Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cấp Quận. Bộ tài liệu gồm 3 file:+ Bản mô tả sáng kiến kinh nghiệm.+ Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm.+ Sáng kiến chi tiết. Nội dung mở đầu:Trong bộ môn tin học thì kiến thức và kỹ năng thực hành đều nắm vai trò quan trọng như nhau và không thể thiếu một trong hai. Giáo viên thường điều hướng để học sinh thu nhận kiến thức và trong quá trình thực hành học sinh sẽ vận dụng những kiến thức được giáo viên truyền đạt cùng với những phát hiện khác để hoàn thành các bài tập, dự án đã được giáo viên yêu cầu.Trong bộ môn tin học 8 chủ yếu về ngôn ngữ lập trình cơ bản Pascal. Đây là bước đầu tiên học sinh tiếp cận với một ngôn ngữ mới nên khó tránh sự ngỡ ngàng và khó tiếp cận hơn so với tin học 6 (Word) hay tin học 7 (Excel), mặc dù các em đã biết các cú pháp lệnh cơ bản như lệnh điều kiện (If), lệnh xử lý chuỗi (copy, left, right,…),… trong chương trình Excel. Nhưng việc thay đổi giao diện làm việc, cũng như cách giải quyết bài tập khác với thao tác thông thường đã tạo cho các em cảm giác lạ lẫm và khó khăn hơn trong quá trình tiếp thu kiến thức, đặc biệt là các em ở mức độ trung bình, yếu và kém. Bên cạnh đó việc kiểm tra đánh giá học sinh của giáo viên còn ở mức độ vừa đủ, không thường xuyên và việc rà soát theo từng tiết dạy, từng cá nhân học sinh là đều rất khó thực hiện tốt nhất. Sau mỗi tiết dạy thì việc củng cố bài cho học sinh cũng ở mức khái quát, chưa cá nhân hóa từng học sinh. Và khi giáo viên có nhu cầu thừa kế và phát triển nội dung củng cố bài đã học cho học sinh hay khơi dậy khả năng tìm tòi kiến thức của từng cá nhân là điều không dễ dàng thực hiện được. Trong từng tiết học, hoặc sau mỗi giờ thực hành, nếu mỗi học sinh được củng cố và thông hiểu rõ ràng kiến thức thu nhận được một cách đúng đắn thì sẽ kích thích được sự quan tâm và phấn khởi sau tiết học. Bên cạnh củng cố kiến thức cho học sinh, giáo viên cho thể thêm vào những nội dung tri thức mang tính mở để học sinh tìm hiểu và tạo sự tò mò truy tìm kiến thức mới của học sinh.
ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN TÂN PHÚ TRƯỜNG THCS ĐỒNG KHỞI PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ BẰNG ỨNG DỤNG GOOGLE FORMS Giáo viên : Nguyễn Thị Cúc Tổ : Tin học – Công nghệ Bộ môn : Tin học TP.HCM, tháng 12 năm 2020 1|Trang A) ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong mơn tin học kiến thức kỹ thực hành nắm vai trò quan trọng thiếu hai Giáo viên thường điều hướng để học sinh thu nhận kiến thức trình thực hành học sinh vận dụng kiến thức giáo viên truyền đạt với phát khác để hoàn thành tập, dự án giáo viên yêu cầu Trong môn tin học chủ yếu ngơn ngữ lập trình Pascal Đây bước học sinh tiếp cận với ngôn ngữ nên khó tránh ngỡ ngàng khó tiếp cận so với tin học (Word) hay tin học (Excel), em biết cú pháp lệnh lệnh điều kiện (If), lệnh xử lý chuỗi (copy, left, right,…),… chương trình Excel Nhưng việc thay đổi giao diện làm việc, cách giải tập khác với thao tác thông thường tạo cho em cảm giác lạ lẫm khó khăn q trình tiếp thu kiến thức, đặc biệt em mức độ trung bình, yếu Bên cạnh việc kiểm tra đánh giá học sinh giáo viên mức độ vừa đủ, không thường xuyên việc rà soát theo tiết dạy, cá nhân học sinh khó thực tốt Sau tiết dạy việc củng cố cho học sinh mức khái quát, chưa cá nhân hóa học sinh Và giáo viên có nhu cầu thừa kế phát triển nội dung củng cố học cho học sinh hay khơi dậy khả tìm tịi kiến thức cá nhân điều không dễ dàng thực Trong tiết học, sau thực hành, học sinh củng cố thông hiểu rõ ràng kiến thức thu nhận cách đắn kích thích quan tâm phấn khởi sau tiết học Bên cạnh củng cố kiến thức cho học sinh, giáo viên cho thể thêm vào nội dung tri thức mang tính mở để học sinh tìm hiểu tạo tị mị truy tìm kiến thức học sinh Về phần giáo viên: Giáo viên đo lượng kiến thức mà học sinh tiếp nhận đạt 2|Trang tổng lượng kiến thức yêu cầu để kịp thời hướng dẫn phần học sinh chưa nắm chưa hiểu Giáo viên rà sốt kiến thức học sinh lớp từ khuyến khích em tổ nhóm đồn kết, hướng dẫn lẫn học tập tiến Giáo viên tun dương khen thưởng cá nhân hồn thành tốt củng cố Bên cạnh giáo viên cịn khuyến khích em chưa hiểu nội dung kiến thức thực lại có trao đổi với bạn bè để thực tốt Thời gian chấm giáo viên không đáng kể nên giáo viên có nhiều thời gian đầu tư vào chuyên môn, đầu tư vào tiết dạy tiếp theo, từ dẫn đến chất lượng học tập học sinh nâng cao Nội dung kiến thức mà giáo viên biên soạn lưu trữ để giáo viên kế thừa năm học sau phát triển chúng dễ dàng Về phần học sinh: Việc củng cố kiến thức bám sát vào nội dung học tập thường xun cịn kích thích hứng thú, động tinh thần tự giác tham gia tốt tiết học học sinh Học sinh có khả tự kiểm tra, đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức, thành từ thái độ học tập thân mà từ tự giác học tập, rèn luyện, tiếp thu lĩnh hội tri thức trọn vẹn Các em dần tập thói quen tự giác q trình học tập để phát triển tư hoàn thiện thân Các em tự nhận thức kết làm mình: nội dung làm đúng, nội dung chưa hiểu rõ, kiến thức hiểu chưa đầy đủ hay bị hỏng trình học tập Từ có thái độ tốt tiết học sau Các em tham khảo, học hỏi từ bạn bè cách thực tập hiệu để tìm đáp án cho củng cố Quan trọng tinh thần làm việc theo nhóm, giúp thành viên hồn thành cơng việc giao cách giúp kiểm tra hướng dẫn thực thao tác cần có q trình viết chương trình tin học Học sinh cảm thấy có quan tâm giáo viên qua tiết dạy, giúp em yếu cải thiện thái độ học tập, tiếp thu kiến thức tốt gắn kết với bạn tổ, nhóm, … Từ mong muốn nguyện vọng mà mạnh dạn thực đề xuất chia sẻ sáng kiến: “Phương pháp kiểm tra đánh giá ứng dụng Google Forms” 3|Trang B) GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Giai đoạn (có thể gọi giai đoạn xây dựng sở liệu): Để học sinh tiếp cận “Phương pháp kiểm tra đánh giá ứng dụng Google Forms” giáo viên cần xây dựng cho cá nhân sở liệu biểu mẫu biên soạn kiến thức cần thiết để củng cố cho học sinh sau tiết dạy Ngoài nội dung biên soạn cẩn thận phần thể trình bày cần đầu tư có chất lượng để thu hút ý học sinh Cơng cụ để tạo phần trình bày sinh động, thu hút Biện pháp thực hiện: Tạo sẵn biểu mẫu thể câu hỏi củng cố tương ứng với bài, câu hỏi bám sát vào nội dung học Các thay đổi tương ứng với trình học tập học sinh, tương ứng với kết nghiên cứu rút kinh nghiệm giáo viên thay đổi cụ thể so với thực tế trình dạy học Thư viện Google Forms chia thành thư mục Google Drive cá nhân Mỗi thư mục gồm dạng tập tin: Tập tin biểu mẫu kết thực học sinh kết xuất tập tin Excel Khối 6: Thư viện biểu mẫu HKI xây dựng trước gồm: 4|Trang 5|Trang 6|Trang Khối 8: Thư viện biểu mẫu HKI xây dựng trước gồm: 7|Trang 8|Trang Giai đoạn hai (có thể gọi giai đoạn làm quen): Để học sinh tiếp cận thực hiệu giáo viên cần tiến hành bước có hệ thống rõ ràng, bám sát vào nội dung tiết dạy Và giai đoạn nên thực vào phút củng cố cuối Bước Cho học sinh làm quen với cách chép link vào Google Forms thực vài câu trả lời trắc nghiệm (tối đa câu) tiết dạy ban đầu Các biểu mẫu nên thể có gợi ý “Câu trả lời sai” giáo viên cho học sinh làm lại nhiều lần đến đạt kết cao Vì trình làm nhiều lần học sinh nắm rõ ràng kiến thức học 9|Trang Điều chỉnh biểu mẫu để học sinh kiểm tra đáp án chọn Bước Bài củng cố có xáo trộn câu trả lời để phân nhánh thành nhiều đề giúp học sinh tự thân vận động tìm đáp án cho câu hỏi giáo viên khuyến khích trao đổi tổ, nhóm Học sinh thực nhiều lần để hiểu rõ kiến thức Điều chỉnh biểu mẫu xáo trộn thứ tự câu hỏi để tránh việc học sinh copy Bước Tăng số lượng câu hỏi, nội dung không vừa dạy (5 đến câu) mà kết hợp vài kiến thức trước (2 đến câu) lượng nhỏ kiến thức (tối đa câu) Biểu mẫu có xáo trộn thứ tự câu hỏi “Bản trình bày” thể câu hỏi trả lời sai “Bài kiểm tra” Học sinh làm nhiều lần để để đạt điểm tối đa 10 | T r a n g 17 | T r a n g Giai đoạn bốn (Gợi mở phát triển): Giáo viên sử dụng Google Forms để gợi mở định hướng cho học sinh tìm tịi, phát phát triển kiến thức, kỹ việc học tin học, tiếp cận rèn luyện khả tiếp thu công nghệ thơng tin Đây kiểm tra theo hình thức ứng dụng Stem vào giảng dạy Giáo viên thực đề tài, dự án câu hỏi mở Học sinh muốn thực bắt buộc phải tự tìm hiểu thơng qua hình thức tự phát tri thức thực hành, khám phá hay thông qua việc tổ chức thảo luận, làm việc theo nhóm Một vài ví dụ minh họa cho giải pháp giai đoạn 4: o Khối 8: Bài tập 18 | T r a n g C) MỘT SỐ MINH CHỨNG VỀ VIỆC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ĐẶT RA 1) Số biểu mẫu thực tin học 18 Google Forms Thống kê số lượng học sinh tham gia ứng với bài: Tuần Tiết Bài 6 10 11 TH1 TH2 19 | T r a n g Nội dung Máy tính chương trình máy tính Làm quen với chương trình ngơn ngữ lập trình Làm quen với Free Pascal + Kiểm tra thường xun Chương trình máy tính liệu Viết chương trình để tính tốn + Kiểm tra thường xun Sử dụng biến chương trình Số lượng nộp 401 512 613 840 447 438 10 11 12 13 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 BT OT KTĐK TH3 BT 25 TH4 26 14 27 BT 15 16 28 29 30 31 32 BT OT KTHK Bài tập Ôn tập kiểm tra tiết Kiểm tra tiết Khai báo sử dụng biến Bài tập + Kiểm tra thường xuyên Từ tốn đến chương trình Câu lệnh điều kiện Sử dụng câu lệnh điều kiện + Kiểm tra thường xuyên Bài tập Bài tập Ôn tập kiểm tra HKI Kiểm tra học kỳ I 431 654 427 425 426 561 611 427 425 625 518 427 Một số hình ảnh minh họa biểu mẫu số lượng học sinh tham gia: 20 | T r a n g ... sẻ sáng kiến: ? ?Phương pháp kiểm tra đánh giá ứng dụng Google Forms? ?? 3|Trang B) GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Giai đoạn (có thể gọi giai đoạn xây dựng sở liệu): Để học sinh tiếp cận ? ?Phương pháp kiểm tra đánh. .. gian học sinh quen với Google Forms để củng cố kiến thức giáo viên tiến hành xây dựng kiểm tra thường xuyên biểu mẫu Google Bài kiểm tra thực đầu tiết học thay cho phần kiểm tra cũ, có tính điểm... Bài tập Ôn tập kiểm tra tiết Kiểm tra tiết Khai báo sử dụng biến Bài tập + Kiểm tra thường xun Từ tốn đến chương trình Câu lệnh điều kiện Sử dụng câu lệnh điều kiện + Kiểm tra thường xuyên