(SKKN 2022) một số giải pháp tuyển chọn và bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn hóa học tại trường THPT lê lợi thọ xuân

I MỞ ĐẦU: I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cùng với phát triển kinh tế -xã hội, Việt Nam ngày hội nhập sâu rộng vào vấn đề quốc tế, có lĩnh hội tinh hoa giáo dục nước tiên tiến giới công cải cách giáo dục đặc biệt quan trọng Đảng Nhà nước xác định giáo dục mục tiêu hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển lâu dài bền vững Khi hội nhập quốc tế đòi hỏi nguồn nhân lực đất nước ta phải đảm bảo trình độ, lực làm việc có tảng kiến thức khoa học Với mục tiêu đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, năm qua, với việc đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, Trường THPT Lê Lợi nỗ lực đẩy mạnh công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Nhờ đó, số lượng chất lượng giải kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh nhà trường ngày tăng Trở thành đơn vị điển hình huyện Thọ Xuân tỉnh Thanh Hóa cơng tác đào tạo, bồi dưỡng học sinh giỏi Tuy nhiên chất lượng môn không ổn định qua năm Chất lượng môn không đồng Từ thực tiễn vậy, nhằm giúp thân đồng nghiệp có phương pháp luận hồn thiên cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung mơn hóa nói riêng tơi lựa chọn đề tài “Một số giải pháp tuyển chọn bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi mơn hóa học trường THPT Lê Lợi Thọ Xuân” để nghiên cứu I.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Từ thực tế q trình chọn ơn luyện học sinh giỏi thân qua trao đổi với đồng nghiệp Tôi nhận thấy thầy cô thân chọn ơn luyện kinh nghiệm tích lũy cá nhân qua lứa đội tuyện trước Vì để có phương pháp luận phương pháp chọn đội tuyển, đào tạo đội tuyển đạt hiệu cao nghiên cướu tài liệu, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp có chun mơn, có nhiều năm kinh nghiệm ôn luyện đội tuyển đạt thành tích cao Đề tài nhằm đưa giải pháp chọn bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cách hiệu nhất, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo học sinh giỏi I.3 GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU Một số giải pháp chọn bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi mơn hóa trường THPT Lê Lợi Thọ Xuân I.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài, sử dụng phương pháp chủ yếu tổng kết kinh nghiệm Xuất phát từ khó khăn vướng mắc đồng nghiệp thân tơi q trình lựa chọn đào tạo đội tuyển học sinh giỏi mơn hóa học trường THPT Lê Lợi Thọ Xuân Tôi xác định cần phải nghiên cứu giải pháp chọn đào tạo đội tuyển học sinh giỏi mơn hóa trường THPT Lê Lợi Thọ Xuân để nghiên cứu Trong trình nghiên cứu đề tài sử dụng nhiều phương pháp khác như: - Phương pháp trao đổi giáo viên có kinh nghiệm học sinh - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp đối chứng - Phương pháp nghiên cứu tài liệu… II NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP II.1 Thực trạng vấn đề trước áp dụng biện pháp Trường THPT Lê Lợi trường huyện Thọ Xn, có vị trí địa lý thuận lợi đóng địa bạn thị trấn Thọ Xuân, nôi đào tạo nhiều nhân tài cho đất nước Xong đội tuyển học sinh giỏi hàng năm nhà trường nói chung đội tuyển học sinh giỏi mơn hóa học nói riêng chưa có thứ hạng cao kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh Kết năm không ổn định qua năm học Bảng thống kê kết nămgần đội tuyển mơn hóa học trường THPT Lê Lợi stt Năm học 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 Giải Giải nhì 01 01 Giải ba 01 02 01 Khơng thi Khuyến khích Xếp thứ toàn tỉnh 01 02 05 01 42 10 28 17 Kết chưa xứng tầm với ngơi trường sáu mươi năm bề dầy lịch sử phát triển trưởng thành Là giáo viên dạy mơn hóa học trường tơi ln muốn tìm kiếm giải pháp để nâng cao chất lượng nhà trường nói chung , chất lượng mơn hóa học nói riêng Nhất chất lượng đội tuyển mơn hóa học Chính q trình giảng dạy tơi đưa số biện pháp có hiệu để nâng cao chất lượng đội tuyển hóa học nhà trường II.2 Biện pháp sử dụng để giải vấn đề II.2.1 