Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng hoc sinh giỏi ở trường THPT con cuông

A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích đề tài III Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG I Cơ sở khoa học đề tài 1 Cơ sở lý luận - Cơ sở thực tiễn - II Thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Con Cuông III Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ cán quản lý giáo viên - Xây dựng, quy hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 10 Quản lý chuyên môn bồi dưỡng học sinh giỏi kế hoạch - 12 Làm tốt công tác thi đua, khen thưởng cho giáo viên bồi dưỡng học sinh đạt thành tích 14 IV Kết thành tích học sinh giỏi tỉnh trường THPT Con Cuông từ năm học 2017 – 2018 đến 15 Kết xếp hạng học sinh giỏi cấp tỉnh khối 11 nhà trường năm học 2017-2018: 15 Kết xếp hạng học sinh giỏi cấp tỉnh khối 11 nhà trường năm học 2018-2019: - 15 Kết xếp hạng học sinh giỏi cấp tỉnh khối 12 nhà trường năm học 2020-2021: - 16 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 Kết luận 16 Kiến nghị 17 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Ông cha ta đúc kết: “Hiền tài nguyên khí quốc gia” Bồi dưỡng học sinh giỏi bước để đào tạo nhân tài cho đất nước, nhiệm vụ quan trọng nhà trường Nghị Quyết số 29/NQ-TW Hội nghị TW khóa XI tiếp tục khẳng định: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội Cần quán triệt sâu sắc cụ thể hóa quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo hệ thống trị, ngành giáo dục đào tạo toàn xã hội, tạo đồng thuận cao coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Trường THPT Con Cng đóng địa bàn khối 5, thị trấn Con Cng, huyện Con Cng, có 33 lớp với 1200 học sinh, có 57% học sinh dân tộc thiểu số Chất lượng đầu vào nhìn chung tương đối thấp, chí có năm tuyển sinh không đủ tiêu Tuy nhiên công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường trọng, có giải pháp quản lý chặt chẽ, phù hợp với đối tượng, kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm đạt kết cao, xếp nhất, nhì Bảng B Để nâng cao cơng tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi, nghiên cứu lựa chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng hoc sinh giỏi trường THPT Con Cng” II Mục đích đề tài Đề xuất số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Con Cng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh III Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa tài liệu liên quan đến đề tài Phương pháp điều tra, khảo sát đánh giá thực trạng; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn B NỘI DUNG I Cơ sở khoa học đề tài Cơ sở lý luận Trong thời đại khoa học cơng nghệ ngày nay, nhân lực có trình độ cao khơng tiền đề mà cịn yếu tố có tính định cho phát triển đất nước Để tạo nguồn nhân lực có trình độ cao vấn đề phát hiện, bồi dưỡng sử dụng người tài có vai trị quan trọng Nhận thức vai trò quan trọng nhân tài, Đảng Nhà nước ta có chủ trương, sách để phát bồi dưỡng nhân tài Để góp phần thực chủ trương đó, ngành giáo dục cần trọng nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi từ bậc học sở, nhà quản lý phải đề biện pháp quản lý dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi để cơng tác đạt kết cao Chính vậy, nhiệm vụ trị quan trọng người lãnh đạo nhà trường quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao Tuy nhiên, công tác quản lý bồi dưỡng họcsinh giỏi trường làm theo kinh nghiệm Việc tìm kiếm biện pháp quản lý công tác cách khoa học, có hệ thống vấn đề cấp bách cần thiết để đáp ứng yêu cầu xã hội, phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục hội nhập quốc tế Trong Di chúc, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “Cán gốc công việc” Bác khẳng định có đường lối cách mạng đắn cán khâu định Người viết “muôn việc thành công hay thất bại cán tốt kém”, “cán gốc công việc” Bác dặn trọng dụng nhân tài phải làm thường xuyên, liên tục “người làm vườn vun trồng cối quý báu Phải trọng nhân tài, trọng cán bộ, trọng người có ích cho cơng việc chung chúng ta”; “Tài to ta dùng làm việc to, tài nhỏ ta cắt làm việc nhỏ, có lực việc gì, ta đặt vào việc Biết dùng người vậy, ta không lo thiếu cán bộ” Dù Bác xa quan điểm Người sử dụng, trọng dụng nhân tài đến nguyên giá trị, Đảng ta tiếp tục kế thừa vận dụng sáng tạo việc thực công tác đào tạo, bồi dưỡng trọng dụng nhân tài Công tác cán thời kỳ đổi hội nhập chứng tỏ cốt lõi yếu tố người Ngay từ năm đầu đổi mới, Văn kiện Đại hội