Đang tải... (xem toàn văn)
Ngày Soạn: Chương 1: CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Tiết 1 Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ I. MỤC TIÊU: Sau khi học xong bài này học sinh phải : 1. Kiến thức: Mô tả được cấu tạo của hệ rễ thích nghi với chức năng hấp thụ nước và các ion khoáng Phân biệt được cơ chế hấp thụ nước và các ion khoáng ở rễ cây Trình bày được mối tương tác giữa môi trường và rễ trong quá trình hấp thụ nước và các ion khoáng. 2. Kỹ năng: Rèn kỹ năng quan sát, phân tích, so sánh, khái quát kiến thức. 3. Thái độ: Biết cách chăm sóc cây trồng để cây sinh trưởng phát triển tốt nhất. Vận dụng được kiến thức bài học vào thực tiễn 4. Phát triển năng lực a Năng lực kiến thức: HS xác định được mục tiêu học tập chủ đề là gì Rèn luyện và phát triển năng lực tư duy phân tích, khái quát hoá. HS đặt ra được nhiều câu hỏi về chủ đề học tập b Năng lực sống: Năng lực thể hiện sự tự tin khi trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp. Năng lực trình bày suy nghĩý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian và đảm nhận trách nhiệm, trong hoạt động nhóm. Năng lực tìm kiếm và xử lí thông tin. Quản lí bản thân: Nhận thức được các yếu tố tác động đến bản thân: tác động đến quá trình học tập như bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… Xác định đúng quyền và nghĩa vụ học tập chủ đề... Quản lí nhóm: Lắng nghe và phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập... II. PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học Phương pháp đặt và giải quyết vấn đề… Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi trong dạy học, kỹ thuật động não. III. CHUẨN BỊ Hình vẽ 1.1,2,3 SGK, phiếu học tập IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định lớp 2. Vào bài mới Họat động của giáo viên Họat động của học sinh Nội dung A. KHỞI ĐỘNG Mục tiêu : Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu bài mới Rèn luyện năng lực tư duy phê phán cho học sinh. Phương pháp: trò chơi, gợi mở.. Định hướng năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực nhận thức GV khái quát nội dung môn học sinh học cấp THPT và nội dung, cách học môn sinh học lớp 11. GV cho HS quan sát tranh cấu tạo bộ rễ Rễ là cơ quan hút nước của cây. Rễ hút được nước là nhờ hệ thống lông hút. Cấu tạo bên ngoài của hệ rễ Rễ cây hâp thụ nước và ion khoáng bằng cách nào? ó SP cần đạt sau khi kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung chú ý; Suy nghĩ về vấn đề được đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời của tình huống khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc như trên, giáo viên dẫn học sinh vào các hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức. ĐVĐ: GV giới thiệu sơ lược chương trình sinh 12. B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Mục tiêu : Mô tả được cấu tạo của hệ rễ thích nghi với chức năng hấp thụ nước và các ion khoáng Phân biệt được cơ chế hấp thụ nước và các ion khoáng ở rễ cây Trình bày được mối tương tác giữa môi trường và rễ trong quá trình hấp thụ nước và các ion khoáng. Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình Định hướng năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực nhận thức Gv yêu cầu học sinh quan quan sát hình 1.1 sgk kết hợp với một số mẫu rễ sống ở trong các môi trường khác nhau, hãy mô tả đặc điểm hình thái của hệ rễ cây trên cạn thích nghi với chức năng hấp thụ nước và ion khoáng của cây? Quan sát hình 1.2 có nhận xét gì về sự phát triển của hệ rễ ? Môi trường ảnh hưởng đến sự tồn tại và phát triển của lông hút như thế nào? Tại sao cây ở cạn bị ngập úng lâu ngày sẽ chết? Mô tả đặc điểm thích nghi của rễ về hút nước và hút khoáng: +Rễ chính, rễ bên, lông hút, miền sinh trưởng kéo dài, đỉnh sinh trưởng, miền lông hút +Rễ cây trên cạn hấp thụ nước và ion khoáng chủ yếu qua miền lông hút +Rễ sinh trưởng nhanh chiều sâu, phân nhánh chiếm chiều rộng và tăng nhanh số lượng lông hút +Cấu tạo của lông hút thích hợp với khả năng hút nước của cây HS nghiên cứu SGK trả lời I. Rễ là cơ quan hấp thụ nước và ion khoáng 1. Hình thái của hệ rễ Hệ rễ của thực vật trên cạn gồm: Rễ chính, rễ bên, lông hút, miền sinh trưởng kéo dài, đỉnh sinh trưởng. Đặc biệt có miền lông hút phát triển. 2. Rễ cây phát triển nhanh bề mặt hấp thụ Rễ cây liên tục tăng diện tích bề mặt tiếp xúc với đất hấp thụ được nhiều nước và muối khoáng Tế bào lông hút có thành tế bào mỏng, có áp suất thẩm thấu lớn thuận lợi cho việc hút nước. Trong môi trường quá ưu trương, quá axit, thiếu oxi lông hút rất dễ gãy và tiêu biến Đưa một tế bào vào một trong các môi trường có nồng độ khác nhau thì tế bào có sự biến đổi như thế nào? Yêu cầu hs hoàn thành bài tập 1 trong phiếu học tập Hướng dẫn HS hoàn thành bài tập 1 trong phiếu học tập: Yêu cầu học sinh quan sát hình 1.3 sgk, phân tích và tìm ra các con đường vận chuyển nước và các ion khoáng... Dòng nước và các ion khoáng đi từ đất vào mạch gỗ của rễ theo những con đường nào? Sự khác nhau giữa các con đường đó? HS nghiên cứ SGK trả lời Mỗi cá nhân Hs nghiên cứu SGK để làm bài tập 1 trong phiếu học tập Hs hoàn thành phiếu Hs nghiên cứu SGK trả lời II. Cơ chế hấp thụ nước và ion khoáng ở rễ cây 1. Hấp thụ nước và ion khoáng từ đất vào tế bào lông hut ( Xem đáp án bài tập 1 trong phiếu học tập) 2. Dòng nước và các ion khoáng đi từ đất vào mạch gỗ của rễ 2 con đường: + Con đường gian bào + Con đường tế bào chất GV chuẩn bị thêm một số mẫu vật sống: Rễ vùng khô cằn, rễ vùng ẩm... để học sinh quan sát, phân tích và rút ra kiến thức về mối liên quan giữa hệ rễ và môi trường Hãy kể tên các tác nhân ngoại cảnh ảnh hưởng đến lông hút và qua đó giải thích sự ảnh hưởng của môi trường đối với quá trình hấp thụ nước và các ion khoáng ở rễ cây? HS quan sát, phân tích và rút ra kiến thức về mối liên quan giữa hệ rễ và môi trường Học sinh nghiên cứu trả lời III. Ảnh hưởng của các tác nhân môi trường đối với quá trình hấp thụ nước và ion khoáng ở rễ cây Độ thẩm thấu Độ axit Lượng oxi ... C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: Luyên tập để HS củng cố những gì đã biết . Rèn luyện năng lực tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề cho HS. Phương pháp dạy học: Giao bài tập Định hướng phát triển năng lực: giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp, năng lực nhận thức. 1, Sự hút khoáng thụ đông của tế bào phụ thuộc vào: A. Hoạt động trao đổi chất B. Chênh lệch nồng độ ion C. Cung cấp năng lượng D. Hoạt động thẩm thấu 2, Sự xâm nhập chất khoáng chủ động phụ thuộc vào: A. Građien nồng độ chất tan B. Hiệu điện thế màng C. Trao đổi chất của tế bào D. Cung cấp năng lượng 3, Rễ cây trên cạn hấp thụ nước và ion khoáng chủ yếu qua thành phần cấu tạo nào của rễ ? A. Đỉnh sinh trưởng B. Miền lông hút C. Miền sinh trưởng D. Rễ chính 4, Trước khi vào mạch gỗ của rễ, nước và chất khoáng hòa tan phải đi qua: A. Khí khổng. B. Tế bào nội bì. C. Tế bào lông hút D. Tế bào biểu bì. 5. Nước luôn xâm nhập thụ động theo cơ chế: A. Hoạt tải từ đất vào rễ nhờ sự thoát hơi nước ở lá và hoạt động trao đổi chất B.Thẩm tách từ đất vào rễ nhờ sự thoát hơi nước ở lá và hoạt động trao đổi chất C.Thẩm thấu và thẩm tách từ đất vào rễ nhờ sự thoát hơi nước ở lá và hoạt động trao đổi chất D.Thẩm thấu từ đất vào rễ nhờ sự thoát hơi nước ở lá và hoạt động trao đổi chất