Tìm hiểu học sinh khối 10 vào trường Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi khâu khâu tuyển chọn học sinh, thông qua việc trao đổi với giáo viên giảng dạy trước để lựa chọn em có khả năng, tư chất, trí tuệ, lịng đam mê, tính sáng tạo vào đội tuyển Giáo viên dậy đội tuyển phải tìm hiểu trước học sinh đạt giải cao mơn hóa học cấp hai, chủ động gặp gỡ trao đổi với em để nắm bắt tâm tư tình cảm em Tạo niềm tin với học sinh động viên em đăng kí tham gia đội tuyển mơn hóa học Trong trình giảng dạy tiếp tục phát bồi dương học sinh có tố chất, có lòng đam mê để bổ sung cho đội tuyển II.2.2 Tạo môi trường gần gủi, niềm tin thu hút học sinh Thông qua tiết dạy, buổi sinh hoạt ngoại khóa, giáo viên tổ Các thi tập chung nhà trường tổ chức phát tìm kiếm tài Trên hết lịng u nghề, trình độ chun mơn nghiệp vụ thầy cô, phong cách thầy cô thu hút học trị ưu tú với mơn Để có điều người thầy luôn không ngừng học tập nghiên cứu để nâng cao trình độ thân II.2.3 Tiến hành phân loại học sinh Sau thành lập đội tuyển tiến hành khảo sát kiểm tra điều tra thực tế để chia học sinh thành mức đối tượng để dậy ôn tập cho em - Đối tượng 1: Là học sinh có lực học tập xuất sắc, có tảng mơn hóa học vững Đối tượng thường học sinh đội tuyển có giải cao kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện cấp tỉnh cấp Tơi gọi nhóm nhóm học sinh xuất sắc - Đối tượng 2: Là học sinh nhanh cịn yếu thiếu kiến thức mơn hóa học Tơi gọi nhóm nhóm nhanh thiếu tảng Do đối tượng học sinh có nhu cầu khác việc dậy học, nên việc phân chia học sinh thành đối tượng lực khác giúp cho q trình ơn thi thuận tiện Tác dụng việc chia nhóm hiệu trình giảng dậy, em thuộc đối tượng trợ giảng cho thầy giúp đỡ em nhóm đối tượng 2, Các em đối tượng biết cịn bạn nỗ lực không ngừng học tập để thăng hạng thân Sau chuyên đề có kiểm tra đánh giá lực thành viên có xếp loại có phần thưởng để động viên khích lệ học sinh đạt thành tích cao học tập học sinh tiến Sau kỳ học thi loại học sinh lớp 12 lại em Trước thi loại em cuối để lại học sinh thi Làm tính cạnh tranh học tập cao, em không cố gắng em bị loại khỏi đua II.2.4 Về xây dựng nội dung chuyên đề ôn thi Với đối tượng có mức độ lực khác tơi xây dựng chương trình ơn thi có yêu cầu kiến thức khác Mỗi chuyên đề ôn phải có phần lý thuyết tập Phần lý thuyết hệ thống ôn luyện lại kiến thức bản, trọng tâm với nâng cao Phần tập phân theo dạng có đặc điểm nhận dạng có phương pháp giải Cả lý thuyết tập xây dựng theo mức độ từ biết đến hiểu, đến vận dụng thấp cuối vận dụng cao Giáo viên cần biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, Chi tiết cho chuyên đề, bồi dưỡng theo quy trình từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để em học sinh bắt nhịp dần Xác định rõ trọng tâm kiến thức giảng dạy Chương trình bồi dưỡng cần có liên thơng , kết nối kiến thức chuyên đề với Thực phương châm: Dạy dạy nâng cao, thông qua luyện cụ thể để dạy phương pháp tư dạy kiểu dạng có quy luật, loại có tính đơn lẻ luyện dạng tổng quát Trong tập đưa nhiều câu với mức độ từ dễ đến khó (có thể đến câu nhỏ) câu nhỏ cuối ta nên vận dụng vào thực tế để em hiểu rõ câu vận dụng tích hợp Sau tập nâng cao đưa phương pháp giải lưu ý nhằm học sinh tự khắc sâu kiến thức để cách trình bày lập luận lơgic Sau chun đề tơi có kiểm tra đánh giá theo mức độ để nắm tình hình học sinh bị hổng phần nào, đa số học sinh làm gọi học sinh trực tiếp lên bảng làm (Tôi nhận thấy mổi lần ghi bảng em nhớ ghi vở), chưa tốt giáo viên sửa khắc sâu II.2.5 Tài liệu bồi dưỡng Tôi sưu tầm đề thi đa dạng nhằm giúp học sinh tiếp xúc làm quen với dạng đề, ln tìm đọc, tham khảo tài liệu hay định hướng cho học sinh Tôi hướng dẫn học sinh tài liệu, sách vở, phù hợp với trình độ em để tự rèn luyện thêm nhà Đồng thời cung cấp giới thiệu địa mạng để học sinh tự học, tự nghiên cứu, bổ sung kiến thức II.2.6 Về thời gian bồi dưỡng: Để chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu cần có kế hoạch bồi dưỡng liên tục đặn, không dồn ép thời gian cuối trước