Nâng cao hiệu quả dạy học, rèn luyện kỹ năng cho học sinh bằng cách kết hợp giữa lý thuyết và thực hành thông qua dạy bài kiểu xâu – tin học 11

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Những năm gần học sinh thích học chương trình tin học 11, phần học kiểu xâu, chương trình 11 phần học khó trừu tượng Học sinh lại chưa có kỹ lập trình Vì để học sinh dễ dàng tiếp nhận kiến thức không chán nãn thực biện pháp lồng ghép nội dung lí thuyết với phần thực hành nội dung kiểu xâu để rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành cách chia học sinh thành nhóm 3-4 học sinh học lý thuyết thực hành để học sinh hỗ trợ trình học “Kiểu xâu” phần học thích hợp đễ tạo hứng thú học lập trình cho học sinh học sinh lấy ví dụ từ thực tế sống hàng ngày, học tập Ngồi tơi cịn lấy thêm số ví dụ đơn giản so với sách giáo khoa để học sinh nắm cách xây dựng thuật tốn từ thuật tốn sử dụng ngơn ngữ lập trình pascal để giải tốn Hiện có nhiều học sinh thích học mơn tin học chương trình tin học 11 lượng kiến thức khó trừu tượng, học sinh cần phải thực hành nhiều tiếp nhận lượng kiến thức học Nhưng q trình thực hành học sinh cịn gặp nhiều khó khăn chưa tự sửa lỗi, có lỗi đơn giản Để giúp học sinh khắc phục khó khăn q trình thực hành tơi chọn phần kiểu xâu dạy nội dung kiều xâu bao gồm nhiều kiến thức trước ví dụ như: Câu lệnh rẽ nhánh, câu lệnh lặp, mảng chiều Vì tơi chọn nội dung đề tài là: “Nâng cao hiệu dạy học, rèn luyện kỹ cho học sinh cách kết hợp lý thuyết thực hành thông qua dạy kiểu xâu – Tin học 11” 1.2 Mục đích nghiên cứu Chương trình tin học 11 chương trình khó học sinh THPT Mục tiêu chương trình tin học 11 nhằm trang bị cho học sinh số khái niện lập trình ngơn ngữ lập trình bậc cao (pascal) Thơng qua việc hướng dẫn cho học sinh vận dụng phần kiểu xâu giải số toán đơn giản, để từ tạo cho học sinh hứng thú học lập trình pascal Học sinh tự giải toán thực tế, toán từ dễ đến khó Hiểu xâu, thao tác với xâu Vận dụng kiểu xâu vào giải số toán đơn giản Các kiến thức góp phần phát triển khả tư giải vấn đề khoa học sống Học sinh giải số tốn đơn giản máy tính cách vận dụng kiến thức thuật toán, cấu trúc liệu, ngơn ngữ lập trình cụ thể Rèn luyện cho học sinh kỹ kết hợp lý thuyết thực hành Bài kiểu xâu kết hợp với tệp hai nội dung phù hợp cho học sinh làm quen để giải toán đơn giản sau học cấu trúc chương trình Kết hợp phần thuật tốn – tin 10 q trình giảng dạy cho học sinh hay nói trước giải tốn ngơn ngữ lập trình cần phải yêu cầu học sinh xây dựng thuật toán Như phát lỗi nhanh không làm cho học sinh cảm thấy chán nãn, học sinh chạy số chương trình đơn giản phù hợp với đối tượng học sinh Dựa kiến thức học trước như: thuật tốn (tin học 10), câu lệnh rẽ nhánh, câu lệnh lặp, mảng chiều vào số ví dụ đơn giản để học sinh biết cách xác định Input, Output trước học phần kiểu xâu Từ tơi nhận thấy học sinh hứng thú học lập trình phát lỗi chương trình tốt hơn, bước thực rõ ràng Đối tượng nghiên cứu Phần ngơn ngữ lập trình pascal phần học nói khó Các kiến thức phần học góp phần phát triển khả tư giải vấn đề khoa học sống, hình thành số kĩ việc giải tốn ngơn ngữ lập trình; cách dùng biến, khởi tạo giá trị biến, cách sửa lỗi q trình thực hành…Vì tơi thấy cần giúp học sinh tạo cho số kỹ học tin học tin học lập trình chương trình tin 11 mà học sinh khơng có cảm giác sợ học hay chán nãn với khơ khan tơi bước đầu sử dụng kết hợp số giải pháp trình dạy phần keeir xâu - tin học 11 học sinh khơng cịn suy nghĩ học tin học Vì đề tài tơi là: “Nâng cao hiệu dạy học, rèn luyện kỹ cho học sinh cách kết hợp lý thuyết thực hành thông qua dạy kiểu xâu – Tin học 11” Tôi thực kết hợp dạy lồng ghép kiến thức “Thuật toán” “Rẽ nhánh”, “ cấu trúc lặp”, “mảng chiều” dạy, bên cạnh tơi lấy thêm nhiều ví dụ phù hợp với đối tượng học sinh lớp Ngoài thực lồng ghép dạy lý thuyết thực hành tiết dạy, áp dụng cho lớp A, C… thật thấy có hiệu tốt Học sinh hịa hứng, chủ động học Nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh Đáp ứng yêu cầu đánh giá dạy theo 12 tiêu chí cơng văn 572 Sở GD&ĐT Thanh Hóa Xây dựng kỹ cần thiết cho học sinh như: Kỹ quản lý cảm xúc Kỹ làm việc đội nhóm Kỹ quản lý thời gian Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ giải vấn đề Kỹ tự nhận thức 1.3 • • • • • • Phương pháp nghiên cứu Tìm hiểu đối tượng học sinh lớp, thuyết trình kết hợp thực hành thao tác, hướng dẫn học sinh theo hướng học sinh chủ động Có thể kết hợp biện pháp khuyến khích cho điểm cao để học sinh hứng thú hăng say phát biểu Cho ví dụ thực tế phù hợp với nhóm đối tượng học 1.4 sinh (Giỏi, khá, trung bình, yếu), ứng dụng phương pháp dạy học theo NCBH tiết dạy Có thể kết hợp nhiều biện pháp để hướng dẫn cho học sinh giải thuật tốn từ dễ đến khó, khơng tạo cho học sinh áp lực dẫn đến chán nãn trình học phần Tơi sử dụng số phương pháp nghiên cứu chẳng hạn như: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Tôi vận dụng ghép phần thuật toán học lớp 10 kết hợp với phần lý thuyết kiểu xâu Phương pháp dạy học theo nhóm, thực hành theo nhóm Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Học sinh phải tự cho toán thực tế, giải tốn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Hầu hết học sinh khối 11 học phần tin học pascal cảm thấy “khó”, liên quan đến nhiều mơn học như: Tốn, lý, anh Môn học yêu cầu cao tư duy, logic, kiến thức quan trọng tin học 10 có liên quan đến phần học “Bài tốn thuật tốn” đa phần học sinh khơng cịn nhớ kiến thức Vì tơi trăn trở nhiều “Làm để học sinh hứng thú học tập phần tin học pascas?” định vận dụng kinh nghiệm dạy học phần kiểu tệp Nó phần học dễ tạo hứng thú cho học sinh học sinh lấy ví dụ từ thực tế sống hàng ngày, học tập Tin học 11 có liên quan kiến thức đến tốn, lý, tiếng anh yêu cầu cao môn học tư duy, logic Vì để em có hứng thú học phần tin học lập trình vấn đề Tôi áp dụng số kinh nghiệm vào trình giảng dạy lớp, phần kiểu tệp phần dễ dàng khơi gợi lịng ham thích học lập trình học sinh, rèn luyện số phẩm chất cần thiết người lập trình như: cẩn thận, chu đáo, sáng tạo, không thỏa mãn với kết đạt được… Học sinh hiểu kiểu xâu gì? “là dãy kí tự mã ASCII” [3] Thành phần xâu gồm: “các phần tử xâu” [3], cách xác định độ dài xâu “ số lượng phần từ xâu” [3] Theo muốn cho học đạt kết tốt, học sinh nắm tốt vận dụng q trình lập trình giải tốn máy tính chương trình PASCAL cần phải có tiết dạy tốt Vậy theo bạn tiết dạy tốt? Theo tiết dạy tốt học sinh phải hăng hái học tập, hăng say phát biểu bài, giải tốt vấn đề mà giáo viên đặt Để làm điều áp dụng số biện pháp tiết dạy nội dung kiểu xâu lớp sau: Yêu cầu học sinh nắm ý nghĩa kiểu xâu: xâu coi mảng chiều, kí tự phần tử [1] Nếu xâu có độ dài xâu xâu rỗng.