Kinh nghiệm tuyển chọn và bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn toán trường THPT triệu sơn 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM TUYỂN CHỌN VÀ BỒI DƯỠNG ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI MƠN TỐN TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN Người thực hiện: Lê Đình Nam Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị công tác: Trường THPT Triệu Sơn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tốn THANH HỐ, NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu .2 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu .2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm .2 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Sắp xếp phân chia lớp học theo nguyện vọng lực học sinh 2.3.2 Sắp xếp, bố trí giáo viên giảng dạy 2.3.3 Phát tạo nguồn đội tuyển học sinh giỏi 2.3.4 Tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi 2.3.5 Bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi 2.3.6 Công tác kiểm tra, đánh giá đội tuyển học sinh giỏi 2.3.7 Công tác phối kết hợp giáo viên nhóm 2.3.8 Công tác quản lý 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 10 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 11 3.1 Kết luận 11 3.2 Kiến nghị 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong năm gần số lượng học sinh tham gia dự thi hoc sinh giỏi mơn Tốn THPT cấp tỉnh ngày giảm số lượng, số trường không lựa chọn đủ số lượng (5 học sinh) tham gia dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh Nguyên nhân tình trạng theo nghĩ là: + Công tác tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi chưa thực khuyến khích học sinh nhiệt tình tham gia chất lượng nguồn học sinh tham gia cịn yếu; + Cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi đội ngũ giáo viên đứng đội tuyển chưa có bước đột phá; + Cơng tác phối kết hợp thành viên tổ nhóm chưa thực hiệu mạnh làm; + Công tác chuẩn bị nội dung, kiến thức chưa hiệu quả; nguồn tài liệu chưa phong phú Ngoài việc dạy em tham gia đội tuyển học sinh giỏi khơng cịn việc truyền thụ tri thức khoa học, mà phải trang bị cho học sinh khả tìm tịi, sáng tạo, khám phá tri thức Cái cốt lõi hoạt động học học sinh vừa ý thức đối tượng cần lĩnh hội, vừa biết cách chiếm lĩnh lĩnh hội sáng tạo đối tượng Mặt tích cực học sinh định chất lượng học tập Nhà sư phạm Đức – Diestsrwer nhấn mạnh: “Người thầy giáo tồi người thầy giáo mang chân lý đến sẵn, người thầy giáo giỏi người thầy biết dạy học sinh tìm chân lý” Tính tự giác, tích cực người học từ lâu trở thành nguyên tắc giáo dục Nguyên tắc không chưa thực cách nghiêm túc nhà trường Với lý chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm là: “Kinh nghiệm tuyển chọn bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi mơn Tốn trường THPT Triệu Sơn 4” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đưa số kinh nghiệm, giải pháp tuyển chọn bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi mơn Tốn THPT; - Nâng cao chất lượng đào tạo học sinh giỏi mơn Tốn; - Lựa chọn đội ngũ giáo viên đủ nhiệt tình tâm huyết; 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu học sinh giỏi mơn Tốn giáo viên giảng dạy mơn Tốn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp: - Nghiên cứu lý luận chung; - Khảo sát, điều tra từ thực tế công tác tuyển chọn bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi; - Tổng hợp so sánh, đúc rút kinh nghiệm Cách thực hiện: - Trao đổi với đồng nghiệp, tham khảo ý kiến giáo viên mơn Tốn; - Liên hệ thực tế nhà trường, áp dụng đúc rút kinh nghiệm qua trình tuyenr chọn ơn luyện đội tuyển học sinh giỏi mơn Tốn; - Thơng qua việc giảng dạy trực tiếp học sinh đội tuyển Toán NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Nhiệm vụ trung tâm trường học THPT hoạt động dạy giáo hoạt động học học sinh, xuất phát từ mục tiêu đào tạo “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Tuyển chọn bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi nhiệm vụ mỗ nahf trường, đánh giá chất lượng vị nhà trường nhà trường đồ giáo dục Thanh Hóa nhân dân 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm chất lượng học sinh giỏi mơn Tốn trường THPT Triệu Sơn chưa thực tốt, có năm số lượng học sinh đạt giải đạt 2/5 học sinh có giải Vì tơi nhận thấy thất bại việc tuyển chọn bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn? Ngun nhân xuất phát từ đâu? Do khơng có nguồn học sinh hay thân? Đó câu hỏi mà tơi suy nghĩ để tìm nguyên nhân thất bại mà từ rút kinh nghiệm cho lần sau 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Sắp xếp phân chia lớp học theo nguyện vọng lực học sinh Việc xếp phân chia lớp học theo nguyện vọng lực ảnh hưởng nhiều đến kết việc phát triển lực học sinh sử dụng hiệu lực giáo viên điều kiện sở, vật chất, nguồn lực nhà trường Trường THPT Triệu Sơn đóng địa bàn nơng huyện Triệu Sơn, nên điều kiện học tập cho học sinh hạn chế, nhiều gia đình khơng có điều kiện để em học tập phát huy hết khả Vùng tuyển sinh nhà trường gồm xã phía tây huyện Triệu Sơn (Thọ Dân, Thọ Thế, Thọ Tân, Thọ Ngọc, Thọ Cường, Xuân Lộc, Xuân Thịnh Xuân Thọ) điều kiện kinh tế chưa cao, điều ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học sinh Hàng năm em học sinh khối THCS đạt giải Toán kì thi học sinh giỏi cấp huyện cịn khiêm tốn, có năm cịn khơng có học sinh đạt giải Tốn cấp huyện Do em học sinh trúng tuyển vào trường THPT Triệu Sơn 4, Ban giám hiệu nhà trường dựa vào nguyện vọng lực học sinh để xếp theo khối lớp thuận lợi cho công tác giảng dạy, quản lý phát hiện, bồi dưỡng nguồn học sinh giỏi môn học Những năm gần trường THPT Triệu Sơn tuyển sinh 294 học sinh chia thành lớp nhà trường trọng lựa chọn học sinh cho lớp ưu tiên: + Lớp thứ chọn học sinh có nguyện vọng học ban KHTN định hướng khối A A1: Lựa chọn học sinh tốt, có tố chất để xếp vào lớp này; + Lớp thứ hai chọn học sinh có nguyện vọng học ban KHTN định hướng khối A B: Lựa chọn tất học sinh có nguyện vọng theo khối B học sinh theo khối A không đủ điều kiện theo lớp thứ + Lớp thứ ba chọn học sinh có nguyện vọng học ban KHXH định hướng khối C: Lựa chọn học sinh có tố chất, đam mê đủ điều kiện vào lớp này; + Lớp thứ tư chọn học sinh có nguyện vọng học ban KHXH định hướng khối D: Lựa chọn học sinh có lực theo định hướng khối D đủ tiêu chuẩn vào lớp; + Các lớp lại chia chất lượng học sinh sau lựa chọn đủ lớp Việc xếp lớp qua nhiều năm tơi thấy có ưu điểm sau: + Thứ nhất: Học sinh lớp học có trình độ tương đồng không chênh lệch nhiều nên việc giảng dạy thuận lợi; + Thứ hai: Việc bố trí dạy thêm bồi dưỡng học sinh giỏi thuận lợi; + Thứ ba: Sắp xếp giáo viên đứng lớp giáo viên theo lớp hợp lý hiệu hơn; + Thứ tư: Thuận lợi cho công tác quản lý giao tiêu gắn trách nhiệm đến giáo viên 2.3.2 Sắp xếp, bố trí giáo viên giảng dạy Đây công đoạn quan trọng tạo nên kết chất lượng đội tuyển học sinh giỏi Lựa chọn giáo viên