GIAO AN 11 TIET 73123 NH 20112012

- Từ sự so sánh những câu tương đương theo câu hỏi trong SGK dần dần nhận ra hai thành phần nghĩa của câu. Qua ngữ liệu, phân biệt một số loại nghĩa sự việc và nghĩa tình thái mà câu thư[r]

(1)

Tuần 19 Ngày soạn: 06/01/2012 Tiết 73: Đọc văn

LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG

( Xuất dương lưu biệt)

Phan Bội Châu A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

1 Về kiến thức:

- Cảm nhận vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng nhà chí sĩ cách mạng buổi tìm đường cứu nước

- Giọng thơ tâm huyết, sục sôi, đầy sức lôi 2 Về kĩ năng:

- Đọc – hiểu thơ thất ngôn Đường luật theo đặc trưng thể loại. - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật thơ 3 Về thái độ: Tích hợp giáo dục kĩ sống cho HS:

- Rèn luyện cho HS cách giao tiếp, tư duy, trình bày nhanh suy nghĩ thân

- Tự nhận thức học cho thân niềm khao khát thực hồi bão lớn đất nước nhà thơ

B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: 1 Giáo viên:

1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận học:

- Nắm vững bối cảnh lịch sử đặc biệt hoàn cảnh đời cụ thể thơ để định hướng đọc hiểu thơ cách xác sâu sắc

- Tích hợp với bài: Vào nhà ngục Quảng Đơng cảm tác (Phan bội Châu), Những trị lố Va-ren Phan Bội Châu ( Nguyễn Ái Quốc)

- Tích hợp với lịch sử, đối chiếu, so sánh với dịch nghĩa nguyên tác để phân tích dịch thơ, câu thơ dịch chưa chuyển tải nghĩa cảm xúc

1.2 Phương tiện dạy học:

- SGK ngữ văn 11 sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án

2 Học sinh:

- HS đọc lại thơ, văn Phan Bội Châu Nguyễn Ái Quốc nêu trên, đọc lại lịch sử Việt Nam giai đoạn đầu TKXX

- Sưu tầm tranh ảnh Phan Bội Châu - Soạn sở hướng dẫn học C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Ổn định lớp: VS, SS, ĐP 2 Kiểm tra cũ: (Không)

3 Bài mới: Lời vào bài: Phan Bội Châu câu thơ dậy sóng Bạn đất khách dãi dầu?

( Tố Hữu – Theo chân Bác)

Đó lời đánh giá cao người thơ văn nhà cách mạng Việt Nam kiệt xuất 25 năm đầu TKXX Phan Bội Châu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẤY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC

Hoạt động 1: hướng dẫn HS tìm hiểu chung phần tiểu dẫn:

- GV yêu cầu HS đọc phần tiểu dẫn xác định ý trình bày phần Tiểu dẫn + Cuộc đời nghiệp Phan Bội Châu có nét đáng lưu ý?

I/ Tìm hiểu chung: 1 Tác giả :

- Phan Bội Châu (1876-1940), biệt hiệu Sào Nam, quê Nam Đàn, Nghệ An

- 1900: đỗ Giải nguyên - 1904: lập Duy Tân hội

- 1905: Khởi xướng lãnh đạo phong trào Đông du sang Nhật

(2)

+ Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

- Hoàn cảnh sáng tác: Cuối TKXIX, phong trào Cần Vương thất bại, thực dân Pháp hồn tồn độc chiếm Đơng Dương Tình hình trị đất nước vơ đen tối Đầu TKXX, chân trời bắt đầu ló rạng Bài thơ đọc buổi chia tay đồng chí, anh em trước bí mật vượt biển sang Nhật Bản, tổ chức đạo phong trào Đông du, khai mở đường cứu nước nhờ ảnh hưởng tư tưởng dân chủ tư sản truyền bá từ Pháp, từ Trung Hoa theo đường Tân thư + GV yêu cầu: HS đọc thơ, xác định thể loại, bố cục, nêu chủ đề

+ Chú ý thích từ khó chân trang SGK

+ So sánh dịch thơ phiên âm, nhận xét giọng điệu

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu, phân tích văn bản:

Chí làm trai có phải nội dung hồn tồn VH hay khơng?

Nét gì?

+ HS:trao đổi trà lời.+ GV: giảng thêm.

- Suy nghĩ tìm biểu chí làm trai thơ.

- Tìm từ trái nghĩa hai câu thơ này? Giải thích câu “hiền thánh cịn đâu học hồi” Lí khiến tg nói vậy? Sự phủ định phải có điều chưa đúng?

+ HS:suy nghĩ trả lời.

Hình ảnh, từ ngữ hai câu cuối để lại cho em ấn tượng gì? Qua em có suy nghĩ, đánh giá PBC?

+ HS:suy nghĩ, phát biểu

- Trình bày suy nghĩ em vẻ đẹp

mạng đầu XX, có lịng u nước tha thiết, nồng cháy nghiệp cứu nước không thành

- Quan niệm văn chương vũ khí tuyên truyền yêu nước cách mạng, khơi dòng cho loại văn chương trữ tình trị, mũi tiến công kẻ thù vận dộng cách mạng

- Tác phẩm: Việt Nam vong quốc sử, Hải ngoại huyết thư, Trùng Quang tâm sử, Phan Sào Nam văn tập,

2 Hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ văn bản:

3 Thể loại: Thể thơ Thất ngôn bát cú Dường luật chữ Hán

4 Bố cục: gồm:

- Hai câu đề: Khái quát chí làm trai - Hai câu thực: cụ thể hố chí làm trai

- Hai câu luận: Chí làm trai mối quan hệ với hồn cảnh nơ lệ đất nước

- Hai câu kết: Khát vọng hành động chí làm trai

5 Chủ đề : Bài thơ thể rõ tư thế, tâm hăm hở ý nghĩ lớn lao, mẻ nhà lãnh đạo cách mạng PBC buổi đầu lên đường cứu nứơc

II/ Đọc – hiểu văn bản: 1 Hai câu đề :

“Làm trai… chuyển dời”  Từ khẳng định, phủ định  ý tưởng lớn lao, mãnh liệt chí làm trai nghịêp cứu nước

“Lạ”: lập công danh nghiệp Câu hỏi tu từ thể ý hướng chủ động trước đời 2 Hai câu thực:

“ Trong khoảng trăm năm…há không ai?”



Thể tinh thần, trách nhiệm trước cộng đồng: gian nan cần phải có ta.Giọng thơ khẳng định, khuyến khích,giục giã 3 Hai câu luận :

“Non sơng… hoài”  Đối ( sống >< chết) Nỗi đau nhục nước  tinh thần dân tộc cao độ, nhiệt tình cứu nước.Phủ định mạnh dạn tín điều xưa cũ, lạc hậu

4 Hai câu kết :

(3)

hào hùng lãng mạn hình tượng người chí sĩ cách mạng đầu TK XX.

Nhận xét chung em tp? + HS:trả lời.

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết học.

hình ảnh chọn lọc, giọng thơ rắn rỏi  Khát vọng sôi nổi, tư hăm hở  nhiệt tình cứu nước tn trào

III Ghi nhớ - Tổng kết:

Bằng giọng thơ tâm huyết có sức lay động mạnh mẽ, Lưu biệt xuất dương khắc họa vẻ đẹp lãng mạn hào hùng nhà chí sĩ cách mạng năm đầu kỉ XX, với tư tưởng mẻ, táo bạo, bầu nhiệt huyết sôi trào khát vọng cháy bỏng buổi tìm đường cứu nước 3 Củng cố:

- Những ý cần ghi nhớ khắc sâu qua thơ: + Khát vọng sống hào hùng mãnh liệt

+ Tư người kì vĩ, sánh ngang tầm vũ trụ

+ Lòng yêu nước cháy bỏng ý thức lẽ vinh – nhục gắn với tồn vong đất nước + Tư tưởng đổi táo bạo, tiên phong thời đại

+ Khí phách ngang tàng, dám đương đầu với thử thách + Giọng thơ tâm huyết, sơi sục mà lắng sâu

- Trình bày nhanh ấn tượng cảm xúc sâu đậm cá nhân học rút từ khát vọng cống hiến tác giả đất nước.

4 Dặn dò:

- Học thuộc thơ, dịch.Viết nhận xét tâm trạng người đi. - Soạn bài: Nghĩa câu

+ Tìm hiểu nghĩa việc nghĩa tình thái + Biểu nghĩa việc

+ Làm tập SGK

Tuần 19 Ngày soạn:11/01/2012 Tiết 74: Tiếng Việt

NGHĨA CỦA CÂU A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Nắm khái niệm, nội dung hình thức biểu thơng thường nghĩa việc nghĩa tình thái câu

(4)

- Nhận biết phân tích hai thành phần nghĩa câu, biết diễn đạt nghĩa việc nghĩa tình thái câu thích hợp với ngữ cảnh

3 Về thái độ: Giáo dục kĩ sống cho HS thông qua học:

-Xác định lựa chọn sử dụng câu nghĩa, phù hợp với mục đích giao tiếp B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC:

1 Giáo viên:

- Từ so sánh câu tương đương theo câu hỏi SGK nhận hai thành phần nghĩa câu Qua ngữ liệu, phân biệt số loại nghĩa việc nghĩa tình thái mà câu thường biểu - Sau hình thành kiến thức, thông qua tập thực hành SGK để mở rộng, củgn cố kiến thức rèn luyện kĩ Cần rèn luyện kĩ lĩnh hội, phân tích nghĩa kĩ biểu nghĩa câu cụ thể văn

2 Học sinh:

- Tìm hiểu học qua ví dụ SGK, sở làm trước tập luyện tập. C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Ổn định lớp: VS, SS, ĐP 2 Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng diễn cảm dịch thơ Xuất dương lưu biệt.

- Phân tích chân dung nhà chí sĩ cách mạng buổi chia tay anh em đồng chí trước lên đường vượt biển tìm phương cứu nước?

- Phân tích điểm mẻ quan niệm chí làm trai Phan Bội Châu? 3 Bài mới: Lời vào bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC

Hoạt động 1: tìm hiểu chung:

Thao tác 1: tìm hiểu thành phần nghĩa câu.

+ GV: yêu cầu HS tìm hiểu mục I.1 trong SGK Phân tích số mẫu câu để nhận thành phần nghĩa câu

+ GV: gợi dẫn cho + HS:trao đổi, trả lời. + HS:nhận xét.

+ GV: yêu cầu HS tìm hiểu mục I.2 trong SGK trả lời câu hỏi

Mỗi câu thường có thành phần nghĩa? Đó thành phần nào? Các thành phần nghĩa câu có quan hệ nào?

+ GV: gợi dẫn, + HS: trả lời.

Thao tác 2: Tìm hiểu nghĩa việc

I/ Tìm hiểu chung:

1 Hai thành phần nghĩa câu a) Nhận xét ngữ liệu.

- Các việc:

+ Cặp câu a: hai nói đến việc Chí Phèo có thời ao ước có gia đình nho nhỏ.

+ Cặp câu b: hai câu đề cập đến việc người ta cũng lòng.

- Nhận xét:

+ Câu a1 có dùng từ hình như, thể độ tin cậy chưa cao

Câu a2 khơng dùng từ hình như,thể độ tin cậy cao + Câu b1 có dùng từ chắc, thể đốn có độ tin cậy định

+ Câu b2 thể thái độ khách quan việc b) Nhận xét:

- Mỗi câu thường có hai thành phần nghĩa: thành phần nghĩa việc thành phần nghĩa tình thái

- Các thành phần nghĩa câu thường có quan hệ gắn bó mật thiết,trừ trường hợp câu cấu tạo từ ngữ cảm thán

2 Nghĩa việc

- Nghĩa việc câu thành phần nghĩa ứng với sv mà câu đề cập đến

- Một số biểu nghĩa việc: + Nghĩa việc biểu hành động

(5)

+ GV: yêu cầu HS tìm hiểu mục II trong SGK trả lời câu hỏi

- Nghĩa việc câu gì?

- Cho biết số biểu nghĩa việc?

- Nghĩa việc thường biểu thành phần ngữ pháp câu?

+ GV: gợi dẫn, HS trả lời

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS làm bài tập:

Thực hành tìm hiểu sử dụng câu đúng nghĩa, phù hợp với mục đích giao tiếp:

+ GV yêu cầu HS đọc làm tập SGK

- Phân tích nghĩa việc câu thơ sau?

- Phân tích nghĩa việc nghĩa tình thái câu sau?

+ Nghĩa việc biểu tư + Nghĩa việc biểu tồn + Nghĩa việc biểu quan hệ

- Nghĩa câu thường biểu nhờ thành phần ngữ pháp chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ số thành phần phụ khác

II/ Luyện tập 1 Bài tập

Câu diễn tả hai trạng thái: ao thu lạnh nước thu Câu nêu việc (đặc điểm): thuyền bé

Câu nêu việc (q trình): sóng gợn Câu nêu việc (quá trình): đưa

Câu nêu việc, có việc (trạng thái): tầng mây lơ lửng, việc: trời xanh ngắt

Câu nêu việc, có việc (đặc điểm): ngõ trúc quanh co, việc (trạng thái): khách vắng teo

Câu nêu hai việc (tư thế): tựa gối, buông cần Câu nêu việc (hành động): cá đớp 2 Bài tập 2:

a) Nghĩa việc: từ cịn lại: có ơng rể quý như Xuân, danh giá, đáng sợ

Nghĩa tình thái thể từ: kể, thực, đáng: thừa nhận việc “danh giá”,nhưng nêu mặt trái “đáng sợ”

b) Từ tình thái “có lẽ”: thể đốn việc chọn nhầm nghề

c) Có hai việc

+ Sự việc : “họ phân vân mình”

+ Sv 2: “mình khơng biết rõ gái có hư hay khơng”

- Hai nghĩa tình thái:

+ Từ dễ, có lẽ, hình như: Sự việc đốn + Từ đến ngay: nhấn mạnh

3 Củng cố:-HS hoàn thành tập sgk

- Để xác định nghĩa việc câu,cần dưa thành phần, từ ngữ câu? 4 Dặn dò:

- Chuẩn bị mới: chuẩn bị viết số 5: Nghị luận xã hội + HS xem hướng dẫn làm yêu cầu SGK/

Tuần 19 Ngày soạn: 30/01/2012 Tiết 75 : Làm văn

BÀI VIẾT SỐ 5 A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

1 Về kiến thức: Biết vận dụng thao tác lập luận học (phân tích, so sánh) để làm văn nghị luận

2 Về kĩ năng: Biết trình bày diễn đạt nội dung viết cách sáng sủa, quy cách. 3 Về thái độ: Tạo hứng thú đọc văn niềm vui viết văn.

- Tích hợp giáo dục mơi trường cho HS B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC:

1 Giáo viên:

(6)

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề, không nên tỉ mỉ quá, để HS phải tự tìm hiểu, suy nghĩ 1.2 Phương tiện dạy học:

2 Học sinh:Chuẩn bị đề tài ,ôn kiến thức làm văn… C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

3 Bài mới: Lời vào bài:

Đề: Theo em làm để môi trường sống xung quanh ngày đẹp? I/ Đáp án:

1 Về cách thức làm bài:

- Viết kiểu nghị luận xã hội tượng đời sống - Bố cục đầy đủ, mạch lạc, lập luận chặt chẽ, logic, thuyết phục

- Sử dụng thao tác lập luận: giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận 2 Về nội dung:

a) Mở bài:

- Giới thiệu vấn đề đẹp xã hội ngày b) Thân bài:

- Sạch gì? Đẹp gì? (Khơng nhiễm, bụi bẩn,….ưa nhìn, có hài hồ, phù hợp) - Xã hội ta đẹp chưa?

+ Có nơi sạch, đẹp: vườn hoa, công viên, danh lam thắng cảnh, khu phố văn minh,… + Nhiều nơi chưa sạch, đẹp: ăn mặc không hợp mĩ quan, xả rác bừa bãi, nhiễm mơi trường,… - Vai trị môi trường đẹp:

+ Tránh bệnh + Tăng mĩ quan + Có lợi cho sức khoẻ

- Cần làm để đất nước đẹp ?

+ Giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh khu dân cư, trồng xanh,…

+ Xử lí nghiêm trường hợp làm ô nhiễm môi trường, huỷ hoại mĩ quan,… c) Kết bài:

- Khẳng định vai trị quan trọng mơi trường chất lượng sống người - Cần làm đẹp mơi trường sống, trách nhiệm người

II/ Biểu điểm:

+ Điểm -10: Bài làm đảm bảo bố cục, văn sáng, biết lập luận Nội dung đầy đủ, biết chọn dẫn chứng

+ Điểm - 8: Bài viết rõ bố cục

Sai 1- lỗi tả + diễn đạt

Giải thích rõ ý, phần bàn luận chung chung, nêu học nhận thức + Điểm - 6: Bài viết rõ bố cục

Giải thích rõ ý, phần bàn luận chung, chưa rút học cho thân Sai 3- lỗi tả + diễn đạt

(7)

HẦU TRỜI

(Tản Đà)

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: 1 Về kiến thức:

- Hiểu ý thức cá nhân, ý thức nghệ sĩ quan niệm nghề văn Tản Đà

- Thấy sáng tạo hình thức nghệ thuật thơ: thể thơ thất ngôn trường thiên tự do, giọng điệu thoải mái tự nhiên, ngôn ngữ sinh động,…

2 Về kĩ năng:

- Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại. - Bình giảng câu thơ hay

3 Về thái độ: trân trọng tài thơ văn. B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC:

1 Giáo viên:

(8)

- Bài thơ tự dài, có cốt truyện, dù đơn giản nên tóm tắt, phân đoạn, cần tập trung vào đoạn – đoạn thi sĩ đọc thơ thiên cung Các đoạn khác cần đọc tham khảo, hình dung ý

2 Học sinh:

- Sưu tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan đến nhà thơ Tản Đà: Tuyển tập thơ Tản Đà Thi nhân Việt Nam (Hoài Thanh – Hoài Chân)

- Soạn theo câu hỏi hướng dẫn SGK C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- GV kiểm tra HS làm tập nhà.

3 Bài mới: Lời vào bài: Ở THCS, làm quen với Tản Đà ông “Muốn làm thằng Cuội” để tựa vai trông xuống gian cười, ông chán trần gian mơ giấc mơ thoát li lên thượng giới thơ thất ngôn bát cú, lần lại nghe nhà htơ kể chuyện đêm mơ lân hầu trời vừa kì lạ vừa dí dỏm

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung.

+ HS đọc tiểu dẫn nêu thơng tin chính tác giả

+ GV: chốt lại ý chính.

- Xác định hồn cảnh sáng tác thơ?

- HS đọc văn bản, yêu cầu: ý ngắt nhịp theo dâu câu khổ thơ Giọng đọc cần phấn chấn mơ màng, vui dí dỏm

- Tìm hiểu từ khó theo thích chân trang

- Xác định thể thơ, bố cục?

=> Thể thơ thất ngôn trường thiên, vần nhịp, khổ thơ tự do;giọng điệu thoải mái tự nhiên, hóm hỉnh; lời kể tả giản dị, sống động

Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích văn bản:

I/ Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Tản Đà (1889-1940), tên thật Nguyễn Khắc Hiếu, quê: Hà Tây

- Sinh trưởng buổi Hán học suy tàn, Tây học vừa xuất

- Là “người hai kỉ” học vấn, lối sống nghiệp văn chương

- Thơ văn ông gạch nối hai thời đại văn học dân tộc: trung đại đại - Tự nhận “trích tiên”, mạnh dạn bày tỏ với nỗi buồn man mác mong tìm tri am tri kỉ - Các tác phẩm chính: Khối tình I,II, Giấc mộng I, II, Cịn chơi…

2 Hồn cảnh sáng tác xuất xứ văn bản: - Vào đầu năm 20 TKXX, xã hội thực dân phong kiến bộc lộ nhiều mặt xấu xa, thối nát, trì truệ,…Do ảnh hưởng tư tưởng dân chủ phương tây đặc biệt văn học lãng mạn Pháp nên văn chương Việt Nam đương thời xuất yếu tố lãng mạn

- In tập Chơi xuân, xuất năm 1921 3 Thể thơ: thất ngôn trường thiên.

4 Bố cục: (theo thời gian diễn biến việc) - Khổ thơ đầu: Nhớ lại cảm xúc đêm qua – đêm lên tiên

- Sáu khổ (in chữ nhỏ): Kể chuyên theo hai cô tien lên Thiên môn gặp Trời

- 12 khổ tiếp theo: Kể chuyên Tản Đà đọc thơ văn cho trời chư tiên nghe, cảm xúc trời chư tiên nghe thơ văn Tản Đà, lời hỏi thăm Trời, lời bộc bạch thi nhân

- Đoạn lại: Cảnh cảm xúc đường về hạ giới

(9)

- Nhận xét cách mở đầu tác giả? Câu đầu gợi khơng khí gì? Điệp từ “thật” khẳng định ý gì?

- Thái độ tình cảm người nghe nào?

- Cách tả cảnh thi sĩ hạ giới đọc

thơ văn cho trời nghe nào? Qua cách đọc ta thấy điều nhà thơ?

+ HS:lần lượt phân tích trả lời.

- Qua cảnh trời hỏi T.Đà tự xưng tên tuổi, quê quán, đoạn trời xét sổ nhận trích tiên Khắc Hiếu bị đày tội ngơng, tác giả muốn nói điều thân?

+ HS:trao đổi trả lời.

- Từ “ thiên lương” mà tác giả dùng có nghĩa gì?

- Việc chen vào đoạn thơ giàu màu sắc thực thơ lãng mạn có ý gì?

+ HS:lí giải, phát biểu,

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết học: - Những biểu ngông tác phẩm gì?

=> Cái “tơi” cá nhân tự biểu hiện: tơi ngơng phóng túng; tự ý thức tài giá trị đích thực mình;khao khát khẳng định thân đời

Về nghệ thuật, tác phẩm có điểm bật? ( giọng thơ, nhịp điệu, thể loại…)

Thử liên hệ so sánh việc làm biểu ngông nho sĩ thể tác phẩm: Bài ca ngất ngưởng, Chữ người tử tù, Hầu trời? + HS:trao đổi, thảo luận, trả lời.

1 Cách vào đề tác giả.

- Hư cấu giấc mơ Nhưng tác giả muốn người đọc cảm nhận điều mộng mà tỉnh, hư mà thực

- Gây mối nghi ngờ, gợi trí tị mị người đọc

2 Chuyện tác giả đọc thơ cho Trời chư tiên nghe.

- Cách kể tả tỉ mỉ, cụ thể

- Trời sai pha nước nhấp giọng truyền đọc

- Thi sĩ trả lời trịnh trọng, lễ nghi

- - Thi sĩ đọc nhiệt tình, cao hứng có phần tự hào, tự đắc văn thơ

- Người nghe vừa khâm phục vừa sợ hãi hòa cảm xúc tác giả

- Trời khen văn thơ phong phú, giàu có lại lối đa dạng

- Giọng kể đa dạng, hóm hỉnh có phần ngơng nghênh, tự đắc

3 Chuyện đối thoại trời tác giả về thân thế, quê quán.

- Niềm tự hào khẳng định tài thân tác giả

- Phong cách lãng mạn tài hoa, độc đáo, tự ví vị tiên bị trời đày

- Hành động lên trời đọc thơ, trò chuyện với trời, định bán văn chợ trời T Đ thật khác thường, thật ngơng.Đó ngã, tính cách độc đáo Tản Đà

- Xác định thiên chức người nghệ sĩ đánh thức, khơi dậy, phát triển thiên lương hướng thiện vốn có người

- Tản Đà không muốn thoát li đời ước mơ lên trăng, lên tiên Ông muốn cứu đời, giúp đời Nên có đoạn thơ giàu tính thực xen vào thơ lãng mạn

III/ TỔNG KẾT Ghi nhớ: SGK.

3 Củng cố:

- Em hiểu chữ Ngông trong số tác phẩm học?

(10)

quản ngục, chết, nhận người chết sẵn sàng cho chữ; Hầu Trời: đọc thơ cho trời tiên nghe, tự hào tài thơ văn mình, nguồn gốc quê hương đất nước mình, sứ mạng vẻ vang khơi dậy thiên lương người thơ

- Luyện tập củng cố cũ : kể lại câu chuyện Tản Đà lên trời đọc thơ 4 Dặn dò:

- Học cũ

- Chuẩn bị mới: Soạn Vội vàng: + Tìm hiểu đời nhà thơ Xuân Diệu + Đọc thơ “Vội vàng”

+ Quan niệm tác giả thời gian, đời, tình yêu + Nghệ thuật đặc sắc thơ

Tuần 20 Ngày soạn:10/02/2012 Tiết 77-78: Đọc văn

TÁC GIA VÀ TÁC PHẨM :VỘI VÀNG (Xuân Diệu)

- Cảm nhận niềm khao khát sống mãnh liệt, sống quan niệm thời gian, tuổi trẻ, hạnh phúc Xuân Diệu

- Tháy kết hợp hài hoà mạch cảm xúc dồi mạch triết luận sâu sắc thơ sáng tạo hình thức thể

- Đọc – hiểu tác phẩm trữ tình theo đặc trưng thể loại. - Phân tích thơ

3 Về thái độ: Yêu sống trần thế, biết trân trọng thời gian. - Tích hợp giáo dục kĩ sống cho HS:

+ Cảm thông chia sẻ tâm trạng tác giả

+ Tự nhận thức mục đích, giá trị sống cá nhân B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC:

1 Giáo viên:

1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận học: - GV hướng dẫn HS chuẩn bị kĩ nhà

- Trên lớp, dựa vào hệ thống câu hỏi SGK, GV nêu vấn đề, gợi ý, hướng dẫn HS tìm hiểu, thảo luận để khám phá thơ Sau phần, GV tổng kết khắc sâu điểm quan trọng

- Tích hợp dọc với thơ học chương trình Ngữ văn THCS thơ học

- Ôn tập giới thiệu bổ sung hiểu biết thơ phong trào Thơ

(11)

2 Học sinh:

- Tìm hiểu tài liệu: tập Thơ thơ, Xuân Diệu – Về tác giả, tác phẩm. - Soạn sở câu hỏi hướng dẫn học

- Suy nghĩ, lựa chọn thơng tin trình bày ngắn gọn C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Đọc thuộc lòng diễn cảm đoạn thơ gây ấn tượng mạnh với em thơ Hầu trời. - Cái “tôi” ngông Tản Đà thể thơ nào?

3 Bài mới: Lời vào bài: Trong “Thi nhân Việt Nam”, nhà phê bình văn học Hoài Thanh nhận xét Xuân Diệu thật sâu sắc chí lí: Đó nhà thơ nhà thơ Thơ Xuân Diệu nguồn sống dạt chưa thấy chốn nước non lặng lẽ Xuân Diệu đắm say tình yêu, đắm say cảnh trời, sống vội vàng, cuống quýt, muốn tận hưởng đời ngắn ngủi của mình.Khi vui buồn, người nồng nàn tha thiết. Nhận xét chứng minh đầy thuyết phục thơ “Vội vàng”.

Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu chung:

- Phần tiểu dẫn giới thiệu nội dung gì?

+ Hãy cho biết nét đời Xuân Diệu?

- Đọc diễn cảm thơ (chú ý giọng điệu) Giải thích từ khó theo thích chân trang - Nêu xuất xứ thơ? Thể loại? Bố cục?

- Nêu chủ đề thơ?

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – hiểu văn bản: Thao tác 1: Tìm hiểu đoạn 1:

- Đoạn miêu tả tâm trạng nhà thơ? Cách

1 Tác giả.(30 phút)

- Xuân Diệu (1916 -1985), tên khai sinh Ngơ Xn Diệu, sinh Bình Định

- Từng làm việc Mĩ Tho, thành viên Tự lực văn đoàn

- Tham gia cách mạng hoạt động lĩnh vực văn học

- Là nhà thơ “mới nhà thơ mới”.Là nghệ sĩ lớn

- Các tác phẩm chính: Thơ thơ, Gửi hương cho gió, Riêng chung,……

2 Xuất xứ thơ:

- Rút từ tập thơ đầu tay “ Thơ thơ”(1938)

3 Thể loại: thể thơ trữ tình, tự (kết hợp thơ ngũ ngôn thơ tám tiếng, thơ tự do, vần chân liền, cách, bằng, trắc xen kẽ)

4 Bố cục: gồm ba đoạn:

- Đoạn (13 câu thơ đầu): Tình yêu sống trần tha thiết

- Đoạn ( 15 câu thơ tiếp theo): Nỗi băn khoăn ngắn ngủi kiếp người trước trơi chảy nhanh chóng thời gian

- Đoạn ( lại): Lời giục giã sống vội vàng để tận hưởng hạnh phúc

5 Chủ đề : Bài thơ thể lòng yêu sống đến độ đam mê Xuân Diệu với tất nhũng lạc thú tinh thần vật chất, với tất cao trần tục

(12)

diễn đạt có lạ? Nhà thơ có ý muốn gì? Nó bình thường hay lạ? Liệu có làm khơng? - Vì tác giả lại ước muốn vậy?

+ HS:suy nghĩ, trao đổi, trả lời. (PT điệp từ, nhân hóa, dùng từ )

Lấy câu thơ hay ca dao có dùng phép so sánh so với cách nói nhà thơ Nhận xét, đánh giá?

+ HS:tìm, so sánh, nhận xét, + GV: minh họa, giảng giải thêm.

- Phân tích, bình luận triết lí sống, khát vọng sống mạnh mẽ, cuồng nhiệt hồn thơ Xuân Diệu?

Thao tác 2: Tìm hiểu đoạn 2:

-Tâm trạng nhà thơ đoạn 2? Vì chuyển sang miêu tả vậy?

Tìm từ ngữ thể đối lập người thiên nhiên?

+ HS:tìm, suy nghĩ trả lời.

- Nhận xét cách trình bày nhà thơ + HS:nhận xét,

+ GV: giảng thêm cách nhà thơ trính bày lí lẽ mình, nhận thức thực tế chí lí đời thực, “tôi” thừa nhận Thao tác 3: Tìm hiểu đoạn 3:

-Thái độ sống đoạn 3?

- Tìm từ ngữ thể vội vàng, cuống quýt tác giả thể khát vọng sống? - Vì tác giả kêu gọi sống vội vàng vậy? + HS:nhận xét, trả lời.

+ GV: giảng thêm.

- Bài thơ thể quan niệm sống đẹp tâm hồn khao khát sống lối sống tiêu cực gấp gáp?

Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết học: Nhận xét chung em nội dung nghệ thuật tác phẩm?

+ HS:dựa vào ghi nhớ trả lời.

1 Tình yêu sống trần tha thiết: -“Tôi muốn … nhạt

Tôi muốn … bay đi”



Lời thơ ngắn gọn, nhịp điệu gấp gáp, điệp ngữ  ý muốn táo bạo  tâm hồn yêu đời, thiết tha với cs nên muốn giữ lại tất hương vị đời để tận hưởng

-“Này …… cặp môi gần”



Điệp từ (này đây) dồn dập, nhân hóa, cách diễn đạt lạ  khu vườn xuân tươi vui, ấm áp, ngon ăn tinh thần sẵn có mời gọi, quyến rũ  niềm khát khao tình yêu, hạnh phúc, tha thiết với đời đến cuồng nhiệt

- Cách so sánh lạ, lấy vẻ đẹp người chuẩn mực: tháng giêng = cặp môi gần.

2 Nỗi băn khoăn ngắn ngủi kiếp người trước trôi chảy nhanh chóng của thời gian.

“Xuân đương tới … … chiều hơm”



Hình ảnh đối lập:

Lượng trời chật >< lịng tơi rộng

Xn tuần hồn >< tuổi trẻ khơng trở lại Cịn trời đất >< chẳng cịn tơi

- Điệp từ, giọng thơ u uất não nuột  tâm trạng tiếc nuối, lo sợ ngậm ngùi mùa xuân qua mau, tuổi trẻ chóng tàn, tàn phai khơng thể tránh khỏi  tâm trạng vội vàng, cuống quýt - Cách lí luận: nói làm chi…nếu…cịn…nhưng chẳng cịn nên và điệp từ phải chăng tranh luận, giải bày chân lí

3 Lời giục giã sống vội vàng để tận hưởng hạnh phúc

“Ta muốn ôm …… cắn vào ngươi”

- Giọng thơ thay đổi, tiết tấu dồn dập, điệp từ, hình ảnh thơ khỏe khoắn nồng nàn → tâm lý vội vã hưởng thụ (ta muốn, ôm, riết, say, thâu )



Lòng yêu đời đến cuồng nhiệt, muốn tận hưởng hết giá trị cao sống tình yêu niềm hạnh phúc

III/ Tổng kết:

(13)

- Tư tưởng chủ đạo Vội vàng là gì?

=> Lời giục giã niên sống mê say, mãnh liệt, hết mình, quý trọng giây phút đời tuổi trẻ

GV yêu cầu HS liên hệ so sánh đến cách sống thác loạn, ăn chơi trác táng số niên, động lắc, đua xe trái phép

- Trình bày ấn tượng sâu đậm cá nhân nét độc đáo hồn thơ 4 Dặn dò:

- Học cũ: Học thuộc thơ

- Chuẩn bị mới: Soạn Nghĩa câu (tt). + Tìm hiểu nghĩa tình thái gì?

+ Các trường hợp b iểu nghĩa tình thái + Làm tập SGK – phần luyện tập

NGHĨA CỦA CÂU (tt) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Nắm khái niệm, nội dung hình thức biểu thơng thường nghĩa việc nghĩa tình thái câu

- Nhận biết phân tích hai thành phần nghĩa câu, biết diễn đạt nghĩa việc nghĩa tình thái câu thích hợp với ngữ cảnh

3 Về thái độ: Giáo dục kĩ sống cho HS thông qua học:

-Xác định lựa chọn sử dụng câu nghĩa, phù hợp với mục đích giao tiếp B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC:

1 Giáo viên:

- Từ so sánh câu tương đương theo câu hỏi SGK nhận hai thành phần nghĩa câu Qua ngữ liệu, phân biệt số loại nghĩa việc nghĩa tình thái mà câu thường biểu - Sau hình thành kiến thức, thơng qua tập thực hành SGK để mở rộng, củng cố kiến thức rèn luyện kĩ Cần rèn luyện kĩ lĩnh hội, phân tích nghĩa kĩ biểu nghĩa câu cụ thể văn

2 Học sinh:

- Tìm hiểu học qua ví dụ SGK, sở làm trước tập luyện tập. C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Đọc thuộc lòng diễn cảm đoạn thơ gây ấn tượng mạnh với em thơ Vội vàng. - Quan điểm thời gian thơ Vội vàng thể nào?

3 Bài mới: Lời vào bài:

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung:

+ GV: yêu cầu HS tìm hiểu mục III SGK trả lời câu hỏi:

(14)

- Nghĩa tình thái gì?

- Các trường hợp biểu nghĩa tình thái? + GV: gợi dẫn HS trả lời.

+ GV:mchỉ định HS đọc chậm, rõ ghi nhớ SGK

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập. + HS đọc tập SGK,

Bài tập 1: Phân tích nghĩa việc, nghĩa tình thái câu:

- Sự việc phản ánh? Từ thể rõ nghĩa tình thái? Cụ thể gì?

+ GV: hỏi tương tự với câu b,c,d.

Các 2, 3, 4,

+ GV: gọi HS lên bảng làm theo câu hỏi SGK

Các HS khác nhận xét

1 Nghĩa tình thái thể thái độ, đánh giá của người nói việc người nghe 2 Các trường hợp biểu nghĩa tình thái. a) Sự nhìn nhận, đánh giá thái độ người nói việc đề cập đến câu

- Khẳng định tính chân thực việc

- Phỏng đoán việc với độ tin cao thấp - Đánh giá mức độ hay số lượng phương diện sv

- Đánh giá sv có thực hay ko có thực, xảy hay chưa xảy

- Khẳng định tính tất yếu, cần thiết hay khả việc

b) Tình cảm, thái độ người nói đới với người nghe

- Tình cảm thân mật, gần gũi - Thái độ bực tức, hách dịch - Thái độ kính cẩn

II/ Luyện tập.

Bài tập 1: Xác định nghĩa việc, nghĩa tình thái câu sau:

a) Nghĩa việc: nắng hai miền

Nghĩa tình thái: đốn với độ tin cậy cao (chắc)

b) Nghĩa việc: ảnh mợ Du thằng Dũng Nghĩa tình thái: khẳng định sv (rõ ràng là) c) Nghĩa việc: gông tương ứng với tội tử tù

Nghĩa tình thái: mỉa mai (thật là)

d) Nghĩa việc: giật cướp (câu1), mạnh liều (câu 3)

Nghĩa tình thái: miễn cưỡng công nhận thực (chỉ, đành)

2 Xác định từ ngữ thể nghĩa tình thái trong câu.

a) Nói đáng tội : lời rào đón đưa đẩy b) Có thể: đốn khả

c) Những : tỏ ý chê đắt

d Kia mà: trách yêu, nũng nịu 3 Chọn từ thích hợp.

a) Chọn từ hình như: đoán chưa chắn b) Chọn từ dễ: sự đoán chưa chắn c) Chọn từ tận: khẳng định khoảng cách xa 3 Củng cố:

- HS hoàn chỉnh tập sgk, nắm vững yêu cầu làm bài. -Hệ thống yêu cầu kiến thức học

-Bài tập thêm: phân tích nghĩa việc nghĩa tình thái câu sau: Bác Dương thôi Nước mây man mác ngậm ngùi lòng ta 4 Dặn dò:

- Học cũ

- Bài mới: Soạn Tràng giang + Tác giả Huy Cận

+ Hoàn cảnh sáng tác thơ Tràng giang

(15)

+ Phân tích nét cổ điển nét đại thơ

Tuần 21 Ngày soạn: 15/02/2012 Tiết 80-104: Đọc văn

TRÀNG GIANG (1.5t) ( Huy Cận ) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Cảm nhận nỗi sầu cô đơn trước vũ trụ rộng lớn, niềm khát khao hoà nhập với đời lòng yêu quê hương đất nước tah thiết tác giả

- Đôi nét phong cách nghệ thuật thơ Huy Cận: kết hợp hai yếu tố cổ điển đại, tình chất suy tưởng, triết lí

- Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại. - Phân tích, bình giảng tác phẩm trữ tình

3 Về thái độ: Tích hợp giáo dục môi trường, kĩ sống cho HS: - HS động não, suy nghĩ trả lời câu hỏi giáo viên

- Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, tình cảm cá nhân trước hình ảnh quê hương, đất nước, cảm xúc, tâm trạng tác giả qua thơ

1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận học: - Phối hợp phân tích theo nội dung theo bố cục

- Hướng dẫn HS đọc diễn cảm để thấy âm hưởng trầm buồn, cổ kính thơ - Khuyến khích HS thể cảm xúc khác thơ

- Từ tranh thiên nhiên làm bật tranh tâm trạng Phong cách thơ vừa cổ điển vừa đại. - Bài thơ mẫu mực, tiêu biểu Huy Cận phong trào Thơ

2 Học sinh:

- Tìm hiểu tài liệu: tập thơ “Lửa thiêng”, tuyển tập thơ Huy Cận, số viết thơ Huy Cận phân tích, bình giảng thơ “Tràng giang”.

- Soạn sở câu hỏi hướng dẫn học

- HS trả lời câu hỏi đề tài, mạch cảm xúc, giọng điệu, nỗi buồn nhà thơ C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Thế thao tác lập luận bác bỏ. - HS l àm tập 3/SGK

(16)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẤY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung:

- HS đọc phần tiểu dẫn tóm tắt ý chính: + Nêu nét đời Huy Cận?

- Giới thiệu hoàn cảnh đời xuất xứ thơ?

-Đọc diễn cảm thơ, giọng ung dung, thư thái, chậm, ý ngắt nhịp Giải thích từ khó theo thích chân trang

- Nêu thể thơ? Bố cục?

- Chủ đề?

Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích văn bản: - Cảnh tâm trạng miêu tả khổ 1? (PT :thuyền, nước, củi cành khô)

“Sóng gợn …………mấy dịng”

GV=> Âm điệu nhịp nhàng, trầm buồn, từ láy đặc sắc, đối ý, hình ảnh chọn lọc, chi tiết mẻ, đại => cảnh sông nước mênh mang, hoang vắng, nỗi buồn miên man không dứt kiếp người cô đơn, trơi, vơ định

-Ở khổ 2, tranh có thêm chi tiết nào? Sự sống nào?

(PT từ láy, từ khác thường) “Lơ thơ …… cô liêu”

=> Từ láy gợi cảm,nghệ thuật tạo hình => thiên nhiên hiu quạnh, xa vắng, buồn bã, nỗi buồn

- Huy Cận (1919 – 2005), tên khai sinh Cù Huy Cận, quê Hà Tĩnh Học hết trung học Huế Hà Nội học Trường Cao đẳng Canh nơng

- Ơng tích cực tham gia mặt trận Việt Minh - Trước CM, ông gương mặt xuất sắc phong trào Thơ với tập “ Lửa thiêng” ( in 1940 )

- Sau CM, nhà thơ thành công cảm hứng sáng tạo chế độ

- Các tác phẩn tiêu biểu: Lửa thiêng, Vũ trụ ca, Trời mỗi ngày lại sáng, Đất nở hoa,…

2 Hoàn cảnh sáng tác xuất xứ thơ: - Hoàn cảnh sáng tác: Mùa hè – thu 1939, Huy Cận sinh viên trường Cao đẳng Nông lâm Hà Nội, chiều chiều thứ bảy, chủ nhật thường đạp xe ngắm cảnh sơng Hồng bát ngát, dọc hai bờ đê tít tắp, cảnh làng mạc cô liêu, tâm hồn thi sĩ lại lên nỗi sầu không gian, sầu vũ trụ miên man, dậy lên nỡi nhớ quê hương Hà Tĩnh Đêm về, chàng viết thơ Chiều sông theo thể lục bát, sau đổi thành thất ngôn, khổ đặt nhan đề mới: Tràng giang

- Xuất xứ thơ: Bài thơ trích tập “ Lửa thiêng”, thơ tiêu biểu tiếng Huy Cận trước CM tháng

3 Thể thơ: Thất ngôn, khổ/bài, khổ câu. 4 Bố cục: chia khổ đoạn, tứ bình thơ nói cảnh tình sơng nước tập trung thể nỗi bâng khuâng trời rộng nhớ sông dài

5 Chủ đề: nỗi buồn cô đơn nhà thơ tóat lên từ dịng sơng mênh mơng, xa vắng ? lịng u nước thầm kín, tâm hồn nhạy cảm trước thiên nhiên niềm khát khao giao cảm với đời

II/ Đọc – hiểu văn bản:

1 Khổ 1:Cảnh mênh mông sông nước - Hình ảnh, từ ngữ chọn lọc, gợi cảm:

+ Sóng gợn buồn điệp điệp → gợi nỗi buồn miên man, vô tận

+ Con thuyền xuôi mái→ buông trôi, hờ hững, không định hướng, không bến, không người chéo lái + Củi cành khô→ gợi kiếp người nhỏ bé, cô độc, trôi, lạc lõng, lênh đênh

- Nghệ thuật đối linh hoạt: Thuyền >< nước lại→ chia lìa

- Từ láy “ điệp điệp, song song” → gợi âm hưởng tràng giang cổ kính

- Hình ảnh, thi liệu, cảm xúc mang tính chất đại: “Củi cành khô” → h/ả tầm thường, nhỏ nhoi, vô nghĩa

(17)

mênh mông trãi rộng, cảm giác cô đơn người trước không gian bát ngát

-Cảnh vật khổ 3? Cảm giác nhà thơ trước cảnh ấy?

“Bèo dạt … bãi vàng”

=> Chi tiết gợi cảm, điệp từ, từ phủ định => cảnh vật buồn vắng mênh mông, chia lìa, cảm giác đơn, buồn bã kiếp người vô định, khát khao niềm thân mật, giao cảm với đời

-Cảnh thiên nhiên khổ 4?

(PT hình ảnh thơ cổ) ? Tình cảm nhà thơ?“Lớp lớp … … nhớ nhà”

=> Hình ảnh ý thơ cổ, đối lập, tính từ => tranh thiên nhiên rộng lớn, hùng vĩ, thơ mộng, cổ kính, nỗi nhớ thương quê hương da diết nhà thơ

-Liên hệ với câu thơ Thôi Hiệu: “Nhật mộ hương quan hà xứ thị Yên ba giang thượng sử nhân sầu” Bình luận nhận xét thơ tràng giang vừa đẹp cổ điển vừa đẹp đại. (thể thơ thất ngôn, từ Hán Việt, thi liệu truyền thống,hàm súc, đọng Tao nhã,hình ảnh ước lệ, tượng trưng; nỗi buồn sầu đơn mang tính thời đại, cảnh vật gần gũi, quen thuộc, trực tiếp thể cai tơi đơn trước vũ trụ,lịng u q hương đấn nước thầm kín, tha thiết.)

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết tập:- Câu thơ đề từ “Bâng khng …sơng dài” có mối liên hệ với tranh thiên nhiên tâm trạng nhân vật trữ tình thơ? => Tình yêu nước thầm kín qua tình u thiên nhiên

sông nước mênh mông

2 Khổ :Nỗi buồn thấm vào cảnh vật. - Hình ảnh gợi buồn, gợi hình

+ Lơ thơ cồn nhỏ, gió đìu hiu → vắng lặng, cô đơn + Nắng xuống, trời lên → không gian cao rộng,

+ Sông dài, trời rộng, bến cô liêu sâu thẳm

- Âm thanh: “ Tiếng vãn chợ chiều” → buồn, vắng lặng, cô tịch

- Từ láy “ thơ thơ, đìu hiu” → buồn bã, đơn, quạnh vắng

- Từ ngữ tạo hình độc đáo “ sâu chót vót”

→ Khơng gian trải rộng vơ tận, khung cảnh quạnh quẽ, hoang vắng thấm đẫm nỗi buồn sâu thẳm, cô đơn nhà thơ

3 Khổ :Nỗi buồn kiếp người.

- Hình ảnh gợi buồn: “ bèo dạt, bờ xanh tiếp bãi vàng”

- Điệp từ “ không” → nhẫn mạnh thê lương, khơng có sống người

→ Cảnh vật tan tác, chia lìa, thiếu sống → nỗi buồn nhân thế, khao khát giao hòa sống với người

4 Khổ :Bộc lộ tâm trạng.

- Nghệ thuật đối: “ Lớp lớp mây cao>< chim nghiêng cánh nhỏ”.

- Mượn hình ảnh thơ cổ: “ Lớp lớp mây cao, cánh chim lẻ loi, khói hồng hơn”

- Từ láy gợi cảm “ dợn dợn”.

→ Cảnh thiên nhiên tráng lệ, hùng vĩ buồn → nỗi nhớ quê da diết, thấm thía

Qua thơ mang vẻ đẹp cổ điển, Huy Cận bộc lộ nỗi sầu cô đơn trước thiên nhiên rộng lớn,trong thấm đượm tình người, tình đời, lịng u nước thầm kín mà thiết tha

3 Củng cố:

- Sự kết hợp yếu tố cổ điển đại thơ thể nào? * Yếu tố cổ điển:

- Thể thơ thất ngơn, khổ tứ bình tả cảnh ngụ tình - Sử dụng nhiều từ Hán Việt, nhiều thi liệu truyền thống

- Mang dáng dấp Đường thi hàm súc, cô đọng, tao nhã, cao sâu, khái quát - Hình ảnh ước lệ tượng trưng

4 Dặn dò:

(18)

(19)

Tuần 21 Ngày soạn: 16/02/2012 Tiết 81: Làm văn

THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Nắm mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ. - Biết cách lập luận bác bỏ văn nghị luận

2 Về kĩ năng: Biết vận dụng phối hợp thao tác lập luận văn nghị luận.

3 Về thái độ: Tự quản thân: kiên định trình bày quan điểm cá nhân trước ý kiến sai, thiếu xác xã hội văn học

- Tích hợp giáo dục kĩ sống cho HS B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC:

1 Giáo viên:

- HS ơn lại văn có thao tác lập luận bác bỏ như: Chuyện chức phán đền Tản Viên, Tào tháo uống ruợu luận anh hùng,…Đây tư liệu quan trọng hỗ trợ cho việc học

- Sử dụng phương pháp diễn dịch quy nạp, truyền thụ kiến thức rèn luyện kĩ - Nhận diện tính hợp lí, nét đặc sắc cách bác bỏ văn bản. - Viết đoạn văn, văn bác bỏ ý kiến với cách bác bỏ phù hợp

- Tích hợp với văn nghị luận kiến thức tiếng Việt học 1.2 Phương tiện dạy học:

2 Học sinh:

- Tìm hiểu nội dung lí thuyết thơng qua tập SGK. - Làm tập luỵện tập SGK

- Trao đổi, thảo luận để nhận thức quan điểm, ý kiến trái ngược vấn đề

- Nêu giải vấn đề, ý kiến, luận điểm sai cần bác bỏ ý kiến khẳng định tính đắn vấn đề

- Tìm vấn đề, điểm đột phá cách thức tiến hành bác bỏ ý kiến, quan điểm - Nhận diện vấn đề triển khai lập luận để bác bỏ ý kiến sai

C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp: VS, SS, ĐP

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 phút (lần 4)

Đề: Luân lí nhà thơ sống, tình yêu, tuổi trẻ sở quan niệm thời gian nào?

I/ Đáp án:- Về hình thức: trình bày mạch lạc, chặt chẽ, ngắn gọn, đầy đủ ý, đủ bố cục phần một đoạn văn

- Về nội dung: tâm trạng tiếc nuối, lo sợ ngậm ngùi mùa xuân qua mau, tuổi trẻ chóng tàn, tàn phai tránh khỏi  tâm trạng vội vàng, cuống qt

- Cách lí luận: nói làm chi…nếu…còn…nhưng chẳng nên và điệp từ phải chăng tranh luận, giải bày chân lí

II/ Biểu điểm:

- Điểm 9-10: Đáp ứng đầy đủ yêu cầu trên, biết tìm dẫn chứng hợp lí, nắm thể suy nghĩ thân

- Điểm – 8: Nội dung tương đối đầy đủ, thiếu vài ý khơng quan trọng, dẫn chứng ít, viết có cảm xúc, thể suy nghĩ riêng, sai - lỗi tả

- Điểm 5- 6: Đáp ứng 2/3 yêu cầu nội dung, dẫn chứng sơ sài, lan man, mắc - lỗi tả diễn đạt

- Điểm 3- 4: Chỉ nêu ý, nội dung sơ sài, mắc lỗi tả diễn đạt - Điểm 0-2: Khơng viết gì, lạc đề viết qua loa chiếu lệ

(20)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẤY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu kiến

thức chung:

Thao tác 1: Tìm hiểu mục đích, u cầu của thao tác lập luận bác bỏ (GV yêu cầu HS tìm hiểu mục I SGK)

- Thế bác bỏ? Thế thao tác lập luận bác bỏ? (là dùng lí lẽ dẫn chứng để phủ nhận ý kiến, nhận định sai trái, nhằm bảo vệ ý kiến, nhận định đắn.) - Trong sống viết nghị luận, ta dùng thao tác bác bỏ nhằm mục đích gì?

- Để bác bỏ thành công, cần nắm vững yêu cầu nào?

Thao tác 2: Tìm hiểu cách bác bỏ.

+ GV yêu cầu HS đọc đoạn trích mục II.1 SGK

+ GV yêu cầu HS trao đổi, thảo luận trả lời các câu hỏi:

- Cho biết ba đoạn trích trên, luận điểm (ý kiến, nhận định, quan niệm…) bị bác bỏ? Bác bỏ cách nào?

+ GV: định hướng.

Chỉ định HS đọc chậm rõ ghi nhớ SGK

1 Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ.

a) Mục đích:

- Phê phán sai, bảo vệ chân lí đời sống, nghệ thuật

b) Yêu cầu: Để bác bỏ thành công, cần phải:

- Chỉ sai hiển nhiên chủ thể phát ngơn

- Dùng lí lẽ dẫn chứng khách quan,trung thực để bb ý kiến, nhận định sai trái

- Thái độ thẳng thắn,có văn hóa tranh luận có tơn trọng người đối thoại,tơn trọng bạn đọc 2 Cách bác bỏ:

a) Tìm hiểu số đoạn văn có dùng thao tác lập luận bác bỏ:

- Đoạn a:

+ Vấn đề bác bỏ: ông Đinh Gia Trinh bác bỏ ý kiến ông Nguyễn Bách Khoa cho rằng: “Nguyễn Du bệnh thần kinh”

+ Cách bác bỏ: dùng phối hợp nhiều loại câu, câu hỏi tu từ cách so sánh trí tưởng tượng Ng.Du với trí tưởng tượng thi sĩ nước

- Đoạn b:

+ Vấn đề bác bỏ: ông Nguyễn An Ninh bác bỏ ý kiến sai trái cho rằng” tiếng nước nghèo nàn”

+ Cách bác bỏ: khẳng định ý kiến sai trái khơng có sở cách so sánh hai văn học Việt- Trung để nêu câu hỏi tu từ: “phải quy lỗi cho nghèo nàn ngôn ngữ hay bất tài người?”

- Đoạn c:

+ Vấn đề bác bỏ: ông Nguyễn Khắc Viện bác bỏ quan niệm sai trái: “tôi hút, bị bệnh, mặc tơi!” + Cách bác bỏ: phân tích tác hại đầu độc môi trường người hút thuốc gây cho người xung quanh

b) Cách bác bỏ

- Có thể bác bỏ luận điểm, luận cách lập luận cách nêu tác hại, nguyên nhân phân tích khía cạnh sai lệch, thiếu xác,…của luận cứ, cách lập luận

- Khi bác bỏ, cần tỏ thái độ khách quan, mực II/ Luyện tập:

1 Bài 1.

- Đoạn a: tác giả bác bỏ quan niệm”đổi cứng mềm” kẻ sĩ hội, cầu an

(21)

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập.

+ GV yêu cầu HS phân tích làm tập 1, SGK:

- Vấn đề bác bỏ đoạn văn? - Cách bác bỏ tác giả?

+ HS trả lời GV định hướng, chỉnh sửa.

- Đoạn b: tác giả bác bỏ quan niệm cho rằng: “thơ lời đẹp.”

Bác bỏ dẫn chứng cụ thể 2 Bài 2

Khẳng định quan niệm sai việc kết bạn lứa tuổi học trị

Phân tích “học yếu” khơng phải “thói xấu”, mà nhược điểm chủ quan điều kiện khách quan chi phối( sức khỏe, khả năng, hồn cảnh gia đình ); từ phân tích ngun nhân tác hại quan niệm

Khẳng định quan niệm đắn kết bạn với người học yếu trách nhiệm tình cảm bạn bè nhằm giúp đỡ tiến mặt, có học tập

3 Củng cố:

- Luyện tập củng cố cũ : bác bỏ quan niệm: đội nón bảo hiểm xe máy không cần thiết 4 Dặn dò:

- Học cũ

- Soạn bài:Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ + Ôn lại kiến thức cũ học

+ Làm tập SGK

Tuần 21 Ngày soạn:16/02/2012 Tiết 82: Làm văn

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

1 Về kiến thức: Củng cố, khắc sâu kiến thức kĩ sử dụng thao tác lập luận bác bỏ. 2 Về kĩ năng: Biết phát biểu ý kiến viết đoạn văn nghị luận bác bỏ.

(22)

1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận học: - Kết hợp ôn tập với chữa tập nhà tiết học trước - Kết hợp tập viết tập nói dùng thao tác bác bỏ 1.2 Phương tiện dạy học:

2 Học sinh:

C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp: VS, SS, ĐP 2 Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng diễn cảm đoạn thơ Tràng Giang. - Phân tích hài hồ yếu tố cổ điển đại thơ 3 Bài mới: Lời vào bài

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS làm tập 1: + HS nhắc lại cách bác bỏ luận điểm, quan niệm, cách lập luận sai

+ HS đọc tập, trao đổi, làm việc cá nhân: - Ghec-xen bác bỏ điều đoạn trích a? - Ơng bác bỏ nào?

- Vua Quang Trung bác bỏ điều đoạn trích b?

- Cách bác bỏ sao?

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS làm tập 2: + GV: theo dõi, hướng dẫn, chỉnh sửa.

Quan niệm (a) việc học giỏi văn em thấy chưa? Tồn diện chưa? Vì sao?

- Để bác bỏ quan niệm này, ta nên dùng cách nào? (cần có kiến thức đời sống, có phương pháp làm bài…)

- Quan niệm (b) việc học giỏi văn em thấy chưa? Toàn diện chưa? Vì sao?

- Để bác bỏ quan niệm này, ta nên dùng cách nào? (chỉ có phương pháp, chưa có vốn sống kiến thức)

+ HS:phát biểu quan niệm việc học văn

+ GV: bổ sung.

Hoạt động 3: HS làm tập 3.

1 Bài a) Đoạn văn a:

- Vấn đề bác bỏ: quan niệm sống quẩn quanh, nghèo nàn người trở thành nô lệ tiện nghi

- Cách bác bỏ: dùng lí lẽ hình ảnh so sánh sinh động

b) Đoạn văn b:

- Vần đề bác bỏ: thái độ dè dặt,né tránh người hiền tài trước vương triều

- Cách bác bỏ: dùng lí lẽ phân tích để nhắc nhở, kêu gọi người hiền tài giúp nước

2 Bài 2.

a) Quan niệm a:

- Vấn đề cần bác bỏ: cần đọc nhiều sách thuộc nhiều thơ văn học giỏi văn (thiếu kiến thức đời sống)

- Cách bác bỏ: dùng lí lẽ dẫn chứng thực tế b) Quan niệm b:

- Vấn đề cần bác bỏ: cần luyện tư duy, luyện nói, viết học giỏi văn.(chưa có kiến thức mơn kiến thức đời sống)

- Cách bác bỏ: dùng lí lẽ dẫn chứng thực tế * Quan niệm đắn: muốn học tốt môn ngữ văn, cần phải:

- Sống sâu sắc có trách nhiệm để tích lũy vốn sống thực tế

- Có động thái độ học tập đắn để có khát vọng vươt lên giới hạn thân

- Có phương pháp học tập phù hợp với môn để nắm tri thức cách hệ thống - Thường xuyên đọc sách báo, tạp chí có ý thức thu thu thập thơng tin phương tiện thông tin đại chúng

(23)

+ GV:dùng câu hỏi gợi mở cho HS phát ý để làm

Ở phần mở nên nêu quan niệm sống hay nên nêu thêm quan niệm khác?

Ý phần thân gì?

Nên bác bỏ quan niệm cách nào? Có cần dùng lí lẽ, dẫn chứng khơng?

Bác bỏ xong, ta có cần nêu lên quan niệm sống khác, chuẩn mực không? Cụ thể?

Thừa nhận quan niệm sống tồi phân tích ngắn gọn nguyên nhân phát sinh quan niệm sống

Bác bỏ quan niệm cách sống

Vấn đề cần bác bỏ: chất quan niệm sống thực lối sống buông thả, hưởng thụ vô trách nhiệm

Cách bác bỏ: dùng lí lẽ dẫn chứng thực tế Khẳng định quan niệm cách sống đắn

3 Củng cố:

- Luyện tập củng cố cũ : bác bỏ quan niệm cho những người lướt nét hư hỏng. => HS trình bày suy nghĩ, bày tỏ suy nghĩ, GV nhận xét, chốt ý

4 Dặn dị: - Học cũ

- Bài mới: Đây thôn Vĩ Dạ + Tác giả

+ Hoàn cảnh sáng tác thơ

+ Phân tích nội dung khổ thơ thơng qua câu hỏi hướng dẫn học + Nghệ thuật đặc sắc thơ

Tuần 22 Ngày soạn:18/02/2012 Tiết 83 – 84: Đọc văn

ĐÂY THÔN VĨ DẠ ( Hàn Mặc Tử) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS

- Vẻ đẹp thơ mộng, đượm buồn thôn Vĩ nỗi buồn, cô đơn cảnh ngộ bất hạnh người tha thiết yêu thiên nhiên, yêu sống

- Phong cách thơ Hàn Mặc Tử qua thơ: hồn thơ quằn quại yêu, đau; trí tưởng tượng phong phú; hình ảnh thơ có hoà quyện thực ảo

(24)

- Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Cảm thụ, phân tích tác phẩm thơ

3 Về thái độ: Tích hợp giáo dục kĩ sống, mội trường cho HS thông qua học: + Tự nhận thức giá trị sống từ đời cảm xúc thơ Hàn Mặc Tử

1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận học: - Cho HS đọc tiểu dẫn SGK, nói thêm xuất xứ đặc biệt thơ

- Dẫn dắt HS nhập vào cảnh ngộ tâm trạng tác giả để cảm hiểu ý thơ, khơi gợi cho HS phát tầng lớp ý nghĩa sâu xa chi tiết, hình ảnh thơ

- Làm rõ nguồn sáng tâm hồn chiếu rọi sau tranh phong cảnh: nỗi buồn cô đơn người tha thiết yêu đời, yêu thiên nhiên,yêu đẹp, yêu sống cảnh ngộ bất hạnh, hiểm nghèo - Nhận biết vận động tứ thơ, tâm trạng chủ thể trữ tình bút pháp tài hoa, độc đáo Hàn Mặc Tử

2 Học sinh:

- Tìm hình ảnh Hàn Mặc Tử.

- Các tài liệu: Hàn Mặc Tử - tác gia tác phẩm, Thi nhân Việt Nam - Soạn sở câu hỏi hướng dẫn học SGK

- Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, tình cảm cá nhân trước nỗi buồn, niềm khao khát tình đời, tình người Hàn Mặc Tử

- Phân tích, bình luận vẻ đẹp thiên nhiên người xứ Huế, vẻ đẹp hồn thơ Hàn Mặc Tử

- Trao đổi vẻ đẹp riêng giọng điệu thơ hàn Mặc Tử phong trào thơ Mới C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

3 Bài mới: Lời vào bài: Thôn Vĩ Dạ thôn làng nhỏ nhắn xinh xinh với những nhà vườn thoáng đáng yêu nơi ngoại vi thành phố Huế, nơi gia đình gái Kim Cúc sống thời Nhưng từ hôn 60 năm nay, thôn Vĩ Dạ trở nên tiếng, vào trí nhớ hàng triệu người đọc, nhờ vào thơ hay cách kì lạ chàng thi sĩ đa tình tài hoa Hàn Mặc Tử

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung: GV yêu cầu HS đọc phần tiểu dẫn tóm tắt nội dung chính:

+ Hãy nêu đời nhà thơ Hàn Mặc Tử?

+ Nêu hồn cảnh sáng tác thơ?

GV: nói thêm nguồn cảm hứng thơ - Đọc diễn cảm thơ ( ý giọng đọc nhịp điệu)

1 Tác giả

- Hàn Mặc Tử (1912 – 1940), tên thật Nguyễn Trọng Trí, q Quảng Bình

- Sáng tác sớm (16t) Tập thơ “Gái quê” với đề tài gần gũi, lời thơ trẻo, nhẹ nhàng, bình dị

- Một nhà thơ lớn phong trào Thơ ( 1932 – 1945 )

-Có khát vọng sống gặp nỗi bất hạnh (bệnh phong) lời thơ đau thương, điên lọan

-Có nhiều hình ảnh tuyệt mỹ, hồn nhiên, trẻo thơ (Mùa xn chín, Đây thơn Vĩ Dạ…)

2 Hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ thơ: - Xuất xứ: rút từ tập “Thơ điên”

(25)

- Giải thích từ khó theo thích chân trang + Bổ sung: Vĩ Dạ: thôn nhỏ bờ Nam Sông Hương, ngoại vi thành phố Huế, có nhiều nhà – vườn, nhỏ xinh, xanh tươi, nơi gia đình Kim Cúc sống.

-Xác định thể thơ, bố cục, phát biểu chủ đề?

Hoạt động: Hướng dẫn đọc hiểu văn bản: - Cảnh thôn Vĩ lên khổ 1? - Tình cảm người thơn Vĩ?

(PT hình ảnh : nắng lên, xanh ngọc, mặt chữ điền)

- Khổ có liên hệ khổ khơng? Cảnh nào? Nỗi lịng nhà thơ?

Hình ảnh trăng có liên quan đến thực tác giả không?

- Tâm trạng nhà thơ khổ 3? Các hình ảnh: khách đường xa, áo em trắng q, sương khói mờ nhân ảnh, tình ai… có nét chung? Gợi ý nghĩa gì?

Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết: HS đọc chậm ghi nhớ SGK.

- Phân tích nét đẹp phong cảnh, mối liên hệ cảnh vật tâm trạng nhân vật trữ tình.

từ ảnh Hoàng Thị Kim Cúc gửi cho nhà thơ kèm theo lời thăm hỏi bệnh tật Hàn Mặc Tử nhìn từ bưu ảnh mà tưởng tượng tranh thôn Vĩ Dạ thơ tiếng

3 Thể thơ: Thất ngơn trường thiên (3 khổ/bài, khổ câu)

4 Bố cục: chia làm khổ.

5 Chủ đề: Bài thơ miêu tả tranh xứ Huế tho mộng qua tâm hồn giàu tưởng tượng nhà thơ

à nỗi buồn sâu xa, tình q, tình u nước thầm kín

II/ Đọc – hiểu văn bản: 1) Khổ 1:

“Sao anh … thôn Vĩ ?”

à Câu hỏi tu từ vừa hỏi, vừa nhắc nhở, vừa trách móc, vừa mời mọc người thơn Vĩ

“Nhìn nắng … mặt chữ điền”

àHình ảnh so sánh, câu thơ tạo hình Cảnh thơn Vĩ nên thơ đằm thắm vẻ đẹp tinh khôi, khiết, đầy sức quyến rũ; người xứ Huế phúc hậu, dịu dàng, dễ thương

(Hết tiết 83, chuyển tiết 84) 2) Khổ 2:

“Gió theo … … tối nay”

à Điệp từ, nhân hóa, ẩn dụ, câu hỏi tu từ Cảnh dịng sơng đêm trăng thơ mộng buồn bã, hắt hiu, lạnh lẽo, chia lìa

ànỗi niềm trống trãi, xa vắng, chia ly khát khao tình yêu êm đềm, hạnh phúc

3) Khổ 3:

“Mơ khách … … đậm đà”

à Từ phiếm chỉ, điệp ngữ, nhịp thơ gấp gáp, câu khẳng định, hình ảnh hư ảo, ý thơ mênh mang

à nỗi buồn xót xa, sâu lắng mối tình đơn phương mong manh, vô vọng, khắc khoải, lo âu III/ GHI NHỚ

Với hình ảnh biểu nội tâm, bút pháp gợi tả, ngôn ngữ tinh tế giàu liên tưởng, tác phẩm “Đây thôn Vĩ Dạ” tranh đẹp miền quê đất nước, tiếng lòng người tha thiết yêu đời, yêu người

3 Củng cố:

- Những câu hỏi thơ gợi cho em suy nghĩ gì?

+ “Sao anh không chơi thôn Vĩ?”: Câu hỏi tu từ àvừa hỏi, vừa nhắc nhở, vừa trách móc, vừa mời mọc người thôn Vĩ

+ “Thuyền đậu bến sơng trăng đó/ Có chở trăng kịp tối nay?”: nhìn tha thiết với thiên nhiên, với người

+ “Ai biết tình có đậm đà?”: Khơng biết tình người xứ Huế có đậm đà khơng hay mờ ảo chóng tan sương khói Người xứ Huế có biết tình cảm thắm thiết, sâu nặng nhà thơ cảnh vật người xứ Huế

(26)

- Bài mới: Trả làm văn số

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 5

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 6: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC ( Làm nhà) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

1 Về kiến thức: Củng cố kiến thức nghị luận xã hội

2 Về kĩ năng: Rút kinh nghiệm cách viết văn nghị luận xã hội.

3 Về thái độ: Nâng cao ý thức học hỏi lịng ham thích viết nghị luận xã hội. B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC:

1 Giáo viên:

- Dùng phương pháp thuyết trình kết hợp với nêu câu hỏi để ưu, khuyết điểm HS (về nội dung làm kĩ viết văn nghị luận)

- GV nhấn m ạnh hai điểm cần rút kinh nghiệm (về phân tích đề, lập dàn ý, cách lập luận, cách nêu dẫn chứng)

(27)

2 Học sinh:

- GV kiểm tra tập nhà HS. 3 Bài mới: Lời vào bài

Hoạt động thầy trò Nội dung học I NHẮC LẠI YÊU CẦU CỦA BÀI VIẾT

Đề: Theo em làm để môi trường sống của ngày đẹp?

Nhận xét làm học sinh

- Thao tác 1: Giáo viên nêu ưu điểm của các viết.

+ GV: Nêu ưu điểm mặt kĩ năng. + HS: Lắng nghe ghi nhận.

+ GV: Nêu ưu điểm mặt nội dung. + HS: Lắng nghe ghi nhận.

+ GV: Nhận xét tư tưởng, tình cảm học sinh thể viết

+ HS: Lắng nghe ghi nhận.

- Thao tác 2: Nêu nhược điểm mắc phải.

+ GV: Một số yếu mặt kĩ kể chuyện. + HS: Lắng nghe ghi nhận.

+ GV: Nêu số sai sót hành văn yêu cầu học sinh sửa chữa

+ HS: Lắng nghe, sửa chữa ghi nhận.

- Thao tác 3: Thống kê tỉ lệ viết.

+ GV: Nêu số lượng viết giỏi, khá, trung bình, yếu

I/ Đáp án:

1 Về cách thức làm bài:

- Viết kiểu nghị luận xã hội tượng đời sống

- Bố cục đầy đủ, mạch lạc, lập luận chặt chẽ, logic, thuyết phục

- Sử dụng thao tác lập luận: giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận

2 Về nội dung: a) Mở bài:

- Giới thiệu vấn đề đẹp xã hội ngày

b) Thân bài:

- Sạch gì? Đẹp gì? (Khơng nhiễm, bụi bẩn, ….ưa nhìn, có hài hồ, phùhợp)

- Xã hội ta đẹp chưa?

+ Có nơi sạch, đẹp: vườn hoa, công viên, danh lam thắng cảnh, khu phố văn minh,…

+ Nhiều nơi chưa sạch, đẹp: ăn mặc không hợp mĩ quan, xả rác bừa bãi, ô nhiễm môi trường,… - Vai trị mơi trường đẹp: + Tránh bệnh

+ Tăng mĩ quan + Có lợi cho sức khoẻ

- Cần làm để đất nước đẹp ?

+ Giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh khu dân cư, trồng xanh,…

+ Xử lí nghiêm trường hợp làm ô nhiễm môi trường, huỷ hoại mĩ quan,…

c) Kết bài:

- Khẳng định vai trò quan trọng môi trường chất lượng sống người

- Cần làm đẹp môi trường sống, trách nhiệm người

III Nhận xét làm học sinh 1 Ưu điểm:

- Kĩ năng: + Bố cục hợp lí + Ngơi kể: phù hợp

(28)

+ GV: Đọc mẫu viết tốt. + HS: Lắng nghe ghi nhận.

+ GV: Đọc viết trung bình phân tích chỗ cịn sai sót

+ HS: Lắng nghe ghi nhận. + GV: Đọc viết yếu kém. + GV: Trả viết chọ học sinh

+ GV: Yêu cầu học sinh nhà thống kê các chỗ cịn sai sót sửa chữa lại cho

Xác định yêu cầu chung viết.Định hướng đề:

- Thao tác 1: Xác định yêu cầu kĩ năng. + GV: Phân tích đề bài: Bài văn yêu cầu kể lại kỉ niệm sâu sắc tình cảm gia đình, tình thầy trị, tình bạn bè… tuỳ thuộc vào lựa chọn chủ đề người viết

- Thao tác 2: Xác định yêu cầu nội dung. + GV: Khi kể chuyện, yêu cầu phải lựa chọn việc chi tiết nào?

- Thao tác 3: Xác định yêu cầu tư tưởng, tình cảm.

+ GV: Ta cần phải có ý thức đối với câu chuyện kể?

* Hoạt động 2: Xác định yêu cầu cụ thể bài viết.

- Thao tác 1: Xác định yêu cầu cụ thể phần mở bài.

+ GV: Trong phần mở bài, ta phải giới thiệu gì?

- Thao tác 2: Xác định yêu cầu cụ thể thân

+ Kể diễn biến việc

+ Có tập trung vào việc chi tiết tiêu biểu, cảm động câu chuyện

- Tư tưởng, tình cảm: Chân thành, nghiêm túc 2 Nhược điểm:

a Kĩ năng:

- Một số viết trọng nhiều vào việc biểu cảm, chi tiết câu chuyện kể

- Đôi sa đà vào chi tiết phụ

- Có số chi tiết chưa hợp lí: Bạn không học thời gian dài mà lớp không quan tâm tìm hiểu… - Chưa biết cách đưa lời thoại cách tự nhiên cho câu chuyện kể

- Một số ý tưởng chưa lạ, nhiều sáng tạo - Có đề tài chưa phù hợp: tình u tuổi học trò b Hành văn:

- Nhiều viết có bố cục đoạn văn chưa phù hợp - Một số viết sử dụng câu văn dài, chưa ý tách ngắt câu

- Dùng từ chưa phù hợp:

+ “em”, “xém”, “các bạn”, “chạc tuổi”, đưa truyền đơn” (“bản thông báo”)

+ Cách sửa: dùng từ ngữ thích hợp

- Một số lỗi tả: “giáng vào tờ giấy”, “chuyện lặc vặc”, “mới ton”

3 Thống kê:

G K TB Y K

11A7/43 34

Đề viết số 6: (làm nhà)

1 Đề: Nội dung chí làm trai “Xuất dương lưu biệt” thể nào? Em liên hệ với thực tế xã hội thân vấn đề

2 Đáp án:

a) Yêu cầu nội dung: HS trình bày theo nhiều cách, miễn đảm bảo ý sau:

- Phan Bội Châu nhà cách mạng tiên phong phong trào yêu nước năm đầu kỉ XX

- Trong thơ “ Xuất dương lưu biệt”, ông thể chí làm trai lời lẽ hùng hồn, tự tin Cụ thể:

+ Làm trai phải tự định vận mệnh mình, khơng để trời đất xoay chuyển

+ Phải để lại dấu ấn cá nhân đời, cộng đồng nói chung

+ Kiên phủ nhận tín điều xưa cũ sách thánh hiền

(29)

bài.

+ GV: Trong phần thân bài, trước tiên ta phải nêu lên điều gì?

- Thao tác 3: Xác định yêu cầu cụ thể kết bài.

+ GV: Phần kết bài, ta nêu lên ý gì?

- Liên hệ thực tế: có phận niên cịn lơ là, ham chơi, không trọng việc lập thân, lập nghiệp, đáng bị phê phán.Cịn đa phần bạn trẻ có ý thức học tập, tiếp thu tri thức để đưa đất nức hội nhập vào kinh tế giới

- Bản thân: học tập, phấn đấu…các dự định khác…

b) Yêu cầu hình thức:

- Viết kiểu nghị luận văn học tác phẩm

4 Củng cố:

- GV nhắc nhở HS Xem lại lỗi sai thường gặp Cố gắng khắc phục lỗi sai làm sau. 5 Dặn dò:

- Soạn bài: Chiều tối

+ Tìm hiểu số thơng tin Hồ Chí Minh khoảng thời gian Người bị quyền Tưởng Giới Thạch bắt giam

+ Hồn cảnh sáng tác thơ + Nội dung nghệ thuật thơ + Nét đại cổ điển thơ

CHIỀU TỐI

(Nguyễn Ái Quốc) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh: dù hồn cảnh khắc nghiệt đến đâu hướng sống ánh sáng

- Vẻ đẹp thơ trữ tình Hồ Chí Minh: kết hợp hài hồ màu sắc cổ điển đại, chất thép chất tình

- Đọc hiểu tác phẩm trữ tình.

- Phân tích thơ thất ngôn tứ tuyệt theo đặc trưng thể loại 3 Về thái độ: Tích hợp giáo dục kĩ sống cho HS học:

- Tự nhận thức học cho thân lòng yêu thương, chia sẻ người với người sống

- Yêu cầu HS đọc kĩ thơ (phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ), nhận xét, so sánh dịch thơ nguyên tác, ý chỗ chưa sát, thiếu thừa

(30)

- Chia thơ thành hai phần, nêu câu hỏi cho phần, cho HS phát biểu cảm nghĩ, đối thoại, GV gợi mở, dẫn dắt, khái quát, tổng kết để khám phá nội dung, nghệ thuật biểu hiện, ý nghĩa hình ảnh, câu thơ tranh toàn cảnh

2 Học sinh:

- Tìm hiểu thơng tin Hồ Chí Minh khoảng thời gian này. - Đối chiếu phần phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ

- Tích hợp với thơ “Nhật kí tù” học - Soạn sở câu hỏi hướng dẫn học

- Phân tích, bình luận hình ảnh thơ vừa tả thực vừa tượng trưng, màu sắc cổ điển tinh thần đại qua thơ.

- Đọc thuộc lịng diễn cảm thơ Đây thơn Vĩ Dạ.

- Đây thôn Vĩ Dạ là thơ tả cảnh, thơ tình u đơi lứa, hay thơ tình yêu thiên nhiên, sống người?

3 Bài mới: Lời vào bài: Hôm trở lại với “Nhật kí tù” để học thêm thơ tù đặc sắc Hồ Chí Minh, để hiểu thêm nhà thơ chiến sĩ – nghệ sĩ “bất đắc dĩ” Hồ Chí Minh qua thơ thất ngôn tứ tuyệt “Mộ” (chiều tối)

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung:

- GV yêu cầu HS đọc phần tiểu dẫn tóm tắt ý chính:

+ Trình bày hồn cảnh sáng tác, xuất xứ thơ?

- Đọc diễn cảm: nhịp thơ, giọng chậm rãi, bình tĩnh, thoáng chút vui, ấm câu thơ cuối, từ hồng, đọc to kéo dài

- Giải thích từ khó theo thích chân trang - Xác định thể thơ, bố cục, chủ đề văn bản?

Hoạt động 2: Phân tích văn bản: Thao tác 1: Tìm hiểu hai câu thơ đầu: - Nội dung hai câu thơ đầu?

- Hình ảnh tiêu biểu hai câu thơ đầu? - Cảnh vật gợi nên tâm trạng gì?

1 Hoàn cảnh sáng tác xuất xứ văn bản: - Hoàn cảnh sáng tác: viết đường Người bị chuyển lao từ Tĩnh Tây đến Thiên Bảo vào thời gian đầu 13 tháng trời gian khổ

- Xuất xứ: thơ số 31/ 134 thơ tập “Nhật kí tù”

2 Thể thơ: thể thất ngôn tứ tuyệt. 3 Bố cục: gồm hai phần:

- Hai câu đầu: cảm nhận thiên nhiên

- Hai câu sau: cảm nhận sống người 4 Chủ đề: Tình yêu thiên nhiên, người -phong thái ung dung tự

II/ Đọc hiểu văn bản:

Hai câu đầu – Bức tranh thiên nhiên chiều tối:

Chim mỏi rừng tìm chốn ngủ Chịm mây trơi nhẹ tầng khơng -Hình ảnh tiêu biểu:

+ Quyện điểu: Cánh chim mỏi

+ Cơ vân: Chịm mây lẻ loi, cô đơn => Mệt mỏi, buồn, lo

(31)

- Biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng nhuần nhuyễn hai câu thơ đầu? Ý nghĩa thủ pháp nghệ thuật ấy?

GV chuyển ý: Em suy nghĩ, trình bày cảm nhận tranh thiên nhiên chuyển đổi mạch cảm xúc thơ?

Thao tác 2: Tìm hiểu hai câu thơ cuối: - Nội dung hai câu thơ sau?

- Hình ảnh tiêu biểu hai câu thơ sau?

Hình ảnh gợi cho người tù tâm trạng nào? Nếu chim trời, mây chiều đồng điệu với tâm hồn thì…

Thủ pháp nghệ thuật? Ý nghĩa vận động tứ thơ?

Nhận xét tinh thần nhà thơ toàn thơ?

+ GV: nhận xét, thuyết giảng mở rộng củng cố. Tất cho ta thấy, cảnh ngộ cô đơn, tự do, bị ngược đãi, người chiến sĩ cách mạng, nhà thơ Hồ Chí Minh gắn bó, gần gũi với nhịp sống đời thường cần lao, hướng tâm hồn tới thiên nhiên với tự tuyệt đối tinh thần. Đó “chất thép” thể thơ Đó cũng tinh thần lạc quan cách mạng Hồ Chí Minh.

Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết:

- Trình bày suy nghĩ, cảm nhận vẻ đẹp của hình ảnh thiên nhiên người, sống hiện lên qua rung động tinh tế tâm hồn người tù nhân Hồ Chí Minh hành trình chuyển lao?

- Nêu nhận xét giá trị nội dung nghệ thuật thơ?

chấm phá (chim mây), lấy nhỏ bé, động làm bật bầu trời bao la

- Cánh chim mỏi áng mây đơn hình ảnh vừa mang tính ước lệ thơ cổ tả cảnh chiều tối, vừa hình ảnh ẩn dụ người tù bị lưu đày đường khổ ải mờ mịt vạn dặm

2 Hai câu sau – Bức tranh đời sống con người:

“Cơ em xóm núi xay ngơ tối Xay hết lị than rực hồng” - Hình ảnh tiêu biểu:

+ Cơ em xay ngơ + Lị than rực hồng

=> Hình ảnh sống lao động, làm vợi nỗi đau khổ người tù

- Tương phản với đêm “lò than rực hồng” Tứ thơ vận động từ bóng tối hướng ánh sáng

III/ GHI NHỚ ( SGK)

3 Củng cố:

- Trong Đọc thơ Bác, Hồng Trung Thơng viết : “Vần thơ Bác, vần thơ thép

Mà mênh mơng bát ngát tình”

Điều thể thơ Chiều tối như nào?

=> Chất thép tâm hồn người chiến sĩ, vẻ đẹp tình người nghệ sĩ:

+ Gian khổ đường chuyển lao → tâm hồn nhạy cảm, giao hoà với thiên nhiên thư thái tinh thần tác giả

+ Lòng yêu người, yêu sống tha thiết nhà thơ

+ Hướng vận động tứ thơ, hình tượng thơ cho thấy lạc quan, tin tưởng, hoà hợp chất thép chất lãng mạn tâm hồn nhà thơ

(32)

+ Cuộc đời nhà thơ Tố Hữu + Phong cách thơ Tố Hữu +Hoàn cảnh sáng tác thơ + Nội dung khổ thơ + Nghệ thuật đặc sắc

TỪ ẤY ( Tố Hữu) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Thấy rõ niềm vui sướng, say mê mãnh liệt Tố Hữu buổi đầu gặp gỡ lí tưởng cộng sản, tác dụng kì diệu lí tưởng với đời nhà thơ

- Hiểu vận động yếu tố thơ trữ tình: tứ thơ, hình ảnh, ngơn ngữ, nhịp điệu, ….trong việc làm bật tâm trạng “cái tôi” nhà thơ

- Phân tích thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại.

3 Về thái độ: Tích hợp giáo dục kĩ sống cho HS học:

+ Tự nhận thức, xác định giá trị thân sống có lí tưởng đắn, gắn bó, hồ nhập với người

- Cho HS tìm ý khổ thơ Theo ý xác định, gọi HS phân tích khổ thơ, GV nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh ý theo hướng gợi dẫn bốn câu hỏi phần hướng dẫn học

- Hỏi gợi dẫn để HS mở rộng liên tưởng: + Tứ thơ gì?

+ Trong tập “Từ ấy”, Tố Hữu cịn có câu thơ nói việc tìm bắt gặp lí tưởng cách mạng? - Tập trung làm sáng tỏ tâm nguyện người niên yêu nước Tố Hữu

- Sự vận động tâm trạng nhà thơ thể sinh động hình ảnh tươi sáng, biện pháp tu từ gợi cảm ngôn ngữ giàu nhạc điệu

(33)

- Sưu tầm tài liệu: tập thơ “Từ ấy”, sách “Tố Hữu – tác gia tác phẩm” - HS đọc lại thơ Tố Hữu học

- Soạn theo gợi dẫn bốn câu hỏi phần hướng dẫn học - Suy nghĩ, trình bày cảm nhận thể cảm xúc thơ

- Nhận xét nét chung riêng tiếng thơ Tố Hữu so với nhà thơ thời đại. - Lắng nghe phản hồi tích cực trước nhữg câu hỏi GV đặt học.

- Đọc thuộc lòng diễn cảm phiên âm chữ Hán dịch thơ thơ Mộ.

- Phân tích tâm hồn lạc quan, tình u thiên nhiên sống nhân vật trữ tình thơ? 3 Bài mới: Lời vào bài: Trong đời người có giây phút đổi thay kì diệu, đánh dấu phát triển đảo ngược nhân cách Lúc ấy, thời gian ngừng trôi để trở thành vĩnh viễn, giữ dấu ấn khơng thể phai mờ Thời điểm tiếp nhận lí tường cộng sản, tự nguyện dâng tất để tôn thờ chủ nghĩa Tố Hữu Nó tạo thành mốc “Từ ấy”

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung: GV yêu cầu HS đọc tiểu dẫn, trả lời câu hỏi sau:

- Phần tiểu dẫn trình bày nội dung gì?

+ Trình bày hiểu biết em nhà thơ Tố Hữu?

+ Kể tên thơ Tố Hữu?

+ Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm

+ Giới thiệu ngắn gọn tập thơ Từ

- HS đọc diễn cảm thơ.Chú ý giọng phấn khởi, vui tươi, nhịp thơ

- GV giải thích từ khó theo thích chân trang

- Xác định thể thơ, nêu bố cục, chủ đề?

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc hiểu chi tiết. Thao tác 1: Khổ 1

- Ý chung khổ thơ gì? Từ nào? - Vì khơng dùng từ khác (từ đó, ấy)?

- Các hình ảnh thơ có phải hình ảnh thật khơng? Vì sao?

- Phép ẩn dụ so sánh trực tiếp có tác dụng gì?

- Phân tích từ: bừng, chói,, hình ảnh nắng hạ, mặt trời chân lí

1 Tác giả

- Tố Hữu (1920 – 2005),tên thật Nguyễn Kim Thành, quê Thừa Thiên - Huế

- Giác ngộ CM, kết nạp vào Đảng Cộng Sản 1938

- Thơ ca ông gắn liền với nghiệp cách mạng dân tộc

- Các tác phẩm chính: Từ ấy, Việt Bắc, Ra trận… 2 Hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ tác phẩm - Hoàn cảnh sáng tác: Tố Hữu bắt gặp lí tưởng cách mạng vào năm 1937 Tháng 7/ 1938, nhà thơ kết nạp vào Đảng Cộng sản “Từ ấy” sáng tác thời gian Bài thơ ghi lại mốc quan trọng đời nhà thơ

- Xuất xứ: Bài thơ trích tập thơ “Từ ấy”, phần I “Máu lửa”

3 Thể thơ: thể chữ/câu, câu/khổ, khổ/ 4 Bố cục: gồm phần:

- Khổ 1: Niềm vui sướng, say mê gặp lí tưởng Đảng, cách mạng

- Khổ 2: Nhận thức lẽ sống - Khô3: Sự chuyển biến tình cảm

5 Chủ đề: Niềm vui lớn giác ngộ lí tưởng Đảng

II Đọc hiểu văn bản: 1 Niềm vui lớn ( khổ 1)

- Từ ấy: thời điểm nhà thơs giác ngộ lí tưởng CS, kết nạp vào Đảng

- Cách thể hiện: dùng ẩn dụ so sánh trực tiếp: nắng hạ mặt trời chân lí

- Nắng hạ: mạnh mẽ, chói rực nắng ba mùa lại

- Bừng: sáng lên bất ngờ với cường độ lớn

(34)

+ HS:lần lượt tìm hiểu, phân tích, phát biểu. Niềm hạnh phúc tràn trề tâm hồn nhà thơ tiếp nhận ánh sáng chân lí thể nào? Nhận xét ưu điểm cách thể ấy?

- Trình bày suy nghĩ, ý tưởng tiếng hát sôi nổi, tràn đầy lí tưởng, niềm vui, tinh thần lạc quan người niên lần đầu được đón nhận ánh sáng lí tưởng Đảng? + HS:phân tích, nhận xét

Thao tác 2: Khổ 2:

+ HS:đọc diễn cảm khổ thơ

- Nêu vấn đề thảo luận: lẽ sống mà người đảng viên Tố Hữu nhận thức gì?

- Lẽ sống mẻ nào?

- Từ buộc có nghĩa bắt buộc, miễn cưỡng hay khơng? Vì sao?

+ HS:thảo luận trả lời Thao tác 2: Khổ : + HS:đọc diễn cảm.

- Khổ thơ tiếp cụ thể hóa ý khổ nào?

- Kết cấu: là…của, của, có tác dụng gì?

- Giải thích cụm từ: kiếp phôi pha, cù bất cù bơ

+ HS:lần lượt phân tích, phát biểu. Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết: - Tóm tắt giá trị nội dung?

- Những đặc sắc nghệ thuật thơ?

của Đảng, cách mạng sáng rực, chói lọi, ấm áp, cần thiết mặt trời, đắn chân lí =>Hai câu tả niềm vui sướng, say mê nồng nhiệt tg bắt gặp lí tưởng

Nghệ thuật tả: tiếp tục sử dụng ẩn dụ so sánh -vườn – -vườn hoa

đậm hương rộn tiếng chim

2 Nhận thức lớn.( khổ 2)

- Lẽ sống nhận thức mối quam hệ cá nhân với quần chúng – gắn bó, đồn kết chặt chẽ

- Từ “ buộc” : tự ràng buộc gắn bó tự giác

=> Cái tơi cá nhân tác giả hịa với ta nhân dân, xã hội

- Khối đời: ẩn dụ trừu tượng hóa sức mạnh đồn kết tâp thể

3 Tình cảm lớn.( khổ 3)

- Nhà thơ vượt qua tình cảm ích kỉ hẹp hịi tư sản để có tình hữu giai cấp với quần chúng : là anh, là em, con đại gia đình lao khổ

- Vạn kiếp phơi pha: kiếp người nghèo khổ, cực, sa sút, vất vả.Cù bất cù bơ: lang thang, bơ vơ không chốn nương thân

III/ TỔNG KẾT

1 Nội dung: Đây lời tuyên bố trang trọng và chân thành niềm vui giác ngộ lí tưởng, lẽ sống, tương lai

2 Nghệ thuật: Giọng điệu cảm xúc nhiệt tình, đầy rẫy, tràn trề; cách dùng hình ảnh ẩn dụ đầy sáng tạo; cách nói trực tiếp khẳng định

3 Củng cố:

- Vì thơ Từ có thể xem tuyên ngơn lí tưởng nghệ thuật tác giả?

=> Tuyên bố trang trọng chân thành niềm vui giác ngộ lí tưởng, lẽ sống, tương lai, - Phân tích, bình luận quan niệm sống đắn, cao đẹp người niên cách mạng 4 Dặn dò:

- Học cũ - Soạn bài:

- Chuẩn bị mới: Soạn đọc thêm Lai tân (Hồ Chí Minh), Nhớ đồng (Tố Hữu), Tương tư (Nguyễn Bính), Chiều xuân (Anh Thơ) + Hoàn cảnh sáng tác

(35)

ĐỌC THÊM:

LAI TÂN (Hồ Chí Minh), NHỚ ĐỒNG (Tố Hữu),

TƯƠNG TƯ (Nguyễn Bính), CHIỀU XUÂN (Anh Thơ)

A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

1 Về kiến thức: Tự học có phương pháp, có kết qua gợi ý kiến thức kĩ để thấy rõ giá trị tư tưởng – nghệ thuật chủ yếu tác phẩm trữ tình quy định Từ hiểu rộng sâu tác giả, tác phẩm học chương trình khố, bổ sung kiến thức cho phần nghị luận văn học phân môn ngữ văn

2 Về kĩ năng: Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại. 3 Về thái độ: Tích hợp giáo dục mội trường, SKSS bài: - Tương tư: trân trọng tình u đơi lứa

- Chiều xuân: Vẻ đẹp thiên nhiên qua tranh làng quê B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC:

1 Giáo viên:

- GV cho HS đọc thơ, vấn đáp khoảng 10 phút điểm tác phẩm qua hệ thống câu hỏi SGK

2 Học sinh:

- Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Từ ấy.

- Vì thơ Từ xem tuyên ngôn lí tưởng nghệ thuật tác giả? 3 Bài mới: Lời vào bài

GV hướng dẫn ,HS đọc tìm hiểu VB. Hoạt động 1: Tìm hiểu thơ “Lai Tân”: Trong ba câu đầu, máy quan lại Lai Tân mô tả nào? Họ có làm chức khơng?

I LAI TÂN. 1.Tiểu dẫn: sgk

2.Đọc- tìm hiểu văn bản:

(36)

2 Phân tích sắc thái châm biếm, mỉa mai câu thơ cuối

3 Nhận xét bút pháp kết cấu thơ

Hoạt động 2: Tìm hiểu thơ “Nhớ đồng” Cảm hứng tác phẩm gợi lên tiếng hị vọng vào nhà tù.Vì tiếng hị lại có sức gợi thế?

2 Chỉ câu thơ dùng làm điệp khúc cho thơ Phân tích hiệu nghệ thuật chúng việc thể nỗi nhớ tác giả

3 Niềm yêu quý thiết tha nỗi nhớ da diết nhà thơ quê hương, đồng bào diễn tả hình ảnh, từ ngữ, giọng điệu nào?

4 Nêu cảm nghĩ niềm say mê lí tưởng, khát khao tự hành động nhà thơ qua đoạn thơ thứ

5 Nhận xét chung vận động tâm trạng nhà thơ

Hoạt động 3: Tìm hiểu thơ “Tương tư” Anh chị cảm nhận nỗi nhớ mong lời kể lể, trách móc chàng trai thơ? Tình cảm chàng trai đền đáp hay chưa?

2 Theo anh chị, cách bày tỏ tình yêu giọng điệu thơ, cách so sánh, ví von,…ở có điểm đáng ý?

của phạm nhân; huyện trưởng: vừa hút thuốc phiện vừa bàn công việc => thối nát quyền huyện

b Sắc thái châm biếm mỉa mai câu thơ cuối: - Đó thái bình giả tạo, bên ngồi, giấu bên tha hóa, mục nát thối ruỗng hợp pháp

- Đó thái bình tham nhũng lười biếng, sa đọa với máy công quyền mọt dân tham lam

- Mỉa mai với ý: thái bình dân bị oan khổ nhiêu!

Vẫn - y cựu thái bình thiên: thật hiển nhiên, thành chất, quy luật bao năm

c Kết cấu bút pháp.

- Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt cô đọng hàm súc - Ba câu đầu kể tả khách quan, thái độ giấu kín Câu cuối nêu nhận xét thâm trầm kín đáo, mỉa mai châm biếm sâu sắc

II NHỚ ĐỒNG. 1.Tiểu dẫn: sgk

a Sự gợi cảm tiếng hị q hương: khơng gì lay động âm nhạc, âm nhạc dân ca Đó linh hồn quê hương, dân tộc Nó có ý nghĩa nhà thơ bị giam cầm nhà tù b Ý nghĩa điệp khúc ( 4)

Khắc sâu, tô đậm âm vang tiếng hò khêu gợi nỗi nhớ quê hương tg cảnh quê, người quê ĐK 1: nhớ cảnh quê tươi đẹp bình yên

ĐK 2: nhớ người nông dân lao động quê

ĐK 3: nhớ khứ, người thân.Nhớ lúc thân tìm thấy chân lí - lí tưởng sống

ĐK 4: trở : trưa hiu quạnh tiếng hò vọng vào gợi nỗi nhớ đồng quê triền miên khơng dứt

c Tình u tha thiết nỗi nhớ da diết táca3 thể qua nhiều hình ảnh quen thuộc: cánh đồng , dịng sơng, nhà tranh…

Các điệp từ, điệp ngữ: đâu, ôi, ơi,chao ôi gắn kết gọi hỏi mong mỏi, hi vọng

d Cảm nghĩ niềm say mê lí tưởng nhà thơ. Chân thành, hồn nhiên, băn khoăn quanh quẩn cố vùng mà chưa

Khi tìm thấy lí tưởng: say mê, sung sướng, nhẹ nhàng nâng cánh

e HS: tự làm III TƯƠNG TƯ 1.Tiểu dẫn: sgk

a Nỗi nhớ mong lời kể lể trách móc của chàng trai chân thành, tha thiết, thể cách giàu hình tượng

(37)

3 Hoài Thanh cho rằng, thơ Nguyễn Bính có “hồn xưa đất nước” Qua này, anh chị có đồng ý khơng ? Vì sao?

* Nêu cảm nhận cảu em tình cảm mà chàng trai dành cho gái?

Hoạt động 4:Tìm hiểu thơ “Chiều xuân” Bức tranh chiều xuân nào? Hãy nét riêng tranh

2 Anh chị có cảm nhận khơng khí nhịp sống thơn q thơ? Khơng khí gợi tả hình ảnh, chi tiêt nào?

3 Hãy thống kê từ láy thơ phân tích nét đặc sắc từ

* Liên hệ cảm nhận vẻ đẹp tranh làng quê Việt Nam.

sánh ví von có đặc điểm: giàu chất liệu VHDG, tình cảm gắn với quê hương đất nước Cách bày tỏ từ xa tới gần theo cặp đơi: thơn Đồi thơn Đông; người người; nắng -mưa; - nàng; bến - đò; hoa - bướm; cau - giầu c Đúng thơ Nguyễn Bính có “hồn xưa đất nước” ơng giỏi vận dụng chất liệu VHDG vào thơ

IV CHIỀU XUÂN. 1.Tiểu dẫn: sgk

a Chiều xuân nông thôn miền Bắc thật tĩnh lặng êm đềm với mưa xuân, đò, hoa xoan, cách đồng lúa…

b Khơng khí êm đềm tĩnh lặng.

Nhịp sống bình yên, chậm rãi có từ ngàn đời Những từ ngữ, hình ảnh thể hiện: êm đềm, vắng, biếng lười, nằm mặc, vắng lặng…

Các danh từ cảnh vật: đò, dịng sơng, đàn sáo…

c Các từ láy gợi tả âm thanh, hình dáng, cảm xúc, khơng khí: êm êm, tơi bời, vu vơ, rập rờn, thong thả

3 Củng cố:

- GV yêu cầu HS viết cảm nhận thơ vừa học (khoảng 10 câu) 4 Dặn dò:

- Học cũ

- Chuẩn bị mới: đọc ‘’Đặc điểm loại hình tiếng Việt”: + Ơn tập lại Khái quát lịch sử tiếng Việt (lớp 10).

+ Tìm hiểu khái niệm loại hình, loại hình ngơn ngữ

+ Tìm hiểu đặc điểm loại hình tiếng Việt, dùng ví dụ để chứng minh

(38)

Tuần 24 Ngày soạn:01/03/2012 Tiết 89 – 90: Tiếng Việt

ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH TIẾNG VIỆT A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Hiểu mức độ sơ giản thuật ngữ loại hình, nắm đặc điểm loại hình tiếng Việt mối quan hệ gần gũi giữ tiếng Việt với ngơn ngữ có loại hình

- Củng cố, ơn tập kiến thức nguồn gốc tiếng Việt 2 Về kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức đặc điểm loại hình tiếng Việt vào việc học tiếng Việt văn học, lí giải tượng tiếng Việt, phân tích sửa chữa sai sót sử dụng tiếng Việt

- So sánh đặc điểm loại hình tiếng Việt với ngoại ngữ học để nhận thức rõ hôn hai ngôn ngữ, từ biết sử dụng hai ngơn ngữ tốt

3 Về thái độ: Tích hợp giáo dục kĩ sống học:

- Từ việc phân tích, đối chiếu đặc điểm loại hình tiếng Việt với ngôn ngữ khác, giúp HS biết sử dụng tiếng Việt phù hợp với ngữ pháp, ngữ nghĩa

- Tự nhận thức việc trau dồi vốn hiểu biết tiếng Việt thân để sử dụng tiếng Việt tốt giao tiếp

- Có ý thức sử dụng tiếng Việt ngữ pháp, ngữ nghĩa, phù hợp với đối tượng, mục đích giao tiếp B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC:

1 Giáo viên:

- GV sử dụng phương pháp so sánh để HS dễ dàng nắm bắt đặc điểm loại hình tiếng Việt

- GV hướng dẫn HS lựa chọn số ví dụ minh họa cho đặc điểm nói tiếng Việt lấy từ SGK, hoạt động giao tiếp ngôn ngữ ngày để phân tích, sau đối chiếu với ví dụ tương ứng lấy từ học ngoại ngữ để so sánh rút nhận định

2 Học sinh:

- So sánh đặc điểm loại hình tiếng Việt với loại ngôn ngữ khác C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Kiểm tra tiểu sử tóm tắt HS làm nhà. 3 Bài mới: Lời vào bài

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu kiến thức chung:

Thao tác 1: Tìm hiểu khái niệm loại hình ngơn ngữ.

+ GV u cầu HS tìm hiểu mục I SGK và trả lời câu hỏi

(39)

- Loại hình gì?

- Loại hình ngơn ngữ gì?

- Có loại hình ngơn ngữ quen thuộc? Lấy ví dụ ngơn ngữ cụ thể cho loại hình ấy? - Tiếng Việt thuộc loại hình ngôn ngữ nào? + GV: gợi dẫn

+ HS:trả lời

Thao tác 2: Tìm hiểu đặc điểm loại hình TV. + HS đọc mục II trả lời câu hỏi.

Cho biết đặc điểm loại hình TV?

- Xác định số tiếng (âm tiết) từ ví dụ sau:

+ Sao/ anh/ khơng/ về/ chơi/ thơn/ Vĩ Nhìn/ nắng/ hàng/ cau/ nắng/ mới/ lên

(Hàn Mặc Tử)

=> Hai câu thơ có 14 tiếng (14 âm tiết) 14 từ + Sóng/ gợn/ tràng/ giang/ buồn/ điệp/ điệp Con/ thuyền/ xuôi/ mái/ nước/ song/ song

(Huy Cận)

=> Hai câu thơ có 14 tiếng (14 âm tiết) 11 từ - Các em dùng tiếng hai câu thơ để tạo từ ghép từ láy?

- Các em bỏ tiếng hai câu thơ trên, sau nhận xét cấu trúc ngữ pháp ý nghĩa câu?

=> Cấu trúc ngữ pháp ý nghĩa câu tơ thay đổi

- Nhận xét cách phát âm số lượng âm tiết tương ứng trường hợp sau:

Tiếng Việt Tiếng Anh Mẹ

Thích Các anh

Mother Interest It is = It’s  tiếng lần âm tiết

- Từ việc phân tích ví dụ trên, em rút nhận xét đặc điểm loại hình ngơn ngữ tiếng Việt?

( Hết tiết 89 , chuyển tiết 90)

- Xác định chức ngữ pháp từ trong câu thơ sau:

+ Thơn Đồi nhớ thơn Đơng

a) Khái niệm:

- Là cách phân loại ngôn ngữ dựa đặc điểm ngơn ngữ mặt: ngữ âm, chữ viết, ngữ pháp

b) Phân loại:

- Loại hình ngơn ngữ hồ kết - Loại hình ngơn ngữ đơn lập

2 Đặc điểm loại hình tiếng Việt.

a) Đặc điểm 1: Tiếng đơn vị sở ngữ pháp.

* Tìm hiểu ví dụ:

* Kết luận: - Về mặt ngữ âm:

+ Tiếng âm tiết: âm tiết tiếng Việt nói viết tách bạch rõ ràng, hồn tồn xác định ranh giới âm tiết

+ Trong tiếng Việt khơng có tượng nối am từ âm tiết sang âm tiết khác

- Về mặt sử dụng: tiếng từ đơn yếu tố cấu tạo từ

( Hết tiết 89 , chuyển tiết 90)

(40)

Một người chín nhớ mười mong người => Người 1: Chủ ngữ

Người 2: Bổ ngữ ( động từ “mong”)

- So sánh xét mặt ngữ âm chữ viết, từ gạch chân có biến đổi hình thái khơng?

Tiếng Việt Tiếng Anh

Anh ấy1 cho tôi1 sánh

Tôi2 cho anh ấy2 hai sách

He1 gave me1 a book I2 gave him2 two books too

Tôi sống thành phố Cô sống thành phố

Tôi sống thành phố

I live in city She lives in city I lived in city => Anh ấy1, Tôi2: Chủ ngữ

anh ấy2, tôi1: Bổ ngữ He1, I2: Chủ ngữ me1: Tân ngữ him2: Bổ ngữ

- Từ ví dụ phân tích rút nhận xét đặc điểm thứ ngôn ngữ tiếng Việt?

- Hãy xem câu sau: Tôi ăn cơm

+ Em đổi trật tự số từ câu sau nhận xét ý nghĩa câu vừa tạo thành cách đổi trật tự ấy?

+ Hãy sử dụng số hư từ: “không, sẽ, đã, nhé”và đặt vào vị trí thích hợp câu trên, sau nhận xét ý nghĩa cấu trúc ngữ pháp câu vừa tạo ra?

=> Tôi ăn cơm: ăn cơm tôi, cơm ăn, cơm ăn,….→Nghĩa thay đổi

=> Tôi ăn cơm: Tôi ăn cơm (quá khứ) Tôi ăn cơm (tương lai) Tôi không ăn cơm (phủ định)

Tơi ăn cơm nhé!

- Từ ví dụ phân tích rút nhận xét đặc điểm thứ ngôn ngữ tiếng Việt?

+ GV: cho HS làm bài, trình bày lên bảng Lớp nhận xét, sửa

+ GV: chốt lại.

- Hãy phân tích ngữ liệu sau để chứng minh tiếng Việt thuộc loại hình ngơn ngữ đơn lập

* Kết luận:

Khi cần biểu thị ý nghĩa ngữ pháp khác nhau, từ tiếng Việt không biến đổi hình tahí

c) Đặc điểm 3: Biện pháp chủ yếu để biểu thị ý nghĩa ngữ pháp đặt từ theo thứ tự trước sau sử dụng hư từ.

* Tìm hiểu ví dụ:

* Kết luận:

- Thay đổi trật tự từ câu làm thay đổi ý nghĩa ngữ pháp

- Thêm thay đổi hư từ ý nghĩa ngữ pháp câu thay đổi Hư từ có vai trị đặc biệt quan trọng tiếng Việt, dđặc biệt mặt ngữ pháp

II/ Luyện tập 1 Bài

- Nụ tầm xuân 1: bổ ngữ động từ hái; Nụtầm xuân 2: chủ ngữ động từ mở.

- Bến 1: bổ ngữ động từ nhớ; bến 2: chủ ngữ động từ đợi

(41)

- Xác định hư từ phân tích tác dụng thể ý nghĩa chúng đoạn trích?

bống3:bổ ngữ động từ thả; bống 4: bổ ngữ động từ đưa;

bống 5: chủ ngữ đ từ ngoi động từ đớp; bống 6: chủ ngữ tính từ lớn.

2 Bài 2: HS tự làm. 3 Bài 3:

- Trong đoạn văn có hư từ: đã, các, để, lại, mà.

+ Đã : hoạt động xảy trước thời điểm

+ Các: số nhiều toàn thể vật + Để: mục đích

+ Lại: tiếp diễn hoạt động + Mà: mục đích

3 Củng cố:

- Sự mơ hồ nghĩa số câu (ví dụ: “Bị cày khơng giết thịt”) có nguyên nhân từ đặc điểm ngữ nghĩa ngữ pháp tiếng Việt khắc phục cách nào?

=> Dùng dấu câu thích hợp để diễn đạt ý người nói muốn hướng đến Ví dụ:

- Bị cày, khơng giết thịt - Bị cày khơng được, giết thịt 4 Dặn dị:

- Soạn bài: chuẩn bị Tiểu sử tóm tắt”:

+ Tìm hiểu chung mục đích, u cầu tiểu sử tóm tắt: + Cách viết tiếu sử tóm tắt

(42)

TIỂU SỬ TÓM TẮT A/ MỤC TIÊU BÀI HỌCGiúp HS:

- Nắm mục đích, yêu cầu việc viết tiểu sử tóm tắt - Cách viết tiểu sử tóm tắt

- Tìm hiểu tiểu sử số tác giả học phần văn học. - Viết tiểu sử tóm tắt nhân vật

3 Về thái độ: Có ý thức sưu tầm tài liệu, tra cứu tư liệu thận trọng viết văn tiểu sử tóm tắt. - Tích hợp giáo dục kĩ sống học:

- Dảm nhận trách nhiệm, kiểm sốt cảm xúc để trình bày thơng tin khách quan, trung thực tiểu sử người tóm tắt

- Trên sở tiểu sử tóm tắt nhà bác học Lương Thế Vinh, GV cho HS đọc, suy nghĩ trả lời câu hỏi SGK để rút cách viết tiểu sử tóm tắt làm tập

2 Học sinh:

- Tìm hiểu phần nội dung lí thuyết làm tập phần luyện tập SGK.

- Tìm kiếm xử lí thơng tin phù hợp để tạo lập văn tóm tắt tiểu sử nhân vật - Suy nghĩ, tìm hiểu đặc điểm tiểu sử tóm tắt

- Viết tiểu sử tóm tắt đối tượng, nhân vật phù hợp với yêu cầu mục đích giao tiếp C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Phân tích nét đặc sắc nội dung nghệ thuật ba thơ em vừa học. 3 Bài mới: Lời vào bài:

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung:

Thao tác 1: Tìm hiểu mục đích, u cầu của tiểu sử tóm tắt:

- GV yêu cầu HS tìm hiểu mục I SGK trả lời câu hỏi

+ Tiểu sử tóm tắt gì? (Tiểu sử tóm tắt VB thông tin cách khách quan, trung thực nét đời nghiệp cá nhân đó.)

+ Mục đích viết tiểu sử tóm tắt? + Yêu cầu viết tiểu sử tóm tắt?

Thao tác 2: Tìm hiểu cách viết tiểu sử tóm tắt. - HS đọc mục II trả lời câu hỏi.

+ Văn viết ai? Chia đoạn

+ Tiểu sử tóm tắt thường gồm phần? cụ thể

1 Mục đích, u cầu tiểu sử tóm tắt: a) Mục đích: tiểu sử tóm tắt thường nhằm giới thiệu cho người đọc, người nghe đời, nghiệp cống hiến người nói tới

Giúp cho cơng tác nhân sự, chọn bạn

b) Yêu cầu: Bản tiểu sử tóm tắt cần đáp ứng số yêu cầu sau:

Thơng tin khách quan, xác người nói tới

Nội dung độ dài cảu VB phù hợp với tầm cỡ và cương vị đương

Ngôn ngữ sáng, giản dị, đơn nghĩa, không dùng BPTT

(43)

những phần nào?

Muốn viết tiểu sử tóm tắt, cần phải làm gì?

+ GV yêu cầu HS đọc tập, làm vào vở, trình bày Lớp nghe nhận xét, chỉnh sửa

- Tiểu sử tóm tắt thường gồm có phần:

+ Giới thiệu nhân thân đương sự: họ tên, năm sinh mất, nghề nghiệp, học vấn, gia đình, gia tộc…

+ Giới thiệu ngắn gọn lĩnh vực hoạt động tiêu biểu, thành tựu, thành tích tiêu biểu đương

+ Đánh giá vai trò, tác dụng người phạm vi khơng gian, thời gian

* Muốn viết VB tiểu sử tóm tắt cần phải: - Nghiên cứu kĩ ba nội dung cách : đọc sách, tra cứu hồ sơ lưu trữ, hỏi nhân chứng - Sắp xếp tư liệu trình tự khơng gian, thời gian, việc hợp lí

- Sử dụng ngơn ngữ thích hợp để viết thành VB II/ Luyện tập:

1 Bài 1. Chọn c, d 2 Bài 2.

- Giống nhau: loại văn viết nhân vật

- Khác nhau:

+ Điếu văn viết người qua đời đọc để lễ truy điệu nên ngồi phần tiểu sử tóm tắt cần có lời chia buồn với gia quyến

+ Sơ yếu lí lịch thân tự viết theo mẫu, cịn tiểu sử tóm tắt người khác viết tương đối linh hoạt

+ Tiểu sử tóm tắt có đối tượng người, cịn đối tượng thuyết minh rộng hơn, có yếu tố cảm xúc

3 Củng cố:

- GV yêu cầu HS viết tiểu sử tóm tắt nhà văn Sê-khốp để chuẩn bị cho học Người bao -So sánh tiểu sử tóm tắt với số văn khác thường gặp

4 Dặn dò: - Học cũ

- Soạn bài: Tôi yêu em:

+ Tìm hiểu đời nhà thơ Puskin + Nội dung thơ Puskin

+ Hoàn cảnh sáng tác thơ “Tôi yêu em” + Giá trị nội dung nghệ thuật thơ

- Đọc thêm: Bài thơ số 28: Trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học

(44)

ĐỌC THÊM: BÀI THƠ SỐ 28 ( Ta-go) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn tình yêu chân thành, say đắm, vị tha Puskin

- Thấy vẻ đẹp trữ tình thơ Puskin: giản dị, sáng, tinh tế hình thức ngơn từ lẫn nội dung tâm tình

-Thấy hay, đẹp thơ số 28 Ta-go.Quan niệm nhân vật trữ tình tình yêu: hiểu biết, hoà điệu, dâng hiến tự nguyện

- Đọc hiểu theo đặc trưng thể loại

- Phân tích theo đặc trưng thơ: cảm hứng nghệ thuật, hình ảnh, ngơn từ 3 Về thái độ: Tích hợp giáo dục kĩ sống, SKSS, môi trường học:

- Tự nhận thức, xác định giá trị, học cách sống cho thân qua thơ B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC:

1 Giáo viên:

- Kết hợp diễn dịch (từ giới thiệu khái quát tác giả, xuất xứ tác phẩm đến phân tích cụ thể thơ) quy nạp ( từ phân tích cụ thể thơ, liên hệ với số thơ khác, liên hệ với chi tiết đời, khái quát tư tưởng, tình cảm, phong cách thơ ca Puskin)

- So sánh, đối chiếu dịch thơ với dịch nghĩa 1.2 Phương tiện dạy học:

2 Học sinh:

- Tìm hiểu thêm thơ tình Puskin.

- Trình bày ý tưởng, phân tích, bình luận đặc sắc cách thể quan niệm tình yêu Puski.

- Trao đổi mạch cảm xúc thơ, cách bày tỏ tiếng nói tình u độc đáo tác giả. C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Ổn định lớp: VS, SS, ĐP

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15’ (lần 5)

Đề: Hãy chứng minh tiếng Việt thuộc loại hình ngơn ngữ đơn lập I/ Đáp án:

Về hình thức: (1điểm): trình bày rõ ràng, đẹp.

Về nội dung: nêu ba đặc điểm (1.5điểm/ đặc điểm)

Cho ba ví dụ phân tích ví dụ chứng minh đặc điểm (1.5 điểm/ ví dụ)

3 Bài mới: Lời vào bài: Trong đời ngắn ngủi 35 năm mặt trời thi ca Nga từng tơ vương khơng mối tình đơn phương éo le thất vọng Nhưng lại nguồn cảm hứng sáng tác, để đời thơ tuyệt tác.Tôi yêu em khơi nguồn cảm hứng từ tình yêu

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung: GV yêu cầu HS làm việc với SGK, trả lời câu hỏi:

- Phần tiểu dẫn nêu nội dung nào? + Nêu hiểu biết em nhà thơ Puskin? (Những nét đời Pu-skin? Sự nghiệp sáng tác Pu-skin ? Đặc điểm thơ Pu-skin ?)

1 Tác giả:

- A-lếch-xan-đrơ Xéc-ghê-ê-vich Pu-skin (1799-1837) sinh trưởng gia đình quý tộc lâu đời Mát-xcơ-va

(45)

* Đọc văn bản: yêu cầu: giọng đọc phù hợp với thơ trữ tình điệu nói

+ Nêu hồn cảnh sáng tác thơ?

Nêu bố cục thơ ?

Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích văn bản:

- Đọc bốn câu thơ đầu

- Tâm trạng nhân vật trữ tình thể nào?

=> “Có đẹp đời thế Người u người sống để yêu nhau”

(Tố Hữu)

+ HS:đọc câu 6

- Tâm trạng nhân vật trữ tình thể qua từ ngữ nào?

- Cảm nhận tâm hồn yêu chân thành, mãnh liệt, nhân hậu, vị tha tác giả.

+ HS:đọc câu 8

- Em có suy nghĩ lời cầu chúc này? => “Hết tình vỡ tan

Anh lần chót đơi bàn chân em Những lời chua xót lên Anh nghe lời đáp em hết rồi” (Khơng đề-Puskin)

 + HS:làm việc theo nhóm Thủ pháp nghệ thuật thơ?

- Thơ ơng tiếng nói tâm hồn Nga khiết, tinh tế, chân thực, giản dị

- Puskin – mặt trời thi ca Nga

- Sự nghiệp sáng tác phong phú, đa dạng: Người tù Cap-ca-dơ, Anh em kẻ cướp, Đồn người Sư-gan,Ép-ghê-nhi Ơ-nhê-ghin, Con đầm pích, Con gái viên đại ,……

2 Hồn cảnh sáng tác văn thơ: - Theo nhà “Puskin học”, thơ sáng tác Puskin theo đuổi An-na Ơ-lê-nhi-na, người mà ơng cầu hôn không chấp nhận

3 Bố cục

+Phần một: bốn câu đầu: Những mâu thuẫn giằng xé tâm trạng nhân vật trữ tình

+Phần hai: lại: Lời giải bày, lời nguyện cầu cho em, chân thành vị tha, cao thượng nhân vật trữ tình

II/ Đọc - hiểu văn bản:

1 Khổ 1: Những mâu thuẫn giằng xé tâm trạng nhân vật trữ tình

- Giãi bày, chân thành, thừa nhận giản dị, đáng yêu - Chừng có thể: q khứ

- Ngọn lửa tình(AD): ấp ủ, dai dẳng cháy đến - Câu 4: đột ngột chuyển mạch cảm xúc: + “Không để em phải bận lòng”

+ “Hồn em phải gợn bóng u hồi”

- Lí trí mách bảo, lệnh cho tim phải ngừng yêu, tự dập tắt lửa tình u

- Mâu thuẫn lí trí cảm xúc: nhân vật em phần mở qua từ “em bận lòng”, “hồn em gợn bóng u hồi”

2 Tâm trạng đau khổ nhân vật trữ tình - “Âm thầm” “khơng hi vọng”

- “Rụt rè” “hậm hực lòng ghen”

- Đủ cung bậc cảm xúc tình yêu đơn phương

+ Vơ vọng phía

+Đau khổ, ghen tng, ích kỉ, lí trí chiến thắng, tơi khơng rơi vào trạng thái thấp hèn, ích kỉ tình yêu thường tình!

-Lời cầu chúc chân thành cao thượng

- Dâng hiến, chân thành, cao thượng, thể tình u: tơi giữ lại đau khổ, để cầu cho em:được người tình tơi yêu em!

- Không phải so sánh tơi người tình em chọn Hàm ẩn lời nhắn nhủ cao thượng: “Đâu em lấy, đâu đợi anh”

- Yêu say đắm, chân thành đau khổ, đủ tỉnh táo để vĩnh biệt tình yêu đơn phương không thành

(46)

Hoạt động 3:Hướng dẫn HS tổng kết học:

- Suy nghĩ, trình bày cảm nhận vẻ đẹp tình yêu hồn thơ Puskin?

- Trình bày học sâu sắc tình yêu đẹp, cao thượng.

hồn sáng Pu-skin III/ Tổng kết:

ĐỌC THÊM:

BÀI THƠ SỐ 28 ( Ta-go)

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu phần tiểu dẫn:

- Giới thiệu thông tin nhà thơ Ta-go?

- Nêu xuất xứ thơ?

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi phần hướng dẫn đọc thêm: Câu 1: Hình tượng so sánh câu mở đầu thể niềm khao khát tình yêu?

Câu 2: Lối cấu trúc đưa giả định phủ định để đến kết luận sử dụng trùng điệp nhằm mục đích gì?

Câu 3: Cách nói nghịch lí khơng xuất

- Ta-go (1861 – 1941) nhà văn, nhà văn hoá lớn Ấn Độ Ông út số mười ba anh chị em, người thành đạt học vấn có đóng góp nhiều cho đất nước

- 1879: theo học ngánh văn học Luân Đôn

- Tham gia phong trào chống thực dân Anh giải phóng tổ quốc

- Sự nghiệp sáng tác ông đồ sộ Viện Hàn lâm khoa học Thuỵ Sĩ trao tặng ông giải thưởng Nô-ben văn học với tập thơ Dâng

2 Xuất xứ thơ:

- Bài thơ số 28 tập Người làm vườn. II/ Đọc – hiểu văn bản:

1 Hình tượng so sánh câu mở đầu thể niềm khát khao hòa hợp, hiểu biết tình u Đơi mắt ánh sáng lung linh diệu huyền muốn rọi sáng tận đáy sâu trái tim người yêu Khát khao thấu hiểu người u đáng vơ vọng chiều sâu tâm tưởng vô chiều sâu biển

2 Việc sử dụng trùng điệp nhằm mục đích thể triết lí Tago trái tim, tình yêu - Nếu đời anh viên ngọc q giá, đóa hoa

- Đẹp đẽ anh sẵn sàng tặng tất cho em, em xinh đẹp đáng yêu , tago muốn hiến dâng trọn vẹn cho người u Nhưng nhà thơ đành phải thừa nhận “đời anh trái tim, biết chiều sâu bờ bến nó” Nó giới bí ẩn thăm thẳm vô biên, dâng hiến trọn vẹn lần - Nếu trái tim anh trái tim bình thường, đơn điệu lạc thú, khổ đau em cảm nhận dễ dàng “trái tim anh tình yêu, nỗi sung sướng, khổ đau vơ biên” nên “chẳng em biết trọn đâu” Tago muốn người yêu biết trái tim tình u khơng đơn giản Niềm khát khao lạc thú nỗi đau khổ buồn bã tình u vơ biên, người u phải hiểu điều để chia sẻ, tận hưởng chịu đựng, vượt qua

(47)

hiện đoạn đầu mà sử dụng nhiều lần thơ Cách nói thể điều kì diệu tình yêu?

“Em nữ hồng vương quốc đó,

Ấy mà em có biết biên giới đâu” Hay

“Trái tim anh gần em đời em Nhưng chẳng em biết trọn đâu”

- Dùng nghịch lí Tago muốn nói với người u “Tình u chuyển động trạng thái

như cốc rượu”

- Rượu vơi rót cho đày Trong tình u vậy, muốn có hạnh phúc khơng nhân lòng tin yêu, hòa hợp lên rót đầy chén rượu nồng

3 Củng cố:

- Tìm câu thơ viết đề tài tình yêu trắc trở so sánh với nội dung thơ Tôi yêu em? + “Trèo lên bưởi hái hoa

Bước xuống vườn cà hái nụ tầm xuân Nụ tầm xuân nở cánh biếc

Em có chồng anh tiếc em thay.” (Ca dao) + “ Em ngồi song cửa Anh đứng dựa tường hoa Nhìn lệ ứa Một ngày cách xa”

(Một mùa đông) + “ Người thường hay vuốt tóc tơi Thở dài lúc thấy tơi vui Bảo rằng: “Hoa dáng tim vỡ Anh sợ tình ta vỡ thơi” 4 Dặn dị:

- Học cũ

- Chuẩn bị mới: Trả làm văn số

Tuần 25 Ngày soạn: 04/03/2012 Tiết 94: làm văn

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 6 A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

-Thấy rõ ưu điểm nhược điểm làm văn số -Rút kinh nghiệm để làm tốt viết sau

2 Về kĩ năng:Rèn luyện kĩ hiểu đề thao tác lập luận văn nghị luận giải thích, phân tích, so sánh

3 Về thái độ:

-Bộc lộ chân thành, cảm nghĩ, nhận xét thân nhà thơ Xuân Diệu -Có nhìn tồn diện đắn nhà thơ

(48)

1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận học:GV chép đề lên bảng, sau GV yêu cầu HS phân tích đề Từ GV đưa u cầu đề mà HS phải đạt GV tiếp tục nhận xét ưu-khuyết điểm viết trả viết cho HS, sau chọn hay để đọc cho lớp nghe Gv yêu cầu HS khác chu ý lắng nghe để rút kinh nghiệm

2 Học sinh:

- Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Tôi yêu em.

- Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình thơ - Bình giảng câu thơ cuối

3 Bài mới: Lời vào bài

Hoạt động thầy trò Nội dung học

NHẮC LẠI YÊU CẦU CỦA BÀI VIẾT Xác định yêu cầu chính

XÂY DỰNG DÀN Ý CHO BÀI VIẾT Nhận xét làm học sinh

- Thao tác 1: Giáo viên nêu ưu điểm của các viết.

+ GV: Nêu ưu điểm mặt kĩ năng. + HS: Lắng nghe ghi nhận.

+ GV: Nêu ưu điểm mặt nội dung. + HS: Lắng nghe ghi nhận.

+ GV: Nhận xét tư tưởng, tình cảm học sinh thể viết

ĐỀ BÀI:

Nội dung chí làm trai “Xuất dương lưu biệt” thể nào? Em liên hệ với thực tế xã hội thân vấn đề I/ Yêu cầu chung:

1 Về kĩ năng:

- Viết kiểu nghị luận văn học tác phẩm

2 Về nội dung :

HS trình bày theo nhiều cách, miễn đảm bảo ý sau:

- Phan Bội Châu nhà cách mạng tiên phong phong trào yêu nước năm đầu kỉ XX

- Trong thơ “Xuất dương lưu biệt”, ơng thể chí làm trai lời lẽ hùng hồn, tự tin Cụ thể:

+ Làm trai phải tự định vận mệnh mình, khơng để trời đất xoay chuyển

+ Phải để lại dấu ấn cá nhân đời, cộng đồng nói chung

+ Kiên phủ nhận tín điều xưa cũ sách thánh hiền

+ Hăm hở tìm đường cho đất nước, cho tổ quốc

(49)

- Thao tác 2: Nêu nhược điểm mắc phải.

+ GV: Một số yếu mặt kĩ kể chuyện. + HS: Lắng nghe ghi nhận.

+ GV: Nêu số sai sót hành văn yêu cầu học sinh sửa chữa

+ HS: Lắng nghe, sửa chữa ghi nhận.

- Thao tác 3: Thống kê tỉ lệ viết.

+ GV: Nêu số lượng viết giỏi, khá, trung bình, yếu

+ GV: Đọc mẫu viết tốt. + HS: Lắng nghe ghi nhận.

+ GV: Đọc viết trung bình phân tích chỗ cịn sai sót

+ HS: Lắng nghe ghi nhận. + GV: Đọc viết yếu kém. + GV: Trả viết chọ học sinh

+ GV: Yêu cầu học sinh nhà thống kê các chỗ cịn sai sót sửa chữa lại cho

- Bản thân: học tập, phấn đấu…các dự định khác…

III Nhận xét làm học sinh 1 Ưu điểm:

- Kĩ năng: + Bố cục hợp lí + Ngơi kể: phù hợp

+ Trong kể có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm biện pháp nghệ thuật để liên kết câu + Biết cách chọn việc chi tiết tiêu biểu - Nội dung:

+ Kể diễn biến việc

+ Có tập trung vào việc chi tiết tiêu biểu, cảm động câu chuyện

- Tư tưởng, tình cảm: Chân thành, nghiêm túc 2 Nhược điểm:

a Kĩ năng:

- Một số viết trọng nhiều vào việc biểu cảm, chi tiết câu chuyện kể

- Đôi sa đà vào chi tiết phụ

- Có số chi tiết chưa hợp lí: Bạn không học thời gian dài mà lớp không quan tâm tìm hiểu… - Chưa biết cách đưa lời thoại cách tự nhiên cho câu chuyện kể

- Một số ý tưởng chưa lạ, nhiều sáng tạo - Có đề tài chưa phù hợp: tình u tuổi học trò b Hành văn:

- Nhiều viết có bố cục đoạn văn chưa phù hợp - Một số viết sử dụng câu văn dài, chưa ý tách ngắt câu

- Dùng từ chưa phù hợp:

+ “em”, “xém”, “các bạn”, “chạc tuổi”, đưa truyền đơn” (“bản thông báo”)

+ Cách sửa: dùng từ ngữ thích hợp

- Một số lỗi tả: “giáng vào tờ giấy”, “chuyện lặc vặc”, “mới ton”

3 Thống kê:

Lớp/ss 9-10 7-8 5-6 3-4 0-2

11A7/43 29

4 Củng cố:

-Nhắc HS xem lại cách phân tích đề, cách viết văn nghị luận ghi chép lại lỗi sai thân học hỏi điều hay từ bạn

5 Dặn dò:

- Chuẩn bị mới: Soạn Người bao. + Tìm hiểu tác giả Sê-khốp

+ Phân tích nhân vật Bê-li-cốp + Hình ảnh biểu tượng bao

(50)

NGƯỜI TRONG BAO (A Sê-khốp) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Hiểu giá trị tư tưởng truyện ngắn Người bao: phê phán sâu sắc lối sống bao hèn nhát, ích kỉ hủ lậu phận trí thức Nga cuối TK XIX, qua hình tượng người bao Bê-li-cốp

- Hiểu nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật điển hình, sáng tạo biểu tượng, cách kể chuyện độc đáo, giọng điệu vừa mỉa mai, châm biếm vừa trầm buồn

- Phân tích tâm lí, tính cách nhân vật - Khái quát hoá chủ đề truyện

3 Về thái độ: Có thái độ căm ghét đấu tranh với lối sống thu bao: háo danh, xu nịnh, giáo điều, sợ hãi, hèn hạ trước quyền lực Từ đó, góp phần xây dựng đạo đức, lối sống trung thực, tự tin, lành mạnh, chan hoà với người lí tưởng sống cao đẹp

- Tích hợp giáo dục kĩ sống, môi trường học B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC:

(51)

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu đời tác giả, đặc trưng bút pháp, phong cách truyện ngắn tiêu biểu Sê-khốp

- HS đọc văn bản, tóm tắt truyện ngắn Người bao

- Tuy học trích đoạn lược tóm tắt đầy đủ GV ý đến việc đọc - kể đoạn tóm tắt để nội dung truyện liền mạch

- GV giải thích, HS quan sát tranh, ảnh, đọc, tóm tắt văn bản, đặc biệt sử dụng hệ thống câu hỏi dẫn dắt HS cắt nghĩa, phân tích, bình luận chi tiết, hình ảnh, nhân vật, lời văn, chủ đề tư tưởng,….của tác phẩm 1.2 Phương tiện dạy học:

2 Học sinh:

- Đọc văn trước nhà, tìm hiểu nội dung học thông qua câu hỏi hướng dẫn SGK - Ảnh chân dung tác giả, tranh nhân vật Bê-li-cốp

- Các tài liệu: Truyện ngắn Sê-khốp, Truyện ngắn: lí luận, tác gia tác phẩm.

- Phân tích, bình luận ý nghĩa tư tưởng đặc sắc việc xây dựng biểu tượng nhân vật mang ý nghĩa điển hình

- Suy nghĩ nêu ý kiến cách tiếp cận thể hiện thực tác phẩm C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

3 Bài mới: Lời vào bài: Trong lịch sử văn học Nga cuối TK XIX đầu TK XX xuất linh điểu đại ngàn thảo nguyên Nga – Puskin văn xi Đó nhà văn Nga tiếng tồn giới An-tơn Páp-lơ-vích Sê-khốp Ông chuyên viết truyện ngắn, truyện vừa kịch nói Người trong bao là truyện ngắn xuất sắc ông

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung: GV yêu cầu HS đọc tóm tắt ý phần tiểu dẫn:

- Nêu hiểu biết em nhà văn Sê-khốp?

+ GV nhấn mạnh vị trí, vai trị Sê-khốp VH thực Nga

- Đọc – kể tóm tắt: ý giọng đọc, kể chậm, buồn, thoáng chút mỉa mai, châm biếm nụ cười mỉm để phù hợp với văn phong Sê-khốp Chú ý thay đổi giọng đọc thể lời đối thoại

- Nêu hoàn cảnh sáng tác, phân chia bố cục

- An-tơn Sê-khốp (1860 – 1904) xuất thân gia đình buôn bán nhỏ thị trấn Ta-gan-rốc, Nga - Từ nhỏ ông phải xa nhà, tự lực kiếm sống để học tập 1884: tốt nghiệp khoa Y, trường Đại học Tổng hợp Mat-xcơ-va, ông vừa hành nghề thầy thuốc vừa sáng tác 1900: vị trí Viện sĩ danh dự Viện Hàn lâm khoa học Nga trao cho Se-khốp, năm 1902 ơng từ bỏ danh hiệu để phản đối việc Nga hồng khơng thừa nhận Go-rơ-ki vào Viện Hàn lâm

- Sê-khốp tiếng thể loại kịch truyện ngắn Suốt đời, ông trung thành với hai thể loại gặt hái thành cơng chói lọi Về kịch, Sê-khốp có tiêu biểu như: Hải âu, Cậu Va-nhi-a, Ba chị em, Vườn anh đào,……Về truyện ngắn: Phòng số 6, Nhà tu hành vận đồ đen, Người đàn bà có chó nhỏ……Sự nghiệp sáng tạo hoạt động xã hội khiến uy tín ơng trở nên vang dội

- Sê-khốp bậc thầy truyện ngắn nhân loại nửa cuối TK XIX, có vai trị vô quan trọng việc cách tân, đại hố truyện ngắn TK XX 2 Hồn cảnh sáng tác tác phẩm:

(52)

Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích văn bản: Chân dung nhân vật cụ thể hóa chi tiết nào? (phục trang, cách sinh hoạt).Có đặc biệt chân dung ấy?

Tìm hiểu phân tích lối sống Bê-li-cốp Câu nói cử miệng y câu nào? Nó nói lên điều gì?

Nét bật tính cách kì qi gì? Vì sao?

Nhận xét, đánh giá lối sống ấy? + HS: trao đổi trả lời câu hỏi.

- Những từ ngữ, hình ảnh khái qt tính cách người Bê-li-cốp?

( Hết tiết 95, chuyển tiết 96)

Lối sống Bê-li-cốp có ảnh hưởng đến người xung quanh, đến cư dân thành phố nơi y sống làm việc? Vì sao? (HS tìm dẫn chứng chứng minh nhận xét)

- Giải thích tượng sau Bê-li-cốp chết?

- Vì Bê-li-cốp chết? (Phân tích nguyên nhân xa gần)

- Cái chết có ý nghĩa nào? + HS:thảo luận, đại diện phát biểu.

Crưm, biển Đen Thời đó, xã hội Nga ngạt thở bầu khơng khí chun chế nặng nề cuối TK XIX Môi trường xã hội đẻ kiểu người kì quái

3 Bố cục:

- Bê-li-cốp sống - Bê-li-cốp qua đời II/ Đọc - hiểu văn bản:

1 Chân dung nhân vật Bê-li-cốp. - Ngoại hình:

+ Cặp kính đen khn mặt nhợt nhạt, nhỏ bé + Cách ăn mặc phục sức khác thường: tất để bao

- Lời nói cửa miệng: Ln sợ nhỡ xảy chuyện - Hành động:

+ Khi nằm ngủ:………

+ Đến thăm đồng nghiệp:……… + Ngăn cản đồng nghiệp xe đạp - Tính cách:

+ Nhút nhát, sợ hãi >< ngợi ca, tôn sùng khứ

+ Chỉ thích sống theo thị thơng tư máy móc, giáo điều

+ Cơ độc, lo lắng, sợ hãi tất

- Tự tin, tự hào cách sống gương mẫu,

=> Hèn nhát, độc, máy móc, giáo điều, thu bao cảm thấy hạnh phúc

( Hết tiết 95, chuyển tiết 96)

2 Thái độ người Bê-li-cốp: a) Khi y sống:

- Sợ hãi, căm ghét

- Tránh xa, không muốn dây vào

- Thử tác động để Bê-li-cốp thay đổi không

b) Khi y qua đời: - Thoát khỏi gánh nặng - Nhưng sống lại cũ

=> Vì Bê-li-cốp hình ảnh điển hình, thân cho tượng xã hội, phận tồn có nguy phát triển xã hội Nga đương thời

2 Về chết Bê-li-cốp. - Nguyên nhân:

+ Vì bị ngã đau, lại mắc bệnh nặng lại không chịu chữa

+ Vì bị sốc nặng trước thái độ hành động chị em Va-ren-ca

+ Sâu xa hơn, chết tất yếu Tạng người cách sống y, trước sau bị tự tiêu diệt

(53)

- Ý nghĩa hình ảnh bao?

- Xác định chủ đề tư tưởng truyện ngắn? - Thảo luận ý nghĩa thời truyện ngắn?

- Theo em, truyện này, Sê-khốp thành công phương diện nt nào?

Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết học: - Trình bày cảm nhận, ấn tượng sâu sắc của cá nhân giá trị nội dung nghệ thuật của tác phẩm.

3 Hình ảnh biểu tượng: bao.

- Nghĩa đen: vật dụng để bao, gói đồ vật , đồ dùng yêu thích thường xuyên sống Bê-li-cốp

- Nghĩa bóng: lối sống tính cách Bê-li-cốp - Nghĩa biểu tượng: kiểu người bao, lối sống bao tồn nước Nga.Nước Nga thời phải bao khổng lồ vây hãm, ngăn chặn tự do?

4 Chủ đề tư tưởng truyện.

- Lên án, phê phán mạnh mẽ kiểu người bao, lối sống bao tác hại XH - Cảnh báo, kêu gọi người thay đổi sống, cách sống, sống hèn nhát, vô vị tự mãn

5 Đặc sắc nghệ thuật.

- Ngôi kể thứ 3, khách quan; truyện lồng truyện

- Giọng kể : mỉa mai, châm biếm mà bình thản - Xây dựng nhân vật điển hình

- Đối lập kiểu người - Xây dựng biểu tượng

- Kết thúc truyện có lời bình luận làm rõ chủ đề cuả truyện

III/ Tổng kết : Ghi nhớ: SGK. 4 Củng cố:

- Tìm vài thành ngữ, tục ngữ Việt Nam có nội dung gần gũi với “lối sống bao”, với kiểu người Bê-li-cốp

=> Mũ ni che tai, Rụt cổ rùa, Len lét rắn mồng năm, Nhát tỏ đế, Co vòi rụt cổ, Con ốc nằm co,

5 Dặn dò: - Học cũ

- Soạn bài: Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt

(54)

Tuần 26 Ngày soạn: 10/03/2012 Tiết 97: Tiếng Việt

LUYỆN TẬP VIẾT TIỂU SỬ TÓM TẮT A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

1.Kiến thức:

-Mục đích, đặc điểm tiểu sử tóm tắt -Yêu cầu viết tiểu sử tóm tắt -Cách viết tiểu sử tóm tắt

2.Kĩ năng:

-Tìm hiểu tiểu sử số tác giả học phần Văn học -Viết tiểu sử tóm tắt nhân vật

3.Thái độ:

-Có ý thức thận trọng, chân thật viết tiểu sử tóm tắt -Thường xuyên rèn luyện cách viết tiểu sử tóm tắt

B.Chuẩn bị dạy: 1.Giáo viên:

1.1.Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận học:

GV cho HS đọc tiếp xúc văn bản, sau đó, GV cho HS trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, thực hành hoạt động chia nhóm

1.2.Phương tiện thực hiện:

SGK, SGV, Chuẩn kiến thức Ngữ văn 11 2.Học sinh:

Học cũ "Người bao" soạn "Luyện tập viểu sử tóm tắt" đến lớp, SGK. C.Hoạt động dạy học.

1.Ổn định: sỉ số, đồng phục, vệ sinh

2.Bài cũ: Trình bày cách viết tiểu sử tóm tắt. 3.Bài mới: Lời GT

(55)

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS giải BT /63.

Phương pháp: chia lớp làm nhóm giao tập cho nhóm thảo luận

-Gv giao tập cho nhóm

_GV y/c HS viết tiểu sử tóm tắt: Giới thiệuT ứng cử viên Ban chấp hành Hội liên hiệp niên tỉnh ( thành phố)

-HS thảo luận nhóm (10 phút)

Hoạt động 2: Mỗi nhóm trình bày phần tóm tắt của mình.

_Gọi HS đại diện nhóm lần lược lên trình bày _Tập thể nhận xét,đánh giá, bổ sung, sửa chữa _GV nhận xét, bổ sung, sửa chữa

hoạt động 3: _Y/c HS viết tiểu sử tóm tắt tgiả sau(chia nhóm)

1.Bài tập 1/63: Viết tiểu sử tóm tắt ứng cử viên Ban chấp hành Hội lên hiệp niên của tỉnh ( thành phố)

*Yêu cầu:

_MĐ: GT sơ yếu lí lịch, trình độ, khả thành tích đạt ứng cử viên _ND: họ tên,ngày tháng năm sinh, trình độ học vấn ctrị, nơi công tác chức vụ đảm nhận, khả thành tích đạt được, ,đánh giá, nhận xét chung lực, uy tín ứng cử viên

_Viết tiểu sử tóm tắt theo kết cấu

2.BT2/63 Trình bày tóm tắt trước lớp _1 HS trình bày trước lớp

_Tập thể tham gia phát biểu,nhận xét ND, kết cấu, ngôn ngữ diễn đạt, thái độ, cử … người trình bày bổ sung, hoàn chỉnh VB _GV nhận xét, bổ sung, sửa chữa

BT3 Viết tiểu sử tóm tắt tgiả sau: _Ng Trãi (1380 – 1442)

_Ng Du (1765 – 1820)

_Ng Đình Chiểu (1822 – 1888) _Phan Bội Châu (1867 – 1940) 4.Củng cố: _Cho HS đọc phần Đọc thêm tiểu sử tgiả Lưu Quang Vũ

- Gv tiếp tục định hướng cho HS cách viết tiểu sử tóm tắt tác giả nêu phần Luyện tập 5.Dặn dò: Làm tiếp BT3

- Học cũ

- Chuẩn bị mới: soạn “Người cầm quyền khơi phục uy quyền.” + Tìm hiểu thơng tin V.Huy-gơ

+ Tóm tắt tác phẩm Những người khốn khổ.

+ Đọc tóm tắt đoạn trích Người cầm quyền khơi phục uy quyền. + Phân tích nhận vật Gia-ve, nhân vật Giăng Van-giăng

(56)

NGƯỜI CẦM QUYỀN KHƠI PHỤC UY QUYỀN (Trích Những người khốn khổ) - Huy-gô

- Nắm nét đặc trưng bút pháp lãng mạn Huy-gô qua hư cấu nhân vật, diễn biến cốt truyện, nghệ thuật phóng đại, so sánh, ẩn dụ, đặc biệt nghệ thuật đối lập tương phản, đan xen bình luận ngoại đề diễn biến truyện

- Từ hiểu ý nghĩa nội dung: đối lập thiện – ác, cường quyền nạn nhân, phê phán cường quyền, khơi dậy mối đồng cảm với người khốn khổ khẳng định lí tưởng cao đẹp khơng tưởng: dùng sức mạnh tình thương để cải tạo xã hội

- Đọc – hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Phân tích tâm lí, tính cách xung đột nhân vật

3 Về thái độ: Phát huy tính chủ động, đầu óc phê phán qua việc khẳng định tình thương giải pháp xã hội tácgiả đề xuất, suy nghĩ thêm đường thực lí tưởng

- Tích hợp giáo dục kĩ sống học B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC:

1 Giáo viên:

- Phương pháp chủ đạo, bao trùm từ phân tích nghệ thuật để hướng tới ý nghĩa nội dung - Kết hợp giảng sau nêu câu hỏi (có thể đặt thêm câu hỏi phụ)

- Trong giảng, kết hợp hình thức sơ đồ để làm bật so sánh, đối lập hướng tới quy nạp - Cần lưu ý yêu cầu HS tập dượt, tra cứu sách thuật ngữ văn học, để xác định vài hình thái tu từ khái niệm thường gặp phân tích tác phẩm

2 Học sinh:

(57)

- Suy nghĩ nêu ý kiến cách tiếp cận thể hiện thực tác phẩm - Trình bày, trao đổi ý nghĩa tư tưởng qua đoạn trích

- Phân tích nét cá tính đặc sắc nhân vật đoạn trích C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Bình luận câu tục ngữ Tốt gỗ tốt nước sơn (HS trình bày ngắn gọn khoảng 5’)

3 Bài mới: Lời vào bài: Hơn kỉ qua, hàng trăm triệu người giới làm quen với tiểu thuyết lãng mạn tuyệt vời “Những người khốn khổ” nhà văn Pháp vĩ đại Vích-to Huy-gơ Cuộc đời khốn khổ tâm hồn cao cả, thành thiện nhân vật – người tù khổ sai Giăng Van-giăng khiến vô ngưỡng mộ cảm thương Đoạn trích học kể lại chiến cơng đầu Giăng Van-giăng đấu với cường quyền ác

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung I/ Tìm hiểu chung: - Phần Tiểu dẫn trình bày nội dung

chính gì?

+ Nêu nét đời nghiệp Huygơ

- Nêu xuất xứ đoạn trích? - Dựa vào SGK tóm tắt tiểu thuyết? Nêu bố cục đoạn trích?

-Nêu chủ đề đoạn trích ?

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung văn bản:

- Văn có nhân vật?

- Tác giả miêu tả chân dung Gia-ve hình ảnh, chi tiết nào? (cái cười, cặp mắt, giọng nói )

1 Tác giả:

- V.Huy-gô (1802-1885) nhà thơ, nhà tiểu thuyết, nhà soạn kịch tiếng nước Pháp giới

- Tài thi ca mang lại cho ông ghế Viện Hàn lâm

- Thơ: Những khúc ca phương Đông (1829)Lá thu (1831) Trừng phạt (1853)Mặc tưởng (1856)

- Tiểu thuyết:

Nhà thờ Đức Bà Pa-ri (1831),Những người khốn khổ (1862)

- Kịch: Héc-na-ni (1830) 2 Xuất xứ đoạn trích:

- Tập 1, phần I: Phăng-tin, 8, chương tiểu thuyết "Những người khốn khổ"

- Tóm tắt tiểu thuyết "Những người khốn khổ" 3 Bố cục: Ba phần:

- Phần một: từ đầu đến chị rùng mình (Giăng Van-giăng chưa hết uy quyền) - Phần hai: Tiếp đến Phăng-tin tắt thở (Giăng Van-giăng hết uy quyền)

-Phần ba: lại (Giăng Van-Giăng khôi phục uy quyền)

4.Chủ đề: Ánh sáng tình thương đẩy lùi bóng tối cường quyền mang lại hi vọng cho người

II/ Đọc-hiểu văn bản

1 Hình tượng nhân vật Gia-ve: - Ngoại hình:

+ Cặp mắt “như móc sắt, với nhìn đã quen kéo giật vào bao kẻ khốn khổ”

(58)

- Vì Gia-ve lại có thái độ Giăng Van-giăng?

=> Đạt mục đích → khơi phục uy quyền

- Biện pháp nghệ thuật?

- Quan nhân vật Gia-ve, nhà văn muốn bày tỏ thái độ giai cấp thống trị xã hội đương thời?

(Hết tiết 98, chuyển tiết 99)

- Giăng Van-giăng hoàn cảnh tâm trạng nào?

- Trước lúc Phăng-tin chết, thái độ Giăng Van-giăng Gia-ve nào?

- Vì Giăng Van-giăng lại cầu xin nói thầm trước Gia-ve?

- Sau Phăng-tin chết, thái độ Giăng Van-giăng nào?

- Mục đích hành động đó?

- Thái độ tình cảm mà Giăng Van-giăng giành cho Phăng-tin nào?

- Theo em Giăng Van-giăng nói câu mà Phăng-tin vào cõi chết mà nở nụ cười không tả nỗi gương mặt sáng lên cách lạ thường?

=> Ông cầu chúc cho linh hồn chị siêu thốt, ơng hứa với chị tìm Cơ-dét cho chị!

- Chi tiết bà xơ Xem-pli-xơ trơng thấy nụ cười Phăng-tin có ý nghĩa gì?

- Qua nhân vật Giăng Van-giăng tác giả muốn bày tỏ quan điểm sống xã hội?

- Ai người khôi phục uy quyền?

=> Gia-ve lâu phục tùng ông thị trưởng Ma-đơ-len, Giăng Van-giăng trở lại với tên thật mình, tên mật thám

thú, Gia-ve mà nghiêm nét mặt lại chó dữ, cười lại cọp”

+ Giọng nói: khơng phải tiếng người nói, mà tiếng thú gầm.

- Hành động: hãn, tợn ác thú “nắm lấy cổ áo cà vạt”

- Thái độ:

+ Đối với Phăng-tin: lạnh lùng, vô cảm

+ Đối với Giăng Van-giăng: đắc chí, hê, sợ hãi

- So sánh, phóng đại → ẩn dụ: Gia-ve ác thú đội lốt người

=> Phê phán giai cấp thống trị xã hội đương thời (Hết tiết 98, chuyển tiết 99)

2.Nhân vật Giăng Van-giăng: a) Hồn cảnh:

- Có quyền lực >< lương tâm ray rứt

- Cứu người bị oan >< không cứu Phang-tin b) Tâm trạng:

- Sẵn sàng bị bắt >< lo lắng cho Phăng-tin b) Đối với Gia-ve:

- Trước lúc Phăng-tin chết:

+ Ngôn ngữ: nhã nhặn, thuyết phục + Cử chỉ: điềm tĩnh, không thô bạo - Sau Phăng-tin chết:

+ Hành động: bẻ gãy sắt giường → giành lại cho chút tự để từ biệt Phăng-tin

=> Sức m ạnh tình thương lịng nhân c) Đối với Phăng-tin:

- Thái độ: trân trọng, đồng cảm, yêu thương, che chở → giúp Phăng-tin nhiệm vụ

=> Lòng thương người vô bờ bến, trân trọng người dù họ người nhỏ bé, khốn khổ

*Quan niệm Huy-gô:

(59)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC tưởng có đủ điều kiện để khôi phục lại

quyền hành

-Song đoạn trích ta thấy: mắt người, Phăng-tin, ông thị trưởng Ma-đơ-len vị cứu tinh Ngay Gia-ve phải khép nép, phục tùng nghe theo Giăng Van-giăng, Vì người khơi phục uy quyền Giăng Van-giăng (lưu ý đoạn cuối tác phẩm: Giăng Van-giăng tha chết cho Gia-ve) Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết bài học:

- Hãy tìm tất biện pháp nghệ thuật mà nhà văn sử dụng đoạn trích? (có dẫn chứng minh họa)

- Trình bày cảm nhận, ấn tượng sâu sắc của cá nhân giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm.

1 Nội dung: Ghi nhớ (SGK) 2 Nghệ thuật:

- Nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật: giọng nịi, hành động, thái độ

- Xây dựng nhân vật tương phản - So sánh, phóng đại

- Lãng mạn lí tưởng hố - Trữ tình ngoại đề - Tính kịch

4 Củng cố:

- Những dấu hiệu nghệ thuật lãng mạn đoạn trích?

=> Những thủ pháp đối lập: đối lập tương phản, phóng đại, so sánh, ẩn dụ, bình luận ngoại đề, sử dụng triệt để, lí tưởng nhân văn – sức mạnh tình thương, cảm hố – đường khơng tưởng nhuốm màu sắc tơn giáo

5 Dặn dị:

- Học cũ, tóm tắt nội dung đoạn trích

- Soạn mới: Thao tác lập luận bình luận + Tìm hiểu Mục đích, u cầu thao tác lập luận bình luận

(60)

THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Hiểu mục đích, yêu cầu tầm quan trọng thao tác lập luận bình luận. - Nắm nguyên tắc cách thức thao tác lập luận bình luận 2 Về kĩ năng:

- Nhận diện đối tượng, nội dung cách bình luận số văn nghị luận

- Vận dụng thao tác lập luận bình luận để viết đoạn văn, văn nghị luận xã hội văn học 3 Về thái độ: Thẳng thắn, tôn trọng ý kiến người khác, mền dẻo, khéo léo bác bỏ, bàn luận B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC:

1 Giáo viên:

- GV tổ chức hình thức học tập tích cực Khơi gợi vốn sống, vốn hiểu biết mà HS có, trắc nghiệm, thảo luận, đặt HS vào tình có vấn đề giải vấn đề

- GV tạo tâm lí cho HS sống tình có thật đời, tham gia bàn luận đánh giá tượng mà quan tâm, trăn trở,…

2 Học sinh:

-Sưu tầm mốt số đoạn văn viết theo thao tác lập luận bình luận

-Trả lời câu hỏi, rèn luyện cách đánh giá, tham gia bàn luận tượng sống C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

- Sự đối lập tương phản thiện – ác thể qua nhân vật Gia-ve, Giăng Van-giăng Phăng-tin đoạn trích “Người cầm quyền khơi phục uy quyền”?

- Phân tích quan điểm đạo đức – lí tưởng, sức mạnh tình thương cứu người, cứu đời Huy-gơ đoạn trích?

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung: Thao tác 1: Tìm hiểu Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bình luận:

- Nêu định nghĩa thao tác lập luận bình luận?

=> Bình luận: bàn bạc, đánh giá sai, thật giả, lợi hại tượng đời sống như: ý kiến, chủ trương, việc, người, tác phẩm vh So sánh với phân tích, bình giảng văn học?

I/ Tìm hiểu chung

(61)

=> So với phân tích, bình giảng văn học, bình luận khơng nhằm tìm chất, hay, đẹp vấn đề mà sâu vào đánh giá vấn đề

- Nêu mục đích thao tác bình luận?

- Nêu yêu cầu với người tham gia bình luận? + HS:làm việc với SGK.

- Có bước làm bình luận Nội dung bước gì?

+ GV: giảng rõ thêm.

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS làm tập luyện tập:

- Có ngnười cho bình luận chẳng qua kết hợp hai kiểu lập luận giải thích chứng minh Nhận xét khơng? Vì sao?

- Đoạn trích sau có sử dụng thao tác lập luận bình luận khơng? Vì sao?

a) Mục đích:

- Khẳng định – sai, tốt - xấu, lợi - hại - Khen ngợi cổ vũ tốt; phê phán dở sai

b) Yêu cầu:

- Trình bày rõ ràng, trung thực vấn đề bình luận

- Đề xuất, bày tỏ ý kiến, nhận định, đánh giá xác đáng

- Có lời bàn bạc sâu rộng chủ đề bình luận

2 Cách bình luận

Bước 1: Nêu tượng (vấn đề) cần bình luận. Nêu cách ngắn gọn, trung thực,rõ ràng, khách quan

Bước 2: Đánh giá tượng (vấn đề) cần bình luận

Bước 3: Bàn tượng (vấn đề) cần bình luận

II/ Luyện tập:

1 Bài 1: Khơng thao tác khác mục đích

+ Giải thích giúp người đọc hiểu; + Chứng minh giúp người đọc tin; + Bình luận bày tỏ quan điểm

2 Bài 2: Đoạn trích có dùng thao tác bình luận, vì có nêu nguyên nhân, hậu tai nạn giao thơng Ngồi ra, tác giả cịn mở rộng vấn đề: không vấn đề giao thông, mà cịn q thể văn minh thời hội nhập

3 Củng cố:

- Ý kiến em “Tình trạng hút thuốc trường học”

“Nên ưu tiên cho phát triển sản xuất hay cho bảo vệ môi trường, việc phát triển sản xuất gây ô nhiễm mội trường sống?”

4 Dặn dò: - Học cũ

- Soạn bài: Về luân lí xã hội nước ta

(62)

VỀ LN LÍ XÃ HỘI Ở NƯỚC TA (Trích "Đạo đức ln lí Đơng Tây")

Phan Châu Trinh

-Đọc thêm:TIẾNG MẸ ĐẺ - NGUỒN GIẢI PHÓNG CÁC DÂN TỘC BỊ ÁP BỨC(Nguyễn An Ninh)

- Cảm nhận tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến Phan Châu Trinh kêu gọi gây dựng nền luân lí xã hội nước ta

- Phong cách luận độc đáo: lúc từ tốn mềm mỏng, lúc kiên đanh thép, lúc mạnh mẽ, lúc nhẹ nhàng

- Bài đọc thêm: Hiểu vai trò tiếng mẹ đẻ nguồn gốc giải phóng dân tộc bị áp Hiểu nguyên tắc sử dụng ngôn ngữ, cách lập luận lập trường tác giả

- Đọc – hiểu văn luận - Rèn kĩ viết nghị luận

3 Thái độ: Hiểu nghệ thuật viết văn luận, có ý niệm phong cách luận tác giả cụ thể

- Tích hợp giáo dục kĩ sống học:

+ Tư nhận thức tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến Phan Châu Trinh kêu gọi gây dựng luân lí xã hội cho đất nước

- GV giúp HS tiếp thu học theo phương pháp nêu vấn đề: liên tục đặt câu hỏi để HS suy nghĩ trả lời nhằm khai thác khía cạnh luận điểm Đặc biệt ý mạch ;ập luận chặt chẽ, logic xuyên suốt ba phần đoạn trích

2 Học sinh:

- Suy nghĩ, nêu ý kiến cách tiếp cận thể hiện thực văn - Phân tích, bình luận nghệ thuật viết văn luận tác giả qua văn C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

3 Bài mới: Lời vào bài: GV gợi nhắc HS nhớ lại “Đập đá Côn Lôn” nhà yêu nước cách mạng Việt Nam đầu TK XX Phan Châu Trinh để dẫn tiếp vào diễn thuyết cụ năm 1925 Sài Gòn

HOẠT ĐỘNG CỦA + GV: VÀ HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung: I/ Tìm hiểu chung:

(63)

HOẠT ĐỘNG CỦA + GV: VÀ HS NỘI DUNG Nhận xét em đời Phan Châu Trinh?

+ GV: định hướng bên.

Ông chủ trương bãi bỏ chế độ quân chủ, thực dân chủ, đấu tranh hợp pháp, khơng tán thành bạo động cách mạng

Sau ông sang Pháp, tranh thủ giúp đỡ hội Nhân quyền Pháp, địi phủ Pháp Đơng Dương phải cải thiện bầu khơng khí trị, chống khủng bố, đàn áp, sưu thuế Song việc không thành

Nêu sáng tác Phan Châu Trinh? + HS:nêu theo SGK.

 + HS:làm việc với SGK - Nêu xuất xứ văn bản? - Nêu bố cục văn bản?

Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích văn bản: Nêu quan niệm tác giả luân lí xã hội?

- Tác giả nhận định luân lí xã hội nước ta nào?

 + HS:thảo luận nhóm

- Tác giả khẳng định lập luận dẫn chứng nào?

(13 dẫn chứng)

- Phan Châu Trinh (1827 – 1926) Quê: tỉnh Quảng Nam)

-Năm 1901, ông đỗ Phó bảng, có làm quan thời gian ngắn cáo

-Ơng có sang Trung Quốc, Nhật Bản để xem xét thời

- Năm 1908, bị bắt đày Côn Đảo ba năm - Chủ trương đấu tranh bất bạo động

- Năm 1925, ốm nặng ngày 24.3.1926 Đám tang ông trở thành phong trào vận động quốc rộng khắp nước

* Phan Châu Trinh nhà cách mạng lớn nước ta năm đầu kỷ XX - Các sáng tác:

+ Đầu Pháp phủ thư (1906) + Giai nhân kì ngộ diễn ca (1915) + Tây Hồ thi tập (1904-1915) 2 Xuất xứ văn bản:

- Đoạn trích nằm phần ba viết “Đạo đức và luân lí Đông Tây” tác giả diễn thuyết vào đêm 19.11.1925 nhà hội niên Sài Gòn 3 Bố cục: Ba phần

- Phần một: Nêu vấn đề luân lí xã hội Việt Nam chưa có khái niệm luân lí quốc gia bị tiêu vong - Phần hai: Luân lí xã hội phương Tây (Pháp) thực tế luân lia xã hội nước ta

- Phần ba: Bày tỏ khát vọng mong muốn II/ ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN

1 Quan niệm luân lí xã hội tác giả - Ở phương Tây, luân lí phát triển qua ba giai đoạn: Gia đình, quốc gia, xã hội

-Nêu rõ trình hình thành, phát triển

-Bản chất luân lí xã hội: coi trọng bình đẳng người; quan tâm đến gia đình, quốc gia xã hội

- Việt Nam chưa có ln lí xã hội:

+ Thứ nhất: Ln lí gia đình ln lí quốc gia bị tiêu vong (nguyên nhân nước) + Thứ hai: Luân lí xã hội phương Tây, ta chưa có ý niệm hết

- Dẫn chứng:

+ Hai tiếng “thiên hạ” (chỉ xã hội), “ngày làm trò cười cho bậc thức giả thơi Cái chủ ý bình thiên hạ từ lâu rồi” + Dân “phải tai nấy” “ai chết mặc ai” + Gặp người yếu bị kẻ mạnh bắt nạt ngơ mắt

+ Khơng phát huy tính đồn thể, cơng ích + Tri thức ham quyền tước, bả vinh hoa + Dựng lên luật pháp phá tan tành đồn thể quốc dân

+ Vua quan khơng quan tâm tới dân

(64)

HOẠT ĐỘNG CỦA + GV: VÀ HS NỘI DUNG

- Ý nghĩa dẫn chứng ?

- Thái độ tác giả thể nào?

- Kì vọng tác giả dựa sở nào?

Tác giả mong mỏi người dân ?

(Hết tiết 101 chuyển tiết 102)

+ HS:nhắc lại nội dung học?

Hoạt động III: Hướng dẫn HS đọc ghi nhớ: Hoạt động IV: Hướng dẫn HS tổng kết bài học:

Tâm trạng tác giả viết đoạn trích này?

 + HS:làm việc theo nhóm

Tấm lịng tác giả biểu đoạn trích này?

Tính thời vấn đề luân lí xã hội?

Đoạn trích thể sức hấp dẫn văn diễn thuyết chỗ nào?

 + HS:làm việc theo nhóm

quan lại phú quý

+ Một người làm quan nhà có phước + Đua chen, chạy chọt để làm quan

+ Xưa Nho học cử nhân, tiến sĩ; Tây học kí lục, thơng ngơn

+ Bọn quan lại lũ ăn cướp có giấy phép + Người dân “kẻ vườn” chạy chọt chức xã trưởng, cai tổng để ngồi trên, ăn trước

- Ý nghĩa:

Thứ nhất: Khẳng định nước ta ngày chưa có ln lí xã hội

Thứ hai: Tạo thuyết phục dẫn chứng chân thực

Thứ ba: Thể hiểu biết thái độ tác giả + Xót xa trước thực trạng người dân + Đả kích vua quan Nam triều thối nát

+ Thái độ thể giọng điệu câu văn luận (hình ảnh, ví von, so sánh, sử dụng thành ngữ, tục ngữ, câu cảm thán)

Sắc sảo, lập luận (lí trí), xót xa lo lắng căm giận (tình cảm)

2 Khát vọng Phan Châu Trinh

-Tác giả nêu dẫn chứng phương Tây luân lí xã hội cụ thể, để so sánh, đối chiếu bộc lộ khát vọng: muốn đất nước thế, có ln lí xã hội thực

+ Dân Việt Nam phải có đồn thể + Có dân trí

+ Hiểu ln lí xã hội

Có vậy, nước giành tự do, độc lập Mỗi người dân cần:

- Có ý thức tương trợ cá nhân với cá nhân - Làm trịn ý thức cơng dân

- Tinh thần hợp tác

- Tác giả lưu ý việc truyên bá xã hội chủ nghĩa dân Việt Nam

=> Tất thể trách nhiệm tác giả với đất nước, thể lòng yêu nước Phan ChâuTrinh

III Ghi nhớ: (SGK/)

IV Tổng kết: 1 Nội dung:

-Thương xót đồng bào - Căm ghét bọn quan lại Nam triều

- Lo lắng cho đất nước, kì vọng vào tương lai + Yêu người, yêu đất nước, quan tâm tới vận mệnh dân tộc, xót xa thương cảm với người 2 Nghệ thuật:

Sức hấp dẫn văn diễn thuyết thể đoạn trích:

(65)

HOẠT ĐỘNG CỦA + GV: VÀ HS NỘI DUNG + Lời văn giàu cảm xúc

+ Nêu cao ý thưc dân chủ, đánh đổ phong kiến + Kế hoạch rõ ràng

dân vận mệnh đất nước + Căm giận bọn quan lại thối nát

+ Thể tầm nhìn xa trơng rộng: dân trí nước q thấp kém, muốn giành độc lập phải truyền bá luân lí xã hội, gây dựng đồn thể, xây dựng ý thức công dân

Đọc thêm:TIẾNG MẸ ĐẺ - NGUỒN GIẢI PHÓNG CÁC DÂN TỘC BỊ ÁP BỨC(Nguyễn An Ninh)

Hoạt động 1: hướng dẫn tìm hiểu chung: + HS:làm việc với SGK

- Tóm tắt nội dung phần Tiểu dẫn? + Nêu vài nét tác giả?

- Xuất xứ tác phẩm?

Hoạt động 2: Hướng dẫn trả lời câu hỏi trong phần hướng dẫn đọc thêm:

Vấn đề viết?

Những tượng tác giả đặt vấn đề phê phán?

Cách phê phán tác giả?

I/ TÌM HIỂU CHUNG

1 Tác giả:

- Nguyễn An Ninh (1900-1943)

- Nhà văn, nhà báo, nhà yêu nước tiếng trước cách mạng tháng Tám 1945

- Quê: xã Mĩ Hồ, huyện Hóc Mơn, tỉnh Gia Định (nay thuộc thành phố Hồ Chí Minh)

-Tốt nghiệp đại học Xooc-bon (Sorbonne) Pháp năm 1920, ông nhiều nước châu Âu tìm hiểu thực tế Năm 1922, ơng trở nước Ông nhiều lần bị thực dân Pháp bắt tù đày viết báo, diễn thuyết chống đế quốc

- Năm1939, ông bị đày Côn Đảo, bị thực dân Pháp hành hạ đến kiệt sức chết tù 1943 2 Xuất xứ tác phẩm:

- Bài luận đăng báo “Tiếng chuông rè” tháng 12/ 1925 với bút danh Nguyễn Tịnh II/ HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM

Câu 1: Thói học địi Tây hóa phận trí thức, quan lại Việt Nam thể ở:

- Thích nói tiếng Pháp nói tiếng Việt cho mạch lạc

- Cóp nhặt tầm thường phong hố châu Âu để l đồng bào mình, thực chất mù văn hoá châu Âu

- Kiến trúc trang trí nhà cửa lai lại ngỡ học văn minh Pháp

- Từ bỏ tiếng mẹ đẻ, cho tiếng Việt nghèo nàn Câu 2: Theo tác giả, tiếng nói có tầm quan trọng đặc biệt vận mệnh dân tộc:

- Là người bảo vệ quý báu độc lập dân tộc

- Là yếu tố quan trọng giúp giải phóng dân tộc bị thống trị

(66)

Theo quan niệm tác giả tiếng mẹ đẻ-nguồn giải phóng dân tộc, sao?

Tính khoa học quan niệm mối quan hệ tiếng mẹ đẻ tiếng nước ngồi tác giả?

Tính chất thời viết?

- Ngôn từ thông dụng (sinh hoạt, ngữ) tiếng Việt phong phú

- Ngơn ngữ giàu có Nguyễn Du

- Người Việt dịch tác phẩm Trung Quốc sang tiếng Việt, sáng tác tác phẩm văn học hay tiếng Việt

Câu 4: Quan niệm tác giả mối quan hệ ngơn ngữ nước ngồi ngơn ngữ nước mình:

- Người tri thức chân phải biết thứ tiếng châu Âu để từ hiểu biết văn hoá châu Âu - Những hiểu biết không giữ làm riêng mà phải tuyên truyền, phổ biến cho đồng bào hiểu

- Học tiếng nước ngồi để làm giàu cho ngơn ngữ nước khơng phải từ bỏ tiếng mẹ đẻ

Câu 5: Quan điểm phiến diện, phần, Phản ánh tư tưởng cải lương dân chủ tư sản Nguyễn An Ninh

4 Củng cố:

- Trình bày nhanh: cảm nhận, ấn tượng sâu sắc cá nhân giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm

5 Dặn dò:

- Về nhà làm tập

- Chuẩn bị sau: soạn bài: Luyện tập thao tác lập luận bình luận Ba cống hiến vĩ đại Các Mác

(67)

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Hiểu mục đích, yêu cầu tầm quan trọng thao tác lập luận bình luận. - Nắm nguyên tắc cách thức thao tác lập luận bình luận 2 Về kĩ năng:

- Nhận diện đối tượng, nội dung cách bình luận số văn nghị luận

- Vận dụng thao tác lập luận bình luận để viết đoạn văn, văn nghị luận xã hội văn học 3 Về thái độ: Thẳng thắn, tôn trọng ý kiến người khác, mền dẻo, khéo léo bác bỏ, bàn luận. B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC:

1 Giáo viên:

- GV tổ chức hình thức học tập tích cực Khơi gợi vốn sống, vốn hiểu biết mà HS có, trắc nghiệm, thảo luận, đặt HS vào tình có vấn đề giải vấn đề

- GV tạo tâm lí cho HS sống tình có thật đời, tham gia bàn luận đánh giá tượng mà quan tâm, trăn trở,…

2 Học sinh:

- Suy nghĩ, nêu ý kiến cách tiếp cận thực hành cách viết đoạn văn bình luận - Phân tích, bình luận nghệ thuật viết văn luận tác giả qua văn C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

-Tác giả nhận định luân lí xã hội nước ta nào? -Nguyên nhân khiến nước ta luân lí xã hội?

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: GV đưa đề tài

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS Phân tích đề, lập dàn ý, chọn luận điểm trình bày

Phương pháp: gợi mở, phát Thao tác 1: yêu cầu HS phânt tích đề

-GV hỏi: Xác định xem, đề yêu cầu bình luận tượng (vấn đề) gì? Cho đối tượng người nghe (đọc) nào?

Bình luận nhằm mục đích gì?

(GV gợi mở thêm cho HS: Có thể chọn vấn đề đề tài, như: Lời nói, hành vi, quan hệ, ứng xử ; Củng viết khía cạnh cách nói năng)

Thao tác 2: Yêu cầu HS phác dàn ý đại cương bình luận.

Thao tác 3: Yêu cầu HS chọn từ dàn ý luận điểm mà xây dựng lập luận để bình luận Xác định đầy đủ luận cách tổ chức luận lập luận bình luận

Hình dung trước trình bày lập luận ngơn ngữ, dáng điệu, cử

I.Đề tài: “Lời ăn tiếng nói học sinh văn minh, lịch”.

II.Phân tích đề, lập dàn ý, chọn luận điểm trình bày 1.Phân tích đề:

-Bình luận tượng: lời ăn tiếng học sinh lịch.

-Đối tượng nghe (đọc): học sinh, giáo viên, người lớn tuổi

Mục đích: Thuyết phục người nghe đồng ý với ý kiến, đánh giá

2.Viết dàn ý:

-Xác định bố cục: phần. +Mở bài:

+Thân bài:

.Thực trạng cách nói học sinh

.Khẳng định, thuyết phục cách nói văn minh, lịch

(68)

Hoạt động 3: HS thảo luận nhóm (10 phút)

Thao tác 1: GV chia HS thành nhóm (6 nhóm, nhóm bàn) Các nhóm bàn bạc, tranh cãi để đến thống ý kiến nhóm

Thao tác 2: GV quan sát, theo dõi tình hình thảo luận nhóm để kịp thời hướng dẫn HS thảo luận sơ kết bước

Hoạt động 4: GV cho HS trình bày lớp -Mỗi nhóm cử đại diện nhóm lên trình bày

-Những HS khác lắng nghe nhận xét phần trả lời bạn mặt: nội dung ý kiến, cách thức lập luận, ngôn ngữ, cử chỉ, hành động

- GV nhận xét phần thuyết trình HS chốt lại điều cần lưu ý bình luận

*Qua học, em rút điều cho thân kĩ sống?

-HS trả lời

-GV dự kiến câu trả lời HS: mạnh dạn phát biểu ý kiến Dám đấu tranh để bảo vệ đánh giá, đề xuất

-.Diễn đạt luận điểm phần thân vào viết

III.Trình bày luận điểm vừa diễn đạt trước lớp: GV mời em đại diên nhóm trả lời

2.HS khác nhận xét, góp ý trình bày mặt: -Nội dung ý kiến;

-Cách thức lập luận

-Ngôn ngữ, cử chỉ, tác phong

IV.GV nhận xét ưu-khuyết điểm trình bày để biểu dương, uốn nắn HS

4 Củng cố:Trong trình bình luận, cần quán triệt quan điểm từ đầu đến cuối bình luận vấn đề Và phải thuyết phục người đọc , người nghe tán thành ý kiến

Ý kiến người bình luận đưa phải rõ ràng, trung thực phải có lời bàn sâu rộng vấn đề bình luận

5 Dặn dị:

- Về nhà làm tập - Chuẩn bị sau: soạn bài:

Ba cống hiến vĩ đại Các Mác

Tuần 29 Ngày soạn:23/03/2012 Tiết 104(15 phút): Làm văn

Đọc thêm: BA CỐNG HIẾN VĨ ĐẠI CỦA CÁC MÁC (Ăng-ghen)

(69)

- Tình cảm Ăngghen Mác

2 Về kĩ năng:- Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại

3 Về thái độ: Biết ơn biết trân trọng thành cách mạng mà bậc tiền bối tạo ra. B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC:

1 Giáo viên:

-GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, phát vấn, trả lời câu hỏi, thảo luận.GV cho HS đọc phần Tiểu dẫn SGK cho em tự phát biểu hiểu biết Mác Ăng-ghen, công việc hai ông đóng góp, cống hiến ơng nhân loại Từ đó, giúp HS hiểu lí tưởng cách mạng xã hội chủ nghĩa mà thực GV nhấn mạnh tính chất mẻ nghiệp cách mạng giải phóng lồi người mà ông khởi xướng

-Phần văn bản, GV tổ chức cho HS đọc diễn cảm toàn điếu văn Sau đó, GV nêu câu hỏi gợi mở, vấn đáp thảo luận để giúp HS chiếm lĩnh kiến thức Phương pháp chủ yếu từ diễn dịch đền quy nạp

2 Học sinh:

-Sưu tầm câu chuyện, nghiệp Ăng-ghen Các-Mác

-Trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học bài, phân tích suy nghĩ thái độ Ăng-ghen Mác

2 Kiểm tra cũ: Qua “ Tiếng mẹ đẻ- nguồn giải phóng dân tộc bị áp bức”, tác giả cho rằng: “Tiếng Việt không nghèo nàn” Em chúng minh nhận định

Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung Phương pháp sử dụng: đọc, phát biểu cảm nghĩ, gợi mở, vấn đáp, tổng hơp.

Thao tác 1: Tìm hiểu tác giả

-GV hỏi: Dựa vào tiểu dẫn SGK kiến thức bên ngoài, phát biểu hiểu biết em Mác Ăng-ghen, công việc hai ông, cống hiến ông nhân loại?

-HS dựa vào SGK trả lời

-GV nhận xét chốt lại điểm cho HS gạch chân, ghi chép SGK

-GV thuyết giảng thêm: Ăng-ghen quen biết Mác năm 1844 Pa-ri Ăng-ghen có nhiều đóng góp to lớn để xây dựng lí luận chủ nghĩa Mác Trong thời gian Bỉ, Mác Ăng-ghen có cơng trình viết chung, Tun ngơn Đảng cộng sản (1848) Cơng trình tiếng Mác "Bộ tư bản" (1864-1876), ông ngày 18/3/1883, an táng nghĩa trang Hai-ghét (Ln Đơn-Anh)

Thao tác 2: Tìm hiểu hoàn cảnh sáng tác GV hỏi: Tác phẩm đời hoàn cảnh nào? -HS dựa vào SGK trả lời

-GV dự kiến câu trả lời HS: Mác chết đọc trước mộ Mác

I.Tìm hiểu chung:

1.Tác giả: *Phri-đrích Ăng-ghen (1820-1895) -Nhà triết học người Đức, người bạn thân thiết Các Mác

-Nhà hoạt động cách mạng tiếng

phong trào công nhân giới quốc tế cộng sản

Các Mác (1818-1883)

-Là nhà triết học lí luận trị vĩ đại người Đức, lãnh tụ thiên tài giai cấp công nhân nhân dân lao động toàn giới

-Sáng tạo chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, xây dựng học thuyết kinh tế Mác xít chủ nghĩa xã hội khoa học

2.Văn "Ba cống hiến vĩ đại Các Mác": a.Hoàn cảnh đời:

(70)

-GV nhận xét cho HS ghi chép

GV thuyết giảng thêm hoàn cảnh lịch sử kỉ XIX:

Thế kỉ XIX kỉ sắt thép, kỉ chủ nghĩa tư xác lập ổn định trật tự thống trị với vị thần tiền toàn điều hành xã hội ("Những người khốn khổ" V.Huy-gô) Đây kỉ áp bóc lột nặng nề, kỉ đau thương, người lao động chịu nhiều thống trị bất công, vơ lí; hiệu Tự do, Bình đẳng, Bác khơng cịn ý nghĩa cao Tại thời điểm đó, thức tỉnh ý thức cho giai cấp vô sản cần thiết, việc bảo vệ quyền lợi đáng cho người lao động yêu cầu cấp bách thời đại Trong trận chiến liệt ấy, hoạt động lí luận thực tiễn Các Mác có tầm quan trọng đặc biệt Nói cách khác, hoạt động hai ơng gắn liền với thời đại đấu tranh giai cấp giai cấp vô sản giai cấp tư sản, thời đại thức tỉnh giá trị người lao động phạm vi tồn giới tương lai tươi sáng *GV cho HS đọc diễn cảm tác phẩm

-GV hỏi: Bố cục tác phẩm chia làm phần? Mỗi phần từ đâu đến đâu? Nội dung phần gì?

-HS suy nghĩ trả lời

-GV dự kiến câu trả lời HS: phần

+P1: từ "Chiều gây ra": thông báo Mác qua đời +P2: "Giống thêm nữa": nêu ba cống hiến Mác

+P3: lại: bày tỏ tình cảm tiếc thương khẳng định bất diệt Mác

-GV nhận xét đưa đáp án nhất, cho HS ghi chép

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc-hiểu văn Phương pháp sử dụng: câu hỏi gợi mở, vấn đáp, thảo luận

Thao tác 1: Tìm hiểu thời điểm Mác qua đời nhận định khái quát Mác

-GV hỏi: Mác thời gian không gian nào?

-HS dựa vào SGK trả lời

-GV dự kiến câu trả lời HS: chiều 14 tháng ba, lúc ba mười lăm phút, ghế bành

-GV hỏi: Em có nhận xét thời gian khơng gian Mác đi?

-HS suy nghĩ trả lời.

-Gv dự kiến câu trả lời HS: bình thường. -Theo em, bình thường có phi thường không? phi thường thể chõ nào? -HS trả lời

-Gv định hướng cho HS: bình thường

b.Bố cục: phần:

-Phần 1: từ "Chiều ngày gây ra": thông báo thời điểm Mác qua đời nhận định khái quát Mác -Phần 2: từ "Giống thêm nữa": Ba cống hiến vĩ đại Mác

Phần 3: Cịn lại: Tình cảm Ăng-ghen Mác

II.Đọc -hiểu văn bản:

1.Thông báo Mác nhận định khái quát Mác:

a.Sự Mác:

-Thời gian: 15 phút

chiều 14 tháng ba nam 1883 -Khơng gian: phịng

ghế bành

=>Thời gian không gian bình thường Nhưng bình thường vĩ nhân (cái khác thường, phi thường)

(71)

là vĩ nhân

-GV hỏi: Ăng-ghen có lời nhận định Mác? đánh giá Mác sao? -HS dựa vào SGK trả lời

-GV dự kiến câu trả lời HS: nhà tư tưởng vĩ đại số nhà tư tưởng đại -GV hỏi: Theo em, hiện đại mang ý nghĩa gì?

-HS trả lời

-GV dự kiến câu trả lời HS: đổi mới, thay đổi -GV nhận xét bổ sung thêm:

+Hiện đại tính chất cách mạng,

tính chất mẻ sáng tạo tư tưởng Mác +Thể vượt trội tính chất, phẩm chất so với thời đại

-Ăng ghen đánh gái Mác tổn thất không lường hết đồng thời cho thấy tiếc thương người đồng chí, đồng đội

Thao tác 2: Tìm hiểu ba cống hiến vĩ đại Các Mác

GV hỏi: Mác có cống hiến cho nhân loại? -GV cho HS thảo luận nhóm theo cách thức khăn phủ bàn

-Sau thời gian phút, HS cử đại diện trả lời -GV nhận xét đưa đáp án xác -GV diễn thuyết thêm

-GV hỏi: tất cống hiến xếp theo trình tự nào?

-GV dự kiến câu trả lời HS: cống hiến sau cống hiến trước

GV hỏi: để làm nỗi bật cống hiến Mác, Ăng-ghen sử dụng nghệ thuật nữa?

-HS trả lời:

GV dự kiến câu trả lời HS: so sánh

Thao tác 3: Tìm hiểu nghệ thuật lập luận Ăng-ghen.

-GV hỏi: Nhìn vào đoạn 1, từ câu "con người gây ra", cho biết, tác giả dùng nghệ thuật lập luận ?Tác dụng biện pháp nghệ thuật gì?

-GV dự kiến câu trả lời HS: nghệ thuật trùng điệp

b.Nhận định khái quát Mác:

-Là "Nhà tư tưởng vĩ đại số nhà tư tưởng đại"

*Hiện đại:chỉ tính chất cách mạng, tính chất mẻ, sáng tạo tư tưởng Mác

Thể vượt trội tính tính, phẩm chất so với thời đại -Sự Mác tổn thất không lường hết giai cấp vô sản, khoa học lịch sử, nỗi trống vắng cho toàn nhân loại => tiếc thương người đồng chí, đồng đội

2.Những cống hiến vĩ đại Các Mác:

-CH1: Tìm quy luật phát triển lịch sử loài người (bản chất quy luật : sở hạ tầng định kiến trúc thượng tầng)

-CH2: Tìm quy vận động riêng phương thức sản xuất tư chủ nghĩa xã hội tư sản phương thức đẻ (Đó quy luật giá trị thặng dư)

-CH3: Chỉ cần thiết phải tham gia vào nghiệp giải phóng giai cấp vơ sản đại, tham gia vào đấu tranh lật đổ xã hội tư sản thiết chế nhà nước dựng lên

=>Những cống hiến xếp theo trật tự tăng tiến, cống hiến sau lớn cống hiến trước Để làm bật cống hiến Mác, Ăng-ghen so sánh cống hiến với cống hiến Đác-uyn, nhà khoa học khác thời đại 3.Nghệ thuật lập luận:

-Kết cấu trùng điệp, tăng tiến:

là tổn thấtđối với Con người đi đối với là nỗi trống vắng

(72)

-GV nhận xét bổ sung thêm

-GV hỏi: Để làm bật tầm vóc Mác, Ăng-ghen sử dụng biện pháp so sánh tầng bậc (còn gọi biện pháp tăng tiến) Biện pháp thể điếu văn? dấu hiệu cho ta biết?

-HS dựa vào SGK, tìm khám phá trả lời

-GV nhận xét thuyết giảng thêm, đưa đáp án xác

Thao tác 4: Tìm hiểu thái độ, tình cảm Ăng-ghen mác.

GV hỏi: Nhận xét thái độ, tình cảm Ăng-ghen Mác?

Dựa vào đâu em biết? -GV gợi ý:

+Qua cách kể lại trình Mác, ta cảm nhận tình cảm, thái độ Ăng-ghen dành cho Mác? Ăng-ghen dùng từ ngữ để đề cập đến chết Mác?

-HS suy nghĩ, cảm thụ trả lời

-GV dự kiến câu trả lời HS: xót thương -GV nhận xét bổ sung thêm

dựa vào từ ngữ như: ngừng suy nghĩ, ngủ thiếp đi, giấc ngủ nghìn thu

Nghệ thuật sử dụng: nói giảm, nói tránh Nhằm giảm bớt nỗi đau lòng Ăng-ghen +GV hỏi:Đây điếu văn Vậy tác giả có đề cập nhiều đến chết khơng? Vì sao?

Qua đó, ta thấy, Ăng-ghen có thái độ cống hiến Mác? đánh giá cống hiến đó?

-HS suy nghĩ, tìm tịi, trả lời câu hỏi -GV dự kiến câu trả lời HS: không đề cập nhiều đến chết mà nhiều đến cống hiến Mác Thái độ trân trọng, đánh giá cao cống hiến Mác

-GV thuyết giảng thêm: Bài điếu đề cao hình ảnh Mác tác giả khơng nói nhiều chết, khía cạnh độc đáo điều văn, nhấn mạnh ý nghĩa sống, ý nghĩa đời Mác đóng góp sáng tạo mà Mác cống hiến cho nhân loại Cuộc đời Mác cống hiến quan trọng ơng mang tầm vóc nhân loại Đây kiểu người hoi mà nhân loại sinh đẻ làm đẹp cho + GV hỏi: Thái độ, tình cảm Ăng-ghen dành cho Mác Ăng-ghen viết " Mác gạt sang bên cần thiết mà thôi"?

-HS liên tưởng, tưởng tượng, hóa thân vào nhân vật để cảm nhận trả lời

-GV dự kiến câu trả lời HS: đề cao nhân cách Mác

-GV nhận xét chốt lại

-GV hỏi: Anh (chị) hiểu ý kiến:ơng

kính trọng thương tiếc nhân lên nhiều lần -Kết cấu tầng bậc kết hợp so sánh:

+Giống A (thì) B

+Nhưng khơng A (mà) B

=>Nhấn mạnh, khẳng định Mác nhà tư tưởng vĩ đại số nhà tư tưởng đại

4.Thái độ, tình cảm Ăng-ghen Mác:

-Nỗi xót thương chân thành, cảm động : "Để Mác nghìn thu"

-Trân trọng, đánh giá cao vai trò cống hiến vĩ đại Mác: "Con người gây ra"

(73)

có thể có nhiều kẻ đối địch, chưa có kẻ thù riêng cả?

-HS trả lời

-GV gợi ý định hướng cho HS: Cách lập luận dựa vào ba khía cạnh:

+Mác chống lại ai? dẫn chứng +Mác bênh vực ai? Dẫn chứng

+Những cống hiến Mác có lợi cho ai? -HS dựa vào SGK trả lời

-Gv dự kiến định hướng câu trả lời HS: Mác chống lại bất công, chống lại cường quyền, bạo quyền "Tham gia vào dựng lên" Mác bênh vực cho người lao động, người khổ "Tham gia vào nghiệp giải phóng tự giải phòng".Mác đem đến cho họ niềm tin vào hạnh phúc giới mới, giới mà người lao động thực chủ nhân xã hội Cống hiến Mác tài sản chung cho tồn nhân loại Những cống hiến khơng có giá trị lí luận mà cịn có giá trị hành động, góp phần mở đường cho nhân loại tiến

-GV kết luận" Vì hoạt động Mác để phục vụ cho quyền lợi cá nhân mà cho quyền lợi tồn dân, "ơng có nhiều kẻ đối địch chưa có kẻ thù riêng nào"

*Qua học, em đánh Mác học từ ơng?

-HS tự suy nghĩ, bọc lộ cảm xúc minh Hoạt động 3: GV gọi HS đọc Ghi nhớ/ 94 Hoạt động 4: GV tổng kết học:

-GV gọi HS nhắc lại nội dung học.

-GV gọi HS nhắc lai nghệ thuật tác phẩm. Hoạt động 5: Hướng dẫn HS làm luyện tập Thao tác 1: Hướng dẫn HS làm tập

*Yêu cầu tập 1: Nêu cảm nghĩ anh (chị) về đóng góp Mác nhân loại -GV gợi ý cho HS tự phát biểu suy nghĩ, cảm xúc Mác, đóng góp Mác ch nhân loại

Thao tác 2: Hướng dẫn HS làm tập 2: *Yêu cầu: lập dàn ý điếu văn

-GV gợi ý cho HS: Dàn ý phần:

+Thông báo chết Mác

+Đánh giá nghiệp người cố +bày tỏ tiếc thương người sống

III.Ghi nhớ: SGK/94 IV.Tổng kết:

1.Nội dung:Nêu lên đóng góp quan trọng Mác cho lịch sử nhân loại tình cảm tác giả dành cho Mác Đề cao khẳng định Mác nhà tư tưởng vĩ đại số nhà tư tưởng đại "Tên tuổi nghiệp ông đời đời sống mãi"

2.Nghệ thuật:

-Sự chặt chẽ lập luận biện pháp so sánh tăng tiến

-Văn nghị luận giàu chất biểu cảm V.Luyện tập:

(HS nhà tự làm).

(74)

GV gợi ý cho HS làm luyện tập để củng cố học

GV tổng hợp lại lần nội dung nghệ thuật học cho HS nhớ 5.Dặn dò:

Sưu tầm kể lại số câu chuyện đời hoạt động Các Mác; tình bạn vĩ đại cảm động Mác Ăng-ghen

Học cũ soạn mới" Phong cách ngôn ngữ luận" trước đến lớp

Tuần 30: Ngày soạn: 25/03/2012

Tiết 105 LV PHONG CÁCH NGƠN NGỮ CHÍNH LUẬN

1.Kiến thức:Hiểu khái niệm ngôn ngữ luận, loại văn luận, đặc trưng phong cách ngơn ngữ luận

2.Kĩ năng:Nhận diện phân tích đặc điểm phong cách ngơn ngữ luận, nâng cao bước kĩ viết văn luận

3.Thái độ:

-Ln có ý thức phân biệt rõ ràng nghị luận luận q trình tìm hiểu văn văn học -Sử dụng từ ngữ, câu phù hợp với loại phong cách ngôn ngữ không sử dụng tùy tiên

-GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, phát vấn, trả lời câu hỏi, thảo luận

-Giúp hs xác định , định hướng ngôn ngữ luận, hướng dẫn hs trả lời câu hỏi 1.2 Phương tiện dạy học:

(75)

-Nhận diện ngôn ngữ luận với đặc trưng ngơn ngữ thuộc phong cách khác học -Đọc trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học bài, trả lời câu hỏi GV nêu

3.Bài mới: Lời vào bài:Về phong cách ngơn ngữ, em học nhiều loại phong cách khác

nhau Bài học giúp em tìm hiểu phong cách ngơn ngữ luận Qua học, em cần

nắm vững: khái niệm ngơn ngữ luận, đặc điểm phong cách ngơn ngữ luận, đồng thời có kĩ phân tích viết văn nghị luận trị…

Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt.

- GV hướng dẫn HS đọc văn SGK a) Đoạn trích: Tun ngơn độc lập

- Những tun ngơn, tun bố đảng phái trị vị nguyên thủ quốc gia nhằm trình bày quan điểm trị đảng phái hay quốc gia kiện trọng đại thuộc văn luận

- Phần mở đầu Tuyên ngôn độc lập luận văn Thuật ngữ trị : nhân quyền, dân quyền, bình đẳng, tự do, mạnh dạn sử dụng thuật ngữ: quyền sống, quyền sung sướng, quyền mưu cầu hạnh phúc,

- Câu văn mạch lạc, kết cấu cụm từ: quyền ấy; suy rộng ra; có nghĩa là, Câu kết chuyển ý mạnh mẽ dứt khốt khẳng định: Đó lẽ phải không chối cãi

- Nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả? - Về cách diễn đạt có đáng ý?- Cho biết xuất xứ đoạn trích Cao trào chống Nhật cứu quốc?

b) Đoạn trích: Cao trào chống Nhật cứu nước - Trích đoạn mở đầu tác phẩm luận Cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân Việt Nam, tập I đồng chí Trường Chinh Tổng Bí thư Đảng Cộng sản Việt Nam

- Tác phẩm tổng kết giai đoạn thắng lợi làm nên kiện lịch sử lớn; sách lược người Cộng sản Việt Nam; ưu điểm nhược điểm Cách mạng tháng Tám; tính chất, ý nghĩa lịch sử cách mạng triển vọng, tình nhiệm vụ cần kíp nhân dân Việt Nam

- Chỉ rõ kẻ thù lúc phát xít Nhật khẳng định dứt khốt: bọn Pháp thực dân khơng cịn - Nội dung tác phẩm?

c) Đoạn trích: Việt Nam tới

- Bài phân tích thành tựu lĩnh vực đất nước, vị đất nước trường quốc tế Từ tác giả nêu triển vọng tốt đẹp cách mạng thời gian tới Giọng văn hào hứng, sôi nổi, câu văn giàu hình ảnh, gợi mở tương lai sáng sủa dân tộc đầu năm

I Văn luận ngơn ngữ luận: 1/ Tìm hiểu văn luận:

a) Thời xưa: Hịch, cáo, thư, sách, chiếu biểu

b) Hiện đại: Cương lĩnh, tuyên bố, tuyên ngôn, báo cáo, tham luận

2/ Nhận xét chung văn luận và ngơn ngữ luận:

- Nghị luận thao tác tư hệ thống thao tác miêu tả, tự nghị luận mà dùng diễn đạt lời nói Văn nghị luận chia thành nhiều loại: nghị luận văn chương, nghị luận xã hội, nghị luận trị,

- Chính luận (nghị luận trị) bao gồm thể loại văn : cương lĩnh; tuyên bố; tun ngơn, lời kêu gọi hiệu triệu; bình luận, xã luận; báo cáo, tham luận, phát biểu hội thảo, hội nghị trị,

- Ngơn ngữ luận ngơn ngữ dùng văn luận, lời nói miệng (khẩu ngữ), buổi hội nghị, hội thảo, nói chuyện thời sự, nhằm trình bày, bình luận, đánh giá kiện, vấn đề trị, xã hội, văn hóa, tư tưởng, theo quan điểm trị định

- Phong cách ngơn ngữ luận kiểu diễn đạt dùng văn trực tiếp, bày tỏ kiến, lập trường, thái độ, vấn đề thiết thực đời sống xã hội: trị, kinh tế, văn hóa, giáo dục

- Tồn dạng: dạng nói, dạng viết II Tổng kết Ghi nhớ SGK

(76)

- Nhận xét cách diễn đạt

- Đọc trình bày tóm lược nội dung bình luận trên?

- Hãy nhìn xét ngơn ngữ diễn đạt lập luận, trình bày văn

- Như vậy, ngôn ngữ cảnh luận lược dùng thể loại nào? Có dấu hiệu đặc trưng phong cách NTN?

- Thế phong cách ngơn ngữ luận? Tồn dạng?

- Cho biết thêm số văn khác thuộc phong cách ngơn ngữ luận?

- GV nêu hai dạng văn luận : Viết (Tuyên ngơn, báo cáo trị ) Nói (diễn thuyết, phát biểu )

4.Củng cố: Nắm vững nội dung học.

5.Dặn dò: Học soạn “ Một thời đại thi ca”

Tuần 30 Ngày soạn: 27/03/2012 Tiết 106-107 MỘT THỜI ĐẠI TRONG THI CA

Hoài Thanh -A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

1.Kiến thức:

-Quan niệm thơ nhận thức ý nghĩa thời đại thơ -Đặc sắc cách nghị luận Hoài Thanh

2.Kĩ năng:Đọc-hiểu văn nghị luận. 3.Thái độ:

-Có nhìn tồn diện thơ

-Thấy thơ phát triển thơ ca Việt Nam, cá nhân khẳng định, tinh thần thơ làm thay đổi suy nghĩ giới xã hội giới văn chương

B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: 1.Giáo viên:

1.1.Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận học:

GVkết hợp giảng bình sâu số ý, đồng thời hướng dẫn HS phát luận điểm hiểu tư tưởng tác giả GV yêu cầu HS đọc lại số thơ mà em học để giúp HS hình thành hiểu biết sâu số ý Hoài Thanh

1.2.Phương tiện dạy học:SGK, SGV, chuẩn kiến thức Ngữ văn 11, sưu tầm thêm số thơ mới. 2.Học sinh:

-Học cũ soạn "Một thời đại thi ca" trước đến lớp, SGK C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

(77)

3 Bài mới: Lời vào bài:Hồi Thanh nhà phê bình văn học xuất sắc văn học Việt Nam đại ng có nhiều cơng trình nghiên cứu có giá trị đông đảo người đánh giá cao Trong “Thi nhân Việt Nam” cơng trình đánh giá xuất sắc nhất…

Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt.

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung:- Qua việc tìm hiểu sgk, em ghi nhận đời nhà phê bình Hoài Thanh? GV bổ sung thêm

- Nêu xuất xứ tác phẩm - Nội dung tác phẩm?

- Xác định vị trí, thể loại

- GV cho HS đọc đoạn trích chia bố cục ? Nêu nội dung phần

Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS đọc – hiểu văn bản.

- Theo tác giả, khó việc tìm tinh thần thơ gì? Và tác giả nêu cách nhận diện ntn?

- Khó khăn: Ranh giới thơ thơ cũ khơng rõ ràng:

+ Trong thơ cũ có yếu tố + Trong thơ có yếu tố cũ - Phương pháp:

+ So sánh hay với hay + So sánh đại thể

- Điều cốt lõi mà thơ đưa đến cho thi đàn Việt Nam gì?

- Phân tích tác giả nói “ chữ tơi, với nghĩa tuyệt đối nó” lại “đáng thương” “ tội nghiệp”

I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả (sgk).

→ Nhà hoạt động cách mạng, nhà văn, nhà báo có nhiều đóng góp cho văn học nghệ thuật nước ta → Nhà phê bình văn học xuất sắc với nhiều tác phẩm có giá trị

2 Tác phẩm “Một thời đại thi ca ”

a Xuất xứ: Tác phẩm tiểu luận mở đầu “ Thi nhân Việt Nam”.( 1942)

b Nội dung: cơng trình nghiên cứu tổng hợp sâu sắc phong trào thơ

3 Đoạn trích.

a Vị trí: Thuộc phần cuối tiểu luận

b Thể loại: nghị luận văn học ( nghiên cứu, phê bình văn học)

c Bố cục: phần:

- P1: Từ đầu → đại thể: Vấn đề tìm tinh thần thơ - P2: TT → Cùng Huy Cận: Tinh thần thơ ( chữ tơi)

- P3: cịn lại: Cách giải bi kịch nhà cách mạng

II.Đọc-hiểu văn bản.

1 Giải pháp để nhận diện tinh thần thơ mới:

- Cách nêu vấn đề: trực tiếp, ngắn gọn: tinh thần thơ (nội dung, chất cốt lõi cho phối toàn thơ mới; sở để phân biệt thơ với thơ cũ)

- Giải pháp:

+ so sánh hay với hay

+ so sánh thời đại với thời đại so sánh đại thể

→ phương pháp logic, khoa học để nhận diện vấn đề văn học phức tạp

2 Tinh thần thơ chữ tôi:

- Tinh thần thơ cũ ≠ tinh thần thơ mới: chữ ta (gắn với đoàn thể, cộng đồng, XH ) chữ (cá nhân, cá thể)

+ Thơ cũ: cá nhân bị chìm đắm gia đình, xã hội, chữ “tơi” có ẩn sau chữ “ta”,

+ Thơ (đầu TK XX): chữ với nghĩa tuyệt đối: bơ vơ, đáng thương, tội nghiệp, khơng cịn cốt cách hiên ngang ngày trước

- Biểu chung: bế tắc, khơng lối

- Biểu riêng: nhà văn có cách vượt thoát khác → kết khác nhau:

Thế Lữ: thoát lên tiên → động tiên khép

(78)

- Qua nói lên điều “ tơi” thơ mới?

- Các nhà thơ lãng mạn “ người niên” giải tỏa bi khịch đời cách nào? Vì lại chọn cách đó?

- Tác giả sử dụng nghệ thuật đoạn cuối, tác dụng nó?

- Một thời đại thi ca tiểu luận phức tạp, phong phú người đọc thấy dễ hiểu hấp dẫn? Chỉ đặc sắc nghệ thuật

không bền

Hàn Mặc Tử, Chế Lan Viên: điên cuồng → tỉnh Xuân Diệu: đắm say → bơ vơ

Huy Cận: ngẩn ngơ → buồn

→ phong cách, tư tưởng NT nhà thơ

→ HT có đồng cảm, chia sẻ lực cảm nhận tinh tế, sâu sắc

3 Bi kịch tầng lớp TN đương thời giải pháp cho bi kịch đó:

- Bi kịch tầng lớp niên đương thời: lịng tự tơn lòng tin đầy đủ

- Họ giải bi kịch cách gửi vào tiếng việt, tiếng việt vong hồn hệ qua Vì họ tin vào lời nói triết lý “Truyện Kiều còn, tiếng ta còn; tiếng ta còn, nước ta cịn…” – tìm hi vọng thất vọng

→ giải pháp cịn nhiều hạn chế hồn cảnh thực đáng trân trọng

4 Nghệ thuật lập luận:

- Có kết hợp hài hịa tính KH tính nghệ thuật - Tính khoa học:

+ Hệ thống luận điểm chuẩn xác, mẻ, sâu sắc + Dẫn chứng chọn lọc, chặt chẽ, thuyết phục + Sử dụng biện pháp đối chiếu so sánh - Tính nghệ thuật:

+ Hình ảnh gợi cảm, cụ thể, chọn lọc + Cảm xúc chân thành

+ Phê bình song khơng khơ khan, cứng nhắc mà ngào, hấp dẫn

→ phê bình khơng khơ khan 4.Củng cố: Nắm vững nội dung học.

5.Dặn dò: Học xem kĩ phần lại.

(79)

Tuần 32 Ngày soạn : 27/03/2012

Tiết 108: Tiếng Việt: PHONG CÁCH NGƠN NGỮ CHÍNH LUẬN (tt)

-Nắm vững kiến thức phong cách ngôn ngữ luận - Biết vận dụng vào đọc hiểu làm văn

2 Về kĩ năng: - Củng cố kiến thức

- Kỹ phân tích, đánh giá viết văn nghị luận 3 Về thái độ:

-Nhận thấy hiểu biết phong cách ngơn ngữ luận vơ quan trọng sống xã hội văn chương

-Mong muốn viết văn luận phát biểu suy nghĩ, quan điểm vấn đề xúc, thắc mắc

-GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, phát vấn, trả lời câu hỏi, thảo luận

-Đọc sáng tạo, thảo luận kết hợp với việc trả lời câu hỏi

-GV kết hợp cách trình bày vừa diễn giảng vừa đàm thoại hướng dẫn HS trả lời câu hỏi chuẩn bị trước GV cho HS thảo luận để làm tập

2 Học sinh:

-Trả lời câu hỏi hướng dẫn SGK, tìm hiểu đặc trưng , phương tiện phong cách ngơn ngữ luận

-Tìm hiểu đoạn trích để xác định ngơn ngữ luận C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

(80)

2 Kiểm tra cũ:Tác giả Hoài Thanh phân biệt thơ cũ với thơ nào? Thơ có đặc điểm gì?

3 Bài mới: Lời vào bài:Tiết tiếng Việt trước, em tìm hiểu văn luận ngơn ngữ luận Tiết học tìm hiểu phương tiện diễn đạt đặc trưng phong cách ngơn ngữ luận…

TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT

* Hoạt động 1:

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu phương tiện diễn đạt ngơn ngữ luận từ ngữ, ngữ pháp, biện pháp tu từ

- GV yêu cầu HS xem lại đọan trích Cao trào chống Nhật, cứu nước văn tiết nhận xét cách dùng từ ngữ, ngữ pháp, tìm biện pháp tu từ sử dụng (ẩn dụ)…

* Hoạt động 2:

- HS xem lại đoạn trích Tun ngơn độc lập văn tiết cho biết thái độ tác giả

- HS trả lời đặc trưng thứ phong cách ngơn ngữ luận - GV u cầu HS nhận xét kết cấu đoạn trích văn (đầu đoạn trích đưa luận “Tất cả…” sau rút suy luận “Tất dân tộc giới…” Đưa lời trích dẫn tun ngơn nhân quyền dân quyền; tiếp khẳng định “Đó … chối cãi được”  lập luận chặt chẽ thuyết phục)

- HS rút đặc trưng thứ 2, thứ * Hoạt động 3: củng cố nội dung học

* Hoạt động 4: GV hướng dẫn HS làm tập luyện tập

II CÁC PHƯƠNG TIỆN DIỄN ĐẠT VÀ ĐẶC TRƯNG CỦA PHONG CÁCH NGƠN NGỮ CHÍNH LUẬN 1/ Các phương tiện diễn đạt:

a) Về ngữ âm - chữ biết: - Phát âm rõ ràng

- Đúng tả tiếng việt (Phong cách ngôn ngữ gọt giũa) b) Về tư ngữ:

- Mọi phong cách

- Dùng số lớp từ ngữ riêng (chính trị) - Sử dụng từ ngữ khoa học khác c) Về kiểu câu:

- Sử dụng linh hoạt nhiều kiểu câu khác (câu đơn, câu đặc biệt, câu ghép )

d) Về biện pháp tu từ:

- Sử dụng rộng rãi biện pháp tu từ e) Về bố cục, trình bày:

- Trình bày hợp lơ-gích (luận điểm, kiến phải nêu rõ ràng, luận chứng chặt chẽ, luận đáng tin cậy)

2/ Đặc trưng phong cách ngơn ngữ luận: a) Tính cơng khai quan điểm tri:

Bày tỏ cơng khai quan điểm người viết, nói vấn đề đời sống, xã hội

b) Tính chẽ diễn đạt suy luận:

- Giải thích, chứng minh dựa luận xác đáng, trình bày cách chặt chẽ, khoa học

c) Tính truyền cảm, thuyết phục:

- Khơng thuyết phục lí trí, văn luận cịn tác động mạnh mẽ đến tình cảm người đọc, người nghe thông qua cách diễn đạt hùng hồn, biểu cảm

III - LUYỆN TẬP: Bài tập 1: SGK Bài tập 2:

Chú ý mặt hiểu phong cách luận đoạn văn:

- Dùng nhiều từ ngữ trí

- Câu văn mạch lạc, chặt chẽ, dùng câu dài (câu thứ ví dụ SGK)

- Đoạn văn thể rõ quan điểm trị lòng yêu nước, đánh giá cao lòng yêu nước nhân dân ta

- Đoạn văn có sức hấp dẫn truyền cảm: nhờ lập luận chặt chế, nhờ hình ảnh so sánh cụ thể, sát hợp

Bài tập 3: HS cần đọc văn Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến phân tích việc dùng từ ngữ, cách kết cấu giản dị, dễ hiểu tác giả Lần lượt phân tích theo phần bài:

- Tình buộc phải chiến đấu

(81)

Các phép tu từ

- Điệp ngữ kết hợp điệp cú: Ai có dùng - Liệt kê: súng, gươm, cuốc, thuổng, gậy gộc

- Ngắt đoan câu (phối hợp với phép tu từ trên) để tạo giọng văn dứt khốt, mạnh mẽ

a Tính cơng khai quan điểm trị

- Văn 1: bày tỏ cơng khai quan điểm dân tộc có quyền sống, quyền hưởng hạnh phúc quyền tự

- Văn 2: bày tỏ công khai quan điểm mỉa mai, chế giễu hèn nhát thực dân Pháp trước phátxít Nhật ý chí tâm chống Nhật cứu nước dân tộc ta

b Tính chặt chẽ diễn đạt suy luận c Tính truyền cảm, thuyết phục

IV Ghi nhớ: sách giáo khoa trang 108

4.CỦNG CỐ: cần nắm phương tiện diễn đạt đặc trưng cảu phong cách ngơn ngữ luận 5.DẶN DỊ: học bài, làm bài, soạn MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: KỊCH, NGHỊ LUẬN

TUẦN 33: Ngày soạn: 28/03/2012

TIẾT 109, 110: MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: KỊCH, NGHỊ LUẬN

1.Kiến thức:- Hiểu số đặc điểm thể loại VH: kịch, văn nghị luận - Cảm nhận tác phẩm kịch, nghị luận vào đặc điêmt thể loại - Kịch yêu cầu đọc hiểu kịch VH

-Nghị luận yêu cầu đọc hiểu văn NL 2.Kĩ năng

- Vận dụng hiểu biết vào việc đọc văn 3 Về thái độ:

1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận học:GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp đọc sáng tạo, phát vấn, trả lời câu hỏi, thảo luận

2 Học sinh:

2 Kiểm tra cũ:Hãy nhận xét phương tiện diễn đạt đặc trưng phong cách ngơn ngữ luận?

3 Bài mới: Lời vào bài:Các em học đọc thêm số tác phẩm kịch Vũ Như Tô, Romeo & Juliet… số tác phẩm nghị luận Một thời đại thi ca, Ba cống hiến vĩ đại Mác… Vậy tìm hiểu đặc điểm tác phẩm này…

* Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu đặc trưng kịch:

- Kể tên số tác phẩm kịch? - Kịch gì?

- Đối tượng miêu tả kịch? Xung đột kịch thể nào? Nhân vật kịch xây dựng nào? Rút đặc trưng kịch - Kịch có loại nào?

I Kịch:

1 Khái lược về kịch a, Đặc trưng:

- Kịch tập trung miêu tả xung đột đời sống

- Xung đột kịch cụ thể hóa hành động kịch Hành động kịch tổ chức qua cốt truyện, thực bới nhân vật

(82)

* Hoạt động 2:

- Hãy nêu yêu cầu đọc kịch văn học?

* Hoạt động 3:

- HS làm rõ khái niệm nghị luận gì? - Đặc trưng văn nghị luận?

- Hãy cho biết kiểu văn nghị luận?

- Khi đọc văn nghị luận cần thực yêu cầu nào? Lần lượt nêu yêu cầu đó?

* Hoạt động 4: HS cố học qua phần ghi nhớ

* Hoạt động 5: GV hướng dẫn HS làm phần luyện tập

b, Phân loại:

- Xét theo nội dung: ý nghĩa xung đột + Bi kịch

+ Hài kịch + Chính kịch

- Xét theo hình thức ngơn ngữ trình diễn: + Kịch thơ

+ Kịch nói + Ca kịch

2 Yêu cầu đọc kịch văn học

- Đọc kỹ lời giới thiệu, tiểu dẫn để tìm hiểu tác giả, tác phẩm, thời đại, vị trí đoạn trích

- Cảm nhận lời thoại nhân vật: xác định mối quan hệ nhân vật, tìm hiểu đặc điểm, tính cách nhân vật

- Phân tích hành động kịch: tìm hiểu diễn biến cốt truyện với tình tiết, kiện, biến cố cụ thể, có liên quan tất yếu với

- Nêu chủ đề tư tưởng: xác định ý nghĩa tác phẩm kịch II Nghị luận:

1 Khái lược văn nghị luận a Đặc trưng:

- Văn nghị luận dùng lí lẽ, chứng để bàn bạc vấn đề đó, ngơn ngữ xác, mang tính xã hội, tính học thuật cao b Phân loại:

- Văn luận

- Văn phê bình văn học

2 Yêu cầu đọc văn nghị luận: - Tìm hiểu xuất xứ

- Phát tóm lược luận điểm tư tưởng - Cảm nhận sắc thái cảm xúc tình cảm

- Phân tích biện pháp lập luận, cách nêu dẫn chứng, sử dụng ngôn ngữ

- Khái quát giá trị nội dung nghệ thuật III Ghi nhớ: (sách giáo khoa)

IV Luyện tập

4.CỦNG CỐ: nắm vững đặc trưng, loại kịch đặc trưng kiểu nghị luận 5.DẶN DÒ: học bài, làm tập 1, 2, chuẩn bị

(83)

Tieát 111: Làm văn: LUYỆN TẬP VẬN DỤNG

KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN

- Ôn tập, củng cố thao tác lập luận - Tích hợp văn học

- Vận dụng vào làm văn nghị luận

- Thực hành tập.Thực hành bổ trợ

2 Về kĩ năng:- Nhận diện thao tác lập luận sử dụng đoạn văn, văn nghị luận: giải thích, chứng minh, phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận

- Vận dụng kết hợp thao tác lập luận học để viết văn nghị luận 3 Về thái độ:

2 Học sinh:

2, Kiểm tra cũ Phân biệt văn kịch văn nghị luận? Cho ví dụ minh họa?

3, Gi i thi u m i ớ ệ ớ Chúng ta tìm hiểu thao tác lập luận phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận Tiết học này, vận dụng thao tác để luyện tập viết đoạn văn, văn nghị luận

TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT

HÑ 1: GVHDHS làm tập 1:

-GV gọi HS đọc văn trả lời câu hỏi

-Đoạn trích viết vấn đề gì? Quan điểm tác giả vấn đề ntn?

-Các tác giả sử dụng thao tác lập luận chủ yếu? Ngồi cịn có thao tác lập luận khác? -GV yêu cầu HS trả lời ý c) sgk/113: Bài tập

Bài 1: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi

a)Vấn đề: Aûnh hưởng thơ ca Pháp nhà thơ Việt Nam

–Quan điểm:

(84)

HĐ 2: GV yêu cầu HS trình bày luận điểm văn nghị luạn bàn phẩm chất mà người niên cần có Theo bước sgk -GV yêu cầu HS thảo luận nhóm lên bảng trình bày

-HS rõ phẩm chất người niên chọn phẩm chất để trình bày

HĐ 3: GV yêu cầu HS viết đoạn văn, GV nhận xét cho điểm

-GV yêu cầu viết văn nghị luận ngắn -HS lên bảng viết, GV nhận xét sửa chữa

được làm sáng tỏ hay không mà đánh giá mức độ thành công việc vận dụng thao tác

Bài 2:HS thực trình bày luận điểm văn nghị luận theo bước sgk

-Phẩm chất người niên cần có: +Có hồi bão, lí tưởng

+Dũng cảm, kiên cường đối mặt với khó khăn sống

+Cần cù, chịu khó, khơng ngừng vươn lên sống

Bài 3:

a)Viết đoạn văn triển khai luận điểm khác dàn ý xây dựng

b)Viết văn nghị luận ngắn

c)Sưu tầm đoạn văn, văn hay sử dụng thành công thao tác

4.Củng cố

5.Dặn dò: Chuẩn bị “Ơn tập phần văn học”

(85)

TUẦN 34: TIẾT 112, 113: ÔN TẬP VĂN HỌC A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

1 Về kiến thức:- Nắm vững tri thức VHHĐ, hệ thống theo thể loại - Biết phân tích theo cấp độ: kiện, tác phẩm, hình tượng

- Khái niệm VHHĐ - TP, TG phân theo thể loại

2 Về kĩ năng:- Nhận diện, phân tích tác phẩm văn học đại 3 Về thái độ:

2 Học sinh:

2, Kiểm tra cũ Viết đoạn văn ngắn sử dụng thao tác lập luận?

3, Giới thiệu Một chặng đường qua, tìm hiểu nhiều tác giả, tác phẩm ngồi nước Để hệ thống hóa kiến thức học, vào tiết ôn tập hơm nay…

TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG U CẦU CẦN ĐẠT

* Hoạt động 1: GV hướng dẫn ôn tập số nội dung văn học

* Hoạt động 2: GV hướng dẫn

- Sự khác thơ thơ cũ?

- Nội dung đặc điểm nghệ thuật chủ yếu hai thơ? Làm rõ tính giao thời?

- Làm rõ q trình đại hóa thơ ca từ đầu XX đến CMT8/ 1945

I NỘI DUNG: (sách giáo khoa/115) II PHƯƠNG PHÁP:

Câu 1: Sự khác thơ thơ cũ

- Thơ khác với thơ cũ thể tơi cá nhân với cách nhìn người cặp mắt xanh non, biếc rờn, nhìn đời cặp mắt trẻ trung, tươi mới, ngơ ngác trước thiên nhiên sống Đồng thời, thấm đượm nỗi buồn cô đơn, bơ vơ - Không khác phương diện nội dung mà khác phương diện nghệ thuật lời thơ thơ tổ chức gần với chuỗi lời nói cá nhân (khác với thơ trung đại bị chi phối tính quy phạm, tính ước lệ… nặng nề)

Câu 2:

- Về nội dung, hai có đổi cảm xúc:

+ Xuất dương lưu biệt: thể tơi trữ tình cách mạng tràn đầy nhiệt huyết

+ Hầu trời: thể ngông nghênh, lãng mạn - Về thể thơ: thi pháp thuộc phạm trù văn học trung đại

Câu 3:

(86)

GV lấy ví dụ tác phẩm Hầu trời Tản Đà chứng minh: có đổi nội dung: thể cá nhân phóng túng tự ý thức tài giá trị thân, thể quan niệm mẻ nghề văn; nghệ thuật: có nhiều yếu tố thi pháp trung đại: thể thơ, ước lệ, tượng trưng  coi gạch nối hai thời đại văn học

- Nét đặc sắc nội dung nghệ thuật Tràng giang (HC), Vội vàng (XD), Đây thôn Vĩ Dạ (HMT), Tương tư (NB), Chiều xuân (AT)…

(GV hướng dẫn HS nhận xét 2, tác phẩm, lại HS nhà làm tập)

- Nhận xét nội dung nghệ thuật của: Chiều tối, Lai Tân, Từ ấy, Nhớ đồng…

(GV hướng dẫn HS nhận xét 2, tác phẩm, lại HS nhà làm tập)

- Hãy cho biết đẹp, hay, sức

các chiến sĩ cách mạng, tiêu biểu Phan Bội Châu Thơ có đổi nội dung tư tưởng nghệ thuật thuộc phạm trù văn học trung đại

- Giai đoạn (1920 - 1030): công đại đạt thành tựu đáng ghi nhận Văn học giai đoạn đổi mới, có tình đại cịn tồn yếu tố thi pháp trung đại

- Giai đoạn (1930 - 1945): văn học nước nhà hồn tất q trình đại hóa với nhiều cách tân sâu sắc thể hoại Cái tơi cá nhân giải phóng hồn tồn khỏi hệ thống ước lệ thi ca trung đại, trực tiếp quan sát giới lịng mắt cá nhân đồng thời cảm thấy bơ vơ, cô đơn trước vũ trụ đời

Câu 4: - Vội vàng:

+ Nội dung: tiếng nói yêu đời, yêu sống đến độ đam mê cuồng nhiệt

+ Nghệ thuật: NT điêu luyện có kết hợp nhuần nhuyễn mạch cảm xúc mạch luận lí, giọng điệu say mê, sơi nổi, sáng tạo độc đáo ngơn từ hình ảnh thơ

- Tràng giang:

+ Nội dung: bộc lộ nỗi sầu cô đơn trước thiên nhiên, vũ trụ tình yêu nước thầm kín tác giả

+ Nghệ thuật: có nhiều nét đặc sức nghệ thuật: thể thơ thất ngôn trang nghiêm, cổ kính, thủ pháp nghệ thuật tương phản, từ láy, biện pháp nghệ thuật nhân hóa, ẩn dụ, so sánh…  vừa mang vẻ đẹp cổ điển vừa mang vẻ đẹp đại

- Đây thôn Vĩ Dạ:

+ ND: thể tình cảm yêu thương gắn bó tha thiết tác giả với cảnh vật người xứ Huế; tâm trạng buồn đau mối tình đơn phương, vơ vọng

+ NT: hình ảnh sinh động, gợi cảm, ngơn ngữ tinh tế, giàu liên tưởng sử dụng nhiều câu hỏi tu từ  góp phần miêu tả khắc họa tâm trạng nhân vật

Câu 5: - Chiều tối:

+ ND: tình yêu thiên nhiên, yêu sống ý chí vươn lên hồn cảnh khắc nghiệt nàh thơ chiến sĩ Hồ Chí Minh

+ NT: cổ điển + đại - Lai Tân:

+ ND: tố cáo, phê phán thối nát máy quyền Tưởng Giới Thạch

+ NT: nói thẳng chức vụ để việc tự lên tiếng, dùng lối nói châm biếm, mỉa mai, tiếng cười phê phán

- Từ ấy:

+ ND: niềm vui sướng, say mê mãnh liệt TH giác ngộ lý tưởng cách mạng

+ NT: hình ảnh thơ tươi sáng, biện pháp tu từ, ngôn ngữ giàu nhạc điệu

Câu 6:

- ND: Tình cảm chân thành, tha thiết gắn bó với tình u, khơng tình yêu đền đáp tỏ thái độ cao thượng, muốn người yêu hạnh phúc

(87)

hấp dẫn thơ Tôi yêu em?

- Phần cịn lại nhà tự ơn

Các câu 7, 8: HS nhà tự ôn tập

4.CỦNG CỐ: xem lại nội dung ôn tập

5.DẶN DÒ: học bài, làm hết tập chuẩn bị TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN

TIẾT 114 : Làm văn: TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

1 Về kiến thức:- Hiểu mục đích, yêu cầu , cách thức tóm tắt văn nghị luận - Biết cách tóm tắt

- Mục đích, u cầu tóm tắt văn nghị luận - Các phương pháp tóm tắt

2 Về kĩ năng:- Tóm tắt văn nghị luận (dài khoảng 1000 chữ) - Trình bày miệng tóm tắt trước tập thể

2 Học sinh:

2, Kiểm tra cũ: Nêu đặc sắc nội dung nghệ thuật bài Vội vàng, Tràng giang, Đây thôn Vĩ Dạ?

3, Giới thiệu Trong chương trình, chúng ta tìm hiểu số văn nghị luận Chiếu cầu hiền, Ba cống hiến vĩ đại Mác… Để nắm nội dung văn này, chúng ta tập tóm tắt văn nghị luận…

* Hoạt động 1:

- Khái niệm tóm tắt văn nghị luận?

- Nêu mục đích, u cầu việc tóm tắt văn nghị luận?

* Hoạt động 2: thảo luận nhóm

a VĐNL: xã hội luân lí thật nước ta khơng biết đến (câu đầu)

b MĐ: PCT nhằm thể dũng khí người yêu nước: đề cao tư tưởng tiến bộ, vạch trần thực trạng đen tối xã hội, hướng ngày mai tươi sáng đất nước (phần đầu phần cuối)

c LĐC: luận điểm:

+khác với châu Âu, dân Việt Nam khơng có ln lí xã hội (khơng biết đồn thể, khơng trọng cơng ích)

+ ngun nhân tình trạng suy đồi từ vua đến quan, từ trí thức đến viên chức

+ muốn Việt Nam độc lập trước hết dân Việt Nam phải có

I MỤC ĐÍCH, U CẦU CỦA VIỆC TĨM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN Mục đích

2 Yêu cầu

- Phản ánh trung thực văn gốc - Diễn đạt ngắn gọn, súc tích, loại bỏ

thơng tin khơng phù hợp với mục đích tóm tắt

II CÁCH TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN

1 Vấn đề nghị luận Mục đích

(88)

đoàn thể, cần truyền bá tư tưởng tiến d Luận luận điểm 2:

+ nguyên nhân thực trạng đen tối

+ lũ vua quan phản động, thối nát tìm cách phá tan tành đồn thể quốc dân, thi hành sách ngu dân để dễ bề cai trị bóc lột

+ bọn người xấu đua tìm cách để làm quan + dân không ý thức đồn thể: khơng biết đồn kết đấu tranh địi quyền lợi đáng cho

* Hoạt động 3: HS đọc phần ghi nhớ nắm vững học * Hoạt động 4: hướng dẫn hs làm tập luyện tập

4 Các luận

5 Tóm tắt

6 Kiểm tra kết tóm tắt – đối chiếu với văn gốc

III GHI NHỚ IV LUYỆN TẬP 4.CỦNG CỐ: mục đích, yêu cầu cách tóm tắt văn nghị luận

(89)

TUẦN 35: TIẾT 115, 116: Tiếng Việt: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

1 Về kiến thức:- Hệ thống hóa kiến thức TV học - Nâng cao kỹ thực hành

- Kiến thức chung TV

-Kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ -Kiến thức phong cách ngôn ngữ

- Nhận biết phân tích yếu tố ngơn ngữ, tượng ngơn ngữ - Hệ thống hóa kiến thức bảng tổng hợp

2 Học sinh:

2, Kiểm tra cũ Nêu mục đích, yêu cầu cách tóm tắt văn nghị luận Tóm tắt văn trong bài tập sách giáo khoa?

3, Giới thiệu Sau học tiết học cụ thể phân môn Tiếng Việt, ôn tập này giúp em củng cố, hệ thống hóa kiến thức Tiếng Việt học từ đầu năm…

* Hoạt động 1:

- HS nhớ lại Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân  rõ ngơn ngữ tài sản chung lời nói sản phẩm cá nhân?

* Hoạt động 2:

- HS rõ yếu tố chung ngơn ngữ lời nói cá nhân qua việc sử dụng từ ngữ?

Câu 1:

- Ngơn ngữ tài sản chung vì:

+ có yếu tố chúng cho cá nhân xã hội

+ có quy tắc phương thức chung

+ dùng làm phương tiện giao tiếp chung cộng đồng

- Lời nói sản phẩm cá nhân vì:

+ giao tiếp cá nhân phải huy động ngơn ngữ chung để tạo lời nói

+ lời nói cá nhân có nhiều riêng cá nhân

+ cá nhân tạo yếu tố góp phần làm ngơn ngữ chung phát triển Câu 2:

- Trong thơ, Tú Xương sử dụng nhiều yếu tố chung quy tắc chung ngôn ngữ:

+ từ ngữ thuộc ngôn ngữ chung + thành ngữ

+ quy tắc kết hợp từ ngữ (động từ + quan hệ từ + danh từ vị trí)

(90)

* Hoạt động 3: HS thảo luận tìm đáp án * Hoạt động 4:

- Bối cảnh sáng tác Văn tế… ?

- Sự chi phối ngữ cảnh tới nội dung hình thức câu văn tế?

* Hoạt động 5: Yêu cầu hs làm việc theo mẫu Nghĩa việc Nghĩa tình thái - Ứng với mà câu đề

cập đến

- Sự việc là hành động trạng thái, trình, tư tồn tại, quan hệ

- Do thành phần CN, VN, TN, khởi ngữ, phụ khác…

- Thể nhìn nhận đánh giá, thái độ người nói việc

- Thể thái độ tình cảm người nói với người nghe - Có thể biểu riêng nhờ từ ngữ tình thái

* Hoạt động 6: Phân tích thành phần nghĩa lời nói bác Siêu

* Hoạt động 7: Minh họa đặc điểm loại hình tiếng Việt? Đơn vị ngữ pháp sở là tiếng ngữ âm âm tiết, cịn mặt sử dụng từ yếu tố cấu tạo từ MH: Trăng mọc (3 âm tiết, tiếng, từ)

2 Từ khơng biến đổi hình thái

MH: Tôi mua áo Áo may

3 Ý nghĩa ngữ pháp biểu nhờ trật tự hư từ MH: Tôi ăn cơm./ Tôi thi.

* Hoạt động 8: HS lập bảng đối chiếu Phong cách ngơn ngữ báo

chí Phong cách ngơn ngữ chínhluận Tính thơng tin thời

2 Tính ngắn gọn

3 Tính hấp dẫn lơi

1 Tính cơng khai lập trường trị

2 Tính chặt chẽ hệ thống lập luận

3 Tính hấp dẫn, thuyết phục

thuật tỉnh lược chủ ngữ + câu cảm thán

- Những yếu tố riêng (cá nhân)

+ lựa chọn từ ngữ: quanh năm (≠ suốt năm, năm), thân cò (≠ cò)

+ xếp từ ngữ: lặn lội thân cò (≠ thân cò lặn lội)

Câu 3: chọn câu b

Câu 4: Hoàn cảnh sáng tác:

+ Sáng tác bối cảnh trận tập kích đồn giặc Pháp Cần Giuộc đêm 14/12/1861 Trong trận ấy, nghĩa sĩ giết tên quan hai Pháp, lính thuộc địa, làm chủ đồn ngày Sau họ bị phản công hi sinh anh dũng

+ Một số chi tiết: Gươm đeo… quan hai nọ, Kẻ đâm ngang… súng nổ, Đối sơng Cần Giuộc… hai hàng lụy nhỏ…

Câu 5: Điền thông tin vào bảng mẫu

Câu 6:

- Nghĩa biểu kiện: họ khơng phải gọi

- Nghĩa tình thái biểu rõ hai từ: + đâu: phủ định, bác bỏ

+ dễ: đoán chưa chắn



bác Siêu phân trần, bác bỏ ý nghĩ thằng Tí họ đến

Câu 7: HS điền vào bảng mẫu

Câu 8: HS điền vào bảng mẫu

4.CỦNG CỐ: Nắm nội dung kiến thức ơn tập

5.DẶN DỊ: chuẩn bị LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN

(91)

1 Về kiến thức:- Rèn luyện kỹ tóm tắt văn nghị luận - Thực hành tập có sẵn

- Thực hành bổ trợ

2 Về kĩ năng:-Tóm tắt văn nghị luận có độ dài khoảng 1500 chữ

2 Học sinh:

2, Kiểm tra cũ Hãy so sánh khác phong cách ngơn ngữ báo chí ngơn ngữ chính

luận

3, Gi i thi u m i ớ ệ ớ Tiết trước vào tìm hiểu tóm tắt văn nghị luận Tiết dựa vào lí thuyết để thực hành tóm tắt văn nghị luận

TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT HĐ 1: GVHDHS tìm hiểu văn

-GV gọi HS đọc văn trả lời câu hỏi sgk -Theo anh (chị) nội dung bao quát đủ nội dung văn gốc chưa? Nên bỏ ý nào, bổ sung ý nào?

-GV yêu cầu HS tóm tắt văn dựa vào nội dung bạn HS dự định bổ sung nội dung thiếu

HĐ 2: GV gọi HS đọc lại bài: “Một thời đại thi ca” thực yêu cầu sgk

-Xác định chủ đề mục đích văn -Tìm bố cục văn

-HS bố cục:

+Phần 1: (mở bài): Câu đầu: điều ta cho quan trọng hơn: tinh thần thơ

+Phần thân gồm ý sau:

 Cái khó việc tìm tinh thần thơ

đưa cách nhận diện thơ

 Những biểu “cái tôi” cá nhân

thơ mới, “cái tôi” buồn, bế tắc khát khao với sống, với đất nước, người

 Tình u, lịng say mê, nâng niu tiếng

Vieät

-Phần kết bài: Nhấn mạnh tinh thần thơ

-GV goïi HS tóm tắt văn bản: GV gọi HS khác nhận xét bổ sung

1.Đọc văn

-Thiếu nội dung: Thơ đổi biểu cảm xúc, góp phần vào phát triển tiếng Việt

-Tóm tắt

2.Đọc lại bài: “Một thời đại thi ca” thực yêu cầu:

-Chủ đề: Tinh thần thơ

-Mục đích: Khắc hoạ tinh thần thơ cách tan thơ; Từ “cái ta” chuyển sang “cái tôi” đầy màu sắc cá nhân, tình yêu tha thiết tiếng Việt

-Bố cục

-Tóm tắt văn 4.Củng cố: Cần nắm mục đích, yêu cầu cách tóm tắt

5.Dặn dị:Học chuẩn bị “Oân tập phần làm văn”

(92)

ÔN TẬP PHẦN LÀM VĂN A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Củng cố hoàn thiện kiến thức thao tác lập luận : phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận - Hồn thiện kỹ tóm tắt văn nghị luận,

- Đặc điểm, yêu cầu cách thức tiến hành thao tác - Yêu cầu cách thức tóm tắt văn nghị luận 2 Về kĩ năng:

-Biết cách lập luận vận dụng thao tác lập luận: phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận nghị luận

-Biết cách tóm tắt văn nghị luận, viết tiểu sử tóm tắt tin

2 Học sinh:

C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp: VS, SS, ĐP 2, Kiểm tra cũ

3, Gi i thi u m i ớ ệ ớ Chúng ta tìm hiểu thao tác lập luận phân tích, so sánh, bác bỏ bình luận, kiểu tóm tắt văn nghị luận viết tiểu sử; Tiết học hôm ôn tập kiến thức học HK II qua

TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT

HĐ 1: GVHDHS kiến thức cần ôn tập

-GV yêu cầu HS thống kê, phân loại hệ thống hoá học phần làm văn, ngữ văn lớp 11

-HS chæ rõ

-GV u cầu HS trình bày quan niệm, yêu cầu cách thức tiến hành thao tác lập luận, phân tích, so sánh, bác bỏ bình luận

-GV yêu cầu HS nhắc lại yêu cầu cách thức tóm tắt văn nghị luận -GV yêu cầu HS nhắc lại yêu cầu cách thức viết tiểu sử tóm tắt tin

HĐ 2: GVHDHS luyện tập

-GV u cầu HS cho biết văn luân lý xã hội nước ta, Phan Châu Trinh vận dụng chủ yếu thao tác nào? Hãy phân tích đánh giá hiệu việc vận dụng thao tác lập luận

I.Những nội dung kiến thức cần ôn tập

1.Thống kê, phân loại hệ thống hoá học phần làm văn

+Thao tác lập luận phân tích, thao tác lập luận so sánh, thao tác lập luận bình luận Tóm tắt văn nghị luận, tiểu sử tóm tắt, tin

2.Trình bày quan niệm, yêu cầu cách thức tiến hành thao tác lập luận

-HS xem lại học

3.Yêu cầu cách thức tóm tắt văn nghị luận -Xem lại học

4.Yêu cầu cách thức viết tiểu sử tóm tắt tin -Xem lại học

II.Luyện tập Bài 1:

-Các thao tác lập luận +Thao tác lập luận bác bỏ +Thao tác lập luận phân tích +Thao tác lập luận bình luận

(93)

-GV u cầu HS làm tập 2: -HS thảo luận trả lời câu hỏi

-GV cho HS đọc đoạn văn trả lời câu hỏi

-Quan niệm bị bác bỏ gì? -Tác giả bác bỏ cách nào? -Việc bác bỏ có tác dụng gì?

Bài 2:

Nội dung phân tích

-Phân tích lí nói “thất bại mẹ thành cơng”

-Chứng minh tính đắn câu danh ngôn dẫn chứng cụ thể đời sống thực

-Bác bỏ quan niệm sai lầm +Sợ thất bại nên khơng dám làm +Bi quan, chán nản gặp thất bại

+Không biết rút học gặp thất bại

-Các dẫn chứng: lấy lịch sử, đời nghiệp nhà khoa học, thực tế sống

Baøi 3:

a.Quan niệm bác bỏ: người khơng biết sợ đờibác bỏ q, đâu phải người vơ bác bỏ loại

người đời khơng có khẳng định loại người sợ nhiều thứ tài, thiện lương khơng biết sợ nhiều

-Cách bác bỏ

+Đưa câu hỏi “thử…khơng”, sau diễn giải phủ định

+Đưa dẫn chứng sợ người bác bỏ khơng có loại người khơng biết sợ

+Khẳng định loại người sợ nhiều thứ lại sợ tài, đẹp, thiên lương

-Tác dụng: Thuyết phục người nghe b.HS viết đoạn văn bác bỏ

4.Củng cố

5.Dặn dị: Ơn lại kiến thức làm văn chuẩn bị kiến thức để kiểm tra

TIẾT 119- 120: Làm văn: BÀI VIẾT SỐ 7:

KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM (đề chung toàn khối) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

1 Về kiến thức: 2 Về kĩ năng:

1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận học: 3 Bài mới: Lời vào bài:

2 Kiểm tra cũ: 1.2 Phương tiện dạy học:

2 Học sinh:

(94)

TUẦN 36: TIẾT 121 : Làm văn:

TRẢ BÀI VIẾT SỐ (KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

2 Học sinh:

HƯỚNG DẪN HỌC TẬP TRONG HÈ A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

2 Học sinh:

Định dạng
Số trang	94
Dung lượng	194,08 KB