VI, Đại hội VII, Đảng rõ nhiệm vụ giáo dục “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Từ năm 1997, Ban Chấp hành Trung ương khoá VIII ban hành Nghị số 03-NQ/TW Chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Năm 2008, Trung ương Ðảng ban hành Nghị số 27-NQ/TW xây dựng đội ngũ trí thức thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước khẳng định, phận trí thức Việt Nam trí thức Việt kiều ln hướng q hương đất nước Nghị Trung ương (khoá VIII) “Chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước” nhấn mạnh: “Đặc biệt trọng phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng nhân tài” Tổng kết 10 năm thực Nghị này, Hội nghị Trung ương (khoá X) xác định nhiệm vụ cần thiết “triển khai xây dựng đề án Chiến lược quốc gia nhân tài” Đại hội X Đảng rõ: “Xây dựng thực sách phát triển trọng dụng nhân tài, thu hút nhân tài vào lĩnh vực quan trọng, không phân biệt người Đảng hay Đảng” Đại hội XI khẳng định: “Có sách trọng dụng trí thức, đặc biệt nhân tài đất nước”; “Hình thành đồng chế, sách khuyến khích sáng tạo, trọng dụng nhân tài”; “Chú trọng phát hiện, bồi dưỡng, phát huy nhân tài…” Tại Đại hội XII, Đảng tiếp tục khẳng định: “Phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng người có đức, có tài; tạo bước chuyển việc phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng nhân tài; xây dựng chiến lược quốc gia nhân tài; coi giải pháp quan trọng thực chiến lược cán bộ”, “lựa chọn người thực có đức, có tài giữ vị trí lãnh đạo, đặc biệt người đứng đầu, có chế, sách phát hiện, thu hút, trọng dụng nhân tài” Đại hội XII nhấn mạnh đến việc: Thực sách nhân tài việc xây dựng đội ngũ cán cấp chiến lược Để có cán bộ, đội ngũ cán cấp chiến lược đủ lực phẩm chất, ngang tầm nhiệm vụ, bên cạnh việc đổi bầu cử Đảng, thay đổi phương thức tuyển chọn, bổ nhiệm cần có chế, sách phát hiện, thu hút, sử dụng nhân tài “có chế, sách phát hiện, thu hút, sử dụng nhân tài” Cơ sở thực tiễn Con Cuông huyện miền núi cao biên giới tỉnh Nghệ An, có 55,3 km đường biên giới giáp nước bạn Lào, diện tích 174.451 diện tích rừng đất rừng chiếm 75% Tồn huyện có có 13 xã, thị trấn, 124 thơn (bản), 15.905 hộ với 77.000 thuộc dân tộc Thái, Kinh, Đan Lai, Tày, Nùng, Hoa, Ê đê, Khơ Mú Đảng huyện có 48 chi, đảng sở với 4323 đảng viên Trường THPT Con Cuông thành lập vào năm 1967 thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo em huyện miền núi vùng cao Trong 53 năm qua, Trường THPT Con Cuông đạt nhiều thành tích, đặc biệt cơng tác dạy - học, chất lượng dạy - học ngày nâng cao, số học sinh giỏi cấp ngày tăng, nhiều học sinh đậu vào trường đại học tốp đầu nước, số em chọn đào tạo nước ngoài, chất lượng giáo dục toàn diện ngày cao đảm bảo tiêu, kế hoạch đặt ngành Để đạt thành tích trên, bên cạnh đạo sát Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An, Huyện ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân huyện Con Cng tập thể nhà trường đồn kết, trí cao nhiệm vụ đạo cụ thể, chặt chẽ Chi ủy, Chi Ban Giám hiệu nhà trường Chi nhà trường coi trọng công tác giáo dục chất lượng mũi nhọn cho học sinh nhằm tạo nguồn cán cho địa phương cho nước Xuất phát từ thực tế nhà trường, với cương vị người quản lý đạo chuyên môn, nhận thấy để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao cần có phối kết hợp đồng cán quản lí chun mơn với đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy vào phụ huynh học sinh II Thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Con Cuông 2.1 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh phụ huynh công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Con Cuông, huyện Con Cng qua khảo sát tính cấp thiết cơng tác bồi dưỡng HSG, cho thấy nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh cho cấp thiết Về tầm quan trọng việc bồi dưỡng HSG đa số nhận thức quan trọng 2.2 Công tác tuyển chọn học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi từ đầu năm, nhà trường tổ chức tuyển sinh đầu vào hình thức thi tuyển sinh vào lớp 10 đầu cấp Dựa vào kết tuyển sinh nhà trường cho học sinh đăng ký vào học lớp tự chọn môn tự nhiên xã hội, sở lập nên đội tuyển mơn theo yêu cầu Sở Giáo dục Đào tạo học sinh giỏi cấp THPT 2.3 Công tác tuyển chọn giáo viên tham gia bồi duỡng học sinh giỏi, việc tuyển chọn giáo viên tham gia bồi dưỡng tổ môn tuyển chọn Giáo viên tuyển chọn giáo viên nòng cốt tổ, giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp tỉnh Số giáo viên