GIÁO ÁN TIN HỌC 11 THEO CÔNG VĂN 5512 giá siêu rẻ Chương I MỘT SỐ KHÁI NIỆM VỀ LẬP TRÌNH VÀ NGÔN NGỮ LẬP TRÌNH BÀI 1: KHÁI NIỆM VỀ LẬP TRÌNH VÀ NGÔN NGỮ LẬP TRÌNH I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức Biết và phân biệt được có 3 lớp ngôn ngữ lập trình là ngôn ngữ máy, hợp ngữ và ngôn ngữ bậc cao. Biết vai trò của chương trình dịch. Biết khái niệm biên dịch và thông dịch. Biết một trong những nhiệm vụ quan trọng của chương trình dịch là phát hiện lỗi cú pháp của chương trình nguồn. 2. Năng lực Năng lực giải quyết vấn đề, sáng tạo. Năng lực tự học, đọc hiểu. Năng lực hợp tác nhóm: trao đổi thảo luận, trình bày kết quả. Năng lực tính toán, Năng lực thực hành .3. Phẩm chất Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Giáo viên Bài giảng, máy chiếu, máy chiếu vật thể. Yêu cầu học sinh tập hợp kiến thức đã học ở lớp 10. Cụ thể là bài 4, bài 5 và bài 6 của SGK lớp 10 Chuẩn bị các bài toán đơn giản, ngôn ngữ lập trình cụ thể VD như ngôn ngữ lập trình Pascal. 2. Học sinh Sách giáo khoa, vở ghi Kiến thức đã học ở lớp 10III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌCA. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU)a) Mục tiêu: Tạo tình huống khơi gợi tinh thần cho học sinhb) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi.c) Sản phẩm: Từ yêu cầu HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa ra.d) Tổ chức thực hiện: GV giới thiệu và dẫn dắt vào bài:Chiếu bài toán: Kết luận nghiệm của phương trình ax + b=0. + Hãy xác định Input, Output của bài toán trên? + Hãy xác định các bước để giải bài toán trên? Hệ thống các bước này chúng ta gọi là thuật toán. + Các bước giải bài toán trên máy tính? + Làm sao để máy tính có thể hiểu và thực hiện các thuật toán đã lựa chọn giải bài toán? Như vậy hoạt động để diễn đạt một thuật toán trên máy tính thông qua một ngôn ngữ lập trình được gọi là lập trình. Và để máy tính hiểu và thực hiện được câu lệnh đó thì NNLTBC cần phải được chuyển đổi về NN của máy để máy tính hiểu và thực hiện được. B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚIHoạt động 1: Tìm hiểu Khái niệm lập trình – các ngôn ngữ lập trìnha) Mục tiêu: Nắm được khái niệm lập trình – các ngôn ngữ lập trìnhb) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu của GV.c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thứcd) Tổ chức thực hiện: TUẦN Ngày soạn: Ngày dạy: Chương I MỘT SỐ KHÁI NIỆM VỀ LẬP TRÌNH VÀ NGƠN NGỮ LẬP TRÌNH BÀI 1: KHÁI NIỆM VỀ LẬP TRÌNH VÀ NGƠN NGỮ LẬP TRÌNH I MỤC TIÊU Kiến thức Biết phân biệt có lớp ngơn ngữ lập trình ngôn ngữ máy, hợp ngữ ngôn ngữ bậc cao Biết vai trị chương trình dịch Biết khái niệm biên dịch thông dịch Biết nhiệm vụ quan trọng chương trình dịch phát lỗi cú pháp chương trình nguồn Năng lực Năng lực giải vấn đề, sáng tạo Năng lực tự học, đọc hiểu Năng lực hợp tác nhóm: trao đổi thảo luận, trình bày kết Năng lực tính tốn, Năng lực thực hành Phẩm chất Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên Bài giảng, máy chiếu, máy chiếu vật thể Yêu cầu học sinh tập hợp kiến thức học lớp 10 Cụ thể 4, SGK lớp 10 Chuẩn bị toán đơn giản, ngơn ngữ lập trình cụ thể VD ngơn ngữ lập trình Pascal Học sinh Sách giáo khoa,
Giáo Án Tin 11 Tiết PPCT: CHƯƠNG I MỘT SỐ KHÁI NIỆM VỀ LẬP TRÌNH VÀ NGƠN NGỮ LẬP TRÌNH §1 Khái niệm lập trình ngơn ngữ lập trình I Mục tiêu Kiến thức: - Hiểu khả ngơn ngữ lập trình bậc cao, phân biệt với ngôn ngữ máy hợp ngữ - Biết vai trị chương trình dịch - Phân biệt biên dịch thông dịch Định hướng hình thành phát triển lực: - Phát triển lực sử dụng ngôn ngữ (bằng cách thông qua hoạt động phát biểu khái niệm học) - Phát triển lực giao tiếp lực hợp tác (thơng qua hoạt động theo nhóm) - Phát triển lực giải vấn đề - Phát triển lực lực tự học II Phương tiện dạy học Chuẩn bị giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa chuyên tin 1… Chuẩn bị học sinh: sách giáo khoa, tập, đọc trước nhà… III Hoạt động dạy – học: Tình xuất phát: Chúng ta làm quen số khái niệm lập trình ngơn ngữ lập trình chương trình Tin học trung học sở Với chương trình Tin học 11 năm có hội tìm hiểu sâu ngơn ngữ lập trình Và chương số khái niệm lập trình ngơn ngữ lập trình Hình thành kiến thức: Hoạt động học Nội dung sinh Hoạt động Làm rõ khái niệm lập trình ngơn ngữ lập trình (Hình thành lực phát vấn đề giải vấn đề, lực sử dụng ngôn ngữ, lực hợp tác, lực tự học) - Ở lớp 10 - Suy nghĩ trả lời Khái niệm lập trình, biết bước để giải ngơn ngữ lập trình: tốn máy tính Em a Khái niệm lập trình: nêu bước để giải tốn máy tính? - Nhận xét câu trả lời học sinh nhắc lại bước giải toán máy tính - Giải thích: + XĐ tốn: xác định input output Hoạt động giáo viên Trang Giáo Án Tin 11 Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Lựa chọn thiết kế thuật toán: Một thuật toán giải - Nghe giảng tốn đó, có nhiều thuật tốn khác giải tốn Do cần thiết kế chọn thuật toán phù hợp để giải toán cho trước - Hãy nhắc lại khái niệm - Ngơn ngữ để viết ngơn ngữ lập trình? chương trình gọi ngơn ngữ lập trình - Với tốn, sau - Phải dùng ngơn ngữ máy hiểu để biểu xác định thuật toán, ta cần phải làm diễn thuật tốn thành chương trình để máy tính hiểu gọi lập trình thực thuật tốn lựa chọn để giải toán Theo em ta phải làm nào? - Thế gọi lập - Lập trình sử dụng trình? cấu trúc liệu câu lệnh ngơn ngữ lập trình cụ thể để mô tả liệu diễn đạt thao tác thuật tốn - Thảo luận nhóm: (Hình thành lực giao tiếp lực hợp tác) Em cho biết - Thảo luận nhóm có loại ngơn ngữ lập đọc kết trước lớp trình? Chia lớp thành - Nhận xét kết nhóm, phát phiếu học tập nhóm khác cho nhóm yêu cầu nhóm ghi lại loại ngơn ngữ lập trình biết vào phiếu học tập Yêu cầu đại diện nhóm đọc kết - Nhận xét chung kết luận Trang Nội dung - Lập trình sử dụng cấu trúc liệu câu lệnh ngôn ngữ lập trình cụ thể để mơ tả liệu diễn đạt thao tác thuật tốn b Ngơn ngữ lập trình: Có loại ngơn ngữ lập trình + Ngôn ngữ máy + Hợp ngữ + Ngôn ngữ bậc cao Giáo Án Tin 11 Hoạt động giáo viên - Mỗi loại máy có ngơn ngữ riêng thường chương trình viết ngơn ngữ loại máy chạy loại máy - Ví dụ: người Việt Nam nói chuyện với người Mĩ biết tiếng Anh tiếng Việt, người Mĩ có hiểu khơng? - Vậy phải làm để người Mĩ hiểu được? - Chương trình viết ngơn ngữ bậc cao máy có hiểu không? Hoạt động học sinh - Nghe giảng Nội dung - Chương trình viết ngơn ngữ máy nạp trực tiếp vào nhớ thực - Không - Dịch tiếng Anh - Chương trình viết - Chương trình viết bằng ngơn ngữ bậc cao ngơn ngữ bậc cao nói nói chung khơng phụ chung không phụ thuộc thuộc vào loại máy vào loại máy Chương Chương trình muốn trình muốn thực thực phải phải chuyển sang ngôn chuyển sang ngôn ngữ ngữ máy máy Hoạt động 2: Làm rõ khái niệm chương trình dịch (Hình thành lực phát vấn đề giải vấn đề, lực sử dụng ngôn ngữ, lực tự học) - Khi viết ngơn ngữ Chương trình dịch: lập trình bậc cao muốn 2.1 Khái niệm: thực loại máy cần chuyển chương trình sang ngơn ngữ máy - Như câu hỏi đặt ra: Làm để chuyển chương trình - Suy nghĩ trả lời viết ngơn ngữ lập trình bậc cao sang ngơn ngữ máy? - Muốn chuyển chương trình ngơn ngữ bậc cao sang ngơn ngữ máy phải dịch, chương trình làm nhiệm vụ dịch gọi chương trình dich - Chương trình dịch - Chương trình dịch - Chương trình dịch Trang Giáo Án Tin 11 Hoạt động học sinh gì? chương trình đặc biết có chức chuyển đổi chương trình viết ngơn ngữ lập trìnhbậc cao sang ngơn ngữ máy để máy thực - Bạn người khơng biết - Cách 1: bạn nói tiếng Anh tiếng việt, sau nhờ bạn giới thiệu người phiên dịch sang trường với người tiếng anh Người phiên khách đến từ Mĩ biết dịch dịch câu tiếng anh? hai người nói chuyện Cách dich trực tiếp gọi thông dịch - Cách 2: bạn soạn nội dung giấy, người phiên dịch dịch toàn nội dung sang tiếng anh đưa cho người khách xem Cách dịch gọi biên dịch - Tương tự, chương trình - Nghe giảng dịch có loại: thơng dịch biên dịch - Hãy phân tích đặc điểm - Tham khảo SGK thông dịch? suy nghĩ trả lời Hoạt động giáo viên - Các chương trình thơng - Nghe giảng dịch dịch thực câu lệnh, thích Trang Nội dung chương trình đặc biết có chức chuyển đổi chương trình viết ngơn ngữ lập trìnhbậc cao sang ngơn ngữ máy để máy thực 2.2 Phân loại ct dịch: - Chương trình dịch có loại + Thơng dịch + Biên dịch a Thông dịch (Interpreter) + Dịch câu lệnh thực câu lệnh Thông dịch việc lặp lại dãy bước: - Kiểm tra tính đắn câu lệnh chương trình nguồn - Chuyển đổi câu lệnh thành hay nhiều câu lệnh tương ứng ngôn ngữ máy - Thực câu lệnh vừa chuyển đổi Giáo Án Tin 11 Hoạt động giáo viên hợp cho môi trường người hệ thống - Hãy phân tích đặc điểm biên dịch? Hoạt động học sinh - Tham khảo SGK suy nghĩ trả lời Nội dung b Biên dịch (Compiler) Thực qua hai bước sau: - Duyệt, phát lỗi, kiểm tra tính đắn câu lệnh Chương trình nguồn - Dịch tồn chương trình nguồn thành chương trình đích thực máy lưu trữ để sử dụng cần thiết - Thông dịch khơng có - Nghe giảng chương trình đích để lưu trữ, biên dịch chương trình nguồn chương trình đích lưu trữ lại để sử dụng sau Luyện tập thực hành: + Khái niệm lập trình ngơn ngữ lập trình? + Có loại ngơn ngữ lập trình: ngơn ngữ máy, hợp ngữ, ngôn ngữ bậc cao + Tại người ta hay sử dụng ngơn ngữ lập trình bậc cao? + Khái niệm chương trình dịch? + Phân biệt loại chương trình dịch: Thơng