SKKN một số vấn đề phát triển hóa học 8 9

A- PHẦN MỞ ĐẦU I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Dạy học hóa học trường đổi tích cực nhằm góp phần thực thắng lợi mục tiêu trường THCS Ngoài nhiệm vụ nâng cao chất lượng hiểu biết kiến thức vận dụng kỹ năng, nhà trường cịn phải trọng đến cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp; coi trọng việc hình thành phát triển tiềm lực trí tuệ cho học sinh Đây nhiệm vụ khơng phải trường làm tốt nhiều lý Có thể nêu số lý như: môn học bậc trung học sở nên kiến thức kỹ học sinh nhiều chỗ khuyết; phận giáo viên chưa có đủ tư liệu kinh nghiệm để đảm nhiệm công việc dạy học sinh giỏi Trong năm gần đây, vấn đề bồi dưỡng học sinh dự thi học sinh giỏi cấp Tỉnh phịng giáo dục Khối Châu đặc biệt quan tâm, nhà trường bậc cha mẹ học sinh nhiệt tình ủng hộ Giáo viên phân cơng dạy bồi dưỡng có nhiều cố gắng việc nghiên cứu để hoàn thành nhiệm vụ giao Nhờ số lượng chất lượng đội tuyển học sinh giỏi huyện đạt cấp tỉnh cao Là giáo viên thường xuyên tham gia bồi dưỡng đội tuyển HS giỏi cho phịng giáo dục, tơi có dịp tiếp xúc với số đồng nghiệp tổ, khảo sát từ thực tế thấy nhiều vấn đề mà đội tuyển nhiều học sinh lúng túng, giải tốn biện luận, tốn địi hỏi khả vận dụng linh hoạt phương pháp, tiết kiệm thời gian Trong loại tập năm có đề thi tỉnh Từ khó khăn vướng mắc tơi tìm tịi nghiên cứu tìm nguyên nhân (nắm kỹ chưa chắc; thiếu khả tư hóa học, ) tìm biện pháp để giúp học sinh giải tốt tốn Với lý tơi tìm tịi nghiên cứu, tham khảo tư liệu áp dụng đề tài: “Một số vấn đề phát triển hóa học - 9” nhằm giúp cho em HS có kinh nghiệm việc giải tốn Qua nhiều năm vận dụng đề tài hệ HS giỏi tự tin giải có hiệu gặp tập loại II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: 1-Nghiên cứu kinh nghiệm bồi dưỡng kỹ hóa học cho học sinh giỏi lớp dự thi tỉnh 2-Nêu phương pháp giải giải nhanh dạng toán nhằm giúp học sinh giỏi dễ nhận dạng giải nhanh tốn hóa học III- ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: 1- Đối tượng nghiên cứu : Đề tài nghiên cứu phương pháp giải tốn hóa học (giới hạn phạm vi kiến thức THCS phần kiến thức THPT) 2- Khách thể nghiên cứu : Khách thể nghiên cứu học sinh giỏi lớp đội tuyển dự thi cấp tỉnh IV-NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài nhằm giải số vấn đề sau đây: 1-Những vấn đề lý luận phương pháp giải nhanh tốn hóa học, cách phân dạng nguyên tắc áp dụng cho dạng 2-Thực trạng trình độ điều kiện học tập học sinh - Từ việc nghiên cứu vận dụng đề tài, rút học kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi huyện V- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1- Phương pháp chủ yếu Căn vào mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, tơi sử dụng phương pháp chủ yếu tổng kết kinh nghiệm, thực theo bước: • Xác định đối tượng: Xuất phát từ khó khăn vướng mắc năm đầu làm nhiệm vụ bồi dưỡng HS giỏi, giải đề thi HS thường thiếu thời gian để giải dạng tập, đặc biệt tập liên quan đến tính tốn, giải nhanh, tơi xác định đối tượng cần phải nghiên cứu kinh nghiệm bồi dưỡng lực giải nhanh toán cho học sinh giỏi Qua việc áp dụng đề tài để đúc rút, tổng kết kinh nghiệm • Phát triển đề tài đúc kết kinh nghiệm: Năm học 1999-2000, năm Tỉnh tổ chức thi học sinh giỏi mơn hóa học lớp (khi bắt đầu tách Tỉnh từ Hải Hưng), chất lượng HS nhiều yếu kém; phần đông em thường bế tắc giải nhanh số dạng tốn Trước thực trạng đó, mạnh dạn áp dụng đề tài Trong q trình vận dụng đề tài, tơi suy nghĩ tìm tịi, học hỏi áp dụng nhiều biện pháp Ví dụ như: tổ chức trao đổi tổ bồi dưỡng, trò chuyện HS, thể nghiệm đề tài, kiểm tra đánh giá kết dạy học nội dung đề tài Đến nay, trình độ kỹ giải nhanh tốn hóa học HS nâng cao đáng kể 2- Các phương pháp hỗ trợ Ngồi phương pháp chủ yếu, tơi cịn dùng số phương pháp hỗ trợ khác phương pháp nghiên cứu tài liệu điều tra nghiên cứu: Đối tượng điều tra: Các HS giỏi phòng giáo dục gọi vào đội tuyển, đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng HS giỏi Câu hỏi điều tra: chủ yếu tập trung nội dung xoay quanh việc dạy học phương pháp giải nhanh tốn hóa học; điều tra tình cảm thái độ HS việc tiếp xúc với tập biện luận VI ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI - Giáo viên xây dựng phương pháp giải nhanh số dạng toán hóa học dựa sở chủ đạo: ĐLBTKL, phương pháp tăng giảm khối lượng, phương pháp nhóm nghiệm , thấy vượt trội thời gian so với phương pháp thông thường mà đảm bảo HS hiểu cách làm - Rèn kỹ làm dạng trên, biết nhận dạng, phân tích kiến thức, từ tìm quy luật giải chung cho dạng - Một số phương pháp người viết tự đúc rút kinh nghiệm giảng dạy, khơng có tài liệu tham khảo B- NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN I- CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỀ TÀI “Một số vấn đề phát triển hóa học - 9” Trong hệ thống tập hoá học, đặc biệt nâng cao phong phú đa dạng Về nguyên tắc để giải nhanh tốn hóa học, cần nắm vấn đề định tính (bản chất hóa học), có kỹ giải tốn hóa học, làm tốt tập với cách giải thơng thường Từ tìm hướng làm nhanh dựa số định luật, ngun tắc tốn hóa học Tơi nghĩ, giáo viên làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt mục đích khơng chọn lọc, nhóm tập biện luận theo dạng, nêu đặc điểm dạng xây dựng hướng giải cho dạng Đây khâu có ý nghĩa định cơng tác bồi dưỡng cẩm nang giúp học sinh tìm hướng giải cách dễ dàng, hạn chế tối đa sai lầm trình giải tập, đồng thời phát triển tìm lực trí tuệ cho học sinh (thơng qua tập tương tự mẫu tập vượt mẫu) Trong phạm vi đề tài này, xin phép trình bày kinh nghiệm bồi dưỡng “Một số vấn đề phát triển hóa học - 9” Nội dung đề tài xếp theo dạng, dạng có nêu ngun tắc áp dụng ví dụ minh hoạ II- THỰC TIỄN VỀ TRÌNH ĐỘ VÀ VÀ ĐIỀU KIỆN HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 1- Thực trạng chung: Khi chuẩn bị thực đề tài, lực giải nhanh tốn hóa học học sinh tương đối yếu Đa số học sinh cho loại khó, em tỏ mệt mỏi phải làm tập loại này, giả nhiều thời gian Vì em thụ động buổi học bồi dưỡng khơng có hứng thú học tập Rất học sinh có sách tham khảo loại tập có lại chưa có phương pháp đọc học phù hợp 2- Chuẩn bị thực đề tài: Để áp dụng đề tài vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi thực số khâu quan trọng sau: a) Điều tra trình độ HS, tình cảm thái độ học sinh nội dung đề tài; điều kiện học tập học sinh Đặt yêu cầu môn, hướng dẫn cách sử dụng sách tham khảo giới thiệu số sách hay tác giả để học sinh có điều kiện tìm mua; học sinh khó khăn mượn sách bạn để học tập b) Xác định mục tiêu, chọn lọc nhóm toán theo dạng, xây dựng nguyên tắc áp dụng cho dạng, biên soạn tập mẫu tập vận dụng nâng cao Ngoài phải dự đốn tình xảy bồi dưỡng chủ đề c) Chuẩn bị đề cương bồi dưỡng, lên kế hoạch thời lượng cho dạng toán d) Sưu tầm tài liệu, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp; nghiên cứu đề thi học sinh giỏi tỉnh ta số tỉnh, thành phố khác III- KINH NGHIỆM VẬN DỤNG ĐỀ TÀI VÀO THỰC TIỄN: Khi thực đề tài vào giảng dạy, trước hết giới thiệu sơ đồ định hướng cách giải toán: B1: Xác định vấn đề định tính B2: Xây dựng cách giải thơng thường B3: Tìm hướng giải nhanh tốn Tiếp theo, tơi tiến hành bồi dưỡng kỹ theo dạng Mức độ rèn luyện từ minh họa đến khó, nhằm bồi dưỡng học sinh phát triển kỹ từ biết làm đến đạt mềm dẻo, linh hoạt sáng tạo Để bồi dưỡng dạng thường thực theo bước sau: B1: Giới thiệu tập mẫu hướng dẫn giải B2: Rút nguyên tắc phương pháp áp dụng B3: HS tự luyện nâng cao Sau số dạng tập giải nhanh, cách nhận dạng, kinh nghiệm giải thực đúc kết từ thực tế Trong giới hạn đề tài, nêu số dạng thường gặp tơi thử nghiệm thấy có hiệu quả: IV NỘI DUNG CỤ THỂ : ĐƯỢC ĐỀ CẬP ĐẦY ĐỦ TRONG CUỐN SÁCH “ MỘT SỐ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN HÓA HỌC THCS 8,9” NHÀ XUẤT BẢN TỔNG HỢP THÀNH PHỐ HCM GIẤY PHÉP XUẤT BẢN: 375/QĐ-THTPHCM-2015 NGÀY 08/6/2015 V- BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi cho huyện, tơi vận dụng đề tài rút số kinh nghiệm thực sau: - Giáo viên phải chuẩn bị thật kỹ nội dung cho dạng tập cần bồi dưỡng cho HS Xây dựng nguyên tắc phương pháp giải dạng toán - Tiến trình bồi dưỡng kỹ thực theo hướng đảm bảo tính kế thừa phát triển vững Tôi thường tập mẫu, hướng dẫn phân tích đầu cặn kẽ để học sinh xác định hướng giải tự giải, từ em rút phương pháp chung để giải tốn loại Sau tổ chức cho HS giải tập tương tự mẫu; phát triển vượt mẫu cuối nêu tập tổng hợp - Mỗi dạng toán đưa nguyên tắc nhằm giúp em dễ nhận dạng loại tập dễ vận dụng kiến thức, kỹ cách xác; hạn chế nhầm lẫn xảy cách nghĩ cách làm HS - Sau dạng trọng đến việc kiểm tra, đánh giá kết quả, sửa chữa rút kinh nghiệm nhấn mạnh sai sót mà học sinh thường mắc phải VI- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Những kinh nghiệm nêu đề tài phát huy tốt lực tư duy, độc lập suy nghĩ cho đối tượng HS giỏi Các em tích cực việc tham gia hoạt động xác định hướng giải tìm kiếm hướng giải cho tập Qua đề tài này, kiến thức, kỹ HS củng cố cách vững chắc, sâu sắc; kết học tập HS ln nâng cao Đề tài này, góp phần lớn vào kết bồi dưỡng HS giỏi huyện Khoái Châu thi tỉnh từ năm học 1999- 2000 đến (16 năm), Với 13 năm bồi dưỡng HSG mơn Hóa, năm mơn Sinh học Số liệu cụ thể sau (con số tính Tổng số 10 Huyện, thành phố): Năm học Số HS dự thi Số giải cá nhân Đồng đội 10 1999- 2000 2000- 2001 2001- 2002 2002- 2003 2003- 2004 2007- 2008 2008- 2009 2009- 2010 2010- 2011 2011- 2012 2012- 2013 2013- 2014 2014- 2015 8 10 10 10 10 10 10 10 10 12 12 12 6 8 10 10 11 4/10 3/10 2/10 3/10 2/10 5/10 4/10 3/10 3/10 1/10 2/10 4/10 2/10 11 VII ĐỀ XUẤT - Đối với phòng giáo dục: Quan tâm nhiều tới đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ bồi dưỡng HSG nói riêng nâng cao trình độ chun mơn mình, thường xun tổ chức chuyên đề cấp huyện chuyên môn cho giáo viên, có chế độ ưu đãi phù hợp cho giáo viên bồi dưỡng chất lượng mũi nhọn - Đối với trường sở: Thường xuyên tổ chức chun đề tổ, nhóm mơn nâng cao chất lượng dạy học - Ngoài ra, thân giáo viên phải có ý thức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn - 12 C- KẾT LUẬN Việc xây dựng phương pháp giải nhanh tập hóa học nêu đề tài nhằm mục đích bồi dưỡng phát triển kiến thức kỹ cho HS vừa bền vững, vừa sâu sắc; phát huy tối đa tham gia tích cực người học Học sinh có khả tự tìm kiến thức, tự tham gia hoạt động để củng cố vững kiến thức, rèn luyện kỹ Đề tài tác động lớn đến việc phát triển tiềm lực trí tuệ, nâng cao lực tư độc lập khả tìm tịi sáng tạo cho học sinh giỏi Tuy nhiên cần biết vận dụng kỹ cách hợp lý biết kết hợp kiến thức hoá học, toán học cho tập cụ thể đạt kết cao Trong viết đề tài chắn chưa thấy hết ưu điểm tồn tiến trình áp dụng, tơi mong muốn góp ý phê bình đồng nghiệp để đề tài ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! Lời cam đoan: Đây SKKN thân tơi, khơng chép nội dung người khác Khối Châu, ngày 10 tháng năm 2016 Người viết Hoàng Thành Chung 13 D- PHẦN PHỤ LỤC: I- PHIẾU ĐIỀU TRA : 1) Điều tra tình cảm, thái độ 20 HS giỏi lực giải nhanh tập hóa học: Em tự nhận xét khả giải tốn biện luận (đánh dấu  vào ô tương ứng) a) Giải tốt đa số toán b) Giải số đơn giản c) Giải chưa nắm phương pháp (còn mò mẫn ) d) Không biết giải loại Kết : Thời gian Trước thực đề tài Sau thực đề tài a 15 b 10 c 5 d 2) Điều tra công tác bồi dưỡng GV (qua 10 giáo viên có bồi dưỡng HS giỏi) • Xin vui lịng cho biết nội dung gây khó khăn lớn việc bồi dưỡng HS giỏi (đánh dấu  vào ô tương ứng) A) Không gặp khó khăn B) Các tốn khơng có biện luận C) Các tốn biện luận D) Một loại tập khác • Xin vui lịng cho biết khó khăn cụ thể - Kết quả: Câu Kết A B C D 14 II- TÀI LIỆU THAM KHẢO: • Hình thành kỹ giải BTHH - Cao Thị Thặng - NXBGD 1999 • Bài tập nâng cao hố học - Lê Xuân Trọng - NXXBGD 2004 • 300 BTHH vơ - Lê Đình Ngun - NXB ĐHQG thành phố Hồ Chí Minh 2002 • Bồi dưỡng hóa học THCS -Vũ Anh Tuấn -NXBGD 2004 • Những chun đề hay khó hóa học THCS- Hồng Thành Chung- NXBGD 2009 15 MỤC LỤC Nội dung Trang A Mở đầu I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Khách thể đối tượng nghiên cứu IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu VI Điểm đề tài B Nội dung I Cơ sở lý luận cách giải tập hóa học II Thực tiễn trình độ điều kiện học tập học sinh III Kinh nghiệm vận dụng đề tài vào thực tiễn IV Nội dung cụ thể Trang đến 368 V Bài học kinh nghiệm 10 VI Kết đạt 11 VII Đề xuất 12 C Kết luận 13 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS NGUYỄN THIỆN THUẬT Tổng điểm: ……………………………… Xếp loại:…………………… 16 Khoái Châu, ngày tháng năm 201 TM nhà trường XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN KHỐI CHÂU Tổng điểm: ……………………………… Xếp loại:…………………… Khoái Châu, ngày tháng năm 201 TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH- TRƯỞNG PHÒNG XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH HƯNG YÊN Tổng điểm: ……………………………… Xếp loại:…………………… 17 Khoái Châu, ngày tháng năm 201 TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH 18 ... SÁCH “ MỘT SỐ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN HÓA HỌC THCS 8, 9? ?? NHÀ XUẤT BẢN TỔNG HỢP THÀNH PHỐ HCM GIẤY PHÉP XUẤT BẢN: 375/QĐ-THTPHCM-2015 NGÀY 08/ 6/2015 V- BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trong trình bồi dưỡng học sinh... HSG mơn Hóa, năm mơn Sinh học Số liệu cụ thể sau (con số tính Tổng số 10 Huyện, thành phố): Năm học Số HS dự thi Số giải cá nhân Đồng đội 10 199 9- 2000 200 0- 2001 200 1- 2002 200 2- 2003 200 3- 2004... dạy, khơng có tài liệu tham khảo B- NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN I- CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỀ TÀI ? ?Một số vấn đề phát triển hóa học - 9? ?? Trong hệ thống tập hoá học, đặc biệt nâng cao phong phú