tham gia bồi dưỡng chiếm khoảng 30% tổng số giáo viên tồn trường, đa số đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp tỉnh 2.4 Nội dung, chương trình bồi dưỡng: Căn vào cấu trúc đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An ban hành, trường u cầu tổ/nhóm mơn xây dựng khung chương trình cho mơn 2.5 Xây dựng yếu tố môi trường ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Về sở vật chất, phòng học, tài liệu đáp ứng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Về giáo viên, nhà trường phân công giáo viên tham gia dạy đội tuyển giáo viên có chun mơn vững vàng Về học sinh, em tham gia đội tuyển phát hiện, tuyển chọn bồi dưỡng từ lớp 10 đến lớp 12 Mỗi năm, trường có từ 19 đến 20 em dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh lớp 12 có khoảng 160 em tham gia dự thi học sinh giỏi cấp trường khối 11 Về chế độ sách, nhà trường tính cho giáo viên tham gia bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh năm 40 tiết x 55.000đ = 2.200.000đ Sau có kết giáo viên thưởng theo Quyết định số 91/QĐ-UBND Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Nghệ An năm 2011 khen thưởng học sinh có thành tích xuất sắc kỳ thi học sinh giỏi Quốc tế, khu vực, Quốc gia cấp tỉnh 2.6 Các ưu điểm tồn - Ưu điểm: + Cán quản lý, giáo viên nhà trường có nhận thức đắn tầm qua trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi; + Học sinh đội tuyển học sinh giỏi có ý thức tốt cơng tác học tập bồi dưỡng; + Đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng nhà trường giáo viên nòng cốt tổ chuyên môn, tâm huyết với nghề, tận tụy với học sinh; + Việc xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng HSG trở thành yêu cầu bắt buộc năm trước bước vào năm học mới; + Việc quản lý, sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học góp phần thực đổi giáo dục phổ thông tương đối nghiêm túc, khắc phục khó khăn sở vật chất để có đủ phịng thiết bị, thư viện phịng học mơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục; Nhà trường thực tốt công vân động “Kỷ cương tình thương - trách nhiệm” đạo bồi dưỡng HSG + Cơng tác thi đua khen thưởng có đổi thiết thực - Nguyên nhân thành cơng + Do có đạo sát Sở giáo dục đào tạo tỉnh Nghệ An; + Đội ngũ cán quản lý từ Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn nhận thức đầy đủ vai trò, ý nghĩa việc thực kế hoạch, trách nhiệm người việc thực nhiệm vụ; + Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo lực sư phạm, tâm huyết, có nhiều kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi + Nhiều năm liền trường thu kết to lớn kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh động lực to lớn cho học sinh giáo viên phấn đấu - Những tồn hạn chế: + Một phận giáo viên học sinh chưa quan tâm nhiều đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, chưa xác định vị trí, vai trị, trách nhiệm việc tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi + Công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi chưa số giáo viên học sinh quan tâm; công tác kiểm tra, đánh giá công việc cịn có phần xem nhẹ + Một số giáo viên chưa thật tích cực việc trang bị cho học sinh phương pháp tự học, chưa trọng nhiều đến việc rèn kĩ cho học sinh; + Việc duyệt kế hoạch bồi dưỡng HSG đầu năm đôi lúc cịn chậm tiến độ, mang tính hình thức; + Việc tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm, chuyên đề bồi dưỡng hàng năm chưa có kết cao; + Hệ thống thiết bị phục vụ dạy học cịn thiếu chưa đồng bộ, mơn Tiếng Anh + Chế độ công tác bồi dưỡng học sinh giỏi thấp, việc động viên, khen thưởng cho giáo viên học sinh giỏi đôi lúc chưa kịp thời, chưa gắn việc bồi dưỡng học sinh giỏi với công tác thi đua giáo viên III Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ cán quản lý giáo viên Vấn đề tinh thần đạo đức trách nhiệm cán công chức, viên chức vấn đề mà Đảng Nhà nước quan tâm Vì vậy, Bộ Chính trị ban hành Chỉ thị số 03/CT-TW ngày 14/5/2011 việc tiếp tục đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh năm 2014 với chủ đề “Nêu cao tinh thần trách nhiệm, chống chủ nghĩa cá nhân, nói đơi với làm” nay, Chỉ thị có giá trị to lớn xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh ln dặn, nhắc nhở, yêu cầu cán đảng viên, công chức, viên chức phải thực tốt đức tính, phẩm chất: cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư đồng thời phải nêu cao trách nhiệm trước Đảng, trước nhân dân trước nhiệm vụ, công việc giao, dù việc lớn hay việc nhỏ nội dung thấy Bác dạy vô sâu sắc Lời dặn Người có vai trị, ý nghĩa quan trọng giai đoạn Như hiểu, việc nêu cao trách nhiệm cán công chức, viên chức phải đảm bảo làm trịn nhiệm vụ, cơng việc, phần việc thân giao; kết thực không tốt thực sai, thất hứa phải gánh chịu hậu việc nâng cao vai trò trách nhiệm cán viên chức là: tích cực thực nhiệm vụ giao - Đảng, quyền phân cơng nhiệm vụ, từ dễ hay khó phải đưa tinh thần để thực đến nơi đến chốn, vượt qua khó khăn để làm cho thành cơng Rồi q trình thực nhiệm vụ phải có gan phụ trách, dám nghĩ dám làm biết chịu trách nhiệm, chủ động sáng tạo cơng việc để có kết cao cần làm việc theo lương tâm Nếu làm việc cẩu thả, làm cho có chuyện, thấy dễ làm, thấy khó bỏ đùn đẩy, tránh né … khơng có tinh thần trách nhiệm Mỗi người cần ý thức đắn vị trí trách nhiệm cương vị công tác Đối với tất người, vị trí cơng tác, hồn cảnh phải nêu cao tinh thần trách nhiệm Đối với đội ngũ giáo viên Chủ tịch Hồ Chí Minh cịn đặc biệt quan tâm đến phương pháp nêu gương giáo viên, bởi: “Một gương sống cịn có giá trị 100 diễn văn tuyên truyền”, gương nhà giáo có tác dụng giáo dục học sinh lớn Thầy tốt ảnh hưởng tốt, thầy xấu ảnh hưởng xấu; gương sáng người thầy có hệ noi theo, ngược lại hành vi xấu người thầy làm tổn thương, làm niềm tin lớp người Người thường dặn dị, thầy, giáo khơng đánh phẩm chất mình, dù hoàn cảnh phải gương cho học sinh noi theo, tránh thái độ thờ xã hội, xa rời đời sống thực tế, lười biếng học tập nâng cao trình độ; thái độ kèn cựa địa vị, xem nhẹ cơng việc mình, thiếu tinh thần xây dựng tập thể, Nhà giáo gương cho nhân dân, cho hệ trẻ đất nước noi theo Người thầy nêu gương rõ nét có trách nhiệm tiên phong việc tự học, tự nghiên cứu nâng cao lực cơng tác, trình độ chun mơn để đáp ứng u cầu nhiệm vụ phân công Đây không đặc thù người trí thức, mà theo Chủ tịch Hồ Chí Minh cịn nhiệm vụ hàng đầu trí thức, nhà giáo - “chỉ có thứ ham ham học, ham làm, ham tiến bộ” Người thầy phải gương mẫu thực tốt chủ trương, sách Đảng Nhà nước, đầu công việc quan, đơn vị, cơng tác đồn thể giao phó, làm việc mình, làm việc chất lượng, làm việc có hiệu quả, có suất Bản thân người thầy giáo phải xây dựng cho phong cách sống khiêm tốn, giản dị, điều độ, ngăn nắp, vệ sinh, yêu lao động, không ham danh lợi, chức, quyền Lối sống mẫu mực mà người thầy thể khơng bảo tồn giá trị văn hóa tốt đẹp dân tộc Việt Nam, mà cịn góp phần nâng cao ý thức tơn trọng pháp luật, hình thành tác phong công nghiệp cho người lao động; đưa lối sống văn hóa thấm sâu vào người, gia đình, khu dân cư, cơng sở, doanh nghiệp góp phần tạo thống tư tưởng hành động tầng lớp nhân dân để xây dựng phát triển đất nước Người thầy không chọn lọc, tiếp thu tinh hoa, trí tuệ nhân loại, mà cịn có trách nhiệm giới thiệu, thể phổ biến với loài người tiến tồn giới truyền thống văn hóa dân tộc ta, tinh thần yêu nước nhân dân ta hun đúc qua hàng nghìn năm văn hiến Đó kết tinh tinh thần trí tuệ dân tộc Việt Nam - dân tộc u chuộng hịa bình, cơng lý, người bạn đáng tin cậy cho hợp tác phát triển Tất giá trị cần thể qua phong cách, lối sống, tư duy, hành động, chất lượng, hiệu cơng việc mà trí thức đảm nhận trách nhiệm trước Tổ quốc nhân dân Một nguyên mà Bác Hồ đề cao yêu cầu cao nghề dạy học xuất phát từ việc trồng khó, trồng người cịn khó Sản phẩm “trồng người” tạo người hệ tương lai, khơng phép làm sản phẩm lỗi Một người cán bộ, cơng nhân tồi làm hỏng vài sản phẩm, vài cơng trình, người giáo viên tồi làm hỏng hệ, hậu khơn lường mà xã hội phải gánh chịu Vì lẽ đó, nhà giáo cần phải thường xun trau dồi khơng trình độ chun mơn mà cịn đạo đức, lối sống, phong cách, tác phong tâm sáng để xứng đáng với danh hiệu “Người kỹ sư tâm hồn” để có thầy giỏi có trị giỏi Xây dựng, quy hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi 2.1 Đánh giá thực trạng đội ngũ nhà giáo CBQL: 2.1.1 Đối tượng nội dung điều tra chất lượng đội ngũ: Đánh giá lực phẩm chất đạo đức CBQL GV Các nội dung đánh giá theo: + Đối với CBQL, đánh giá chuẩn HT, PHT theo Thông tư số 14/2018/TTBGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 + Đối với giáo viên, đánh giá chuẩn giáo viên THPT theo Thông tư số 20/2018/TT-BGD&ĐT ngày 22 tháng năm 2018 2.1.2 Hình thức nguyên tắc đánh giá: - Hình thức + Hiệu trưởng tự đánh giá theo chuẩn hiệu trưởng; + Nhà trường tổ chức lấy ý kiến giáo viên, nhân viên trường hiệu trưởng theo chuẩn hiệu trưởng; + Thủ trưởng quan quản lý trực tiếp