Phuong phap nghien cuu khoa hoc Chuong 1

- Thùc nghiÖm trong m«i tr êng thùc (t¹i hiÖn tr êng) - Thùc nghiÖm trong quÇn thÓ x· héi (TN ® îc tiÕn. hµnh trªn mét céng ®ång ng êi).[r]

Häc phÇn:

ph ơng pháp nghiên cứu khoa học

S tit: 45 tiết (3 đơn vị học trình) Giảng viên phụ trách:

Yêu cầu môn học:

ã Ngoài tài liệu chính, ng ời học phải có

tài liệu tham khảo

ã Tr ớc học lớp ng ời học cần

đọc nhà

• Ng êi häc ph¶i tÝch cùc tham gia th¶o luËn

trên lớp, nghiêm túc tự học bài, l m BT nhà

ã Ng ời học cần chuẩn bị câu hỏi

Tài liệu dùng cho môn học:

*Tài liệu chính:

Vũ Cao Đàm,PP luận NCKH, Nhà XB KH-KT, Hà

Nội 2006

*Tài liệu tham khảo:

1.Đỗ Công Tuấn, Lý luận PP NCKH, Nhà XB

Chính trị quốc gia, HN năm 2004

2.Ph ¬ng Kú S¬n, PPNCKH, NXB ChÝnh trÞ quèc gia,

Hà Nội, 2001

3 L u Xuân Mới, Ph ơng pháp luận NCKH, Nhà xuất

Tài liệu dùng cho môn học

(tiếp theo)

4 Phạm Viết V ợng, PPNCKHGD, Nhà XB GD 1999

5 Vũ Cao Đàm, NCKH- PP luận thực tiễn, Nhà

XB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1999

6 Đỗ Công Tuấn (chủ biên), Danh từ, thuật ngữ KH-

CN, NXB Kỹ thuật, Trung tâm văn hoá ngôn ngữ Đông Tây, năm 2002

7.Tô Duy Hợp, Nguyễn Anh Tuấn, Lôgic học, NXB

Mục tiêu môn học

* Kiến thức:

Phát biểu lời về:

Nhng vấn đề chung KH-CN; Ph ơng pháp NCKH; Ph ơng pháp lựa chọn triển khai đề tài khoa học; Luận văn luận án khoa học

* Kỹ năng:

- Về Ph ơng pháp NCKH

- Ph ơng pháp lựa chọn triển khai đề tài khoa học - Thực luận văn luận án khoa học

néi dung chÝnh:

Ch ơng 1: Những vấn đề chung KH-CN Ch ơng 2: Ph ơng pháp NCKH

Ch ơng 3: Ph ơng pháp lựa chọn triển khai đề tài khoa học

Ph ơng pháp giảng dạy môn học

Tuỳ theo nội dung giảng dạy mà phối hợp các PPGD sau:

1 PP đặt giải vấn đề Thảo luận nhóm

3 C«ng n·o

4 PP làm việc với tài liệu PP Đàm thoại

Ch ơng i: vấn đề chung khoa học công nghệ

1.1 Khoa häc công nghệ

1.2 Phân loại khoa học 1.3 T khoa häc

1.1 Khoa học công nghệ:

1.1.1 Khoa học cách mạng khoa học Khái niệm khoa học:

- Hệ thống tri thức nói tri thức khoa học có đ ợc thơng qua hoạt động nghiên cứu khoa học (là HĐ có mục tiêu, tiến hành nhờ PPNCKH),

nªu lªn mèi liên hệ chất vật, t ợng - Tri thức kinh nghiệm hiểu biết đ îc tÝch

1.1.1 Khoa häc vµ cách mạng khoa học (tiếp)

ã Đối t ợng NC KH:

- Những hình thức khác cđa VC ®ang vËn

động: theo Ph.Ăng ghen có hình thức: +Vận động học

1.1.1 Khoa học cách mạng khoa học (tiếp)

ã Đối t ợng NC KH (tip):

- Những hình thức phản ánh h×nh

thức vận động VC vào ý thức của ng ời:

1.1.1 Khoa học cách mạng khoa học (tiếp)

ã Chức khoa học là:

- Khám phá giới

- Giải thích nguồn gốc phát triển

thế giới

- Tìm quy luật vận động giới

- X©y dùng lý thuyÕt, häc thuyÕt

Cách mạng khoa học gì?

• Thuật ngữ “Cách mạng”: Sự đổi hẳn,

sự đổi chất, theo chiều h ớng phát triển, tiến

• Ví dụ: Cách mạng xã hội biến đổi cú

Cách mạng khoa học gì? (tiếp)

ã Là giai đoạn phát triển chất, đ ợc

biu hin quy mơ, nhịp độ, trình độ

CMKH (tiÕp)

Nhân loại trải qua CMKH - Cuộc CMKH diễn khong th k

XV- đầu TK XVIII, có công bố thuyết nhật tâm Copecnic, sau lan sang lÜnh vùc c¬ häc, hãa häc

CMKH (tiÕp)

- Cc CMKH lÇn diƠn cuối kỷ XIX tới

nửa đầu TK XX, CM tiếp tục phát triển nâng nhận thức nhân loại lên TD trừu t ợng cao

- Cuộc CMKH lần diễn từ TK XX đến

1.1.2 Kh¸i niệm công nghệ?

ã Theo tiếng Hy lạp cổ, c«ng nghƯ (technology) cã

xt xø tõ từ:

- Techno: có nghĩa tài năng, nghệ thuËt, kü thuËt, sù khÐo lÐo

- logy: có nghĩa lời lẽ, ngôn từ, cách diến đạt, học

thut

1.1.2 Kh¸i niƯm công nghệ?(tiếp)

ã Công nghệ(technology): tr ớc hết mét tËp hỵp tri

thức (phù hợp với tập hợp kỹ thuật đó), bao gồm tri thức PP, kỹ năng, kinh nghiệm, bí

1.1.2 Khái niệm công nghệ? (tiếp)

ã Công nghệ gồm bốn yếu tố bản:

- Một: Phần kỹ thuật công nghệ (technware)

(trang thiết bị, máy móc )

- Hai: Phần ng êi cđa c«ng nghƯ (Humanware)

(tri thøc, lực )

- Ba: Phần thông tin CN (Infoware)

(tài liệu, ph ơng pháp, bí )

Cách mạng khoa học c«ng nghƯ

CM cơng nghệ: khái niệm dùng để giai

đoạn phát triển trọng yếu có tính chất nhảy vọt hệ thống CN kỹ thuật nhân loại, đ ợc biểu thay đổi chất PP, ph ơng tiện…đ ợc ng ời sáng tạo, sử dụng

CMCN (tiÕp)

Các tiêu chí để xem xét phân chia CM CN là:

- Nguồn l ợng đ ợc khai thác, chế tạo sử dụng; - Các loại nguyên vật liệu đ ợc khai thác, đ ợc chế tạo; - Trình độ làm chủ ng ời thời gian;

CMCN (tiÕp)

Dựa vào tiêu chí trên, nhà KH luận xác định loài ng ời trảI qua CM CN:

- CMCN lÇn diƠn tõ ng ời biết cách sử dụng, trì lửa phục vơ cc sèng cho tíi thiªn niªn kû thø tr ớc công nguyên

- CMCN ln din khoảng từ thiên niên kỷ thứ tr ớc CN đến khoảng TK thứ V, b ớc tiến đáng kể ng ời biết chế tạo đồ đồng, đồ sắt - CMCN lần thứ diễn từ khoảng kỷ XII đến

CMCN (tiÕp)

- CMCN lần thứ diễn từ TK XVIII đến cuối TK XIX Cuộc CMCN lần dẫn đến ứng dụng nhanh nhiều thành tựu tiến KH vào

thực tiễn SX, dẫn đến biến đổi nhanh KH-KT

- CMCN lần thứ hay CMCN đại diễn từ TK XX đến Đặc tr ng c bn l nú c

kết hợp chặt chÏ víi cc CMKH lÇn thø tư, trë

Cách mạng KH CN (tiếp)

Đặc điểm:

- Sự v ợt lên tr ớc khoa học so với kỹ thuật công nghệ

- Lao động chân tay đ ợc thay dần lao động trí tuệ

So sánh đặc điểm KH CN

TT Khoa häc C«ng nghƯ

1

- Lao đơng linh hoạt tính sáng tạo cao

- Hoạt động KH đổi khơng lặp lại

- NCKH mang tÝnh x¸c xt - Phát minh KH tồn mÃi mÃi với thời gian

- Sản phẩm khó đ ợc định hình tr ớc - SP mang đặc tr ng thông tin

Tóm lại: KH h ớng tới tìm tòi tri thøc míi

- Lao động bị định khn theo quy định

- Hoạt động CN đ ợc lặp lại theo chu kỳ

- Điều hành CN mang tính xác định

- S¸ng chÕ CN tån thời bị tiêu vong theo lịch sử tiÕn bé KT

- Sản phẩm đ ợc định hình theo thiết kế

1.2 Ph©n loại khoa học

ã Phân loại KH phân chia môn KH thành

nhóm mơn KH theo tiêu thức

• Mục đích phân loại: hệ thống hoá lại tri thức KH theo

một sở vững chắc, xác định vị trí lĩnh vực, tìm ph ơng h ớng ng/cứu, tổ chức quản lý NCKH cách có hiệu

• Nguyên tắc phân loại:

- Nguyờn tc khỏch quan: nguyên tắc phân loại KH theo hình thức vận động vật chất mà phản ánh

1.2.1 Phân loại theo PP hình thành khoa học (không quan tâm KH ng/cứu mà chỉ

quan tâm hình thành nh nµo?)

- Khoa học tiền nghiệm: dựa tiền đề, hệ tiền đề;

VD: hình học, lý thuyết t ơng đối

- Khoa häc hËu nghiÖm: dụa quan sát, thực

nghiệm; VD: XHH, VLH thùc nghiÖm

- Khoa học phân lập: dựa phân chia đối t ợng

NC thành đối t ợng NC hẹp hơn; VD: khảo cổ học đ ợc phân lập từ sử học; học, nhiệt học đ ợc phân lập từ VLH

- Khoa học tích hợp: dựa hợp hay

Phân loại KH (tiếp)

1.2.2 Phân loại theo chức khoa học.

Có thể phân chia thành nhóm:

- KH mô tả:, vd: sử học

- KH ứng dụng, vd: thống kê toán

Phân loại KH (tiếp)

ã 1.2.3 Phân lo¹i theo cÊu tróc cđa hƯ thèng tri thøc cđa mét ngµnh khoa häc:

Chẳng hạn đối vi ngnh XHH Gm:

- Khoa học bản:

VD: triết học, kinh tế học trị, tâm lý häc,

- Khoa häc c¬ së:

VD: XHH đại c ơng, thống kê toán

- Khoa học chuyên ngành

1.2.4 Phõn loại theo đối t ợng nghiên cứu khoa hc

ã Mô hình hệ thống tri thức khoa học đ ợc

Mô hình đ ợc tuyến tính hoá theo trình tự sau:

1 Khoa học tự nhiên khoa học trừu t ợng (KH xác), vd: Tốn, lý, hóa, sinh Xếp tốn vào nhóm có t/c t ơng đối cịn cung cấp PP luận chung cho khoa học Khoa học kỹ thuật cơng nghệ,

vd: KT ®iƯn tư, KT di truyền Khoa học nông nghiệp,

vd: bảo vệ thực vật, KT trồng trọt, chăn nuôi Khoa học sức khoẻ (dịch tễ học, bệnh học)

5 Khoa học xà hội nhân văn: sử học, ngôn ng÷ häc

(tiếp) phân loại theo i t ng

ã UNESCO (cơ quan văn hoá, giáo dục LHQ)

cũng phân loại t ơng tự nh bảng phân loại

trờn (t đến 5-Phạm V V ợng, PP NCKH GD)

• Bảng phân loại đ ợc tuyến tính hoá có u

VÞ trÝ cđa khoa học giáo dục?

ã KH giáo dục nằm k/häc x· héi, lµ bé

phËn quan träng KH xà hội, có mối liên hệ chặt chÏ, biƯn chøng víi c¸c KH

1.3 T khoa häc

1.3.1 Kh¸i niƯm t khoa häc:

Theo từ điển T.Việt: T hoạt động phản ánh nhận thức thực tế khách quan não

TDKH: giai đoạn cao QT nhận thức đ ợc thực thông qua hệ thống thao tác TD đầu nhà KH vấn đề

1.3 T khoa học (tiếp)

1.3.2 Đối t ợng, chủ thể công cụ ngôn ngữ TDKH:

ã Đối t ợng: Đó mặt, thuộc tính, mối

liên hệ bên tạo thành quy luật chất vật, t ợng

ã Chủ thể TDKH: ng ời có khả trí tuệ cao,

đ ợc đào tạo, rèn luyện, đc trang bị ĐK vật chất nh công cụ, ph ơng tiện, TB ĐK khác NCKH

ã Công cụ ngôn ngữ: hệ thống ngôn ngữ đc XD chỈt chÏ,

(tiÕp)

1.3.3.Các hình thức t KH:

+ Khái niệm hình thức TD nhằm râ thc tÝnh b¶n chÊt vèn cã cđa sù vËt; gồm có nội hàm ngoại diên

Nội hàm tất thuộc tính chất vốn có vật (nó gì?); VD: nội hàm KN KH hệ

thống tri thức chất SV

Ngoại diên tất cá thể cã chøa thuéc tÝnh

(tiÕp)

+ Phán đốn: gì? hình thức TD nhằm nối liền khái niệm, khẳng định KN hay khụng l KN

Phán đoán đ ợc sử dụng tr ờng hợp nào?

- Cn nhận định chất vật

- Trình bày giả thuyết KH

- Trình bày luËn cø KH

(tiÕp)

+ Suy luận: gì? Từ hay số phán đoán biết đ a số phán oỏn mi

Gồm hình thức (diễn dịch, quy n¹p, lo¹i suy)

- SL diƠn d chị l hình th c SL từ chung ứ

đến riêng

- VD: Mọi KL dẫn điện; CU KL suy

- SL quy nạp: ng ợc lại

- VD: Cu dÉn ®iƯn; Fe dÉn ®iƯn; Al dÉn ®iƯn,…;

Cu, Fe, Al KL; Suy KL dẫn điện

- Loại suy: l hình thức SL t riêng đến à ừ

riªng

- VD: loại độc tố gây hại cho chuột; suy

1.4 Bé m«n khoa häc

Bé m«n khoa häc (scientific discipline)

Là hệ thống lý thuyết hoàn chỉnh đối t ợng nghiên cứu

Tiêu chí nhận biết mơn khoa học (5) Tiêu chí 1: Có đối t ợng nghiên cứu.

(tiÕp)

Tiªu chÝ 2: Cã mét hƯ thèng lý thuyÕt

HÖ thèng lý thuyÕt th êng gồm hai phận: phận riêng có phận kế thừa từ KH khác

Tiêu chí 3: Có hệ thống ph ơng pháp luận - PP luận đ ợc hiểu theo hai nghĩa:

(1) Lý thut vỊ PP; (2) HƯ thèng c¸c PP

- PP ln cđa mét bé m«n KH bao gồm hai phận: PP luận riêng có PP luận thâm nhập từ môn

(tiÕp)

Tiêu chí 4: có mục đích ng dng

Do khoảng cách NC áp dơng ngµy

càng rút ngắn: khơng gian phịng thí nghiệm sở SX thời gian từ NC đến áp dụng, mà ng ời ta quan tâm tới mục đích ứng dụng

(tiếp)

Tiêu chí 5: có lịch sư ngh/cøu

Lịch sử NC mơn KH th ờng bắt nguồn từ môn KH khác Trong giai đoạn tiếp theo, với hoàn thiện lý thuyết PP luận, môn KH độc lập đời, tách khỏi khuôn khổ môn KH cũ Trên thực tế, b mụn

Câu hỏi ôn tập thảo luận ch ơng 1 Hiểu nh k/niệm: KH, CMKH, công

nghệ, CM KH-CN?

- Trình bày chất KH vai trị sống? Bản chất cơng nghệ ý nghĩa sản xuất đại?

- So sánh đặc điểm KH CN?

2 Phân loại KH? Mục đích? Nguyên tắc? Cách phân loại KH? Nêu ví dụ

3 Bộ môn KH gì? Tiêu chí nhận biÕt mét bé m«n KH?

Ch ¬ng 2: Ph ¬ng ph¸p NCKH

2.1 Những vấn đề chung PP

2.2 Những vấn đề chung NCKH

2.2.1.NCKH

2.2.2.PP luận NCKH 2.2.3.Mục đích NCKH

2.2.4 Các loại hình NCKH

2.1 Những vấn đề chung PP

2.1.1 PP NC (method): tổ hợp cách thức mà nhà KH sử dụng để tác động, khám phá đối t ợng

PP: tiếng Hy lạp method: cách thức, đ ờng, ph ơng tiện để t mc ớch

PP đ ợc nhìn nhận mặt c/quan k/q

- Mặt c/quan gắn víi chđ thĨ NC, chän PP phơ thc vµo

trình độ, kinh nghiệm, khả thực hành chủ thể

- Mặt k/quan gắn với đối t ợng NC, phản ánh quy luật

k/quan cña hiƯn thùc vµo ý thøc cđa chđ thĨ NC

(tiÕp)

2.1.2 PP hệ (methodica): nhóm PP đ ợc sử dụng lĩnh vực KH hay đề tài cụ thể

- Các PP hỗ trợ, bổ sung, kiểm tra lẫn để khẳng định tính chân thực luận điểm KH

- Mỗi PP có điểm mạnh điểm yếu Việc sử dụng phối hợp PP để khắc phục điểm yếu, phát huy điểm mạnh

2.1.3 PP luËn (methodology)

Lµ lý ln vỊ PP

- Đó lý luận tổng quát, quan điểm chung, cách tiếp cận đối t ợng KH

+ Có quan điểm, PP luận chung cho nhiều ngành KH

+ Có q/ điểm, PP luận riêng, đặc thù cho lĩnh vực KH gọi PP luận ch/ ngành

2.2 Những vấn đề chung NCKH

2.2.1 NCKH: - Kh¸i niÖm

- Các đặc tr ng NCKH

2.2.2 PP luËn nghiªn cøu KH

2.2 Những vấn đề chung NCKH

2.2.1 NCKH:

*Khái niệm: - Là h/động xã hội, h ớng vào việc tìm kiếm điều mà KH ch a biết,

Kh¸i niƯm NCKH (tiÕp)

- NCKH hoạt động trí tuệ phức tạp, có tính sáng

tạo cao, nhà KH tiến hành nhằm mục đích sáng tạo tri thức KH, đáp ứng yêu cầu lợi ích ngày cao ng ời

(Đỗ Công Tuấn, LLvà PP NCKH)

- Theo Phm Viết V ợng: NCKH h/động n/thức

NCKH (tiÕp)

*Đối t ợng NCKH ( giới phức tạp) Mỗi mơn KH có đối t ợng n/ cứu riêng

VÝ dơ:

+§èi t ợng NC XHH hành vi XH ng ời +Đối t ợng NC GDH trình GD -

trỡnh H c biệt HĐ XH loài ng ời

* Chđ thĨ NCKH:

Là nhà KH, có trình độ, khơng phải

* Đặc tr ng NCKH (5)

1.Tính mẻ kế thừa NCKH

+ Thể tính mới: n/cứu để khám phá, tìm hiểu, phát thuộc tính sv, t ợng

+ Khơng phát hiện, hình thành ý t ởng mới, đề tài mà thể PP tiếp cận, giải

pháp, biện pháp tác ng

*Đặc tr ng NCKH (tiÕp)

2.TÝnh kh¸ch quan, tin cËy, trung thùc cđa th«ng tin NCKH

Thơng tin KH phải đảm bảo tính khách quan, tin

cËy vỊ ngn gèc, xư lý b»ng PP phï hỵp…

*Đặc tr ng NCKH (tiếp)

4 Sứ mệnh cao NCKH nhằm nhận

thức cải tạo giới không đơn

thuần có ý nghĩa kinh tế, dù đ ợc thực chủ yếu để phát triển sản xuất, phát

triĨn kinh tÕ

Chính mà hoạt động KH nói chung, h/động NCKH nói riêng địi hỏi phải đ ợc

5 Đặc tr ng tính độc đáo cá nhân trung thực ng ời nghiên cứu NCKH

Những đức tính nhà khoa học: Tài năng+ kiên trì+ say mê, khám phá, sáng tạo GV (hỏi):

2.2.2 PP luận nghiên cứu KH

ã Trong khoa học luận đại c ơng, PP luận NCKH KN

dùng để hệ thống quan điểm có tính ngun tắc mà nhà n/cứu coi sở, xuất phát điểm cho việc lựa chọn, sử dụng PPNC phù hợp với công việc NC cụ thể

mình, nh để dự kiến phạm vi, mức độ sử dụng PP

đã đ ợc lựa chọn điều kiện khả thi để đạt đ ợc mục tiêu NC

• Những quan điểm PP luận đắn kim nam h ớng

PP luËn n/cøu KH (tiÕp)

* Theo nghÜa réng, PP luận n/cứu KH một phân môn khoa häc luËn, mét khoa häc vÒ PP n/cøu KH.

PP luận NCKH bao gồm lý thuyết quá trình tổ chức thực đánh giá một cơng trình KH NC ứng dụng

PP luËn n/cøu KH (tiÕp)

* PP luận n/cứu KH có nhiều cấp độ khác Gồm:

• PP luËn chung nhÊt (hay PP luận triết học) hệ

thống quan điểm có tính nguyên tắc giới quan, vỊ PP t biƯn chøng

• PP ln chung (hay PP môn) luận

điểm lý thuyết đ ợc thừa nhận KH cụ thể đó, đóng vai trị cứ,

PP luËn NC KH (tiÕp)

- Với đề tài cụ thể, phải xác định cho đ ợc một hệ thống sở lý luận PP luận riêng, với t

2.2 Những vấn đề chung nghiên cứu khoa học (tiếp)

2.2.3 Mục đích nghiên cứu khoa học

1 Đáp ứng nhu cầu nhận thức chủ thể, có tác dụng củng cố, hoàn thiện nâng cao hiểu biết chủ thể đối t ợng đ ợc khảo sát

2.2.3 Mục đích NCKH (tiếp)

3 Trên sở kiến thức đ ợc phát hiện, chủ thể n/c sáng tạo tri thức mới…đồng thời sáng tạo ph ơng tiện thiết bị để thực hoá cac sang tao

4 Mục đích kinh tế: NCKH phải dẫn tới hiệu kinh tế…

2.2.3 Mục đích NCKH (tiếp)

• Các mục đích không tách rời nhau, nh

2.2.4 Các loại hình n/cứu

2.2.4.1 Khái niệm loại hình NCKH

L mt hp ca nhiều đề tài, cơng trình khoa học đ ợc phân loại dựa vào mục tiêu n/cứu đề ti v cụng trỡnh n/cu ú

2.2.4.2 Các loại hình NCKH

Phân loại NCKH (tiếp)

A/ Phân loại theo chức n/c: có

- N/c mô tả: n/c nhằm đ a mét hƯ thèng tri thøc vỊ nhËn d¹ng sv với sv khác

- N/c giải thích: n/c nhằm rõ

Phân loại NCKH (tiếp)

- NC dự báo: Là n/c nhằm nhận dạng trạng thái sv t ¬ng lai (ph¶i chÊp nhËn sai lƯch…)

Phân loại NCKH (tiếp)

B/phân loại theo tính chÊt cđa s¶n phÈm NC

* N/c (fundamental research) là hoạt động n/c nhằm phát chất quy luật vật, t ợng tự nhiên, xh,

con ng ời… làm thay đổi nhận thức ng

êi

Sản phẩm n/c bản: Các khám phá, phát

Phân loại NCKH (tiếp)

N/c phân thành loại:

+ N/c c tuý: (n/c tự hay n/c khơng định h ớng) …Mục đích

thuần tuý phát chất, quy luật vật, t ợng… để nâng cao nhận thức mà ch a có ch a bàn đến ý ngha ng dng

Phân loại NCKH (tiÕp)

- N/ định h ớng đ c chia thnh:

ã NC tảng (background research) NC quy luật tổng thể hƯ thèng sù vËt

• NC chun đề (thematic research) NC t ợng đặc bit ca s vt

Phân loại NCKH (tiÕp)

* NC ứng dụng (applied research) NC vận dụng quy luật đ ợc phát từ NC để giải thích SV; tạo

nguyên lý giải pháp áp dụng chúng vào SX đời sống

- Chú ý: kết NC ứng dụng ch a ứng dụng đ ợc mà phải tiến hành NC triển

Phân loại NCKH (tiếp)

*NC triển khai (development research) gọi triển khai thực nghiệm, NC vận dụng quy luật (thu đ ợc từ NC bản) nguyên lý (thu đ ợc từ NC ứng dụng) để đ a hình mẫu với tham số khả thi kỹ thuật

- Chó ý: kÕt qu¶ triĨn khai ch a triển khai đ ợc SP loại NC thoả khả thi kỹ thuật phải NC khả thi khác nh : tài

Phân loại NCKH (tiÕp)

* NC triĨn khai cã lo¹i:

Triển khai phòng triển khai bán đại trà. - Triển khai phịng loại hình triển khai thc

nghiệm, đ ợc áp dụng điều kiện phòng thí nghiệm kết từ NC ứng dụng cho có đ ợc sản phẩm, ch a quan tâm tới quy mô áp dụng

Quan hệ loại hình NC

NC bản

NC ứng dụng

NC triển khai

NC tuý

NC đinh h ớng

Triển khai

phòng (labô)

Trin khai bỏn i tr

NC tảng

NC chuyờn

- Tạo vật mẫu - Tạo công nghệ

Phân loại NCKH (tiếp)

ã Chỳ ý: S phõn chia loại hình NC để nhận

thức rõ chất NCKH, để có sở lập kế hoạch NC, để cụ thể hoá cam kết hợp đồng NC đối tác Tuy nhiên thực tế,

trong đề tài tồn loại hình NC, hoặc tồn loại hình NC.

• BT: Nêu tên số công trình NC (3 công trình)

2.3 Mét sè PPNC KH xà hội 1 PP điều tra

(là PPNC thực tiễn)

ã PP điều tra PP dùng câu hỏi (hoặc toán)

nhất loạt đặt cho số lớn ng ời nhằm thu đ ợc số ý kiến chủ quan họ vấn đề

đó; PP khảo sát nhóm đối t ợng diện rộng nhằm phát quy luật phân bố, trình độ phát triển, đặc điểm định

tính, định l ợng đối t ợng cần n/c

Điều tra

C¸c b íc thùc hiƯn:

- Xây dựng k/hoạch điêù tra: m/đích, đ/t ợng, địa bàn, kinh phí, …

- Xây dựng mẫu phiếu điều tra

- Chọn mẫu điều tra (chú ý tính đại diện, đặc tr ng, chi phí, thời gian, nhân lực…)

Điều tra (tiếp)

+ Chọn mẫu chủ định: chọn mẫu theo tiêu cụ thể phục vụ mục đích n/c

- Xư lý tài liệu điều tra: Bằng PP thủ công; PP toán học thống kê; phần mềm xử lý số liệu - Kiểm tra kết n/c: lặp lại b ớc

Điều tra xà héi häc

* Là điều tra quan điểm thái độ quần chúng kiện trị, xã hội, h/t ợng văn hoá, thị hiếu…

(VD: đ/tra nguyện vọng nghề nghiệp; tr ng cầu dân ý vỊ lt míi…)

* C¸c b íc:

- Chuẩn bị: xây dựng kế hoạch điều tra

- Tiến hành điều tra: tập huấn điều tra viên - Thu nhận, tập hợp phiếu điều tra

§iỊu tra x· héi häc (tiÕp)

- Các PP điều tra:

+ Bng trũ chuyện (đàm thoại) + Bằng phiếu hỏi (ankét)

+ Bằng quan sát

+ Bằng trắc nghiệm ( Test)

2 PP đề xuất kiểm chng gi thuyt

Cần phân biệt giả thuyết KH PP giả thuyết? a/ Về khái niệm giả thuyết KH:

Theo Vũ Cao Đàm: Giả thuyết KH (scientific hypothesis), gọi giả thuyết nghiên cứu

(research hypothesis), nhận định sơ bộ,

2 PP đề xuất kiểm chứng giả thuyết (tip)

ã Theo nhà sinh lý học tiếng ng ời Pháp Claude

Bemard: Giả thuyết khởi điểm NCKH; Không có khoa học mà lại giả thuyết

ã Theo L u Xuân Mới: Giả thuyết KH, gọi giả

thuyết n/c hình thức độc đáo t duy, kết luận giả định, ng ời NC đặt ra, hoàn toàn tuỳ thuộc vào nhận thức chủ quan ng ời NC Thực chất đoán, khẳng định tạm thời, nhận định sơ ch a đ ợc xác nhận luận luận chứng Trong trình NC cơng nhận, điều

2 PP đề xuất kiểm chứng giả thuyết (tiếp)

b/ Về khái niệm PP giả thuyết (PP đề xuất và kiểm chứng giả thuyết)

- Là PP nghiên cứu đối t ợng cách dự

đoán chất đối t ợng tìm cách CM các dự đốn đó

- Có thể nói PP giả thuyết có chức năng:

chức dự báo chức dẫn ® êng,

2 PP đề xuất kiểm chứng giả thuyết (tiếp)

c/ C¸c b íc thùc hiƯn PP :

c1 Quan sát kiện, phát vấn đề NC; c2 Đề xuất giả thuyế KH;

c3 KiĨm chøng gi¶ thut XÐt tõng b íc:

c1 Quan sát kiện, phát vấn đề NC

- Ng êi NC quan sát, mô tả kiệnnhờ quan sát, tình

2 PP đề xuất kiểm chứng giả thuyết (tiếp)

c/ C¸c b íc thùc hiƯn PP :

c1 Quan sát kiện, phát vấn đề NC (tiếp) - Ng ời NC thẩm định vấn đề NC

Thẩm định vấn đề, ng ời NC có thể:

+ Thay đổi ph ơng thức quan sát: trực tiếp gián tiếp, có tham gia hay không tham gia,

+ Thu thập thêm t liệu để tìm hiểu

+ Trao đổi với ng ời có hiểu biết vấn đề quan tâm NC, tranh luận với đồng nghiệp

2 PP đề xuất kiểm chứng giả thuyết (tiếp)

c/ C¸c b íc thùc hiƯn PP (tiÕp):

c2 Đề xuất giả thuyết KH: Thực trình suy luận để đ a phán đoán (giả thuyết)

- Để đ a giả thuyết, ng ời NC cần phải quan sát, phát hin

- Quá trình suy luận đ a phán đoán sở liên kết, chắp nối kiện, số liệu quan sát, thực nghiệm thu thập đ ợc

2 PP đề xuất kiểm chứng giả thuyết (tiếp)

* Suy ln diƠn dÞch: Suy ln diƠn dÞch gồm: sl dd

trực tiếp dd gián tiếp:

- Suy luận diễn dịch trực tiếp:(từ hay số tiền đề làm đ a giả thuyết), hình thức suy luận từ chung đến riêng

2 PP đề xuất kiểm chứng giả thuyết (tiếp)

*Suy luËn quy n¹p gåm:

- Suy luận quy nạp hồn tồn: suy luận mà theo ng ời

n/c sử dụng tất tiền đề cần phải đ a suy luận hình thành giả thuyết

VD:

+ T/®1: mét bé phËn SV cã nghiƯn hót vµ sư dơng chung bơm kim tiêm

+ T/đ2: số SV tham gia dịch vụ thẩm mỹ không an toàn +T/đ3: phận SV có q/hệ t/dục không an toàn

2 PP đề xuất kiểm chứng giả thuyết (tiếp)

- Suy luận quy nạp khơng hồn tồn: Từ số tiền đề đ a suy luận - Đây giả thuyết KH

VD:

- T/đ1: GD gia đình có vai trị quan trọng đặc biệt hình thành nhân cách trẻ em;

- T/đ2: GD nhà tr ờng bậc mẫu giáo có vai trị lớn hình thành nhân cách trẻ em

Giả thuyết: kết hợp GD gia đình với GD nhà tr ờng mẫu giáo ph ơng h ớng quan trọng

2 PP đề xuất kiểm chứng giả thuyết (tiếp)

* Suy luận loại suy: là hình thức suy luận từ riêng tới riêng để từ xây dựng giả thuyết VD: Trong y học: thử nghiệm n/c vật từ

đó đ a giả thuyết ng ời

2 PP đề xuất kiểm chứng giả thuyết (tiếp)

c3 KiĨm chøng gi¶ thut:

Bản chất kiểm chứng giả thuyết c/m bác bỏ giả thuyết Để c/m hay bác bỏ giả

thuyết cần có luận luận chứng

- C/M hình thức suy luận, ng ời n/c dựa vào luận làm tiền đề để khẳng định luận đề

2.PP đề xuất kiểm chứng giả thuyết (tiếp)

Giải thích từ ngữ:

+ Lun : V mặt logichọc, luận đề phán đoán mà

tính chân xác cần đ ợc c/m (Trả lời câu hỏi :CM điều gì?)

+ Lun c: Là chứng đ ợc đ a để CM luận đề Về

mặt lơgichọc, l/cứ phán đốn mà tính chân xác đ ợc cơng nhận đ ợc sử dụng làm tiền đề để CM luận đề Có luận lí thuyết ( CS NC lí thuyết) luận thực tiễn (trên CS số liệu thu thập đc)

2.PP đề xuất kiểm chứng giả thuyết (tiếp)

+ LuËn chứng: cách thức, PP tổ chức phép CM

nhằm vạch rõ mối liên hệ lơgíc luận luận với luận đề

(Trả lời câu hỏi : CM cách nào?)

- Cã lo¹i luËn chøng:

+ LuËn chứng lôgíc gồm chuỗi liên tiếp phép suy luận (diễn dịch, quy nạp, )

2.PP đề xuất kiểm chứng giả thuyết(tiếp) c3 Kiểm chứng giả thuyết (tiếp):

* PP chøng minh gi¶ thuyết:

- Nguyên tắc CM:

+ Lun phải rõ ràng quán: hiểu theo một nghĩa

+ L/cứ phải chân xác có liên hệ trực tiếp với l/đề.

2.PP đề xuất kiểm chứng giả thuyết(tiếp

- Ph ơng pháp chứng minh:

+ C/M trc tip: phép c/m, tính chân xác luận đề đ ợc rút cách trực tiếp từ tính chân xác luận cứ

+ C/M gián tiếp: phép c/m, tính chân xác luận đề đ ợc c/m tính phi chân

xác phản luận đề

2.PP đề xuất kiểm chứng giả thuyết(tiếp

• Chứng minh phản chứng: phép CM, tính

chân xác luận đề đ ợc CM tính phi chân xác phn lun

ã Chứng minh phân liệt (C/M PP loại trừ)

phộp CM giỏn tiếp dựa sở loại bỏ số luận để khẳng định luận khác

Câu hỏi

ã Nêu phân tích ví dụ minh hoạ

cho PP suy luận hình thành giả thuyết?

ã Nêu PP chứng minh giả thuyết?

3 Ph ơng pháp thống kê

(PPNC phi thực nghiệm: nhóm PP đ ợc tiến hành CS quan sát trực tiếp không gây ra biến đổi cho đối t ợng QS)

• Là PP mà ng ời NC dựa mục tiêu,

nhiệm vụ NC, đề tiêu thức

ã Gồm giai đoạn:

- Giai đoạn điều tra thống kê: vấn, dùng phiếu hỏi, dựa vào b/c định kỳ, k/s chuyờn mụn

- Giai đoạn phân tích thống kê: kết hợp thao tác TD đ a KL mối quan hệ biến số- nói lên b/c vật, t ợng đc NC

4 Ph ơng pháp tham vấn chuyªn gia (PPNC phi thùc nghiƯm)

* Khái niệm: Là PP sử dụng trí tuệ, khai thác ý kiến đánh giá chuyên gia để xem xét, nhận định vấn đề, kiện KH, tìm giải pháp tối u cho vấn đề kiện ú

*Vị trí, ý nghĩa PP chuyên gia:

+ CÇn thiÕt cho ng êi NC suèt trình NC

4 Ph ơng pháp tham vấn chuyên gia (tiếp)

- Một số l u ý sư dơng PP chuyªn gia:

Lựa chọn chuyên gia có lực, kinh nghiệm lĩnh vực NC, trung thực, khách quan nhận định, đánh giá.

4 Ph ơng pháp tham vấn chuyên gia (tiếp)

Phân loại PP chuyên gia:

a/ Phng vn: L đ a câu hỏi với ng ời đối thoại để thu thập thông tin

Pháng vÊn chia loại:

+ Phỏng vấn có chuẩn bị tr ớc

+ Phỏng vấn không chuẩn bị tr ớc

4 Ph ơng pháp tham vÊn chuyªn gia (tiÕp)

b/ PP hội đồng:

(Lấy ý kiến hội nghị bàn tròn, hội th¶o)

- Nội dung: đ a ý kiến tr ớc nhóm chuyên gia khác để nghe họ tranh luận, phân tích

- Th êng dïng PP công nÃo gồm giai đoạn tách biệt:

+ Giai đoạn phát ý t ởng mét nhãm chuyªn gia thùc hiƯn

4 Ph ơng pháp tham vấn chuyên gia (tiếp)

c/ Điều tra bảng hỏi: (tr.112-116)

(v k/n cách thức tiến hành trình bày pp iu tra)

* Các công việc phải chó ý:

- Chọn mẫu: Phải đảm bảo vừa mang tính ngẫu nhiên, vừa mang tính đại diện…

4 Ph ơng pháp tham vấn chuyên gia (tiếp)

- Thiết kế bảng câu hỏi (cần quan tâm nội dung):

+ Các loại câu hỏi:

ã kèm p/a trả lời có không;

ã kốm nhu p/a tr li mở rộng khả lựa chọn;

• kèm p/a trả lời có trọng số để phân biệt mức độ quan trọng;

+ Trật tự lôgíc câu hỏi:

dùng phép suy luận: diễn dịch, quy nạp,

5 Ph ơng pháp thực nghiệm

* Khái niệm: Là nhóm PP đ ợc thực hiện, theo đó, ng ời n/c tiến hành quan sát

trực tiếp, đk có gây biến đổi cho đối t ợng khảo sát môi tr ờng XQ đối t ợng k/s

Tªn TN ND

Thực nghiệm thăm dò đê phát chất SV t ợng, nhận dạng, thẩm định v/ đề Thực nghiệm kiểm chứng để tìm kiếm luận cú CM giả

thuyÕt

Thực nghiệm song hành Trên đối t ợng khác ĐK tác động giống

Thực nghiệm đối nghịch Trên đối t ợng giống ĐK tác động ng ợc

Thực nghiệm đối chứng (Theo Đỗ Công Tuấn),

5 Ph ơng pháp thực nghiệm (tiếp)

B/ Theo diƠn tr×nh thêi gian thùc nghiƯm:

- Thùc nghiƯm cÊp diƠn ( t/nghiƯm t/g ng¾n) - Thùc nghiƯm tr êng diƠn

- Thùc nghiƯm b¸n cÊp diÔn

C/ Theo địa điểm thực nghiệm:

- Thùc nghiƯm phßng thÝ nghiƯm

- Thùc nghiệm môi tr ờng thực (tại tr ờng) - Thực nghiệm quần thể xà hội (TN đ ợc tiến

5 Ph ơng pháp thùc nghiƯm (tiÕp)

D/ Theo c¸ch thøc thùc nghiƯm:

- Thực nghiệm theo cách thử sai - Thùc nghiƯm theo kiĨu Orixtic

5 Ph ơng pháp thực nghiệm (tiếp)

Các loại mô hình: + Mô hình toán:

Ng ời NC dùng ngôn ngữ toán học nh : số liệu,

biểu thức, biểu đồ, đồ thị …để biểu thị đại l ợng quan hệ đại l ng.

+ Mô hình vật lý:

Các loại mô hình:

+ Mô h×nh sinh häc:

Dïng vËt thùc nghiƯm thay thÕ ng êi, gióp ng êi NC quan s¸t gần t ơng tự trình xảy với ng ời

+ Mô hình xà hội:

6 Ph ơng pháp khảo sát thực tiễn

ã Khái niệm:

L cỏc PP trc tiếp tác động vào đối t ợng… để làm bộc lộ chất quy

6 Ph ơng pháp khảo sát thực tiễn (tiep) * Gåm c¸c PP thĨ sau:

a/ PP quan s¸t

b/ PP điều tra (đã NC)

c/ PP chuyên gia (đã NC)

6 Ph ơng pháp khảo sát thực tiễn (tiếp) Tìm hiểu PP khảo sát cụ thể:

a/ Ph ¬ng ph¸p quan s¸t: (tr 104)

- Kh¸i niƯm:

6 Ph ơng pháp khảo s¸t thùc tiƠn (tiÕp)

- Quan s¸t NCKH thực

3 chức năng:

+ Chức thu thập thông tin

+ Chức kiểm chứng lý thuyết, giả thuyết

6 Ph ơng pháp khảo sát thực tiễn (tiếp)

- Các loại quan sát:

+ Theo du hiệu mối liên hệ ng ời n/c đối t ợng n/c có : q/sát trực tiếp, gián tiếp, cơng khai, kín đáo, có tham dự, khơng tham dự

+ Theo dÊu hiƯu kh«ng thêi gian: liên tục, gián

đoạn

- Các công việc quan sát:

+ Xác định đối t ợng q/s, mục đích, nhiệm vụ QS, kế hoạch QS

+ ChuÈn bÞ tèt tài liệu thiết bị kỹ thuật: phiếu, biên bản, máy quay, ghi âm, ghi

hình,

6 Ph ơng pháp khảo sát thực tiễn (tiếp)

- Kiểm tra kết quan sát:

ã Trò chuyện với ng ời tham gia tình huống

ã S dng t/l khỏc liờn quan i chiu

ã QS lặp lại (nếu cần)

ã S dng ng i cú trỡnh độ QS lại để kiểm

nghiÖm

6 Ph ơng pháp khảo sát thực tiÔn (tiÕp)

b/ Ph ơng pháp điều tra: (đã n/c phần PP đIều tra)

c/ PP chuyên gia (đã NC)

6 Ph ơng pháp khảo sát thực tiễn (tiếp)

e/PP tổng kêt kinh nghiệm: ã Khái niệm:

PP kết hợp lý luận với thực tế, đem lý

6 Ph ơng pháp khảo s¸t thùc tiƠn (tiÕp)

* C¸c b íc:

- B íc chn bÞ:

+ Xác định tiêu đề kinh nghiệm

+ Theo dõi công trình KH, kinh nghiệm tiên tiến đ ợc cơng bó để tránh cơng bố lặp

+ Trao đổi ý kiến với nhà KH…để xác định

6 Ph ơng pháp khảo sát thực tiễn (tiÕp)

- B íc thu thËp tµi liƯu:

+ Thu thËp t liƯu vỊ lý ln

+ Tập hợp xử lý kết đạt đ ợc

- ViÕt kinh nghiÖm:

+ Lập cấu trúc lô gíc viết

+ Vit k/nghiệm cần nêu rõ tính cấp thiết, triển vọng; có chứa nhân tố mới; có k/quả cao ổn định, tối u…

BµI tËp vËn dơng (KT chuyen can )

1/ H·y chän mét bµi báo khoa học phân tích cấu trúc lôgic báo theo yêu cầu sau:

- Viết tên báo theo cách mơ tả trích dẫn KH báo?

- Chỉ rõ luận đề đ ợc tác giả trình bày báo?

BµI tËp vËn dơng

Câu hỏi ôn tập thảo luận ch ¬ng 2

1.Phân tích đặc tr ng NCKH? Liên hệ rút ý nghĩa thực tiễn?

2.Sau phát vấn đề NC, liệu công việc NC thực bắt đầu hay ch a? Nếu ch a ng ời NC cn phi lm gỡ?

3 Nêu phân tích ví dụ minh hoạ cho

PP suy luận hình thành giả thuyết?