- Chia nhóm theo khối lớp và theo môn học - GV giới thiệu các trò chơi đã chuẩn bị và. hướng dẫn chơi[r]
(1)Đăk Nông, 26-29/ / 2010
(2)Nội dung thời gian tập huấn
Phần mở đầu
Làm quen, xây dựng nội quy
Chuyên đề 1: ngày
Phương pháp đóng vai
Chuyên đề 2: ngày
(3)LÀM QUEN
Thảo luận nhóm theo huyện:
- Giới thiệu thành viên nhóm
- Những việc làm địa phương sau: CCM1, CCM2, TOT,
CCM3?
- Kết khoá tập huấn trên?
(4)Xây dựng nội quy – phân cơng trực nhật
Mỗi nhóm nêu điều nên, điều không nên làm lớp tập huấn
Bầu lớp trưởng lớp phó
Quy định thời gian làm việc hàng ngày
Phân công trực nhật ngày, nhiệm vụ nhóm trực nhật:
Điểm danh hàng ngày
Quản lí phân chia VPP
(5)(6)Mục tiêu
Qua chuyên đề học viên có khả năng:
Xác định đặc điểm vai trị phuơng pháp đóng vai.
Biết cách tổ chức cho học sinh đóng vai.
Hướng dẫn học sinh thể vai diễn trong tình cụ thể.
(7)Hoạt động 1:
Thế ph ơng pháp đóng vai.
Th¶o ln nhãm
Bạn hiểu ph ơng pháp đóng vai?
(8)KÕt luËn 1:
Đóng vai ph ơng pháp dạy học học sinh tham gia diễn xuất (một cách tức thời) vấn đề hay tình nội dung học tập mà khơng cần có luyện tập tr ớc
Đóng vai ph ơng pháp tổ chức cho học sinh thực hành số cách ứng xử tình giả định
(9)§éng n·o:
Hãy nêu đặc điểm của PP đóng vai? Sự khác
đóng vai đóng
kịch? PP
ĨNG VAI
Đ
(10)Kết luận 2:
Đặc điểm Phương pháp đóng vai
(11)K t lu n 2: Sự khác PP đóng ế ậ vai đóng kịch
Đóng vai kịch bản, không cần
thuộc vai, không cần diễn tập, điều chủ yếu thể cảm xúc tức thời gặp tình cú
Đóng vai bắt đầu cho cuéc th¶o luËn,
(12)Th¶o luËn nhãm
C©u hái:
1 Bạn sử dụng ph ơng pháp đóng vai ch a? Sử dụng dạy học môn học nào? Loại học nào?
(13)K t lu n: ế ậ
Vai trị ph ơng pháp đóng vai
- Gây hứng thú ý cho học sinh
-Tạo cho HS hội bộc lộ thái độ cảm xúc, hình thành kĩ giao tip
- Tạo điều kiện nảy sinh óc sáng tạo trí t ợng t ợng học sinh
- Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức
(14)Hoạt động 2:
Cách tổ chức cho học sinh đóng vai.
Th¶o luËn nhãm
(15)K t lu n: Các b ớc đóng vaiế ậ
Bướcư 1: Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm quy định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai
Bướcư2:ưCác nhóm thảo luận v thng nht : Phõn vai,
Dàn cảnh,
Cách thể nhân vật, Diễn thử
Bc3: Các nhóm lên đóng vai
Bướcư4: Lớp thảo luận nhận xét cách ứng xử cảm xúc vai diễn ; ý nghĩa cách ứng xử…
(16)Hoạt động 3:
Thực hành đóng vai xử lí tình h ống
Mỗi nhóm thảo luận xây dựng tình huống gắn với Môn học Nhóm 1 Môn Tiếng Việt Nhóm Môn Đạo Đức Nhóm Môn TNXH Nhóm Môn Khoa học
(17)Đóng vai chia sẻ
1 Ln l t cỏc nhóm lên đóng vai
2 C¸c nhãm kh¸c nhËn xét, chia sẻ theo tiêu chí :
Tỡnh có phù hợp với mơn học/ học ? ý nghĩa tình vừa đóng ?
Cách ứng xử tình giải đ ợc vấn đề
đặt môn học /bài học ch a ?
Diễn xuất đối thoại nhõn v t thể ậ
đúng cảm xúc tình giả định ch a ?
CÇn rót kinh nghiệm về: nội dung tình huống, cách
(18)Hoạt động 4: Một số l u ý tổ chức cho HS đóng vai
Th¶o luËn nhãm
1. Hãy cho biết thuận lợi khó khăn mà bạn gặp phải sử dụng PP đóng vai?
2. Đề xuất cách khắc phục khó khăn để sử dụng hiệu PP đóng vai?
(19)Thn lỵi
HS tiểu học th ờng bộc lộ thái độ,
cảm xúc thật GV hiểu HS định h ớng cho HS
HS nói tiếng Việt t ơng đối tốt
m¹nh d¹n giao tiÕp …
Khó khăn
Mất nhiều thời gian /1 tiÕt tèi ®a
40
Trình độ học sinh khơng đồng
đều
M«i tr ờng lớp học không thuận
lợi
Khó thực lớp đơng
Mét sè HS nhót nh¸t cã thĨ ng
ợng ngùng khơng tham gia đóng vai
Sù lặp lặp lại tình
úng vai nhóm gây nhàm chán HS
Lớp ồn ào, ảnh h ởng đến cỏc lp
(20)Cách khắc phục
Kiên trì phát triển kĩ giao tiÕp, t×nh huèng
đ a từ dễ đến khó.
Lựa chọn nội dung ngắn gọn phù hợp với đối t ợng
HS Khi chia nhóm l u ý đến HS kèm HS yếu.
Nên để tình ph ơng án mở, có nhiều cách
(21)Mét sè l u ý
Tình đóng vai phải phù hợp với nội dung mơn học; lứa tuổi, trình độ HS điều kiện hồn cảnh lp hc
Tình không nên dài phức tạp, v ợt thời gian cho phép
Tình phải để mở, khơng cho tr ớc “kịch bn, li thoi
Tình cần có nhiều cách gi¶i quyÕt
Cần quy định rõ thời gian thảo luận đóng vai nhóm
Nên để HS xung phong tự phân công đảm nhận “vai diễn”
(22)Hoạt động 5: Thực hành làm rối
- Chia nhóm theo khối lớp theo mơn học - Các nhóm thực hành
(23)Hoạt động 6: Soạn dạy thử
- Chia nhóm theo khối lớp theo mơn học - Các nhóm thực hành
(24)Chuyên đề
Chuyên đề
(25)
M c tiờu
Học xong học viên có thể:
1 Biết đ ợc trò chơi học tập vai trò của trò chơi học tập.
2 Biết đ ợc thuận lợi bất lợi học sinh tham gia trò chơi học tập.
3 Bit cỏch t chc trò chơi học tập điều kiện cần thiết để tổ chức trị chơi học tập có hiệu quả.
(26)Khởi động: Trò chơi - Bẫy số - Xếp lớp thành vòng tròn
- Hướng dẫn HV đếm từ đến 7, đến số số chia hết cho khơng đếm mà giơ cao tay
- Nếu người số làm sai vịng trịn lại phải đếm lại từ
- Thể nghiệm xem lớp đếm đến số mấy? - Sau kết thúc trò chơi, GV nêu câu hỏi:
(27)Kết luận
Trò chơi rèn cho HS kĩ tính nhẩm
chia hết cho
Đây trò chơi học tập
Điều kiện cần để tổ chức chơi
- Học sinh học đến chia hết cho
(28)Hoạt động 1: Thế trò chơi học tập
Động não:
-Thế trò chơi học tập?
- Hãy kể tên số trò chơi bạn sử dụng dạy học tiểu học?
Kết luận 1:
Trò chơi học tập trò chơi có nội dung gắn với nội dung học phục vụ cho mục đích học tập, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân.
(29)Hoạt động 2: ý nghĩa, tác dụng trò chơi học tập
Thảo luận nhóm đơi
(30)Kết luận 2 Học sinh Vui vẻ cởi mở Học sinh Vui vẻ cởi mở
HS tiếp thu kiến thức
kự giác
HS tiếp thu kiến thức kự giác Rèn luyện Các giác quan Rèn luyện Các giác
quan Thơng quaTrị chơi
Hệ thống kiến
Thức
Thơng qua Trị chơi
Hệ thống kiến
Thức
Rèn kĩ Phản ứng
nhanh
Rèn kĩ Phản ứng nhanh Thức dẩy hoạt động Trí tuệ Thức dẩy hoạt động Trí tuệ
Tích cực hóa hoạt động
Hoc tập
Tích cực hóa hoạt động Hoc tập Thay đổi hình thức hoạt động Thay đổi hình thức hoạt động Tác dụng trị chơi
Học tập
Tác dụng trò chơi
(31)Vai trò trị chơi học tập
Thay đổi hình thức hoạt động, tạo khơng khí lớp học dễ chịu thoải mái
Giúp HS tiếp thu kiến thức tự giác tích cực
Làm cho HS thấy vui hơn, nhanh nhẹn cở mở hơn, tinh thần dễ chịu thể lực khỏe mạnh
Giúp HS củng cố hệ thống hóa kiến thức, đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà em tích lũy đựơc thông qua hoạt động Rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo
Thúc đẩy hoạt động trí tuệ
Rèn luyện nâng cao tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo, giúp HS phát triển thể lực
Rèn luyện giác quan
(32)Hoạt động 3: Những phản ứng tâm lý HS tham gia trị chơi học tập
• Chia nhóm theo cách sử dụng biểu tượng,
thảo luận ghi vào giấy A o, trình bày trao đổi
1 Hãy nêu mặt lợi bất lợi tổ chức trò chơi học tập cho học sinh?
(33)Kết luận 3
Những mặt có lợi
Hăng say chơi hết mình. Có ý thức trách nhiệm cá
nhân.
Dễ thông cảm sai phạm
của người khác.
Tôn trọng kỷ luật.
Giúp đỡ, nâng đỡ đồng đội Gắn bó với đồng đội nhóm
mình.
Tích cực hoạt động sẵn
sàng hy sinh danh dự đội.
Những mặt bất lợi
Người mạnh lấn áp người
yếu.
Sẵn sàng trừng phạt
người thua.
Chơi gian lận để
thắng.
Dễ ganh tỵ dẫn đến ghét
nhau.
Chơi đà không giới
hạn.
Chia be, nhóm.
Quá hiếu thắng dẫn đến
(34)Kết luận 3: Cách khắc phục phản ứng tâm lí HS
o Trị chơi phải có mục đích rõ ràng. o Trò chơi phải chuẩn bị tốt.
o Trị chơi phải thu hút đơng đảo HS tham gia tự giác tích cực • HS tham gia nhiệt tình, tích cực hào hứng
• HS nghiêm chỉnh chấp hành luật chơi, chơi cách thơng minh sáng tạo • HS có ý thức thi đua cá nhân nhóm
• Chơi hết mình, có ý thức thi đua cá nhân nhóm
• Có tiêu chí thưởng phạt , có quy định luật chơi rõ ràng, cơng bằng, khách quan
• HS chơi thật thà, thẳng thắn ln giữ tinh thần đồn kết, thân dù “thắng” hay “thua”
(35)Hoạt động 4: Cách tổ chức chơi trò chơi học tập.
- Chia nhóm
Nhóm 1,2: Khi tổ chức trò chơi học tập bạn tiến hành nào?
Nhóm 3,4: Hãy nêu vai trò người tổ chức chơi?
(36)Kết luận 4: bước tổ chức trò chơi 1 Giới thiệu trò chơi
Nêu tên trò chơi.
Hướng dẫn cách chơi: vừa mô tả, vừa thực
hành, cần mời người làm theo ngay.
2.Chơi thử
3.Nhấn mạnh luật chơi, lỗi thường
gặp phần chơi thử.
4.Chơi thật – xử “phạt” người phạm luật “chơi”.
(37)Kết luận 4: Vai trò người tổ chức chơi
Người tổ chức trò chơi gọi người “quản tro” người “chủ trò” Người tổ chức trò chơi thường giáo viên Khi HS chơi quen loạt trò chơi giáo viên giao cho HS tự tổ chức điều khiển
Người tổ chức trò chơi cần phải:
Gây hứng thú cho học sinh.
Có khả lơi kéo thu hút bạn học sinh tham
gia
Biết kiên nhẫn, diễn đạt mạch lạc.
Biết dừng chơi người hăng, “thèm
thuồng”
Biết hướng dẫn HS thực luật chơi, đánh giá
(38)Kết luận 4: Thưởng phạt
– Thưởng phạt phải công bằng, luật cho
người chơi thoải mái Thưởng HS, nhóm HS tham gia nhiệt tình, luật thắng cuộc chơi thưởng nhiều hình thức
– Phạt HS phạm luật chơi hình thức
(39)Hoạt động 5: Thực hành
- Chia nhóm theo khối lớp theo mơn học - GV giới thiệu trò chơi chuẩn bị
hướng dẫn chơi
- Các nhóm thực hành - Chơi thử trước lớp
- Trưng bày sản phẩm
- Cử giám khảo chấm điểm ( Giám khảo thảo luận đưa tiêu chí chấm)
(40)Hoạt động 5: Thực hành thiết kế trị chơi
- Chia nhóm theo khối lớp theo mơn học - Các nhóm thực hành
(41)Hoạt động 6: Soạn dạy thử
- Chia nhóm theo khối lớp theo mơn học - Các nhóm thực hành
(42)Đánh giá khóa học
(43)