Tâm lý học về dạy lý thuyết và thực hành

19 977 5
Tâm lý học về dạy lý thuyết và thực hành

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

tâm lý học dạy lý thuyết thực hành I Tâm lý học dạy lý thuyết Bản chất tâm lý hoạt động dạy lý thuyết Truyền thụ tri thức phát triển trí tuệ Quá trình lĩnh hội tài liệu học sinh Điều khiển hình thành khái niệm học sinh Phát huy tính tự giác, tính tích cực tÝnh ®éc lËp cđa häc sinh Trun thơ tri thøc phát triển trí tuệ Học lý thuyết trình lĩnh hội hàng loạt khái niệm mới, tri thức Phát triển trí tuệ biến đổi chất hoạt động nhận thức Quá trình lĩnh hội tài liệu học sinh Thực chất việc: Chuẩn bị học, nghe giảng, tự nghiên cứu, quan sát, học bài, thảo luận, làm tập, thí nghiệm,ở học sinh Điều khiển hình thành khái niệm học sinh ã Bản chất tâm lý trình hình thành khái niệm trình chuyển chỗ khái niệm Muốn phải lấy hành động chủ thể thâm nhập vào đối tượng ã Sự hình thành khái niệm dạy học - Nguyên tắc: Xác định xác khái niệm cần lĩnh hội qua học Dẫn dắt häc sinh mét c¸ch cã ý thøc qua c¸c giai đoạn hành động, đặc biệt giai đoạn hành ®éng vËt chÊt ∗ Tæ chøc cho häc sinh thùc tốt việc chiếm lĩnh tổng quát chuyển hoá vào trường hợp cụ thể - Cấu trúc trình hình thành khái niệm Làm nảy sinh nhu cầu nhận thức B Tổ chức hành động phát dấu hiệu chất đối tượng C Dẫn dắt HS tìm dấu hiệu chất đối tượng D Giải thích diễn đạt khái niệm ngôn ngữ E Biết xếp khái niệm vừa hình thành vào hệ thống khái niệm đà có F Vận dụng KN giải vấn đề thực tiễn A Phát huy tính tự giác, tích cực, tính độc lập học sinh Tự giác: Xác định rõ mục đích học tập, có nhu cầu, hứng thú học tập Tích cực: Cố gắng vượt qua khó khăn, tăng cường động nÃo thực tèt nhiƯm vơ häc tËp  §éc lËp: Tù tin, có khả tự giải nhiệm vụ học tập vừa sức Một số đặc điểm tâm lý sư phạm giảng dạy lý thuyết a Nội dung giảng dạy Yêu cầu lĩnh hội nội dung giảng dạy >< Trình độ học sinh khác nhau! Kiến thức thuộc phần môn học hệ thống môn học khác lại có mối quan hệ chặt chẽ với nhau! Cần phải dạy học nào? Dạy học cho đối tượng nào? HS Giỏi HS Khá HS TB HS Yếu Giải pháp Dạy học sát đối tượng: Giao nhiệm vụ học tập phù hợp cho loại học sinh Dạy học nhiều cấp độ khác Thiết kế trình bày cho nội dung gắn với thành hệ thống theo lôgic phát triển Biên soạn trình bày nội dung dạy học cách khoa học sinh động b Phương pháp: Tại phải lựa chọn phương pháp dạy học? Tại phải sử dụng kết hợp phương pháp dạy học? Giải pháp Môĩ phương pháp phù hợp với nội dung dạy học Nội dung dạy học định việc lựa chọn phương pháp dạy học Mỗi phương pháp dạy học có ưu điểm nhược điểm, ưu điểm phương pháp bù đắp nhược điểm phương pháp c Thời gian giảng dạy Mỗi học sinh cần lượng thời gian khác để lĩnh hội học Trong khoảng thời gian học tập kết học tập học sinh khác Cần sử dụng thời gian nào? (Cho ôn tập, khoảng cách tiết học, xen kẽ môn học, tốc độ giảng bài) II.Tâm lý học dạy thực hành Kỹ năng: Định nghĩa: Là khả thực công việc có hiệu quả, chất lượng điều kiện, thời gian định dựa sở kiến thức kỹ đà có Kỹ Xảo: Định nghĩa: Là lực thực hành động có độ xác cao, tốc độ nhanh hợp lý (là hành động đà trở thành tự động hóa nhờ luyện tập) Đặc điểm Kỹ năng: Nội dung trình tâm lý Gắn với hành động cụ thể Thể kiến thức hành động: MĐ,ND,Phương thức hành động Có nỗ lực thân, tập trung chó ý cao Ch­a mang tÝnh kh¸i qu¸t cao H­íng vào giải nhiệm vụ Cơ sở hình thành kiến thức tương ứng Kỹ xảo: Có nội dung thuộc tính tâm lý Không cần tham gia ý thức thực hành động Hướng vào giải tình quen thuộc Chính xác, nhanh, tiết kiệm sức lực Hình thành sở kỹ loại hình thành kỹ dạy học Để tăng cường phát triển kỹ ãCác giai đoạn phát triển kỹ Đến Trình diễn Rõ ràng Cố gắng hiểu Thực hành bước Đúng Hiểu, cố gắng thực h àn c h g t thứ n hô hữu K o thạ HÃy làm TH có hướng dẫn Không hiểu An toàn Thực o thạ h àn ức Th th vô TH độc lập Thành thạo Thực thói quen TH định kỳ Thành thói quen T/hiện dự án; GiảI vấn đề Tự tin Sự hình thành kỹ xảo Giai đoạn 1: XĐ mục đích hành động Giai đoạn 2: Hành động có ý thức, chưa khéo léo, nhiều dộng tác thừa Giai đoạn 3: Sự tự động hóa hành động Giai đoạn 4: Kỹ xảo tự động hóa cao Đường cong luyện tập Kết Đỉnh Cao nguyên ngưng trệ Giảm sút tạm thời Thời gian luyện tập Các quy luật hình thành kỹ xảo QL đỉnh phương pháp luyện tập QL Về tiến không đồng QL tác động qua lại kỹ xảo cũ kỹ xảo QL dập tắt kỹ xảo ... số đặc điểm tâm lý sư phạm giảng dạy lý thuyết a Nội dung giảng dạy Yêu cầu lĩnh hội nội dung giảng dạy >< Trình độ học sinh khác nhau! Kiến thức thuộc phần môn học hệ thống môn học khác lại... dụng kết hợp phương pháp dạy học? Giải pháp Môĩ phương pháp phù hợp với nội dung dạy học Nội dung dạy học định việc lựa chọn phương pháp dạy học Mỗi phương pháp dạy học có ưu điểm nhược điểm,... lực thực hành động có độ xác cao, tốc độ nhanh hợp lý (là hành động đà trở thành tự động hóa nhờ luyện tập) Đặc điểm Kỹ năng: Nội dung trình tâm lý Gắn với hành động cụ thể Thể kiến thức hành

Ngày đăng: 02/06/2013, 01:25

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan