CHỦ ĐỀ: HIĐRO

HĐ vận dụng, tìm tòi mở rộng được thiết kế cho HS về nhà làm, nhằm mục đích giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học trong bài để giải quyết các các câu hỏi, bài tập gắn với thực tiễn,[r]

CHỦ ĐỀ: HIĐRO

A. Xác định vấn đề cần giải học (Bước 1) Tên chủ đề: Hidro

Cũng môn học khác chương trình hóa học lựa chọn phân chia nội dung học tập có tính đến đặc điểm nhận thức tâm lí lứa Theo nguyên tắc tính phức tạp nội dung học tập cần tăng lên Vì chương trình Hóa học sau nghiên cứu khái niệm học sinh tìm hiểu chất cụ thể oxi, Hiđro, nước nhằm khẳng định cụ thể hóa quan điểm lý thuyết rút nhận xét, kết luân khả vận dụng chúng vào giải vấn đề thực tiễn

Hiđro chất phổ biến có tầm quan trọng đặc biêt đời sống sản xuất Giáo viên cung cấp thơng tin tạo tình có vấn đề Học sinh phát xác định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất giả thuyết, giải pháp lựa chọn giải pháp Học sinh thực giải pháp để giải vấn đề Giáo viên học sinh đánh giá vấn đề cụ thể sau:

- Tìm kiếm, kiểm nghiệm Hiđro, có giống với kiến thức biết

- Tìm kiếm, xây dựng kiến thức ứng dụng kiến thức Hiđro đời sống sản xuất

B Xây dựng nội dung học (Bước 2) Giới thiệu chung chủ đề:

Chủ đề “Hiđro” gồm nội dung chủ yếu sau:

Nội dung 1: Tính chất – Ứng dụng hidro (Tiết 46, 47) Nội dung 2: Điều chế hidro-Phản ứng ( Tiết 48)

Nội dung 3: Luyện tập chủ đề hidro ( Tiết 49)

Ở tên chủ đề trùng với tên Sách giáo khoa (SGK) hành thiết kế thành chuỗi hoạt động cho Học sinh (HS) theo phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, giúp HS giải trọn vẹn vấn đề học tập, phù hợp với mục tiêu phát triển lực HS Giáo viên (GV) người tổ chức, định hướng HS người trực tiếp thực nhiệm vụ GV giao cách tích cực, chủ động, sáng tạo

Thời lượng dự kiến thực chủ đề: 04 tiết ( từ tiết 46 đến tiết 49)

C Xác định mục tiêu học (Bước 3) I MỤC TIÊUCHỦ ĐỀ

1 Kiến thức, kỹ năng, phẩm chất * Kiến thức

- Tính chất vật lí hiđro: trạng thái, màu sắc, tỉ khối, tính tan nước (hiđro khí nhẹ nhất)

- Tính chất hố học hiđro tác dụng với oxi, viết phương trình minh họa

- Vận dụng kiến thức giải số tập có liên quan - Tầm quan trọng Hiđro đời sống

- Hiđro có tính khử, Hiđro khơng tác dụng với O2 đơn chất mà tác

dụng với O2 dạng hợp chất

- Biết H2 Có nhiều ứng dụng dựa vào nhẹ, tính khử cháy tỏa nhiều

nhiệt

- Phương pháp điều chế hiđro phịng thí nghiệm, cách thu khí hiđro cách đẩy nước đẩy khơng khí

- Phản ứng phản ứng nguyên tử đơn chất thay nguyên tử nguyên tố khác phân tử hợp chất

* Kỹ năng

- Quan sát thí nghiệm, hình ảnh … rút nhận xét tính chất vật lý tính chất hóa học hiđro phương pháp điều chế cách thu khí hiđro

- Viết phương trình hóa học minh họa tính khữ hiđro - Tính thể tích hiđro (đktc) tham gia phản ứng sản phẩm

- Phân biệt phản ứng Nhận biết phản ứng phương trình hố học cụ thể

* Phẩm chất:

- Chăm học, trách nhiệm, trung thực

- Nhận thức tầm quan trọng Hóa học đời sống sản xuất 2 Định hướng lực hình thành phát triển

Hình thành phát triển cho học sinh về:

- Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống: biết vai trị Hiđro đời sống sản xuất

- Năng lực thực hành hóa học: HS biết làm thí nghiệm tính chất Hiđro - Năng lực sáng tạo, lực tư duy, lực giải vấn đề, lực hợp tác (trong hoạt động nhóm)

- Năng lực sử dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng (tìm thông tin Hiđro, ứng dụng, sản xuất Hiđro)

- Năng lực sử dụng ngôn ngữ: diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định thân

II PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT, HÌNH THỨC DẠY HỌC 1 Phương pháp dạy học:

+ Phương pháp dạy học dự án + Phương pháp làm thí nghiệm + Dạy học theo nhóm

+ Vấn đáp tìm tịi

+ Hoạt động nhóm, vấn đáp, thuyết trình

2 Kỹ thuật dạy học:

+ Kỹ thuật đặt câu hỏi + Kỹ thuật động não

3 Hình thức tổ chức dạy học: (cá nhân, nhóm, lớp)

D Xác định mô tả mức độ yêu cầu (Bước 4)

Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao

1 Tính chất

Hiđro

- Biết tính chất vật lí hiđro

- Biết hiđro có tính chất hố học

- Viết PTHH minh hoạ tính chất hiđro

- Tiến hành quan sát thí nghiệm chứng minh tính chất hiđro

- Viết PTHH mức độ cao hơn: phản ứng hiđro với: Fe2O3, Fe3O4

Tính V chất tham gia PƯHH

- Bài toán xác định chất dư sau phản ứng

Giải thích số tượng thí nghiệm thực tế Ứng dụng

của hiđro

- Biết ứng dụng

hiđro đời sống

- Biết cách sử dụng hiđro thích hợp đời sống sản xuất

- Dự đốn tượng thí nghiệm giải thích số thí nghiệm đơn giản

- Vận dụng kiến thức ứng dụng hiđro giải thích số tượng thực tế

4 Điều chế hiđro

- Biết PPĐC oxi PTN

- Viết PT điều chế oxi PTN

- Tiến hành quan sát TN phản ứng điều chế oxi PTN

-Biết cách thu khí oxi

- Tính thể tích Oxi PƯĐC Oxi - Tính khối lượng chất tạo thành PƯHH

Từ thí nghiệm điều chế hiđro giải thích thu khí hiđro phương pháp đẩy nước đẩy khơng khí

E.Biên soạn câu hỏi, tập theo mức độ yêu cầu (Bước 5) 1 Mức độ nhận biết:

Câu 1: Tính chất vật lí sau hiđro?

A Không màu, không mùi B Nặng oxi khơng khí

C Là chất khí điều kiện thường D Tan nước. Câu 2: Ứng dụng Hidro

A. Oxi hóa kim loại

B. Làm nguyên liệu sản xuất NH3, HCl, chất hữu

C. Tạo hiệu ứng nhà kinh

D. Tạo mưa axit

A. H2SO4 đặc B. HNO3 loãng

C. H2SO4 loãng D. A B

2 Mức độ thông hiểu

Câu 4: Khi thu khí oxi vào ống nghiệm cách đẩy khơng khí, phải để vị trí ống nghiệm

A Nằm ngang, miệng ống nghiệm quay sang phải B Nằm ngang, miệng ống nghiệm quay sang trái

C Nằm thẳng đứng, miệng ống nghiệm hướng xuống dưới D Nằm thẳng đứng, miệng ống nghiệm đứng lên trên Câu 5: Hỗn hợp sau hỗn hợp nổ?

A H2 CO2 B O2 N2O5. C O2 CO2. D H2 O2.

Câu 6: Các phản ứng hóa học sau phản ứng thuộc phản ứng ? A 2KMnO4  to K2MnO4 + MnO2 + O2

B 2H2 + O2  to 2H2O

C Zn + 2HCl  to ZnCl2 + H2 D HgO  to Hg + O2 3 Mức độ vận dụng

Câu 7: Đốt cháy hoàn toàn 1mol khí H2 khơng khí, thể tích khí oxi tham gia phản ứng (ở đktc) là:

A 33,6 lít B 11,2 lít. C 22,4 lít D 44,8 lít. Câu 8: Nguyên liệu dùng để điều chế khí hiđro phịng thí nghiệm là:

A KOH CuSO4 B H2SO4 loãng NaOH. C K2CO3 HCl D Zn HCl.

Câu 9: Cho 48g CuO tác dụng với khí H2 đun nóng Thể tích khí H2( đktc)

cho phản ứng là:

A. 11,2 lít B. 13,44 lít C. 13,88 lít D.

14,22 lít

Câu 10: Cho 48g CuO tác dụng với khí H2 đun nóng Khối lượng đồng thu

được là:

A. 38,4g B. 32,4g C. 40,5g D.

36,2g

Câu 11: Cho khí H2 tác dụng với Fe2O3 đun nóng thu 11,2g Fe

a) Khối lượng Fe2O3 tham gia phản ứng là:

A. 12g B.13g C.15g D.16g b) Thể tích khí H2(đktc) tham gia phản ứng là:

4 Mức độ vận dụng cao

Câu 12: Lấy 8,4 lít khí hiđro tác dụng với 2,8 lít khí oxi a) Chất dư sau phản ứng xong

b) Tính khối lượng nước tạo thành

Câu 13: Viết phương trình hóa học Hiđro khử oxit sau: Fe2O3, Fe3O4, PbO, FexOy

Câu 14: Tại Hiđro dùng làm nhiên liệu cho động tên lửa, oto thay cho xăng coi nhiên liệu thân thiện với môi trường?

F Thiết kế tiến trình dạy học (Bước 6) I Chuẩn bị giáo viên học sinh. 1 Giáo viên:

a Thiết bị dạy học:

- Hoá chất: Zn, dung dịch HCl, O2, CuO…

- Thiết bị: Tivi (máy chiếu)

- Dụng cụ: Giá ống nghiệm, ống nghiệm, kẹp gỗ, ống thuỷ tinh, lam kính, đèn cồn…

b Tài liệu tham khảo:

- SGK Hố học 8, Vật lí 6, SGV, SBT,…

+ Thơng tin tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường

+ Thơng tin tích hợp giáo dục theo chủ đề có lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo

2 Học sinh:

Nghiên cứu trước nội dung học, bảng nhóm, ơn lại định nghĩa oxit

II Chuỗi hoạt động học 1 Giới thiệu chung

HĐ khởi động: GV chiếu video GV đặt câu hỏi cho HS nguyên tố phổ biến vũ trụ? Sau GV cung cấp thêm thông tin nguyên tố hiđro để vào nội dung cần học chủ đề GV đặt câu hỏi liên quan đến kí hiệu hố học, ngun tử khối, CTPT Hiđro

HĐ hình thành kiến thức gồm nội dung sau: Tính chất vật lý, hóa học ứng dụng hiđro, điều chế oxi, phản ứng Thông qua kiến thức học, HS suy luận, thực thí nghiệm kiểm chứng để rút kiến thức

