Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu là tăng cường thực hiện các chức năng quản lý nhà nước về giáo dục theo chức năng, nhiệm vụ được giao, tập trung làm tốt nhiệm vụ xây dựng chiến lược, kế hoạch phát triển, cơ ch[r]
(1)MỤC LỤC
Nội dung Trang
I Lý chon đề tài
II Cơ sở lí luận thực tiễn để giải đề tài
III/ Mục tiêu
IV/ Đối tượng phạm vi nghiên cứu
V/ Thực trạng kết kiểm tra năm học 2010-2011
VI/ Nội dung
1 Tăng cường Kiểm tra để bước nâng cao chất lượng Dạy Học
1.1 Kiểm tra việc thực chương trình nhằm giúp giáo viên
1.2 Kiểm tra việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên nhằm giúp giáo viên
1.3 Nâng cao chất lượng dạy học việc kiểm tra lên lớp Kiểm tra Hoạt động lên lớp để Giáo dục toàn diện
3 Kiểm tra xây dựng sở vật chất - kĩ thuật hỗ trợ cho giáo dục toàn diện 10
VII/ Đánh giá kết thực 12
1 Đánh giá chung 12
2 Kết thực sáng kiến 13
VIII/ Bài học 14
(2)I/ Lí chọn đề tài:
Như biết: Giáo dục Việt Nam đổi sâu sắc nhằm đáp ứng yêu cầu thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa Để đảm bảo thành công nghiệp đổi giáo dục khâu then chốt đổi cơng tác quản lý giáo dục Chính vậy, đổi cơng tác quản lý giáo dục nhà trường trở nên thiết cấp bách
Mục tiêu tăng cường thực chức quản lý nhà nước giáo dục theo chức năng, nhiệm vụ giao, tập trung làm tốt nhiệm vụ xây dựng chiến lược, kế hoạch phát triển, chế sách, quy chế hoạt động, quản lý chất lượng, tra, kiểm tra, kiểm định chất lượng giáo dục Giáo dục trung học sở
Năm học 2011 - 2012 năm toàn ngành giáo dục tiếp tục hưởng ứng vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích Giáo dục” Đây vấn đề trọng tâm xúc đặt cho toàn ngành Giáo dục Đào tạo Muốn thực tốt điều phải quan tâm đến hoạt động quản lý người Hiệu trưởng mà đặc biệt công tác kiểm tra tự kiểm tra đánh giá chất lượng nhà trường
Nên chọn nội dung sáng kiến kinh nghiệm “Tăng cường kiểm tra nội bộ” để đẩy mạnh hoạt động đơn vị
II/ Cơ sở lí luận thực tiễn để giải đề tài 1 Cơ sở lí luận:
Kiểm tra nội trường học việc quan trọng Kiểm tra vừa điều tra, xem xét kết trình, việc kết thúc, vừa chuẩn bị điều kiện cần thiết cho chu trình quản lý đạo Quản lý mà khơng có kiểm tra quản lý hiệu trở thành quan liêu Chúng ta biết rằng: Kiểm tra đảm bảo thực thi quyền lực quản lý người lãnh đạo Nhờ kiểm tra, nhà quản lý kiểm soát yếu tố ảnh hưởng đến thành công tổ chức Điều quan trọng quyền kiểm sốt, đồng nghĩa với nhà quản lý bị vơ hiệu hóa Tổ chức (nhà trường) lái theo hướng không mong muốn Kiểm tra nhằm có tác động thích hợp, đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp người quản lý hình thành chế điều chỉnh hướng trình quản lý nhà trường
(3)Qua kiểm tra giáo viên có trách nhiệm công việc giao đánh giá giáo viên, tuyên dương phê bình kịp thời, từ hồn thành tốt cơng việc giao
2 Cơ sở thực tiễn:
Qua tìm tìm hiểu kết hoạt động đơn vị nhiều năm qua, tơi thấy:
* Trường có số mặt mạnh:
- Đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình, có tâm huyết với nghề - Tổ trưởng chun mơn hoạt động tích cực
- Việc ứng dụng CNTT giảng dạy đẩy mạnh * Một số mặt cần quan tâm:
- Trình độ chun mơn khơng đồng đều, cịn giáo viên chưa đạt chuẩn (2 Thể dục, Âm nhạc)
- Đổi phương pháp giảng dạy chưa đồng môn.
- Cơ sở vật chất phục vụ đổi phương pháp giảng dạy hạn chế, chưa có phịng học mơn …
Để giải mặt chưa mạnh tơi chọn phương án kiểm tra III/ Mục tiêu
Nhằm thực Nghị Hội nghị công chức, viên chức trường trương học sở xã Vũ Lăng kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2010– 2011 Kịp thời phát thiếu sót, sai phạm việc thực nhiệm vụ công tác, thực qui chế chuyên môn để có biện pháp giúp đỡ, chấn chỉnh, khắc phục nghiêm túc thực quy chế, quy định ngành
Qua việc tăng cường kiểm tra để đôn đốc, thúc đẩy hoạt động dạy học, nâng cao hiệu lực công tác quản lý Củng cố thiết lập trật tự, kỷ cương trường học, từ nâng cao ý thức trách nhiệm thành viên nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục
(4)Từ trì nâng cao hiệu hoạt động dạy học có hiệu quả; Đảm bảo dạy học phù hợp chuẩn kiến thức kỹ năng, linh hoạt động viên đối tượng chuẩn phấn đấu đạt chuẩn, nâng chuẩn phù hợp đối tượng Đổi kiểm tra, đánh giá khách quan, công bằng, thể phân hóa; góp phần đổi Phương pháp dạy học
Nâng cao chất lượng giáo dục chung, nâng dần tỉ lệ khá, giỏi Nâng cao tỉ lệ huy động
Giúp đỡ học sinh yếu kém, hạn chế bỏ học Kết hợp nhiều biện pháp, giải pháp, hoạt động đa dạng để nâng cao hiệu đổi phương pháp
IV/ Đối tượng phạm vi nghiên cứu
1 Nghiên cứu trình giáo dục học sinh nhà trường trung học sở xã Vũ Lăng
2 Một số biện pháp tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở xã Vũ Lăng V/ Thực trạng kết kiểm tra năm học 2010-2011
1 Kết kiểm tra toàn diện: giáo viên
Họ tên CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ Xếp loại chung
Nguyễn Giang Lừng Khá Khá Khá Khá T B Khá
Dương Thị Đông Duyên Tốt Tốt Giỏi Khá Tốt Tốt Dương Thị Linh Đạt Không
đạt Giỏi
Không đạt
Không
đạt Kém
Nguyễn Thị Hà Tốt Giỏi Tốt Tốt Tốt
La Văn Nghi Khá Khá Khá Khá Tốt Khá
2 Kết tự kiểm tra chuyên đề giáo viên Tên chuyên đề Số
lượng
Xếp loại Ghi
chú
Tốt Khá TB Yếu
CĐ 1: PCCT, đạo đức, lối sống 6
CĐ 2: Hồ sơ 10
CĐ 3: Giờ dạy giáo viên Phần tổng hợp điểm mục III
CĐ 4: Kết giảng dạy
CĐ 5: Thực NV
(5)Tổng cộng 27 15
Tỷ lệ % 55,6 33,3 3,7 7,4
VI/ Nội dung:
1 Tăng cường Kiểm tra để bước nâng cao chất lượng Dạy và Học:
Để thực tốt mục tiêu giáo dục phải đảm bảo cho học sinh nắm vững kỹ tính tốn, có hiều biết cần thiết thiên nhiên, xã hội, người
- Hoạt động dạy học nhiệm vụ trung tâm sở giáo dục Trong phạm trù giáo dục giáo dục trí tuệ khâu quan trọng Nó bao gồm việc tiếp thu tri thức hình thành giới quan khoa học, phát triển lực nhận thức sáng tạo Trong nhà trường hoạt động dạy học đường quan trọng để giáo dục trí tuệ
- Hoạt động dạy học tơ đậm chức xã hội nhà trường đặc trưng cho nhiệm vụ nhà trường, cở khoa học hoạt động giáo dục khác Nhiệm vụ hoạt động dạy học làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học cách bản, có kỹ năng, kỹ xảo học tập, lao động, sống Phát triển trí tuệ học sinh trình nắm tri thức trước hết phải phát triển tư duy, độc lập sáng tạo, hình thành lực nhận thức hành động học sinh Thấy tầm quan trọng dạy học, tơi tự nhận thấy cần kết hợp cách nhịp nhàng, đồng Hiệu phó tổ trưởng chun mơn, cơng đồn, đồn niên tổ chức quản lý tốt hoạt động dạy học
Các biện pháp kiểm tra:
1.1 Kiểm tra việc thực chương trình nhằm giúp giáo viên: Thực đúng, đủ Chương trình mơn học, khối lớp Đảm bảo truyền thụ đủ, nội dung kiến thức, kỹ môn học khối lớp dạng
Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho môn học khối lớp
Giúp giáo viên nắm vững chương trình mơn họ khối lớp mà phụ trách
(6)- Phổ biến từ đầu năm nội dung, vấn đề chương trình
- Giúp giáo viên lập kế hoạch thực chương trình thơng qua tổ chun mơn
- Có kế hoạch kiểm tra việc thực chương trình mơn học: + Kế hoạch sinh hoạt: tháng lần, trước buổi sinh hoạt chuyên môn, BGH đạo, lên kế hoạch, nội dung sinh hoạt Tổ trưởng so với kế hoạch đề văn đạo Sở, phịng Giáo dục & Đào tạo khơng, sau cho phổ biến tổ
+ Chương trình tổ, chương trình cá nhân: lãnh đạo trực thường xun kiểm tra việc thực chương trình, thời khố biểu giáo viên hình thức: Quan sát bảng hoạt động Giáo viên, học sinh lớp
+ Dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn: Phân công để tháng, sinh hoạt tổ chun mơn có thành viên Ban giám hiệu dự, xây dựng giải vấn đề cịn vướng mắc chun mơn tổ
+ Dự thăm lớp: Để chọn giáo viên dạy giỏi cấp, để kiểm tra việc triển khai chuyên đề, kiểm tra theo định kì bồi dưỡng nâng cao việc đổi phương pháp giảng dạy cho giáo viên hình thức: Báo trước đột xuất
1.2 Kiểm tra việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên nhằm giúp giáo viên:
- Thống cách soạn môn học khối lớp để từ quản lý tốt việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên, ban giám hiệu chọn hình thức kiểm tra:
+ Kiểm tra đột xuất
+ Kiểm tra trước lên lớp + Kiểm tra sau dự
+ Kiểm tra định kỳ tổ trưởng chuyên môn + Kiểm tra chéo buổi sinh hoạt chuyên môn + Kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp
+ Đồ dùng trực quan cho dạy + Trang thiết bị cho dạy
(7)học sinh Kinh nghiệm dạy học tình hình quản lý phận phục vụ trường (thư viện, Thiết bị đồ dùng dạy học)
Qua kiểm tra lên lớp giáo viên Ban giám hiệu nắm khả tổ chức điều khiển học sinh học tập, truyền thụ kiến thức, phương pháp dạy học phù với đối tượng lớp, việc thực đổi phương pháp dạy học việc rèn kỹ hướng dẫn học sinh phương pháp học tập môn, cách học nhà, cách học lớp giáo viên
BGH vận dụng nhiều hình thức dự khác nhau:
+ Dự giáo viên khác để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học tập giáo viên lớp cụ thể
+ Dự giáo viên môn lớp khác để so sánh trình độ họ, rút ưu nhược điểm người, phát vấn đề cần điều chỉnh phương pháp dạy học mơn
+ Dự theo chun đề nắm trình độ giáo viên hay lớp học viên nhằm rút kinh nghiệm nội dung cần tập trung giải
+ Dự giờ: Quan sát diễn biến thực tế lên lớp, thu thập thơng tin phục vụ cho mục đích dự
Quá trình quan sát thực theo tiến trình tình dạy học, theo tuyến Thầy-Trò-Thiết bị dạy học phản ánh kiện q trình lên lớp nhận xét tức thời kiện
+ Phân tích - trao đổi: Chế biến thơng tin có từ giai đoạn dự sở trình độ tư sư phạm Ban giám hiệu, Phân tích học khơng đơn giản xếp lại nhận xét vụn vặt học mà phải khái quát hoá sư phạm nâng nhận xét thành nhận định tổng quát nêu lên lý lẽ nhận định cách xác định tất mối liên hệ tượng quan sát với khoa học tâm lý học giáo dục học
Công tác tổ chức học xem việc chuẩn bị nề nếp lớp, khơng khí sư phạm, phân phối thời gian
Nội dung học: Tính khoa học, tính giáo dục, trọng tâm học
(8)+ Đánh giá kết học (mức độ đạt so với mục đích giảng) đặc điểm lao động người dạy tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập học sinh Trình độ kiến thức khả giảng dạy, tinh thần trách nhiệm lao động học tập học sinh (kiến thức kỹ năng, năng lực nhận thức, thái độ học tập).