thực đánh giá thông báo kết đánh giá hiệu trưởng theo chuẩn hiệu trưởng sở kết tự đánh giá hiệu trưởng, ý kiến giáo viên, nhân viên thực tiễn thực nhiệm vụ hiệu trưởng thông qua minh chứng xác thực, phù hợp + Giáo viên tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên; + Cơ sở giáo dục phổ thông tổ chức lấy ý kiến đồng nghiệp tổ chuyên môn giáo viên đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên; Người đứng đầu sở giáo dục phổ thông thực đánh giá thông báo kết đánh giá giáo viên sở kết tự đánh giá giáo viên, ý kiến đồng nghiệp thực tiễn thực nhiệm vụ giáo viên thông qua minh chứng xác thực, phù hợp - Nguyên tắc: Đúng theo quy chế quy định, đảm bảo xác, khách quan, khoa học với thực trạng đội ngũ đơn vị: Về số lượng, cấu, trình độ, lực, phẩm chất đảm bảo với yêu cầu nhiệm vụ trị ngành quy định 2.2 Công tác quy hoạch, đào tạo bồi dưỡng: Trên sở công tác điều tra, đánh giá đội ngũ, nhà trường tập trung làm tốt công tác sau: 2.2.1 Phân loại theo phẩm chất, trình độ, lực, cấu độ tuổi, qua xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đào tạo; Tham mưu với lãnh đạo ngành hướng bố trí, sử dụng, điều chuyển, luân chuyển cách hợp lý theo môn dạy, lớp học 2.2 Tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên đăng ký chương trình học tập nâng chuẩn đến năm 2020 Trong năm tiến hành quy hoạch phát triển đội nhà giáo CBQL để thường xuyên đủ vế số lượng, đồng cấu, có phẩm chất, lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý đáp ứng tốt yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục đào tạo Có kế hoạch chọn cử giáo viên trẻ có triển vọng đủ tiêu chuẩn để phát triển tương lai cần thiết để học lớp chun mơn, nghiệp vụ lí luận trị 2.2.3 Thực tốt chế độ học tập, bồi dưỡng bắt buộc hè hàng năm hình thức tổ chức bồi dưỡng chun mơn theo kế hoạch nhà trường Sở giáo dục đào tạo 2.2.4 Nghiêm túc thực tốt công tác phân cơng chun mơn khách quan, hợp lý Đặt lợi ích việc thực nhiệm vụ trị nhà trường lên lợi ích cá nhân Cử chọn giáo viên cốt cán thực chất để làm hạt nhân đòn bẩy phong trào tự học tập nhà trường phát huy mạnh mẽ 2.2.5 Xây dựng cụ thể kế hoạch bồi dưỡng giáo viên năm học phù hợp với thực tiễn đơn vị xác với giáo viên Định kỳ năm có sơ kết, tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm thật thiết thực hiệu với cán bộ, giáo viên nhân viên 2.2.6 Tạo điều kiện để cán bộ, giáo viên nhân viên có điều kiện học tập khả sư pham, tin học, ngoại ngữ để không ngừng nâng cao lực làm việc 2.3 Nhiệm vụ trọng tâm công tác bồi dưỡng giáo viên 2.3.1 Nắm vững nội dung chương trình sách giáo khoa.; tổ chức cho giáo viên nắm vững liên kết mạch kiến thức lớp 10; 11; 12 2.3.2 Nắm vững chuẩn kiến thức tối thiểu theo quy định môn học lớp học Có kỹ xác định tốt kiến thức trọng tâm học xác địng nội dung khó để thống tổ chuyên môn 2.3.3 Tập trung bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy HS làm trung tâm, phù hợp với lực phẩm chất học sinh Tổ chức tốt hình thức dạy học để HS tự phát tự chiếm lĩnh kiến thức theo hướng giao việc GV cho HS hoạt động; dạy học phân hóa đối tượng HS 2.4 Biện pháp thực hiện: 2.4.1 Tham gia tập huấn đầy đủ lớp tập huấn, bồi dưỡng Sở giáo dục đào tạo 2.4 Nghiêm túc thực tốt chế độ sách hành CBQL nhà giáo 2.4.3 Làm tốt công tác tổ chức công tác cán bộ, phân công chuyên môn cách công khai, khoa học dân chủ 2.4.4 Làm tốt cơng tác đánh giá GV cơng bằng, xác, thực chất, thành viên đội ngũ Đẩy mạnh hình thức thi đua qua có chế độ ưu tiên phát triển hợp lý danh hiệu thi đua đạt 2.4.5 Về công tác xây dựng sở vật chất: Căn vào tiêu chí trường chuẩn quốc gia mức độ tham mưu cho cấp lãnh đạo ngành địa phương với Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường tiếp tục đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học tạo điều kiện tồn thể CBQL GV có hội nâng cao lực công tác Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục THPT đóng góp vai trị quan trọng, việc tuyển chọn lực lượng lao động sau tốt nghiệp THPT Thấy rõ tầm quan trọng đó, việc trọng nâng cao chất lượng giáo dục thông qua bồi dưỡng chuyên môn, lực cho đội ngũ giáo viên mục tiêu đặt hàng đầu cán quản lí nhà trường Dưới số biện pháp hữu ích giúp cán bộ, quản lí nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch thực hiệu công tác bồi dưỡng, nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường 3.1 Nâng cao chất lượng chun mơn thơng qua nhiều hình thức Để thực tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cần phải xây dựng kế hoạch cụ thể xuất phát từ nhu cầu đào tạo giáo viên (những giáo viên cần nâng cao trình độ? Về vấn đề gì?) Đồng thời, lập kế hoạch bồi dưỡng dài hạn nhằm xác định mục tiêu định hướng đào tạo nhân lực (Số lượng khóa đào tạo, thời gian diễn ra, kết dự tính đạt được,…) Tham mưu với Hiệu trưởng tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ngồi việc tham gia lớp tập huấn, khóa đào tạo nghiệp vụ, trình làm việc giáo viên phải có ý thức tự học: tham gia buổi dự giờ, sinh hoạt chuyên môn đồng nghiệp, tham quan trường bạn cách xếp, tổ chức hoạt động chun mơn,… chủ động học tìm hiểu thêm số kinh nghiệm giảng dạy cúng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 3.2 Bồi dưỡng giáo viên chủ động xây dựng hồ sơ Để công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên đạt hiệu cao, người quản lí cần phải hiểu rõ giáo viên mình: trình độ chun mơn, cá tính, lực sư phạm, sở trường hoạt động, hạn chế yếu công tác 10 giảng dạy,…Bồi dưỡng giáo viên xây dựng hồ sơ, giáo án phương pháp hữu hiệu giúp đánh giá lực, trình độ giáo viên để từ đưa điều chỉnh phù hợp nhằm cải thiện nâng cao lực cho họ 3.3 Đa dạng hóa hình thức đánh giá giáo viên Cán quản lí nhà trường cần sử dụng đa dạng hình thức đánh giá khác ngồi việc đánh giá qua dạy, đánh giá qua kết học tập học sinh cịn đánh giá qua kênh thông tin từ đồng nghiệp, từ dư luận học sinh, phụ huynh quần chúng nhân dân ngồi xã hội Các hình thức đánh giá lực giáo viên cần công khai, minh bạch kết đánh giá mang tính khách quan xác Từ đó, giúp giáo viên tự đánh giá lực thân rút học kinh nghiệm 3.4 Đẩy mạnh sinh hoạt tổ chuyên môn Một biện pháp thiếu công tác bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên đẩy mạnh sinh hoạt tổ chuyên môn Ngay từ bắt đầu năm học, người cán quản lí cần phân cơng giáo viên phù hợp với tổ dựa theo lực trình độ Khi chọn tổ trưởng cho tổ chun mơn cân chọn lựa giáo viên có lực chun mơn, nhiệt tình động, có khả lãnh đạo để dẫn dắt điều hành tổ 3.5 Tổ chức hội thi Quản lí nhà trường cần chủ động khởi xướng phong trào động viên đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động, phong trào thi đua tạo hội giúp giáo viên nhận thức phá huy lực thân + Hội thi giáo viên dạy giỏi: Thông qua hội thi giáo viên thể lực thân, đánh giá điểm mạnh điểm yếu, rút kinh nghiệm tự điều chỉnh để nâng cao trình độ, chun mơn công tác giảng dạy + Hội thi làm đồ dùng dạy học: Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học không giúp giáo viên nắm phương pháp u cầu dạy mà cịn tăng tính sáng tạo, chủ động tích cực việc tự nâng cao lực, trình độ thân + Hội thi Giáo viên chủ nhiệm giỏi: Tổ chức Hội thi Giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi nhằm mục đích khuyến khích giáo viên làm tốt cơng tác quản lý hoạt động học sinh học, qua tạo cho học sinh có động lực phấn đấu nhằm thu kết cao công tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi 3.6 Thực kiểm tra nội Kiểm tra nội chức năng, nhiệm vụ quản lí nhà trường xun suốt q trình quản lí Công tác kiểm tra, giám sát giúp đánh giá mặt mạnh, yếu 11 cá nhân đội ngũ để hoàn thiện tập thể Kiểm tra định kỳ hay đột xuất nhằm nâng cao tính tự giác, chủ động giáo viên đảm bảo tính cơng bằng, khách quan 3.7 Phối hợp lực lượng nhà trường Kết hợp với tổ chức trường nhằm thực tốt công tác giáo dục, quản lý học sinh bồi dưỡng lực đội ngũ giáo viên nói riêng như: Tham mưu kịp thời với hiệu trưởng đề nghị với cấp quyền địa phương, hỗ trợ trang thiết bị dạy học máy tính, máy chiếu đa năng,…; Huy động phụ huynh học sinh mang đồ phế thải sẵn có để giúp giáo viên sáng tạo đồ dùng đạy học, bổ sung phương tiện dạy học,… Hằng tháng nhà trường tổ chức cho tổ/nhóm chun mơn sinh hoạt chun đề, kỹ phương pháp giảng dạy cho tổ chuyên môn thảo luận Sau tổ chức dạy mẫu để thực chủ đề, chủ điểm nói Bên cạnh đó, khảo sát lại lực chuyên môn giáo viên thông qua dự giờ, thăm lớp Đối với giáo viên vào trường giáo viên lớn tuổi cần có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp Trong bối cảnh tồn cầu hóa diễn mạnh mẽ xu hướng hội nhập giới, giáo dục Việt Nam đứng trước hội thách thức Từ đó, đòi hỏi Giáo dục mầm non cần khắng định vai trị vị trí mình, làm tiền đề cho phát triển bền vững toàn ngành giáo dục Việt Nam, thông qua việc bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng nhu cầu thực tế đặt Quản lý chuyên môn bồi dưỡng học sinh giỏi kế hoạch 4.