Đang tải... (xem toàn văn)
Ở hoạt động này, giáo viên cần lưu ý đến đặc điểm riêng của từng loại bài để dễ dàng hướng dẫn học sinh và tiến trình bài dạy diễn ra một cách nhẹ nhàng nhằm rèn luyện kĩ năng kể chuyện [r]
(1)LỜI NÓI ĐẦU
Kể chuyện kĩ cần thiết học sinh tiểu học Mục đích kể chuyện phát triển kĩ nghe nói cho học sinh; củng cố, mở rộng tích cực hóa vốn từ ngữ, phát triển tư hình tượng tư lơ gíc, nâng cao cảm nhận thực đời sống qua nội dung câu chuyện; bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, trau dồi hứng thú đọc kể chuyện, đem lại niềm vui tuổi thơ hoạt động học tập mơn Tiếng Việt Vì rèn kỹ kể chuyện cho học sinh lớp việc làm thật cần thiết giai đoạn đổi
Mặc dù cố gắng nhiều khơng tránh khỏi thiếu sót, mong giúp đỡ đóng góp Hội đồng nhà trường tất bạn đồng nghiệp để xây dựng nội dung sáng kiến tơi thêm hồn chỉnh phong phú
(2)PHẦN I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Không phải ngẫu nhiên mà thi chữ đẹp năm tỉnh ta lại đổi tên thành hội thi văn hay chữ tốt giải “Sao khuê” phần dự thi bắt buộc việc viết chữ đẹp, làm văn hay cịn có phần thi chiếm phần quan trọng khơng thể thiếu phần thi kể chuyện Đó định đắn nhằm góp phần thay đổi nhận thức giáo viên học sinh vai trị phân mơn Kể chuyện
Kể chuyện coi mơn nghệ thuật có từ xa xưa Nhiều hệ tiếp nhận tuổi thơ ấu ấn tượng khơng phai nhạt câu chuyện dân gian qua giọng kể mẹ, bà người thân khác gia đình
Trong trường tiểu học, kể chuyện kiểu học nhằm phát triển lời nói cho học sinh, bồi dưỡng cho em cảm xúc thẩm mĩ lành mạnh, cung cấp kiến thức vốn sống văn học, nêu gương có tác dụng giáo dục Vì rèn kĩ kể chuyện cho học sinh việc làm cần thiết giáo viên
Trong thực tế nhiều lý khác nhau, đa số em học sinh kể chuyện chưa hay không xem trọng phân môn kể chuyện Xác định tầm quan trọng kể chuyện việc giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh định chọn kể chuyện làm đề đài nghiên cứu Cần nghiên cứu xem việc rèn kĩ kể chuyện cho học sinh lớp có khó khăn gì? Làm để tất em học sinh kể chuyện hay yêu thích nghe – kể chuyện? Bằng tình thương trách nhiệm với học sinh, nhiều năm qua tơi tâm tìm tịi, học hỏi với mong muốn góp thêm giải pháp cụ thể để giúp học sinh lớp kể chuyện tốt Đó lý tơi chọn đề tài:
“Rèn kĩ kể chuyện cho học sinh lớp 3”
(3)PHẦN II: MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
I/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
- Nâng cao hiệu dạy học kể chuyện lớp
- Tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em nhận thấy tầm quan trọng phân mơn kể chuyện từ giáo dục động học tập cho em
- Đem lại cho em nhiều lợi ích nghe, nói, đọc, viết
- Hình thành kĩ kể chuyện cho em, giúp em diễn đạt tư tưởng tình cảm cách rõ ràng, xác Đó sở để em học tốt môn học khác bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp
II/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
- Nghiên cứu vấn đề lý luận có liên quan đến việc rèn kĩ kể chuyện cho học sinh lớp
- Nghiên cứu thực trạng rèn kĩ kể chuyện cho học sinh lớp
- Tìm hiểu nguyên nhân khiến học sinh lớp kể chuyện chưa hay khơng có hứng thú học phân môn kể chuyện
- Đề xuất số giải pháp có hiệu để rèn kĩ kể chuyện cho học sinh lớp
- Giúp học sinh nhận thấy vai trò kể chuyện sống học tập nhằm nâng cao động học tập để em tự giác rèn luyện có đạt hiệu cao