Ngày Soạn: Tiết Chương 1: CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ I MỤC TIÊU: Sau học xong học sinh phải : Kiến thức: - Mơ tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khống rễ - Trình bày mối tương tác môi trường rễ q trình hấp thụ nước ion khống Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, phân tích, so sánh, khái quát kiến thức Thái độ: - Biết cách chăm sóc trồng để sinh trưởng phát triển tốt - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái quát hoá - HS đặt nhiều câu hỏi về chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định đúng quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học - Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não III CHUẨN BỊ - Hình vẽ 1.1,2,3 SGK, phiếu học tập IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp Vào Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung A KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: trò chơi, gợi mở * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức GV khái quát nội dung môn học sinh học cấp THPT nội dung, cách học môn sinh học lớp 11 GV cho HS quan sát tranh cấu tạo rễ Rễ quan hút nước Rễ hút nước nhờ hệ thống lơng hút Cấu tạo bên ngồi hệ rễ - Rễ hâp thụ nước ion khoáng cách nào? ó SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung chú ý; Suy nghĩ về vấn đề đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức ĐVĐ: GV giới thiệu sơ lược chương trình sinh 12 B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : - Mô tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khoáng rễ - Trình bày mối tương tác mơi trường rễ q trình hấp thụ nước ion khống * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Gv yêu cầu học sinh quan - Mơ tả đặc điểm thích nghi I Rễ quan hấp thụ nước quan sát hình 1.1 sgk kết rễ về hút nước hút ion khoáng hợp với số mẫu rễ sống khống: Hình thái hệ rễ mơi trường khác +Rễ chính, rễ bên, lơng hút, Hệ rễ thực vật cạn nhau, mô tả đặc điểm miền sinh trưởng kéo dài, gồm: hình thái hệ rễ đỉnh sinh trưởng, miền lơng Rễ chính, rễ bên, lơng hút, miền cạn thích nghi với chức hút sinh trưởng kéo dài, đỉnh sinh hấp thụ nước ion +Rễ cạn hấp thụ trưởng Đặc biệt có miền lơng khống cây? nước ion khoáng chủ hút phát triển yếu qua miền lông hút Rễ phát triển nhanh bề Quan sát hình 1.2 có nhận +Rễ sinh trưởng nhanh mặt hấp thụ xét về phát triển hệ chiều sâu, phân nhánh - Rễ liên tục tăng diện tích rễ ? chiếm chiều rộng tăng bề mặt tiếp xúc với đất hấp thụ - Môi trường ảnh hưởng đến nhanh số lượng lông hút nhiều nước muối tồn phát triển +Cấu tạo lơng hút thích khống lông hút nào? hợp với khả hút nước - Tế bào lơng hút có thành tế bào mỏng, có áp suất thẩm thấu - Tại cạn bị ngập - HS nghiên cứu SGK trả lớn thuận lợi cho việc hút nước úng lâu ngày chết? lời - Trong môi trường ưu trương, axit, thiếu oxi lông hút dễ gãy tiêu biến Đưa tế bào vào HS nghiên SGK trả lời II Cơ chế hấp thụ nước mơi trường có ion khống rễ nồng độ khác tế Hấp thụ nước ion khống bào có biến đổi từ đất vào tế bào lông hut nào? Mỗi cá nhân Hs nghiên cứu ( Xem đáp án tập Yêu cầu hs hoàn thành SGK để làm tập phiếu học tập) tập phiếu học tập phiếu học tập - Hs hoàn thành phiếu - Hướng dẫn HS hoàn thành tập phiếu học tập: Hs nghiên cứu SGK trả lời Yêu cầu học sinh quan sát Dịng nước ion hình 1.3 sgk, phân tích khống từ đất vào mạch gỗ tìm đường vận rễ chuyển nước ion - đường: khoáng + Con đường gian bào Dòng nước ion + Con đường tế bào chất khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ theo đường nào? Sự khác đường đó? GV chuẩn bị thêm số HS quan sát, phân tích III Ảnh hưởng tác mẫu vật sống: Rễ vùng khô rút kiến thức về mối liên nhân môi trường cằn, rễ vùng ẩm để học quan hệ rễ mơi trình hấp thụ nước ion sinh quan sát, phân tích trường khống rễ rút kiến thức về mối liên quan hệ rễ môi trường Hãy kể tên tác nhân Học sinh nghiên cứu trả lời ngoại cảnh ảnh hưởng đến lơng hút qua giải thích ảnh hưởng mơi - Độ thẩm thấu trường trình hấp - Độ axit thụ nước ion khoáng - Lượng oxi rễ cây? C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: - - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức 1, Sự hút khống thụ đơng tế bào phụ thuộc vào: A Hoạt động trao đổi chất B Chênh lệch nồng độ ion C Cung cấp lượng D Hoạt động thẩm thấu 2, Sự xâm nhập chất khoáng chủ động phụ thuộc vào: A Građien nồng độ chất tan B Hiệu điện màng C Trao đổi chất tế bào D Cung cấp lượng 3, Rễ cạn hấp thụ nước ion khoáng chủ yếu qua thành phần cấu tạo rễ ? A Đỉnh sinh trưởng B Miền lông hút C Miền sinh trưởng D Rễ 4, Trước vào mạch gỗ rễ, nước chất khống hịa tan phải qua: A Khí khổng B Tế bào nội bì C Tế bào lơng hút D Tế bào biểu bì Nước ln xâm nhập thụ động theo chế: A Hoạt tải từ đất vào rễ nhờ thoát nước hoạt động trao đổi chất B.Thẩm tách từ đất vào rễ nhờ thoát nước hoạt động trao đổi chất C.Thẩm thấu thẩm tách từ đất vào rễ nhờ thoát nước hoạt động trao đổi chất D.Thẩm thấu từ đất vào rễ nhờ thoát nước hoạt động trao đổi chất D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: - Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống - Rèn luyện lực tư duy, phân tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Giải thích cạn bị ngập úng lâu chết Lời giải: Khi đất bị ngập nước, oxi khơng khí khơng thể khuếch tán vào đất, rễ lấy oxi để hô hấp Nếu trình ngập úng kéo dài, lơng hút rễ bị chết, rễ bị thối hỏng, khơng cịn lấy nước chất dinh dưỡng cho cây, làm cho bị chết E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ- tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề Sưu tầm loại rễ Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) Dặn dò: HS về trả lời câu hỏi 1, 2, xem trước " Vận chuyển chất cây" PHIẾU HỌC TẬP Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ Họ tên: Lớp Bài tập 1: Dịch tế bào biểu bì rễ ưu trương so với dịch đất nguyên nhân nào? - Nước ion khoáng xâm nhập vào rễ theo đường chế nào? Nước (Do ) Các ion khoáng .(Do chênh lệch građien nồng độ) Các ion khoáng .(Ngược chiều građien nồng độ cần ATP) Ngày Soạn: Tiết BÀI 2: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY I.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: - Mô tả quan vận chuyển , - Thành phần dịch vận chuyển - Động lực đẩy dòng vật chất vận chuyển Kỹ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: - Giải thích số tượng liên quan đến vận chuyển chất cây, dẫn đến u thích mơn Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt nhiều câu hỏi về chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định đúng quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học - Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não III CHUẨN BỊ 1.Giáo viên: - Tranh phóng to hình 2.1, 2.2, 2.3, 4, 2.5 sách giáo khoa - Bảng phụ Học sinh: - Ôn tập lại vận chuyển chất lớp - bút lông, giấy lịch cũ, dùng phiếu học tập để củng cố IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC KIỂM TRA BÀI CŨ: Trình bày chế hấp thụ nước, ion khống rễ Giải thích sống cạn không sống đất ngập mặn Sự hút khống thụ đơng tế bào phụ thuộc vào: A Hoạt động trao đổi chất B Chênh lệch nồng độ ion C Cung cấp lượng D Hoạt động thẩm thấu Sự xâm nhập chất khoáng chủ động phụ thuộc vào: A Građien nồng độ chất tan B Hiệu điện màng C Trao đổi chất tế bào D Cung cấp lượng Rễ cạn hấp thụ nước ion khoáng chủ yếu qua thành phần cấu tạo rễ A Đỉnh sinh trưởng B Miền lông hút C Miền sinh trưởng D Rễ Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung A KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: trò chơi, gợi mở * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Hãy cho biết trình vận chuyển chất nhờ vào hệ thống nào? Học sinh liên hệ lại kiến thức học để trả lời, giáo viên dẫn qua mới: mạch gỗ, mạch rây có cấu tạo nào? Thành phần dịch mạch gỗ, mạch rây sao? Vận chuyển chất nhờ động lực nào? Để trả lời câu hỏi tiếp mời em tìm hiểu nội dung 2: Vân chuyển chất ó SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung chú ý; Suy nghĩ về vấn đề đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức ĐVĐ: GV giới thiệu sơ lược chương trình sinh 12 B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : - Mơ tả quan vận chuyển , - Thành phần dịch vận chuyển - Động lực đẩy dòng vật chất vận chuyển * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Giáo viên cho học sinh quan sát hình 21 trả lời câu hỏi: Hãy mơ tả đường vận chuyển dịng mạch gỗ Giáo viên cho học sinh quan sát hình 2 trả lời câu hỏi: trình bày cấu tạo mạch gỗ? tế bào mạch gỗ tế bào chết Giáo viên cho học sinh phân biệt quản bào mạch ống thông qua bảng phụ: Học sinh trả lời: Dòng mạch gỗ từ rễ qua thân lên lá, qua tế bào nhu mơ ( thịt ) ngồi qua khí khổng I / Dòng mạch gỗ: 1.Cấu tạo mạch gỗ - Mạch gỗ gồm tế bào chết: gồm loại quản bào mạch ống Các tế bào loại nối tạo thành đường vận chuyển nước Học sinh trả lời dựa vào ion khoáng từ rễ lên thân, sách giáo khoa kiến thức học: Do chất tế bào hoá gỗ Chỉ tiêu Quản bào Mạch ống Đường Nhỏ Lớn kính Học sinh điền vào bảng Chiều phụ thơng qua dài Dài Ngắn thảo luận nhóm Cách nối Đầu tế bào nối với đầu tế bào Giáo viên: Hãy nêu Học sinh tham khảo 2.Thành phần dịch mạch gỗ thành phần dịch sách giáo khoa để trả lời Thành phần chủ yếu gồm: nước, mạch gỗ? ion khống, ngồi cịn có chất hữu Giáo viên: Cho học Học sinh quan sát hình Động lực đẩy dịng mạch gỗ sinh quan sát hình 2.3, + tham khảo sách giáo - Áp suất rễ (lực đẩy )tạo sức đẩy 2.4 trả lời câu hỏi:hãy khoa trả lời: nước từ lên cho biết nước - Lực hút thoát nước lả ion vận chuyển - Lực liên kết phân tử nước mạch gỗ nhờ vào với với thành mạch gỗ tạo động lực nào? thành dòng vận chuyển liên tục từ rễ lên Giáo viên: cho học sinh Mỗi nhóm học sinh tìm II / Dịng mạch rây: quan sát hình 2.2 2.5 hiểu tiêu chí, thảo Cấu tạo mạch rây đọc mục II trả lời câu luận hoàn thành phiếu - Gồm tế bào sống, ống hỏi sau: học tập, giáo viên chỉnh rây tế bào kèm + Mô tả cấu tạo sữa bổ sung sau đưa - Các ống rây nối đầu với Ống rây? tiểu kết thành ống dài từ xuống rễ + Thành phần dịch Thành phần dịch mạch rây: mạch rây? Gồm sản phẩm đồng hoá + Động lực vận chuyển như: + Sacarozơ, axit amin, vitamin, hoocmon + Một số ion khoáng sử dụng lại Động lực dòng mạch rây: chênh lệch áp suất thẩm thấu quan chứa (lá ), quan nhận ( mô ) C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: - - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức 1/ Mạch gỗ cấu tạo A / Gồm tế bào chết B/ Gồm quản bào mạch ống C/ Các tế bào loại nối với thành ống dài từ rễ lên thân D / A, B, C đều đúng / Động lực đẩy dòng mạch rây từ đến rễ quan khác A / Trọng lực B / Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu C / Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn quan chứa D / Áp suất Tế bào mạch gỗ gồm A, Quản bào tế bào nội bì B.Quản bào tế bào lông hút C Quản bào mạch ống D Quản bào tế bào biểu bì Động lực dịch mạch rây chênh lệch áp suất thẩm thấu giữa: A Lá rễ B Giữa cành C.Giữa rễ thân D.Giữa thân Động lực dịch mạch gỗ từ rễ đến A Lực đẩy ( áp suất rễ) B Lực hút thoát nước C Lực liên kết phần tử nước với với thành tế bào mạch gỗ D Do phối hợp lực: Lực đẩy, lực hút lực liên kết 6, Thành phần dịch mạch gỗ gồm chủ yếu: A Nước ion khoáng B Amit hooc môn C Axitamin vitamin D Xitôkinin ancaloit D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: - Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống - Rèn luyện lực tư duy, phân tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm điểm khác dịng mạch gỗ mạch rây theo phiếu học tập sau Tiêu chí - Cấu tạo - Thành phần dịch - Động lực Mạch gỗ Mạch rây E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ- tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề Nếu ống mạch gỗ bị tắc, dịng nhựa ngun ống tiếp tục lên khơng? Vì sao? Lời giải: Nếu ống mạch gỗ bị tắc, dòng nhựa nguyên ống tiếp tục lên Vì tế bào mạch gỗ xếp sít theo cách: lỗ bên tế bào sít khớp với lỗ bên tế bào bên cạnh Do vậy, ống mạch gỗ bị tắc dịng nhựa ngun qua lỗ bên sang ống bên cạnh, đảm bảo cho dòng vận chuyển liên tục Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) - Học trả lời câu hỏi cuối - Chuẩn bị cho tiết sau Ngày Soạn: Tiết BÀI THOÁT HƠI NƯỚC I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức:Học sinh cần phải: - Nêu vai trị q trình nước đời sống thực vật - Mô tả cấu tạo thích nghi với chức nước - Trình bày chế điều tiết độ mở khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước Kỹ năng: - Quan sát , phân tích tranh - So sánh, tổng hợp - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sản xuất - tưới tiêu hợp lí cho trồng Thái độ: - Thấy rõ tính thống cấu trúc chức thoát nước - Có ý thức tích cực trồng bảo vệ xanh góp phần cải tạo môi trường sống Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái quát hoá - HS đặt nhiều câu hỏi về chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định đúng quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học - Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não IV CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tranh hình 3.1, , 3.3, 3.4 (SGK) Học sinh: - Học cũ (bài 2) đọc trước V TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Hoạt động 1: Kiểm tra cũ Câu 1: Chứng minh cấu tạo mạch gỗ thích nghi với chức vận chuyển nước ion khoáng từ rễ lên lá? Câu 2: Động lực giúp dịng nước ion khống di chuyển từ rễ lên gỗ lớn hàng chục mét? GV: Gọi học sinh kiểm tra cũ HS: Trả lời câu hỏi GV: Nhận xét đánh giá 2.Hoạt động 2: Vào Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung A KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: trò chơi, gợi mở * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Vì bóng mát mái