HĐ luyện tập thiết kế thành câu hỏi/bài tập để củng cố, khắc sâu nội dung kiến thức trọng tâm học bài: tính chất, ứng dụng, sử dụng hợp lí TNTN, bảo vệ sức khỏe,

tham khảo tài liệu, internet…) GV nên động viên khuyến khích HS tham gia, HS say mê học tập, nghiên cứu, HS khá, giỏi chia sẻ kết với lớp

A Hoạt động khởi động cho chủ đề, kết nối kiến thức (5 phút) a Mục tiêu hoạt động

- Cung cấp thông tin thành phần nguyên tố Hiđro vũ từ dẫn dắt vào nội dung kiến thức chủ đề

- Nêu số kiến thức học Hiđro

- Nội dung hoạt động: nhắc lại KHHH, NTK, CTPT Hiđro b Phương thức tổ chức hoạt động:

* Tiến hành

- GV yêu cầu HS theo dõi đoạn video:

https://www.ted.com/talks/dennis_wildfogel_what_is_the_universe_made_o f?

utm_campaign=tedspread&utm_medium=referral&utm_source=tedcomsh are

- GV đặt câu hỏi: Thông qua đoạn video, em cho cô biết nguyên tố hóa học phổ biến vũ trụ?

- Học sinh: Nguyên tố phổ biến vũ trụ Hiđro

- GV cung cấp thêm thông tin dẫn dắt vào bài: Nguyên tố Hiđro tạo nên khoảng 75% tổng khối lượng vũ trụ tới 90% tổng số nguyên tử Vậy hiđro có tính chất vật lí, hố học nào? Nó có ứng dụng sống? Làm để sản xuất, điều chế hido? Phản ứng gì? Chúng ta tìm hiểu qua chủ đề “Hiđro”

- GV đặt câu hỏi liên quan đến kí hiệu hố học, ngun tử khối, CTPT Hiđro

- HS: KHHH: H , CTHH : H2

NTK : , PTK :

B Hoạt động hình thành kiến thức TIẾT 1

Hoạt động Tìm hiểu tính chất vật lí Hiđro (10 phút) a Mục tiêu hoạt động

- Rèn lực tự học, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức học vào thực tiễn

b Phương thức tổ chức HĐ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG

GV chiếu slide dạy học dự án “Tính chất vật lí Hiđro”

Gọi HS đọc lại ND dự án giao nhiệm vụ cho HS từ học trước

- HS: đọc

Mỗi nhóm nhận lọ khí Hiđro, nghiên cứu, tìm hiểu: trạng thái, màu sắc, mùi vị, tỉ khối với khơng khí, tính tan nước

- Nhóm trưởng nộp sản phẩm

- GV thu sản phẩm dự án nhóm

- GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Đại diện nhóm báo cáo kết dự án (dùng bảng phụ, thuyết trình, trình chiếu powerpoint…)

- HS: Lắng nghe ghi - GV nhận xét chốt kiến thức

- Tích hợp giáo dục theo chủ đề:

GV chiếu slide hình ảnh bóng bay thả lễ hội

? Trong lễ hội, em thường thấy trường thả bóng Những bóng bơm khí gì? Em giải thích sau bơm khí bóng bay lên được, cịn bơm khơng khí bóng

I Tính chất vật lí Hiđro

- H2 chất khí, khơng màu

- Khí H2 nhẹ khơng khí

29

2 

KK H

d

à H2 chất khí nhẹ

khơng bay được? Việc thả bóng có ảnh hưởng đến môi trường không?

Trả lời:

Những bóng bơm khí hidro

Nên khí hidro nhẹ xấp xỉ 1/15 khơng khí nên bóng bay

c Sản phẩm, dự kiến số khó khăn, vướng mắc - Sản phẩm: + sản phẩm hoạt động dự án HS

+ Kết luận TCVL hiđro

- Dự kiến số khó khăn, vướng mắc HS giải pháp hỗ trợ:

HS khơng thể dự đốn tính tan hiđro nước GV nhắc nhở HS kết hợp nghiên cứu thông tin SGK

d Đánh giá giá kết hoạt động:

Thông qua HĐ chung lớp: Đánh giá nhận xét: GV cho nhóm tự đánh giá q trình thí nghiệm cho nhóm nhận xét, đánh giá lẫn GV nhận xét, đánh giá chung

Hoạt động 2A: Tìm hiểu tính chất hóa học hiđro (30 phút) a Mục tiêu hoạt động:

- HS biết được: Tính chất hóa học hidro: Tác dụng với oxi Viết phương trình phản ứng minh hoạ

- Tiến hành, quan sát, mô tả tượng rút nhận xét từ thí nghiệm - Rèn luyện lực thực hành Hoá học, lực hợp tác

b Phương thức tổ chức HĐ

- GV: Đặt vấn đề : Hiđro tác dụng với chất khác khơng? Tính chất hóa học đặc trưng Hiđro?

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG

- GV thông báo: Để tìm hiểu tính chất hố học HIĐRO học theo phương pháp góc Trong lớp học bố trí ba góc

1 Góc làm thí nghiệm (có dụng cụ, hố chất để làm thí nghiệm: có dụng cụ điệu chế oxi, hidro có sẵn hố chất, khố bình kíp, kẹp ống dẫn khí giữ khơng cho khí ra)

2 Góc quan sát: Máy tính, máy chiếu phát video tính chất hố học hidro

3 Góc đọc tài liệu: Có SGK tài liệu tính chất hoá học hiđro

- HS lắng nghe, quan sát

Mỗi HS lựa chọn góc xuất phát Thời gian hoạt

động góc phút để tìm hiểu kiến thức theo học liệu góc Hết thời gian học sinh di chuyển sang góc theo chiều kim đồng hồ Khi di chuyển hết góc nghiên cứu nội dung theo hình thức khác nhau, nhóm ngồi cố định góc số cuối báo cáo kết điều hành giáo viên

- GV hiệu lệnh cho HS lựa chọn góc, khéo léo định hướng điều chỉnh góc (nếu cần) để số HS góc tương đương

- HS chọn góc xuất phát

- Tại góc, yêu cầu thành viên đọc nội quy, bầu nhóm trưởng, thư kí

- Mỗi nhóm bầu nhóm trưởng, thư kí

- GV đặt câu hỏi: Yêu cầu HS kiểm tra học liệu góc (theo danh mục đính kèm góc, thiết bị, dụng cụ, hoá chất, phiếu học tập…)

HS: Kiểm tra học liệu góc (theo danh mục đính kèm góc, thiết bị, dụng cụ, hố chất, phiếu học tập…)

- GV đặt câu hỏi: Các nhóm sẵn sàng chưa?

Khi nhận tín hiệu HS góc sẵn sàng, GV tín hiệu “Thời gian lượt làm việc thứ bắt đầu” - HS hoạt động góc

1 Góc làm thí nghiệm (có dụng cụ, hố chất để làm thí nghiệm hidro phản ứng hidro oxi)

2 Góc quan sát: Máy tính, máy chiếu phát video tính chất hoá học hidro (phản ứng hidro với oxi) Góc đọc tài liệu: Có SGK tài liệu tính chất hố học hiđro

- Hết phút GV tín hiệu di chuyển

- Hết phút GV tín hiệu di chuyển

sát, hỗ trợ cần thiết

- Tại góc làm thí nghiệm: Quy định an tồn làm thí nghiệm đốt H2 O2, thử độ tinh khiết, miệng ON

hướng cửa sổ khơng có người Lưu ý HS quan sát thí nghiệm đốt cháy H2 khơng khí cần ý:

? Màu lửa H2, mức độ cháy đốt H2

thế

? Khi đốt cháy H2 oxi cần ý:

+ Thành lọ chứa khí oxi sau phản ứng có tượng gì?

+ So sánh lửa H2 cháy khơng khí

oxi ?

- GV gọi đại diện nhóm trình bày kết hoạt động góc “Tính chất hố học hidro: Tác dụng với oxi” - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Gọi HS lên bảng ghi tính chất viết PTHH minh hoạ

- HS lên bảng

- GV chốt kiến thức - HS lắng nghe, ghi

Nhận xét việc học tập HS

*GV làm thí nghiệm nổ.

+Khi đốt cháy hỗn hợp H2

O2 → Có tượng xảy

ra?

Hỗn hợp gây nổ mạnh ta trộn: 2VH2 với

1VO

+Tại đốt cháy hỗn hợp khí H2 khí O2 lại gây

ra tiếng nổ ?

+Làm cách để H2 không lẫm với O2 hay H2

tinh khiết ?

GV giới thiệu cách thử độ tinh khiết khí H2

1 Tác dụng với oxi.

- Phương trình hóa học: 2H2 + O2

o

t

  2H2O

- Hỗn hợp khí H2 O2

hỗn hợp nổ Hỗn hợp gây nổ mạnh trộn

2

c Sản phẩm, dự kiến số khó khăn, vướng mắc:

HS làm thí nghiệm xác định tính chất hố học hidro Trình bày kiến thức theo yêu cầu giáo viên

d Đánh giá giá kết hoạt động sản phẩm: - Đánh giá giá kết hoạt động:

+ Thông qua quan sát: GV ý quan sát nhóm tiến hành thí nghiệm, kịp thời phát thao tác, khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí

+ Thơng qua HĐ chung lớp: Đánh giá nhận xét: GV cho nhóm tự đánh giá q trình thí nghiệm cho nhóm nhận xét, đánh giá lẫn GV nhận xét, đánh giá chung

- Đánh giá giá kết sản phẩm:

Xem xét đánh giá sản phẩm phiếu học tập cá nhân, kết hợp với thao tác thực hành, hoạt động nhóm

TIẾT 2

Hoạt động 2B: Tìm hiểu tính chất hố học oxi (20 phút) a Mục tiêu hoạt động

- Nêu TCHH khí hi đro: Tác dụng với Đồng (II) oxit

- Tiến hành thí nghiệm (hoặc quan sát video), mô tả tượng rút nhận xét từ thí nghiệm

- Rèn luyện lực quan sát, lực hợp tác b Phương thức tổ chức hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG

GV: Hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm (hoặc chiếu video thí nghiệm cho HS quan sát)

- Lắp dụng cụ thí nghiệm hình vẽ

- Cho luồng khí hiđro qua CuO

- Cho luồng khí hiđro qua CuO đốt nóng CuO - Hồn thành số nội dung bảng sau:

Thí nghiệm

Hiện tượng Kết luận Trước TN Sau TN

Ở nhiệt độ

Màu sắc CuO………

Màu sắc CuO……

thường PƯHH ? PTHH:… Khi đốt

nóng (400 0C)

Màu sắc CuO…… Thành ống nghiệm……

Màu sắc CuO…… Thành ống nghiệm……

Có hay khơng có PƯHH ?

PTHH:… - GV gọi HS trình bày sản phẩm

- Các nhóm trình bày, nhận xét, rút kinh nghiệm - GV kết luận

- Như qua TN em rút tính chất hóa học hidro gì?

- HS trả lời

GV:Khí hiđro chiếm nguyên tố hợp chất CuO?