- Tìm hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến thiếu sót em để có biện pháp khắc phục kịp thời, hợp lý
- Theo dõi trình rèn luyện em để kịp thời giúp đỡ, động viên em
(4)PHẦN III: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1/ Phương pháp nghiên cứu:
a Nghiên cứu lý luận:
- Tham khảo tài liệu, sách báo có liên quan đến việc rèn kĩ kể chuyện cho học sinh lớp
- Tham khảo nội dung, phương pháp, hình thức dạy học Kể chuyện lớp
b Nghiên cứu thực nghiệm dạy học:
- Quan sát qua dự giờ, thăm lớp bạn đồng nghiệp
-Tìm hiểu nguyên nhân khiến học sinh kể chuyện chưa tốt từ khơng tìm cách sửa chữa mà quan trọng đề xuất giải pháp rèn kĩ kể chuyện đạt hiệu cao
- Thực nghiệm học sinh để kiểm tra tính khả thi vấn dề biện pháp đề để nâng cao hiệu rèn kĩ kể chuyện cho học sinh lớp
2/ Phương pháp điều tra:
Sử dụng phiếu điều tra để tìm hiểu:
- Thực trạng rèn kĩ kể chuyện cho học sinh năm học trước - Kết rèn kĩ kể chuyện học sinh
- Những khó khăn, nguyện vọng rèn kĩ kể chuyện - Đánh giá học sinh phân môn Kể chuyện
- Những quy định đặt cho học sinh mức độ đạt dược học sinh thực quy định
3/ Phương pháp quan sát, đàm thoại:
- Quan sát cử chỉ, điệu bộ, nét mặt học sinh kể chuyện
- Trực tiếp vấn, trò chuyện, tham gia hoạt động ngồi lên lớp để tìm hiểu khó khăn, nguyện vọng học sinh q trình rèn luyện từ đưa biện pháp giải phù hợp
(5)PHẦN IV: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I XÂY DỰNG HỨNG THÚ HỌC TẬP PHÂN MÔN KỂ CHUYỆN CHO HỌC SINH LỚP 3:
Sử dụng phương pháp điều tra:
- Tìm hiểu thực trạng rèn kĩ kể chuyện (thuận lợi, khó khăn, kết việc rèn luyện nguyện vọng rèn luyện kĩ năng)
- Tìm hiểu đánh giá học sinh việc dạy học Kể chuyện (Biện pháp mà thầy cô đặt để rèn kĩ kể chuyện cho em Các em có thích học Kể chuyện khơng? Vì sao? Vì em bạn kể chuyện chưa hay? Làm để học tốt phân mơn Kể chuyện? Em làm để kể chuyện hay hơn? Em có ý kiến trình dạy học kể chuyện, điều làm em khó tiếp thu?
2 Phân tích kết điều tra:
Qua trình điều tra, nhận thấy học sinh chưa học tốt phân mơn Kể chuyện vì:
- Học sinh chưa có chuẩn bị trước kể nên chưa cảm thụ nội dung câu chuyện
- Một số em thiếu tự tin, bình tĩnh đứng trước đám đông
- Các em chưa hiểu kể sáng tạo tâm vào việc làm để kể khác tác giả mà không ý đến việc kể diễn cảm
- Một số em chưa nắm kỹ thuật kể chuyện nên lúng túng
- Một số học sinh chưa nhận thức vai trị kể chuyện ý thức học tập chưa cao nên không cố gắng học tập rèn luyện
Tổ chức buổi sinh hoạt với chủ đề: “Rèn kĩ kể chuyện “
- Giáo viên chọn số câu chuyện kể cho em nghe để kích thích hứng thú nghe – kể chuyện em, làm để sau nghe cô giáo kể chuyện em yêu thích chuyện kể muốn kể lại câu chuyện cho bạn bè người thân nghe Muốn trước hết giáo viên cần phải rèn luyện lực kể chuyện cho thật tốt để thu hút ý học sinh
(6)- Tổ chức cho em thi kể chuyện có thưởng để động viên, khích lệ em - Tổ chức đàm thoại lấy ý kiến học sinh dạy học Kể chuyện Ví dụ như:
@ Trong lớp ta bạn kể chuyện hay nhất? @ Học tốt phân mơn Kể chuyện có lợi gì?
@ Em có muốn kể chuyện hay bạn không? @ Để học tốt phân mơn Kể chuyện em cần làm gì? @ Em cố gắng rèn luyện hay chưa?
@ Em làm để rèn luyện kĩ kể chuyện?
@ Trong q trình rèn luyện em gặp khó khăn gì, điều làm cho em cảm thấy khó tập kể kể chuyện?
