Giải pháp để hướng dẫn học sinh tự học hiệu quả về chủ đề thơ mới (chương trình ngữ văn 11, tập hai) nhằm rèn luyện kĩ năng và nâng cao chất lượng dạy học bộ môn

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong chương trình Ngữ văn 11, chủ đề Thơ (1932-1945) gắn liền với văn dạy học khóa “Vội vàng” (Xuân Diệu), “Đây thôn Vĩ Dạ” (Hàn Mặc Tử) “Tràng giang” (Huy Cận) chủ đề đầy hút, gợi nhiều hứng thú niềm yêu thích giáo viên học sinh Tuy vậy, với tổng dung lượng tiết theo phân phối chương trình chia cho văn kể trên, để đa số học sinh đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, lực thái độ niềm trăn trở giáo viên giảng dạy Vấn đề đặt giáo viên cần phải thiết kế kế hoạch dạy khoa học, hiệu Và yếu tố bổ trợ quan trọng để tạo nên thành công cho việc dạy học chủ đề Thơ cần phải thiết kế nội dung lựa chọn phương pháp hướng dẫn học sinh tự học nhà theo chủ đề Theo hướng dẫn Bộ giáo dục xây dựng đề kiểm tra, đánh giá lực môn Ngữ văn, cấu trúc đề kiểm tra kỳ cuối kỳ thuộc chương trình Ngữ văn 11, ngữ liệu lựa chọn cho phần đọc hiểu nghị luận văn học chủ yếu văn thuộc phong trào Thơ (1932-1945) Có thể nói, Thơ nguồn ngữ liệu phong phú để học sinh thỏa sức phát triển lực học tập môn Ngữ văn thông qua việc luyện tập đề đọc – hiểu văn nghị luận văn học theo cấu trúc đề kiểm tra kỳ, cuối kỳ, cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT nay, từ nâng cao chất lượng dạy học môn Lâu nay, hoạt động hướng dẫn học sinh tự học môn Ngữ văn chủ yếu dừng lại việc dặn dò học cũ, soạn theo gợi dẫn sách giáo khoa thời gian vài phút cuối tiết học chưa đầu tư thể cách cụ thể hóa theo hình thức hướng dẫn tự học theo chủ đề Vì lí trên, tơi lựa chọn đề tài “Giải pháp để hướng dẫn học sinh tự học hiệu chủ đề Thơ (chương trình Ngữ văn 11, tập hai) nhằm rèn luyện kĩ nâng cao chất lượng dạy học môn” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tơi nghiên cứu đề tài với mục đích hướng dẫn cho học sinh phương pháp tự học hiệu quả, rèn luyện thói quen tự học môn theo chủ đề; giúp học sinh có hiểu biết sâu rộng, phong phú phong trào Thơ mới; rèn luyện kĩ nâng cao chất lượng dạy học môn Đề tài cho thấy tầm quan trọng việc xây dựng, biên soạn nội dung phương pháp hướng dẫn học sinh tự học theo chủ đề môn Ngữ văn Tôi phát huy lợi công nghệ thông tin mạng xã hội để hướng dẫn học sinh chủ động tiếp cận lĩnh hội kiến thức liên quan đến chủ đề Thơ mà thời lượng dạy học theo phân phối chương trình khơng cho phép thực lớp: Kiến thức lí luận thơ trữ tình, kiến thức phong trào Thơ (19321945); kĩ làm phần đọc hiểu ngữ liệu thơ với dạng câu hỏi thường gặp phương pháp trả lời; kĩ làm nghị luận đoạn trích, thơ Nhờ có phương pháp hướng dẫn học sinh tự học theo chủ đề hiệu quả, giáo viên khơng cịn áp lực chạy đua với thời lượng tiết học lớp, khơng cịn lo “cháy giáo án”; học sinh nhờ rèn luyện thói quen tự học, chủ động tích cực hoạt động học tập lớp, tự tin làm đề kiểm tra, đề thi theo định hướng phát triển lực; khơi dậy hứng thú học tập niềm đam mê khám phá vẻ đẹp tác phẩm văn chương 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài giải pháp để hướng dẫn học sinh tự học hiệu chủ đề Thơ (chương trình Ngữ văn 11, tập hai) nhằm rèn luyện kĩ nâng cao chất lượng dạy học mơn Để có sở đánh giá hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tế dạy học, chọn lớp nguyên vẹn thuộc khối 11 Trường THPT Triệu Sơn 3, năm học 2020-2021 làm lớp đối chứng lớp thực nghiệm, cụ thể là: - Lớp đối chứng: 11E36 (Sĩ số: 44 học sinh) - Lớp thực nghiệm: 11D36 (Sĩ số: 42 học sinh) Hai lớp chọn làm đối tượng nghiên cứu đề tài đăng kí học ban định hướng khối D1; có số lượng học sinh nữ nhiều học sinh nam; có nhiều điểm tương đồng chất lượng học tập rèn luyện học sinh, đặc biệt tình cảm, thái độ lực học tập em môn Ngữ văn trước tác động 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình thực đề tài, tơi sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Nghiên cứu, tìm hiểu văn cơng tác giáo dục nói chung, dạy học mơn Ngữ văn nói riêng, đặc biệt vấn đề tự học hướng dẫn học sinh tự học Trên sở đó, tiến hành phân tích, tổng hợp, rút nội dung bổ trợ cần thiết vận dụng linh hoạt triển khai, thực đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát, nắm bắt thơng tin tình hình thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra – đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh mơn Ngữ văn nay; tìm hiểu thực tế dạy học chủ đề Thơ mới, thực trạng hướng dẫn học sinh tự học nhà kết thực học sinh; nắm bắt lực học tập vấn đề tự học học sinh lớp đối chứng lớp thực nghiệm Từ đó, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu đưa giải pháp để giải vấn đề - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Căn kết kiểm tra kỳ 2, cuối kỳ 2, khảo sát kiến thức thi tốt nghiệp THPT lần (đều tổ chức theo hình thức kiểm tra tập trung, đề chung tổ chun mơn có sử dụng ngữ liệu thơ mới) lớp 11E36 lớp 11D36, trường THPT Triệu Sơn 3, năm học 2020-2021 để thống kê, xử lí số liệu Từ đó, đánh giá hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tự học học tập suốt đời luận điểm quan trọng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Đối với Chủ tịch Hồ Chí Minh, tự học có vai trị đặc biệt quan trọng, nhân tố định tạo nên trí tuệ Bằng gương tự học học tập suốt đời, Bác Hồ để lại nhiều học kinh nghiệm quý báu cho hệ noi theo Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ mục tiêu giáo dục phổ thông là: “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời…” Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 rõ việc đổi dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Chương trình giáo dục tổng thể đưa 10 lực cốt lõi học sinh.10 lực lại chia thành nhóm lực lực chung lực chun mơn Có ba lực chung mà học sinh trọng phát triển chương trình giáo dục phổ thông là: Tự chủ tự học; kỹ giao tiếp hợp tác nhóm với thành viên khác; giải vấn đề theo nhiều cách khác cách sáng tạo triệt để Thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục; hiểu rõ tinh thần đạo Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; triển khai thực đổi dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Từ đó, tơi thấy rõ tầm quan trọng việc tự học phương pháp hướng dẫn học sinh tự học hiệu Tự học công việc suốt đời người xã hội học tập nay, đặc biệt trước phát triển vũ bão khoa học – kĩ thuật, kinh tế tri thức Vì nhu cầu tự học trở nên cấp thiết Trong dạy học, muốn đạt hiệu cao phải hướng vào việc phát huy lực tự học học sinh, phải kích thích tạo động lực cho tự học; dạy học phải lấy tự học làm mục tiêu làm động lực Đối với học sinh, để việc tự học có kết quả, cần phải có hướng dẫn giáo viên Tự học có hướng dẫn q trình người học tự nghiên cứu học liệu, sách giáo khoa để thu nhận kiến thức