- HS: H2 chiếm nguyên tử oxi CuO

GV: Khẳng định: H2 có tính khử chiếm oxi chất khác GV giới thiệu ngồi H2 cịn khử oxi số oxit kim loại khác như: Fe2O3, HgO

GV: Yêu cầu học sinh nêu kết luận tính chất hố học H2

HS: Nêu kết luận

-HS: Lắng nghe ghi

* GV cho HS làm tập:

- Bài 1/109sgk. Hồn thành phương trình phản ứng sau:

H2 + Fe2O3 H2 + HgO

H2 + PbO

- HS: Hoạt động theo nhóm, đại diện HS trình bày kết nhóm

HS: Hồn thành phương trình phản ứng 3H2 + Fe2O3  t0 3H2O + 2Fe

H2 + HgO  t0 H2O + Hg H2 + PbO  t0 H2O + Pb

2 Tác dụng với CuO.

Phương trình hóa học CuO +H2

o

t

  Cu+H2O

(đen) (đỏ)

Nhận xét: Khí H2 chiếm

nguyên tố O2 hợp chất

CuO

Kết luận: Khí H2 có tính

khử, nhiệt độ thích hợp, H2 khơng kết với oxi

ở dạng đơn chất mà kết hợp với oxi dạng hợp chất

* Với tính chất hiđro có ứng dụng đời sống sản xuất?

c Sản phẩm, dự kiến số khó khăn, vướng mắc:

- Hoàn thành nội dung bảng từ rút tính chất hóa học Hiđro: Tác dụng với đồng (II) oxit nhiệt độ cao

d Đánh giá giá kết hoạt động sản phẩm: - Đánh giá giá kết hoạt động:

+ Thông qua quan sát, thu nhận xem xét sản phẩm cá nhân

+ Thông qua báo cáo cá nhân góp ý, bổ sung HS khác, GV biết HS có kiến thức nào, kiến thức cần phải điều chỉnh, bổ sung HĐ

Hoạt động 3: Tìm hiểu ứng dụng hiđro (15 phút) a Mục tiêu hoạt động

- Nêu ứng dụng quan trọng hiđro đời sống sản xuất Từ nhận thức tầm quan trọng việc giữ gìn oxi bầu khí

- Rèn lực tự học, lực hợp tác b Phương thức tổ chức HĐ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG

GV: Cho HS chơi trò chơi “nhanh tay, lẹ mắt”

- GV chiếu nhanh cho HS xem số hình ảnh nói ứng dụng H2 O2

Yêu cầu nhóm liệt kê ứng dụng hiđro → đại diện nhóm trình bày

HS: Trình bày kết nhóm, nhóm khác nhận xét GV chiếu lại ứng dụng H2 để kiểm chứng

(Nhóm ghi nhiều ứng dụng khen thưởng) - Qua HS rút ứng dụng H2

- Dựa vào sở khoa học mà em biết ứng dụng ?

+ Dựa vào tính chất nhẹ H2 nạp vào khí cầu

+ Điều chế kim loại tính khử H2 …

* GV lồng ghép GDMT: Cho HS nêu vấn đề ô nhiễm môi trường nơi em sinh sống Nguyên nhân?

- GV: Dẫn dắt, định hướng đến việc sử dụng lượng thay cho xăng, dầu…

III Ứng dụng

- Bơm kinh khí cầu - Sản xuất nhiên liệu - Hàn cắt kim loại

c Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động

- Hình ảnh ứng dụng oxi đời sống sản xuất

- Câu trả lời vận dụng kiến thức học HS vào giải thích ứng dụng thực tiễn

d Đánh giá giá kết hoạt động sản phẩm: - Đánh giá giá kết hoạt động:

+ Thông qua quan sát, thu nhận xem xét sản phẩm cá nhân, sản phẩm nhóm;

+ Quan sát kĩ tất nhóm, kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí

+ Thơng qua báo cáo nhóm góp ý, bổ sung nhóm khác, GV biết HS có kiến thức nào, kiến thức cần phải điều chỉnh, bổ sung HĐ

- Đánh giá giá kết sản phẩm:

Xem xét đánh giá sản phẩm cá nhân, kết hợp với sản phẩm hoạt động nhóm theo tiêu chí đánh giá video

Hoạt động 4: Củng cố dạng tập tính theo PTHH lượng dư (10 phút) a Mục tiêu hoạt động

- Nhận dạng làm tập chất dư - Rèn luyện lực tính tốn hố học b Phương thức tổ chức HĐ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG

GV yêu cầu HS làm tập (Sgk/109) HS đọc đề tóm tắt đề

GV yêu cầu học sinh xác định dạng tập nhắc lại bước làm

BT (Sgk/109)

nCuO =

48

80 = 0,6 mol.

PTHH: CuO + H2

t

  Cu + H2O

HS xác định dạng bài, nhắc lại bước:

- GV gọi HS lên bảng trình bày làm - HS lớp làm vào vở, sau nhận xét HS bảng

- GV nhận xét, chốt đáp án - HS chữa vào

- GV yêu cầu HS đọc tóm tắt tập (Sgk/109)

- HS đề tóm tắt đề

- GV yêu cầu HS xác định dạng tập nhắc lại bước làm

- HS xác định dạng lượng dư nêu bước làm

- GV cho HS hoạt động cá nhân, trình bày giải phiếu học tập thời gian phút

- Hết thời gian GV thu phiếu HS chiếu lên chiếu gọi HS khác nhận xét

- HS nhận xét - GV chốt đáp án

mCu = 0,6 64 = 38,4g

H

V = 0,6 22,4 = 13,44 lít.

BT (Sgk/109)

Tóm tắt

H2 + O2 -> H2O

Biết VH2 = 8,4 (l); VO2 = 2,8 (l) (đktc)

Tìm mH O2 ?

Giải:

PTHH: 2H2 + O2

o

t

  2H2O.

So sánh tỉ lệ

Như lượng H2 dư nên tính khối

2 2

H O O

n  n

= 0,125 = 0,25 mol

H O

m

= 0,25 18 = 4,5g

c Sản phẩm, dự kiến số khó khăn, vướng mắc: - Bài làm học sinh

- Dự kiến khó khăn:

+ Dạng tập chất dư dạng mới, đòi hòi HS phải biết nhận dấu hiệu, bước làm có luyện tập

d Đánh giá giá kết hoạt động sản phẩm: - Đánh giá giá kết hoạt động:

+ Thông qua quan sát, thu nhận xem xét sản phẩm cá nhân

+ Thông qua báo cáo cá nhân góp ý, bổ sung HS khác, GV biết HS có kiến thức nào, kiến thức cần phải điều chỉnh, bổ sung HĐ

TIẾT 3

Hoạt động 5: Tìm hiểu lý thuyết cách điều chế hiđro PTN (25 phút)

a Mục tiêu hoạt động

- Nêu nguyên tắc điều chế hiđro PTN

- Viết PTHH phản ứng điều chế thử tính chất hiđro - Nêu thao tác thực hành thí nghiệm điều chế hiđro: Sử dụng đèn

cồn, lắp đặt hệ thống dụng cụ: giá đỡ, ống dẫn khí

- Vận dụng kiến thức học để giải thích kĩ năng, thao tác sử dụng dụng cụ: ống nghiệm, đun nóng, kết thức thí nghiệm

- Rèn lực thực hành Hoá học, lực hợp tác, lực tự chủ tự học

b Phương thức tổ chức HĐ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG

- GV Giới thiệu: Nguyên liệu thường dùng để điều chế H2 phịng thí nghiệm axit HCl

kim loại Zn.Vậy điều chế H2 cách ?

-HS: Nghe ghi nhớ nguyên liệu để điều chế H2

trong phịng thí nghiệm - GV: Biểu diễn thí nghiệm:

+Giới thiệu dụng cụ làm thí nghiệm

+Hãy quan sát tượng xảy cho viên kẽm vào dung dịch axit HCl Nêu nhận xét ?

- HS: Quan sát, thảo luận nêu nhận xét tượng

+ Khi cho viên kẽm vào dung dịch axit HCl dung dịch sơi lên có khí ra, viên kẽm tan dần

- GV: Hãy nêu tượng xảy đưa que đóm cịn tàn than hồng vào đầu ống dẫn khí ?

- HS: Khí khơng làm cho que đóm bùng cháy, khí khơng phải khí oxi

- GV: u cầu HS quan sát màu sắc lửa khí đốt đầu ống dẫn khí, rút nhận xét? - HS: Khí cháy với lửa màu xanh nhạt khí H2

+Sau phản ứng kết thúc, lấy 1-2 giọt dung dịch ống nghiệm đem cô cạn

Yêu cầu HS quan sát tượng rút nhận xét ? - HS: Sau phản ứng kết thúc, lấy 1-2 giọt dung dịch ống nghiệm đem cô cạn thu chất rắn màu trắng

Chất rắn màu trắng muối kẽm Clorua có cơng thức là: ZnCl2 Hãy viết phương trình phản ứng xảy ?

- Phương trình hóa học:

Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2

-GV: Yêu cầu HS chạm tay vào đáy ống nghiệm vừa tiến hành thí nghiệm Nhận xét ?

- HS: Ống nghiệm vừa tiến hành thí nghiệm nóng lên nhiều chứng tỏ phản ứng xảy phản ứng toả nhiệt

-GV: Để điều chế H2 phịng thí nghiệm người ta

có thể thay dung dịch axit HCl H2SO4 loãng

thay Zn Fe, Al, …

- Khí H2 điều chế

cách: cho axit (HCl,

- GV yêu cầu HS: Hãy nhắc lại tính chất vật lý hiđro ?

Dựa vào tính chất lý hiđro, theo em ta thu H2 theo cách ?

- Khí H2 tan nước nhẹ khơng khí nên ta

có thể thu H2 theo cách:

- Khi thu O2 cách đẩy khơng khí người ta phải

chú ý điều ? Vì ?

Vậy thu H2 cách đẩy khơng khí ta phải thu

như ?

- Khi thu O2 cách đẩy khơng khí người ta phải

chú ý để miệng bình hướng lên trên, O2 nặng

khơng khí

Vậy thu H2 cách đẩy khơng khí ta phải

hướng miệng ống nghiệm

- GV chiếu câu hỏi: Gọi HS yêu cầu học sinh đọc chọn đáp án

- HS đọc trả lời

Câu 1: Khi thu khí oxi vào ống nghiệm cách đẩy khơng khí, phải để vị trí ống nghiệm

A Nằm ngang, miệng ống nghiệm quay sang phải B Nằm ngang, miệng ống nghiệm quay sang trái C Nằm thẳng đứng, miệng ống nghiệm hướng xuống

D Nằm thẳng đứng, miệng ống nghiệm đứng lên

Câu 2: Nguyên liệu dùng để điều chế khí hiđro

loại (Zn, Al, Fe, …) - Phương trình hóa học: Zn + 2HCl → ZnCl2+H2

- Nhận biết khí H2 que

đóm cháy

- Thu khí H2 cách:

phịng thí nghiệm A KOH CuSO4 B H2SO4 loãng NaOH C K2CO3 HCl D Zn HCl

c Sản phẩm, dự kiến khó khăn, vướng mắc:

- Sản phẩm: HS trình bày kiến thức theo yêu cầu giáo viên

d Kiểm tra đánh giá hoạt động

+ Thông qua quan sát: Khi cá nhân làm việc GV kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí

+ Thơng qua sản phẩm học tập: GV tổ chức cho học sinh chia sẻ, thảo luận tìm chỗ sai lầm cần điều chỉnh chuẩn hóa kiến thức

Hoạt động 6: Tìm hiểu phản ứng (20 phút) Hoạt động II Tìm hiểu phản ứng (10’) a Mục tiêu hoạt động

- Nêu khái niệm phản ứng - Nhận diện phản ứng

- Rèn lực sử dụng ngơn ngữ hố học, lực tự học, lực hợp tác b Phương thức tổ chức HĐ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS NỘI DUNG

GV chiếu PTHH, yêu cầu HS quan sát phản ứng, thảo luận nhóm:

Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2 (đ.chất) (h.chất) (h.chất) (đ.hất)

1 Nhận xét: phân loại chất tham gia sản phẩm tạo thành phản ứng ?

HS: quan sát phương trình phản ứng nhận xét:

+ Zn H2 đơn chất + ZnCl2 HCl hợp chất

2 Nguyên tử Zn thay thấy nguyên tử axit HCl để tạo thành muối ZnCl2 ?

HS: So sánh chất tham gia sản phẩm để trả lời: nguyên tử Zn thay nguyên tử H hợp chất HCl

GV: Dùng phấn màu để biểu diễn: Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2

V Phản ứng thế

1) Trả lời câu hỏi

Phản ứng gọi phản ứng Yêu cầu HS nhận xét phản ứng:

2Al + 3H2SO4 → Al2(SO4)3 +3H2

HS: Nhận xét: Nguyên tử Al thay nguyên tử H hợp chất H2SO4

GV: Yêu cầu HS rút định nghĩa phản ứng ?

HS: Kết luận: Phản ứng phản ứng hóa học đơn chất hợp chất, nguyên tử đơn chất thay nguyên tử nguyên tố hợp chất

- GV chiếu nội dung tập: Cho sơ đồ PƯ sau:

1) Fe + H2SO4 FeSO4 + … 2) H2O đp ……… + O2 3) Al + … AlCl3 + H2 4) Cu + O2 ………

a Hãy viết CTHH chất thích hợp vào chỗ trống lập PTHH PƯ trên?

b Cho biết chúng thuộc loại PƯHH nào? Những PƯHH dùng để điều chế khí H2 phòng TN?

- Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm bàn làm phiếu học tập thời gian phút

- HS hoạt động nhóm làm phiếu - Hết thời gian hoạt động nhóm GV thu HS chiếu lên bảng cho HS khác nhận xét chốt đáp án

2) Nhận xét

Phản ứng phản ứng hóa học đơn chất hợp chất, nguyên tử đơn chất thay nguyên tử nguyên tố hợp chất

Ví dụ:

Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2

c Sản phẩm, dự kiến số khó khăn, vướng mắc. - Câu trả lời HS

+ Thông qua quan sát, thu nhận xem xét sản phẩm cá nhân, sản phẩm nhóm;

+ Quan sát kĩ tất nhóm, kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí

+ Thơng qua báo cáo nhóm góp ý, bổ sung nhóm khác, GV biết HS có kiến thức nào, kiến thức cần phải điều chỉnh, bổ sung HĐ

TIẾT 4

C Hoạt động Luyện tập (35 phút) a Mục tiêu hoạt động

- HS luyện tập nắm vững tính chất hidro, điều chế hidro, phản ứng thế, ứng dụng hidro

- Tiếp tục phát triển lực: tự học, sử dụng ngơn ngữ hóa học, nêu giải vấn đề thông qua môn học

b Nội dung HĐ: HS giải số câu hỏi/bài tập sau:

Bài Viết phương trình phản ứng hiđro với chất sau: CuO, O2, Fe2O3, Na2O, PbO, FexOy

Các pt phản ứng a.CuO+H2

o

t

  Cu+H2O

b 2H2 +O2

o

t

  2H2O

c Fe2O3+3H2

o

t

  2Fe +3H2O

d Na2O + H2 → không xảy

ra

e PbO + H2

o

t

  Pb +H2O.

f FexOy+yH2

o

t

 xFe +yH2O

Bài Cho 5.6 g sắt vào dung dịch axit

clohiđric dư Sau phản ứng xảy hoàn toàn thu V lít khí hiđro (đktc)

a Xác định giá trị V

b Nếu cho lượng hiđro tác dụng với 6.72 lít khí O2 đktc lượng nước thu sau phản ứng

là bao nhiêu?

nFe = 5,6:56 = 0.1(mol)

PTPƯ:

Fe + 2HCl → FeCl2 + H2

a.Theo phương trình ta có nH2

= nFe = 0.1(mol)

- Vậy thể tích H2 thu là:

VH2 = 0.1x22.4 =2.24 lít

b Số mol oxi

6.72 :22.4 = 0.3 (mol) PTPƯ :

2H2 + O2

o

t

  2H2O

Do số mol oxi lớn số mol hiđro nên oxi dư sau phản ứng

nH2 = nH2O = 0.1mol

mH2O = 18 (g)

Bài 3: Trong phản ứng sau, phản ứng phản ứng thế? Hãy giải thích lựa chọn đó?

a 2Mg + O2

o

t

  2MgO

b.2KMnO4

o

t

  K2MnO4+MnO2 + O2

c Fe + CuCl2 → FeCl2 + Cu

d.Mg(OH)2

o

t

  MgO+H2O

e Fe2O3+3H2

o

t

  2Fe + 3H2O

g Cu + 2AgNO3 → 2Ag + Cu(NO3)2

Trao đổi nhóm :

Phản ứng là: c ; e ; g nguyên tử đơn chất (Fe , H2 , Cu) thay nguyên tử

của nguyên tố hợp chất (CuCl2 ; Fe2O3 ; AgNO3)

4/ Các phản ứng hóa học sau phản ứng thuộc phản ứng ?

A 2KMnO4

o

t

  K2MnO4 + MnO2 + O2

B 2H2 + O2

o

t

  2H2O

C Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2

D HgO → Hg + O2

5/ Vận dụng kiến thức vào thực tiễn trả lời câu hỏi sal:

a.Tại khí hidro sử dụng đèn xì hiro – oxi?

b Tại hidro dùng để bơm vào khinh khí cầu, bóng thám khơng?

c Trong phịng thí nghiệm người ta điều chế hidro nào? Tại kim loại Na, K, Ca, Ba hay PB, Sn tác dụng với dung dịch axit sinh khí hidro khơng sử dụng để điều chế khí hidro?

Đáp án : C

c Phương thức tổ chức HĐ

Ở HĐ GV cho HS HĐ cá nhân chủ yếu, bên cạnh cho HS HĐ cặp đơi trao đổi nhóm nhỏ để chia sẻ kết giải câu hỏi/bài tập phiếu học tập số (bài tập giao nhà tiết học trước)

- HĐ chung lớp: GV mời số HS lên trình bày kết quả/lời giải, HS khác góp ý, bổ sung GV giúp HS nhận chỗ sai sót cần chỉnh sửa chuẩn hóa kiến thức/phương pháp giải tập

yêu cầu chương trình Các câu hỏi/ tập cần mang tính định hướng phát triến lực HS, tăng cường câu hỏi/ tập mang tính vận dụng kiến thức, gắn với thực tiễn, thực nghiệm, tránh câu hỏi yêu cầu HS ghi nhớ kiến thức máy móc

d Sản phẩm, dự kiến khó khăn, vướng mắc:

- Sản phẩm: phiếu học tập trình bày tập GV giao e Kiểm tra đánh giá hoạt động:

+ Thông qua quan sát: Khi cá nhân làm việc GV kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí

+ Thơng qua sản phẩm học tập: Bài trình bày/ lời giải HS câu trả lời phiếu học tập, Gv tổ chức cho học sinh chia sẻ, thảo luận tìm chỗ sai lầm cần điều chỉnh chuẩn hóa kiến thức

D Hoạt động Vận dụng tìm tịi mở rộng (10 phút) a Mục tiêu hoạt động

HS biết tìm tịi, mở rộng kiến thức liên quan đến hidro

b Nội dung HĐ: HS giải số câu hỏi/bài tập sau:

1. Khi hiro oxi thu phương pháp đẩy khơng khí, việc lắp đặt thiết bị thu khí có giống khơng, giải thích?

2. Phản ứng gì? Viết ptpu khác để mi9nh họa?

3. Cho mẩu giấy quỳ tím vào cốc nước sau thả vào cốc nước mẩu Na Dùng phễu thủy tinh úp lên miệng cốc, sau thời gian đốt khí sinh cuống phễu Nêu tượng xảy ra, giải thích? Để đảm bảo an tồn tiến hành thí nghiệm cần ý điều gì?

4. Nhỏ vài giọt phenolphtalein vào cốc nước sau thả vào cốc nước mẩu Na Dùng phễu thủy tinh úp lên miệng cốc, sau thời gian đốt khí sinh cuống phễu Nêu tượng xảy ra, giải thích? Để đảm bảo an tồn tiến hành thí nghiệm cần ý điều gì?

5. Cho vào viên kẽm vào ống nghiệm chứa dung dịch axit clohidric (axit sunfuric, nút ống nghiệm nút cao su có ống vuốt xuyên qua, sau thời gian đốt khí sinh cuống phễu Nêu tượng xảy ra, giải thích? Để đảm bảo an tồn tiến hành thí nghiệm cần ý điều gì?

6. Cho vào bát sứ đựng nước mẩu giấy quỳ tím, sau cho vào bát cục vơi sống Nêu tượng xảy ra, giải thích? Trong thực tế phản ứng có tên gọi gì?

Hãy chọn câu trả lời chất sau:

a Có thể dùng hóa chất dụng cụ cho để điều chế thu khí oxi b Có thể dùng hóa chất dụng cụ cho để điều chế thu khơng khí c Có thể dùng hóa chất dụng cụ cho để điều chế thu khí hiđro d Có thể dùng để diều chế hiđro khơng thu khí hiđro

c Phương thức tổ chức HĐ:

GV hướng dẫn HS nhà làm hướng dẫn HS tìm nguồn tài liệu tham khảo (internet, thư viện, góc học tập lớp )

Gợi ý: Ở nơi khó khăn, khơng có internet tài liệu tham khảo, GV sưu tầm sẵn tài liệu để thư viện nhà trường/góc học tập lớp hướng dẫn HS đọc Như vậy, vừa giúp HS có tài liệu tham khảo, vừa góp phần tạo văn hóa đọc nhà trường

d Sản phẩn HĐ:

Bài làm HS vở.

e Kiểm tra, đánh giá kết HĐ:

GV cho HS báo cáo kết HĐ vận dụng tìm tịi mở rộng vào đầu buổi học kế tiếp, GV cần kịp thời động viên, khích lệ HS

2. Hướng dẫn tự học nhà

- GV hướng dẫn HS nhà làm tập lại SGK - Chuẩn bị bài: “Bài luyện tập 8”

F Rút kinh nghiệm

khối lượng nguyên tử.