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi Đây điều cần làm để bảo đảm cho công việc BDHSG diễn theo hướng đạt hiệu Nội dung kế hoạch phải nhằm đạt mục tiêu đề năm học 4.1.1 Căn để xây dựng kế hoạch : - Dựa kế hoạch chung (kế hoạch năm học) Hiệu trưởng; - Dựa tiêu nhà trường đặt cho tiêu học sinh giỏi hàng năm xếp thứ bảng B với giải nhất, giải nhì, giải giải khuyến khích - Dựa nguồn lực chủ yếu nhà trường có đội ngũ giáo viên, chất lượng tuyển sinh học sinh đầu cấp, sở vật chất phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 4.1.2.Biện pháp nhằm đạt mục tiêu đề - Tuyển chọn học sinh giỏi vào đội tuyển; tuyển chọn giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi; chuẩn bị CSVC, tạo điều kiện hỗ trợ công tác BDHSG; Động viên khen thưởng 12 - Tổ chức, đạo thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi: Đây khâu mà người quản lý trực tiếp định để chọn nhân tổ chức giảng dạy cách khoa học, nhằm thực có hiệu mục tiêu kế hoạch đề - Quản lý chặt chẽ hoạt động dạy học giáo viên học sinh công tác bồi dưỡng học sinh giỏi: + Quản lý ngày công giáo viên: Bảo đảm giấc lên lớp, giáo án giảng dạy, dạy (thể qua lịch báo giảng) + Quản lý học sinh: Bảo đảm sĩ số, học giờ, tác phong học tập nghiêm túc, công tác thực nhiệm vụ giáo viên giao nhà 4.2 Về thời lượng thời gian 4.2.1 Số tiết học: 40 tiết/10 tuần 4.2.2 Thời gian học: Tập trung vào chiều thứ hai hàng tuần 4.2.3 Theo qui định số tiết BDHSG 40 tiết 4.3 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá hiệu việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh - Trong đợt bồi dưỡng HSG có từ đến kiểm tra hình thức tự luận Mục đích rèn cho học sinh phương pháp làm đánh giá kiến thức, khả học sinh - Điểm kiểm tra đợt báo phận chuyên môn trường để theo dõi - Thăm lớp học tập để có động viên mặt tinh thần lắng nghe ý kiến học sinh 4.4 Quản lý điều kiện sở vật chất tạo thuận lợi cho giáo viên giảng dạy - Ban Lao động sở vật chất thường xuyên kiểm tra sở vật chất có tình xảy kịp thời xử lý để bảo đảm dạy giáo viên - Cán thư viện ln có mặt tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh đến mượn sách 4.5 Phối hợp lực lượng giáo dục trường - Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn khác + Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với GV môn trước gửi danh sách đề nghị cho phận chuyên môn lập danh sách bồi dưỡng học sinh giỏi + Phối hợp việc giảng dạy: Giáo viên chủ nhiệm làm việc với GV môn để nắm bắt thêm tình hình học tập học sinh có phối hợp giảng dạy quản lý học sinh 13 - Phối hợp với phụ huynh học sinh + Nhà trường thông báo kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi cho Ban Đại diện cha mẹ học sinh cho phụ huynh có em học bồi dưỡng để biết rõ nội dung kế hoạch, từ có ủng hộ tinh thần vật chất cho công tác + Mặt khác, phụ huynh hỗ trợ nhà trường việc nhắc nhở quản lý giấc học tập học sinh - Phối hợp với thư viện, văn thư, Ban Lao động sở vật chất: Giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi phải phối hợp với nhân viên thư viện, văn thư nhà trường để hỗ trợ tài liệu, hồ sơ sổ sách theo dõi quản lý đội tuyển học sinh giỏi Ban lao động sở vật chất bố trí phịng học, thiết bị phục vụ cho cơng tác bồi dưỡng có đủ điều kiện thuận lợi ánh sáng, bảng, bàn ghế, đèn, quạt… bảo đảm thống mát Làm tốt cơng tác thi đua, khen thưởng cho giáo viên bồi dưỡng học sinh đạt thành tích Cơng tác thi đua khen thưởng động lực thúc đẩy phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường Trong điều kiện thực tế nhà trường, kinh phí giành cho hoạt động bồi dưỡng HSG cịn hạn chế dẫn đến cơng tác thi đua khen thưởng cho giáo viên học sinh gặp nhiều khó khăn Tuy nhiên, nhà trường trọng tới hình thức khen thưởng Nhà trường tổ chức khen thưởng cách trang trọng đảm bảo trân trọng thành tích mà giáo viên học sinh nỗ lực đạt Đối với học sinh: Cuối năm học, đợt tổng kết nhà trường tham mưu cho Ủy ban nhân dân huyện, tham mưu với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp tuyên dương có phần thưởng ý nghĩa để làm nguồn động viên cho em tạo động lực để em tiếp tục phân đấu Trong lễ tổng kết năm học nhà trường tổ chức lễ khen thưởng em đạt giải cách trang trọng, tiết kiệm Đối với giáo viên: Trước hết, giáo viên nhà trường xác định rõ ràng phần thưởng cao quý tin yêu em học sinh, uy tín, tôn trọng, thán phục phụ huynh học sinh bạn bè, đồng nghiệp Bên cạnh đó, năm nhà trường cần theo dõi thành tích mà giáo viên đạt để tuyên dương họp hội đồng, dịp lễ sơ kết, tổng kết, đề xuất với Ủy ban nhân dân huyện tặng giấy khen cho giáo viên có thành tích cao cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Với phần thưởng không lớn giá trị vật chất nguồn động viên tinh thần lớn giáo viên làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Công tác khen thưởng học sinh giáo viên hoạt động quan trọng góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG nhà trường 14 IV Kết thành tích học sinh giỏi tỉnh trường THPT Con Cuông từ năm học 2017 – 2018 đến Kết xếp hạng học sinh giỏi cấp tỉnh khối 11 nhà trường năm học 2017-2018: Tập thể xếp thứ bảng B Môn Số lượng Giải dự thi Giải nhì Giải ba Giải KK Hỏng Xếp thứ tự bảng Ngữ văn 0 1 12 Toán 1 0 Vật lý 0 1 Hóa học 1 0 Sinh học 1 0 Tiếng Anh 1 0 Lịch sử 1 0 Địa lý 0 0 GDCD 0 1 Tin học 1 0 2 Kết xếp hạng học sinh giỏi cấp tỉnh khối 11 nhà trường năm học 2018-2019: Tập thể xếp thứ bảng B Môn Số lượng Giải dự thi Giải nhì Giải ba Giải KK Hỏng Xếp thứ tự bảng Ngữ văn 0 1 Toán 1 0 Vật lý 1 0 Hóa học 1 0 Sinh học 1 0 Tiếng Anh 0 1 Lịch sử 1 0 Địa lý 0 1 15 GDCD 1 Tin học 0 0 19 4 ( Năm học 2019-2020: không tổ chức thi) Kết xếp hạng học sinh giỏi cấp tỉnh khối 12 nhà trường năm học 2020-2021: Tập thể xếp thứ bảng B Môn Số lượng Giải dự thi Giải nhì Giải ba Giải KK Hỏng Xếp thứ tự bảng Ngữ văn 1 0 Toán 0 Vật lý 1 0 Hóa học 1 0 Sinh học 1 0 Tiếng Anh 1 Lịch sử 0 1 Địa lý 0 1 GDCD 2 0 0 Tin học 1 0 0 20 5 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua việc quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi giải pháp nêu trên, thấy chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ngày nâng lên rõ rệt, nhà trường xây dựng đội ngũ nhà giáo tâm huyết với nghề, yêu nghề, lựa chọn học sinh động, tích cực, hăng say học tập khơng quản thời gian Chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nâng cao rõ rệt, số học sinh giỏi nhà trường giữ ổn định vị trí dẫn đầu bảng B, số học sinh đậu vào trường đại học tốp đầu nước ngày tăng Dưới bảng thống kê kết giáo dục nhà trường năm trở lại đây: 16 - Kết học lực T/T Năm học Số học sinh Số học Số học Số học Số học Số học sinh sinh đạt sinh đạt sinh sinh yếu giỏi tỉnh loại giỏi loại đạt TB môn 2016-2017 985 75 462 413 34 17/19 2017-2018 1085 100 488 476 21 18/19 2018 -2019 1157 133 553 451 20 19/19 2019 -2020 1234 185 629 405 14 2020-2021 125 399 608 148 1285 (HK I) - Kết hạnh kiểm T/T Năm học Số học sinh Loại tốt Loại Loại TB Loại yếu 2016-2017 985 719 186 71 2017-2018 1085 831 223 31 2018 -2019 1157 975 161 20 01 2019-2020 1234 1059 158 17 2020-2021 1285 875 306 67 37 (HK I) Đề tài áp dụng Trường THPT Con Cuông nơi công tác Từ năm học 2017-2018 đến chất lượng chuyên môn, đặc biệt chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi luôn dẫn đầu bảng B Trong lễ vinh danh học sinh có thành tích xuất sắc kỳ thi quốc tế, khu vực, kỳ thi quốc gia thi tốt nghiệp THPT, vinh dự Trường THPT Con Cng có 3/43 em có thành tích xuất sắc kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2020, có em thủ khoa khối A tỉnh Nghệ An Kiến nghị Trên số kinh nghiệm chúng tơi q trình làm cơng tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi Trường THPT Con Cuông, mạnh dạn chia sẻ với đơn vị khác địa phương rộng trường 17 THPT toàn tỉnh Nghệ An để lựa chọn cá nhân xuất sắc trình giảng dạy, học tập tu dưỡng nhằm ươm mầm xanh tươi đẹp cho Tổ quốc, xây dựng Tổ quốc, xây dựng quê hương ngày giàu mạnh Trong trình thực cịn nhiều thiếu sót, hạn chế định, kính mong đồng nghiệp góp ý bổ sung để đề tài hoàn thiện Trân trọng cảm ơn 18 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Tên đầy đủ BDHSG Bồi dưỡng học sinh giỏi CBQL Cán quản lý CNH Cơng nghiệp hóa GV Giáo viên HĐH Hiện đại hóa HS Học sinh HSG Học sinh giỏi THPT Trung học phổ thông 19 ... lý bồi dưỡng học sinh giỏi, nghiên cứu lựa chọn đề tài ? ?Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng hoc sinh giỏi trường THPT Con Cng” II Mục đích đề tài Đề xuất số giải pháp quản lý. .. viên học sinh giỏi đôi lúc chưa kịp thời, chưa gắn việc bồi dưỡng học sinh giỏi với công tác thi đua giáo viên III Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Nâng cao nhận... phát bồi dưỡng nhân tài Để góp phần thực chủ trương đó, ngành giáo dục cần trọng nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi từ bậc học sở, nhà quản lý phải đề biện pháp quản lý dạy học bồi dưỡng