Tổ chức hoạt động guinness ở trường THPT góp phần phát triển các trí thông minh, năng khiếu cho học sinh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LĨNH VỰC: GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG ĐỀ TÀI TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GUINNESS Ở TRƯỜNG THPT GĨP PHẦN PHÁT TRIỂN CÁC TRÍ THƠNG MINH, NĂNG KHIẾU CHO HỌC SINH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GUINNESS Ở TRƯỜNG THPT GĨP PHẦN PHÁT TRIỂN CÁC TRÍ THƠNG MINH, NĂNG KHIẾU CHO HỌC SINH LĨNH VỰC: GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Nhóm tác giả: Trường THPT Nghi Lộc Nguyễn Văn Phương - Hiệu trưởng (Tổ KHTN) Lê Trung Thắng - Phó Hiệu trưởng (Tổ KHXH) Lê Thanh Vinh - Bí thư đồn (Tổ KHTN) Điện thoại : Năm: 2020 - 2021 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Nội dung nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.6 Đóng góp đề tài: PHẦN II: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Thuyết đa trí tuệ 2.1.1.1 hái niệm thuyết đa trí tuệ 2.1.1.2 Vai trị thuyết đa trí tuệ dạy học 2.1.1.3 Môi trường học tập đa trí tuệ 2.1.2 Các trí thơng minh học sinh 2.1.3 Một số vấn đề chung phát triển khiếu cho học sinh 10 2.1.4 Vai trò việc xác lập xác lập kỷ lục guinness phát triển trí thơng minh, khiếu cho học sinh trường THPT 11 2.2.Thực trạng việc phát triển trí thơng minh, khiếu cho học sinh trường THPT 12 2.3 Các hình thức tổ chức hoạt động xác lập kỷ lục guinness trường THPT cho học sinh 14 2.3.1 Tổ chức phát triển trí Thơng minh không gian 14 2.3.2 Tổ chức phát triển trí Thơng minh âm nhạc 14 2.3.3 Tổ chức phát triển trí Thơng minh ngơn ngữ 15 2.3.4 Tổ chức phát triển trí Thông minh vận động 15 2.3.5 Tổ chức phát triển trí Thơng minh giao tiếp 16 2.3.6 Tổ chức phát triển trí Thơng minh lơ gic toán học 16 2.3.7 Tổ chức phát triển trí Thơng minh nội tâm 17 2.3.8 Tổ chức phát triển trí Thơng minh khoa học tự nhiên 17 2.4 Xây dựng tiến trình tổ chức hoạt động xác lập kỷ luật guinness 18 2.5 Xây dựng kịch n cụ thể 19 2.6 ết qu thu qua kh o nghiệm, đánh giá 21 2.6.1 Chọn đối tượng thực nghiệm 21 2.6.2 ết qu thực nghiệm 21 2.6.3 Nhận xét kết qu thực nghiệm 22 2.6.4 Một số kết qu củ thể 22 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 28 3.1 ết luận 28 3.2 huyến nghị 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 PHỤ LỤC 31 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt GV GVCN HS THPT PPDH MC CNH HĐH KHXH KHTN Viết đầy đủ Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Trung học phổ thông Phương pháp dạy học D n chương trình Cơng nghiệp hóa Hiện đại hóa hoa học x hội hoa học tự nhiên PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 xây dựng theo mơ hình phát triển lực thơng qua kiến thức n, thiết thực, đại Các phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất lực mà nhà trường x hội kỳ vọng Vì hoạt động giáo dục nhà trường cần hướng vào phát triển lực, sở trường, khiếu học sinh Mỗi học sinh có mạnh, sở trường n thân Để phát kích thích phát triển sở trường nhiều giáo viên, nhà qu n lý trường học nhà giáo dục đặc iệt đ truyền c m hứng từ lý thuyết đa trí tuệ Gardner cho phép ý tưởng có nhiều cách để xác định trí tuệ người Giáo viên cần coi trọng đa dạng trí tuệ học sinh, loại trí tuệ quan trọng học sinh có nhiều kh theo nhiều khuynh hướng khác Nhà trường, thầy cô giáo, cha mẹ học sinh ph i nơi giúp đỡ, khơi gợi tiềm năng, tạo điều kiện học tập theo hướng khác cho chủ nhân tương lai đất nước Năng khiếu hiểu lực hoạt động chưa có hội ộc lộ thành tích cao chưa qua tập luyện, rèn luyện nên thiếu hiểu iết chưa thành thạo lĩnh vực hoạt động trau dồi lực hiệu qu đem lại cao Nếu khiếu phát triển kịp thời có phương pháp ni dưỡng phát triển khiếu kết qu đem lại hiệu qu cao Việc tổ chức hoạt động phát uồi dưỡng khiếu học sinh trường phổ thông tạo hội để em thành công nghề nghiệp tương lai mà em lựa chọn cần quan tâm đứng mức Tổ chức hoạt động để kích thích hứng thú cho học sinh, giúp học sinh thể hiện, rèn luyện trí thơng minh, sở trường n thân cần thiết công đổi giáo dục Chính lý đó, chúng tơi lựa chọn đề tài: “Tổ chức hoạt động Guinness trường THPT góp phần phát triển trí thơng minh, khiếu cho học sinh” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Xây dựng nội dung xác lập kỷ lục Guinness trường THPT cho học sinh Qua nhằm giáo dục hình thành trí thơng minh, khiếu cho học sinh THPT - Xây dựng phong trào “xác lập kỷ lục Guinness trường học” nhằm tạo sân chơi ổ ích cho em học sinh, tạo khơng khí phấn khởi, động lực, ý chí nghị lực vươn lên cho học sinh Góp phần quan trọng trọng định hướng nghề nghiệp cá nhân học sinh tương lai 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Thuyết đa trí tuệ Giáo sư Tâm lý học Howard Gardner - Các em học sinh THPT, tập trung vào học sinh có sở thích hứng thú nội dung xác lập kỷ lục Guinness tổ chức 1.4 Nội dung nghiên cứu - Nghiên cứu thuyết đa trí tuệ Giáo sư Tâm lý học Howard Gardner - Nghiên cứu trí thơng minh, khiếu học sinh - Nghiên cứu hình thức tổ chức xác lập kỷ lục Guinness trường học cho học sinh - Xây dựng phong trào “xác lập kỷ lục Guinness trường THPT” nhằm tạo sân chơi ổ ích cho em học sinh, từ giúp em hình thành trí thơng minh, khiếu cần thiết 1.5 Phương pháp nghiên cứu Chúng áp dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp sư phạm - Phương pháp quan sát thực tế - Phương pháp thống kê, phân tích tổng hợp 1.6 Đóng góp đề tài: - Tìm hiểu, phân tích vai trị hoạt động xác lập kỷ lục guinness trường THPT việc phát triển trí thơng minh khiếu học sinh - Xây dựng mô hình xác lập kỷ lục guinness trường THPT nhằm phát triển trí thơng minh khiếu học sinh Cụ thể đ xây dựng 14 mô hình xác lập kỷ lục guinness ộ mơn tốn học, văn học, tin học, thể dục, quốc phòng an ninh hoạt động PHẦN II: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Thuyết đa trí tuệ Nói trí tuệ, có nhiều định nghĩa khác Theo nghĩa thơng thường, trí tuệ kết qu trình trao đổi hoạt động tri thức dựa t ng lý trí Trí tuệ vận dụng tổng hợp lý luận, khái niệm, ngôn từ ao gồm c kinh nghiệm, kiến thức hiểu iết gom góp lại 2.1.1.1 Khái niệm thuyết đa trí tuệ Thuyết Đa trí tuệ (trí thơng minh đa dạng) Giáo sư Tâm lý học Howard Gardner đại học Harvard giới thiệu lần đầu “Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences” Ông ph n ác quan niệm truyền thống khái niệm thông minh, vốn đồng đánh giá dựa theo ài trắc nghiệm IQ Ông cho khái niệm chưa ph n ánh đầy đủ kh tri thức đa dạng người Ông đ người tồn vài kiểu thông minh số loại: ngơn ngữ, lơgic/tốn học, âm nhạc, khơng gian, vận động thể, giao tiếp (tương tác cá nhân), nội tâm (hướng nội), thiên nhiên (tự nhiên học) Tuy nhiên, ứng với cá nhân có loại trí thơng minh vượt trội trí thơng minh cịn lại Thuyết Đa trí tuệ cho rằng, cá nhân đạt đến mức độ “phạm trù thơng minh” khác Đặc iệt, mức độ không ph i “hằng số” suốt đời người mà thay đổi (tăng hay gi m) tùy vào trau dồi cá nhân 2.1.1.2 Vai trò thuyết đa trí tuệ dạy học Vận dụng thuyết đa trí tuệ dạy học, giúp giáo viên đổi cách dạy, cách nhìn nhận, đánh giá HS, tránh việc dán nh n mác yếu cho học sinh chưa giỏi toán, giỏi văn, giúp em tự tin có cách học phù hợp nhất, hiệu qu với kh trội mình, qua hiệu qu giáo dục nâng cao Thuyết giúp GV áp dụng linh hoạt PPDH kĩ sử dụng tài liệu, thiết ị dạy học đa dạng hơn, phong phú GV lớp học đa trí tuệ khác với lớp học truyền thống ngơn ngữ lơgic-tốn học Trong lớp học đa trí tuệ, GV ph i linh hoạt thay đổi phương pháp khéo léo chuyển từ lối dạy ngôn ngữ sang lối dạy không gian lối dạy âm nhạc hay vận động, giao tiếp,… Vận dụng đa trí tuệ giúp Hiệu trưởng nhà trường đổi tồn diện từ phân công, đến đánh giá giáo viên chủ nhiệm, giáo viên ộ môn, giáo viên giỏi… Vận dụng thuyết đa trí tuệ giúp cha mẹ HS tránh áp lực điểm số, ý tới giáo dục tồn diện khích lệ em học tập, rèn luyện định hướng lựa chọn nghề nghiệp tương lai phù hợp với sở trường, kh em Theo giáo viên cần coi trọng đa dạng trí tuệ học sinh, loại trí tuệ quan trọng học sinh có nhiều kh theo nhiều khuynh hướng khác Nhà trường, thầy cô giáo, cha mẹ học sinh ph i nơi giúp đỡ, khơi gợi tiềm năng, tạo điều kiện học tập theo hướng khác cho chủ nhân tương lai x hội 2.1.1.3 Mơi trường học tập đa trí tuệ Mơi trường học tập đa trí tuệ cần ph i thiết kế, ố trí, xếp để phù hợp với nhu cầu nhiều loại trí tuệ khác HS Ứng với loại trí tuệ, cần đặt số câu hỏi theo gợi ý sau: Từ ngữ dùng lớp học đ phù hợp với HS chưa? HS tiếp xúc với chữ viết nào? (Ngôn ngữ); Thời gian iểu đ phù hợp với HS chưa (logic/toán học); Bàn ghế, thiết ị dạy học lớp ố trí hợp lí chưa? Có thuận tiện cho hoạt động thực nghiệm (như sử dụng phương pháp àn tay nặn ột, hay học nhóm, vẽ n đồ tư duy,…) hay kê àn ghế theo kiểu, d y àn thẳng từ xuống dưới? Trang trí lớp học nào? Trần, tường, ánh sáng nào? HS có chiêm ngưỡng trang trí đẹp mắt, thân thiện khơng, có tranh nh, hội họa khơng? Hay m ng tường trống, phịng học trống khơng?,… Vận dụng đa trí tuệ dạy học, giáo viên cần vận dụng phương pháp dạy học tích cực cách linh hoạt, mềm dẻo, đa dạng phù hợp với loại trí thơng minh khác HS lớp gi ng dạy Thực tốt năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động góp phần phát huy đa trí tuệ cho học sinh Chẳng hạn, làm tốt nội dung hoạt động tập tập thể (câu lạc ộ, thể dục, thể thao, trò chơi dân gian) phát huy trí thơng minh âm nhạc, trí thơng minh vận động, trí thơng minh giao tiếp cho HS 2.1.2 Các trí thơng minh học sinh Theo Howard Gardner, trí thơng minh đa dạng cho thấy người có kh iểu đạt tri thức theo cách khác học theo cách tốt Thông minh ngôn ngữ: yêu thích từ ngữ cách sử dụng chúng để đọc, viết, nói Nhạy c m với ngữ âm, ngữ nghĩa hay ngữ c nh, thích chơi tạo trò chơi chữ Các nhà văn, nhà thơ, luật sư diễn gi người có trí thơng minh ngơn ngữ Thơng minh logic/tốn học: dễ dàng hiểu số khái niệm tốn học, thích tìm kiếm chi tiết tỉ mỉ kh phân tích vấn đề cách logic, thực hoạt động liên quan đến toán học, xem xét vấn đề khoa học Hay tò mò thích quan sát người vật khơng gian Tư lôgic công cụ giúp họ gi i vấn đề Thông minh âm nhạc: thật yêu thích âm nhạc, iết thưởng thức nghe giai điệu, nhịp điệu Những người có trí thơng minh có thiên hướng học tập thơng qua giai điệu, âm nhạc, thích chơi nhạc cụ, hát, đọc truyền c m tác phẩm,… Thông minh khơng gian: người có trí thơng minh học suy nghĩ ằng hình nh, hình tượng kh c m nhận, chuyển đổi tái tạo lại góc độ khác giới khơng gian trực quan Người có trí thơng minh khơng gian có xu hướng nghĩ hình nh thay từ ngữ, gặp khó khăn việc nhớ kiện ằng từ ngữ số Trí thơng minh vận động thể: kh chế ngự động tác thể sử dụng đồ vật Những người có trí thơng minh có thiên hướng học tập thông qua cách vận động sử dụng động tác, c m thấy thích thú vận động thể, chơi thể thao… Trí thơng minh gi o ti p: kh nhận iết đáp ứng cách thích hợp với tâm trạng người khác Những người sở hữu trí thơng minh có thiên hướng học tập thông qua sử dụng kỹ x hội, giao tiếp, hợp tác làm việc với người khác, thích gặp gỡ trị chuyện, có kh thơng hiểu người khác,… Trí thơng minh nội tâm: nhận iết điểm yếu hay điểm mạnh n thân Những người có trí thơng minh có thiên hướng học tập thơng qua tình c m, c m giác, điều khiển làm chủ tốt việc học mình, hiểu rõ suy nghĩ n thân, từ hiểu c m xúc, tình c m người khác,… Trí thơng minh thiên nhiên: thích thú hiểu iết môi trường sống Những người có kh học tập thơng qua hệ thống xếp, phân loại, yêu thích thiên nhiên, hoạt động trời,… 2.1.3 Một số vấn đề chung phát triển khiếu cho học sinh Theo từ điển Tâm lý học (Vũ Dũng chủ iên): khiếu tập hợp tư chất ẩm sinh, nét đặc trưng tính chất đặc thù làm tiền đề ẩm sinh cho lực Còn theo “ dậy tiềm sáng tạo” (tác gi Nguyễn C nh Tồn) khiếu lực tiềm tàng hoạt động chưa ộc lộ thành tích cao chưa qua tập dượt, rèn luyện nên cịn thiếu hiểu iết chưa thành thạo lĩnh vực hoạt động Năng khiếu tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành lực tài Nghĩa khơng ph i học sinh có khiếu thiên tài Một em có khiếu hoạt động khơng thiết trở thành tài lĩnh vực ngược lại 10 Xác lập kỷ lục xe đạp chậm Xác lập kỷ lục nh y xa Xác lập kỷ lục môn ắn súng Xác lập kỷ lục tháo lắp súng nhanh Xác lập kỷ lục để phát triển trí thơng minh ngơn ng , trí thơng minh nội tâm cho học sinh Nhóm chun mơn tiếng anh, chi đồn giáo viên tổ chức thi thuyết trình tiếng anh, MC song ngữ nhằm phát huy kh ngôn ngữ, làm việc độc lập cho học sinh Xác lập kỷ lục video thuyết trình Xác lập kỷ lục MC song ngữ tiếng nh yêu thích nhất yêu thích 25 Xác lập kỷ lục phát triển trí thơng minh Lơ gic tốn học: Tổ tốn tin tổ chức hoạt động xác lập kỷ lục gi i hệ phương trình ẩn số ằng máy tính Casio, kỷ lục xác lập 23 giây 89 ởi em Nguyễn Thị Quỳnh lưu lớp 12 Xác lập kỷ lục gi i toán nhanh ằng máy tính casio Các thí sinh tham gia thi xác lập kỷ lục Tổ chức xác lập kỷ lục để phát triển trí thơng minh khoa học tự nhiên cho học sinh: Trong chuyến tr i nghiệm sáng tạo học sinh, an hoạt động phối hợp với đoàn trường lên kế hoạch tổ chức Kỷ lục hóa trang hay thuộc em Nguyễn Chính Thịnh 12C5, kỷ lục dựng ếp nấu cơm, chiên trứng nhanh thuộc 12 Hoạt động giúp em rèn luyện kỹ hoạt động nhóm, kỹ quan sát, phối hợp… Giúp học sinh rèn luyện trí thơng minh khoa học Tự nhiên Xác lập kỷ lục hóa trang hay Xác lập kỷ lục nấu chín trứng nhanh Thơng qua hoạt động xác lập kỷ lục để th c đ y phong trào thi đua dạy học toàn trường Hoạt động thu hút quan tâm lớn cán ộ, giáo viên, học sinh cựu học sinh, thay đổi nhận thức cán ộ giáo viên công tác giáo dục toàn diện nhà trường, phát ồi dưỡng trí thơng minh cho học sinh Tạo tâm lý tích cực làm động lực để em học sinh c i thiện kết qu học tâm mình, đặc iệt em học sinh có học sinh kết qu học tập chưa cao khẳng định trí thơng minh ật 26 Bài viết cập nhật kết qu xác lập kỷ lục hàng tuần đạt 497 lượt like 286 lượt ình luận 174 lượt chia sẻ 27 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Việc phát hiện, phát triển trí thơng minh, khiếu, sở trường, sở thích học sinh quan trọng tổ chức hoạt động giáo dục trường phổ thông Tạo cho học sinh niềm tin học tập, thể n thân môi trường nhà trường; góp phần nâng cao hiệu qu học tập, ồi dưỡng khiếu, phát triển nhân tài nhằm xây dựng nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu CNH-HĐH đất nước Đề tài “Tổ chức hoạt động Guinness trường THPT góp phần phát triển trí thơng minh, khiếu cho học sinh” đ áp dụng trường THPT Qua thời gian áp dụng, thấy áp dụng mơ hình xác lập kỷ lục guinness đ đem lại cho học sinh số ưu điểm sau: - Đ xác lập 14 nội dung kỷ lục guinness trường THPT góp phần phát triển trí thơng minh, khiếu cho học sinh Các kỷ lục xác lập thành qu trình rèn luyện, ồi dưỡng khiếu em Mỗi kỷ lục xác lập động lực thúc đẩy em tiếp tục nỗ lực rèn luyện, đồng thời mục tiêu cua em vào năm sau để phá kỷ lục Tạo hiệu ứng thi đua để phát triển khiếu sở trường học sinh trường THPT - Hoạt động xác lập kỷ lục guinness trường THPT đ góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục học sinh theo hướng toàn diện, tạo điều kiện để học sinh giao lưu, học hỏi, rèn luyện kỹ sống, phát triển toàn diện trí tuệ, thẩm mỹ, ồi dưỡng nhân cách, đạo đức, lối sống, tránh xa tệ nạn x hội, góp phần quan trọng xây dựng “Trường học thân thiện - học sinh tích cực” - Thay đổi quan điểm nhận thức cán ộ giáo viên giáo dục học sinh thơng qua thuyết đa trí tuệ Thay đổi c i thiện phương pháp học tập cho học sinh giúp c i thiện kết qu học tập cho em HS - Sau áp dụng học sinh ý thức lực, sở trường n thân giúp em có lựa chọn ngành nghề phù hợp Góp phần nâng cao hiệu qu cơng tác hướng nghiệp trường THPT Qua hoạt động nhà trường có đánh giá xác sở thích, lực học sinh để tư vấn hướng nghiệp cho em - Tạo tự tin, tạo hứng thú học tập cho học sinh hi học sinh khẳng định khiếu sở trường mình, HS tự tin vào n thân, tạo động lực học tập, tạo động lực phấn đấu cho em - Phát huy trí thơng minh, khiếu sở trường cho học sinh, tăng cường sức khỏe, tạo tâm lý tích cực cho HS Giúp em hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập Việc triển khai hoạt động xác lập kỷ lục đ có tác động tích cực việc giáo dục khiếu sở trường, phát triển trí thơng minh cho học sinh Đặc iệt tạo niềm vui, hứng thú, đam mê học tập nhà trường; góp phần nâng cao chất lượng dạy học, phát huy hiệu qu phong trào đổi 28 “giáo dục tồn diện” Các hình thức tổ chức chúng tơi đưa kh thi áp dụng cách dễ dàng trường học cấp khác nhau; tùy vào điều kiện, thời điểm khác trường học lồng ghép đồng ộ vài gi i pháp chương chình lên lớp, sinh hoạt, chào cờ,… Qua trình triển khai trường THPT đ mang lại kết qu , hiệu ứng định Việc học sinh tham gia hoạt động xác lập kỷ lục đ góp phần vào giáo dục toàn diện nhà trường, học sinh tránh xa tác động tiêu cực x hội; sống thân thiện, giúp đỡ chia với người, yêu thương gia đình ạn è; hình thành số kỉ n, phát triển trí thơng minh, khiếu để em ước vào môi trường sau tốt nghiệp 3.2 Khuyến nghị Sau nghiên cứu áp dụng đề tài trường mình, chúng tơi nhận thấy đề tài mà tơi nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng việc phát triển trí thơng minh khiếu cho học sinh, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trường theo hướng tồn diện Chúng tơi nghĩ rằng, mơ hình xác lập kỷ lục guinness áp dụng tất c trường THPT c nước iến nghị với sở Giáo dục Đào tạo: - Cần nhân rộng mơ hình xác lập kỷ lục guinness trường học, để trường phát triển trí thơng minh khiếu cho học sinh - Cần quan tâm, đầu tư sở vật chất cho trường học phục vụ câu lạc ộ sở thích trường học - Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá cơng tác hoạt động ngồi lên lớp, hướng nghiệp, hoạt động tr i nghiệm sáng tạo, việc xây dựng câu lạc ộ sở thích trường học Đề tài tiếp tục hồn thiện phát triển để phục vụ tốt việc nghiên cứu ứng dụng hiệu qu thực tiễn 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Minh Hiền, Nguyễn Quốc Trị, Lịch sử giáo d c th giới, Nhà xuất học Sư phạm n Đại G.S Altshuler, Trở thành nhà sáng tạo s o không, Tập 1-2, Nxb Trẻ thành phố Hồ Chí Minh, 2013 Nguyễn Ngọc Bích (2000), Tâm lí học nhân cách - Một số vấn đề lí luận, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Tony Buzan, Bản đồ tư (phương pháp tư kiểu mới) 10 cách đánh th c tư sáng tạo, Nx Từ điển Bách khoa, 2007 Bộ Giáo dục đào tạo, Dự án Việt - Bỉ (2010), Dạy học tích c c số phương pháp kĩ thuật dạy học, Nx Đại học Sư phạm Phan Dũng (2010), Phương pháp luận sáng tạo đổi mới, Nx Trẻ phan Dũng (2012), Các phương pháp sáng tạo, Nxb Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh Phan Dũng (2008), Các thủ thuật (nguyên tắc) sáng tạo bản, Nx Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh Đại học Phạm Thanh Nghị (2012), Giáo trình tâm lý học sáng tạo, Nx Đại học Quốc gia Hà Nội 10.Scott Thorpe, Tư Einstein - Các phương pháp đơn giải để phá vỡ nguyên tắc khám phá khả n ng thiên tài tiềm ẩn bạn, Nx Lao động X hội, 2008 11 Nguyễn Văn Phương, Các hình th c tổ ch c hoạt động sáng tạo củ học sinh trường THPT, Tạp chí giáo dục, kỳ tháng 03/2014 30 PHỤ LỤC Phát động phong trào lập thành tích kỷ lục Guinness Lễ khai gi ng năm học 2020-2021 hai mạc hội thi xác lập kỷ lục Guinness trường THPT sau kh o sát, ồi dưỡng trí thông minh cho học sinh 31 Triển khai qua Họp an chuyên môn Triển khai lớp thông qua GVCN tiết giao an chủ nhiệm 32 GVCN an cán triển khai lớp h o sát giáo viên, học sinh, tổ chức đăng ký xác lập kỷ lục 33 Tổng kết trao giấy chứng nhận xác lập kỷ lục cho học sinh 34 PHỤ LỤC (Phiếu điều tra) Với mục đích tìm hiểu nhu cầu, hứng thú phát triển lực học sinh trường, để nâng cao hiệu qu hoạt động nhằm thu hút đông đ o học sinh đăng ký nội dung hội thi Guinness Chúng đ tiến hành gửi phiếu thăm dò tới học sinh sau: PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH Các em thân mến! Tổ chức hoạt động để kích thích hứng thú cho học sinh, giúp học sinh thể hiện, rèn luyện trí thông minh, sở trường b n thân cần thiết công đổi giáo dục Các em tr lời trung thực, thẳng thắn suy nghĩ, sở thích, thói quen c mong muốn phát triển trí thơng minh, khiếu cho học sinh trường THPT Các em vui lòng tr lời câu hỏi sau tạo điều kiện thuận lợi cho việc điều tra đạt kết qu tốt I Thông tin ản thân Học lớp Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 Giới tính Nam Nữ ết qu học tập em trường Giỏi Trung ình há Yếu Bố mẹ làm nghề gì? Cơng nhân viên chức Nơng dân Bn bán Giáo viên Các nghề khác 35 Ngoài học, em tham gia hoạt động nào? Xem ti vi Chơi điện tử, vào facebook Đến câu lạc ộ, chơi thể thao Giúp ố mẹ làm việc nhà Đọc sách Tự học II Định hướng nghề nghiệp Nhu cầu hướng nghiệp n thân em? Đại học Du học học Du học tự túc Xuất lao động Cao đẳng, trung cấp nghề inh doanh Lựa chọn nghề nghiệp theo? Ước mơ Năng lực Định hướng gia đình Lựa chọn khác III Năng lực sở trường Em có nhận thấy, có khiếu, sở trường khơng ? Có Khơng Tích cực tham gia hoạt động thể thao, âm nhạc, văn học dân gian, câu lạc ộ… nhà trường, đồn tổ chức? Có Không B n thân em hướng đến phát triển Trí thơng minh nào? Về thời gian Về âm nhạc Về ngơn ngữ Về giao tiếp Về tốn học Về nội tâm Giáo viên em đ quan tâm đến khiếu, sở trường em ạn ? Rất quan tâm quan tâm 36 Bình thường Khơng quan tâm Em u thích nội dung nhất? Đá óng Nh y cao Chạy nhanh 100m Gi i tốn máy tính cầm tay Nh y xa Đi xe đạp chậm Hò điệu hò dài Tháo, lắp sung nhanh Sở thích khác Em thường tập luyện các sở thích vào thời gian nào? Thời gian rỗi Mọi lúc nơi Thông qua thi hác Xin cảm ơn em trả lời PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VI N Các thầy kính mến! Tổ chức hoạt động để kích thích hứng thú cho học sinh, giúp học sinh thể hiện, rèn luyện trí thơng minh, sở trường b n thân cần thiết công đổi giáo dục Các thầy cô tr lời trung thực, thẳng thắn thông tin thầy cô đ thực mức độ để phát triển trí thơng minh, khiếu cho học sinh trường THPT Các thầy vui lịng tr lời câu hỏi sau tạo điều kiện thuận lợi cho việc điều tra đạt kết qu tốt I Thông tin thầy cô Trường công tác THPT ( Đang áp dụng) THPT Nguyễn Duy Trinh THPT Cửa lị 2 Tổ chun mơn sinh hoạt 37 Toán Tin KHXH Văn nh KHXH II B i dư ng khiếu, sở trường cho học sinh: Thầy (cô) đ quan tâm phát hiện, ồi dưỡng khiếu, sở trường cho học sinh ? Có Du khơng Vai trị việc phát triển trí thơng minh, khiếu, sở trường nhà trường ? Quan trọng ình thường hông quan trọng Lựa chọn khác Nhà trường có triển khai nội dung phát triển lực sở trường cho học sinh khơng ? Có Khơng Học sinh thường iểu Trí thơng minh nào? Về không gian Về ngôn ngữ Về âm nhạc Về giao tiếp Về toán học Về nội tâm5 Thầy cô quan tâm đến khiếu, sở trường em học sinh mức độ ? Rất quan tâm quan tâm Bình thường Khơng quan tâm Chú ý quan tâm, tôn trọng khác iệt học sinh ? Để ý, quan tâm t quan tâm Bình thường Khơng quan tâm Vận dụng hình thức, phương pháp dạy học tích cực để phát huy lực, sở trường học sinh? Có Khơng Xin cảm ơn em trả lời 38 PHỤ LỤC (Về việc tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm) TT Nội dung Hình thành ý tưởng, chọn đề tài Viết đề cương chi tiết Triển khai viết sáng kiến kinh nghiệm: Phần I: MỞ ĐẦU Phần II: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng việc phát triển trí thơng minh, khiếu cho học sinh trường THPT Phần II: NỘI DUNG 2.3 Các hình thức tổ chức hoạt động xác lập kỷ lục guinness trường THPT cho học sinh Phần II: NỘI DUNG 2.4 Xây dựng tiến trình tổ chức hoạt động xác lập kỷ luật guinness 2.5 ết qu thu qua kh o nghiệm, đánh giá Phần III ẾT LUẬN VÀ HUYẾN NGHỊ iểm tra, sửa chữa, ổ sung, hồn thiện sáng kiến kinh nghiệm Người thực Nhóm tác gi Nhóm tác gi Lê ThanhVinh Lê Trung Thắng Nguyễn Văn Phương Nguyễn Văn Phương Nhóm tác gi Nhóm tác gi 39 ...SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GUINNESS Ở TRƯỜNG THPT GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN CÁC TRÍ THƠNG MINH, NĂNG KHIẾU CHO HỌC SINH. .. lục guinness phát triển trí thơng minh, khiếu cho học sinh trường THPT 11 2.2.Thực trạng việc phát triển trí thơng minh, khiếu cho học sinh trường THPT 12 2.3 Các hình thức tổ. .. phát triển trí thơng minh, khiếu, sở trường, sở thích học sinh quan trọng tổ chức hoạt động giáo dục trường phổ thông Tạo cho học sinh niềm tin học tập, thể n thân mơi trường nhà trường; góp phần