Trong năm giáo viên phải kiểm tra toàn diện kiểm tra theo chuyên đề lần trở lên Đối với giáo viên dạy yếu cần kiểm tra lên lớp nhiều Khi kiểm tra Ban giám hiệu phải nói rõ mục đích việc dự kiểm tra người kiểm tra Đồng thời kiểm tra người cán quản lý cần có thái độ mực Sau kiểm tra có nhận xét đánh giá giúp giáo viên khắc phục tồn
Kết qua kiểm tra thường xuyên:
Ngoài việc kiểm tra lên lớp kiểm tra khảo sát theo định kỳ quan trọng, đánh giá chất lượng dạy giáo viên qua kết học tập học sinh Khi kiểm tra khảo sát chất lượng tổ chức cho giáo viên coi chéo lớp chấm chéo Sau kiểm tra có nhận xét học sinh cịn yếu mơn
Qua kiểm tra đánh giá chất lượng lớp, có nhận xét hội đồng sư phạm
Do tổ chức kiểm tra chất lượng thực chất nghiêm túc nên chất lượng dạy học ngày nâng cao, kết điểm kiểm tra định kỳ thường xuyên lớp có tiến rõ rệt
1.3 Nâng cao chất lượng dạy học việc kiểm tra lên lớp, kiểm tra lực lượng tiến hành hoạt động giáo dục mà cịn kiểm tra hoạt động tổ nhóm chun mơn Ban giám hiệu có kế hoạch kiểm tra thống phương pháp kiểm tra
Nội dung kiểm tra gồm: Kiểm tra tổ trưởng:
Nhận thức vai trị tổ chun mơn tổ trưởng chuyên môn - Nhận định tổ trưởng tổ viên
Kiểm tra hồ sơ chuyên môn:
- Các kế hoạch năm học tổ nhóm cá nhân - Các loại sổ biên sinh hoạt
(9)Nề nếp sinh hoạt tổ:
- Thông qua hồ sơ sổ sách, soạn - Thơng báo việc thực chương trình - Khối lượng dự
Bồi dưỡng nghiệm vụ
- Thực chuyên đề nhà trường - Chuyên đề rút kinh nghiệm tổ nhóm Chỉ đạo phong trào học tập
- Bồi dưỡng học sinh giỏi - Phụ đạo học sinh yếu
- Chỉ đạo hoạt động ngoại khoá Chất lượng dạy học
- Trình độ kiến thức nghiệp vụ giáo viên - Chất lượng học tập giáo viên
BGH thống hình thức kiểm tra:
- Dự sinh hoạt tổ xem việc thống nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn
- Xem giáo án sổ điểm lớp
- Nghe báo cáo, dự buổi rút kinh nghiệm dự - So sánh hồ sơ
- Dự giờ, kiểm tra điểm số khảo sát chất lượng
Thành phần kiểm tra tổ chun mơn ngồi Ban giám hiệu cịn thêm Chủ tịch cơng đồn, Trưởng ban tra nhân dân Khi kiểm tra xong phải có biên kiểm tra
2 Kiểm tra Hoạt động lên lớp để Giáo dục toàn diện. - Để tiến hành giáo dục toàn diện q trình sư phạm diễn trường khơng lên lớp truyền thống mà nhiều dạng hoạt động bổ trợ khác mà gọi chung hoạt động giáo dục lên lớp
(10)- Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp giữ vị trí quan trọng Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc hoạt động điều kiện môi trường sống thực tế, học sinh thực hoạt động đa dạng phong phú tập thể, nhà trường, nhằm gắn lý thuyết với thực tiễn, củng cố tri thức học, phát triển tư duy, phát triển nhận thức bồi dưỡng tình cảm, rèn luyện ý thức lực làm chủ thân, làm chủ thiên nhiên, rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, rèn luyện chuẩn mực hành vi thói quen đạo đức
Nội dung hoạt động lên lớp:
Tổ chức vui chơi giải trí, văn hố văn nghệ, thể thao …
Tổ chức hoạt động xã hội đoàn thể theo chủ điểm tổ chức học sinh theo chương trình phối hợp nhà trường với cộng đồng (tổ chức sinh hoạt đội kỷ niệm ngày lễ )
Tổ chức lao động cơng ích nhà trường: hàng ngày lớp đảm bảo vệ sinh lớp học, vệ sinh khu vực theo phân công BGH
Hoạt động từ thiện: Giúp bạn gặp khó khăn, giúp người già tàn tật neo đơn, gia đình thương binh liệt sĩ (lập quỹ tình thương tự nguyện dành chút tiền ăn sáng, mừng tuổi sau Tết )
Hoạt động phục vụ học tập, thăm quan ngoại khoá theo chủ đề giáo dục: Tham quan Bảo tàng, trước thăm quan nêu rõ mục đích việc thăm quan tới học sinh
3 Kiểm tra xây dựng sở vật chất - kĩ thuật hỗ trợ cho giáo dục toàn diện
(11)Mặt khác sở vật chất kỹ thuật trung tâm điều kiện vật chất cần thiết giúp cho học viên nắm vững kiến thức
Trường sở thành phần môi trường sư phạm, địa bàn để thực hoạt động giáo dục bản, phải thoả mãn yêu cầu kỹ thuật tối thiểu trước hết kích thước phịng học bàn ghế học viên, điều kiện ánh sáng thông gió Tồn cảnh trường sở sở giáo dục phải môi trường thuận lợi cho trình giáo dục Ban giám hiệu tồn thể Hội đồng giáo dục nhận thức tầm quan trọng sở vật chất kỹ thuật phát triển đơn vị
Cơ sở vật chất kỹ thuật đơn vị yếu tố tác động trực tiếp đến trình giáo dục học sinh Đồ dùng dạy học có tiềm lớn việc nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời giảm cường độ lao động thầy trò
Nội dung kiến thức kĩ chương trình sách giáo khoa Tự khơng định chất lượng nhận thức Phương pháp dạy học định chất lượng dạy học, người thầy giáo học sinh với đồ dùng định chất lượng dạy học Phương pháp dạy thầy, học trò phụ thuộc nhiều vào đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học đủ đồng bộ, thân chúng chứa đựng kiến thức, kỹ dạng tiềm năng, phát huy tác dụng trực tiếp với số học viên, số học sinh nhận thức kiến thức kỹ biểu nhận thức ngôn ngữ Nhưng với đa số học sinh, người giáo viên thông qua lực chun mơn nghiệp vụ hướng dẫn cho số Khai thác khám phá trí thức chứa đựng đồ dùng dạy học hướng dẫn học sinh biểu nhận thức ngơn ngữ
Đồ dùng dạy học đầy đủ, đồng sử dụng tốt phương pháp tối ưu nâng cao chất lượng dạy thầy học trò Điều đặc biệt quan trọng với việc dạy học tiểu học, đặc điểm tâm lý trình độ nhận thức học viên Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu qủa địn bẩy xoay chuyển dạy học Tạo móng vững cho giáo dục
Để sử dụng hiệu sở vật chất, biện pháp tốt chọn phải tổ chức kiểm tra:
(12)Mỗi tháng kiểm tra đồ dùng dạy học, người phụ trách đồ dùng dạy học.1 lần
Cuối tháng có nhận xét buổi họp hội đồng đánh giá thi đua khen thưởng cá nhân giáo viên thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu
Kết quả: Trước giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học, đến sử dụng thường xuyên có nề nếp đồ dùng dạy học
VII/ Đánh giá kết thực hiện: 1 Đánh giá chung
Do tổ chức kiểm tra nội thường xuyên nên nhà trường thực đầy đủ chương trình mơn học Bộ quy định
Giáo viên lên lớp 100% có giáo án soạn đủ quy định nhiều giáo án thể đầu tư giáo viên Nhà trường đổi phương pháp dạy học theo chuyên đề môn học Sinh hoạt tổ chuyên môn tiến hành thường xun có nề nếp thể tính hiệu cao
Do thường xuyên dự lên lớp đặc biệt giá viên trường giáo viên có chun mơn cịn yếu nên trình độ chun mơn giáo viên nâng lên rõ rệt Đội ngũ giáo viên dạy giỏi tăng Bên cạnh việc dự lên lớp nhà trường tổ chức nghiêm túc đợt khảo sát chất lượng định kỳ Qua đánh giá chất lượng học sinh chất lượng dạy giáo viên Sau kiểm tra có nhận xét hội đồng sư phạm Vì giáo viên có ý thức có gắng dạy tốt, thể qua đợt kiểm tra Chất lượng dạy học nhà trường bước phát triển
2 Kết thực sáng kiến:
1 Ch t lấ ượng hai m t giáo d c h c sinh k I n m h c 2010-2011ặ ụ ọ ỳ ă ọ
Khèi Tỉng H¹nh kiĨm Häc lùc
líp sè Tèt Kh¸ TB Ỹu Giái Kh¸ TB Ỹu KÐm
HS SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %
6 68 52 76,5 16 23,5 0,0 0,0 0,0 0,0 20 29,4 31 45,6 17 25,0 0,0
7 79 52 65,8 27 34,2 0,0 0,0 0,0 0,0 19 24,1 39 49,4 21 26,6 0,0
8 84 48 57,1 33 39,3 3,6 0,0 1,2 7,1 45 53,6 32 38,1 0,0
(13)318 210 66,0 100 31,4 8 2,5 0,0 1 0,3 55 17,3 170 53,5 92 28,9 0,0
2 Chất lượng hai mặt giáo dục học sinh kỳ I năm học 2011-2012
Khèi Tỉng H¹nh kiĨm Häc lùc
líp sè Tèt Kh¸ TB Ỹu Giái Kh¸ TB Ỹu KÐm
HS SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %
6 82 62 75,6 17 20,7 3,7 0,0 0,0 21 25,6 49 59,8 12 14,6 0,0
7 67 46 68,7 18 26,9 4,5 0,0 0,0 10 14,9 37 55,2 20 29,9 0,0
8 80 52 65,0 24 30,0 5,0 0,0 0,0 13 16,3 56 70,0 11 13,8 0,0
9 77 49 63,6 27 35,1 0,0 0,0 1,3 12 15,6 52 67,5 12 15,6 0,0
306 209 68,3 86 28,1 10 3,3 0 0,0 1 0,3 56 18,3 194 63,4 55 18,0 0 0,0
3 Đối với giáo viên qua kiểm tra 3.1 Kết kiểm tra toàn diện: giáo viên
Họ tên CĐ CĐ CĐ CĐ CĐ Xếp loại
chung
Dương Thị Mai Khá Khá Khá Khá Khá Khá
Hoàng Quang Toàn Tốt Giỏi Tốt Tốt Tốt
Dương Thị Xuyến Tốt Tốt Giỏi Tốt Khá Tốt
Hoàng Thị Quân Tốt Khá Giỏi Tốt Tốt Tốt
3.2 Kết tự kiểm tra chuyên đề giáo viên Tên chuyên đề Số
lượng
Xếp loại Ghi
chú
Tốt Khá TB Yếu
CĐ 1: PCCT, đạo đức, lối sống 6
CĐ 2: Hồ sơ 12
CĐ 3: Giờ dạy giáo viên 24 16
CĐ 4: Kết giảng dạy 15
CĐ 5: Thực NV
giao khác
Tổng cộng 65 40 22
Tỷ lệ % 61,5 33,8 4,6
(14)Để nắm tình hình đơn vị có kế hoạch đạo phù hợp, người QLGD cần làm tốt công tác kiểm tra nội Muốn phải xây dựng tốt lịch kiểm tra (thời gian, đối tượng, nội dung, lực lượng tham gia) Phải sử dụng hai hình thức kiểm tra: Kiểm tra định kỳ kiểm tra đột xuất Sau kiểm tra có đánh giá cơng khai khách quan Hội đồng nhà trường IX/ Kết luận:
Như qua kiên trì vận dụng những sáng kiến kinh nghiệm đề ra, thu số kết bước đầu khả quan năm học này./
Ngày tháng năm 2012 Ngày 24 tháng năm 2012 Thủ trưởng quan Chủ nhiệm đề tài (Ký, họ tên, đóng dấu) (Ký, họ tên)