dịch biên dịch? Vận dụng, mở rộng bổ sung: - Xem lại học - Đọc đọc thêm - Chuẩn bị “ Các thành phần ngơn ngữ lập trình” IV Rút kinh nghiệm: - Ưu điểm: - Hạn chế: Trang Giáo Án Tin 11 Tiết PPCT: CHƯƠNG I MỘT SỐ KHÁI NIỆM VỀ LẬP TRÌNH VÀ NGƠN NGỮ LẬP TRÌNH §2 Các thành phần ngơn ngữ lập trình I Mục tiêu Về kiến thức: - Biết ngôn ngữ lập trình có thành phần bản: bảng chữ cái, cú pháp ngữ nghĩa - Biết số khái niệm: tên, tên chuẩn, tên dành riêng, tên người lập trình đặt, hằng, biến Về kỹ năng: - Phân biệt tên, tên chuẩn, tên dành riêng, tên người lập trình đặt - Nhớ quy định tên, biến ngôn ngữ lập trình - Biết đặt tên nhận biết tên sai quy định Về tư thái độ: - Nhận biết trình phát triển ngơn ngữ lập trình gắn liền với q trình phát triển tin học nhằm giải toán thực tiễn ngày phức tạp - Ham muốn học ngơn ngữ lập trình cụ thể để có khả giải tốn máy tính điện tử - Có tính kỉ luật cao tinh thần làm việc theo nhóm Định hướng hình thành phát triển lực: - Phát triển lực sử dụng ngôn ngữ (bằng cách thông qua hoạt động phát biểu định nghĩa, định lí, phương pháp, quy tắc, học) - Phát triển lực giao tiếp lực hợp tác (thông qua hoạt động theo nhóm) - Phát triển lực giải vấn đề - Phát triển lực tự quản lý lực tự học II Phương tiện dạy học Chuẩn bị giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa chuyên tin 1… Chuẩn bị học sinh: sách giáo khoa, tập, đọc trước nhà… III Hoạt động dạy – học: Tình xuất phát: Kiểm tra cũ: Hãy cho biết khái niệm lập trình? Chương trình dịch gì? Phân biệt loại chương trình dịch: Thơng dịch biên dịch? Giới thiệu mới: Ở tiết trước, biết số khái niệm lập trình ngơn ngữ lập trình Vậy, ngơn ngữ lập trình gồm thành phần nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp 2: Các thành phần ngơn ngữ lập trình Hình thành kiến thức: Trang Giáo Án Tin 11 Hoạt động học Nội dung sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu thành phần ngơn ngữ lập trình (Hình thành lực phát vấn đề giải vấn đề, lực sử dụng ngôn ngữ, lực hợp tác, lực tự học) - Tiếng Việt hình - Suy nghĩ trả lời Các thành phần thành từ yếu tố nào? Tiếng Việt nói riêng ngơn ngữ tự nhiên nói chung hình thành từ: - Bảng chữ - Ngữ pháp - Ngữ nghĩa từ câu - Theo em, ngơn ngữ lập - Suy nghĩ trả lời trình có tương tự ngơn ngữ tự nhiên khơng? - Chiếu lên hình - Suy nghĩ trả lời chương trình viết Free Pascal Em quan sát chương trình cho biết người ta sử dụng kí hiệu để viết chương trình? Hoạt động giáo viên - Nhận xét tiếp tục - Suy nghĩ trả lời dẫn dắt: ngơn ngữ lập trình tương tự ngôn ngữ tự nhiên Hãy cho biết ngơn ngữ lập trình gồm thành phần nào? - Thảo luận nhóm: (Hình thành lực Trang - Mỗi ngơn ngữ lập trình thường có thành phần bản: Bảng chữ cái, cú pháp, ngữ nghĩa a Bảng chữ cái: Bảng chữ cái: tập Giáo Án Tin 11 Hoạt động giáo viên giao tiếp lực hợp tác): Hãy cho biết khái niệm bảng chữ ngơn ngữ lập trình? - Nhận xét chung kết luận Hoạt động học sinh - Thảo luận nhóm đọc kết trước lớp - Nhận xét kết nhóm khác - Tiếp tục dẫn dắt học sinh: Chú ý bảng chữ ngơn ngữ lập trìnhkhơng khác nhiều Ví dụ: Bảng chữ ngôn ngữ C++ so với Pascal thêm vài kí tự ( “ ), ( \ ), ( ! ) - Trong tiếng việt muốn viết câu phải dựa vào đâu? - Nhận xét - Tượng tự, lập trình để viết chương trình người ta dựa vào gì? - Cú pháp gì? Nội dung kí tự dùng để viết chương trình Khơng dùng kí tự ngồi kí tự quy định bảng chữ Các chữ thường dùng: ABC DEF GHI JK L MNOPQRSTUVW Y Z abcdefghijklmno p q r s t u v w y z 10 chữ số thập phân Ả Rập: Các ký tự : + - * / = < > [ ] , ; # ^ $ @& ( ) { } : ‘ Dấu cách(mã ASCII 32) b Cú pháp: - Suy nghĩ trả lời - Suy nghĩ trả lời - Đọc sách giáo khoa Suy nghĩ trả lời - Là quy tắc dùng để viết chương trình, dựa vào mà người lập trình chương trình dịch phát chỗ sai sót chương trình - Dẫn dắt: “Cú pháp - Nghe giảng có khác ngơn ngữ lập trình” nêu ví dụ minh họa Ví dụ: Pascal dùng cặp từ Begin…End; để gộp nhiều câu lệnh thành Cịn C++ sử dụng cặp kí tự { } c Ngữ nghĩa: Trang Giáo Án Tin 11 Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Nghe giảng Nội dung - Trong tiếng việt ta - Xác định ý nghĩa thao nói câu người tác cần thực hiện, ứng với nghe phải hiểu ý tổ hợp kí tự dựa vào ngữ nghĩa câu nói cảnh Vậy, lập trình phải xác định ý nghĩa tổ hợp kí tự chương trình, ngữ nghĩa - Ví dụ: Xét biểu thức: - Nghe giảng - Lỗi cú pháp A+B (1) A,B số chương trình dịch phát thực thông báo cho A+B (2) A,B số người lập trình Chương ngun trình khơng cịn lỗi cú Dấu + (1) cộng pháp dịch sang số thực, (2) cộng ngôn ngữ máy số nguyên - Lỗi ngữ nghĩa phát =>Tóm lại cú pháp cho chạy chương biết cách viết trình chương trình hợp lệ, ngữ nghĩa xác định ý nghĩa tổ hợp kí tự chương trình =>Chương trình dịch phát lỗi cú pháp không phát lỗi ngữ nghĩa Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm tên (Hình thành lực phát vấn đề giải vấn đề, lực sử dụng ngôn ngữ, lực hợp tác, lực tự học) Một số khái niệm: a Tên: - Mọi đối tượng - Suy nghĩ trả lời - Mọi đối tượng chương trình phải chương trình phải đặt tên Em cho đặt tên Em cho biết quy tắc đặt tên biết quy tắc đặt tên ngơn ngữ lập trình Turbo Pascal Pascal? - Quy tắc đặt tên Turbo Pascal: + Gồm chữ số, chữ cái, - Suy nghĩ trả lời dấu gạch - Cho ví dụ sau, + Bắt đầu chữ cho biết tên dấu gạch quy tắc: + Độ dài không vượt Trang Giáo Án Tin 11 Hoạt động giáo viên ABC Q89_O A 12 _12BN 87_AC @DFG12 BGV#21 - Nhận xét - Trong Free Pascal, tên có độ dài tới 255 kí tự - Pascal khơng phân biệt chữ hoa, thường tên C++ phân biệt chữ hoa, thường tên - Đọc sách giáo khoa cho biết ngơn ngữ lập trình thường có loại tên? - Thảo luận nhóm: (Hình thành lực giao tiếp lực hợp tác): Chia lớp thành nhóm, nhóm trình bày khái niệm loại tên cho ví dụ minh họa - Nhận xét chung kết luận lại nội dung Lưu ý với học sinh: Pascal, từ khóa có màu trắng Hoạt động học sinh Nội dung 127 kí tự - Nghe giảng - Trong Free Pascal, tên có độ dài tới 255 kí tự - Pascal không phân biệt chữ hoa, thường tên C++ phân biệt chữ hoa, thường tên - Suy nghĩ trả lời - Ngơn ngữ lập trình thường có loại tên: tên dành riêng, tên chuẩn, tên người lập trình đặt - Tên dành riêng (từ khóa): Là tên ngơn ngữ lập trìnhquy định với ý nghĩa xác định mà người lập trình khơng thể dùng với ý nghĩa khác Ví dụ: Một số từ khóa Trong Pascal: Program, Var, Uses, Begin, End, Trong C++: main, include, void, - Thảo luận nhóm trình bày kết - Nhận xét kết báo cáo nhóm khác - Nghe giảng - Tên chuẩn Là tên ngơn ngữ lập trìnhdùng với ý nghĩa định , nhiên người lập trình sử dụng với ý nghĩa khác Ví dụ: Một số tên chuẩn: Trong Pascal: Real, Integer, Sin, Cos, Char, Trong C++: cin, cout, getchar - Tên người lập trình Trang 10 Giáo Án Tin 11 thơng tin gì? Và liệu đưa gì? t7; Output: Nhiệt độ trung bình tuần tb, số ngày vượt mức trung bình dem; - Nhận xét, muốn tính nhiệt độ trung bình n ngày (365 ngày) gặp - Trả lời: phải khai báo từ t1 t365 phải khó khăn gì? Để giải vấn đề đó, ta sử dụng kiểu mảng chiều để mơ tả liệu - Hơm tìm hiểu khái niệm mảng chiều HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (1) Mục tiêu: Giúp học sinh biết khái niệm mảng chiều, cách khai báo mảng chiều, hiểu cách nhập in mảng chiều (2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, thuyết trình, đặt vấn đề, phân tích (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Làm việc cá nhân (4) Phương tiện dạy học: SGK, Projector, máy tính (5) Kết quả: Học sinh nắm khái niệm bảng, cách khai báo biến mảng chiều, hiểu cách nhập in mảng chiều, hiểu số ví dụ giải tốn mảng chiều Nội dung hoạt động Hoạt động học Nội dung trình bày sinh (?) Các em tham khảo - Tham khảo sách Kiểu mảng sách giáo cho biết giáo khoa trả lời chiều làm việc với mảng chiều Mảng chiều dãy cần xác định gì? hữu hạn phần tử có - Nhận xét - Nghe giảng ghi kiểu liệu * Khi làm việc với mảng chiều ta cần xác định được: + Tên mảng; + Số lượng phần tử; + Kiểu liệu; + Cách khai báo; - Cho ví dụ để học sinh - Ghi ví dụ + Cách tham chiếu đến hiểu phần tử mảng rõ mảng chiều Ví du: A - Suy nghĩ trả lời (?) Với mảng chiều Chỉ số vừa cho ta xác định - Ghi + Tên mảng: A gì? + Số lượng phần tử: Hoạt động giáo viên Trang 74 Giáo Án Tin 11 - Nhận xét - Đối với biến NNLT sử dụng bắt buộc phải khai báo, biến mảng chiều phải khai báo Cách khai báo thầy lớp tìm hiều phần Khai báo mảng chiều - Đối với mảng chiều ta có cách khai báo - Bên cạnh ta có cách khai báo thứ hai - Giải thích ví dụ rõ để học sinh phân biệt tên kiểu mảng, tên biến mảng - Yêu cầu học sinh cho ví dụ cách khai báo - Nhận xét, chỉnh sửa có sai sót (?) Khi ta khai báo mảng chiều, lúc ta xác định mảng đó? + Kiểu liệu: Số nguyên + Tham chiếu đến PT thứ 3, ta viết A[3] Khai báo - Ghi mục Cách Khai báo trực tiếp VAR : array[] of ; Ví dụ: VAR A: array[1 10] of real; - Nghe giảng Cách Khai báo gián tiếp ghi TYPE = array[ ] of ; VAR : - Nghe giảng ; ghi Ví dụ: TYPE nhietdo = array[1 365] of real; - Nghe giảng VAR a : nhietdo; - Thực theo yêu cầu giáo viên - Suy nghĩ trả lời: Các thao tác mảng xác định tên chiều mảng, số lượng phần tử tối đa mảng, kiểu liệu mảng - Nhận xét (?) Giá trị phần tử mảng xác định - Suy nghĩ trả lời chưa, làm để có giá trị đó? - Nhận xét, để có giá trị phần tử - Nghe giảng phải nhập thủ tục nhập ghi mục thầy lớp tìm hiểu phần a Nhập mảng chiều Trang 75 a/ Nhập mảng chiều Trước tiên, cần xác định có phần tử cần dùng: Write(‘nhap so phan tu: ‘); Readln(n); Giáo Án Tin 11 - Để làm điều ta Dùng vịng lặp For - để cần xác định thao tác - Ghi nhập giá trị cho phần tử sau: A[i]: + Trước tiên, cần xác định For i:=1 to n có phần tử cần Begin dùng; Write(‘Nhap phan tu + Dùng vòng lặp For - thu: ’, i); để nhập giá trị cho Readln(A[i]); phần tử A[i] - Nghe giảng End; - Hướng dẫn học sinh cách ghi b/ In mảng chiều in phần tử mảng Dùng vòng lặp For - để chiều in phần tử mảng: For i:= to n Write(A[i]:4); HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập, vận dụng (1) Mục tiêu: Giúp học sinh thực thao tác tạo khai báo, nhập in mảng chiều (2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, thuyết trình, đặt vấn đề, phân tích, so sánh, (3) Hình thức tổ chức hoạt động: giải tập bảng (4) Phương tiện dạy học:SGK, bảng (5) Học sinh biết vận dụng kiến thức học vào giải tình thực tiễn cụ thể Nội dung hoạt động GV yêu cầu HS: Với cách khai báo biến mảng sau đây: Var A:array[1 100] of integer; Em cho biết? - Mảng tên gì? Được nhập tối đa phần tử cho mảng? Các giá trị phần tử có kiểu liệu gì? Cách khai báo trực tiếp hay gián tiếp? GV hướng dẫn cho em thảo luận GV gọi nhóm trả lời GV nhận xét, giải đáp thắc mắc học sinh, đưa nhận xét cuối HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động tìm tịi mở rộng (1) Mục tiêu: Giúp học sinh có nhu cầu mở rộng thêm kiến thức (2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: làm việc cá nhân, nhóm (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Ngoài lớp học (4) Phương tiện dạy học:SGK, Projector, máy tính (5) Học sinh biết cách mở rộng kiến thức thơng qua tập cụ thể Nội dung hoạt động Trang 76 Giáo Án Tin 11 - GV: cho tập: Viết chương trình nhập dãy N số nguyên (N N đưa Max, kết thúc; - Sau hiểu thuật tốn có - Chú ý quan sát cách thể giải thích bước viết viết chương trình viết chương trình hồn chỉnh chương trình vào tập B4: - Nếu > Max Max ai; - i i + quay lại B3 Program Tim_max; Const Nmax = 250; Type ArrInt = Array[1 Nmax] of integer; Var N, i, Max, csmax: integer; A: ArrInt; Begin Write(‘Nhap so phan Trang 79 Giáo Án Tin 11 tu cua day so, N=’); Readln(N); For i:=1 to N Begin Write(‘Phan tu thu ‘, i, ‘ =’); Readln(A[i]); End; Max:=A[1]; csmax:=1; For i:=2 to N - Yêu cầu học sinh đọc ví dụ sách giáo khoa If A[i] > Max then Begin Max := A[i]; csMax := i; End; writeln(‘Gia tri cua p.tu max la:’, max); writeln(‘Chi so cua p.tu max la:’, csmax); Readln; End HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập, vận dụng: (1) Mục tiêu: Giúp học sinh thực thao tác tạo khai báo, nhập in mảng chiều (2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, thuyết trình, đặt vấn đề, phân tích, so sánh, (3) Hình thức tổ chức hoạt động: giải tập bảng (4) Phương tiện dạy học:SGK, bảng (5) Học sinh biết vận dụng kiến thức học vào giải tình thực tiễn cụ thể Nội dung hoạt động GV yêu cầu HS: Viết chương trình nhập dãy N số nguyên (N