@Thế kể chuyện? Kể chuyện gọi có sáng tạo? * Giáo viên tổng hợp ý kiến rút kết luận: Như thấy kể chuyện hình thức trình bày lại câu chuyện lời kể cách hấp dẫn, sáng tạo, giàu ngữ điệu có diễn xuất qua nét mặt, cử chỉ, điệu người kể cách tự nhiên nhằm truyền cảm đến người nghe Muốn kể chuyện hay cần phải chịu khó rèn luyện cách
* Phát động phong trào chúng em thi kể chuyện
- Giáo viên nêu yêu cầu, hình thức, thể lệ thời gian đợt thi đua - Vận động học sinh đăng ký tham gia
- Tiến hành kiểm tra, đánh giá kết phong trào
Thông qua đợt thi đua phân loại thiếu sót thường gặp học sinh để tìm biện pháp giúp đỡ hợp lý Tuyên dương học sinh rèn luyện cách có tiến rõ rệt, động viên em cố gắng để đạt hiệu cao đợt sau
(7)năng kể chuyện đồng thời giáo dục đạo đức kĩ sống cho em thông qua nội dung câu chuyện
Việc xây dựng hứng thú học tập Kể chuyện cho em đạt thành công định Song để học sinh lớp học tốt phân môn Kể chuyện ngồi tinh thần tự giác em cịn cần có nghệ thuật kể chuyện Sau tơi xin nêu số kĩ thuật rèn kể chuyện cho học sinh lớp đạt hiệu cao như:
II RÈN KĨ NĂNG KỂ CHUYỆN CHO HỌC SINH LỚP 3: 1/ Hướng dẫn học sinh đọc cảm thụ câu chuyện:
Khâu chuẩn bị người kể vô quan trọng Người kể phải đọc đọc lại câu chuyện, phải suy nghĩ việc, người câu chuyện, phải đồng cảm với suy nghĩ, tâm tư tác giả, số phận nhân vật
Đọc nhiều lần hiểu nghĩa, ngôn từ câu chuyện Đọc diễn cảm để lắng nghe âm điệu tác giả lời nói, giọng điệu cử chỉ, điệu nhân vật
Để tìm hiểu thấu đáo truyện đặt câu hỏi sau: - Câu chuyện thuộc loại truyện gì?
- Câu chuyện nêu vấn đề gì? Xảy đâu?
- Truyện có nhân vật, đại diện cho tầng lớp người sống? Cuộc đời, số phận nhân vật sao?
- Câu chuyện xảy ra, diễn biến với kiện nào? Kết thúc sao? - Thơng qua câu chuyện rút ý nghĩa cho sống tại? - Thử tóm tắt nội dung câu chuyện
2/ Cách sử dụng lời kể kể chuyện:
Khi đọc truyện, người đọc cần trung thành với ngôn từ văn Khi kể chuyện lời kể khỏi văn trở thành ngơn từ người kể Trên sở nắm vững cốt truyện, nhớ kĩ tình tiết, hiểu thấu đáo nội dung nghệ thuật truyện, người kể chọn lựa lời kể phù hợp
(8)+ Ngược lại thêm thắt số đoạn ngắn miêu tả nhân vật, tả cảnh nhằm bộc lộ tình cảm, tâm trạng, tính cách nhân vật cho câu chuyện trở nên sinh động hấp dẫn
+ Trong truyện dân gian, có xen vào lời nói có vần điệu, câu cố định, người kể phải giữ nguyên văn lời kể
+ Việc sử dụng từ ngữ lời kể cần phù hợp với câu chuyện
3/ Lựa chọn ngữ điệu kể:
Ngữ điệu kể bao gồm yếu tố sau:
- Sự lên cao giọng hạ thấp giọng lời kể khc (câu kể, câu hỏi, câu cảm thán, câu cầu khiến)
- Sự ngắt nghỉ lời kể (tạo chờ đợi, khơng khí n tĩnh,…) - Cường độ (to/ nhỏ) tốc độ nhanh/ chậm) lời kể
- Sắc thái tình cảm giọng kể (vui, buồn, hờn, giận, chanh chua, độc ác, cay nghiệt, hiền từ, tơn kính, trang trọng, châm biếm, âu yếm, dịu dàng, mệt mỏi, say sưa …)
Tùy theo đặc điểm nội dung nghệ thuật truyện, tùy theo tình cảm, tâm trạng, tính cách nhân vật, người kể cần lựa chọn ngữ điệu kể phù hợp Nếu giọng kể đều từ đầu đến cuối thật buồn chán
4/ Cử điệu người kể:
Kể chuyện hoạt động mang tính nghệ thuật nên có yêu cầu diễn xuất Diễn xuất kể chuyện bao gồm ngữ điệu kể thể qua nét mặt, điệu người kể
Tùy theo nội dung câu chuyện diễn biến tình tiết mà nét mặt, điệu người kể cần phối hợp cách tự nhiên với lời kể
Lưu ý: Kể chuyện diễn kịch Sự diễn xuất qua nét mặt, cử không nên cường điệu mà phối hợp tự nhiên với ngữ điệu kể
5/ Sử dụng phương tiện hỗ trợ cho kể chuyện:
Có thể sử dụng phương tiện hỗ trợ cho kể chuyện như: tranh ảnh, đồ vật, cảnh vật liên quan đến câu chuyện, máy ghi âm… để minh họa, dẫn dắt câu chuyện, dồng thời cịn chắp cánh cho trí tưởng tượng bay bổng, phong phú người nghe câu chuyện