[1] Áp dụng thực làm số ví dụ thực tế giáo viên giao ví dụ SGK 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Mục tiêu chương trình tin học 11 nhằm trang bị cho học sinh số khái niện lập trình ngơn ngữ lập trình bậc cao (pascal) Học sinh giải số tốn đơn giản máy tính cách vận dụng kiến thức thuật tốn, cấu trúc liệu, ngơn ngữ lập trình cụ thể [2] Bài kiểu xâu nội dung phù hợp cho học sinh làm quen để giải toán đơn giản sau học cấu trúc chương trình Kết hợp phần thuật tốn – tin 10 q trình giảng dạy cho học sinh hay nói trước giải tốn NNLT cần phải u cầu học sinh xây dựng thuật toán Như phát lỗi nhanh không làm cho học sinh cảm thấy chán nãn, học sinh chạy số chương trình đơn giản phù hợp với đối tượng học sinh Trước áp dụng số giải pháp theo kinh nghiệm dạy học tơi thấy học sinh không hứng thú với phần tin học lập trình 11 Vì tơi mạnh dạn áp dụng số giải pháp dạy học phần “kiểu tệp” cho học sinh để nâng cao hiệu học tập nhận thấy kết học tập lớp tốt nhiều, học sinh ham thích học tin học lập trình Nội dung học phần tin học 11 phần học khó, với nội dung SGK học sinh khó hiểu, từ dẫn đến tình trạng ngại học Kinh nghiệm sau nhiều năm dạy tin học phần lập trình, dạy phần cần tạo cho học sinh hứng thú học cần thiết Trong SGK tin 11 phần kiểu xâu cho học sinh học số ví dụ ban đầu khơng phù hợp với học sinh Vì tơi đưa số ví dụ có yêu cầu thấp hơn, dễ dàng giải với học sinh kết hợp biện pháp khuyến khích cho điểm cao để học sinh hứng thú hăng say phát biểu Từ giải ví dụ SGK 2.3 Các phương pháp áp dụng để giải vấn đề Theo muốn cho học đạt kết tốt, học sinh nắm tốt vận dụng q trình lập trình giải tốn máy tính chương trình Pascal cần phải có tiết dạy tốt Vậy theo bạn tiết dạy tốt? Theo tiết dạy tốt học sinh phải hăng hái học tập, hăng say phát biểu bài, giải tốt vấn đề mà giáo viên đặt Để làm điều áp dụng số biện pháp tiết dạy nội dung kiểu xâu lớp sau: Tôi thực lồng ghép phương pháp dạy học vào với tiết dạy thuật toán Cho ví dụ phù hợp với nhóm đối tượng học sinh khơng thiết phải áp dụng ví dụ SGK Ứng dụng phương pháp dạy học theo NCBH, học sinh làm việc theo nhóm, thực hành theo nhóm Tơi thực kết hợp dạy lồng ghép kiến thức “Thuật toán”, “Rẽ nhánh”, “ lặp” “Tệp” dạy, bên cạnh tơi lấy thêm nhiều ví dụ phù hợp với đối tượng học sinh lớp Tôi nhắc lại kiến thức cho học sinh lệnh rẽ nhánh, lặp, mảng Sau ôn lại kiến thức học trên, yêu cầu học sinh giải số tốn đơn giản để học sinh thực xây dựng chương trình đơn giản giải tốn đơn giản chương trình pascal Sau ôn lại kiến thức học cho học sinh bắt đầu tìm hiểu kiến thức 2.3.1 Nội dung lý thuyết Nhiệm vụ 1: xác định thành phần ví dụ [1] ‘Bách khoa’ ‘Nam 2007 la năm Dinh Hoi’ ?Tại dãy kí tự lại đặt cặp ‘ ’? (đó dãy kí tự bảng mã ASCII) Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu khái niệm kiểu xâu Từ ví dụ yêu cầu học sinh đưa khái niệm: Xâu dãy kí tự bảng mã ASCII, kí tự gọi phần tử xâu, độ dài xâu số lượng kí tự xâu [1] Xâu xem mảng chiều, phần tử kí tự Nhiệm vụ 3: Khai báo xâu [1] Dạng 1: VAR : STRING; Dạng 2: VAR : STRING[ĐỘ DÀI LỚN NHẤT CỦA XÂU]; Nên cho học sinh biết lại có dạng trên? Ở dạng 1: không khai báo độ dài lớn xâu tự ngầm hiểu độ dài xâu nhập vào khơng q 255 kí tự sử dụng xâu chưa xác định độ dài Vi dụ như: Họ tên Ở dạng 2: xâu xác định độ dài Ví dụ như: Ngày/ tháng/ năm (gồm 10 kí tự) Nhiệm vụ 4: Các thao tác xử lí xâu [1] Ở phần giáo viên nên cho học sinh ví dụ cụ thể, chạy chương trình Pascal Tơi thay đổi vị trí phần khác với SGK, phần tính độ dài xâu tơi thấy nên cho học sinh thực trước *) Tính độ dài xâu: Hàm length Cú pháp: := length() Thực hiện: Tính độ dài xâu s Ví dụ: Cho xâu s có nội dung ‘Viet Nam’ Yêu cầu: Xác định biến dùng chương trình, kiểu liệu biến Xâu kiểu string giá trị tìm xâu với hàm length kiểu số (n độ dài xâu – số lượng kí tự xâu) *) phép ghép xâu (+) Tác dụng: Ghép nhiều xâu thành xâu Ví dụ: Nhập vào xâu từ bàn phím Hãy thực ghép xâu thành xâu có nghĩa Từ chương trình yêu cầu học sinh đưa cú pháp câu lệnh ghép: S:=s1+s2+s3; Chú ý cho học sinh xây dựng lệnh cần xác định xâu gọi trước, xâu gọi sau Nếu xâu muốn xuất trước gọi trước Ví dụ 2: Cho xâu ‘Ha Noi’ va xâu ‘Viet Nam’ Ghép hai xâu thành xâu [1] Từ hai ví dụ trên, học sinh đưa nhận xét thao tác ghép xâu? Có thể ghép xâu gián tiếp qua biến xâu trực tiếp xâu kí tự Nếu ghép trực tiếp xâu kí tự không cần khai báo biến không cần nhập xâu từ bàn phím, gián tiếp qua biến phải khai báo biến nhập xâu từ bàn phím *) So sánh xâu Theo quy tắc: • Xâu  Hai xâu có số lượng kí tự nhau: So sánh kí tự xâu từ trái sang So sánh cặp kí tự, xâu có kí tự lớn theo bảng ASCII xâu lớn  Hai xâu có số lượng kí tự khác nhau: Xâu có số lượng kí tự nhiều xâu lớn • Hai xâu  Hai xâu giống hoàn toàn: Thì hai xâu Chương trình Kết *) Xóa xâu: thủ tục DELETE Cú pháp: DELETE(st,vt,n); Thực hiện: Xóa n kí tự xâu st từ vị trí vt Ví dụ: cho xâu nội dung ‘viet nam’ Thực xóa xâu cịn lại ‘nam’ *) Chèn xâu: thủ tục INSERT Cú pháp: INSERT (s1,s2,vt); Thực hiện: chèn xâu s1 vào xâu s2 vị trí vt Yêu cầu học sinh nêu đặc điểm lệnh Phân biệt xâu chèn xâu bị chèn (s1,s2) Hiện kết xâu chèn hay xâu bị chèn? (s1 hay s2) Sau chạy chương trình học sinh đưa nhận xét *) Sao chép xâu: Hàm COPY Cú pháp: :=COPY(s,vt,n); Thực hiện: copy xâu s từ vị trí vt gồm số lượng n kí tự Ví dụ: thực copy xâu s nhập từ bàn phím thành xâu *) Tìm vị trí xuất xâu s1 xâu s2: Hàm pos Cú pháp: n:=pos(s1,s2); Thực hiện: Kiểm tra xem vị trí xuất xâu s1 xâu s2 từ vị trí Ví dụ: cho xâu s1= ‘nam’, s2= ‘Viet Nam’ Kiểm tra xem s1 s2 từ vị trí *) Chuyển chữ thường sang chữ hoa: hàm upcase Cú pháp: s:=upcase(s) Thực hiện: chuyển chữ in hoa ứng với chữ sâu Ví dụ: cho xâu s=’viet nam’ Chuyển tất chữ xâu s sang chữ in hoa Sau học xong lí thuyết kết hợp làm ln số ví dụ đơn giản thấy học sinh hiểu hơn, chủ động Học sinh hào hứng học từ ví dụ Nếu thực hiên phần cứng nhắc theo SGK học sinh khó hiểu dẫn đến tình trạng học sinh chán học ngày từ đầu tiết học Vì đối tượng học sinh lớp khơng đồng đều, nhiều học sinh cảm thấy nãn học pascal nên hướng dẫn cho học sinh cách học pascal cách dễ nhất, trình lập trình tơi u cầu học sinh học số ví dụ đơn giản ví dụ tơi tự đưa ví dụ SGK phù hợp với khả học sinh để học sinh làm Tơi khơng áp đặt học sinh phải làm tất ví dụ SGK Tơi cho học sinh tự cho ví dụ, tự làm, tự nhận xét theo tính gợi mở Tôi thấy học sinh hào hứng, chủ động Nhiệm vụ 5: Ví dụ tổng quan Từ kiến thức học tơi đưa ví dụ tổng quát, có sử dụng tất thao tác học phân học sinh theo nhóm, học sinh hoạt động theo nhóm thực nhiệm vụ phân công Tôi sử dụng phương pháp khăn phủ bàn để thực phần nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo, học động nhóm học sinh, nhóm học sinh Nội dung ví dụ Cho xâu, xâu s1= ‘xin chao’, s2= ‘cac ban’ Hãy thực lập chương trình thực hiện: Cho xuất xâu s1, s2 hình Tính độ dài s1, s2 Ghép s1, s2 thành xâu có nội dung ‘xin chao cac ban’ Copy xâu ghép thêm xâu Chuyển xâu ý thành xâu chữ hoa Tìm vị trí xuất xâu s2 xâu chuyển sang chữ hoa ý Phân công thực theo nhóm Nhóm Cơng việc cần thực Giáo viên Nhóm Cho xuất xâu s1, s2 hình • Hướng dẫn Nhóm Tính độ dài s1, s2 • Góp ý Nhóm Ghép s1, s2 thành xâu có nội dung ‘xin chao • Nhận xét cac ban’ 10 Copy xâu ghép thêm xâu • Đánh giá Chuyển xâu ý thành xâu chữ hoa Tìm vị trí xuất xâu s2 xâu chuyển sang chữ hoa ý Nhóm Tập hợp tất ý nhóm, hồn thiện chương trình Nhóm Sửa lỗi, chạy chương trình Sau nhóm thực xong cơng việc mình, giáo viên đưa chương trình chuẩn bị, chạy cho học sinh xem kết so sánh với chương trình Chương trình: Nhóm Nhóm Nhóm Kết quả: Bài tập rèn luyện kỹ cho học sinh *) Mục đích: rèn luyện số kỹ cho học sinh thông qua hệ thống tập ứng dụng như: Kỹ quản lý cảm xúc Kỹ làm việc đội nhóm Kỹ quản lý thời gian Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ giải vấn đề Kỹ tự nhận thức *) Cách thực hiện: Yêu cầu học sinh thực theo nhóm phân công *) Nội dung: 2.3.2 11 Bài Viết chương trình nhập xâu từ bàn phím, kiểm tra xem kí tự xâu thứ có trùng với kí tự cuối xâu thứ không? [1] Giáo viên hướng dẫn Học sinh thực cơng việc Tính độ dài xâu s2 X:=Length(s2) Nếu kí tự xâu kí tự If s1[1]=s2[x] then write(‘trung’); cuối (độ dài) s2 khẳng định trùng Học sinh hồn thiện chương trình Chạy, cho kết Giáo viên nhận xét hoạt động nhóm Bài Nhập vào xâu từ bàn phím, đưa xâu theo chiều ngược lại [1] Giáo viên hướng dẫn Học sinh thực công việc Nhập xâu s Readln(s); Cho xâu ngược lại từ vị trí cuối For i:=length(s) downto xâu(độ dài xâu) đến vị trí đầu write(s[i]); tiên vịng lặp lùi Học sinh hồn thiện chương trình Chạy, cho kết Giáo viên nhận xét hoạt động nhóm Bài Nhập vào xâu từ bàn phím có chứa dấu cách, đưa xâu khơng chứa dấu cách [1] Giáo viên hướng dẫn Học sinh thực công việc Nhập xâu A Readln(s); Tạo xâu rỗng(xâu có độ dài 0) B:= ‘’ Tạo vòng lặp chạy từ đến độ dài s, For i:=1 to length(A) s[i] khác kí tự ‘ ’ B:=B+ A[i]; If A[i] ‘ ’ then B:=B+A[i]; Cho xâu B write(B); Học sinh hoàn thiện chương trình Giáo viên nhận xét hoạt động Chạy, cho kết nhóm Chú ý cho học sinh số lỗi thường gặp sử dụng xâu [1] Mã lỗi Thông báo Ý nghĩa 25 Invalid string length Độ dài xâu không hợp lệ 66 String variable expected Phải biến xâu 67 String expression expected Tệp chưa định 100 String length mismatch Độ dài xâu không phù hợp 101 String constant expected Phải xâu 105 File not open for output Tệp chưa mở để xuất liệu 12 Sau hướng dẫn học sinh làm số ví dụ đơn giản tơi u cầu học sinh chạy chương trình, từ học sinh tự phát lỗi sửa lỗi Học sinh cảm thấy hào hứng chạy chương trình đơn giản có áp dụng kiến thức học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm giáo dục, thân đồng nghiệp Sau thực dạy phần “Kiểu xâu” kết hợp “Kiểu tệp” với phương pháp thấy học sinh hứng thú với phần học lập trình, thực hành Chất lượng khá, giỏi học sinh lớp thực nghiệm cao so với lớp không áp dụng phương pháp dạy mà áp dụng phương pháp truyền thống, thể việc tổ chức tiết kiểm tra Tơi có bảng số liệu kiểm chứng so sánh hai lớp sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp 11C4 Đối chứng 11C1 Sĩ số SL % SL % SL % S L % 40 22.5 18 45 13 32.5 0 44 29 65.9 12 27.2 6.83 0 Thực nghiệm Khơng thơng qua q trình dạy học theo phương pháp kế hợp lý thuyết thực hành học sinh thể kỹ cần đạt như:  Kỹ quản lý cảm xúc  Kỹ làm việc đội nhóm  Kỹ quản lý thời gian  Kỹ giao tiếp ứng xử  Kỹ giải vấn đề  Kỹ tự nhận thức Tôi trao đổi phương pháp dạy học với đồng nghiệp trường số bạn đồng nghiệp Tỉnh đồng nghiệp ủng hộ sử dụng phương pháp trình dạy học lớp chất lượng nâng lên KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trên số kinh nghiệm áp dụng tiết dạy phần học kiểu xâu chương trình tin học lớp 11 trường THPT Lam Kinh Tuy chưa thực tối ưu mong đồng chí đóng góp ý kiến đề tài tơi hồn thiện tơi áp dụng trình dạy học tin học 11 nói riêng tin học THPT nói chung có hiệu tốt 13 3.2 Kiến nghị Vì số lượng máy tính cho học sinh thực hành cịn ít, đến học sinh ngồi máy, thời gian thực hành ít, có nhiều học sinh khơng thực hành tiết thực hành Vì mà chất lượng chưa cao Để cho kết dạy học tốt đề nghị nhà trường tăng cường thêm sở vật chất, máy tính, thường xuyên tu sửa lại máy tính để có máy tính có chất lượng tốt cho học sinh thực hành Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2021 XÁC NHẬN Tôi xin cam đoan SKKN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Hương 14 ... kết hợp số giải pháp trình dạy phần keeir xâu - tin học 11 học sinh khơng cịn suy nghĩ học tin học Vì đề tài là: ? ?Nâng cao hiệu dạy học, rèn luyện kỹ cho học sinh cách kết hợp lý thuyết thực hành. .. tệp” cho học sinh để nâng cao hiệu học tập nhận thấy kết học tập lớp tốt nhiều, học sinh ham thích học tin học lập trình Nội dung học phần tin học 11 phần học khó, với nội dung SGK học sinh khó... chuẩn bị, chạy cho học sinh xem kết so sánh với chương trình Chương trình: Nhóm Nhóm Nhóm Kết quả: Bài tập rèn luyện kỹ cho học sinh *) Mục đích: rèn luyện số kỹ cho học sinh thông qua hệ thống