che vật liệu xây dựng? ó SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Thái độ: Nhận thấy rõ hoàn thiện sinh sản động vật từ vơ tính đến hữu tính Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt nhiều câu hỏi về chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định đúng quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học - Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não III CHUẨN BỊ 1.Chuẩn bị giáo viên: - Các tranh từ hình 45.1 – 45.4 - Phiếu học tập: 2.Chuẩn bị học sinh: - Nghiên cứu chuẩn bị lệnh sách giáo khoa V TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1: Ổn định lớp Kiểm tra cũ ( 5’ ) Câu 1: Sinh sản vơ tính gì? Nêu ưu nhược điểm sinh sản vơ tính? Câu 2: Trình bày khác hình thức sinh sản vơ tính? HS: Trả lời GV: Nhận xét , đánh giá, cho điểm * Gợi ý trả lời: Câu1: - Định nghĩa sinh sản vơ tính - Ưu điểm: + Có lợi trường hợp mật độ quần thể thấp + Tạo thể giống giống mẹ về mặt di truyền + Tạo cá thể thích nghi với mơi trường sống ổn định - Nhược điểm: Khi điều kiện sống thay đổi dẫn đến chết hàng loạt Câu 2: + Phân đôi : Dựa phân chia đơn giản tế bào chất nhân + Nảy chồi: Dựa nguyên phân nhiều lần để tạo thành chồi + Phân mảnh: Dựa mảnh vụn thể qua nguyên phân tạo thành thể + Trinh sản: Dựa phân chia tế bào trứng ( không thụ tinh ) theo kiểu nguyên phân nhiều lần tạo nên cá thể có NST đơn bội Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh A KHỞI ĐỘNG Nội dung * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: trò chơi, gợi mở * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Chúng ta tìm hiểu sinh sản vơ tính động vật, sinh sản hữu tính động vật có khác so với sinh sản vơ tính? Động vật có hình thức sinh sản hữu tính nào? Để tìm hiểu vấn đề chúng ta vào mới: ó SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung chú ý; Suy nghĩ về vấn đề đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức ĐVĐ: GV giới thiệu sơ lược chương trình sinh 12 B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : - Đinh nghĩa sinh sản hữu tính - Nêu ba giai đoạn phát triển q trình sinh sản hữu tính - Nêu chất sinh sản hữu tính - Phân biệt thụ tinh với thụ tinh trong, ưu nhược điểm chúng - Nêu hình thức đẻ trứng đẻ động vật ưu nhược điểm * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức GV: Cho ví dụ về vài loài HS: Cá, ếch, thằn lằn, I: SINH SẢN HỮU TÍNH LÀ động vật sinh sản hữu tính? chim,… GÌ? GV: Hãy hồn thành câu lệnh sách giáo khoa HS: Đáp án C GV: Phân tích khái quát lại GV: Quá trình sinh sản Nội dung đáp án C động vật gồm giai đoạn – Dẫn dắt vào phần GV: Có nhiều hình thức sinh II: Q TRÌNH SINH SẢN HỮU sản như: Tiếp hợp, tự phối, TÍNH Ở ĐỘNG VẬT giao phối Ta nghiên - Gồm giai đoạn nối tiếp nhau: cứu trình sinh sản qua +Hình thành tinh trùng trứng giao phối +Thụ tinh GV: Hồn thành câu lệnh HS: Ơ 1: Hình thành +Phát triển phơi, hình thành sách giáo khoa tinh trùng trứng thể Ô 2: Thụ tinh Ơ 3: Phát triển phơi GV Hồn thành câu lệnh HS: SGK Tinh trùng, trứng → n Hợp tử → 2n HS: Tinh hoàn buồng trứng GV: Ở gà giao tử hợp tử HS: Hợp tử :2n= 78 có NST cụ thể bao Giao tử :n=39 * Hình thành giao tử: nhiêu + Nguồn gốc: buồng trứng tinh hồn +Q trình SS hữu tính: GV: Tinh trùng trứng HS: Trả lời TB sinh tinh - - - - >Tinh trùng hình thành phận GP thể? Dựa vào trình giảm TB sinh trứng- - - - >Trứng GV: Tại số lượng NST phân để giải thích NP tinh trùng trứng đơn Cơ thể Từ ý hình thành khái HS ghi khái niệm niệm GV : Để sinh đẻ có kế hoạch, người ta cần sử dụng biện HS : Dùng bao cao su, pháp tránh thai Vậy biện thuốc tránh thai pháp tránh thai sử dụng biện pháp ? GV khái quát lại bảng 47 SGK trang 185 yêu cầu HS điền biện pháp tránh thai HS khác bổ sung vào bảng nêu chế tác dụng GV cho HS thảo luận về chế tác dụng biện HS : Thảo luận pháp tránh thai GV nhận xét bổ sung giải HS tiếp thu thích hoàn chỉnh kiến thức C: LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG Mục tiêu: - - Luyên tập để HS củng cố biết I.