thi vừa tải học sinh vừa ảnh hưởng đến trình tiếp thu kiến thức môn học khác học sinh II.2.7 Cách kiểm tra đánh giá học sinh Tôi tham mưu cho lãnh đạo nhà trường thường xuyên tổ chức cho học sinh thi giao lưu với trường bạn huyện Tổ chức thi đề chấm chéo thi cho có tính khách quan Tôi thường xuyên giao lưu đề với trường ngồi hun với ngun tắc có cho nhận Tơi thường xun cho học sinh tự em kiểm tra, trao đổi, chấm chéo cho Tơi u cầu em trình bầy chi tiết tập vận dụng vận dụng cao vào vở, kiểm tra chấm sửa rút kinh nghiệm cho em Bài làm học sinh Bài làm học sinh II.2.8 Cách động viên học sinh Dạy học đội tuyển ba năm thời gian khơng ngắn, cơng tác động viên tư tương quan trọng Bản thân thường động viên tinh thân em băng gương anh chị trước, bánh mì, gói sơi hơm học trị đói mệt Tổ chức sinh nhật cho em với quà nhỏ để động viên em Tổ chức đá bóng giao lưu đội tuyển với nhau, thường xuyên trao đổi thông tin qua zalo, facebook với em để nắm bắt kịp thời biến đổi tâm sinh lý em Ban giám hiệu chụp ảnh với đội tuyển Đội tuyển hóa chụp ảnh khu di tích Lam Kinh II.3 Hiệu biện pháp yêu cầu nâng cao chất lượng công tác giảng dạy, phù hợp với đối tượng học sinh, thực tiễn nhà trường, địa phương Sau áp dụng giải pháp nêu kết đội tuyển học sinh giỏi trường THPT Lê Lơi nói chung đội tuyển mơn hóa nói riêng có tiến rõ rệt Trường THPT Lê Lợi đứng thứ tồn tỉnh, riêng đội hóa xếp thư tồn tỉnh Các trường huyện trường THPT Lê Lợi giao lưu học tập kinh nghiệm bước đầu có kết tiến 10 II.4 Các kết quả, minh chứng tiến học sinh áp dụng biện pháp Bảng thống kê kết hàng năm đội tuyển trường THPT Lê Lợi stt Năm học 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021 Giải Giải nhì 01 01 01 03 Giải ba 01 02 01 Không thi 01 Khuyến khích 01 02 05 01 Xếp thứ tồn tỉnh 42 10 28 17 02 Nhà trường vinh danh thầy giáo có giải kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh 11 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận Đề tài góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Lê Lợi nói chung đội tuyển hóa học nói riêng, đề tài nhiều đồng nghiệp đánh giá cao vận dụng thành công vào môn Một số trường ngồi huyện trường học tập kinh nghiệm công tác bồi dương học sinh giỏi nói chung bồi dưỡng mơn hóa học nói riêng Tuy đề tài ứng dung cơng xong khơng thiếu thiếu xót, mong nhận góp ý người có chuyên môn bạn đồng nghiệp III.2 Kiến nghị Tuy nhiên với thời gian nghiên cứu chưa nhiều phạm vi trình độ định thân chắn đề tài nhiều hạn chế Rất mong góp ý bạn bè đồng nghiệp để thân tơi hồn thiện nội dung có thêm nhiều kinh nghiệm q trình giảng dạy Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 01 tháng 06 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN Khơng chép nội dung người Người viết SKKN Nguyễn Vũ Hùng 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] https://baolaichau.vn/giáo-dục/chú-trọng-công-tác-bồi-dưỡng-học-sinh-giỏi [2] https://hoatieu.vn/kinh-nghiem-day-hoc-sinh-gioi-174269 [3] https://123docz.net/document/2267509-ke-hoach-boi-duong-hoc-sinh-gioi.htm [4] https://hoatieu.vn/bai-phat-bieu-ve-cong-tac-boi-duong-hoc-sinh-gioi-133821 [5] https://vndoc.com/tham-luan-cong-tac-boi-duong-hoc-sinh-gioi-179964 13 [6] http://thcstanmy.tpbacgiang.edu.vn/tin-tuc-su-kien/hoat-dong-su-kien/chiase-mot-vai-kinh-nghiem-boi-duong-hoc-sinh-gioi.html.MỤC LỤC 14 ... lựa chọn đào tạo đội tuyển học sinh giỏi mơn hóa học trường THPT Lê Lợi Thọ Xuân Tôi xác định cần phải nghiên cứu giải pháp chọn đào tạo đội tuyển học sinh giỏi mơn hóa trường THPT Lê Lợi Thọ Xuân. .. đưa giải pháp chọn bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cách hiệu nhất, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo học sinh giỏi I.3 GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU Một số giải pháp chọn bồi dưỡng đội tuyển học sinh. .. nhà trường, địa phương Sau áp dụng giải pháp nêu kết đội tuyển học sinh giỏi trường THPT Lê Lơi nói chung đội tuyển mơn hóa nói riêng có tiến rõ rệt Trường THPT Lê Lợi đứng thứ tồn tỉnh, riêng đội