1.2. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm
Giúp cho học sinh nắm được kiến thức và có kĩ năng học bài, kĩ năng làm bài thi đạt kết quả cao.
Tiếp tục nâng cao chất lượng bộ môn GDCD, tiếp tục đạt kết quả cao hơn trong kì thi TNTHPT năm 2021 và góp phần vào thành công chung của nhà trường trong việc nâng cao chất lượng và tỉ lệ thi đậu TNTHPT.
1.3. Tính mới của đề tài
Để nâng cao kết quả thi tốt nghiệp THPT, trong những năm qua có nhiều sáng kiến, giải pháp. Nhưng để có một giải pháp nâng cao chất lượng một cách toàn diện và đồng bộ cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng đặc thù như trường THPT Mường Quạ thì chưa có đề tài nào viết.
Những giải pháp mà bản thân đưa ra so với định hướng ôn tập của chuyên môn Sở trong đợt ôn thi trực tuyến thì có sự khác biệt ở một số điểm mang tính chuyên biệt đặc thù vùng miền, chính điều đó làm tăng chất lượng và hiệu quả của môn thi, kì thi mà bộ môn cũng như nhà trường đạt được trong năm học vừa qua.
Chính vì vậy, tôi mạnh dạn viết ra những kinh nghiệm này để cùng chia sẻ với đồng nghiệp góp phần nâng cao chất lượng bộ môn nhất là đối với học sinh dân tộc miền núi có đặc thù gần giống như trường THPT Mường Quạ.
1.4. Về không gian và thời gian về vấn đề nghiên cứu:
Vấn đề nghiên cứu là những giải pháp để nâng cao kết quả ôn thi tốt nghiệp THPT của môn GDCD đối với học sinh dân tộc thiểu số ở trường THPT Mường Quạ. Như vậy, về không gian là trường THPT Mường quạ với đối tượng học sinh lớp 12.
- Về thời gian nghiên cứu: từ năm học 2016 – 2017 khi bộ môn GDCD được đưa vào thi tốt nghiệp, nhưng trọng tâm là từ năm học 2018 – 2019 và năm học 2019 – 2020.
1.5. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu.
2.3. Thuận lợi – Khó khăn
- Thuận lợi
+ Chi ủy - chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, có định hướng chỉ đạo ôn thi TN THPT đúng đắn, xác định đúng trọng tâm, tập trung ôn thi cho đối tượng đại trà, phân loại học sinh yếu để kèm cặp, chia lớp, định hướng nội dung ôn tập phải bám sát đối tượng học sinh, chương trình dạy học, sách giáo khoa, tài liệu ôn tập và đề minh họa của Bộ GD. Trên cơ sở đó định hướng cho Tổ chuyên môn và giáo viên phân tích đề minh họa để dạy học sát đối tượng ..
+ Giáo viên: Có năng lực, tinh thần hỏi hỏi, đam mê chuyên môn, mạc dù chuyên môn chỉ có 01 người nhưng hường xuyên học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn cho bản thân, có kinh nghiệm gần 20 năm dạy học ...
+ Sở GD quan tâm, có thưởng kịp thời động viên khích lệ cho học sinh, nhất là năm 2020, đã đưa ra mức thưởng cho học sinh các trường miền núi đạt điểm cao nhất của từng môn thi với trị giá 1.000.000đ/HS/môn, đã tạo động lực cho học sinh học, ôn thi và đạt kết quả tốt...
+ Nhà trường quan tâm đến giáo viên, đặt chỉ tiêu học sinh đạt 9 điểm trở lên đối với môn thi tổ hợp KHXH, môn thi tự luận đạt 8 điểm, tiếng anh và Toán đạt 8 điểm thì thưởng 100.000đ/học sinh. Tạo động lực cho giáo viên ôn thi.
+ Phân công Đảng viên giáo viên kèm cặp học sinh yếu, chỉ tiêu 01 đảng viên kèm cặp 1 - 2 em, ngay Hiệu trưởng cũng đảm nhận nhiệm vụ kèm cặp.
- Khó Khăn
+ Học sinh là người dân tộc sống ở biên giới, vùng sâu, vùng xa, vùng có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn. Trình độ văn hóa và nhận thức của người dân còn thấp, kinh tế chưa phát triển.
+ Chất lượng tuyển sinh đầu vào thấp, không có hạt nhân nòng cốt để giáo dục mũi nhọn, học sinh có học lực khá thì đi học ở trường nội trú.. Nên chỉ tập trung giáo dục đại trà, học sinh chủ yếu là thi tốt nghiệp rồi đi làm.
+ Ý thức học của học sinh chưa cao, chưa xác định được mục đích học tập cho bản thân, sự quan tâm của cộng đồng, gia đình còn hạn chế, đa số gia đình học sinh còn phó mặc việc học cho bản thân các em và thầy cô giáo, cùng nhà trường..
+ Tài liệu nghiên cứu, tư liệu học tập, sách giáo khoa cho học sinh còn ít và thiếu, học sinh còn chưa tự mua tài liệu để học và ôn tập, tất cả đều mượn từ nhà trường hoặc tài liệu do giáo viên cung cấp, việc quản lí và bảo vệ tài liệu để học còn hạn chế.
+ Khả năng học tập của học sinh yếu, thiếu sự tự học, số học sinh có nguy cơ trượt tốt nghiệp hàng năm còn cao, phải đưa vào danh sách Đảng viên – Giáo viên kèm cặp để thi tốt nghiệp.
- Kết quả thi tốt nghiệp hàng năm còn thấp, vị trí xếp hạng của bộ môn GDCD không cao, số học sinh điểm thi < 5 còn nhiều, thậm chí còn có học sinh đạt điểm thi dưới 3 điểm.
Bảng kết quả thi tốt nghiệp của trường từ năm 2015 – 2020
Năm
2015
2016
2017
2018
2019
2020
Tỉ lệ đậu
84.5%
89.6%
96.4%
97.3%
96.2%
97.2%
2.4. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng chất lượng giáo dục thấp.
- Nguyên nhân khách quan
+ Do yếu tố văn hóa vùng miền, đặc trưng của học sinh dân tộc miền núi vẫn còn tư tưởng trông chờ - ỷ lại, chất lượng giáo dục chung thấp, thiếu sự quan tâm của gia đình.
+ Chất lượng tuyển sinh đầu vào thấp: Chỉ xét tuyển
+ Không có chất lượng mũi nhọn.
- Nguyên nhân chủ quan
+ Đa số học sinh có học lực yếu, dẫn đến chán học, không chịu học.
+ Ý thức học và tự học của học sinh không cao, số học sinh phải kèm cặp hành năm nhiều.
+ Tâm lí học sinh học chủ yếu là thi tốt nghiệp THPT.
+ Thiếu sự quan tâm của gia đình, một bộ phận phó mặc con cho thầy cô, nhà trường.
2.5. Phân tích đánh giá thực trạng
Qua phân tích cho thấy, điểm thi thử của học sinh nhìn chung còn thấp, số điểm dưới 5 chiếm tỉ lệ cao, phổ điểm bình quân thấp. Nguyên nhân có một bộ phận học sinh không cố gắng học tập, nếu có sự tác động, động viên kịp thời từ giáo viên và các tổ chức trong nhà trường, từ thầy cô giáo và gia đình thì các em có thể tiến bộ, chịu khó học bài, làm bài để đạt mục tiêu cuối cùng là thi tốt nghiệp. Vì vậy, trong tiến trình dạy học giáo viên phải không ngừng tìm ra các biện pháp để giúp đỡ học sinh, tìm ra các nguyên nhân để từ đó thành công trong việc dạy học của mình.
- Bảng xếp hạng thi TNTHPT năm 2019, 2020.
- Học sinh đạt điểm cao khi thi vào các trường ĐH được UBND huyện khen thưởng.
Năm 2019 có 01 em đạt điểm cao được UBND huyện tặng giấy khen
Năm 2020 có 02 em đạt điểm cao được UBND huyện tặng giấy khen
- Bài viết: Đưa môn GDCD vào kì thi Quốc gia 2017, có phải chăng là hơi muộn; của tác giả Trần Trí Dũng, đăng trên báo GDVN ngày 23/10/2016