Đôi điều suy nghĩ khi dạy văn bản thuế máu của nguyễn ái quốc trong chương trình ngữ văn 8, tập hai

Ngay trong chương trình Ngữ văn 8 học sinh được học các tác phẩm chính luận cổ: Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn, Chiếu dời đô Lí Công Uẩn, Nước Đại Việt ta Nguyễn Trãi, Bàn luận về phép học

A.MỞ ĐẦU:

1 Lí do chọn đề tài:

Trong chương trình THCS, việc nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề được quan tâm thường xuyên và có tính chất liên tục Để chất lượng học của học sinh ngày một nâng lên, đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh

Ngữ văn là một trong những môn học có vai trò quan trọng trong đời sống và trong sự phát triển tư duy của con người Đây là môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, nó có tầm quan trọng trong việc giáo dục quan điểm tư tưởng, tình cảm, quan điểm thẩm mĩ cho học sinh Đồng thời là môn học thuộc nhóm công cụ, thể hiện rõ mối quan hệ với các môn học khác Học tốt môn Ngữ văn sẽ tác động tích cực tới các môn học khác và ngược lại các môn học khác cũng góp phần học tốt môn Ngữ văn Chính vì vậy tăng cường kĩ năng thực hành, giảm lí thuyết, học đi đôi với hành, gắn lí thuyết với thực tiễn là điều hết sức cần thiết

và quan trọng đối với các môn học khác nói chung và môn Ngữ văn nói riêng

Văn chính luận là thể văn nghị luận viết những vấn đề thời sự nóng bỏng thuộc nhiều lĩnh vực đời sống khác nhau: Chính trị, kinh tế, triết học, văn hóa… Văn bản chính luận trong chương trình trung học cơ sở đã không còn xa lạ đối với học sinh Ngay từ lớp 6, các em học sinh đã được làm quen với một số văn

bản bút kí chính luận như: Cây tre Việt Nam (Thép Mới), Lòng yêu nước (I Ê-ren- bua)… Ở chương trình lớp 7 các em học một số văn bản nghị luận: Tinh thần yêu nước của nhân dân ta (Hồ Chí Minh), Đức tính giản dị của Bác Hồ (Phạm Văn Đồng), Sự giàu đẹp của Tiếng Việt (Đặng Thai Mai), Ý nghĩa văn chương (Hoài Thanh) Ngay trong chương trình Ngữ văn 8 học sinh được học các tác phẩm chính luận cổ: Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn), Chiếu dời đô (Lí Công Uẩn), Nước Đại Việt ta (Nguyễn Trãi), Bàn luận về phép học (Nguyễn

Thiếp) …Việc đưa các văn bản chính luận, nghị luận hiện đại vào trong chương trình phổ thông giảng dạy bên cạnh những văn bản nghị luận cổ là một điều cần thiết Nó không chỉ giúp cho các em hiểu, càm nhận được cái hay, cái đẹp và những giá trị tinh thần to lớn của những tác phẩm chính luận và đồng thời qua

đó bồi dưỡng kiến thức nghị luận, giúp học sinh qua việc tiếp cận với các văn bản có thể học tập và rèn luyện kĩ năng nghị luận của mình

Trong chương trình Ngữ văn 8 hiện nay, Thuế máu là văn bản chính luận

hiện đại đầu tiên được đưa vào chương trình phổ thông Tác giả Nguyễn Ái

Quốc không phải là một tên tuổi xa lạ song văn bản Thuế máu lại là văn bản lần

đầu tiên đưa vào giảng dạy mà nguyên văn lại được viết bằng tiếng Pháp Việc tiếp cận văn bản phải thông qua văn bản dịch, tài liệu tham khảo về tác giả và tác phẩm không nhiều, không phổ biến rộng rãi do vậy khi dạy văn bản này giáo viên cũng gặp không ít khó khăn Bởi lẽ một văn bản nghị luận hay không chỉ là sản phẩm của tư duy logic, lí trí khách quan mà còn là sản phẩm của trái tim và

lí lẽ chính là lí lẽ của trái tim Do vậy điều quan trọng khi giảng dạy một văn bản chính luận không chỉ là làm cho học sinh nắm vững các luận điểm chính của văn bản mà cần làm cho học sinh cảm nhận bằng tâm hồn, trái tim mình bằng những

cảm xúc, tình cảm,tư tưởng mà tác giả gửi gắm thông qua hệ thống các tín hiệu nghệ thuật được sử dụng trong tác phẩm Cần cho học sinh cảm nhận được trái tim Nguyễn Ái Quốc đang đập những nhịp đập thổn thức khi viết nên những dòng chữ có sức mạnh như hàng vạn binh mã để vạch trần bộ mặt giả nhân, giả nghĩa, lên án tội ác dã man của thực dân Pháp thực hiện một thứ thuế dã man

nhất trong lịch sử loài người: thuế máu.

Xuất phát từ những suy nghĩ đó, trong quá trình tìm tòi, giảng dạy, đút rút kinh nghiệm tôi đã rút ra được một số điều cần thiết, cần lưu ý khi dạy văn bản

Thuế máu thông qua đề tài: Đôi điều suy nghĩ khi dạy văn bản Thuế máu

trong chương trình Ngữ văn 8, tập 2

2 Mục đích của đề tài:

Trong việc giảng dạy môn Ngữ văn hiện nay không ít giáo viên loay hoay, lúng túng trước tác phẩm nghệ thuật và tài liệu hướng dẫn Không ít giờ dạy Ngữ văn đã diễn ra khá bài bản, giáo viên đã đi hết một qui trình (theo trình tự

đề mục) mà ta chưa yên tâm chút nào do mở nhầm cửa người dạy, người học đã

chưa đi đến cái đích cuối cùng Nguyên nhân chính là chưa xác định, chưa tìm hiểu kĩ đặc trưng thể loại của tác phẩm với tính chất nội dung của nó là không

chính danh và đã không chính danh thì việc phân tích có sắc sảo đến đâu cũng

chỉ là võ đoán Chính vì vậy mà tôi chọn đề tài này với mục đích cuối cùng là tìm hiểu về đặc trưng của văn bản chính luận để từ đó định hướng phương pháp giảng dạy nhằm cá thể hóa việc học, đưa học sinh trở thành nhân tố cá nhân tích cực, chủ động, tự giác tham gia vào việc tìm hiểu tác phẩm

3 Đối tượng nghiên cứu: Tôi vận đề tài và áp dụng vào phương pháp

giảng dạy văn bản nghị luận, cụ thể là văn bản Thuế máu trong chương trình

Ngữ văn 8, tập hai

4 Phương pháp nghiên cứu:

Tìm hiểu bằng cách đọc, nghiên cứu tài liệu về phương pháp giảng dạy tác phảm văn học theo đặc trưng thể loại

Lấy thực nghiệm việc giảng dạy Ngữ văn trên lớp ở những tiết dạy văn bản nghị luận và đánh giá kết quả nhận thức của học sinh để từ đó tìm hiểu nguyên nhân rút ra hướng rèn luyện học sinh

Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin

Phương pháp tích hợp

B NỘI DUNG:

1 Cơ sở lí luận:

Có thể nói vấn đề dạy học tác phẩm văn học theo đặc trưng thể loại đến nay vẫn chưa hề cũ vì dạy học tác phẩm theo đặc trưng thể loại là một trong những yêu cầu cần thiết và quan trọng Nó khẳng định được cách đi đúng hướng trong việc cải tiến, đổi mới phương pháp nội dung dạy - học Ngữ văn ở THCS

Như chúng ta đã biết SGK Ngữ văn hiện nay được biên soạn theo chương trình tích hợp, lấy các kiểu văn bản làm nơi gắn bó ba phân môn: Văn- Tiếng việt - Tập làm văn Vì thế các văn bản được lựa chọn phải vừa tiêu biểu cho các

thể loại ở các thời kì lịch sử văn học vừa phải đáp ứng tốt cho việc dạy phân môn Tiếng việt và Tập làm văn

Văn bản Thuế máu của Nguyễn Ái Quốc là văn bản thuộc thể loại phóng

sự- chính luận hiện đại đầu tiên được đưa vào học trong chương trình Ngữ văn THCS với lập luận sắc sảo, chặt chẽ, xác đáng Ở lớp 7 các em đã học văn bản

Những trò lố hay là Varen và Phan Bội Châu nhưng đây là thể loại truyện ngắn.

Cùng một tác giả nhưng cách viết trong mỗi tác phẩm mỗi thể loại mang những

nét sáng tạo riêng Để giúp các em hiểu và yêu thích Thuế máu là cả một việc

làm đòi hỏi người giáo viên phải có sự tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề một cách sâu sắc Mặt khác, trong chương trình Ngữ văn THCS khi chuyển tiếp các giai đoạn văn học, không có những tiết dạy về văn học sử Vì vậy, đối với các em học sinh THCS nói chung và học sinh lớp 8 nói riêng rất khó định hình, dễ nhầm lẫn giữa các giai đoạn văn học bởi vốn kiến thức, sự hiểu biết của các em còn non nớt, hạn hẹp Do vậy mà việc tiếp thu một phóng sự chính luận với những đặc sắc về nội dung và nghệ thuật là một điều không dễ dàng

Vả lại, cuộc sống của các em đa phần là đầy đủ, kiến thức thực tế hạn chế,

vì vậy khi đề cập đến những cảnh áp bức, bóc lột không ít học sinh ngơ ngác, khó hiểu, khó hình dung ra Bên cạnh đó, một thực tế được thấy rõ hiện nay là học sinh ngại học môn Ngữ văn, ít đầu tư cho môn học này, vả lại đây là một văn bản với những đặc trưng thể loại mới lại làm cho các em ngại đọc, ngại học, học đối phó, qua loa Chính vì thế đòi hỏi người giáo viên càng phải đầu tư, nghiên cứu, tìm ra phương pháp dạy học hợp lí, phù hợp với đối tượng học sinh giúp các em hiểu sâu về tác phẩm này là cả một quá trình say sưa, miệt mài với tác phẩm

Rõ ràng để tìm thấy được sự đam mê, hào hứng khi học tác phẩm văn chương trong trường phổ thông là điều vô cùng khó khăn, vất vả Bản thân

là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn, tôi luôn có ý thức nghề nghiệp và luôn mạnh dạn tìm tòi, áp dụng những phương pháp kĩ thuật dạy học

tích cực để tạo sự hứng thú, say mê học Văn ở các em Chính vì vậy, đề tài: Đôi

điều suy nghĩ khi dạy văn bản Thuế máu trong chương trình Ngữ văn 8, tập

2 phần nào thể hiện cách làm, hướng giải quyết phù hợp trong tiết dạy thực tế Tiết 105-106: Thuế máu

2 Thực trạng vấn đề:

2.1 Đối với học sinh:

Một thực tế hiện nay là phần đông học sinh ngại học môn Ngữ văn, ít đầu

tư cho môn học này, dẫn đến kết quả học tập không cao.Trong giờ học, học sinh

tỏ ra thờ ơ, lãnh đạm với số phận nhân vật, với tiếng nói tâm tình của nhà văn Một thực trạng nữa là học sinh không học bài, không soạn bài, không đọc trước tác phẩm ở nhà Trên lớp thầy cô gọi học sinh đọc thì rất nhiều học sinh khác không chú ý, nếu có chú ý thì cũng qua loa, mơ hồ Vì vậy người giáo viên phải biết nắm bắt cái hay, cái đẹp của tác phẩm, kết hợp với phương pháp dạy học phù hợp để tạo sự hứng thú, say sưa, chủ động, tích cực cho học sinh khi học tập Mặt khác, học sinh hiện nay chỉ hứng thú với những trò chơi điện tử, với

fecebook, với những cuốn truyện tranh, với những bài hát mới …Chính vì vậy

mà các em chưa thực sự say mê khi tìm hiểu tác phẩm

2.2 Đối với giáo viên:

Khi dạy tác phẩm này, bản thân giáo viên gặp phải một số khó khăn:

- Chưa nắm được đặc trưng thể loại khi dạy văn bản

- Dạy hết văn bản nhưng sa vào kể lể, vòng vo, chưa làm rõ được nội dung truyện

- Chưa làm bật nổi được những giá trị nghệ thuật tiêu biểu của tác phẩm

- Chưa chú ý đến những đoạn văn tiêu biểu của tác phẩm

- Sử dụng công nghệ thông tin chưa khoa học, rơi vào việc trình chiếu các slide, còn học sinh chép nên kiến thức khó hiểu, khô khan.Trong quá trình giảng dạy tôi đã tìm hiểu một số tài liệu như sau:

* Trong cuốn Sách giáo viên- Ngữ văn 8 các soạn giả gợi ý hướng khai

thác văn bản này như sau:

- Hoạt động 1: Tìm hiểu bài

- Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc văn bản và tìm hiểu chú thích

- Hoạt động 3: Hướng dẫn đọc- hiểu văn bản

- Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

* Ở cuốn Thiết kế bài giảng Ngữ văn 8 thì khai thác theo hướng:

- Tìm hiểu thể loại

- Hướng dẫn đọc- tìm hiểu, phân tích chi tiết

- Hướng dẫn tổng kết và luyện tập

* Ở cuốn Hệ thống câu hỏi đọc- hiểu văn bản Ngữ văn 8 của Trần Đình

Chung lại thiết kế như sau:

- Đọc- hiểu cấu trúc văn bản

- Đọc- hiểu nội dung văn bản

- Đọc- hiểu ý nghĩa văn bản

* Trong cuốn Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Ngữ văn THCS (Tập 2) của Phạm Thị Ngọc Trâm chủ biên hướng dẫn:

- Tìm hiểu chung

- Đọc- hiểu văn bản

- Hướng dẫn tự học

Như vậy một tác phẩm có rất nhiều cách khai thác khác nhau, đó là nguồn tài liệu vô cùng quí báu để giáo viên tham khảo giảng dạy

Tất cả các tài liệu trên về cơ bản đã xem xét được đặc trưng thể loại văn bản, phân tích chỉ ra được nét chính về nội dung, nghệ thuật nhưng vẫn còn lộ rõ một số nhược điểm là chưa làm nổi bật được đây là một tác phẩm phóng sự-chính luận (sự-chính luận là chủ yếu) độc đáo và giàu chất văn Qua thực tiễn giảng dạy và dự giờ đồng nghiệp tôi nhận thấy nhiều giáo viên chủ yếu khai thác hệ thống luận điểm của văn bản chưa chú trọng khai thác giá trị nghệ thuật, giá trị văn chương của văn bản cũng như chưa làm nổi bật được chủ đề thuế máu của văn bản này mà ý nghĩa tố cáo sâu sắc của nó đã thể hiện ngay từ nhan đề của tác phẩm

3 Các giải pháp:

3.1 Một số vấn đề chung cần lưu ý khi dạy văn bản Thuế máu của Nguyễn Ái Quốc.

* Tác giả: Ngoài những kiến thức ở sách giáo khoa, giáo viên cần lưu ý

thêm:

Nguyễn Ái Quốc là bút danh của Chủ tịch Hồ Chí Minh sử dụng trong thời gian hoạt động cách mạng ở nước ngoài từ 1911-1945 Ngày 19/6/1919, nhân danh một nhóm người Việt nam yêu nước, ông đã viết Yêu sách của nhân dân An Nam gồm 8 điểm được viết bằng Tiếng Pháp kí tên Nguyễn Ái Quốc gửi tới Hội nghị Hòa bình Verailles Từ đó, ông dùng tên Nguyễn Ái Quốc

Trong thời kí hoạt động ở Pháp, trên tờ báo Le Paria (Người cùng khổ) do

Người cùng một số nhà yêu nước của các thuộc địa Pháp sáng lập, Nguyễn Ái Quốc đã viết rất nhiều tác phẩm chính luận với phong cách độc đáo, hiện đại, sắc sảo, giàu chất trí tuệ, triết lí và trào phúng sâu sắc Những kiến thức trên sẽ giúp giáo viên có ý thức làm rõ phong cách Nguyễn Ái Quốc trong quá trình hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản

* Hoàn cảnh ra đời và cấu trúc tác phẩm:

Bản án chế độ thực dân Pháp được viết bằng tiếng Pháp, xuất bản lần đầu

tại Pari năm 1925 trên một tờ báo của Quốc tế cộng sản có tên Impreskor, xuất bản bằng tiếng Pháp tại Hà Nội năm 1946, bằng Tiếng Việt năm 1960 và tái bản nhiều lần

Tác phẩm gồm 12 chương và các phụ lục Chương I của thiên phóng sự

có tên là Thuế máu gồm 4 phần.

I Chiến tranh và người bản xứ

II Chế độ lính tình nguyện

III Kết quả của sự hi sinh

IV Hành vi quân phiệt tiếp diễn

Văn bản Thuế máu học trong chương trình sách giáo khoa Ngữ văn 8 trích 3 phần đầu của chương I của Bản án chế độ Thực dân Pháp.

* Về đề tài:

Lên án chủ nghĩa thực dân Pháp là một trong những chủ đề quan trọng hàng đầu của Nguyễn Ái Quốc trong giai đoạn hoạt động cách mạng những năm

20 của thế kỉ XX ở Pháp và một số nước Châu Âu khác Người viết Bản án chế

độ Thực dân Pháp coi đó là một nhiệm vụ cách mạng cần kíp, to lớn.

Bản án chế độ thực dân Pháp viết ra nhằm tố cáo chính sách tàn bạo của

Pháp và đề cập đến phong trào đấu tranh của các dân tộc thuộc địa Tác phẩm đã

tố cáo thực dân Pháp dùng mọi thủ đoạn khốc liệt bắt dân bản xứ phải đóng thuế máu cho chính quốc để phơi thây trên chiến trường Châu Âu, đày đọa phụ nữ và trẻ em thuộc địa, các thống sứ, quan lại thực dân độc ác như một bầy thú dữ Tác phẩm hướng các dân tộc bị áp bức đi theo con đường cách mạng tháng Mười Nga, tiêu diệt cái vòi của con đĩa đế quốc: một vòi bám vào giai cấp vô sản ở chính quốc, một vòi bám vào nhân dân thuộc địa Tác phẩm đề ra cho

nhân dân Việt nam con đường đấu tranh giải phóng dân tộc theo chủ nghĩa Mác-Lênin

Như vậy, việc nắm vững chủ đề chung của tác phẩm và chủ đề của văn bản giúp cho giáo viên có ý thức hướng cho học sinh tìm hiểu và nắm rõ mục địch, các giá trị chính của văn bản Hơn nữa văn bản này giúp cho học sinh có thể hiểu được những nét riêng của văn bản và cũng giúp cho giáo viên có thể tích hợp được một cách tự nhiên, có hiệu quả

* Kết cấu và ý nghĩa của văn bản:

Văn bản gồm 3 phần: Phần I- Chiến tranh và người bản xứ; Phần II- Chế

độ lính tình nguyện; Phần III- Kết quả của sự hi sinh Các phần được sắp xếp

theo trình tự thời gian: trước, trong và sau chiến tranh, được đặt tên nhằm gợi lên quá trình lừa bịp, bóc lột đến cùng kiệt thuế máu người dân ở xứ thuộc địa

của bọn thực dân cai trị Từ Chiến tranh và người bản xứ đến Chế độ lính tình nguyện rồi chỉ ra Kết quả của sự hi sinh, các phần nối tiếp nhau như thế giúp tác

giả có điều kiện bóc trần sự bịp bợm, giả nhân, giả nghĩa của chính quyền thực dân, chứng tỏ tinh thần chiến đấu mạnh mẽ, sự phê phán triệt để của Nguyễn Ái Quốc

3.2 Các giải pháp cụ thể:

3.2.1 Phân tích các thủ pháp nghệ thuật:

Tìm hiểu văn bản, so sánh với các văn bản khác của Nguyễn Ái Quốc

như: Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu (Ngữ văn 7, tập hai) Vi hành

(Văn học 12) có thể nhận thấy văn bản dịch khá sát với phong cách ngôn ngữ của tác giả Tuy nhiên, văn bản được viết bằng tiếng Pháp và sự tiếp xúc của chúng ta đối với văn bản chỉ là tiếp cận với văn bản dịch, vì thế, khi phân tích các thủ pháp nghệ thuật của văn bản, giáo viên cần lưu ý với học sinh không sa vào phân tích, bình giảng ngôn từ

Khi phân tích nghệ thuật của văn bản cần chú ý làm nổi bật nghệ thuật châm biếm, đả kích thể hiện trong tác phẩm vô cùng sắc sảo, tài tình thông qua

hệ thống hình ảnh sát thực, phản ánh chính xác tình trạng thực tế Bản thân các hình ảnh ấy đã mang sức mạnh tố cáo và tính lí lẽ không thể chối cãi Hơn nữa, các hình ảnh ấy vừa xác thực lại vừa mang tính chất châm biếm, trào phúng, sắc sảo và xót xa Nhiều hình ảnh, đặc biệt là phần chiến tranh và người bản xứ mang đậm cảm hứng mỉa mai, chua chát, cay đắng cho số phận bi thương của người lính xứ thuộc địa

Có thể nhận thấy sợi chỉ đỏ xuyên suốt suốt nghệ thuật của tác phẩm là

mâu thuẩn trào phúng được tác giả xây dựng rất thành công Nguyễn Ái Quốc

đã tạo nên được tiếng cười mang ý nghĩa phê phán bằng mâu thuẩn trào phúng qua việc tập trung làm nổi bật mâu thuẩn giữa hình thức bên ngoài và bản chất bên trong của đối tượng

Mâu thuẩn trào phúng cơ bản tạo nên luận điểm chủ yếu trong đoạn trích

là mâu thuẩn giữa bản chất tàn ác, dã man với những thủ đoạn lừa bịp triệu người dân thuộc địa vào lò lửa chiến tranh, bọn thực dân phải che dấu bộ mặt thật của mình, đã vừa phải tung ra những lời đường mật hứa hẹn, những thủ

đoạn phỉnh phờ dân thuộc địa, vừa thẳng tay bắt bớ, đàn áp họ Đó là mâu thuẩn trào phúng cơ bản nhất của toàn chương được biểu hiện cụ thể trong từng phần

Ở phần I, mâu thuẩn trào phúng thể hiện ở sự đối lập giữa thái độ của các quan cai trị với người dân xứ thuộc địa trước và khi chiến tranh nổ ra, cùng một đối tượng nhưng trước chiến tranh họ bị khinh rẻ, khi chiến tranh nổ ra họ lại được tâng bốc như những anh hùng Hơn thế nữa, lời ca ngợi, hứa hẹn thì vô cùng to tát, hào nhoáng nhưng sự thật thì những người dân nô lệ lại phải chịu một cái giá quá đắt cho những hư vinh mà họ chẳng bao giờ được hưởng

Mâu thuẩn trào phúng lại tiếp tục được khắc họa ở phần II xoay quanh cái

vạ mộ lính Tác giả tiếp tục lật tẩy bộ mặt giả dối, sự mâu thuẩn gay gắt giữa lời nói và việc làm, giữa luận điệu rêu rao vô cùng hoa mĩ và thực tế hành động thô

bỉ, trắng trợn, đê tiện của thực dân Pháp Nguyễn Aí Quốc bằng việc chỉ ra rất rõ

sự tương phản giữa những lời lẽ tâng bốc, phỉnh nịnh hết lời mà hoàn toàn giả dối trong bản bố cáo của toàn quyền Đông Dương: nào là ban phẩm hàm, nào là truy tặng những người đã hi sinh cho tổ quốc, tấp nập đầu quân, không ngần ngại hi sinh, hiến dâng xương máu, hiến dâng xương máu, hiến dâng cánh tay lao động Với những câu hỏi bắt nguồn từ sự thật cứ xoáy vào những người bị xích, bị giam nhốt nghiêm ngặt, những cuộc biểu tình, những vụ bạo động liên tiếp ở nhiều nơi Tác giả đã sử dụng những bút pháp trào phúng độc đáo, linh hoạt và đa dạng như cách nói ngược: Cùng cách chơi chữ thâm thúy, những câu hỏi giả định, chua chát nhằm tạo nên tiếng cười châm biếm, đả kích sâu cay để lột trần bộ mặt giả nhân, giả nghĩa, xảo trá, đê tiện của chủ nghĩa thực dân Bộ mặt gian trá, tàn ác ấy thể hiện càng đầy đủ, rõ ràng hơn ở mâu thuẩn trào phúng trong phần III, ở sự đối lập giữa những lời hứa đường mật, mĩ miều và những hành động trơ trẽn, lố bịch, thâm hiểm Khi những người lính thuộc địa hết giá trị với họ như xưa Thật thô bỉ! Thật mỉa mai thay!

Tất cả các thủ pháp nghệ thuật như trên được sử dụng trong văn bản đều nhằm làm tăng sức mạnh, tính thuyết phục cho lập luận của văn bản Có thể nhận thấy đây là một văn bản chính luận với hệ thống luận điểm, luận cứ rõ ràng, lập luận sắc sảo, chặt chẽ, xác đáng, đanh thép, luận tội rõ ràng, càng lúc càng thắt chặt Từng chứng cứ rõ ràng, đầy đủ, sinh động với số liệu cụ thể chính xác, lí lẽ sắc bén, linh hoạt đã đập tan luận điệu mị dân giả trá của thực dân Pháp, từng bước bóc trần chân tướng giả nhân, giả nghĩa, tàn ác, đê tiện, lừa bịp trắng trợn và thủ đoạn bóc lột thuế máu dã man của chế độ thực dân

3.2.2 Phân tích yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm trong đoạn trích:

Để nêu ra những câu chuyện, những bằng chứng xác thực, rõ ràng, tác giả

đã sử dụng yếu tố tự sự môt cách rất hiệu quả Các câu chuyện, các sự kiện, con

số được nêu ra đều lấy từ thực tế sôi động nên không thể chối cãi Để mang tính xác thực, khi cần tác giả còn dẫn ra ý kiến của người khác hay lời lẽ của chính đối tượng đả kích, lên án Yếu tố tự sự được sử dụng một cách nhuần nhuyễn làm tăng sức mạnh của lập luân, làm nên bản án đanh thép,sắc sảo, thuyết phục, hùng hồn Bên cạnh đó, các hình ảnh còn được xây dựng mang tính biểu cảm cao.Mỗi một hình ảnh của người dân nô lệ được nêu lên đều ẩn chứa trong đó

nỗi xót xa thương cảm, sự căm phẫn, uất ức của tác giả trước tội ác dã man của chủ nghĩa thực dân

Đọc văn bản không ai không thể quên được hình ảnh những con người phải vượt đại dương, đi phơi thây trên các bãi chiến trường Châu Âu, xuống tận đáy biển để bảo vệ vương quốc của các loài thủy quái, bỏ xác tại các vùng hoang

vu, thơ mộng vùng Ban-căng, đưa thân cho người ta tàn sát Tác giả đã làm nổi bật số phận thảm thương của những người dân thuộc địa để qua đó bày tỏ niềm cảm thông, thấu hiểu và thương cảm sâu sắc trước những số phận bi thảm vì bị bóc lột thuế máu đến tận cùng, đồng thời qua đó thể hiện ước mơ, khát vọng và

ý chí đấu tranh vì tự do và cuộc sống bình yên cho con người

Yếu tố tự sự và biểu cảm kết hợp một cách chặt chẽ với yếu tố nghị luận tạo nên sức mạnh của bản án: sức mạnh của lí lẽ sắc bén, đanh thép và của trái tim chứa đựng tình yêu thương con người, yêu nhân loại sâu sắc thiết tha

3.2.3 Phân tích hình ảnh:

Có thể thấy hệ thống hình ảnh trong văn bản này là một yếu tố quan trong góp phần tạo nên sức mạnh của lập luận và góp phàn tạo nên chất văn của văn bản chính luận, phóng sự đầy tính chiến đấu này Tác giả đã xây dựng được hệ thống hình ảnh sinh động, giàu ấn tượng và đầy sức mạnh tố cáo Đó vừa là những hình ảnh chân thực phản ánh chính xác thực tế số phận những người dân

nô lệ vừa mang tính chất châm biếm, trào phúng thể hiện sự mỉa mai, chua xót, cay đắng cho số phận thảm thương của những người dân xứ thuộc địa Đó là

hình ảnh người dân thuộc địa trong cuộc chiến tranh: Đột ngột xa lìa vợ con, rời

bỏ gia đình, quê hương, vượt đại dương, đi phơi thây trên các bãi chiến trường; xuống đáy biển để bảo vệ vương quốc của các loài thủy quái; bỏ xác tại những miền hoang vu thơ mộng; đưa thân cho người ta tàn sát; lấy máu tưới những vòng nguyệt quế, lấy xương chạm nên chiếc gậy của các ngài thống chế; kiệt sức trong các xưởng chế thuốc súng, nhiễm khí độc, khạc ra những miếng phổi… Đây là những hình ảnh: cụ thể, chân thực, sinh đồng nêu lên thực tế phũ phàng

3.2.4 Phân tích về giọng điệu:

Trong quá trình hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản, giáo viên cần lưu ý nhiều đến yếu tố giọng điệu Từ cách đọc, ngữ điệu đọc sẽ là một biểu hiện quan trọng của mức độ thâm nhập và nắm bắt giọng điệu của tác phẩm Cần hướng

dẫn để học sinh nhận ra giọng chủ đạo của tác phẩm là giọng châm biếm, trào phúng đặc sắc Xuyên suốt tác phẩm là giọng điệu giễu cợt, mỉa mai (ấy thế mà,

đùng một cái, bỗng dưng im bặt như có phép lạ ); giếu nhại các mĩ từ, danh hiệu hào nhoáng, hão huyền mà chính quyền thực dân đã khoác cho người lính thuộc địa; phản bác những luận điệu giả dối, trơ trẽn của bọn thực dân thông qua hàng loạt những câu hỏi sắc sảo để nêu lên các sự thực đập lại lời lẽ bịp bợm của chúng Tuy nhiên giáo viên cũng cần hướng dẫn để học sinh nhận ra sự biến đổi linh hoạt và tinh tế trong giọng điệu của văn bản Nhiều đoạn văn trong văn bản không chỉ đơn thuần là trào phúng mà vừa mỉa mai, giễu cợt vừa cay đắng, xót

xa, uất ức, căm phẫn Yếu tố giọng điệu là một yếu tố nghệ thuật quan trọng giúp chúng ta phần nào nhận ra sự đối lập, mâu thuẩn gay gắt giữa lời nói và

làm việc, giữa bề ngoài mĩ miều, chải chuốt và bản chất bóc lột dã man, giả dối, độc ác và trơ trẽn, đê tiện… của chủ nghĩa thực dân và giọng điệu đó cũng là cơ

sở để chúng ta cảm nhận được một cách sâu sắc thái độ, tình cảm của tác giả thẻ hiện trong tác phẩm cũng như thấy được giá trị văn chương của một văn bản phóng sự- chính luận mà những lí lẽ, lập luận của tác phẩm đều xuất phát từ trái tim yêu thương con người, yêu nước nồng nàn của một con người Việt Nam chân chính

3.2.5 Cách tích hợp khi dạy văn bản:

Khi nói đến dạy văn theo phương pháp mới, ai cũng nghĩ đến hai chữ: tích cực và tích hợp Vấn đề tích cực thì có lẽ không cần bàn đến nữa nhưng vấn tích hợp như thế nào cho đúng theo tinh thần đổi mới mà lai không phá vỡ tính chỉnh thể của hệ thống luận điểm , lập luận mà không sa vào sự tích hợp sống sượng, gượng ép, theo tôi nghĩ đó là điều phải hết sức chú ý

Theo tôi, khi dạy văn bản này cần phải chú ý tích hợp những ý sau:

-Tích hợp với các văn bản nghị luận cổ về thể loại văn nghị luận, tích hợp

với văn bản Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn) ở đề tài ngay ở phần kiểm tra bài

cũ

-Tích hợp với văn bản Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu về

phong cách Nguyễn Ái Quốc và đề tài lên án, tố cáo tội ác của thực dân.Giáo viên gợi dẫn cho học viên so sánh chủ đề và nghệ thuật của hai văn bản để thấy được sự khác nhau của hai văn bản

Giáo viên có thể gợi ý :

+ Cùng chĩa mũi nhọn vào chủ nghĩa thực dân Pháp để tố cáo, vạch trần

bộ mặt giả nhân giả nghĩa của chúng, cùng đấu tranh để đòi công lí, tự do nhưng hai văn bản này vẫn có nhiều điểm khác biệt

+ Với Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu, Nguyễn Ái Quốc đã

sử dụng thể loại truyện ngắn, xậy dựng trí tưởng tượng vô cùng độc đáo, sinh động một cốt truyện hấp dẫn để tố cáo một tên thực dân với bộ mặt lố bịch đáng

ghê tởm Còn Thuế máu (Bản án chế độ thực dân Pháp) lại là một thiên phóng

sự chính luận sắc sảo nhằm đã phá cả một chế độ, cả chủ nghĩa thực dân

- Tích hợp với phần tiếng Việt - bài Câu nghi vấn, các biện pháp tu từ (đã

học ở lớp 6 lớp 7) qua câu hỏi phát hiện tìm hiểu nghệ thuật trong các phần nghệ thuật của văn bản Đó là sự tích hợp một cách tất yếu vì tìm hiểu nội dung của văn bản nghệ thuật không thể tách rời các tín hiệu nghệ thuật

- Tích hợp với Tập làm văn về cách đưa yếu tố tự sự và biểu cảm vào văn

nghị luận, cách tạo lập và xậy dựng luận điểm qua những câu hỏi phát hiện sự kết hợp một cách nhuần nhuyễn, hiệu quả nghị luận với tự sự, miêu tả và biểu cảm làm cho lập luận vừa cụ thể, xác đáng vừa sâu sắc, đanh thép

3.2.6.Cách dạy nhan đề văn bản:

- Khi dạy văn bản, thông thường giáo viên trước khi hướng dẫn học sinh phân tích hệ thống luận điểm, lập luận của văn bản đều cho học sinh tìm hiểu ý nghĩa nhan đề trước Về văn bản này, tất cả các tài liệu tham khảo hướng dẫn đều trọn cách làm như vậy Cách làm này có ưu điểm ở chỗ: Định hướng cho

học sinh hiểu về chủ đề, nội dung tư tưởng của tác phẩm Tuy nhiên, theo tôi cách làm đó có phần tạo nên tính áp đặt, thiếu thuyết phục vì thế sự nắm bắt và cảm nhận của học sinh về tác phẩm thiếu tự nhiên

- Theo tôi, sau khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu xong giá trị nôi dung và

nghệ thuật, ý nghĩa của phần III: Kết quả của sự hi sinh, giáo viên sẽ đặt câu hỏi: Bây giờ thì em đã hiểu vì sao tác giả đã đặt tên cho chương I là Thuế máu

chưa?

- Giáo viên sẽ lưu ý học sinh ở chỗ:

+ Khi cai trị nước ta, thực dân Pháp đã đặt hàng trăm thứ thuế để bóc lột của cải, sức lực của nhân dan các nước thuộc địa Trong thực tế, không có thứ

thuế nào gọi là thuế máu.

+ Thuế máu là cách đặt tên nhan đề của tác giả Đó là thứ thuế quái gở,

độc ác, dã man nhất trong tất cả các thứ thuế, thứ thuế tàn ác nhất trong lịch sử

xã hội loài người, thứ thuế phải đóng bằng xương máu, tính mạng con người Với nhan đề rất hình ảnh và hàm súc, tác giả đã khơi ngợi lòng căm thù, tố cáo tính vô nhân đạo của chủ nghĩa thực dân Pháp, chúng đã lợi dụng xương máu, tính mạng của hàng triệu nhân dân lao động nghèo khổ ở các nước thuộc địa trong cuộc chiến tranh thế giới lần thứ nhất để phục vụ cho mục đích ích kỉ của chúng Nhan đề văn bản cũng là môt yếu tố có sức mạnh tố cáo đanh thép Cách đặt nhan đề như thế đã bộc lộ trực tiếp quan điểm phê phán của tác giả

MINH HỌA QUA TIẾT DẠY CỤ THỂ:

Tiết 105-106: THUẾ MÁU

(Trích Bản án chế độ thực dân Pháp- Nguyễn Ái Quốc)

I.Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp HS:

- Hiểu rõ được bản chất độc ác, bộ mặt giả nhân, giả nghĩa của chính quyền thực dân Pháp qua việc dùng người dân các xứ thuộc đại làm vật hi sinh trong cuộc chiến tranh tàn khốc.Hình dung ra số phận bi thảm của những người bị bóc lột

“ thuế máu” theo trình tự miêu tả của tác giả

- Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay của Nguyễn Ái Quốc trong văn chính luận

2.Kĩ năng: Rèn kĩ năng đọc văn bản chính luận của Nguyễn Ái Quốc, tìm hiểu

và phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bén, yếu tố biểu cảm trong phóng sự, chính luận của Người

3.Thái độ: Bồi dưỡng ý thức dân tộc, lòng căm thù giặc ngoại xâm, lòng yêu quê

hương, đất nước

II Chuẩn bị:

- GV: Giáo án, tài liêu có liên quan đến bài dạy, máy tính, máy chiếu…

- HS: Đọc và soạn bài theo những câu hỏi trong SGK

III Tổ chức các hoạt động dạy học:

1.Ổn định lớp: