Quản lý hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận chính trị hành chính

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG VĂN HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƢƠNG TRÌNH TRUNG CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - HÀNH CHÍNH TẠI TRƢỜNG CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĂN CỪ TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG VĂN HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƢƠNG TRÌNH TRUNG CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - HÀNH CHÍNH TẠI TRƢỜNG CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĂN CỪ TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ TRƢỜNG HỌC Mã số: Thí điểm Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS ĐỖ THỊ THU HẰNG HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân Các số liệu luận văn trung thực Kết luận văn chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận văn Đặng Văn Huy i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lịng biết ơn Ban giám hiệu, khoa, phòng thuộc Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu thực hồn thành luận văn “Quản lý hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị - hành Trường Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh” Tôi xin bày tỏ biết ơn đặc biệt đến TS Đỗ Thị Thu Hằng, người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn cán bộ, lãnh đạo Trường Chính trị Nguyễn Văn Cừ, tỉnh Bắc Ninh Đảng ủy, trưởng khoa chuyên môn, giảng viên học viên nhà trường Trường Trung học sở Đại Phúc, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh không ngừng hỗ trợ tạo điều kiện tốt cho suốt thời gian nghiên cứu thực luận văn Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn gia đình, anh chị bạn đồng nghiệp hỗ trợ, tạo điều kiện, động viên tơi q trình thực luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng suốt q trình thực hiện, song luận văn cịn có mặt hạn chế, thiếu sót Tơi kính mong nhận ý kiến đóng góp, dẫn quý thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Tác giả luận văn Đặng Văn Huy ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ CB Cán CBCCVC Cán công chức viên chức CBQL Cán quản lý CSVC Cở sở vật chất DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giảng viên HĐDH Hoạt động dạy học HV Học viên 10 LLCT-HC Lý luận trị - hành 11 PPDH Phương pháp dạy học 12 QLGD Quản lý giáo dục 13 TBDH Thiết bị dạy học 14 UBND Ủy ban nhân dân iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục chữ viết tắt iii Danh mục bảng, biểu đồ viii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƢƠNG TRÌNH TRUNG CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - HÀNH CHÍNH TẠI TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động dạy học dạy học mơn trị 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trường trị 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường 11 1.2.2 Hoạt động dạy học, Quản lý hoạt động dạy học 13 1.2.3 Chương trình trung cấp lý luận trị - hành 15 1.3 Lý luận hoạt động dạy học chƣơng trình trung cấp lý luận trị - hành trƣờng trị cấp tỉnh 17 1.3.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ trường trị cấp tỉnh 17 1.3.2 Đặc trưng chương trình trung cấp lý luận trị - hành 19 1.3.3 Mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị trường trị cấp tỉnh 21 1.3.4 Nội dung dạy học chương trình trung cấp lý luận trị trường trị cấp tỉnh 23 1.3.5 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học chương trình trung cấp lý luận trị trường trị cấp tỉnh 26 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá kết học tập chương trình trung cấp lý luận trị - hành 27 1.4 Quản lý hoạt động dạy học chƣơng trình trung cấp lý luận trị hành trƣờng trị cấp tỉnh 28 iv 1.4.1 Quản lý mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị - hành 28 1.4.2 Quản lý nội dung dạy học chương trình trung cấp lý luận trị hành 29 1.4.3 Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức dạy học chương trình trung cấp lý luận trị- hành 30 1.4.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập chương trình trung cấp lý luận trị - hành 32 1.4.5 Quản lý hoạt động dạy giảng viên 37 1.4.6 Quản lý hoạt động học học viên 43 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động dạy học chƣơng trình trung cấp lý luận trị - hành 44 1.5.1 Đường lối, quan điểm, sách Đảng Nhà nước 44 1.5.2 Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học 45 1.5.3 Năng lực quản lý đội ngũ cán quản lý, giảng viên 45 1.5.4 Đặc điểm người học 46 1.5.5 Các điều kiện khác 46 Tiểu kết chƣơng 48 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƢƠNG TRÌNH TRUNG CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - HÀNH CHÍNH TẠI TRƢỜNG CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĂN CỪ TỈNH BẮC NINH 49 2.1 Khái quát Trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh 49 2.1.1 Quá trình hình thành 49 2.1.2 Cơ cấu tổ chức máy 50 2.1.3 Về đội ngũ cán bộ, giảng viên 50 2.1.4 Về sở vật chất, trang thiết bị 51 2.2 Giới thiệu trình tổ chức nghiên cứu khảo sát 53 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học chƣơng trình trung cấp lý luận trị - hành Trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh 55 2.3.1 Thực trạng nhận thức vị trí vai trị chương trình trung cấp lý luận trị - hành 55 v 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu chương trình trung cấp lý luận trị - hành 56 2.3.3 Thực trạng thực nhiệm vụ hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị Trường trị Nguyễn Văn Cừ, tỉnh Bắc Ninh 59 2.3.4 Thực trạng thực nội dung hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị Trường trị Nguyễn Văn Cừ, tỉnh Bắc Ninh 60 2.3.5 Thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học chương trình trung cấp lý luận trị - hành 63 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học chƣơng trình trung cấp lý luận trị - hành Trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh 65 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị - hành 65 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung dạy học chương trình trung cấp lý luận trị- hành 68 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức dạy học chương trình trung cấp lý luận trị- hành 71 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết giảng dạy chương trình trung cấp lý luận trị - hành 74 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động giảng viên dạy học chương trình trung cấp lý luận trị - hành 79 2.4.6 Thực trạng quản lý hoạt động học học viên chương trình dạy học trung cấp lý luận trị - hành 82 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học chƣơng trình trung cấp lý luận trị - hành Trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh 85 2.6 Đánh giá thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học chƣơng trình trung cấp lý luận trị - hành 87 2.6.1 Mặt mạnh 87 2.6.2 Mặt yếu 89 2.6.3 Nguyên nhân 90 Tiểu kết chƣơng 92 vi Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƢƠNG TRÌNH TRUNG CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - HÀNH CHÍNH TẠI TRƢỜNG CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĂN CỪ TỈNH BẮC NINH 93 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 93 3.1.1 Đảm bảo tính kết thừa 93 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi 93 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 94 3.1.4 Đảm bảo phù hợp với đặc điểm Trường Chính trị tỉnh Bắc Ninh 94 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học chƣơng trình trung cấp lý luận trị - hành Trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh 95 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cán bộ, giảng viên cần thiết công tác quản lý hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị - hành 95 3.2.2 Chỉ đạo xác định nội dung cốt lõi chương trình trung cấp lý luận trị - hành 99 3.2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học chương trình trung cấp lý luận trị - hành 104 3.2.4 Tổ chức xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ thuật kiểm tra, đánh giá kết học tập chương trình trung cấp lý luận trị - hành 107 3.2.5 Huy động nguồn lực phục vụ hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị - hành 111 3.3 Mối quan hệ biện pháp 113 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 113 3.4.1 Mục đích 113 3.4.2 Các bước tiến hành khảo nghiệm 114 3.4.3 Kết khảo nghiệm 114 Tiểu kết chƣơng 118 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 119 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Thực trạng thực mục tiêu chương trình trung cấp lý luận Bảng 2.2 trị - hành 56 Thực trạng thực nhiệm vụ hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị Trường trị Nguyễn Văn Cừ, tỉnh Bắc Ninh 59 Bảng 2.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị - hành Trường trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh 61 Bảng 2.4 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học chương trình trung cấp lý luận trị - hành 63 Thực trạng quản lý mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động dạy học Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 chương trình trung cấp lý luận trị - hành 65 Thực trạng quản lý nội dung dạy học chương trình trung cấp lý luận trị- hành 68 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức dạy học chương trình trung cấp lý luận trị- hành 72 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết giảng dạy chương trình trung cấp lý luận trị - hành 74 Thực trạng quản lý hoạt động giảng viên dạy học chương trình trung cấp lý luận trị - hành 79 Thực trạng quản lý hoạt động học học viên chương trình dạy học trung cấp lý luận trị - hành 83 Bảng 2.11 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học chương trình Trung cấp LLCT - HC Trường Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh 86 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp 114 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 115 Biểu đồ 2.1 Thực trạng nhận thức vị trí vai trị chương trình trung cấp lý luận trị - hành 55 Biểu đồ 3.1 Mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 116 viii Hình thành cho học viên số kỹ lãnh đạo, quản lý, nghiệp vụ cơng tác Đảng, quyền, Mặt trận Tổ quốc đoàn thể nhân dân nhằm nâng cao lực tổ chức thực tiễn Góp phần củng cố niềm tin học viên vào chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, nghiệp đổi Đảng lãnh đạo Câu Theo Ông/bà thực nhiệm vụ hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị Trường trị Nguyễn Văn Cừ, tỉnh Bắc Ninh đạt mức độ nào? TT Nội dung Gia tăng cho học viên hiểu biết sâu sắc hơn, đầy đủ hơn, tồn diện tri thức lý luận trị - hành Củng cố niềm tin lĩnh trị, ý thức giai cấp tinh thần yêu nước cho cán bộ, đảng viên; từ thúc tự giác, tự nguyện, hăng hái hành động, thực thắng lợi nhiệm vụ cách mạng Đảng đề Cung cấp cho người học giới quan phương pháp luận cách mạng khoa học Giúp học viên nhận thức đắn giới quan, phương pháp luật khoa học mặt đời sống, đường cách mạng mà Đảng nhân dân ta phấn đấu thực Giúp người học có phương pháp luận để vận dụng vấn đề lý luận vào thực tiễn Tạo hội người học rèn luyện thêm kỹ mềm vận dụng vào thực tiễn công tác Giúp người học có thái độ tích cực trau dồi tinh thần ý thức cách mạng phục vụ nhân dân Yếu Trung Khá Tốt bình Câu Theo Ơng/bà thực nội dung hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị Trường trị Nguyễn Văn Cừ, tỉnh Bắc Ninh đạt mức độ nào? Các mức độ TT Nội dung Những vấn đề chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy cách hệ thống, logic Trang bị cho học viên kiến thức vấn đề Đảng cộng sản lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam Hình thành cho học viên vấn đề hệ thống trị, Nhà nước, pháp luật quản lý hành Nhà nước Cung cấp cho học viên đầy đủ đường lối, sách Đảng, Nhà nước Việt Nam lĩnh vực đời sống xã hội Hình thành cho học viên kỹ lãnh đạo, quản lý nghiệp vụ cơng tác Đảng, Mặt trận tổ quốc đồn thể nhân dân Yêu cầu học viên vận dụng kiến thức, kĩ học vào đánh giá tình hình, nhiệm vụ địa phương (hoặc ngành) Tổ chức nghiên cứu thực tế cuối khóa, ơn thi tốt nghiệp viết tiểu luận cuối khóa Yếu Trung bình Khá Tốt Câu Theo Ông/Bà thực phương pháp hình thức học chương trình trung cấp lý luận trị Trường trị Nguyễn Văn Cừ, tỉnh Bắc Ninh đạt mức độ nào? Các mức độ TT Nội dung Phương pháp thuyết trình Phương pháp vấn đáp Không sử dụng Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Phương pháp trực quan Phương pháp thực hành Phương pháp dạy học nêu vấn đề Phương pháp dạy nhóm Áp dụng phương pháp dạy học tích cực Câu Đánh giá Ông/Bà quản lý mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị - hành nay? TT Nội dung Hiệu trưởng quán triệt mục tiêu dạy học chương trình trung cấp LLCT – HC đến tồn thể giảng viên, HV Đảm bảo chất lượng trình dạy học chương trình trung cấp LLCT – HC, tổ chức thực kế hoạch dạy học hợp lý, tổ chức quản lý hoạt động dạy học giảng viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giảng viên kỹ sử dụng thiết bị dạy học đại Có kế hoạch thường xuyên kiểm tra công tác quản lý khoa chuyên môn, kiểm tra nội giảng viên Nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, trình độ lãnh đạo, quản lý cho học viên kỹ tổ chức thực nhiệm vụ Đảng, Nhà nước nhân dân giao phó Quán triệt, xác định mục tiêu chương trình, nội dung dạy học phù hợp với đối tượng cán bộ, công chức Yếu Trung Khá Tốt bình Câu Ơng/Bà đánh giá thực trạng quản lý nội dung dạy học chương trình trung cấp lý luận trị- hành nhà trường nay? Mức độ thực TT Nội dung I Hiệu trưởng hướng dẫn đội ngũ GV xây dựng nội dung dạy học giúp người học làm chủ kiến thức; biết vận dụng kiến thức lý luận Mác - Lênin đường lối, quan điểm Đảng vào thực tiễn Chỉ đạo khoa chun mơn, phịng chức thống nội dung chương trình giảng dạy môn khoa trường Yêu cầu khoa chuyên môn giảng viên xây dựng thực kế hoạch chương trình dạy học theo đạo Bộ Chính trị phù hợp tình hình địa phương Khảo sát đánh giá người học để tạo phù hợp người dạy với chương trình dạy học, giúp cho người học tốt Chỉ đạo giảng viên bên cạnh tuân thủ chương trình dạy học (phần cứng) cần mềm hóa chương trình chương trình phụ, chuyên đề gắn với thực tiễn địa phương phù hợp với người học Yếu Trung Khá Tốt bình Câu Ơng/Bà đánh giá thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức dạy học chương trình trung cấp lý luận trị- hành nhà trường nay? Mức độ thực TT Nội dung Yêu cầu giảng viên sử dụng kết hợp nhiều PPDH hình thức dạy học khác lên lớp Chỉ đạo thực thao giảng cho đội ngũ GV có đổi phương pháp, hình thức dạy học có quy định phối hợp linh hoạt PPDH giảng viên cho phù hợp với nội dung, đặc điểm người học điều kiện thực … Yếu Trung Khá bình Tốt Tổ chức tập huấn cho giảng viên phương pháp dạy học tích cực Xây dựng tiêu chí đánh giá giảng viên gắn với việc thực đổi PPDH Tổ chức dạy mẫu phổ biến toàn trường với tiết học có áp dụng phương pháp kỹ thuật dạy học đại Gắn nội dung, chương trình với hình thức phương pháp dạy học Chỉ đạo giảng viên sử dụng PPDH cách sáng tạo góp phần thúc đẩy tính tự giác, tích cực, tạo động cho người học trung tâm Câu Ông/Bà đánh giá thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết giảng dạy chương trình trung cấp lý luận trị - hành nhà trường nay? Mức độ thực TT Nội dung Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy GV Lãnh đạo trường thành lập máy kiểm tra, đánh giá GV thực qui định, u cầu chương trình, nội dung khóa học Xây dựng quy trình kiển tra đánh giá kết học tập người học Lãnh đạo trường tổ chức kiểm tra thực chương trình, nội dung, nề nếp giảng dạy Lãnh đạo trường thường xuyên kiểm tra GV sử dụng phương pháp dạy học Lấy ý kiến phản hồi học viên đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên Có sách khen thưởng, kỷ luật giảng viên Kiểm tra việc đánh giá hoạt động học tập, kết học tập học viên Nhà trường xây dựng tiêu chí đánh giá học viên kiến thức, kỹ năng, thái độ học viên sau bồi dưỡng Yếu Trung Khá bình Tốt Xây dựng quy chế kiểm tra, đánh giá học viên sau khóa học điểm chuyên cần, thi tốt nghiệp làm khóa luận tốt nghiệp làm sở xếp loại học viên cấp tốt nghiệp khóa học Có sách khuyến khích, động viên, chế tài sử lý học viên khơng tuân thủ quy định, quy chế, sai phạm trình học tập Thơng tin kết học tập số lượng, chất lượng CBCCVC tham gia đào tạo, bồi dưỡng đến lãnh đạo quan chủ quản Câu 10 Ông/Bà đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giảng viên dạy học chương trình trung cấp lý luận trị - hành nhà trường nay? TT Nội dung Lãnh đạo Trường trị tổ chức phân công giảng dạy cho giảng viên phù hợp với lực, kinh nghiệm, chuyên môn, sở trường Có phương thức kiểm sốt chương trình, nội dung giảng dạy giảng viên Quản lý việc chuẩn bị lên lớp giảng viên: yêu cầu giảng viên chuẩn bị thời gian, nội dung giảng dạy, phương pháp giảng dạy Quản lý việc thực nếp dạy học: Lãnh đạo Trường tổ chức theo dõi việc chấp hành giấc lên lớp, kiểm tra hồ sơ giảng dạy (Giáo án, giáo trình, tài liệu, sổ điểm danh, nhật ký ), quản lý lớp học giảng viên Nhà trường thường xuyên đạo khoa giới thiệu, bàn bạc, trao đổi kinh nghiệm sử dụng phương pháp dạy học tối ưu để thực chương trình dạy học lý luận trị - hành Hiệu trưởng đạo thực đổi phương pháp dạy học tập trung vào nội dung phương pháp dạy học với nội dung, chương trình, đối tượng giảng dạy Cử giảng viên học theo kế hoạch, tạo điều kiện cho giảng viên tự học để phát triển lực dạy học Hiệu trưởng đảm bảo điều kiện dạy học tối ưu cho giảng viên Mức độ thực Trung Yếu Khá Tốt bình Câu 11 Ông/Bà đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học học viên chương trình dạy học trung cấp lý luận trị - hành nay? Mức độ thực TT Nội dung Hiệu trưởng đạo phịng chun mơn, giảng viên, chủ nhiệm lớp tiến hành rà soát, đánh giá thực trạng đội ngũ CBCCVC có trình độ, chun mơn, kỹ năng, độ tuổi, vị trí đảm nhiệm Nhà trường tiến hành phân loại học viên gắn với u cầu khóa học Hiệu trưởng đạo phịng chức tổ chức hướng dẫn, đưa thông tin nội dung, chương trình, kế hoạch, thời gian, cách thức quản lý học viên tham gia học tập Hiệu trưởng đạo phịng chun mơn xây dựng quy chế học tập, quản lý tốt mức độ chuyên cần, nề nếp học tập học viên Yếu Trung Khá Tốt bình u cầu phịng chức giảng viên cung cấp, bồi dưỡng kỹ cần thiết, lực, kiến thức cần thiết cho học viên Hiệu trưởng sát đến nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy cho học viên Hiệu trưởng đạo khoa chuyên môn, giảng viên hướng dẫn học viên sử dụng phương pháp học có hiệu đặc biệt ý có cách thức tự học Câu 12 Ơng/Bà đánh giá thực trạng quản lý, điều kiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy thực chương trình dạy học trung cấp lý luận trị - hành chính? Mức độ thực TT Nội dung Lãnh đạo Trường Chính trị chuẩn bị nguồn kinh phí cho hoạt động dạy học (tiền soạn thảo chương trình, giáo trình, tiền phụ cấp giảng cho giảng viên, tiền văn phòng phẩm, tiền thuê thiết bị, ) khoản chi phí khác để phục vụ cho hoạt động dạy học Yếu Trung bình Khá Tốt Nhà trường biết cách tận dụng da dạng hóa nguồn lực tài chính; thu hút nguồn lực tài bên ngồi, trợ giúp kinh phí từ địa phương, TW cho hoạt động dạy học Lãnh đạo thường xuyên kiểm tra lại tất khoản chi cho hoạt động dạy học phù hợp với chế độ qui định Nhà nước Lãnh đạo đạo khâu chuẩn bị trụ sở nơi dạy học (phịng học, phịng bãi tập, máy móc thiết bị dạy học, điện nước, tổ chức nơi ở, chỗ ăn, phương tiện giao thông, tài liệu cho học viên ) Nhà trường trang bị đầy đủ, đại đồng trang thiết bị phương tiện giảng dạy, học tập đáp ứng theo yêu cầu đại hố quy trình giảng dạy quản lý (hệ thống máy tính, phương tiện nghe nhìn,…) Hiệu trưởng đạo phịng chun mơn chuẩn bị hồ sơ sổ sách quản lý: Sổ tài sản gốc, sổ xuất nhập, sổ theo dõi sử dụng, sổ theo dõi việc bảo dưỡng, sửa chữa Hàng năm có kế hoạch xây dựng, cải tạo, sửa chữa, mua sắm nhiều nguồn kinh phí Hiệu trưởng đạo chế độ kiểm tra, kiểm kê định kỳ đột xuất, đặc biệt có thay đổi tổ chức, biến động chủ quan, khách quan Câu 13 Theo Ông/Bà yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị - hành Trường Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh? Mức độ thực TT Nội dung Chủ trương sách quản lý cấp thiếu kịp thời, chậm sửa đổi Sự ổn định kinh tế, trị địa phương Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương Khơng ảnh hưởng Ít ảnh Ảnh Rất ảnh hưởng hưởng hưởng Năng lực quản lý Hiệu trưởng nhà trường Năng lực chuyên môn, kinh nghiệm kỹ giảng viên viên Cơ sở vật chất phòng học, trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động dạy học Đặc thù chương trình, nội dung dạy học trung cấp lý luận trị hành Đặc điểm học viên theo học Cơ chế phối hợp đơn vị cử học viên làm việc trường Chính trị tỉnh Câu 14 Theo Ông/Bà vấn đề cộm quản lý hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị - hành Trường Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh là? Câu 15 Ông/Bà có đề xuất để quản lý hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị - hành Trường Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh ngày tốt hơn? Ơng/Bà cho biết số thông tin dƣới đây: TH NG TIN VỀ BẢN TH N Họ tên (không bắt buộc): ……………………… Giới tính: □ Nam □ Nữ Trình độ chun mơn - Sau đại học □ - Đại học □ - Cao đẳng □ Thâm niên công tác: Chức vụ: …………………………………………………………….… Xin chân thành cảm ơn Ơng/Bà dành thời gian hồn thành phiếu khảo sát Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học viên trường Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh) Để nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị - hành Trường Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh Kính đề nghị Anh/Chị vui lịng cho biết ý kiến số nội dung Ý kiến Anh/Chị phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Anh/Chị Anh/Chị cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu Đánh giá Anh/Chị vai trị của chương trình trung cấp lý luận trị - hành giai đoạn nay? Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết     Câu Theo Anh/Chị mục tiêu hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị Trường trị Nguyễn Văn Cừ, tỉnh Bắc Ninh? TT Nội dung Trang bị cho học viên kiến thức cần thiết chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Cung cấp cho học viên quan điểm, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Cung cấp cho học viên số nội dung khoa học hành kỹ lãnh đạo, quản lý Trang bị cho học viên biết vận dụng kiến thức lý luận Mác-Lênin đường lối, quan điểm Đảng vào thực tiễn cơng tác Hình thành cho học viên số kỹ lãnh đạo, quản lý, nghiệp vụ cơng tác Đảng, quyền, Mặt trận Tổ quốc đoàn thể nhân dân nhằm nâng cao lực tổ chức thực tiễn Góp phần củng cố niềm tin học viên vào chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, nghiệp đổi Đảng lãnh đạo Yếu Trung Khá Tốt bình Câu Theo Anh/Chị thực nhiệm vụ hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị Trường trị Nguyễn Văn Cừ, tỉnh Bắc Ninh đạt mức độ nào? TT Nội dung Gia tăng cho học viên hiểu biết sâu sắc hơn, đầy đủ hơn, toàn diện tri thức lý luận trị - hành Củng cố niềm tin lĩnh trị, ý thức giai cấp tinh thần yêu nước cho cán bộ, đảng viên; từ thúc tự giác, tự nguyện, hăng hái hành động, thực thắng lợi nhiệm vụ cách mạng Đảng đề Cung cấp cho người học giới quan phương pháp luận cách mạng khoa học Giúp học viên nhận thức đắn giới quan, phương pháp luật khoa học mặt đời sống, đường cách mạng mà Đảng nhân dân ta phấn đấu thực Giúp người học có phương pháp luận để vận dụng vấn đề lý luận vào thực tiễn Tạo hội người học rèn luyện thêm kỹ mềm vận dụng vào thực tiễn công tác Giúp người học có thái độ tích cực trau dồi tinh thần ý thức cách mạng phục vụ nhân dân Yếu Trung Khá Tốt bình Câu Theo Anh/Chị thực nội dung hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị Trường trị Nguyễn Văn Cừ, tỉnh Bắc Ninh đạt mức độ nào? Các mức độ TT Nội dung Những vấn đề chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy cách hệ thống, logic Trang bị cho học viên kiến thức vấn đề Đảng cộng sản lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam Yếu Trung bình Khá Tốt Hình thành cho học viên vấn đề hệ thống trị, Nhà nước, pháp luật quản lý hành Nhà nước Cung cấp cho học viên đầy đủ đường lối, sách Đảng, Nhà nước Việt Nam lĩnh vực đời sống xã hội Hình thành cho học viên kỹ lãnh đạo, quản lý nghiệp vụ công tác Đảng, Mặt trận tổ quốc đoàn thể nhân dân Yêu cầu học viên vận dụng kiến thức, kĩ học vào đánh giá tình hình, nhiệm vụ địa phương (hoặc ngành) Tổ chức nghiên cứu thực tế cuối khóa, ơn thi tốt nghiệp viết tiểu luận cuối khóa Câu Theo Anh/Chị thực phương pháp hình thức học chương trình trung cấp lý luận trị Trường trị Nguyễn Văn Cừ, tỉnh Bắc Ninh đạt mức độ nào? Các mức độ TT Nội dung Phương pháp thuyết trình Phương pháp vấn đáp Phương pháp trực quan Phương pháp thực hành Phương pháp dạy học nêu vấn đề Phương pháp dạy nhóm Áp dụng phương pháp dạy học tích cực Không sử dụng Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Câu Theo Anh/Chị vấn đề cộm hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị - hành Trường Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh là? Câu Anh/Chị có đề xuất để hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị - hành Trường Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh ngày tốt hơn? Anh/Chị cho biết số thơng tin dƣới đây: THÔNG TIN VỀ BẢN TH N Họ tên (khơng bắt buộc): ……………………… Giới tính: Trình độ chun mơn - Sau đại học □ □ Nam □ Nữ Đại học □ Cao đẳng □ Thâm niên công tác: Chức vụ: ……………………………………………………………… 10 Anh/Chị học viên lớp: - Lớp Trung cấp lý luận trị - hành hình thức quy, khóa 39 □ - Lớp Trung cấp lý luận trị - hành hình thức vừa làm vừa học Đảng ủy Khối Các quan Doanh nghiệp tỉnh, khóa 14 □ - Lớp Trung cấp lý luận trị - hành hình thức vừa làm vừa học, khóa 12 □ - Lớp Trung cấp lý luận trị - hành hình thức vừa làm vừa học, khóa 13A □ - Lớp Trung cấp lý luận trị - hành hình thức vừa làm vừa học thị xã Từ Sơn, khóa □ - Lớp Trung cấp lý luận trị - hành hình thức vừa làm vừa học huyện Yên Phong, khóa 11 □ Xin chân thành cảm ơn Anh/Chị dành thời gian hoàn thành phiếu khảo sát Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giảng viên Trường Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh) Xin Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến tính tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị - hành Trường Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh Ông/Bà cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu Xin Ông/Bà cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp? Tính cần thiết TT Biện pháp Tổ chức nhận thức cán bộ, giảng viên cần thiết công tác quản lý hoạt động dạy học chương trình trung cấp LLCT - HC Chỉ đạo xác định nội dung cốt lõi chương trình trung cấp LLCT - HC Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học chương trình trung cấp LLCT - HC Tổ chức xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ thuật kiểm tra, đánh giá kết học tập chương trình trung cấp LLCT - HC Huy động nguồn lực phục vụ hoạt động dạy học chương trình trung cấp LLCT - HC Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Câu Xin Ơng/Bà cho biết ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp? Tính khả thi TT Biện pháp Tổ chức nhận thức cán bộ, giảng viên cần thiết công tác quản lý hoạt động dạy học chương trình trung cấp LLCT - HC Chỉ đạo xác định nội dung cốt lõi chương trình trung cấp LLCT - HC Rất khả thi Khả thi Không khả thi Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học chương trình trung cấp LLCT - HC Tổ chức xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ thuật kiểm tra, đánh giá kết học tập chương trình trung cấp LLCT - HC Huy động nguồn lực phục vụ hoạt động dạy học chương trình trung cấp LLCT - HC ... động dạy học, Quản lý hoạt động dạy học 13 1.2.3 Chương trình trung cấp lý luận trị - hành 15 1.3 Lý luận hoạt động dạy học chƣơng trình trung cấp lý luận trị - hành trƣờng trị cấp tỉnh... cứu Hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị - hành trường trị cấp tỉnh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị - hành Trường Chính trị. .. lý luận hoạt động quản lý hoạt động dạy học chương trình trung cấp lý luận trị - hành trường trị cấp tỉnh 6.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học