Điều khiển sinh sản động vật 1.Các biện pháp làm thay đổi số 2.Các biện pháp điều khiển giới tính Bảng phụ ( đáp án phiếu học tập ) II.Sinh đẻ có kế hoạch ngưòi 1.Khái niệm SĐCKH điều chỉnh về số con, thời điểm sinh khoảng cách sinh cho phù hợp với việc nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia đình xã hội 2.Các biện pháp tránh thai - Tính ngày rụng trứng - Dùng bao cao su - Thuốc tránh thai - Đặt vịng - Triệt sản - Xuất tinh ngồi âm đạo - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức Ở vật ni, điều khiển giới tính đàn có ý nghĩa chăn ni ? E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ- tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề Ở người, biện pháp tránh thai nữ 19 tuổi khơng nên sử dụng biện pháp tránh thai nào? Vì sao? Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) Học cũ, trả lời câu hỏi tập SGK trang 186 xem lại chương 3, để chuẩn bị ôn tập tiết sau PHIẾU HỌC TẬP Biện pháp làm tăng sinh sản ĐV Các biện pháp làm Sử dụng hoocmon thay đổi số Thay đổi yếu tố MT Nuôi cấy phôi Thụ tinh nhân tạo Các biện pháp làm Sử dụng hoocmon thay đổi giới tính Tách tinh trùng Chiếu tia tử ngoại Thay đổi chế độ ăn Xđ sớm giới tính gđ phôi Tác dụng Đáp án phiếu học tập Tên biện pháp tăng sinh sản động vật Sử dụng hoocmon hoặc chất kích thích tổng hợp Thay đổi yếu tố môi Biện pháp làm thay trường đổi số Nuôi cấy phôi Thụ tinh nhân tạo Sử dụng hoocmon Tách tinh trùng Biện pháp điều khiển giới tính Chiếu tia tử ngoại Thay đổi chế độ ăn Xác định sớm giới tính giai đoạn phơi Tác dụng Kích thích trứng chín hàng loạt, rụng nhiều trứng Sử dụng trứng để thụ tinh nhân tạo Tăng số trứng/ngày - Tăng nhanh số lượng động vật quý (động vật đơn thai) - Giải vấn đề sinh sản số phụ nữ vô sinh - Tăng hiệu thụ tinh - Sử dụng hiệu đực tốt - Điều khiển giới tính số loài theo yêu cầu sản xuất Chọn tinh trùng mang NST giới tính X hoặc Y để thụ tinh với trứng Điều khiển giới tính vật ni theo ý muốn Điều khiển giới tính vật ni theo ý muốn Giúp phát sớm giới tính vật ni để giữ lại hay loại bỏ Ngày Soạn: Tiết 51 ÔN TẬP CHƯƠNG II, III VÀ IV I Mục tiêu • củng cố lại kiến thức chưng cảm ứng, sinh trưởng phát triển, sinh sản II Nội dung • Yêu cầu nhóm hồn thành nội dung sách giáo khoa • Từng nhóm lên trình bày nội dung phân cơng • Nhóm khác bổ sung • Giáo viên sửa chữa hoàn thiện Tiết 52 KIỂM TRA HỌC KÌ II ... điều kiện sau: (1) Có lực khử mạnh (2) Được cung cấp ATP (3) Có tham gia enzim nitrơgenaza (4) Thực điều kiện hiếu khí Những điều kiện cần thiết để trình cố định nitơ khí xảy là: A (1), (2) (3)... điều kiện cần thiết để trình cố định nitơ khí xảy là: A (1), (2) (3) B (2), (3) (4) C (1), (2) (4) D (1), (3) (4) Đáp án: A D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: - Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ... phân vào dấu hiệu bên A non B thân C hoa D Hiển thị đáp án Đáp án: D Câu Trong trường hợp sau: (1) Sự phóng điện giơng ơxi hóa N2 thành nitrat (2) Q trình cố định nitơ nhóm vi khuẩn tự cộng