có kinh nghiệm, khả uy tín để giảng dạy vào lớp mũi nhọn theo khối để từ phát học sinh có khả lực mà cấp THCS em chưa có hội thể chưa phát huy hết khả Về lựa chọn giáo viên giảng dạy lớp tạo nguồn học sinh giỏi phải đảm bảo điều kiện sau: + Giáo viên lựa chọn phải có đủ lực, nhiệt huyết động lực phấn đấu; + Bộ giáo viên chọn theo khối lớp phải hợp ý nhau, hướng tới mục tiêu chung chất lượng giáo dục nhà trường học sinh thân yêu Bộ giáo viên phải thống lựa chọn học sinh lớp tham gia nguồn học sinh giỏi tránh trường hợp giáo viên tranh dành học sinh giỏi ảnh hưởng đến hình ảnh thầy cơ, nhà trường lỡ hội học sinh Các giáo viên phải ngồi lại thống lựa chọn dựa vào nguyện vọng học sinh lực em, đừng chọn nhiều làm hội môn khác hội học sinh; 2.3.3 Phát tạo nguồn đội tuyển học sinh giỏi Việc phát tạo nguồn đội tuyển học sinh giỏi quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng đội tuyển học sinh giỏi mơn Tốn sau Việc lựa chọn học sinh làm nguồn cho đội tuyển cần đảm bảo yêu cầu sau: + Học sinh lựa chọn phải người yêu thích đam mê mơn Tốn: Giáo viên giảng dạy phải quan sát, theo dõi để phát học sinh u thích đam mê mơn Tốn + Dựa vào kết thi vào 10, kết học tập cấp THCS điều tra xem học sinh tham gia thi HSG cấp huyện hay chưa để từ quan sát, theo dõi tiến học sinh để định tạo nguồn đội tuyển học sinh giỏi + Căn vào kết khảo sát chất lượng học kì kết thi học sinh giỏi cấp trường khối 10 để thành lập nguồn đội tuyển học sinh giỏi + Căn vào kết học tập học sinh lớp, qua học, tập để phát nhân tố cho nguồn đội tuyển Qua kết kiểm tra chung lớp, tồn trường; thơng qua tiết giảng dạy kiến thức lớp giáo viên lồng ghép nội dung thi năm học trước, đặt câu hỏi khó, dạng Tốn nâng cao địi hỏi học sinh phải có khả giải tình huống, có tư logic, sáng tạo khả phân tích, tổng hợp tốt Giáo viên ghi chép lại lực học sinh vào sổ theo dõi Dựa vào kết kiểm tra trình bồi dưỡng, giáo viên chốt danh sách nguồn đội tuyển tiếp tục bồi dưỡng cho em có tiềm Việc chọn nguồn đội tuyển học sinh giỏi học kì năm lớp 10 Số lượng học sinh nguồn cần 7-8 học sinh (quy định đội tuyển không học sinh) có số lượng dư so với quy định: 2.3.4 Tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi Việc tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi phải đảm bảo tính khách quan, xác cơng không thiên vị học sinh giáo viên hay giáo viên khác để chọn đội tuyển học sinh giỏi có chất lượng tốt Để thực việc ta cần thực sau: + Nguồn học sinh đội tuyển tối thiểu học sinh giáo viên giảng dạy để tạo cạnh tranh nâng cao chất lượng giảng dạy chất lượng nguồn đội tuyển học sinh giỏi; + Qua trình học giáo viên phụ trách đội tuyển học sinh giỏi theo dõi, quan sát phát tiến học sinh khả em Qua giáo viên thơng qua kiểm tra đánh giá để lọc bớt để số lượng đội tuyển lại học sinh đầu lớp 12; + Khi học sinh nguồn đội tuyển giáo viên tiếp tục bồi dưỡng theo dõi đánh giá chất lượng học sinh thông qua hệ thống kiểm tra, đánh giá dựa cấu trúc đề thi học sinh giỏi mà Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa ban hành Đánh giá nguồn đội tuyển ba lấy điểm trung bình cộng ba xếp theo thứ tự từ cao xuống thấp chọn đủ học sinh tham gia đội tuyển Trong trường hợp có học sinh đứng thứ tự thứ thứ điểm trung bình mà gần sát với dựa vào theo dõi, quan sát trình bồi dưỡng ổn định thi Trường hợp chưa thực n tâm thêm kiểm tra đánh giá cho học sinh để chọn học sinh lực chất lượng + Bài kiểm tra, đánh giá phải khách