Đang tải... (xem toàn văn)
*Gi¸o viªn híng dÉn häc sinh t×m hiÓu néi dung bµi to¸n... sang bµi tËp 2 häc sinh kh¸ giái hiÓu néi dung bµi to¸n vµ gi¶i ®îc..[r]
(1)Kinh nghiệm giảI tốn có lời văn lớp 1 phần I : đặt vấn đề
I Lý chọn đề tài
Toán học mơn học có vị trí vơ quan trọng Đặc biệt đời sống khoa học kĩ thuật đại Nó góp phần đào tạo học sinh trở thành ngời phát triển toàn diện, động, sáng tạo đáp ứng đ-ợc nhu cầu phát triển khoa học cơng nghệ xã hội thời kì đổi Việc dạy học giải toán tiểu học Nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng kiến thức toán, đợc rèn luyện kĩ thực hành,với yêu cầu đợc thể cách đa dạng, phong phú Nhờ việc dạy học giúp học sinh có điều kiện rèn luyện phát triển lực t duy, rèn phơng pháp suy luận phẩm chất ngời lao động
Trong dạy học tốn giải tốn có lời văn loại toán riêng biệt là biểu đặc trng trí tuệ Là mục tiêu việc dạy học tốn tiểu học nói chung giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nói riêng.Giải tốn có lời văn học sinh lớp loại tốn khó Do việc dạy loại tốn đạt kết cha cao :
- Giáo viên hớng dẫn học sinh giải toán nhng cha xác định đợc chuẩn kiến thức kĩ mục tiêu sách giáo khoa Giáo viên cha chủ động, linh hoạt sáng tạo giảng dạy Khi dạy cha phân hoá đối tợng học sinh
- Giáo viên cha trú trọng đến việc hớng dẫn học sinh đọc kĩ toán hiểu nội dung toán tóm tắt tốn để tìm phơng pháp giải (cách giải ) tốn theo bớc Do việc rèn luyện t học sinh hạn chế
- Học sinh đọc toán cha thơng thạo, cha hiểu nội dung tốn, cha xác định đợc yêu cầu toán: Bài toán cho biết ? tốn hỏi gì? Đa số học sinh cha biết trình bày giải Nhận thức đợc tầm quan trọng việc dạy học giải toán tiểu học khối lớp Khối đầu cấp nên chúng tơi chọn đề tài: “Giải tốn có lời văn
líp1”
(2)Nội dung mơn tốn tiểu học bao gồm chủ đề kiến thức lớn Chúng tơi sâu vào trình bày phần: “ Giải tốn có lời văn”
Thời gian nghiên cứu: năm ( Từ học kì năm học 2008 - 2009 đến học kì năm học 2009 - 2010 )
§èi tỵng: Häc sinh líp 1B
Phần II: giảI vấn đề I Điều tra thực trạng
1 Đặc điểm tình hình lớp 1B:
Nm học 2008 - 2009 lớp 1B có tổng số 25 học sinh Trong có 10 học sinh nữ Gia đình em làm nghề nơng nghiệp, quan tâm kèm cặp cịn hạn chế Nhiều em hồn cảnh gia đình khó khăn, số em bố mẹ làm ăn xa phải với ông bà nên việc học tập em thực cha đợc quan tâm Tuy điều kiện nh song thân cô giáo chủ nhiệm tập thể lớp 1B nỗ lực rèn luyện phấn đấu đạt nhiều thành tích phong trào thi đua nhà trờng
2.Tình hình dạy học toán lớp:
Qua nghiên cứu nội dung sách giáo khoa đối chiếu với việc giảng dạy lớp, kết hợp trao đổi với đồng nghiệp lâu năm rút nhận định chung nh sau:
Víi d¹ng toán: Giải toán có lời văn lớp1 dạy giáo viên học sinh có số tồn :
Giáo viên cha yêu cầu học sinh đọc kĩ toán, xem toán cho biết ? Bài tốn hỏi gì?
Häc sinh hổng kiến thức, giải toán có lời văn lơ mơ Học sinh cha biết điền phần toán cho biết vào tóm tắt toán Đặc biệt nhiều em cha biết viết câu lời giải giải toán
Trc thc trng ú, chúng tơi tiến hành khảo sát mơn tốn dạng : “Giải tốn có lời văn lớp1” Sau kết khảo sát mơn tốn học kỳ năm học 2008 - 2009
Líp SÜ Sè
Giỏi Khá T.bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
(3)Nếu giải đợc vấn đề nêu kết dạy giải toán cho học sinh lớp tốt nhiều Sau bao trăn trở suy nghĩ với thực tế giảng dạy mạnh dạn đúc kết kinh nghiệm dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp
II.BiƯn ph¸p thùc hiƯn 1 Néi dung nghiªn cøu:
- Đối với học sinh lớp 1việc giải toán gồm; - Giới thiệu toán đơn
- Giải toán đơn phép cộng, phép trừ.Chủ yếu toán thêm, bớt số đơn vị
- Mới làm quen với mơn tốn, với phép tính cộng, trừ lại tiếp xúc với việc giải tốn có lời văn, khơng khỏi có bỡ ngỡ với học sinh - Để giúp học sinh phát chiếm lĩnh kiến thức giúp học sinh yêu thích say mê giải tốn Chúng tơi lựa chọn đợc số biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tợng học sinh
- Trong thực tế dạy giải tốn có lời văn , học sinh lớp lạ Do nghiên cứu nội dung kiến thức dạy, đồng thời vận dụng linh hoạt phơng pháp giảng dạy dạng , đối tợng học sinh giúp em hiểu nắm bớc giải toán
Điều chủ yếu việc dạy học giải tốn giúp học sinh tự tìm hiểu đợc mối quan hệ cho phải tìm điều kiện tốn mà thiết lập phép tính số học tơng ứng, phù hợp Để tiến hành đợc điều việc dạy tốn diễn theo mức độ:
- Mức độ thứ : Hoạt động chuẩn bị giáo viên - Mức độ thứ hai : Hoạt động làm quen với việc giải toán - Mức độ ba : Hoạt động hình thành kĩ giải tốn 2 Các bớc tiến hành:
Để học sinh nắm vững đợc bớc q trình giải tốn chúng tơi tiến hành nh sau :
(4)Trớc tốn, chúng tơi thờng nghiên cứu kĩ dạy Tìm xem đồ dùng phù hợp với dạy nh : Nhóm đồ vật, mẫu hình, tranh vẽ
Mỗi học sinh có đồ dùng học toán theo yêu cầu giáo viên học sinh đợc rèn luyện thao tác nhóm đồ vật mẫu hình
Phần lớn tốn có chủ đề liên quan tới đại lợng mối quan hệ đại lợng tốn Vì việc rèn luyện kĩ thao tác qua việc học phép đo đại lợng cần thiết cho việc giải toán
* Hoạt động làm quen với việc giải toán tiến hành theo bớc - Tìm hiểu nội dung toỏn
- Tìm cách giải toán
- Thực bớc giải toán - Kiểm tra cách giải toán *Tìm hiểu nội dung toán:
Vic tỡm hiểu nội dung toán ( đề toán ) thờng thơng qua việc đọc đề tốn ( Dù tốn cho dới dạng lời văn hoàn chỉnh, dạng tóm tắt sơ đồ) Học sinh cần phải đọc kĩ , hiểu rõ tốn cho biết , cho biết điều kiện ,bài tốn hỏi ? Khi đọc toán học sinh phải hiểu thật kĩ số từ, thuật ngữ quan trọng rõ tình tốn học đợc diễn đạt theo ngơn ngữ thơng thờng nh : “đem biếu” “bay đi”, “ bị vỡ”…
Nếu tốn có thuật ngữ học sinh cha hiểu rõ,chúng hớng dẫn học sinh hiểu từ hiểu nội dung ý nghĩa từ tốn làm Sau học sinh thuật lại vắn tắt lời mà không cần c li bi toỏn ú
*Tìm tòi cách giải toán
Hot ng tỡm tũi cỏch gii tốn gắn liền với việc phân tích giữ liệu, điều kiện câu hỏi toán, nhằm xác định mối quan hệ chúng tìm đợc phép tính số học thích hợp
2.1 Bài tốn đơn thêm“ ”
* Híng dÉn häc sinh tìm hiểu toán
(5)lời câu hỏi toán
Bài toán cho biết ? Bài toán hỏi ? *Hớng dẫn học sinh tìm lời giải toán * Hớng dẫn học sinh trình bày giải
- Viết câu lời giải ( Dựa vào câu hỏi tốn) - Viết phép tính (Tên đơn vị viết vào dấu ngoặc đơn)
- Viết đáp số
*Hớng dẫn học sinh kiểm tra kết toán qua tranh vẽ, mẫu vật thật Liên hệ với thực tế sống Sau viết phép tính kết
a Bµi toán mẫu
Nhà An có gà Mẹ mua thêm gà Hỏi nhà An có tất gà ?
Với toán mẫu Giáo viên hớng dẫn học sinh tỉ mỉ, rõ ràng rút cách giải toán
- Học sinh xem tranh mẫu vật thật - Học sinh đọc đề tốn:
- Phân tích toỏn
? Bài toán cho biết ? (Có gà, mua thêm gà) ? Bài toán hỏi ? ( Có tất gà ? )
Khi học sinh trả lời, giáo viên ghi lên bảng tóm tắt toán Vài học sinh nhìn vào tóm tắt nêu nội dung toán
- Giỏo viên hớng dẫn học sinh giải toán; Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh trả lời:
? Bài toán cho biết ? ( Có gà, mua thêm gà )
?“Muốn biết nhà An có tất gà ta làm ?”( Ta phải làm phép tính cộng Lấy cộng 9.) Tên đơn vị ? ( gà ) Nh nhà An có gà ? ( g )
Cho vài học sinh nhắc l¹i
Cho học sinh quan sát tranh vẽ mẫu vật để kiểm tra kết - Hớng dẫn học sinh trình bày giải tốn
+ Viết chữ Bài giải trang giấy
+ Viết câu lời giải (Dựa vào câu hỏi toán)
(6)chọn câu lời giải thích hợp Học sinh nêu câu lời giải nh : Nhà An cã sè gµ lµ :”, “Sè gµ nhµ An cã ; Nhà An có tất số gà : Câu lời giải thích hợp nhất; Nhà An có tất số gà :
+ Viết phép tính; + = ( gà ) Giáo viên gợi ý ; gà nên viết “con gà” dấu ngoặc đơn
+ Viết đáp số gà Giáo viên cho vài học sinh đọc lại giải *Hớng dẫn học sinh kiểm tra cách giải tốn Học sinh nhìn tranh mơ hình vật thật để kiểm tra kết
Giáo viên vào phần giải nhấn mạnh bớc giải toán:
- Khi giải toán tiến hành theo bớc ;
Bớc 1: Viết câu lời giải ( dựa vào câu hỏi toán ) Bớc 2: Viết phép tính (Tên đơn vị cho vào dấu ngoặc đơn ) Bớc 3: Viết đáp số
Giáo viên cho vài học sinh nhắc lại để khắc sâu nội dung bài.Giáo viên nhấn mạnh: Đây toán thuộc dạng toán đơn “ thêm” ta thực phép tính cộng
b Bµi lun tËp
Để học sinh giải thành thạo dạng toán này, giáo viên đa số tập giải toán có lời văn giúp học sinh tự tìm cách gi¶i
Bài 1: Lúc đầu tổ em có bạn, sau thêm bạn Hỏi tổ em có tất bạn?
Bài 2: Đàn vịt có dới ao bờ Hỏi đàn vịt có tất ?
Đối với toán mẫu Giáo viên cho học sinh tìm hiểu kĩ tốn khắc sâu cách giải Nên đa luyện tập1 em vận dụng vào bớc giải toán giải tốt luyện tập học sinh giỏi tự giải đợc tốn Cịn học sinh trung bình yếu cịn vớng mắc, giáo viên gợi mở để học sinh trả lời: Muốn biết đàn vịt có tất ta phải làm nh nào? (lấy số vịt bờ cộng với số vịt dới ao).Sau gợi mở nh học sinh dễ dàng giải đợc toán
(7)c Bµi tËp më réng
Bài1: Đoạn thẳng AB dài 12cm.Đoạn thẳng BC dài cm Hỏi đoạn thẳng AC dài cm ?
