Đổi mới kỹ thuật tổ chức một số bài thực hành góp phần rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh lớp 10 tại trường THPT nguyễn thị lợi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGUYỄN THỊ LỢI - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI KỸ THUẬT TỔ CHỨC MỘT SỐ BÀI THỰC HÀNH GÓP PHẦN RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THỰC HÀNH SINH HỌC CHO HỌC SINH LỚP 10 TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN THỊ LỢI Người thực hiện: Trần Trí Lạc Chức vụ: Tổ trưởng chuyên mơn SKKN thuộc lĩnh vực: Sinh học THANH HỐ, NĂM 2021 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 13 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 15 Tài liệu tham khảo 16 Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Xuất phát từ mục tiêu đổi toàn diện giáo dục đào tạo Một yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục – Đào tạo theo nghị 29/NQTW trọng đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực HS, tăng cường lực thực hành, vận dụng kiến thức, giáo dục đạo đức giá trị sống, rèn luyện kĩ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật… Bộ GD-ĐT ban hành công văn Số: 4612/BGDĐT-GDTrH V/v hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thông hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 quy định Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cụ thể: - Tăng cường tập huấn, hướng dẫn giáo viên hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực; xây dựng kế hoạch học theo hướng tăng cường, phát huy tính chủ động, tích cực, tự học học sinh thơng qua việc thiết kế tiến trình dạy học thành hoạt động học để thực lớp lớp học; - Chú trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học; dành nhiều thời gian lớp cho học sinh luyện tập, thực hành, trình bày, thảo luận, bảo vệ kết học tập mình; giáo viên tổng hợp, nhận xét, đánh giá, kết luận để học sinh tiếp nhận vận dụng Trước đó GD-ĐT ban hành cơng văn Số: 791/HD-BGDĐT hướng dẫn phát triển chương trình giáo dục phổ thơng với mục đích: Khắc phục hạn chế chương trình, sách giáo khoa hành, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, hoạt động giáo dục trường phổ thông; củng cố chế phối hợp tăng cường vai trò trường sư phạm, trường phổ thông thực hành sư phạm trường phổ thông khác hoạt động thực hành, thực nghiệm sư phạm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thơng Trong hoạt động trọng điểm là: Cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học mơn học chương trình hành theo định hướng phát triển lực học sinh thành học mới, chuyển số nội dung dạy học thành nội dung hoạt động giáo dục bổ sung hoạt động giáo dục khác vào chương trình hành; xây dựng kế hoạch dạy học, phân phối chương trình môn học, hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế nhà trường Trong qua hướng dẫn qua đợt tập huấn sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa tổ chức, văn đạo chuyên môn sở, trường việc chủ động điều chỉnh nội dung, kế hoạch hình thức tổ chức dạy học, phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường, góp phần chuẩn bị phù hợp cho đổi chương trình SGK thời gian tới Xuất phát từ nguyên nhân qua q trình thực tiễn áp dụng tơi mạnh dạn chọn đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020-2021 là: “ Đổi kỹ thuật tổ chức số thực hành góp phần rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh lớp 10 trường THPT Nguyễn Thị Lợi” 1.2 Mục tiêu đề tài Chỉ số bất cập, khó khăn mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, từ đề xuất giải pháp đổi kỹ thuật tổ chức nhằm góp phần rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh lớp 10 giúp nâng cao chất lượng dạy học số bài thực hành thí nghiệm chương trình sinh học10 – chương trình 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số thực hành thí nghiệm sinh học 10 – bàn ( nghiên cứu về: mục tiêu, chuẩn bị, nội dung cách tiến hành, thu hoach) cụ thể sau: - Thực hành: Thí nghiệm co phản co nguyên sinh - Thực hành: Một số thí nghiệm enzim Nội dung cách tiến hành kỹ thuật tổ chức nghiên cứu đối tượng học sinh khối 10 trường THPT Nguyễn Thị Lợi qua năm học từ 2019-2020 Đề tài nghiên cứu thử nghiệm học sinh lớp 10 học chương trình 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Quan sát phân tích, thu thập thông tin đồng nghiệp, kết học tập từ học sinh - Thống kê số liệu, phân tích số liệu - Nghiên cứu tài liệu, trao đổi với chuyên gia, trao đổi với tổ nhóm chun mơn - Thực nghiệm kiểm chứng Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề: Sinh học lớp 10 bao gồm kiến thức sinh học tế bào sinh học vi sinh vật Đây kiến thức rút từ thực nghiệm Vì vậy, cung cấp cho học sinh kiến thức lý thuyết thơi chưa đủ Thơng qua thực hành giúp học sinh củng cố nâng cao kiến thức lý thuyết, trau dồi kỹ thực hành phát huy óc sáng tạo học sinh Vấn đề đặt cần phải đổi cải tiến kỹ thuật thực thí nghiệm thực hành việc tổ chức hợp lí buổi thực hành trình dạy học nào, để đạt hiệu dạy học cao Hiện nay, trường THPT Nguyễn Thị Lợi năm qua có nỗ lực mua sắm, bổ sung trang thiết bị sở vật chất cho công tác thực hành, thí nghiệm, nhiên thiết bị, hóa chất cịn thiếu, đặc biệt số loại thiết bị đắt tiền kính hiển vi số không sát với thực tế cho kết khơng rõ, việc dạy học thực hành cịn gặp nhiều khó khăn Qua phân tích nội dung thực hành, thí nghiệm chúng tơi thấy rằng: - Các thực hành có số nội dung khó thực mục tiêu nội dung khơng thống nhất, số nội dung thực hành không tạo hứng thú với học sinh thay nội dung hình thức tổ chức khác mẻ hấp dẫn - Các thí nghiệm sinh học 10 bước thực hành chung chung khơng rõ ràng; ngun liệu hố chất chưa cụ thể; phần mục tiêu, chuẩn bị, cách tiến hành, câu hỏi thảo luận lộn xộn, số tiết thời gian thực hành dài tiến hành tiết học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Để đánh giá thực trạng công tác dạy học thực hành số trường THPT địa bàn thành phố Sầm Sơn, tiên hành khảo sát lấy ý kiến thầy (cô) thuộc trường khác kết thu sau: Kết TT Nội dung thăm dò Phương án trả lời Số lượn g Việc tổ chức dạy, học tiết Tiến hành bình thường thực hành đơn vị thầy (cơ) Khó khăn khắc nào? phục 37,5 33,3 29,2 11 45.8 29,2 Đáp ứng đầy đủ yêu cầu 25 Việc thay đổi số nội dung, Khơng cần thiết 0 hình thức tổ chức số tiết Cần thiết 33,3 Rất cần thiết 16 66,7 Thiết bị, hóa chất phục vụ cho Cịn thiếu khó phục vụ cho tiết dạy thực hành đơn vị trình dạy học thầy (cơ) nào? Cịn thiếu khắc phục (%) Rất khó khăn Tỉ lệ thực hành để phù hợp với đặc điểm đơn vị thầy (cơ) cơng Tổ(nhóm) chun mơn thầy(cơ) Có thực chưa tổ chức điều chỉnh nội dung trọng hình thức tổ chức tiết thực 15 62,5 Đã trọng thực 25 hành chưa? Chưa thực điều chỉnh 12,5 Q trình thực điều chỉnh Khơng hiệu 0 nội dung hình thức tổ chức Hiệu chưa rõ 23,8 Rất hiệu 16 76,1 tiết thực hành mang lại hiệu củng cố kiến thức, hình thành rèn số kỹ cho người học nào? (Thông qua thực tiễn kết kiểm tra đánh giá HS) (chỉ đơn vị có điều chỉnh trả lời nội dung này) Bảng 1: Bảng thống kê kết thăm dò ý kiến giáo viên số trường THPT công tác dạy học thực hành đơn vị Từ kết khảo sát thực trạng dạy học thực môn sinh học số trường THPT địa bàn , nhận thấy: - Việc tổ chức dạy học thực hành trường THPT cịn gặp nhiều khó khăn trang thiết bị, hóa chất chưa đáp ứng đầy đủ giáo viên phải chủ động khắc phục để dạy học tốt tiết thực hành - Việc thay đổi số nội dung, hình thức tổ chức số tiết thực hành để phù hợp với đặc điểm thực tế nhà trường công việc cần thiết - Thơng qua q trình tiến kỹ thuật thức tổ chức thực hành thí nghiệm sinh học trường THPT, có ý nghĩa quan trọng mang lại hiệu việc củng cố kiến thức, hình thành rèn lyện kỹ cho học sinh sở để hình thành nhiều phẩm chất lực người học Trên sở nghiên cứu sở lý luận thực tiễn công tác giảng dạy thực hành môn sinh học trường THPT - Điều tra thực trạng công tác dạy học thực hành môn sinh học số trường THPT Sầm Sơn Qua nghiên cứu nội dung thực hành thí nghiệm sinh học 10 – từ đề xuất kỹ thuật tổ chức phù hợp để đánh giá hiệu đề tài 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Phân tích nội dung chương trình Sinh học 10-cơ từ đưa điều chỉnh phù hợp - Chương trình sinh học 10 gồm có phần: Phần - Giới thiệu chung giới sống, Phần hai - Sinh học tế bào Phần ba - Sinh học vi sinh vật - Phần giới thiệu khái quát cấp tổ chức sống sinh giới từ thấp đến cao đặc điểm chung cấp tổ chức sống Qua HS hình dung tồn chương trình học hình thành phương pháp học hợp lí môn Sinh học - Phần hai bắt đầu việc giới thiệu thành phần hóa học cấu trúc tế bào (chương I II), tiếp đến chuyển hóa vật chất lượng xảy bên tế bào (chương III) cuối phân chia tế bào (chương IV) - Phần ba giới thiệu trình sinh học đặc trưng cấp thể, dành riêng cho sinh vật có kích thước nhỏ bé mà chủ yếu vi khuẩn, vi nấm ứng dụng chúng (chương I, II) Ngoài ra, phần giới thiệu virut, chúng chưa xem thể sinh vật hồn chỉnh (vì chưa có cấu tạo tế bào), có vai trị đặc biệt giới sống nói chung người nói riêng (chương III) Sau chương thực hành với mục đích củng cố kiến thức lý thuyết, rèn luyện số kỹ cho HS Tuy nhiên, phân phối số TH chương chưa thực hợp lý, điều thể qua bảng Số Số Tỷ lệ Tên phần, chương LT/TH LT TH Phần Giới thiệu chung giới sống 0/2 0/2 Chương I Thành phần hoá học tế bào 0/3 Chương II Cấu trúc tế bào 1/4 1/4 1/2 Tổng Phần hai Sinh học tế bào Chương III Chuyển hoá vật chất lượng tế bào Chương IV Phân bào Tổng 13 3/13 1 1/1 Chương II Sinh trưởng sinh sản VSV 1/2 Chương III Virut bệnh truyền nhiễm 0/5 2/8 Phần ba: Sinh học vi sinh vật Chương I Chuyển hóa vật chất lượng VSV Tổng Bảng 2: Bảng phân phối chương trình sinh học 10 – Qua bảng ta thấy tỉ lệ thực hành/lý thuyết 5/24, tỉ lệ thấp với đặc thù mơn sinh học nói chung sinh học 10 nói riêng, dịch bệnh covid -19 diễn biến phức tạp số nội điều chỉnh để học sinh tự học, tự làm thực hành nênchưa đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo, tăng cường lực thực hành, vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ sống… Do đó, điều kiện chưa có SGK mới, việc nâng cao chất lượng thực hành cần thiết 2.3.2 Giải pháp điều chỉnh hình thức tổ chức thực hành TT Tên BÀI 12 Đề xuất điều chỉnh Với lớp chuyên, chọn bổ sung thêm hoạt Thực hành: Thí nghiệm co động nhuộm màu thành tế bào phản co nguyên sinh xanhmetylen để quan sát rõ hơn, thí nghiệm hấp dẫn Bài 15 Thực hành: Một số thí nghiệm Nội dung tiến hành, thay hình thức thí nghiệm ảo enzim 2.3.3 Giải pháp điều chỉnh mục tiêu nội dung, cụ thể thực hành nghiên cứu BÀI 12 THỰC HÀNH: THÍ NGHIỆM CO VÀ PHẢN CO NGUYÊN SINH Theo SGK Điều chỉnh, bổ sung I Mục tiêu I Mục tiêu (SGK) - Có thể thay mục tiêu (hoặc bổ sung thêm) mục tiêu: + Quan sát tượng co phản co nguyên sinh tế bào nồng độ muối khác từ rút nhận xét II Chuẩn bị II Chuẩn bị Mẫu vật - Bổ sung thêm: - Nguyên liệu: thài lài tía + Củ hành tím, lẻ bạn (Phù hợp vùng Dụng cụ hóa chất miền Hà Tĩnh) - Dụng cụ, hố chất: + Kính hiển vi quang học với vật kính x10, x40 thị kính x10 x15 + Lưỡi dao cạo râu, phiến kính, + Dung dịch muối loãng nồng độ 8%, 10%, 15%, 20% + Xanhmetylen 1% kính + Ống nhỏ giọt + Nước cất, dung dịch muối loãng + Giấy thấm III Nội dung cách tiến hành III Nội dung cách tiến hành Giáo viên cho học sinh tiến hành nội dung thí nghiệm hai hình thức - Bước 1→ 4: tiến hành giống SGK - Bước 5: Lấy tiêu khỏi kính hiển vi dùng ống nhỏ giọt nhỏ giọt dung dịch nước muối lỗng vào rìa lamen dùng giấy thấm đặt phía bên lamen - Bước 6: Quan sát tế bào biểu bì sau, tùy vào đối tượng học sinh * Tiến hành theo hình thức - Bước 1→ 4: tiến hành giống SGK - Bước 5: Dùng ống nhỏ giọt nhỏ giọt dung dịch nước muối nồng độ khác (8%, 10%, 15%, 20%) vào rìa lamen, tiêu khác nhau, dùng giấy thấm đặt phía bên lamen.(Không cần lấy tiêu khỏi khác kể từ sau nhỏ dung dịch kính) nước muối để thấy trình co nguyên - Bước 6: Quan sát tế bào biểu bì sinh xảy nồng độ khác nước muối để thấy - Bước Vẽ tế bào co khác biệt mức độ tốc độ co nguyên sinh chất quan sát vào nguyên sinh vở? - Bước 7: tiến hành theo SGK (ở tiêu - Bước Sau thấy tượng co khác mức độ co khác nhau) nguyên sinh, ta nhỏ giọt nước cất vào - Bước 8: tiến hành theo SGK khơng lấy rìa lamen dùng giấy thấm đặt tiêu khỏi kính phía bên lamen - Bước Đặt tiêu lên kính hiển vi quan sát tế bào - Bước 10 Vẽ tế bào quan sát - Bước 9,10 theo SGK Khí khổng lúc đóng hay mở ? *Tiến hành theo hình thức (cho đối tượng lớp chuyên, chọn) - Bước 1: làm tiêu nhuộm tuốc xanhmetylen (GV hướng dẫn quy trình nhuộm) - Các bước cịn lại làm tương tự phần tiến hành cách * Nếu điều chỉnh hình thức tổ chức theo cách quan sát rõ có nhuộm xanh thành tế bào Ta thấy rõ tế bào chất tách khỏi thành tế bào từ góc sau chỗ khác thành tế bào, cho kết rõ, thú vị HS * Bài 15 THỰC HÀNH: MỘT SỐ THÍ NGHIỆM VỀ ENZIM 10 Theo SGK I.Thí nghiệm với enzim catalaza Mục tiêu : Điều chỉnh, bổ sung I Thí nghiệm với enzim catalaza Mục tiêu : Điều chỉnh mục tiêu: + Biết cách bố trí thí nghiệm tự đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố mơi trường lên hoạt tính enzim catalaza + Tự tiến hành thí nghiệm theo quy trình cho sách giáo khoa + Quan sát giải thích tượng từ +Tự tiến hành thí nghiệm theo đánh giá mức độ ảnh hưởng nhiệt độ môi trường lên hoạt tính enzim catalaza quy trình cho sách giáo khoa Chuẩn bị Chuẩn bị a Mẫu vật: Một vài củ khoai tây a Mẫu vật: Một vài củ khoai tây sống sống vài củ khoai tây luộc vài củ khoai tây luộc chín, số lát chín khoai tây sống để tủ lạnh nước đá b Dụng cụ hoá chất: Dao, ống nhỏ giọt, dung dịch H2O2, nước đá tầm 30 phút b Dụng cụ hoá chất: Dao, ống nhỏ giọt, dung dịch H2O2, nước đá Nội dung cách tiến hành: Nội dung cách tiến hành: (Gồm bước SGK) Tiến trình giống SGK nhiên để học suy luận giáo viên cho học sinh nắm trước chế tác động enzim catalaza cách sau: + Giáo viên trình bày thêm chế tác động enzim catalaza vào mục 2.cơ chế tác động, 14 enzim vai trò enzim q trình chuyển hóa vật chất + Kết thúc 14 yêu cầu học sinh nhà tìm 11 hiểu chế tác động catalaza II Thí nghiệm sử dụng enzim dứa tươi để tách chiết ADN Nên chọn thí nghiệm học sinh tiến hành, chọn thí nghiệm thay hình thức thí nghiệm ảo sau u cầu học sinh giải thích 2.3.3 Đề xuất kỹ thuật tổ chức dạy số thực hành sinh học 10 – sở giải pháp trình bày BÀI 12 THỰC HÀNH: THÍ NGHIỆM CO VÀ PHẢN CO NGUYÊN SINH A MỤC TIÊU Sau thực hành xong này, HS có khả năng: - Dùng nước cất dung dịch muối nồng độ khác 10%, 8%, 15%, 20% để quan sát tượng co phản co nguyên sinh, từ rút nhận xét mức độ co nguyên sinh nồng độ khác nhau, đồng thi giải thích chế tượng co phản co nguyên sinh - Biết cách điều khiển đóng mở tế bào khí khổng thơng qua điều khiển mức độ thẩm thấu tế bào nồng độ muối khác - Vẽ tế bào giai đoạn co nguyên sinh khác thông qua việc quan sát tượng co nguyên sinh nồng độ muối khác - Nâng cao kỹ làm tiêu bản, quan sát kính hiển vi đức tính kiên trì, tỉ mỉ, thận trọng công việc - Rèn luyện phát triển lực chung như: Năng lực làm việc nhóm- giao tiếp với người khác, lực giải vấn đề B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC (CHO NHÓM HS) a Mẫu vật thí nghiệm - Củ hành tím thài lài tía, lẻ bạn b Dụng cụ, hố chất - Kính hiển vi quang học vật kính 40x, 10x; thị kính 10x 15x: - Dao lam: cái; lam kính lamen: - Ống nhỏ giọt: cái; giấy thấm: tờ - Nước cất; dung dịch nước muối nồng độ 8%, 10%, 15%, 20% C TỔ CHỨC BÀI THỰC HÀNH a Ổn định lớp b Kiểm tra cũ Khuếch tán ? Khuếch tán bao gồm hình thức ? c Đặt vấn đề 12 Chúng ta học tượng khuếch tán Sự khuếch tán phân tử nước chất tan tế bào gây nên tượng co phản co nguyên sinh Vậy co phản co nguyên sinh? Bài học thực hành ngày hôm cho ta biết điều đó: Bài 12 Thực hành: Thí nghiệm co phản co nguyên sinh d Tiến trình thực hành Thời Hoạt động GV gian Hoạt động HS - Nêu mục tiêu TH phút - Giới thiệu chuẩn bị mẫu vật, dụng cụ, hoá Lắng nghe, ghi chép chất - Yêu cầu HS nêu bước tiến hành TN phút - Vừa nêu vừa làm mẫu bước tiến hành để quan sát tượng co phản co nguyên sinh - Nhắc lại bước tiến hành TN - Nghe, quan sát, ghi chép - Nêu số điểm lưu ý tiến hành TN - Chia nhóm phân phát mẫu vật, dụng cụ để HS tiến hành TN - Chia lớp thành nhóm tổ lớp để quan sát tượng co phản co nguyên sinh muối có nồng độ: 18 phút - Nghe để biết nhiệm vụ nhóm - Tiến hành TN, quan sát tượng co phản co nguyên sinh, Tổ 1; 2: 8%, 20% ghi lại thời gian xảy Tổ 3, 4: 10%, 15% tượng, vẽ hình - Yêu cầu tổ làm TN trả lời câu hỏi SGK dạng tế bào ban đầu, - Yêu cầu tổ ghi lại thời gian quan sát tượng co phản co nguyên sinh co phản co nguyên sinh 12 - Tổ chức thảo luận kết TN: Yêu cầu HS thông - Thông báo kết TN phút báo kết TN nhóm về: - Rút nhận xét 13 nồng độ muối Thời gian để xảy tượng co phản co tượng co nguyên sinh nguyên sinh → yêu cầu rút nhận xét quan hệ - Nêu tượng nồng độ muối mức độ co nguyên sinh giải thích co Hiện tượng co phản co nguyên sinh xảy phản co nguyên sinh ? - Trả lời câu hỏi khí Giải thích tượng co phản co nguyên sinh, trả lời câu hỏi khổng SGK khí khổng - GV xác hố kiến thức tượng co phản co nguyên sinh, giải thích tượng - Cho HS quan sát tượng co phản co nguyên sinh tiêu nhuộm xanhmetylen với nồng độ muối 10% - Nghe, ghi chép - Quan sát nghe - Hướng dẫn HS viết tường trình - Nghe, ghi chép - Nhận xét chung buổi thực hành: phút + Cách tiến hành có ưu, nhược điểm + Ý thức tổ chức, kỷ luật, trật tự, vệ sinh HS - Yêu cầu HS vệ sinh lớp học - Dọn vệ sinh lớp e Bài tập nhà Làm tường trình để nộp Nêu bước tiến hành điều khiển đóng mở tế bào khí khổng ? Mơ tả tượng co phản co nguyên sinh? Vẽ tế bào trạng thái này? Giải thích tượng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Để đánh giá tính hiệu đề tài tiến hành điều chỉnh, xây dựng giáo án tổ chức dạy thực nghiệm lớp 10A, 10B, 10D với tổng số học 14 sinh 134 em Còn lớp đối chứng 10C, 10G, 10E sử dụng phương án tổ chức dạy học theo SGK với tổng số học sinh 136 em Chúng đánh giá mặt sau: + Công tác điều chỉnh nội dung hình thức tổ chức tiết thực hành để phù hợp điều kiện thực tế nhà trường năm học 2019-2020 Nội dung thăm dò Tổng số tiết thực hành chương trình Số tiết tiến hành điều chỉnh hình thức tổ chức dạy học thực hành Số tiết tiến hành điều chỉnh mục tiêu, nội dung 10A, 10B, 10D 10C, 10G, 10E Số tiết TL(%) Số tiết TL(%) 15 100 15 100 12 80 0 12 80 0 dạy học thực hành Bảng 3: Thống kê công tác điều chỉnh nội dung hình thức tổ chức tiết thực hành để phù hợp điều kiện thực tế nhà trường năm học 2019-2020 + Mức độ hăng hái hứng thú tìm tịi suy luận học sinh, khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn kỹ hình thành học sinh sau học xong thực hành SH 10 Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng (134 em) TT Nội dung thăm dò Đồng ý Không Đồng ý Không đồng đồng ý SL Sau học TH (136) TL SL TL ý SL TL SL (%) TL (%) (%) (%) 128 95,5 4,5 88 64,7 48 35,3 124 92,5 10 7,5 87 64,0 49 26,0 124 92,5 7,5 87 64,0 26,0 em cảm thấy u thích có hứng thú mơn sinh học Các tiết TH có ý nghĩa giúp em củng cố lý thuyết học tốt Các tiết TH có ý nghĩa 10 49 giúp em vận dụng 15 kiến thức vào thực tiễn Sau TH, em 105 78,3 29 21,7 79 58,1 57 41,9 105 78,3 21,7 79 58,1 41,9 nắm vững mục tiêu, bước tiến hành làm lại Em giải thích 29 57 kết thực hành dựa vào vận dụng kiến thức học Bảng 4: Kết thăm dò mức độ hăng hái, hứng thú tìm tịi suy luận học sinh khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn kỹ hình thành học sinh qua việc học thực hành thí nghiệm mơn sinh học 10 Qua việc so sánh kết thực nghiệm đối chứng, ban đầu thấy hiệu đề tài công tác đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học nói chung thực hành nói riêng Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Thực mục đích đề tài, đối chiếu với nhiệm vụ đặt đạt kết sau: - Tìm hiểu sở lý luận, sở thực tiễn để thấy tính cấp thiết đề tài dạy học sinh học 10 Điều tra thực trạng công tác dạy học thực hành môn sinh học số trường THPT địa bàn thành phố Sầm Sơn - Từ kinh nghiệm tổ chức hoạt động dạy học nói chung, dạy học thực hành nói riêng tơi đúc rút số bất cập, khó khăn thực hành sinh học 10 từ đề xuất giải pháp điều chỉnh, bổ sung về: mục tiêu, nội dung, kỹ thuật tổ chức tiết thực hành chương trình sinh học 10 nhằm góp phần rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh lớp 10 trường THPT Nguyễn Thị Lợi, đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp dạy học, tạo niềm đam mê hứng thú học tập, tăng cường rèn kỹ cho người học đáp ứng định hướng phát triển lực người học - Kết thực tiễn dạy học thực nghiệm sư phạm bước đầu cho thấy vai trò đề tài đổi phương pháp dạy học thực hành nay, từ khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học đề tài 3.2 Kiến nghị 16 Việc đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, đặc biệt dạy học thực hành năm gần thực cách mạnh mẽ Tuy nhiên công việc chưa tay giáo viên, nhà trường THPT Vì cần phải tiếp tục có đánh giá, rà sốt công tác đổi dạy học trang thiết bị phục vụ cho dạy học thực hành năm học năm học Trong khuôn khổ đề tài, hạn chế mặt dung lượng đề tài nên đề tài đề cập đến nội dung tiết thực hành thí nghiệm môn SH 10 – hướng nghiên cứu tiếp tục môn sinh học 11 12 Đề tài thực nghiệm đơn vị trường nơi công tác Đề tài cần nghiên cứu tiếp diện rộng để có sở đánh giá, điều chỉnh hồn thiện Trong q trình thực đề tài, tơi khơng tránh khỏi thiếu sót , hạn chế mong thầy cô giáo đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài có ý kiến đóng góp để tơi hồn thiện tốt sáng kiến mình, nâng cao lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu giáo dục nước nhà giai đoạn sau Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hố, tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞN ĐƠN VỊ Người thực Trần Trí Lạc 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành: Lý luận dạy HS học, NXB GD 1996 Nguyễn Cương: Phương tiện kỹ thuật đồ dùng dạy học - 1995 Phạm Thị Trân Châu: Thực hành hoá sinh học - NXBGD Nguyễn Lân Dũng, Phạm Đình Thái: Tài liệu giáo khoa thí điểm SH-10 - Ban KHTN, Ban KHTN - kỹ thuật - NXBGĐ, 1997 Nguyễn Thành Đạt: Thực hành vi sinh học, NXBGD - 1990 Nguyễn Thành Đạt: Hướng dẫn thí nghiệm thực hành sinh vật học, NXBGD - 1980 Nguyễn Quang Hào: Thực hành vi sinh vật học, NXB GD - 1980 Vũ Minh Hiển: Nghiên cứu, cải tiến sử dụng thí nghiệm thực hành chương trình SH-10 - THPT (luận văn tốt nghiệp đại học) - 2000 18 ... dung, kỹ thuật tổ chức tiết thực hành chương trình sinh học 10 nhằm góp phần rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh lớp 10 trường THPT Nguyễn Thị Lợi, đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp dạy học, tạo... tổ chức, từ đề xuất giải pháp đổi kỹ thuật tổ chức nhằm góp phần rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh lớp 10 giúp nâng cao chất lượng dạy học số bài thực hành thí nghiệm chương trình sinh học1 0... kinh nghiệm năm học 2020-2021 là: “ Đổi kỹ thuật tổ chức số thực hành góp phần rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh lớp 10 trường THPT Nguyễn Thị Lợi? ?? 1.2 Mục tiêu đề tài Chỉ số bất cập, khó khăn