tự rèn luyện kỹ hướng dẫn giáo viên Việc hướng dẫn học sinh tự học hiệu góp phần rèn luyện kĩ nâng cao chất lượng giáo dục Ơng cha ta nói: “Văn ơn, võ luyện” Câu nói dân dã rõ đặc trưng chất việc học mơn Ngữ văn nói chung học chủ đề Thơ (1932-1945) nói riêng Giáo viên cần công phu đầu tư xây dựng, biên soạn nội dung phương pháp hướng dẫn học sinh tự học theo chủ đề; đồng thời, phát huy lợi công nghệ thông tin mạng xã hội để hướng dẫn học sinh chủ động tiếp cận lĩnh hội kiến thức liên quan đến chủ đề học tập 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm gần đây, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn có nhiều chuyển biến tích cực, phát huy phẩm chất, lực học sinh Đã có nhiều chương trình tập huấn, nhiều đợt sinh hoạt chuyên môn Sở Giáo dục, nhà trường tổ chuyên mơn tổ chức nhằm bồi dưỡng, trình độ chun mơn – nghiệp vụ cho giáo viên, nâng cao chất lượng dạy học Chất hượng dạy học nói chung chất lượng giảng dạy mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT Triệu Sơn cải thiện đáng kể, nâng cao vị nhà trường khối trường THPT tồn tỉnh tạo tín nhiệm phụ huynh, nhân dân Về bản, đa số học sinh chăm ngoan, chịu khó học tập, có ý thức thực nhiệm vụ học tập nhà theo hướng dẫn giáo viên Đây điều kiện thuận lợi để thực đề tài Tuy nhiên, thực trạng phận học sinh thụ động học Ngữ văn, không xung phong phát biểu xây dựng bài, khả ghi nhớ kém, kết thúc học quên kiến thức trọng tâm,… Cấu trúc đề kiểm tra, đề thi môn Ngữ văn rõ ràng, dạng câu hỏi mức độ nhận biết thông hiểu yêu cầu nắm kiến thức kĩ mức đạt điểm trung bình, nhiều em đạt điểm trung bình, chí điểm Trong kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2020, theo phổ điểm môn Ngữ văn nước, có 830.764 thí sinh dự thi, đó, số thí sinh đạt điểm trung bình cịn tới 75.779 thí sinh (chiếm tỷ lệ 9%), đáng buồn có 119 thí sinh đạt từ điểm trở xuống (chiếm tỷ lệ 0,01%) Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng Nhưng vấn đề đáng quan tâm giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học, mà muốn thực trước hết cần học sinh xây dựng ý thức tự học, phát huy tính chủ động học, có nghĩa giáo viên cần rèn luyện cho học sinh thói quen tự học hiệu quả, trọng hướng dẫn học sinh tự học để cải thiện thực trạng nêu Trong phạm vi thực đề tài, tập trung vào giải pháp để hướng dẫn học sinh tự học hiệu chủ đề Thơ (1932-1945), chương trình Ngữ văn 11, tập hai, nhằm rèn luyện kĩ nâng cao chất lượng dạy học môn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Hướng dẫn học sinh soạn thông qua việc sử dụng khung mô tả mức độ yêu cầu loại câu hỏi, tập theo định hướng phát triển lực phẩm chất người học: Giáo viên chuẩn bị khung mô tả mức độ yêu cầu loại câu hỏi, tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất người học Giáo viên phô tô cho học sinh bản, hướng dẫn học sinh nhà soạn hình thức tìm hiểu thơng tin sách giáo khoa nguồn tài liệu tham khảo để trả lời câu hỏi Học sinh vào nội dung, đối chiếu theo mức độ: nhận biết - thông hiểu - vận dụng thấp - vận dụng cao, tùy theo lực tự học mà trả lời câu hỏi đến mức độ định, tối thiểu nội dung phải trả lời mức độ, khuyến khích học sinh hoàn thành trả lời tất câu hỏi đủ mức độ Khung mơ tả ứng dụng để soạn văn thơ trữ tình, đặc biệt văn thuộc chủ đề Thơ (1932-1945) Dưới khung mô tả mức độ lực dùng để hướng dẫn học sinh soạn nhà – văn thuộc chủ đề Thơ mới: Mức độ nhận biết Mức độ thông hiểu Mức độ vận dụng vận dụng cao Chỉ biểu Nêu hiểu biết thêm Nêu nét người tác giả thể tác giả qua việc đọc hiểu tác giả? tác phẩm? thơ? Nêu hồn cảnh Phân tích tác động hồn Nêu việc làm sáng tác cảnh đời đến việc thể hoàn cảnh tương tự tác thơ? nội dung tư tưởng thơ? giả? Chỉ ngôn ngữ Lý giải số từ ngữ, hình Đánh giá việc sử dụng ngơn sử dụng để ảnh… câu thơ? ngữ tác giả thơ? sáng tác thơ? Xác định thơ? Đánh giá tác dụng thể thơ thể Chỉ đặc điểm bố việc thể nội dung cục, vần, nhịp…? thơ? - Nêu cảm xúc nhân vật trữ tình câu thơ /ý thơ? Nhận xét tâm trạng Xác định nhân - Khái quát tranh tâm trạng nhân vật trữ tình câu vật trữ tình? nhân vật trữ tình thơ/ý thơ/ thơ? thơ? - Phân tích đặc điểm - Đánh giá cách xây dựng hình Xác định hình hình tượng nghệ thuật thơ? tượng nghệ thuật? tượng nghệ thuật - Nêu tác dụng hình tượng - Nêu cảm nhận/ ấn tượng xây dựng nghệ thuật việc giúp nhà riêng thân hình thơ? thơ thể nhìn tượng nghệ thuật? sống người? Chỉ câu thơ/ ý Nhận xét tư tưởng tác thơ thể rõ Lí giải tư tưởng nhà thơ giả thể tư tưởng câu thơ/ ý thơ đó? thơ? nhà thơ? Trên sở dạng câu hỏi, tập theo mức độ yêu cầu có sẵn khung mô tả mà giáo viên phát trên, học sinh đặt khung vào văn thơ cần soạn để cụ thể hóa cách hỏi, từ đưa câu trả lời phù hợp Dưới cụ thể hóa khung mơ tả mức độ lực để hướng dẫn học sinh soạn “Vội vàng” Xuân Diệu: Mức độ Mức độ vận dụng Mức độ thông hiểu nhận biết vận dụng cao I Tìm hiểu chung: Nêu nét Xuân Diệu người Bài thơ giúp em hiểu thêm tác giả nào? Xuân Diệu? điều tác giả Xuân Diệu? Nêu xuất xứ Trình bày hiểu biết Tập thơ có vị trí thơ? em tập thơ “Thơ thơ”? đời thơ Xuân Diệu? Nhan đề Giải thích ý nghĩa nhan Lý giải nhà thơ lại đặt thơ gì? đề đó? nhan đề “Vội vàng”? Đọc xác định Em hiểu thể thơ tự Hãy kể tên số thơ thể thơ? do? chủ đề Xuân Diệu? Nhân vật trữ tình - Những từ ngữ Em có nhận xét tâm trạng thơ ai? thơ giúp em xác định nhân vật trữ tình nhân vật trữ tình? thơ? - Cảm xúc chủ đạo nhân vật trữ tình thơ? II Đọc hiểu văn bản: Tình yêu sống tha thiết (13 câu thơ đầu): Mở đầu thơ, tác giả thể khát vọng kì lạ đến ngơng cuồng, táo bạo Đó khát vọng gì? Từ ngữ thể điều này? - Bức tranh mùa xn - Có cách sử dụng nào? Chi tiết thể nghệ thuật tác giả? điều này? - Hãy cho biết tâm trạng - Chỉ phép tu từ đặc sắc tác giả qua đoạn thơ trên? nêu tác dụng? Nỗi băn khoăn ngắn ngủi kiếp người (Câu 14 đến câu 29): Chi tiết thể - Từ quan niệm thời gian - Quan niệm thời gian điều đó? tuyến tính, nhà thơ cảm người xưa Xuân Diệu có nhận điều gì? khác? Quan niệm sống Xn Diệu qua đoạn thơ đó? Lời giục giã cuống quýt vội vàng để tận hưởng tuổi xuân (đoạn cuối) Đọc đoạn thơ Trình bày ấn tượng sâu - Cảm nhận trôi chảy đậm cá nhân hồn thơ thời gian, Xuân Diệu Xuân Diệu ? làm để níu giữ thời gian? - Hãy nhận xét đặc điểm hình ảnh, ngơn từ, nhịp điệu đoạn thơ mới? Giáo dục KNS: Bài thơ thể quan niệm sống đẹp tâm hồn khao khát sống lối sống tiêu cực gấp gáp? III Tổng kết - Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật - Hãy rút ý nghĩa văn thơ? ? Giải pháp giúp học sinh tự giác, tích cực hứng thú việc chuẩn bị nhà chủ đề Thơ mới, khắc phục tượng soạn đối phó Nhờ có khung mơ tả mức độ lực, học sinh chủ động đọc hiểu văn thuộc chủ đề Thơ phần giảm tải chương trình, mở rộng kiến thức rèn luyện kĩ đọc hiểu, kĩ trả lời tự luận ngắn 2.3.2 Phát huy lợi mạng xã hội để hướng dẫn học sinh tự học, tự tìm tịi, mở rộng kiến thức theo chủ đề dạy học: Nếu trước đây, học sinh chủ yếu tìm hiểu kiến thức sách giáo khoa phải vất vả tìm mua số sách tham khảo để đọc, soạn bài, củng cố mở rộng kiến thức học; nay, thời đại bùng nổ công nghệ thông tin, cần cú click chuột, lên nhiều viết theo chủ đề tìm kiếm học sinh Tuy nhiên, giới kiến thức phong phú hỗn tạp, nhiều viết chưa kiểm chứng, giáo viên cần chủ động tìm đọc viết chất lượng chia sẻ lên nhóm lớp để cung cấp cho học sinh Đồng thời, giáo viên giới thiệu cho học sinh địa trang mạng có nhiều viết hay môn Ngữ văn để học sinh tìm kiếm trình tự học Nội dung kiến thức chia sẻ lên nhóm lớp kiến thức mở rộng, phù hợp với đối tượng học sinh giỏi Khi dạy học chủ đề Thơ mới, giáo viên chia sẻ đường link viết kiến thức lí luận thơ trữ tình, phong trào Thơ mới, thơ dạy học khóa, thơ đặc sắc chương trình giảm tải ngồi chương trình để học sinh tìm đọc - Giới thiệu địa số trang mạng hữu ích mơn Ngữ văn THPT: + https://www.facebook.com/thayhieuvan thầy Phan Danh Hiếu + https://www.facebook.com/nguvanthptquocgia cô Trịnh Thu Tuyết + https://www.facebook.com/Hocvanvanhoc + Thư viện sách điện tử https://ebook.vn - Các viết chia sẻ lên nhóm facebook lớp thực nghiệm 11D36: + Bài viết “Phương pháp tiếp cận phân tích tác phẩm trữ tình” tác giả Trần Đăng Suyền -> https://taodan.com.vn/phuong-phap-tiep-can-va-phantich-tac-pham-tru-tinh.html + Bài đăng “110 nhận định hay thơ” -> https://theki.vn/110-nhan-dinhhay-ve-tho + Bài viết “Thơ trữ tình” -> https://www.facebook.com/hocvanvanhoc, đăng ngày 13/5/2015 + Bài viết “Thơ bùng nổ tôi”, đăng ngày 11/01/2015 https://www.facebook.com/Hocvanvanhoc + Bài viết “Cái hay Thơ (1932-1945)” tác giả Bảo Châu, https://caybuttre.vn/cai-hay-cua-tho-moi-1932-1945-bao-chau + https://toplist.vn/top-list/bai-van-phan-tich-bai-tho-voi-vang-cua-xuandieu-hay-nhat-37028.htm + https://download.vn/phan-tich-bai-tho-trang-giang-cua-huy-can-20266 + https://toplist.vn/top-list/bai-van-phan-tich-tac-pham-day-thon-vi-dacua-han-mac-tu-hay-nhat-37061.htm Giải pháp giúp học sinh tranh thủ, tận dụng thời gian lúc, nơi để tự học, tự nghiên cứu nội dung mở rộng chủ đề Thơ theo địa giáo viên cung cấp Trên sở đó, giáo viên hướng dẫn học sinh cách vận dụng kiến thức lí luận vào làm nghị luận văn học để đạt hiệu cao Hướng dẫn học sinh vận dụng lời nhận định hay thơ trữ tình, phong trào Thơ mới, nhà thơ tiêu biểu để dẫn dắt mở gián tiếp, phân tích, đối sánh phần thân đánh giá, mở rộng vấn đề phần kết để tạo nên sinh động, phong phú, hút, giàu chất văn giàu sức thuyết phục lập luận, diễn đạt 2.3.3 Sử dụng nguồn ngữ liệu phong phú chủ đề học để thiết kế đề đọc hiểu bám sát cấu trúc đề kiểm tra kỳ, cuối kỳ, khảo sát kiến thức thi tốt nghiệp THPT, hướng dẫn học sinh tự luyện tập để củng cố, mở rộng kiến thức học rèn luyện kĩ làm phần đọc hiểu: Dựa theo bảng đặc tả kĩ thuật đề kiểm tra kỳ 2, cuối kỳ chương trình Ngữ văn 11 Bộ giáo dục, nhận thấy rằng: Các văn thơ thuộc chương trình giảm tải ngồi chương trình nguồn ngữ liệu phong phú để thiết kế đề đọc hiểu bám sát cấu trúc đề minh họa Bộ giáo dục Giáo viên giới thiệu cho học sinh tìm mua sách “Thi nhân Việt Nam” tác giả Hoài Thanh, Hoài Chân; hướng dẫn học sinh chủ động đọc viết phong trào Thơ mới, phong cách thơ tiêu biểu, đánh dấu ghi nhớ lời đánh giá, bình phẩm đặc sắc Hoài Thanh, đồng thời đọc hiểu văn thơ tiêu biểu Về phía mình, giáo viên lựa chọn số văn thơ để biên soạn đề đọc hiểu, phô tô đề phát cho học sinh nhà luyện tập Qua đó, vừa giúp học sinh củng cố kiến thức, tìm tịi, mở rộng hiểu biết chủ đề Thơ mới, vừa rèn luyện kĩ làm phần đọc hiểu ngữ liệu thơ Dưới đề đọc - hiểu minh họa: Đọc đoạn trích sau: Mưa đổ bụi êm êm bến vắng, Đị biếng lười nằm mặc nước sơng trơi; Qn tranh đứng im lìm vắng lặng Bên chịm xoan hoa tím rụng tơi bời Ngồi đường đê cỏ non tràn biếc cỏ, Đàn sáo đèn sà xuống mổ vu vơ; Mấy cánh bướm rập rờn trơi trước gió, Những trâu bị thong thả cúi ăn mưa (Trích “Chiều xn” – Anh Thơ, Ngữ văn 11, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016, tr.51) Thực yêu cầu: Câu Xác định thể thơ đoạn trích Câu Tìm từ láy sử dụng đoạn thơ nêu tác dụng biểu đạt việc sử dụng từ láy đó? Câu Biện pháp tu từ sử dụng câu thơ: “Đị biếng lười nằm mặc nước sơng trơi”? Câu Cảm nhận tranh chiều xuân qua khổ thơ thứ (trình bày khoảng đến dịng) Gợi ý đáp án: Câu 1: Đoạn trích viết theo thể thơ tự Câu 2: Từ láy sử dụng đoạn thơ: êm êm, im lìm, rập rờn, thong thả… Với việc sử dụng từ láy này, tác giả làm bật vẻ đẹp yên bình, thơ mộng, giản dị, thân thương cảnh xuân làng quê Việt Nam Câu 3: Biện pháp tu từ sử dụng câu thơ: “Đò biếng lười nằm mặc nước sơng trơi” nhân hóa Câu 4: Cảm nhận tranh xuân qua khổ thơ thứ nhất: Đoạn thơ vẽ khung cảnh tranh chiều xuân vùng thôn quê Cảnh vật yên bình, êm ả: Làn mưa bụi, bến đị vắng, đị nằm im, dịng nước trơi lững lờ, quán tranh im lìm bên bến vắng, hoa xoan tím rụng tơi bời… Cảnh vật lên giản dị, thân thương mang hồn quê; hình ảnh gần gũi, quen thuộc phần máu thịt đời sống tâm hồn bao người dân đất Việt Quan việc triển khai thực giải pháp này, ta thấy phần đọc hiểu văn đóng vai trị quan trọng việc lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng, giúp học sinh đạt kết cao làm kiểm tra, khảo sát nhà trường tổ chức, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn 2.3.4 Hướng dẫn học sinh củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ thơng qua hình thức đánh giá sản phẩm tự học bạn: Để việc tự học trở thành nhiệm vụ thường xuyên, trở thành thói quen nhu cầu thiết yếu học sinh sau học xong chủ đề, giáo viên cần thực khâu kiểm tra, đánh giá sản phẩm tự học Giáo viên yêu cầu học sinh nạp lại sản phẩm gồm nội dung soạn bám sát bảng mô tả lực, làm hồn chỉnh đề đọc hiểu ngữ liệu thơ 10 Học sinh nạp sản phẩm tự học theo thời gian quy định, giáo viên hướng dẫn học sinh nhận sản phẩm bạn khác để thực việc tự đánh giá chéo nhà, sau báo cáo kết lên trang tính lớp Giáo viên lấy kênh thơng tin làm sở để đánh giá thường xuyên môn Giải pháp giúp học sinh lần ôn tập lại kiến thức học, chủ động, tự giác trình tự học, soạn bài, luyện tập, tìm tịi, mở rộng kiến thức Qua đó, giáo viên quản lí, giám sát, đơn đốc, chấn chỉnh kịp thời học sinh lười học, học đối phó, nâng cao hiệu dạy chất lượng học tập 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Kết kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập môn Ngữ văn gắn với chủ đề Thơ lớp đối chứng lớp thực nghiệm (3 đề kiểm tra thể phần phụ lục): BẢNG 1: THỐNG KÊ KẾT QUẢ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ LỚP ĐỐI CHỨNG 11E36 Stt Họ tên học sinh ĐĐG gk2 ĐĐG ck2 Điểm KSKT Lê Thị Vân Anh 7.5 7.75 Quách Thị Anh 7 7.5 Trần Vân Anh 7.5 7.5 7.5 Lê Thị Ánh 7.5 7.5 7.5 Tô Thị Linh Chi 7.5 7.5 Lê Văn Chiến 4.5 4 Hà Xuân Dũng 3.5 Hà Thị Hương Đào 7.5 7.5 7.5 Lê Thị Thu Hà 7.5 7.5 10 Bùi Thị Hạnh 7.5 7.5 7.5 11 Hoàng Hoa Hiếu 6.5 6.5 6.5 12 Mai Văn Trung Hiếu 6 13 Trương Thị Hoài 7 7.5 14 Nguyễn Xuân Khuyến 6.5 6.5 6.5 15 Nguyễn Thị Lam 7.5 8.5 16 Nguyễn Thị Lan 7.5 17 Đặng Vi Linh 7.5 7.25 18 Hà Thùy Linh 6.5 7.5 19 Lê Thị Linh 7.5 20 Đinh Thị Mai Loan 7.5 7.75 21 Vũ Phương Mai 7.5 7 22 Nguyễn Thế Mạnh 6.5 6.5 7.25 23 Bùi Thị Mùi 8 24 Nguyễn Thị Trà My 6.5 6.5 25 Lê Thị Ngọc 6.5 6.5 7.25 26 Đặng Lan Nhi 7.5 8 27 Hà Thị Yến Nhi 7.5 6.5 11 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Trịnh Tạ Uyển Nhi Huỳnh Lê Phương Nhung Trịnh Thị Kim Oanh Lưu Thị Quỳnh Hồng Ngọc Sang Qch Văn Thắng Nguyễn Đình Thơng Trịnh Thị Thơm Lã Thị Thu Lê Đỗ Hoài Thu Lê Thị Tình Lê Huyền Trang Đinh Quang Trường Nguyễn Xuân Tuấn Đỗ Thị Vân Phạm Thị Vân Lê Đình Việt ĐIỂM TRUNG BÌNH 8 6.5 7.5 6.5 7 8 7.5 7.5 7.5 6.5 7.06 7 7.5 6.5 6.5 7.5 6.5 7.5 7.5 6.5 7 8.5 7.07 7.5 7.5 7.5 7.25 7.25 8 7.25 7.75 6.5 7.75 7.15 BẢNG 2: THỐNG KÊ KẾT QUẢ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ LỚP THỰC NGHIỆM 11D36 Họ tên học sinh ĐĐG gk2 ĐĐG ck2 Điểm KSKT Bùi Hoàng Anh 6.5 Đỗ Thị Phương Anh 8.5 8.5 Hà Thị Nhật Anh 8.5 8.5 Hà Thọ Tuấn Anh 6.5 7.5 Mai Thị Ngọc Anh 8.5 8.5 8.5 Nguyễn Thị Minh Anh 8.5 Phạm Phương Anh 7.5 8.5 7.75 Vũ Tuấn Anh 7.5 7.5 Lê Thị Ngọc Ánh 8.5 8.5 8.5 Lê Văn Bình 7.5 7.5 Nguyễn Thị Cúc 8.5 8 Lê Thị Duyên 8.5 Phạm Ngọc Dương 8 Lê Công Đạt 8 7.5 Lương Thị Giang 7.5 7.75 Hà Thị Nguyệt Hà 8.5 8.5 Nguyễn Thị Hải 7.25 Nguyễn Thị Quỳnh Hoa 8.5 8.5 8.5 Nguyễn Thị Hồng 7.5 7.5 Lê Thu Huyền 8.5 8.75 Nguyễn Thị Lan Hương 8 12 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 Hà Thị Lan Đinh Thị Mai Linh Hoàng Thị Khánh Linh Nguyễn Thị Linh Lê Thị Xuân Lộc Lê Văn Lực Quách Văn Lực Lê Đình Lương Hà Thị Hương Ly Hà Thị Khánh Ly Lê Thị Ly Trịnh Khánh Ly Quách Thị Nương Bùi Thị Kim Oanh Đỗ Thị Quỳnh Nguyễn Quang Thắng Hoàng Ngọc Thế Bùi Thị Hoài Thu Hà Thị Thúy Nguyễn Thị Thúy Trịnh Thị Huyền Thương ĐIỂM TRUNG BÌNH 7.5 8.5 8 7.5 7.5 7.5 7.5 7.5 7.5 6.5 8 7.86 6.5 8.5 9 8.5 8.5 7.5 8 8.5 6.5 7.5 8.5 7.5 8.02 7.5 8.5 7.75 8 8 7.75 8.5 8 8.25 7.75 8.25 7.5 8.02 a Dựa bảng thống kê, cột điểm thứ - điểm kiểm tra kỳ môn Ngữ văn năm học 2020-2021 (Kiểm tra tập trung theo lịch nhà trường theo đề chung tổ chuyên môn) lớp ta thấy: - Bảng 1: Lớp đối chứng 11E36 có điểm trung bình 7.06, điểm cao 8.0, có 02 học sinh đạt điểm trung bình 4.5 3.5 - Bảng 2: Lớp thực nghiệm 11D36 có điểm trung bình 7.86, điểm cao 9.0, điểm thấp 6.5 -> So sánh kết ta thấy điểm trung bình lớp 11D36 cao 11E36 0.80 điểm b Dựa bảng thống kê, cột điểm thứ - điểm kiểm tra cuối kỳ môn Ngữ văn (Kiểm tra tập trung theo lịch nhà trường theo đề chung tổ chuyên môn) lớp ta thấy: - Bảng 1: Lớp đối chứng 11E36 có điểm trung bình 7.07, điểm cao 8.5, có 01 học sinh đạt điểm trung bình 4.0 điểm - Bảng 2: Lớp thực nghiệm 11D36 có điểm trung bình 8.02, điểm cao 9.0, điểm thấp 6.5 -> So sánh kết ta thấy điểm trung bình lớp 11D36 cao 11E36 0.95 điểm c Dựa bảng thống kê, cột điểm thứ - điểm khảo sát kiến thức thi tốt nghiệp THPT môn Ngữ văn, lần 3, năm học 2020-2021 (Kiểm tra tập 13 trung theo lịch nhà trường theo đề chung tổ chuyên môn) lớp ta thấy: - Bảng 1: Lớp đối chứng 11E36 có điểm trung bình 7.15, điểm cao 8.0, có 02 học sinh đạt điểm trung bình 4.0 điểm - Bảng 2: Lớp thực nghiệm 11D36 có điểm trung bình 8.02, điểm cao 9.0, điểm thấp 7.0 -> So sánh kết ta thấy điểm trung bình lớp 11D36 cao 11E36 0.87 điểm * Đánh giá chung: Như vậy, sở so sánh, đối chiếu kết lần học sinh làm kiểm tra, nhà trường tổ chức theo hình thức tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT từ khâu đề, coi thi, chấm thi đề kiểm tra sử dụng ngữ liệu chủ đề Thơ mới, ta thấy: Kết học tập lớp thực nghiệm 11D36 cao hẳn so với lớp đối chứng 11E36; chất lượng học tập học sinh tương đối ổn định, đồng đều, trì từ điểm trở lên, cao điểm 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường: Thực đề tài này, tơi có thêm kinh nghiệm hữu ích việc xây dựng, biên soạn nội dung phương pháp hướng dẫn học sinh tự học theo chủ đề môn Ngữ văn Tôi phát huy lợi công nghệ thông tin mạng xã hội để hướng dẫn học sinh chủ động tiếp cận lĩnh hội kiến thức liên quan đến chủ đề học tập Phân luồng học sinh theo lực học tập để giao nhiệm vụ tự học phù hợp, đảm bảo tính vừa sức phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Chú trọng bổ trợ kiến thức lí luận thể loại, rèn luyện kĩ làm dạng câu hỏi đọc hiểu nghị luận văn học Nhờ mà chất lượng dạy học môn cải thiện rõ rệt Những giải pháp mà thân vận dụng công tác giảng dạy môn Ngữ văn đồng nghiệp đánh giá cao, có tính ứng dụng cho nhiều chủ đề dạy học chương trình Ngữ văn THPT Không vậy, đề tài nghiên cứu cịn có tác dụng bổ trợ cho cơng tác phát hiện, lựa chọn bồi dưỡng đội tuyển khiếu, dự nguồn cho đội tuyển học sinh giỏi dự thi cấp tỉnh năm lớp 12 đặt mục tiêu điểm môn Ngữ văn kỳ thi tốt nghiệp THPT năm cuối cấp KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14 3.1 Kết luận Thơng qua q trình học tập học sinh lớp thực nghiệm 11D36 chủ đề Thơ (1932-1945), đặc biệt qua kết làm kiểm tra kỳ 2, cuối kỳ khảo sát kiến thức thi tốt nghiệp THPT lần (sử dụng ngữ liệu chủ đề Thơ chiếm 50% đến 80% điểm số cấu trúc đề), thấy việc sử dụng giải pháp để hướng dẫn học sinh tự học hiệu chủ đề học có tác dụng bổ trợ tốt, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, rèn luyện kĩ làm phần đọc hiểu ngữ liệu thơ trữ tình, giúp học sinh đạt kết cao kỳ thi nâng cao chất lượng dạy học môn 3.2 Kiến nghị Nhận thức tầm quan trọng thấy hiệu mang lại việc biên soạn nội dung phương pháp hướng dẫn học sinh tự học theo chủ đề dạy môn Ngữ văn, viết sáng kiến “Giải pháp để hướng dẫn học sinh tự học hiệu chủ đề Thơ (chương trình Ngữ văn 11, tập hai) nhằm rèn luyện kĩ nâng cao chất lượng dạy học môn” Tôi mong sáng kiến Hội đồng khoa học Ngành xem xét, đánh giá, xếp loại để mở rộng phạm vi áp dụng trường THPT địa bàn tỉnh nhà Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hoài 15 ... phương pháp hướng dẫn học sinh tự học theo chủ đề dạy môn Ngữ văn, viết sáng kiến ? ?Giải pháp để hướng dẫn học sinh tự học hiệu chủ đề Thơ (chương trình Ngữ văn 11, tập hai) nhằm rèn luyện kĩ nâng cao. .. đề tài giải pháp để hướng dẫn học sinh tự học hiệu chủ đề Thơ (chương trình Ngữ văn 11, tập hai) nhằm rèn luyện kĩ nâng cao chất lượng dạy học mơn Để có sở đánh giá hiệu việc áp dụng đề tài vào... sinh tự học để cải thiện thực trạng nêu Trong phạm vi thực đề tài, tập trung vào giải pháp để hướng dẫn học sinh tự học hiệu chủ đề Thơ (1932-1945), chương trình Ngữ văn 11, tập hai, nhằm rèn luyện