tầm quan trọng công tác GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viên 58 3.2.1.1 Ý nghĩa biện pháp .58 3.2.1.2 Nội dung cách thực biện pháp 59 3.2.1.3 Các điều kiện thực biện pháp 61 3.2.2 Tăng cƣờng công tác kế hoạch hóa, tổ chức, đạo việc quản lý đổi công tác GDĐĐ cho sinh viên 62 3.2.2.1 Ý nghĩa biện pháp .62 3.2.2.2 Nội dung cách thực biện pháp .63 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp 64 3.2.3 Phối hợp chặt chẽ lực lƣợng ngồi nhà trƣờng cơng tác GDĐĐ cho sinh viên 64 3.2.3.1 Ý nghĩa biện pháp 64 3.2.3.2 Nội dung cách thực biện pháp 65 3.2.3.3 Điều kiện để thực biện pháp 67 3.2.4 Đa dạng hóa nội dung, hình thức cải tiến phƣơng pháp GDĐĐ cho sinh viên 68 3.2.4.1 Ý nghĩa biện pháp 68 3.2.4.2 Nội dung cách thực biện pháp .68 3.2.4.3 Điều kiện để thực biện pháp 72 3.2.5 Phát huy tính tự quản, tự giáo dục sinh viên GDĐĐ .73 3.2.5.1 Ý nghĩa biện pháp .73 3.2.5.2 Nội dung cách thực biện pháp 73 3.2.5.3 Điều kiện để thực biện pháp 75 3.2.6 Cải tiến thực tốt việc đánh giá kết rèn luyện sinh viên 75 3.2.6.1 Ý nghĩa biện pháp .75 3.2.6.2 Nội dung cách thực biện pháp 76 3.3 KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC THỨC VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Các hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên 36 Bảng 2.2 Thái độ sinh viên quan niệm đạo đức 39 Bảng 2.3 Ý kiến đánh giá biểu hành vi sinh viên 41 Bảng 2.4 Các yếu tố ảnh hƣởng xấu đến việc rèn luyện đạo đức sinh viên 45 Bảng 2.5 Kế hoạch hóa quản lý công tác giáo dục đạo đức 47 Bảng 2.6 Hình thức tổ chức triển khai thực kế hoạch 48 Bảng 2.7 Nội dung đạo phối hợp thực 49 Bảng 2.8: Đánh giá kết rèn luyện đạo đức cho sinh viên 50 Bảng 2.9: Nguyên nhân ảnh hƣởng trực tiếp đến quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên 51 Bảng 3.1 Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý GDĐĐ cho sinh viên 79 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Đạo đức hình thái ý thức xã hội, yếu tố đời sống xã hội ngƣời, dân tộc, đƣợc hình thành sớm lịch sử xã hội lồi ngƣời Với tƣ cách phận tri thức triết học, tƣ tƣởng đạo đức học xuất 26 kỷ trƣớc triết học Trung Quốc, Ấn Độ, Hy Lạp cổ đại Vấn đề đạo đức đƣợc nhiều nhà khoa học Phƣơng Đơng Phƣơng Tây nghiên cứu Tuy có khác góc độ tiếp cận, song nhìn chung, khoa học cho đạo đức yêu cầu, nguyên tắc sống đặt mà ngƣời phải tuân thủ Theo quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin, đạo đức hình thái ý thức xã hội có nguồn gốc từ lao động sản xuất đời sống cộng đồng xã hội, phản ánh tồn xã hội, có tác động tới phát triển xã hội Luận điểm cho thấy, phƣơng thức sản xuất, hay hình thái kinh tế - xã hội có hình thái đạo đức tƣơng ứng Theo quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh, đạo đức “gớc”, tảng ngƣời cách mạng Giống nhƣ phải có gốc, sơng phải có nguồn, ngƣời cách mạng phải có đạo đức cách mạng làm tảng hồn thành đƣợc nghiệp cách mạng gian khổ khó khăn “Đức gớc” đức có tài, có cái đức đến trí Ngƣời có đạo đức ln ln cố gắng học tập, nâng cao trình độ, rèn luyện lực để hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao Khi cần s ẵn sàng nhƣờng bƣớc, học tập ủng hộ ngƣời tài đức mình, để họ gánh vác việc nƣớc việc dân Nhƣ vậy, “đức gốc” phải “đức lớn” – đức tận tâm, tận lực huy sinh phấn đấu cách mạng, nƣớc dân, khơng đồng với phẩm chất đạo đức thông thƣờng cụ thể: hiền lành, ngoan ngoãn, tốt bụng đời sống ngày Cho dù giai đoạn lịch sử nét chung đạo đức yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, hƣớng tới thiện, chống lại ác, hƣớng mối quan hệ đẹp đẽ ngƣời với ngƣời, với tự nhiên xã hội, đồng thời kết tự giáo dục Giáo dục đạo đức (GDĐĐ) mặt quan trọng giáo dục nhân cách ngƣời Nhân cách thống phẩm chất lực (giữa đức tài) Nhân cách ngƣời đƣợc hình thành nên phát triển trình sống, giao tiếp, học tập, lao động, vui chơi Đạo đức đƣợc coi tảng phẩm chất, nhân cách ngƣời Đạo đức gốc, cốt lõi nhân cách Do đó, nhà trƣờng phải ln trọng giáo dục đức lẫn tài Công tác GDĐĐ cho ngƣời vấn đề đƣợc đề cập thời đại ln đƣợc đổi để thích ứng với điều kiện thực tiễn Trong nhà trƣờng, nơi đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao cho đất nƣớc, đặc biệt thời kì hội nhập cơng tác GDĐĐ nói chung, đạo đức nghề nghiệp nói riêng phải đƣợc quan tâm mức, nhiệm vụ đặt làm gì, làm nhƣ để có đƣợc biện pháp tối ƣu cao nhất, hiệu nhất, quản lý tốt công tác GDĐĐ cho sinh viên nhiệm vụ vừa bản, vừa cấp bách, đồng thời đòi hỏi khách quan nhiệm vụ cách mạng nƣớc ta giai đoạn Trong thời kì hội nhập, dƣới tác động kinh tế thị trƣờng chế mở cửa, nhiều sinh viên có ý chí vƣơn lên học tập, khẳng định đƣợc thân, có hồi bão khát vọng lớn Tuy nhiên, phận không nhỏ chạy theo lối sống cá nhân thực dụng, đua đòi, sa vào tệ nạn xã hội, tiếp thu thiếu chọn lọc lối sống từ bên hành vi lệch chuẩn có xu hƣớng ngày tăng Nghị Hội nghị Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng lần thứ hai khóa VII xác định năm 2020 “phát triển đội ngũ cán khoa học Câu 7: Theo bạn, nhà trường cần phải làm để đổi hoàn thiện việc giáo dục đạo đức cho sinh viên? Về nội dung giáo dục đạo đức: Về phƣơng pháp giáo dục đạo đức : Về hình thức tổ chức giáo dục đạo đức : Về phƣơng tiện, điều kiện tổ chức giáo dục đạo đức : Về quản lý giáo dục đạo đức : Câu 8: Bạn cho biết nguyên nhân chủ yếu sau ảnh hưởng xấu đến việc rèn luyện đạo đức sinh viên ? (Chọn 5-7 nguyên nhân chủ yếu, đánh dấu X vào ô tương ứng) Biến đổi tâm sinh lý sinh viên Sự hạn chế tính tích cực sinh viên việc tự rèn luyện Ảnh hƣởng xấu bạn bè Phim ảnh, sách báo có nội dung xấu Đời sống vật chất thiếu thốn Quản lý xã hội lỏng lẻo Điều hành pháp luật chƣa nghiêm Xã hội nhiều tiêu cực Vai trị tập thểr mờ nhạt Gia đình buông lỏng giáo dục đạo đức Các giải pháp giáo dục đạo đức thiếu tính đồng Các đồn thể xã hội chƣa quan tâm đến giáo dục đạo đức Một phận thầy cô giáo chƣa quan tâm mức đến giáo dục đạo đức Nội dung giáo dục đạo đức chƣa thiết thực Phƣơng pháp giáo dục đạo đức chƣa phù hợp Việc tổ chức giáo dục đạo đức chƣa có hiệu Việc quản lý giáo dục đạo đức nhà trƣờng chƣa chặt chẽ Phong trào thi đua cịn mang tính hình thức Dƣ luận tập thể chƣa khuyến khích đƣợc biểu đạo đức tích cực Chƣa phát huy hết vai trị tự quản sinh viên Kiểm tra, đánh giá nặng tính hình thức Khen thƣởng thiếu khách quan, khơng có giá trị động viên vƣơn lên, tự hoàn thiện sinh viên Kỷ luật chƣa nghiêm Câu 9: Theo bạn, nhà trường cần phải làm để đổi hoàn thiện việc giáo dục đạo đức cho sinh viên? Về nội dung giáo dục đạo đức: Về phƣơng pháp giáo dục đạo đức : Về hình thức tổ chức giáo dục đạo đức : Về phƣơng tiện, điều kiện tổ chức giáo dục đạo đức : Về quản lý giáo dục đạo đức : Câu 10: Xin bạn cho biết, bạn là: Sinh viên khóa: ………………… Khoa:…………………………… Xin cám ơn bạn! Phụ lục 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho sinh viên ) Thực đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý nhằm tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Cao đẳng Công nghệ Kinh doanh Việt Tiến, đề xuất biện pháp bảng sau: Xin đồng chí vui lịng đánh giá tính hợp lý tính khả thi của biện pháp nêu (Đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí) TT Các biện pháp Tính hợp lý (%) Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giảng viên, sinh viên tầm quan trọng công tác GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viên Tăng cƣờng cơng tác kế hoạch hóa, tổ chức, đạo việc quản lý đổi công tác GDĐĐ cho sinh viên Phối hợp chặt chẽ lực lƣợng ngồi nhà trƣờng cơng tác GDĐĐ cho sinh viên Tính khả thi (%) Đa dạng hóa nội dung, hình thức cải tiến phƣơng pháp GDĐĐ cho sinh viên Phát huy tính tự quản, tự giáo dục sinh viên GDĐĐ Cải tiến thực tốt việc đánh giá kết rèn luyện sinh viên Nếu có thể, xin đồng chí cho biết đơi điều thân: Họ tên: Trình độ chun mơn: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin cảm ơn đồng chí ! Phụ lục 4: BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HộI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG CAO ĐẲNG CNKD Độc lập – Tự – Hạnh phúc VIỆT TIẾN PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN HỌC KỲ: ………… NĂM HỌC: ……………… Họ tên: ……………………………… Sinh ngày: …….……………… Lớp: …………………….……… Khoa: …………………………………… NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ ĐIỂM ĐIỂM (Do SV tự (Do tập thể đánh giá) lớp đánh giá) I ĐÁNH GIÁ VỀ Ý THỨC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN (Khung điểm đánh giá từ đến 30 điểm) Đi học đầy đủ, giờ, nghiêm túc học: 14đ (Vắng buổi khơng có lý đáng trừ điểm) Không vi phạm quy chế thi kiểm tra 8đ Có tham gia NCKH đạt giải kỳ thi Olympic, sinh viên giỏi cấp tham gia phong trào rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ: 3đ Kết thi học kỳ (lần 1): Trung bình: 1đ Trung bình khá: 2đ Khá: 3đ Giỏi: 4đ Xuất sắc: 5đ CỘNG MỤC I: II ĐÁNH GIÁ VỀ Ý THỨC VÀ VIỆC CHẤP HÀNH NỘI QUY, QUY CHẾ TRONG NHÀ TRƢỜNG (Khung điểm đánh giá từ đến 25 điểm) Thực tốt nội quy, quy định đơn vị trực thuộc trƣờng ĐHĐN 5đ Chấp hành quy định trang phục học đƣờng 5đ Có ý thức bảo vệ tài sản nhà trƣờng, giữ vệ sinh môi trƣờng, để xe nơi quy định 5đ Không vi phạm quy chế sinh viên nội trú, ngoại trú 7đ Nộp học phí quy định 3đ CỘNG MỤC II III ĐÁNH GIÁ VỀ Ý THỨC VÀ KẾT QUẢ THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN CHÍNH TRỊ - XÃ HỘI, VĂN HÓA VĂN NGHỆ, THỂ DỤC THỂ THAO, PHÒNG CHỐNG CÁC TỆ NẠN XÃ HỘI (Khung điểm đánh giá từ đến 20 điểm) Tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt trƣờng, khoa, chi đoàn, lớp 10đ Không vi phạm quy định phòng chống tội phạm, ma túy tên nạ xã hội 7đ Đoạt giải thi trị - xã hội, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao trƣờng 3đ CỘNG MỤC III IV ĐÁNH GIÁ VỀ PHẨM CHẤT CÔNG DÂN VÀ QUAN HỆ CỘNG ĐỒNG (Khung điểm đánh giá từ đến 15 điểm) Chấp hành tốt chủ trƣơng, sách, pháp luật nhà nƣớc, hồn thành nghĩa vụ công dân 6đ Không vi phạm luật giao thông 4đ Không vi phạm an ninh trật tự nơi cƣ trú 5đ A/ CÁ NHÂN TỰ XẾP LOẠI: ……… B/ XẾP LOẠI CỦA TẬP THỂ LỚP: ……… Ngày … tháng … năm … HS,SV ký tên ghi rõ họ tên C/ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ngày … tháng … năm … GVCN ký ghi rõ họ tên Ngày … tháng … năm … Lớp trƣởng ký ghi rõ họ tên ĐẠI DIỆN BAN CHỦ NHIỆM KHOA DUYỆT Ngày … tháng … năm … Điểm rèn luyện qui đổi: …………… Xếp loại kết rèn luyện: ………… Chủ nhiệm khoa ký tên Phụ lục 5: BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HộI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG CAO ĐẲNG CNKD Độc lập – Tự – Hạnh phúc VIỆT TIẾN PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN HỌC KỲ: ………… NĂM HỌC: ……………… Họ tên: ……………………………… Sinh ngày: …….……………… Lớp: ……………………………… Khoa: …………………………………… ĐIỂM ĐIỂM (Do HS,SV, (Do tập thể NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ tự đánh giá) lớp đánh giá) I ĐÁNH GIÁ VỀ Ý THỨC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN (Khung điểm đánh giá từ đến 30 điểm) Đi học đầy đủ, giờ, nghiêm túc học: 10đ (Vắng buổi khơng có lý đáng trừ điểm) Khơng vi phạm quy chế thi kiểm tra 5đ Có tham gia NCKH đạt giải kỳ thi Olympic, sinh viên giỏi cấp tham gia phong trào rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ: 10đ Kết thi học kỳ (lần 1): Trung bình: 1đ Trung bình khá: 2đ Khá: 3đ Giỏi: 4đ Xuất sắc: 5đ CỘNG MỤC I: II ĐÁNH GIÁ VỀ Ý THỨC VÀ VIỆC CHẤP HÀNH NỘI QUY, QUY CHẾ TRONG NHÀ TRƢỜNG (Khung điểm đánh giá từ đến 25 điểm) Thực tốt nội quy, quy định nhà trƣờng 7đ Chấp hành quy định trang phục học đƣờng 7đ Có ý thức bảo vệ tài sản nhà trƣờng, giữ vệ sinh môi trƣờng, để xe nơi quy định 3đ Không vi phạm quy chế sinh viên nội trú, ngoại trú 5đ Nộp học phí quy định 3đ CỘNG MỤC II III ĐÁNH GIÁ VỀ Ý THỨC VÀ KẾT QUẢ THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN CHÍNH TRỊ - XÃ HỘI, VĂN HĨA VĂN NGHỆ, THỂ DỤC THỂ THAO, PHỊNG CHỐNG CÁC TỆ NẠN XÃ HỘI (Khung điểm đánh giá từ đến 20 điểm) Tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt trƣờng, khoa, lớp, chi đoàn tổ chức 7đ Không vi phạm quy định phòng chống tội phạm, ma túy tên nạ xã hội 7đ Đoạt giải thi trị - xã hội, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao trƣờng 6đ IV ĐÁNH GIÁ VỀ PHẨM CHẤT CÔNG DÂN VÀ QUAN HỆ CỘNG ĐỒNG (Khung điểm đánh giá từ đến 15 điểm) Chấp hành tốt chủ trƣơng, sách, pháp luật nhà nƣớc, hồn thành nghĩa vụ cơng dân 6đ Không vi phạm luật giao thông 4đ Không vi phạm an ninh trật tự nơi cƣ trú 5đ A/ CÁ NHÂN TỰ XẾP LOẠI: ……… B/ XẾP LOẠI CỦA TẬP THỂ LỚP: ……… Ngày … tháng … năm … SV ký tên ghi rõ họ tên C/ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ngày … tháng … năm … GVCN ký ghi rõ họ tên Ngày … tháng … năm … Lớp trƣởng ký ghi rõ họ tên ĐẠI DIỆN BAN CHỦ NHIỆM KHOA DUYỆT Ngày … tháng … năm … Điểm rèn luyện qui đổi: …………… Xếp loại kết rèn luyện: ………… Chủ nhiệm khoa ký tên Phụ lục 5: Bảng A: Nội dung phẩm chất đƣợc nhà trƣờng trọng công tác quản lý giáo dục rèn luyện đạo đức cho sinh viên TT Phẩm chất Đánh giá SV (1) CB(2) Bậc Bậc 01 Lập trƣờng trị 38,4 85 29 02 Ý thức độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội 54,7 32 19 24,5 03 Tinh thần hợp tác quốc tế 47 36 22,5 21,5 04 Động học tập đắn 89 92 1 05 Tính tự lực học tập 87 92 06 Siêng năng, hƣớng thiện 61 56 13 17 07 Chăm chỉ, cần cù 63 60 9,5 16 08 Tinh thần vƣợt khó học tập 45 64 24,5 14 09 Tôn trọng lẽ phải 73 84 10 Lƣơng tâm nghề nghiệp 52 36 20,5 21,5 11 Ý thức giữ gìn, bảo vệ sở vật chất, trang thiết bị 63 64 9,5 14 học tập 12 Ý thức tiết kiệm thời gian tiền 51 32 22 24,5 13 Ý thức tổ chức kỷ luật học tập sinh hoạt 85 84 15,5 14 Ý thức tuân thủ pháp luật 68 72 8,5 15 Tinh thần đoàn kết, sẵn sang giúp đỡ bạn bè 69 90 66 52 18 65 36 21,5 77 76 học tập cơng tác 16 Lịng kính trọng ơng bà, cha mẹ, thầy cô cán trƣờng 17 Lòng yêu quý anh chị em, họ hàng, ngƣời thân bạn bè 18 Thái độ quan tâm thông cảm với ngƣời xung quanh, sẵn sàn giúp đỡ ngƣời khác gặp khó khăn hoạn nạn 19 Lịng khoan dung, độ lƣợng 52 36 20,5 21,5 20 Tinh thần tập thể, biết kết hợp hài hịa lợi ích 62 68 11 11 tập thể lợi ích cá nhân 21 Sự tơn trọng nguyện vọng, ý chí tập thể 56 72 17 8,5 22 Tinh thần tự giác thực quy chế, nội quy, 61 68 13 11 quy định tổ chức tập thể 23 Sự trung thực học tập sinh hoạt 55 68 18 11 24 Lối sống giản dị, hòa đồng, có trách nhiệm với 61 64 13 14 ngƣời mơi trƣờng 25 Tính khiêm tốn, khả kiềm chế 58 20 15,5 29 26 Lòng tự trọng 45 48 24,5 19 27 Lòng trung thành 47 24 22,5 27,5 28 Lòng dũng cảm 42 24 27 27,5 29 Tính đốn 25 28 29 25,5 Bảng B: Nhận thức sinh viên tầm quan trọng phẩm chất đạo đức nhân cách ngƣời học Thái độ Rất TT Phẩm chất quan trọng Quan trọng Ít Khơng Khơng quan quan có ý trọn trọng kiến 01 Lập trƣờng trị 66 16 12,5 2.5 02 Ý thức độc lập dân tộc CNXH 59 28 03 Tinh thần hợp tác quốc tế 56 19 15 04 Động học tập đắn 58 29 10 05 Tính tự lực học tập 64 31.5 2.5 06 Tính siêng năng, cần cù, chăm 41 07 Tinh thần vƣợt khó học tập 48 51.3 0.7 08 Lƣơng tâm nghề nghiệp 41 54 0 09 Ý thức giữ gìn, bảo vệ sở vật chất, 38 57 trang thiết bị học tập 10 11 12 13 Ý thức tiết kiệm thời gian tiền 33 65 2 Ý thức tổ chức kỷ luật học tập 31 71 0 32 57.5 12.5 0 32 70 0 28 67 0 Lòng khoan dung, độ lƣợng 30 63.3 6.7 1 Tinh thần tập thể, biết kết hợp hài hòa 30 61 11 0 28 64 26 72.5 1.5 Sự trung thực học tập sinh hoạt 21 80.3 0.7 0 Lối sống giản dị, hịa đồng, có trách 20 82 0 sinh hoạt Tinh thần đoàn kết, sẵn sang giúp đỡ bạn bè học tập cơng tác Lịng kính trọng ơng bà, cha mẹ, anh chị em, họ hàng, ngƣời thân bạn bè Thái độ quan tâm thông cảm với 14 ngƣời xung quanh, sẵn sàn giúp đỡ ngƣời khác gặp khó khăn hoạn nạn 15 16 17 18 19 20 lợi ích tập thể lợi ích cá nhân Sự tơn trọng ngun vọng, ý chí tập thể Tinh thần tự giác thực quy chế, nội quy, quy định tổ chức tập thể nhiệm với ngƣời mơi trƣờng 21 Tính khiêm tốn, khả kiềm chế 19 77.4 5.6 0 22 Lòng tự trọng 19 79 0 23 Lòng trung thành 17 79.3 3.7 24 Lòng dũng cảm 18 83 0 25 Tính đoán 20 79.2 1.8 Bảng C: Các biện pháp giáo dục đạo đức cho sinh viên Mức độ (%) Rất TT Biện pháp thƣờng xuyên 01 Nói chuyện vấn đề đạo đức 02 Tranh luận, thảo luận vấn đề đạo đức 03 Nêu yêu cầu vấn đề đạo đức để sinh viên thực 04 Phát động thi đua rèn luyện đạo đức nhà giáo Thƣờng Thỉnh Ít sử Khơng xun thoảng dụng sử dụng SV CB SV CB SV CB SV CB SV CB 0 0 13 12 88 90 0 0 10 11 84 88 90 91 12 11 0 0 0 0 61 58 36 40 5 05 Noi gƣơng ngƣời tốt, việc tốt 28 41 51 49 0 06 Nêu gƣơng tốt bạn bè 0 41 39 53 49 17 0 07 Sự gƣơng mẫu giáo viên 22 23 62 61 18 16 0 86 88 16 14 0 0 0 0 0 16 16 84 86 0 0 58 61 44 41 0 84 83 16 18 0 0 0 0 59 63 43 39 0 0 0 40 37 62 64 0 cán 08 Tổ chức nề nếp sinh hoạt chủ điểm đạo đức để sinh viên thực 09 Tạo tình sát với thực tế để sinh viên giải 10 Giao trách nhiệm phải thực thƣờng xuyên 11 Phát huy vai trò tự quản tập thể sinh viên 12 Tổ chức cho sinh viên nghe phổ biến văn rèn luyện đạo đức cho sinh viên 13 Tổ chức cho sinh viên tham gia di tích lịch sử, thăm hỏi giúp đỡ gia đình sách, tổ chức xã hội 14 Phát động phong trào sinh viên tình nguyện “Mùa hè xanh” 0 0 84 85 28 27 0 15 Nhắc nhở, động viên 86 87 14 15 0 0 16 Khen thƣởng 0 0 83 84 29 28 0 17 Phê phán hành vi biểu xấu 0 52 57 38 33 13 13 0 18 Kỷ luật 0 53 58 28 32 21 13 0 ... trạng quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viên Trƣờng Cao đẳng Công nghệ và Kinh doanh Việt Tiến Đà Nẵng Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viên Trƣờng Cao đẳng Công nghệ. .. sở lý luận quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viên - Khảo sát, phân tí ch, đánh giá th ực trạng quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Công nghệ và Kinh doanh Việt Tiến Đà Nẵng. .. Việt Tiến Đà Nẵng, bao gồm: nội dung, phƣơng pháp, biện pháp, kết rèn luyện đạo đức sinh viên - Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Trƣờng Cao đẳng Công nghệ và Kinh doanh