phuong phap dong vai

- Chia nhóm theo khối lớp và theo môn học - GV giới thiệu các trò chơi đã chuẩn bị và. hướng dẫn chơi[r]

Đăk Nông, 26-29/ / 2010

Nội dung thời gian tập huấn

Phần mở đầu

Làm quen, xây dựng nội quy

Chuyên đề 1: ngày

Phương pháp đóng vai

Chuyên đề 2: ngày

LÀM QUEN

Thảo luận nhóm theo huyện

:

- Giới thiệu thành viên nhóm

- Những việc làm địa phương sau: CCM1, CCM2, TOT,

CCM3?

- Kết khoá tập huấn trên?

Xây dựng nội quy – phân cơng trực nhật

 Mỗi nhóm nêu điều nên, điều không nên làm lớp tập huấn

 Bầu lớp trưởng lớp phó

 Quy định thời gian làm việc hàng ngày

 Phân công trực nhật ngày, nhiệm vụ nhóm trực nhật:

 Điểm danh hàng ngày

 Quản lí phân chia VPP

Mục tiêu

Qua chuyên đề học viên có khả năng:

Xác định đặc điểm vai trị phuơng pháp đóng vai.

Biết cách tổ chức cho học sinh đóng vai.

Hướng dẫn học sinh thể vai diễn trong tình cụ thể.

Hoạt động 1:

Thế ph ơng pháp đóng vai

.

Th¶o ln nhãm

Bạn hiểu ph ơng pháp đóng vai?

KÕt luËn 1:

Đóng vai ph ơng pháp dạy học học sinh tham gia diễn xuất (một cách tức thời) vấn đề hay tình nội dung học tập mà khơng cần có luyện tập tr ớc

Đóng vai ph ơng pháp tổ chức cho học sinh thực hành số cách ứng xử tình giả định

§éng n·o:

Hãy nêu đặc điểm của PP đóng vai? Sự khác

đóng vai đóng

kịch? PP

ĨNG VAI

Đ

Kết luận 2:

Đặc điểm Phương pháp đóng vai

K t lu n 2: Sự khác PP đóng ế ậ vai đóng kịch

Đóng vai kịch bản, không cần

thuộc vai, không cần diễn tập, điều chủ yếu thể cảm xúc tức thời gặp tình cú

Đóng vai bắt đầu cho cuéc th¶o luËn,

Th¶o luËn nhãm

C©u hái:

1 Bạn sử dụng ph ơng pháp đóng vai ch a? Sử dụng dạy học môn học nào? Loại học nào?

K t lu n: ế ậ

Vai trị ph ơng pháp đóng vai

- Gây hứng thú ý cho học sinh

-Tạo cho HS hội bộc lộ thái độ cảm xúc, hình thành kĩ giao tip

- Tạo điều kiện nảy sinh óc sáng tạo trí t ợng t ợng học sinh

- Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức

Hoạt động 2:

Cách tổ chức cho học sinh đóng vai.

Th¶o luËn nhãm

K t lu n: Các b ớc đóng vai

ế

ậ

Bướcư 1: Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm quy định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai

Bướcư2:ưCác nhóm thảo luận v thng nht : Phõn vai,

Dàn cảnh,

Cách thể nhân vật, Diễn thử

Bc3: Các nhóm lên đóng vai

Bướcư4: Lớp thảo luận nhận xét cách ứng xử cảm xúc vai diễn ; ý nghĩa cách ứng xử…

Hoạt động 3:

Thực hành đóng vai xử lí tình h ống

Mỗi nhóm thảo luận xây dựng tình huống gắn với Môn học Nhóm 1 Môn Tiếng Việt Nhóm Môn Đạo Đức Nhóm Môn TNXH Nhóm Môn Khoa học

Đóng vai chia sẻ

1 Ln l t cỏc nhóm lên đóng vai

2 C¸c nhãm kh¸c nhËn xét, chia sẻ theo tiêu chí :

Tỡnh có phù hợp với mơn học/ học ?  ý nghĩa tình vừa đóng ?

 Cách ứng xử tình giải đ ợc vấn đề

đặt môn học /bài học ch a ?

 Diễn xuất đối thoại nhõn v t thể ậ

đúng cảm xúc tình giả định ch a ?

 CÇn rót kinh nghiệm về: nội dung tình huống, cách

Hoạt động 4: Một số l u ý tổ chức cho HS đóng vai

Th¶o luËn nhãm

1. Hãy cho biết thuận lợi khó khăn mà bạn gặp phải sử dụng PP đóng vai?

2. Đề xuất cách khắc phục khó khăn để sử dụng hiệu PP đóng vai?

Thn lỵi

 HS tiểu học th ờng bộc lộ thái độ,

cảm xúc thật  GV hiểu HS định h ớng cho HS

 HS nói tiếng Việt t ơng đối tốt

m¹nh d¹n giao tiÕp …

Khó khăn

Mất nhiều thời gian /1 tiÕt tèi ®a

40

Trình độ học sinh khơng đồng

đều

 M«i tr ờng lớp học không thuận

lợi

 Khó thực lớp đơng

 Mét sè HS nhót nh¸t cã thĨ ng

ợng ngùng khơng tham gia đóng vai

 Sù lặp lặp lại tình

úng vai nhóm gây nhàm chán HS

Lớp ồn ào, ảnh h ởng đến cỏc lp

Cách khắc phục

Kiên trì phát triển kĩ giao tiÕp, t×nh huèng

đ a từ dễ đến khó.

 Lựa chọn nội dung ngắn gọn phù hợp với đối t ợng

HS Khi chia nhóm l u ý đến HS kèm HS yếu.

 Nên để tình ph ơng án mở, có nhiều cách

Mét sè l u ý

Tình đóng vai phải phù hợp với nội dung mơn học; lứa tuổi, trình độ HS điều kiện hồn cảnh lp hc

Tình không nên dài phức tạp, v ợt thời gian cho phép

Tình phải để mở, khơng cho tr ớc “kịch bn, li thoi

Tình cần có nhiều cách gi¶i quyÕt

Cần quy định rõ thời gian thảo luận đóng vai nhóm

Nên để HS xung phong tự phân công đảm nhận “vai diễn”

Hoạt động 5: Thực hành làm rối

- Chia nhóm theo khối lớp theo mơn học - Các nhóm thực hành

Hoạt động 6: Soạn dạy thử

- Chia nhóm theo khối lớp theo mơn học - Các nhóm thực hành

Chuyên đề

Chuyên đề

M c tiờu

Học xong học viên có thể:

1 Biết đ ợc trò chơi học tập vai trò của trò chơi học tập.

2 Biết đ ợc thuận lợi bất lợi học sinh tham gia trò chơi học tập.

3 Bit cỏch t chc trò chơi học tập điều kiện cần thiết để tổ chức trị chơi học tập có hiệu quả.

Khởi động: Trò chơi - Bẫy số - Xếp lớp thành vòng tròn

- Hướng dẫn HV đếm từ đến 7, đến số số chia hết cho khơng đếm mà giơ cao tay

- Nếu người số làm sai vịng trịn lại phải đếm lại từ

- Thể nghiệm xem lớp đếm đến số mấy? - Sau kết thúc trò chơi, GV nêu câu hỏi:

Kết luận

 Trò chơi rèn cho HS kĩ tính nhẩm

chia hết cho

 Đây trò chơi học tập

 Điều kiện cần để tổ chức chơi

- Học sinh học đến chia hết cho

Hoạt động 1: Thế trò chơi học tập

Động não:

-Thế trò chơi học tập?

- Hãy kể tên số trò chơi bạn sử dụng dạy học tiểu học?

Kết luận 1:

Trò chơi học tập trò chơi có nội dung gắn với nội dung học phục vụ cho mục đích học tập, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân.

Hoạt động 2: ý nghĩa, tác dụng trò chơi học tập

Thảo luận nhóm đơi

Kết luận 2 Học sinh Vui vẻ cởi mở Học sinh Vui vẻ cởi mở

HS tiếp thu kiến thức

kự giác

HS tiếp thu kiến thức kự giác Rèn luyện Các giác quan Rèn luyện Các giác

quan Thơng quaTrị chơi

Hệ thống kiến

Thức

Thơng qua Trị chơi

Hệ thống kiến

Thức

Rèn kĩ Phản ứng

nhanh

Rèn kĩ Phản ứng nhanh Thức dẩy hoạt động Trí tuệ Thức dẩy hoạt động Trí tuệ

Tích cực hóa hoạt động

Hoc tập

Tích cực hóa hoạt động Hoc tập Thay đổi hình thức hoạt động Thay đổi hình thức hoạt động Tác dụng trị chơi

Học tập

Tác dụng trò chơi

Vai trò trị chơi học tập

Thay đổi hình thức hoạt động, tạo khơng khí lớp học dễ chịu thoải mái

Giúp HS tiếp thu kiến thức tự giác tích cực

Làm cho HS thấy vui hơn, nhanh nhẹn cở mở hơn, tinh thần dễ chịu thể lực khỏe mạnh

Giúp HS củng cố hệ thống hóa kiến thức, đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà em tích lũy đựơc thông qua hoạt động Rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo

Thúc đẩy hoạt động trí tuệ

Rèn luyện nâng cao tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo, giúp HS phát triển thể lực

Rèn luyện giác quan

Hoạt động 3: Những phản ứng tâm lý HS tham gia trị chơi học tập

• Chia nhóm theo cách sử dụng biểu tượng,

thảo luận ghi vào giấy A o, trình bày trao đổi

1 Hãy nêu mặt lợi bất lợi tổ chức trò chơi học tập cho học sinh?

Kết luận 3

Những mặt có lợi

 Hăng say chơi hết mình.  Có ý thức trách nhiệm cá

nhân.

 Dễ thông cảm sai phạm

của người khác.

 Tôn trọng kỷ luật.

 Giúp đỡ, nâng đỡ đồng đội  Gắn bó với đồng đội nhóm

mình.

 Tích cực hoạt động sẵn

sàng hy sinh danh dự đội.

Những mặt bất lợi

 Người mạnh lấn áp người

yếu.

 Sẵn sàng trừng phạt

người thua.

 Chơi gian lận để

thắng.

 Dễ ganh tỵ dẫn đến ghét

nhau.

 Chơi đà không giới

hạn.

 Chia be, nhóm.

 Quá hiếu thắng dẫn đến

Kết luận 3: Cách khắc phục phản ứng tâm lí HS

o Trị chơi phải có mục đích rõ ràng. o Trò chơi phải chuẩn bị tốt.

o Trị chơi phải thu hút đơng đảo HS tham gia tự giác tích cực • HS tham gia nhiệt tình, tích cực hào hứng

• HS nghiêm chỉnh chấp hành luật chơi, chơi cách thơng minh sáng tạo • HS có ý thức thi đua cá nhân nhóm

• Chơi hết mình, có ý thức thi đua cá nhân nhóm

• Có tiêu chí thưởng phạt , có quy định luật chơi rõ ràng, cơng bằng, khách quan

• HS chơi thật thà, thẳng thắn ln giữ tinh thần đồn kết, thân dù “thắng” hay “thua”

Hoạt động 4: Cách tổ chức chơi trò chơi học tập.

- Chia nhóm

Nhóm 1,2: Khi tổ chức trò chơi học tập bạn tiến hành nào?

Nhóm 3,4: Hãy nêu vai trò người tổ chức chơi?

Kết luận 4: bước tổ chức trò chơi 1 Giới thiệu trò chơi

 Nêu tên trò chơi.

 Hướng dẫn cách chơi: vừa mô tả, vừa thực

hành, cần mời người làm theo ngay.

2.Chơi thử

3.Nhấn mạnh luật chơi, lỗi thường

gặp phần chơi thử.

4.Chơi thật – xử “phạt” người phạm luật “chơi”.

Kết luận 4: Vai trò người tổ chức chơi

Người tổ chức trò chơi gọi người “quản tro” người “chủ trò” Người tổ chức trò chơi thường giáo viên Khi HS chơi quen loạt trò chơi giáo viên giao cho HS tự tổ chức điều khiển

Người tổ chức trò chơi cần phải:

 Gây hứng thú cho học sinh.

 Có khả lơi kéo thu hút bạn học sinh tham

gia

 Biết kiên nhẫn, diễn đạt mạch lạc.

 Biết dừng chơi người hăng, “thèm

thuồng”

 Biết hướng dẫn HS thực luật chơi, đánh giá

Kết luận 4: Thưởng phạt

– Thưởng phạt phải công bằng, luật cho

người chơi thoải mái Thưởng HS, nhóm HS tham gia nhiệt tình, luật thắng cuộc chơi thưởng nhiều hình thức

– Phạt HS phạm luật chơi hình thức

Hoạt động 5: Thực hành

- Chia nhóm theo khối lớp theo mơn học - GV giới thiệu trò chơi chuẩn bị

hướng dẫn chơi

- Các nhóm thực hành - Chơi thử trước lớp

- Trưng bày sản phẩm

- Cử giám khảo chấm điểm ( Giám khảo thảo luận đưa tiêu chí chấm)

Hoạt động 5: Thực hành thiết kế trị chơi

- Chia nhóm theo khối lớp theo mơn học - Các nhóm thực hành

Hoạt động 6: Soạn dạy thử

- Chia nhóm theo khối lớp theo mơn học - Các nhóm thực hành

Đánh giá khóa học