quan, công tâm đảm bảo chất lượng Khi chọn đội tuyển kiểm tra giao cho giáo viên có lực, cơng tâm khơng có học sinh nguồn đội tuyển 2.3.5 Bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi a Bồi dưỡng vốn kiến thức: Thứ nhất, chuẩn bị tài liệu (chuyên đề) bồi dưỡng: Giáo viên chuẩn bị tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi có chất lượng hệ thống theo cấu trúc đề thi học sinh giỏi mơn Tốn mà Sở Giáo dục Đào tạo ban hành Giáo viên soạn theo chuyên đề đảm bảo chất lượng tài liệu, chuyên đề phân công soạn cho thành viên tổ, nhóm chun mơn (cũng liên kết, hợp tác với nhóm kín khác để trao đổi hợp tác soạn chuyên đề) đảm bảo thành viên phải tâm huyết soạn chuyên đề đảm bảo chất lượng theo mức độ yêu cầu nội dung kiến thức; phải chọn thành viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi tham gia soạn để có sức mạnh tập thể Các chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi đòi hỏi kiến thức phải đầy đủ, kiến thức phải sâu, rộng so với chuẩn kiến thức kĩ chung Tuy nhiên, để bồi dưỡng có hiệu quả, người giáo viên phải tuân thủ phương châm bắt buộc là: “Phải lấy kiến thức sách giáo khoa làm tảng, làm sở từ mở rộng, nâng cao theo yêu cầu cấu trúc nội dung đề thi lực học sinh” Thứ hai, phương pháp giảng dạy: Giáo viên phải vận dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt (đặc biệt phương pháp dạy học cá thể, phương pháp tập dượt nghiên cứu khoa học, phương pháp nêu giải vấn đề …), cho phù hợp với đối tượng tiếp nhận, phải tạo lôi cho học sinh từ học bài, em phải đặt vào tình có vấn đề buộc phải động não để giải tốn khó Trên sở kiến thức học, giáo viên mở rộng vấn đề tốn có tính hệ thống kiến thức nâng dần từ thấp đến cao, hướng dẫn học sinh mở rộng toán từ toán từ toán đề thi em phải biết khái quát hóa, tổng quát hóa quy lạ quen để biết tốn xuất phát từ “bài toán gốc” mà biết cách làm Thứ ba, cách thức bồi dưỡng: Giáo viên dạy đội tuyển tối thiểu giáo viên, phân công giáo viên dạy chuyên đề giao trách nhiệm kết mà chuyên đề dạy Phối kết hợp số giáo viên mơn Tốn để tập hợp sức mạnh tập thể nhằm nâng cao chất lượng hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi Tuy nhiên để làm điều người tổ trưởng phải người điều phối kết hợp hài hòa thành viên tổ, nhóm tính hiệu cao, cịn khơng gây “bằng mặt mà khơng lịng” có thành viên làm cho có chiếu lệ sợ có nhiệt tình cố gắng thành tích tính cho người đứng đội tuyển khơng tính cho Do đồn kết ổn định nội tổ nhóm ảnh hưởng nhiều việc phối hợp kết hợp sức mạnh tập thể Vì người tổ trưởng chuyên môn phải khéo léo, tế nhị kết hợp thành viên dạy chuyên đề theo gu, nhóm đề nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Thứ tư, cách bố trí vị trí học tập học sinh: Tưởng chừng việc chẳng có để bàn qua nhiều năm dạy đội tuyển thấy việc nhỏ ảnh hưởng nhiều đến chất lượng đội tuyển Nếu ta để học sinh tự chọn vị trí ngồi xảy buổi bồi dưỡng làm tập em khơng độc lập tự làm mà trao đổi từ ý tưởng quan sat bạn làm lấy ý tưởng làm mình, số học sinh không chủ động sáng tạo mà phụ thuộc vào bạn khác dẫn đến kết thi không tốt tập thể Do dạy nên để học sinh ngồi tách học sinh bàn để em độc lập suy nghĩ, chữa cho em trao đổi ý tưởng kết để em tìm chỗ sai hình thành khả naawnmg tự học, tính tự giác học sinh Thứ năm, khối lượng kiến thức bồi dưỡng: Tùy theo vào khóa học, nhân học sinh để giáo viên đưa lượng kiến thức phù hợp để nâng cao hiệu học tập Có học sinh học tốt u cầu cao học sinh đó, kiến thức nội dung thi truyền đạt hết cho học sinh để đạt mục tiêu giải cao Tuy nhiên học sinh có tố chất khơng bạn khác cần yêu cầu lượng kiến thức định đảm bảo vừa sức em em làm có giải Thứ sáu, thành lập nhóm facebook zalo để trao đổi tài liệu, toán vướng mắc, toán hay, sai lầm làm toán cách giải hay b Rèn luyện kỹ năng: Học sinh bồi dưỡng kiến thức tốt không thành thạo kỹ để thể kiến thức chắn khơng thể đạt yêu cầu học sinh giỏi Thực tế cho thấy học sinh đạt giải cao em có kỹ làm tốt Thứ nhất, giáo viên cần cung cấp cách thức, phương pháp chuẩn mực để học sinh học làm theo, sở hình thành rèn luyện kỹ cho học sinh Giáo viên trình bày tập làm mẫu cách chi tiết sau phát triển tốn nâng cao dần độ khó biến đổi thành dạng tốn tương tự khác phương thúc giải Thứ hai, rèn luyện kĩ phân tích giả thiết, kết luận, dạng câu hỏi từ xác định hướng giải nhanh xác Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách phân tích giả thiết kết luận để tìm cách giải tốn Thứ ba, rèn luyện kỹ phản biện để tìm chỗ đúng, chỗ sai để chỉnh sửa kịp thời Sau buổi dạy giáo viên giao tập nhà cho học sinh để buổi học sau giáo viên lấy làm học sinh trao đổi vòng tròn cho để học sinh chấm nhau, giáo viên làm công tác trọng tài giải vấn đề khúc mắc khó khăn học sinh chấm bạn Từ học sinh học nhiều cách trình bày tốn hướng giải sáng tạo bạn Thư tư, rèn luyện kĩ tự học, tự tìm thêm tài liệu mạng Việc rèn luyện kĩ quan trọng đối tượng học sinh giỏi thời gian em có nhiều, lượng tri thức mạng internet phong phú đa dạng em thêm gia vào câu lạc bộ, nhóm học tập trao đổi lấy nguồn tài liệu cần thiết để nâng cao trình độ kiến thức chuyên sâu vấn đề đề cập nội dung bồi dưỡng Thứ năm, rèn luyện khả độc lập học làm tập làm kiểm tra đánh giá Trong buổi học giáo viên cần xếp cách hợp lý vị trí ngồi học sinh để hạn chế em trao đổi làm có hình thành tính tự giác học sinh tránh tình trạng sau giao tập em đối phó thực biện pháp cộng tác em làm phần sau trao đổi cho để tiết kiệm thời gian, tranh thủ làm việc riêng, đối phó với giáo viên 2.3.6 Cơng tác kiểm tra, đánh giá đội tuyển học sinh giỏi Đây khâu quan trong trình bồi dưỡng học sinh giỏi Đề kiểm tra đánh giá phải thạt chất lượng phân loại đối tượng học sinh để em biết học phần phần nắm chưa biết vị trí xếp (hay thứ hạng) đứng vị trí thứ Từ tạo động lực tâm thầy trò để hướng tới kết cao kì thi học sinh giỏi Kinh nghiệm khâu kiểm tra đánh giá để biết thực lực học sinh điểm mạnh điểm yếu tơi thực sau: Thứ nhất, tự kiểm tra đánh giá sau chuyên đề: Sau chun đề vài chun đề tơi kiểm tra đánh giá học sinh đội tuyển để biết em nắm bắt kiến thức nào, em nắm kiến thức, em non kiến thức tìm nguyên nhân tạo em cịn non kiến thức để từ có hướng giải khắc phục Thứ hai, tự kiểm tra đánh giá đợt ôn đề tổng hợp: Sau học xong chuyên đề giáo viên đứng đội tuyển cho học sinh tổng ơn tập hình thức làm đề Tuy nhiên để tiết kiệm thời gian tăng cường khả tự học, tính tự giác học sinh thực sau: + Tôi giao đề cho học sinh nhà làm đến buổi học yêu cầu em nộp đưa đáp án cho em đọc sau hướng dẫn em câu mà em chưa hiểu hiểu chưa rõ; sau tơi đưa cho em chấm vòng tròn bạn để em đọc kĩ bạn biết đực bạn làm hay sai từ em nắm kiến thức Sau tơi thu lại xem lại việc chấm cách trình bày học sinh có chỗ thiếu sót hay sai khơng kiểm tra lại làm việc có nghiêm túc học sinh hay không + Sau đề cải biên từ câu hỏi đề thành lập đề để kiểm tra kiến thức học sinh xem có học sinh chưa nắm kiến thức đề trước không, em nhà chưa tự giác học tập để từ biểu dương, động viên, nhắc nhở em tránh việc không kiểm tra, đôn đốc ảnh hưởng đến chất lượng đội tuyển học sinh giỏi Thứ ba, kiểm tra trực tiếp học sinh lên bảng trình bày: Khi giao tập nhà buổi học sau tơi kiểm tra học sinh thơng qua hình thức lên bảng trình bày (lưu ý học sinh khơng cầm làm nhà lên chép) qua để đánh giá học sinh thực hiểu hay không để biết mức độ tự học nghiêm túc em học sinh đến đâu để uốn nắn điều chỉnh em cho phù hợp Thứ tư, kiểm tra chất lượng nhà trường: Trường THPT Triệu Sơn kiểm tra chất lượng học sinh đội tuyển kiểm tra để đánh giá chất lượng lấy sở để lựa chọn đủ học sinh tham gia dự thi học sinh giỏi tỉnh mơn Tốn Đề thi giáo viên nhóm đề theo yêu cầu nhà trường phải đảm bảo khách quan, chất lượng người đề phải cơng tâm, khơng có học sinh nguồn đội tuyển học sinh giỏi thi Thứ năm, kiểm tra chất lượng thông qua việc thi giao lưu liên trường với trường THPT huyện Triệu Sơn Việc giao lưu để em học sinh tập dượt kĩ thi đánh giá kiến thức em để từ giáo viên phụ trách đội tuyển xem xét có cần thay đổi cách thức để nâng cao chất lượng học sinh đội tuyển Cũng qua lần giao lưu học sinh biết lực thân để có động lực học tập phấn đấu 2.3.7 Cơng tác phối kết hợp giáo viên nhóm Sự thành công đội tuyển học sinh giổi môn Tốn trường THPT Triệu Sơn khơng phải cá nhân định tất mà tổng hợp sức mạnh tập thể giáo viên giảng dạy mơn Tốn Đã có lúc mà tập thể thầy chưa thực nhiệt tình việc phối hợp giảng dạy, tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi mà mạnh làm, giao trọng trách phải tự lo cho đội tuyển, khơng giao khơng quan tâm đến nhờ thi từ chối khéo làm chưa tâm huyết nên có năm kết thi học sinh giỏi khơng tốt Từ tơi nhận thấy phải có ý kiến giải pháp góp ý cho Ban giám hiệu nhà trường phân công cách hợp lý thành viên tổ nhóm để họ phối hợp, giúp đỡ, tương trợ lẫn nhằm phát huy sức mạnh tập thể để có thành cơng ngày hôm Ngoại kết hợp tổ nhóm, để phong phú thêm liệu tơi cịn kết hợp nhóm với thầy có kinh nghiệm, trình độ, tâm huyết với cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi để tạo nguồn tài liệu học tập cho học sinh đội tuyển Từ học sinh tiếp nhận kiến thức phong phú hơn, ý tưởng mẻ khơng phải quan điểm, ý tưởng giáo viên đứng đội tuyển trường 2.3.8 Công tác quản lý Công tác quản lý nhà trường sở pháp tạo điều kiện động lực để giáo viên học sinh có mục đích để phấn đấu Để góp phần nâng cao chất lượng kết học sinh giỏi mơn Tốn Ban giám hiệu nhà trường cần thực điều sau: Thứ nhất, phân công giáo viên đứng đội tuyển cách hợp lý, có cạnh tranh cơng đồng thuận giáo viên; Thứ hai, có chế độ khen thưởng rõ ràng, hợp lý khuyến khích giáo viên học sinh nỗ lực phấn đấu tránh trường hợp “cào bằng”; Thứ ba, chế ưu tiên, khuyến khích giáo viên học sinh Thứ tư, tạo mơi trường thân thiện, đồn kết tập thể, ln lắng nghe ý kiến thay đổi hợp lý phù hợp Thứ năm, bố trí lịch dạy bồi dưỡng cho giáo viên học sinh hợp lý đảm bảo đủ thời lượng gia đoạn cụ thể 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Phương pháp kiểm nghiệm Để đánh giá hiệu sáng kiến kinh nghiệm thực nghiệm năm học từ năm học 2017 – 2018 đến năm học 2020 – 2021 cho đội tuyển học sinh giỏi mơn Tốn trường THPT Triệu Sơn đạt kết tự hào Dù trường THPT Triệu Sơn trường chưa có bề dày lịch sử nhiều, vị trí địa lý khơng thuận lợi, chất lượng học sinh giỏi mơn Tốn cấp THCS khiêm tốn qua kinh nghiệm tuyển chọn bồi dưỡng kết đạt xứng đáng với công sức người đứng đội tuyển 2.4.2 Kết kiểm nghiệm Kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Tốn trường THPT Triệu Sơn năm học vừa qua: Tổn Số Giải Giải Giải Giải Năm học g Ghi HS nhì ba KK điểm 2017 - 2018 2 28 2018 - 2019 2 30 Xếp thứ môn 10 2019 - 2020 2020 - 2021 36 Tốn tồn tỉnh Khơng tổ chức thi Xếp thứ mơn Tốn toàn tỉnh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Tuyển chọn bồi dưỡng học sinh giỏi Toán nhiệm vụ cao thầy cô giáo giảng dạy môn Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn đa dạng, phong phú Lựa chọn phương pháp cho phù hợp với đối tượng học để đạt hiệu tốt trăn trở người giáo viên dạy Toán Quả là: “Dạy học nghệ thuật Bậc thầy nghệ thuật người am hiểu đối tượng mình” Người giáo viên bồi dưỡng học viên giỏi Toán phải người có lực Tốn học tốt đồng thời truyền cho học trị am hiểu, niềm say mê, sáng tạo q trình học tập hồn thiện nhân cách tài lịng bao dung người thầy Sáng kiến kinh nghiệm làm được: - Đưa kinh nghiệm để nâng cao chất lượng đội tuyển học sinh giỏi môn Toán; - Học sinh đạt kết tốt kỳ thi học sinh giỏi thi THPT Quốc gia; - Làm tài liệu tham khảo cho trường khác; - Tính khả thi cao áp dụng cho công tác tuyển chọn bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi 3.2 Kiến nghị - Phổ biến sáng kiến kinh nghiệm cho giáo viên học sinh - Tiếp tục mở rộng phát triển sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 19 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lê Đình Nam 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Dạy học tích cực – NXB Đại học sư phạm [2] Các phương pháp dạy học hiệu - NXB Giáo dục Việt Nam [3] Cấu trúc đề thi học sinh giỏi mơn Tốn Sở giáo dục Đào tạo Thanh Hóa [5] Tham khảo số viết diễn đàn toán mạng internet 12 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: LÊ ĐÌNH NAM Chức vụ đơn vị cơng tác: Tổ trưởng tổ Toán – Tin trường THPT Triệu Sơn Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá Năm học TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp xếp loại đánh giá huyện/tỉnh; (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) Vài cải tiến nhỏ vấn đề Sở GD&ĐT tính thể tích thơng qua tích C 2005-2006 Tỉnh Thanh Hoá phân Sử dụng phần mềm CABRI 3D hỗ trợ dạy học chương “Đường thẳng mặt phẳng Sở GD&ĐT C 2009-2010 không gian Quan hệ Tỉnh Thanh Hố song song” (Hình học 11Chuẩn) Hướng dẫn học sinh lớp 10 Sở GD&ĐT khai thác toán gốc nhằm C 2014-2015 Tỉnh Thanh Hoá phát huy lực sáng tạo Chỉ số sai lầm cho học sinh lớp 12 sử dụng máy Sở GD&ĐT tính cầm tay Casio Vinacal C 2018-2019 Tỉnh Thanh Hoá để giải toán trắc nghiệm cách khắc phục Hướng dẫn học sinh lớp 11 sáng tác dạng tốn hình Sở GD&ĐT B 2019-2020 học khơng gian từ tốn Tỉnh Thanh Hố hình học phẳng 13 ... Số lượng học sinh nguồn cần 7-8 học sinh (quy định đội tuyển không học sinh) có số lượng dư so với quy định: 2.3 .4 Tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi Việc tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi phải... nguồn đội tuyển học sinh giỏi + Căn vào kết khảo sát chất lượng học kì kết thi học sinh giỏi cấp trường khối 10 để thành lập nguồn đội tuyển học sinh giỏi + Căn vào kết học tập học sinh lớp, qua học, ... lực học sinh 2.3.2 Sắp xếp, bố trí giáo viên giảng dạy 2.3.3 Phát tạo nguồn đội tuyển học sinh giỏi 2.3 .4 Tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi 2.3.5 Bồi dưỡng đội tuyển học