Bài tập nâng cao chút Vì em phải đọc kĩ đề , xem tốn cho biết gì?( Đoạn thẳng AB dài 12 cm đoạn thẳng BC dài cm )
Bài toán hỏi gì? ( Đoạn thẳng AC dài cm ?)
tóm tắt lời học sinh khó hiểu Do giáo viên hớng dẫn học sinh phân tích tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng, học sinh giỏi nhìn vào sơ đồ đoạn thẳng hiểu toán tự giải đợc tốn, số học sinh cịn lại dới gợi mở bớc giáo viên Học sinh nhìn vào sơ đồ doạn thẳng tự giải đợc tốn
Tãm t¾t
12 cm cm
A B C
? cm
Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý để học sinh tìm cách giải;
Nhìn vào tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng Muốn tính độ dài đoạn thẳng AC ta làm nh nào?( Ta lấy độ dài đoạn thẳng AB cộng với độ dài đoạn thẳng BC ) Lúc học sinh s t gii c bi toỏn
Bài giải
Đoạn thẳng AC dài : 12 + = 16 ( cm ) Đáp số 16 cm
Bµi ;
Tháng trớc An đợc 20 điểm 10, tháng An đợc 10 điểm 10 Hỏi An có tất b nhiêu điểm 10 ?
(8)toán hỏi ? Giáo viên cho học sinh nhận dạng toán: Bài toán cho biÕt mÊy sè ? ( sè lµ 20 vµ 10 )
Bài thuộc dạng tốn thêm hay bớt ?( dạng toán thêm ) Tên đơn vị cần tìm tốn ? ( điểm 10 ) Bài tốn u cầu tìm ? (An có tất điểm 10?)
Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở để học sinh trả lời tìm cách giải Tháng trớc An có 20 điểm 10, tháng An có 10 điểm 10 Muốn biết An có tất điểm 10 ta làm nh ?
(20 + 10 = 30)
Giáo viên cho học sinh hiểu 30 30 điểm 10 An đợc tháng trớc tháng
Giáo viên khuyến khích học sinh tìm đợc nhiều câu lời giải khác , nhng lựa chọn câu lời giải phù hợp
Nh : “An có tất số điểm 10 : Hoặc Số điểm 10 An có : Bài giải
An có tất số điểm 10 : 20 + 10 = 30 (điểm 10)
Đáp số 30 ®iĨm 10
Với luyện tập học sinh tự giải dễ dàng Nhng tập mở rộng học sinh vớng mắc , giáo viên gợi ý học sinh tìm hiểu tốn : Những điều tốn cho biết thơng tin cần tìm Sau gợi mở học sinh dễ dàng giải đợc toán
2.2 Bài toán đơn bớt“ ”
Các bớc tiến hành tơng tự nh toán đơn thêm Các em nắm đợc bớc giải toán Học sinh giỏi giải đợc thành thạo toán đơn thêm Vì giải tốn đơn “về bớt” giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ toán, hiểu nội dung toán nắm đợc b-ớc giải tốn
* Híng dÉn häc sinh tìm hiểu toán
- Giỏo viên cho học sinh xem tranh ( có) đọc toán trả lời câu hỏi toỏn:
Bài toán cho biết ? Bài toán hỏi ?
*Hớng dẫn học sinh tìm cách giải toán
(9)nhiều câu lời giải khác Lựa chọn câu lời giải phù hợp - Viết câu lời giải ( Dựa vào câu hỏi toán)
- Viết phép tính (Tên đơn vị viết vào dấu ngoặc đơn) - Viết đáp số
*Hớng dẫn học sinh kiểm tra kết toán qua tranh vẽ, mẫu vật thật Sau viết phép tớnh v kt qu ỳng
a Bài toán mẫu:
Nhà An có gà Mẹ đem bán gà Hỏi nhà An lại gµ ?
*Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung tốn - Học sinh quan sát tranh vẽ mơ hình vật thật (nếu có) - Học sinh đọc đề toán
- Học sinh phõn tớch toỏn
? Bài toán cho biết ? (Nhà An có gà Mẹ đem bán gà) ? Bài toán hòi ? ( Nhà An lại gà ? )
Sau học sinh trả lời Giáo viên ghi lên bảng tóm tắt tốn , sau học sinh nhìn vào tóm tắt nêu tốn
Tóm tắt Có : gà
ĐÃ bán: gà Còn lại gà ?
* Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm cách giải toán ? Muốn biết nhà An lại gà ta làm nh ? Hoặc Ta phải làm phép tính ? ( Ta phải làm phép tính trừ Lấy - = 6)
? Nh vËy nhµ An lại gà ? ( gà )
* Học sinh tự trình bày giải: Khuyến khích học sinh tìm nhiều câu lời giải khác Lựa chọn câu lời giải phù hợp
Nh : Nhà An lại số gà là: hoặc: Số gà lại ;, Còn lại số gà :
Bài giải
(10)*Híng dÉn häc sinh kiĨm tra kết toán;
Giỏo viờn cho học sinh quan sát tranh vẽ (hoặc vật thật) có để kiểm tra kết Việc kiểm tra nhằm xem cách giải hay sai chỗ để sửa chữa, sau ghi cách giải đúng, ghi đáp số
- Cuối giáo viên phải yêu cầu học sinh nêu đợc : Khi giải toán tiến hành theo bớc ;
Bớc : Viết câu lời giải ( Dựa vào câu hỏi tốn ) Bớc : Viết phép tính (Tên đơn vị cho vào dấu ngoặc đơn ) Bớc : Viết đáp số
Giáo viên cho vài học sinh nhắc lại nhằm khắc sâu nội dung Để học sinh nắm bớc giải toán giải thành thạo dạng toán này, giáo viên cho học sinh thực hành số luyện tập để củng cố
b Bµi lun tËp
Bài : Trên cành có chim đậu Bay Hỏi cành lại chim ?
Bi : lớp A có 19 học sinh Trong có học sinh nữ Hỏi lớp 1A có học sinh nam ?
tập học sinh đọc tốn , tìm hiểu nội dung toán giải đợc dễ dàng sang tập học sinh giỏi hiểu nội dung toán giải đợc Nhng học sinh trung bình, học sinh yếu cịn lúng túng cha hiểu nội dung tốn giáo viên đặt câu hỏi gợi mở tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng để học sinh hiểu nội dung tốn
Tãm t¾t
? häc sinh nam häc sinh n÷
19 häc sinh
Nhìn vào sơ đồ đoạn thẳng giáo viên yêu cầu vài học sinh nêu toán Khi hiểu nội dung toán giáo viên gợi ý dể học sinh tìm cách giải
(11)học sinh nữ ) Nhờ tất học sinh giải đợc toán dễ dàng c Bài tập mở rộng
Để phát triển t nâng cao khả giải toán cho học sinh giáo viên đa mét sè bµi tËp më réng:
Bµi :
Năm mẹ 30 tuổi, mẹ 10 tuổi Hỏi năm ti ?
Bµi :
An hái đợc 20 hoa An hái nhiều Tâm 1chục hoa Hỏi Tâm hái đợc bơng hoa ?
ë bµi tËp vµ có chữ nhiều hơn, học sinh thờng nhầm lẫn Khi giải làm phép tính cộng Vì tập giáo viên cho học sinh hiểu thực tÕ bao giê ti mĐ cịng h¬n ti Cã nghÜa lµ : Lóc nµo ti cịng kÐm ti mÑ
“Năm mẹ 30 tuổi, mẹ 10 tuổi” , có nghĩa : “Con mẹ 10 tuổi” Nhờ học sinh giỏi hiểu nội dung toán giải đợc toán cách dễ dàng
tập nhiều học sinh cha hiểu rõ nội dung toán Vì giáo viên đặt câu hỏi gợi mở để học sinh hiểu nội dung toán nh : “An hái nhiều hơnTâm chục bơng hoa” , có nghĩa : “Tâm hái An chục bơng hoa” Sau giáo viên hớng dẫn học sinh đổi : chục hoa = 10 hoa Lúc học sinh giải toán dễ dàng chớnh xỏc hn
số toán có chữ nhiều có chữ kémhọc sinh thờng nhầm lẫn
Ví dụ1:
Anh năm ti Anh nhiỊu h¬n em ti Hái em tuổi ? Bài toán toán nâng cao Nếu học sinh không phân tích kĩ toán , học sinh máy móc làm phép cộng thÊy nhiỊu h¬n
Chúng tơi giúp em phân tích tốn xem tốn cho biết ? ( Năm anh tuổi, anh em tuổi ) Bài tốn hỏi ? ( Em tuổi? ) Sau Giáo viên tóm tắt toán sơ đồ đoạn thẳng:
(12)9 tuæi
Tuæi anh:
tuæi Tuæi em:
? tuæi
Nhìn vào bảng tóm tắt học sinh giỏi hiểu nội dung toán giải đợc toán Cịn học sinh trung bình, yếu giáo viên cho liên hệ qua thực tế sống nh : Bao tuổi em tuổi anh Bài toán cho biết : Anh em tuổi có nghĩa : Em anh tuổi Đến học sinh hiểu giải toán cách dễ dàng :
9 - = (tuổi ) Sau so sánh tuổi anh với tuổi em xem hợp lý cha ?
Nhê phÇn kiĨm tra häc sinh nhầm lẫn dạng toán Ví dụ2:
Năm em tuổi Em anh tuæi Hái anh mÊy tuæi ?
Từ ví dụ học sinh hiểu giải đợc tốn ví dụ giáo viên tiến hành bớc tơng tự nh ví dụ Giáo viên gợi mở giúp học sinh phân tích hiểu nội dung tốn Qua tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng giáo viên nhấn mạnh : Năm em tuổi Em anh tuổi.Có nghĩa : Em tuổi , anh em tuổi Trong thực tế lúc tuổi anh tuổi em Nhờ gợi mở phân tích toán sơ đồ đoạn thẳng, học sinh hiểu giải toán cách dễ dàng :
+ = (tuæi )
(13)III KÕt qu¶
Sau dạy thực nghiệm theo phơng pháp đổi mới học sinh c
luyện tập nhiều qua dạng toán nên em nắm vững bớc giải toán
- Qua bảng tóm tắt lời sơ đồ đoạn thẳng Học sinh hiểu bài tốn Từ giúp học sinh hình thành đợc phép tính thích hợp
- Học sinh hiểu đợc ý nghĩa toỏn
- Học sinh biết giải toán theo bớc trình bày giải khoa học
* Sau đề khảo sát dạy thực nghiệm lớp 1B: Đề bài:
Bµi 1:
Lan gấp đợc 20 thuyền , Hà gấp đợc 10 thuyền Hỏi hai bạn gấp đợc thuyền ?
Bµi 2:
Nhà Lan có 16 gà Trong có gà trống Hỏi nhà Lan có gà mái ?
BiĨu ®iĨm : c©u (5®) , c©u (5®)
* Khảo sát cuối học kì năm học 2008- 2009, kết đạt đợc nh sau :
Từ bảng tổng hợp ta thấy chất lợng học sinh giỏi cuối học kì cao hẳn so với học kì cuối học kì khơng cịn học sinh yếu Hầu hết em nhìn vào tốn nêu đợc tóm tắt, nhìn vào tóm tắt hiểu nội dung tốn Biết trình bày giải, em t đ-ợc nhiều câu lời giải khác Các em nắm đđ-ợc kiến thức dạng toán Đặc biệt nắm đợc bớc giải toán
Trớc kết đạt đợc năm học 2008 - 2009 Chúng tiếp tục Lớp Sĩ
Sè
Giỏi Khá T.bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
(14)áp dụng kinh nghiệm vào năm học 2009 - 2010 dạy thử nghiệm học sinh lớp 1B Số lợng học sinh tăng nhiều so với năm học trớc Tổng số 32 học sinh , có 14 học sinh nữ Trình độ nhận thức em không đồng Nhiều em cha trú trọng đến việc học tốn Với khó khăn chúng tơi tiếp tục nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm năm học trớc vào giảng dạy thực nghiệm lớp 1B Sau thời gian ngắn két khảo sát học kì năm học 2009 -2010 đạt đợc nh sau:
* Sau đề khảo sát dạy thực nghiệm lớp 1B: Đề bài:
Bµi 1:
Lớp 1A có 12 bạn trai bạn gái Hỏi lớp 1A có tất bạn ?
Bài 2:
Thựng thứ đựng 20 gói bánh, Thùng thứ hai đựng 30 gói bánh Hỏi hai thùng đợng đợc bao nhiờu gúi bỏnh ?
Biểu điểm : câu (5đ) , câu (5đ)
* Kho sỏt Giữa học kì năm học 2009- 2010, kết đạt đợc nh sau :
Nh ìn vào bảng tổng hợp ta thấy chất lợng học sinh giỏi học kì năm học 2009 - 2010 cao hẳn so với cuối học kì năm học 2008 - 2009 học kì năm học 2009 - 2010 khơng cịn học sinh yếu.Học sinh giỏi tăng lên Học sinh trung bình giảm Hầu hết em nhìn vào tốn nêu đợc tóm tắt, nhìn vào tóm tắt hiểu nội dung tốn Biết trình bày giải, em t đợc nhiều câu lời giải khác Các em nắm đợc kiến thức dạng toán Đặc biệt nắm đợc bớc giải toán
*Những điểm hạn chế: Lớp Sĩ
Số
Giỏi Khá T.bình YÕu
SL % SL % SL % SL %
(15)Bên cạnh kết đạt đợc dạy giải tốn có lời văn cịn có một số hạn chế sau :
- Một số học sinh ý thức học cha cao, cha ý việc học toán - Một số gia đình em cịn khó khăn cha quan tâm đến việc học tập em, có em cịn thiếu đồ dùng học tập
- Giáo viên cha sáng tạo việc đổi phơng pháp dạy học, phụ thuộc nhiều vào sách giáo khoa sách hớng dẫn giáo viên
PhÇn III KÕt luËn kiến nghị Bài học kinh nghiệm:
Để học sinh làm tốt toán :Giải toán có lời vănGiáoviên cần:
- Rốn k đọc phân tích đề tốn để nắm dạng tốn
- Nhìn vào bảng tóm tắt lời sơ đồ đoạn thẳng, hiểu đợc nội dung toán Nắm bớc giải toán
- Lấy học sinh làm trung tâm , tổ chức học sinh độc lập, sáng tạo.Dạy Phân hoá đối tợng học sinh, dạy mở rộng nâng cao kiến thức buổi học thứ hai
- Dạy theo chuẩn kiến thức kĩ Động viên khuyến khích học sinh tìm đợc nhiều câu lời giải ngắn gọn, có sáng tạo
- Giáo viên thờng xuyên trao đổi đồng nghiệp tìm phơng pháp tối u Giáo viên sáng tạo việc đổi phơng pháp dạy học, - Phối kết hợp với gia đình, nhà trờng để học sinh có phơng pháp học tốt Đạt đợc kết cao
2 ý kiến đề xuất * Đối với nhà trờng:
- Nhà trờng (tổ chuyên môn) thờng xuyên tổ chức chuyên đề nhằm đổi thống phơng pháp giảng dạy, áp dụng kinh nghiệm sáng kiến để học đạt hiệu
- Nhà trờng có kế hoạch phù đạo cho học sinh yếu để em tiến theo kịp bạn
* §èi với cấp quản lí giáo dục:
(16)động , nâng cao hiệu dạy học
Trên số kinh nghiệm mà chúng tơi áp dụng việc dạy; “Giải tốn có lời văn lớp1“ Qua thực tế giảng dạy lớp dạy thử nghiệm số tiết chuyên đề nhà trờng Từ giúp chúng tơi nhiều giảng dạy đúc kết đợc số kinh nghiệm Kết áp dụng kinh nghiệm sáng kiến đạt đợc tơng đối mĩ mãn Mặc dù cố gắng xong khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong cấp lãnh đạo, đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến, giúp đỡ để kinh nghiệm chúng tơi đợc hồn thiện Xin chân thành cảm ơn
Môc lôc
phần I : đặt vấn đề Trang
I lý chọn đề tài II Đối tợng phạm vi nghiên cứu
(17)I §iỊu tra thùc tr¹ng
II.BiƯn ph¸p thùc hiƯn
Néi dung nghiªn cøu
Các bớc tiến hành
2.1 Bài toán đơn “về thêm”
2.2 Bài toán đơn “về bớt “
III KÕt qu¶ 13
Phần III: Kết luận kiến nghị 15