(9)Các bước kiểm tra cũ, giới thiệu mới, củng cố, dặn dò thực chung với phần Tập đọc Trong phần kể chuyện (0,5 tiết ), Giáo viên thực công việc sau:
a Giáo viên nêu nhiệm vụ: giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập kể chuyện sách giáo khoa Trong trường hợp cần thiết, giáo viên mời hai học sinh làm mẫu phần tập
b Hướng dẫn học sinh kể chuyện hình thức thích hợp (kể chuyện nhóm, kể chuyện trước lớp, thi kể chuyện tiếp sức, phân vai dựng lại câu chuyện…)
Ở hoạt động này, giáo viên cần lưu ý đến đặc điểm riêng loại để dễ dàng hướng dẫn học sinh tiến trình dạy diễn cách nhẹ nhàng nhằm rèn luyện kĩ kể chuyện cho học sinh cách tốt
* Giáo viên cần lưu ý hướng dẫn học sinh kể chuyện:
+ Nếu có em kể lúng túng quên chuyện, giáo viên nhắc cách nhẹ nhàng để em nhớ lại câu chuyện
+ Nếu có em kể thiếu xác, không nên ngắt lời thô bạo Chỉ nhận xét em kể xong
+ Nên động viên, khuyến khích để em tự tin, hồn nhiên kể cho anh, chị, em hay bạn bè nghe
* Giáo viên cần quan niệm mức kể sáng tạo Chúng ta không coi việc học sinh kể thuộc lịng câu chuyện, kể xác câu chữ văn truyện thiếu sáng tạo Chỉ trường hợp học sinh kể đọc văn bản, vừa kể vừa cố nhớ lại cách máy móc câu chữ văn bản, giáo viên nhận xét kể chưa tốt
Sau lần học sinh kể, lớp giáo viên nhận xét nhanh theo yêu cầu sau:
- Về nội dung: Kể có đủ ý trình tự khơng?
- Về diễn đạt: Nói thành câu chưa? Dùng từ có phù hợp khơng? Đã biết kể lời chưa (mức độ cao)?
(10)Cần đặc biệt khen ngợi học sinh có lời kể sáng tạo
7/ Kết dạy học:
Qua trình tìm hiểu áp dụng, biện pháp mang lại hiệu cao trình rèn kĩ kể chuyện cho học sinh lớp Các em có hứng thú tích cực học tập đa số học sinh (35/38 em) có kĩ kể chuyện tốt có học sinh đạt giải cao hội thi kể chuyện cấp trường (một giải nhất, giải nhì giải ba), có học sinh dự thi kể chuyện cấp huyện đạt giải khuyến khích tham gia giải Sao khuê đạt giải ba
Dưới bảng thống kê số học sinh thực yêu cầu kể chuyện: Đợt
kiểm tra
TSHS
Về nội dung Về cách thể Về cách diễn đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đầu
năm học
38 25 13 10 28 30
Giữa HKI
38 27 11 25 13 23 15
Cuối HKI
38 34 32 31
Giữa HKII
38 36 29 33
Cuối năm
38 38 36 35
PHẦN V: BÀI HỌC KINH NGHIỆM
(11) Người giáo viên nên có nhìn tổng qt tổng thể chương trình mơn Tiếng Việt để thấy mạch kiến thức liên quan nào? Vai trò ý nghĩa chúng sao? Từ có đổi phương pháp giảng dạy, có linh hoạt, chủ động, sáng tạo hoạt động dạy học để biết phải làm gì?
Phát huy hết hiệu biện pháp dạy học, phối hợp linh hoạt biện pháp để học sinh lớp hoạt động
Giáo viên người khơi gợi ý thức, tâm lòng tự tin học sinh; động viên nhắc nhở kịp thời để học sinh tự giác nâng cao kết rèn luyện
Giáo viên cần phối hợp chặt chẽ với gia đình cộng đồng để giáo dục học sinh cách toàn diện
Trên số giải pháp để giúp học sinh lớp rèn kĩ kể chuyện Rất mong đóng góp ý kiến hội đồng sư phạm nhà trường bạn đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện
Một lần tơi xin thành thật cảm ơn!
Minh Hòa, ngày tháng năm 2012
Người viết
Nguyễn Thị Diệu Hiền
(12)(13)(14)NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TỈNH
MỤC LỤC
LỜI NÓI ĐẦU Trang 1
PHẦN I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trang 2 PHẦN II: MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Trang 3 PHẦN III: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trang 4 PHẦN IV: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trang 5 PHẦN V: BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trang 11 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP
TRƯỜNG Trang 12
(15)HUYỆN
NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP