Một số giải pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục đạo đức học sinh THPT tân kỳ 3

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM NHẰM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT TÂN KỲ LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TÂN KỲ =====  ===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM NHẰM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT TÂN KỲ LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM Tên tác giả : Nguyễn Thị Hải Nam Tổ môn : Văn - Ngoại ngữ Năm thực : 2020 - 2021 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính mới, tính khoa học tính hiệu đề tài 6.1 Tính đề tài 6.2 Tính khoa học đề tài 6.3 Tính hiệu Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CỦA TRƯỜNG THPT TÂN KỲ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Cơ sở lý luận chung 1.2.2 Các khái niệm 1.2.2.1 Khái niệm đạo đức: 1.2.2.2 Giáo dục đạo đức 1.3 Cơ sở thực tiễn 1.3.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 1.3.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông Tân Kỳ 3, tỉnh Nghệ An 1.3.3 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng 1.3.3.1 Nguyên nhân khách quan .8 1.3.3.2 Nguyên nhân chủ quan 1.4 Hậu MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS TẠI TRƯỜNG THPT TÂN KỲ 2.1 Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên học sinh 2.2 Xây dựng mơi trường quan hệ thân thiện trị trò 2.3 Tạo tâm cho học sinh 2.3.1 Tác động tình cảm 2.3.2 Tạo khơng khí trường học, lớp học 2.4 Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức thông qua thực tế 2.5 Tổ chức giáo dục đạo đức thơng qua tích hợp giảng 2.6 Tổ chức giáo dục đạo đức thông qua sinh hoạt chủ nhiệm 2.7 Tổ chức giáo dục đạo đức thông qua phối hợp với phụ huynh 2.8 Tổ chức giáo dục đạo đức học sinh thông qua xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực nhà trường THỰC NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS TẠI TRƯỜNG THPT TÂN KỲ 3.1 Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức thông qua thực tế 3.1.1 Mục đích hoạt động giáo dục đạo đức thông qua thực tế 3.1.2 Nội dung hoạt động giáo dục đạo đức thông qua thực tế 3.1.3 Cách thức tiến hành hoạt động giáo dục đạo đức thông qua thực tế 3.1.4 Kết hoạt động giáo dục đạo đức thông qua thực tế 3.2 Tổ chức giáo dục đạo đức thơng qua tích hợp giảng 3.2.1 Mục đích giáo dục đạo đức thơng qua tích hợp giảng 3.2.2 Nội dung giáo dục đạo đức thơng qua tích hợp giảng 3.2.3 Cách thức tiến hành hoạt động giáo dục đạo đức thơng qua tích hợp giảng 3.2.4 Kết hoạt động giáo dục đạo đức thông qua tích hợp giảng 3.3 Tổ chức giáo dục đạo đức thông qua sinh hoạt chủ nhiệm 3.3.1 Mục đích giáo dục đạo đức thơng qua sinh hoạt chủ nhiệm 3.3.2 Nội dung giáo dục đạo đức thông qua sinh hoạt chủ nhiệm 3.3.3.Cách thức tiến hành giáo dục đạo đức thông qua sinh hoạt chủ nhiệm - Nắm vững số quản lý hành như: tên, tuổi, số lượng, hồn cảnh gia đình học sinh, trình độ học sinh học lực, hạnh kiểm 3.3.4 Kết hoạt động giáo dục đạo đức thông qua sinh hoạt chủ nhiệm 3.4 Tổ chức giáo dục đạo đức học sinh thông qua phối hợp với phụ huynh 3.4.1 Mục đích giáo dục đạo đức thơng qua phối hợp với phụ huynh 3.4.2 Nội dung giáo dục đạo đức thông qua phối hợp với phụ huynh 3.4.3 Cách thức tiến hành tổ chức giáo dục đạo đức thông qua phối hợp với phụ huynh 3.4.4 Kết hoạt động 3.5 Tổ chức giáo dục đạo đức học sinh thông qua xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực nhà trường 3.5.1 Mục đích giáo dục đạo đức thông qua xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực 3.5.2 Nội dung giáo dục đạo đức thông qua xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực 3.5.3 Cách thức tiến hành giáo dục đạo đức thông qua xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực 3.4.4 Kết hoạt động 3.6 Đánh giá thực giải pháp 3.6.1 Định tính 3.6.2 Định lượng 3.7 Hiệu đề tài 3.8 Ý nghĩa đề tài PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .46 Kết luận Đề xuất 2.1 Đối với giáo viên 2.2 Đối với nhà trường 2.3 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo 2.4 Đối với phụ huynh học sinh 2.5 Đối với địa phương TÀI LIỆU THAM KHẢO .48 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Viết tắt GD ĐT GV HS PP SGK SKKN THPT Viết đầy đủ Giáo dục đào tạo Giáo viên Học sinh Phương pháp Sách giáo khoa Sáng kiến kinh nghiệm Trung học phổ thông GDĐĐHS Giáo dục đạo đức học sinh PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Giáo dục trình tác động tới hệ trẻ đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đắn xã hội Giáo dục có vai trị quan trọng phát triển nhân cách người Trong thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin phát triển vũ bão giáo dục lại vô cần thiết Làm để người chủ tương lai đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm chung toàn xã hội, tất người làm công tác giáo dục, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm lớp - người trực tiếp thường xuyên tiếp xúc với em học sinh Với cương vị nhà giáo tin yêu ngành hệ phụ huynh gửi gắm em Tơi mong chuyến đị sang sơng ngoan, trị giỏi, tài đức vẹn toàn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Một phận không nhỏ học sinh biểu lệch lạc đạo đức, lối sống đáng lo ngại như: thiếu tôn trọng thầy cô giáo, coi thường kỷ luật nhà trường, thường xun nói tục, chửi thề, thích thể thân cách thái quá…Và vấn đề nhức nhối học sinh tình trạng vi phạm số tệ nạn xã hội, chơi “game”, facebook, điện tử, ảnh hưởng đến kết học tập phát triển tâm sinh lí nhận thức em Đạo đức học sinh vấn đề nóng xã hội quan tâm, niềm trăn trở thầy cô giáo người làm công tác trồng người, phần trách nhiệm giáo dục nhà trường THPT Sau thời gian nghiên cứu áp dụng số hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo hướng phát triển lực Tơi nhận thấy học sinh có ý thức giao tiếp với thầy cô bạn Từ kết cơng việc làm, Tơi mạnh dạn viết đúc rút thành đề tài SKKN Hi vọng đề tài “Một số giải pháp công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục đạo đức học sinh THPT Tân Kỳ 3” có ý nghĩa thiết thực giáo viên đặc biệt giáo viên làm công tác chủ nhiệm Mục đích nghiên cứu Đề tài đưa số giải pháp, số cách làm, số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh, để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trường học phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu Xác định vấn đề lý luận số giải pháp công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục đạo đức học sinh THPT Khảo sát, đánh giá thực trạng số giải pháp công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục đạo đức học sinh THPT Đề xuất số biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục đạo đức học sinh THPT Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: HS trường THPT Tân Kỳ 3, HS lớp chủ nhiệm 11A6 - Phạm vi nghiên cứu: “Một số giải pháp công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục đạo đức học sinh THPT Tân Kỳ 3” Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng nhiều phương pháp: - Phương pháp điều tra - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Phương pháp phân loại, thống kê - Phương pháp kiểm tra Tính mới, tính khoa học tính hiệu đề tài 6.1 Tính đề tài - Gắn nội dung với thực tiễn sống giúp học sinh phát triển kĩ sống để hoàn thiện đạo đức - Học sinh chiếm lĩnh kiến thức rèn luyện kĩ vận dụng cho hoàn thiện nhân cách - Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh kĩ sống nhằm giải nhiệm vụ học tập, đời sống, thơng qua hình thành kiến thức, kĩ mới, phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập sống 6.2 Tính khoa học đề tài - Nội dung đề tài trình bày khoa học, luận điểm, luận thơng số có tính xác - Đề tài đáp ứng quan điểm giáo dục tích cực xã hội quan tâm 6.3 Tính hiệu - Đề tài áp dụng có hiệu trình giáo dục đạo đức - Đặc biệt đề tài phát huy tính kỹ để giải tình học tập sống Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm Ngoài phần đặt vấn đề, phần kết luận, đề tài có nội dung sau: - Cơ sở lý luận - Thực trạng giáo dục đạo đức HS - Tổ chức số hoạt động giáo dục văn hóa ứng xử theo hướng tích hợp - Khả ứng dụng, triển khai kết đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CỦA TRƯỜNG THPT TÂN KỲ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Trong đời sống xã hội, thời đại coi trọng vấn đề giáo dục đạo đức cho hệ trẻ Vì vậy, phạm trù đạo đức giáo dục đạo đức nhà giáo nhà khoa học giáo dục quan tâm nghiên cứu Ngay từ thời cổ đại Khổng Tử nhận thức vai trò quan trọng đạo đức phát triển xã hội người Ông dùng đức để xây dựng ổn định xã hội Cốt lõi quan điểm Không Tử “nhân”, “nghĩa” Nhân nghĩa tốt đẹp người thể nguyên tắc xây dựng cai trị quốc gia, việc trau dồi ý thức, ý chí, tình cảm, hành vi quan hệ xã hội Quan điểm giáo dục Khổng Tử trở thành quan điểm thống giáo dục nho học thời kì phong kiến Trung Quốc Việt Nam Thời kì Phục Hưng, giáo dục xem lĩnh vực tiên phong đấu tranh chống lại ý thức hệ phong kiến, câu kết lũng đoạn Vương quyền, Thần quyền, trường học Các nhà khoa học giáo dục đề cao việc giáo dục đạo đức gắn với trí dục, đạo đức với lao động sản xuất hoạt động khác Quan điểm C.Mác Ph.Ăng ghen giáo dục tách rời sống người Đạo đức phản ánh giá trị cao đẹp đời sống người mối tương quan người với người, cá nhân xã hội C.Mác Ph.Ăng ghen rõ chất đạo đức khơng phải có sẵn hoặc thiên định “ khẳng định rằng, lại thuyết đạo đức có từ trước đến sản phẩm tình hình kinh tế xã hội lúc giờ” V.I.Lê Nin khẳng định giáo dục cộng sản giáo dục đạo đức cộng sản chủ nghĩa mà trước hết giáo dục tính kỉ luật lao động, học tập, yêu tổ quốc tinh thần quốc tế vô sản V.I.Lê Nin rõ trách nhiệm giáo dục đạo đức cộng sản toàn xã hội tất người, nhà trường Xơ Viết, Đồn Thanh Niên Tiền Phong, cán Đảng, Đoàn, hệ cách mạng, lão thành, đội ngũ thầy, cô Muốn giáo dục đạo đức cho hệ trẻ có kết tốt thân người làm giáo dục người gương mẫu, sáng, tiêu biểu để hệ trẻ noi theo Như vậy, đạo đức cộng sản thực trở thành đời sống tinh thần mang tính giáo dục cao cho cá nhân toàn xã hội Các nghiên cứu nước Dân tộc Việt Nam trải qua hàng ngàn năm lịch sử Trong q trình hình thành phát triển giá trị đạo đức truyền thống Việt Nam tảng truyền thống, giá trị đạo đức truyền thống ln vai trị quan trọng tảng trình đấu tranh dựng nước bảo vệ phát triển đất nước Tư tưởng phật ban hoạt động lên lớp (chờ BGK tổng kết điểm qua vịng thi) Mời BGK cơng bố kết thi Mời cô giáo chủ nhiệm trao quà cho đội thi Buổi sinh hoạt đến kết thúc, kính mời GVCN nhận xét Tổng kết: GVCN: Nhận xét đánh giá, động viên, tuyên dương em dặn dò chuẩn bị cho hoạt động sau: Chuẩn bị tiết mục văn nghệ mừng ngày thành lập Đoàn theo chủ điểm tháng Với chuẩn bị chu đáo GVCN việc phân công công việc cho học sinh chuẩn bị câu hỏi có đáp án kèm theo, tư liệu, hát, thơ…Tất em say mê tìm tịi hăng hái tham gia Tiết sinh hoạt mà sôi đánh giá cao việc giáo dục đạo đức học sinh 3.3.3.Cách thức tiến hành giáo dục đạo đức thông qua sinh hoạt chủ nhiệm - Nắm vững số quản lý hành như: tên, tuổi, số lượng, hồn cảnh gia đình học sinh, trình độ học sinh học lực, hạnh kiểm - Nắm vững hiểu tính cách, nhân cách học sinh, ý thức đạo đức học sinh, nắm bắt đầy đủ tâm tư nguyện vọng học sinh Biết động viên kịp thời hoàn cảnh cụ thể em học sinh, xem khuyết điểm em vi phạm, phần trách nhiệm mình… - Khi xử lý tình phải có lịng kiên trì, cần có nghiêm khắc, lịng vị tha người cha cái; thông cảm chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ em vượt qua khó khăn, dành thời gian để tâm cho em lời khuyên bảo chân tình; tạo niềm tin động lực cho học sinh phấn đấu hoàn thiện - Giáo viên chủ nhiệm cần chủ động tiếp xúc với gia đình học sinh đặc biệt học sinh có hồn cảnh khó khăn, neo đơn Qua tạo gần gũi, thân thiện, giúp học sinh tự tin yên tâm học tập rèn luyện - Kết hợp với giáo viên mơn, Đồn niên, đồn thể khác để nắm bắt tâm tư, tình cảm, nguyện vọng em để có hướng xử lí giúp đỡ học sinh khó khăn, tạo điều kiện để em hòa nhập với tập thể phát huy lực - Mỗi thầy giáo chủ nhiệm phải thật gương sáng tác phong, tư cách đạo đức; chuẩn mực trang phục, lời nói, cách ứng xử - Bản thân GVCN khơng cần lực chun mơn mà cần có lực, tổ chức hoạt động thể dục, thể thao, văn hóa văn nghệ, hoạt động giáo dục lên lớp nhằm hút học sinh tích cực học tập, tạo quan hệ gần gũi, thân thiện trị 39 Lứa tuổi học sinh THPT lứa tuổi cần giúp đỡ định hướng người lớn Nếu giúp đỡ GVCN với vốn kinh nghiệm sống ỏi, em khó tránh khỏi ảnh hưởng, khơng lành mạnh từ phía xã hội Công tác chủ nhiệm trường THPT quan trọng cần thiết giai đoạn Để đạt hiệu cao công tác GDĐĐHS nhà trường cần xây dựng đội ngũ GVCN,những người thầy mẫu mực có đạo đức sáng có chun mơn nghiệp vụ giỏi Vì vây, hàng năm nhà trường cần tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kỹ cho GVCN Đây nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nhà trường nói riêng Ngành giáo dục đào tạo nói chung 3.3.4 Kết hoạt động giáo dục đạo đức thông qua sinh hoạt chủ nhiệm - HS yêu thích sinh hoạt theo hướng “mỗi ngày đến trường ngày vui” - HS rèn luyện phát thân khiếu vốn có, hiểu biết thêm vấn đề xã hội mà em gặp phải, rèn luyện cách đối nhân xử sống, rèn luyện tổ chức, quản lý làm việc nhóm 3.4 Tổ chức giáo dục đạo đức học sinh thông qua phối hợp với phụ huynh 3.4.1 Mục đích giáo dục đạo đức thông qua phối hợp với phụ huynh - Định hướng giáo dục giá trị giao tiếp phù hợp chuẩn mực đạo đức em - Cần có phối hợp chặt chẽ với phụ huynh nắm tâm sinh lý em 3.4.2 Nội dung giáo dục đạo đức thông qua phối hợp với phụ huynh GVCN Phối hợp với phụ huynh động viên tinh thần cho em học sinh đặc biệt em xa nhà, tạo điều kiện tốt học tập tham gia phong trào trường Giáo viên chủ nhiệm thống với phụ huynh đoàn thể khác biện pháp giáo dục mục tiêu tiến em, tình thương trách nhiệm Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với phụ huynh để bàn bạc trao đổi thông tin, biểu lệch lạc đạo đức học sinh, để phụ huynh đề biện pháp giúp đỡ, động viên uốn nắn khắc phục kịp thời Giáo viên chủ nhiệm thâm nhập thực tế, thăm hỏi, trao đổi với cha mẹ học sinh để nắm bắt thơng tin học sinh Thơng báo tình hình học sinh vi phạm, quản lí học sinh cá biệt, ngăn chặn làm giảm vụ việc xảy học sinh lớp gây Cần phối hợp với phụ huynh ban liên quan để xử lí kịp thời, không bao che khuyết điểm học sinh vi phạm 3.4.3 Cách thức tiến hành tổ chức giáo dục đạo đức thông qua phối hợp với phụ huynh Bước Lập danh sách HS phụ huynh có địa số điện thoại 40 DANH SÁCH 11A6 TT HỌ TÊN HS HỌ TÊN PHỤ HUYNH ĐỊA CHỈ SỐ ĐIỆN THOẠI Bước Bầu BCH chi hội phụ huynh - Nhiệt tình cơng việc - Có thời gian, có phương tiện thuận lợi Bước Lập nhóm Zalo, Facebook phụ huynh - Thơng báo kế hoạch tuần (lịch phụ đạo, bồi dưỡng, ngoại khóa ), phụ huynh quản lý thời gian - Thơng báo có nội dung đột xuất Bước Tổ chức hội nghị phụ huynh theo kế hoạch nhà trường Tôi có kế hoạch thơng báo cho gia đình học sinh biết kết học tập, rèn luyện đạo đức, lao động Sau tháng đầu học kì, cuối HKI cuối HKII năm Và nhận kết từ giáo viên chủ nhiệm gia đình kịp thời nắm bắt tinh thần học tập, hành vi em Từ có biện pháp giáo dục kịp thời Không liên hệ qua thư mời, điện thoại mà tơi cịn đến thăm trao đổi với gia đình học sinh gia đình em học sinh cá biệt Theo tơi hình thức giáo dục có hiệu giáo dục cao lẽ qua việc đến thăm gia đình học sinh tạo đồng cảm, thiện cảm phụ huynh giáo viên chủ nhiệm Chính mối thiện cảm giúp học sinh phải tự ý thức để xứng đáng với quan tâm dạy dỗ thầy Bên cạnh tơi cịn đề xuất với nhà trường buổi lễ sơ kết hoặc tổng kết năm học mời phụ huynh có em học giỏi khen thưởng đến dự lễ để họ tự hào hãnh diện ngược lại thấy cần phải cố gắng để đem lại niềm vui cho cha mẹ Khi phối hợp với gia đình tơi thiết nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần linh hoạt sử dụng biện pháp hình thức hồn cảnh gia đình khơng giống để phụ huynh nắm bắt kịp thời kết học tập đạo đức em 3.4.4 Kết hoạt động Qua trình thực nhận thấy bước phát triển xã hội đưa đến cho nhiều điều bổ ích Sự gắn nối phụ huynh giáo viên tốt hơn, đưa đến cho thân nhiều thành công cơng tác chủ nhiệm 41 Ví dụ minh họa: Thăm hỏi động viên HS bị ốm, phối kết hợp với BCH chi hội phụ huynh quyên góp ủng hộ, tổ chức thăm hỏi (Thăm hỏi HS Trương Văn Thành lớp 11A6) 3.5 Tổ chức giáo dục đạo đức học sinh thông qua xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực nhà trường 3.5.1 Mục đích giáo dục đạo đức thông qua xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực - Học sinh thấy môi trường trường học tập an toàn thân thiện, gương sáng thầy cô, bạn bè giúp em học tập, noi theo rèn luyện đạo đức 3.5.2 Nội dung giáo dục đạo đức thông qua xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực Xây dựng môi trường “tự nhiên” “xã hội” tốt khuôn viên trường học để giáo dục đạo đức, hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Xây dựng củng cố khối đồn kết trí tập thể sư phạm, bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp, lịng nhân ái, tình thương u người, thương yêu học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng, sẵn sàng 42 giúp đỡ học sinh 3.5.3 Cách thức tiến hành giáo dục đạo đức thông qua xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực Bước Phối kết hợp với tổ chức nhà trường Bước Xây dựng kế hoạch - Phối hợp tổ chức nhà trường xây dựng nếp, kỷ cương trường học - Xây dựng củng cố khối đồn kết trí tập thể sư phạm theo tinh thần: Kỷ cương, tình thương trách nhiệm - Xây dựng ý thức bảo vệ môi trường - Xây dựng an ninh trường học Bước Nhận xét đánh giá - Thông qua buổi sinh hoạt hoặc buổi sinh hoạt tập thể - Tuyên dương khen thưởng với kết tiêu biểu 3.4.4 Kết hoạt động - Nhiều học sinh thấy ý nghĩa, tầm quan trọng mơi trường học tập, để em hịa vào mơi trường ấy, em tự nhiên hơn, động - Hình thành cho em lòng yêu thương, vị tha sống - Các em ln có ước mơ, hoài bão để vươn tới, chinh phục tầm cao - Tạo cho học sinh ý thức tự giác, tinh thần tự nguyện, trách nhiệm hoạt động tập thể Ví dụ minh họa Cơ trị chăm sóc vườn hoa nhà trường tạo cảnh quan sư phạm làm sáng lên vẻ đẹp lao động Đồng thời bồi dưỡng nhân cách cho HS 43 (Nét đẹp trường em) 3.6 Đánh giá thực giải pháp 3.6.1 Định tính Với câu hỏi cho phiếu thăm dò ý kiến phát cho học sinh sau thống kê thu kết sau: Em nhận thấy cách tổ chức SH 15 Phút SH chủ nhiệm thực đề tài có tốt khơng? Khi giao nhiệm vụ chuẩn bị nội dung SH 15 Phút, sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần, em có hợp tác không? Tổ chức sinh hoạt 15 phút sinh hoạt chủ nhiệm tích hợp vấn để sống có tốt khơng? Dạy học mơn văn theo hướng tích hợp vấn đề sống có tốt khơng? 3.6.2 Định lượng Kết khảo sát lớp thực nghiệm lớp không thực nghiệm đề tài cách tổ chức SH 15 Phút SH chủ nhiệm TT KẾT QUẢ LỚP 11A2 Không thực nghiệm 11A6 Thực nghiệm Tốt Không tốt 15/40 (37,5%) 25/40 (62,5%) 36/41(87,80%) 5/41 (12,20%) Kết khảo sát lớp thực nghiệm lớp không thực nghiệm đề tài cách tổ chức tích hợp giảng thông qua kiểm tra Lớp 11A2 Không thực nghiệm 11A6 Thực Giỏi Khá Trung bình Yếu 1/40 2,5% 24/40 60 % 15/40 37,5% 8/41 19,51% 28/41 68,29% 5/41 12,2% 44 nghiệm 3.7 Hiệu đề tài - Bước đầu tạo hiệu cao nhận thức học sinh, góp phần nâng cao chất lượng học tập xây dựng khơng khí lớp học sơi - Thơng qua tổ chức số hình thức giáo dục đạo đức, nhận thấy, nhiều học sinh bộc lộ rõ lực, sở trường em: lực thu thập, tìm kiếm thơng tin - Học sinh nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, nhận thức việc giữ gìn cảnh quan mơi trường xanh, sạch, đẹp - Đề tài góp phần bồi dưỡng cho em học sinh tình yêu quê hương, đất nước, tự hào truyền thống vẻ vang dân tộc 3.8 Ý nghĩa đề tài - Đối với thân: với sáng kiến tơi thấy thành công lôi HS hoạt động, tạo thuận lợi cho GV giao nhiệm vụ hướng dẫn HS tự chiếm lĩnh tri thức, phát triển tốt phẩm chất lực Kết thống kê từ phiếu điều tra, qua kiểm tra, ta thấy học sinh yêu thích cách tổ chức sinh hoạt tập thể dạy theo cách tổ chức tích hợp nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh giúp em ngày có ý thức cơng tác đồn thể học tập Đồng thời,thơng qua tổ chức số hình thức giáo dục đạo đức đổi cách kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh theo Thông tư 26/2020/TT - BGDĐT, việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS THPT - Đối với HS: Việc áp dụng số giải pháp giáo dục đạo đức học sinh công tác chủ nhiệm tạo quan hệ thân thiện giáo viên học sinh, học sinh với Mặt khác tạo tâm học tập thoải mái, khơng khí lớp học u thương Tạo hứng thú cho học sinh thích tìm hiểu, tự nắm bắt nội dung mơn học, thích học hình thức trải nghiệm Tạo bầu khơng khí nhiệt tình lớp học, kích thích tham gia đóng góp ý kiến xây dựng bài, mẻ nhận thức Giáo dục em ý thức trách nhiệm, biết yêu thương chia sẻ giúp đỡ người, tích cực tham gia phong trào tập thể, sinh hoạt tập thể, yêu quê hương đất nước, tự hào truyền thống dân tộc, đồng thời biết nhận thức, điều chỉnh hành vi,tránh xa tệ nạn xã hội - Đối với nhà trường, đồng nghiệp Trong phạm vi nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục đạo đức học sinh THPT Tân Kỳ 3” giúp cho đội ngũ giáo viên xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hồn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục 45 học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để ngồi việc dạy chữ cho tốt cịn phải lưu tâm, hết lịng giáo dục em phát triển tồn diện tài lẫn đức Tuy nhiên thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu trường THPT nhỏ nên có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ, biện pháp đưa chưa có tính khả thi cao, nhiều giúp cho thấy thực trạng đạo đức học sinh nay, giúp cho định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới để góp phần thành cơng vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trên số kinh nghiệm cá nhân, vấn đề đề tài đặt bước khởi đầu có tính định hướng, gợi ý, mong phối hợp tổ chức quý thầy cô chung tay xây dựng môi trường sư phạm lành, thân thiện PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong trình nghiên cứu đề tài nghiêm túc, khách quan, khoa học, phù hợp với đặc thù giáo dục thu kết thử nghiệm Từ khẳng định việc áp dụng số giải pháp công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục đạo đức học sinh khả thi có kết cao, áp dụng giải pháp trường THPT huyện nước có đặc điểm tương đồng giải pháp có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Tân Kỳ nói riêng bối cảnh đổi giáo dục nói chung Từ kết thực nghiệm cho thấy việc giáo dục đạo đức học sinh qua số hình thức tổ chức có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc hình thành kiến thức, kỹ năng, thái độ phẩm chất cần thiết cho học sinh thời đại hôm Đề tài đáp ứng phần nhỏ phát triển ngành giáo dục Mặc dù thời gian thực nghiên cứu, gặp nhiều khó khăn thời gian, cịn chồng chéo kế hoạch tổ chức Đoàn Thanh niên…Nhưng so với mục đích nhiệm vụ đề tài đặt ra, đề tài giải số nhiệm vụ sau: - Bước đầu xác định hoạt động giáo dục đạo đức: có kết - Góp phần xây dựng ý thức đạo đức học sinh - Xây dựng vận dụng nội quy trường lớp - Xây dựng ý thức hứng thú học tập - Xây dựng kỹ sống cho học sinh 46 - Xây dựng tinh thần hợp tác, đoàn kết cao tập thể Đề xuất 2.1 Đối với giáo viên - Xây dựng quy tắc văn hóa giao tiếp đồng nghiệp với - Gần gũi đồng hành chia sẻ với HS 2.2 Đối với nhà trường - Tăng cường quan tâm đạo sát chi Đảng, Ban Giám hiệu, tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục ngồi trường cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện cách tích cực - Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phải đảm bảo công bằng, cơng khai, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở kịp thời - Năng động công tác đạo xây dựng kế hoạch cho phận 2.3 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo Chỉ đạo trường cụ thể hoá kế hoạch giáo dục đạo đức năm học Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề giáo dục đạo đức để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn 2.4 Đối với phụ huynh học sinh - Cần chăm sóc, quan tâm chu đáo, giáo dục em, với GVCN lớp tìm hiểu đề biện pháp giáo dục phù hợp 2.5 Đối với địa phương - Chăm lo cải thiện đời sống nhân dân, đẩy mạnh hoạt động làm địa bàn dân cư, trang trị chơi internet đen khơng phù hợp với em, trừ phòng chống tệ nạn xã hội, xây dựng xã hội công bằng, dân chủ dân minh Trên vài ý kiến tơi q trình giáo dục đạo đức học sinh vai trị GVCN lớp.Tơi mong nhận góp ý quý báu Hội đồng xét duyệt SKKN đồng nghiệp để đề tài có tính thực tiễn cao, áp dụng rộng có hiệu cao.Tơi xin trân trọng cám ơn 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT Giáo dục học đại cương II - Hà Nội 1996 - GS Đặng Vũ Hoạt Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2013), Giáo Dục Kỹ sống, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT Nguồn Internet - Báo giáo dục, Việt nam nét Pháp lệnh cán công chức - Bộ GD & ĐT Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS Phạm Viết Vượng Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS Phạm Viết Vượng Quy chế làm việc 10 Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) 11 Nguyễn Văn Tùng (2012), Lí luận văn học đổi đọc hiểu tác phẩm, nxb Giáo dục 12 Thông tư 23/29 v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh THPT - Bộ GD & ĐT 13 Thông tư 26/2020/TT - BGDĐT, việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS THPT 14 Thông tư 58/TT - BGDĐT, việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS THPT 15 Thực hành giáo dục học - Hà Nội 1995 - PTS Nguyễn Đình Chỉnh 48 PHỤ LỤC Phụ lục KHẢO SÁT ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT TÂN KỲ TT NỘI DUNG KẾT QUẢ Có Em có hay nói bậy chửi bậy khơng? Em có chơi game khơng? Em có lừa bố mẹ để xin tiền làm mục đích khác khơng? Em có đùa nghịch làm bẩn, làm hỏng, làm gẫy bàn ghế Em có tích cực tham gia việc lớp, việc trường không? Không Kết khảo sát đạo đức học sinh cộng đồng TT NỘI DUNG KẾT QUẢ Có Bác có thường xun tiếp xúc với hs THPT khơng? Bác có nghe hs nói tục, chửi bậy khơng? Bác có thấy hs vào quán nét chơi game không? Bác có nghe hàng xóm kể bị lừa bố mẹ để xin tiền làm mục đích khác khơng? Bác có thấy học sinh tích cực tham gia hoạt động địa phương không? Không 49 Phụ lục PHIẾU THU THẬP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Sau qua trình thực sinh hoạt thời gian qua, em đánh giá nào, cách tích dấu X vào kết TT Nội dung Kết Tốt Không tốt Tốt Khơng thích 50 Phụ lục HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CỦA GV VÀ HS TRÊN LỚP HỌC 51 Phụ lục HOẠT ĐỘNG PHỐI KẾT HỢP GIỮA GV, PH VÀ HS 52 Phụ lục HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HS THƠNG QUA VIỆC TÍCH HỢP BÀI GIẢNG 53 ... luận số giải pháp công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục đạo đức học sinh THPT Khảo sát, đánh giá thực trạng số giải pháp công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục đạo đức học sinh THPT Đề xuất số biện pháp công. .. Mục đích giáo dục đạo đức thơng qua sinh hoạt chủ nhiệm 3. 3.2 Nội dung giáo dục đạo đức thông qua sinh hoạt chủ nhiệm 3. 3 .3. Cách thức tiến hành giáo dục đạo đức thông qua sinh hoạt chủ nhiệm ...SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TÂN KỲ =====  ===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM NHẰM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT TÂN KỲ LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM