Thực trạng giáo dục hòa nhập trẻ tự kỉ tại quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội

Bài báo trình bày thực trạng giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỉ tại quận Cầu Giấy, Hà Nội. Theo kết quả thu được, quận Cầu Giấy có có 345 trẻ khuyết tật đi học hòa nhập từ bậc mầm non, tiểu học đến trung học cơ sở, trong đó có 152 trẻ tự kỉ, chiếm 44% tổng số trẻ khuyết tật trong toàn quận. Trẻ tự kỉ có khả năng học hòa nhập, theo học chương trình phổ thông nếu nhận được sự quan tâm, dạy dỗ đúng mức và kịp thời.

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2015, Vol 60, No 6BC, pp 244-251 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2015-0133 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ TỰ KỈ TẠI QUẬN CẦU GIẤY THÀNH PHỐ HÀ NỘI Phạm Ngọc Anh1 Nguyễn Thị Thanh2 Phòng Giáo dục Đào tạo quận Cầu Giấy, Hà Nội, Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Tóm tắt Bài báo trình bày thực trạng giáo dục hịa nhập cho trẻ tự kỉ quận Cầu Giấy, Hà Nội Theo kết thu được, quận Cầu Giấy có có 345 trẻ khuyết tật học hòa nhập từ bậc mầm non, tiểu học đến trung học sở, có 152 trẻ tự kỉ, chiếm 44% tổng số trẻ khuyết tật tồn quận Trẻ tự kỉ có khả học hịa nhập, theo học chương trình phổ thơng nhận quan tâm, dạy dỗ mức kịp thời Từ khóa: Giáo dục hịa nhập, trẻ tự kỉ, trẻ khuyết tật, chương trình, mầm non, tiểu học, trung học sở Mở đầu Năm 1943, nhà tâm thần học người Mỹ, Leo Kanner đưa luận rõ ràng tự kỉ - loại khuyết tật rối loạn hệ thần kinh gây ảnh hưởng đến hoạt động não [7] Hiện tự kỉ coi bệnh thời đại, số lượng trẻ tự kỉ tăng lên nhanh chóng tất quốc gia giới, trẻ tự kỉ báo cáo xảy tất nhóm chủng tộc, màu da, dân tộc kinh tế xã hội khác Ngày 30/3/2012 trang tin Trung tâm Phòng chống dịch bệnh Mỹ (CDC - Centers for disease control and prevention) thức cơng bố số liệu thống kê tự kỉ 88 trẻ có trẻ xác định với rối loạn phổ tự kỉ (ASD - Autism Spectrum Disorder); tỉ lệ trẻ trai mắc chứng tự kỉ cao gấp lần so với bé gái Tại Mỹ, số trẻ chẩn đoán mắc chứng tự kỉ cao so với tổng số trẻ bệnh ung thư, tiểu đường AIDS cộng lại Giáo dục hòa nhập phương thức giáo dục trẻ khuyết tật học chung với trẻ bình thường trường bình thường, tư tưởng giáo dục nhân văn, phù hợp hiệu cho trẻ em, có trẻ em khuyết tật Giáo dục hòa nhập đáp ứng nhu cầu khác trẻ giảm thiểu số rào cản môi trường học tập Mục tiêu chung giáo dục hòa nhập xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, khả tiếp cận cao để trẻ hưởng quyền học tập đối xử bình đẳng nhằm phát huy tối đa khả trẻ em hòa nhập xã hội [3] Ở nước ta năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo kí định Giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật [1] Năm 2007 Việt Nam kí tham gia Cơng ước Liên Hợp Quốc Quyền Ngày nhận bài: 25/5/2015 Ngày nhận đăng: 15/8/2015 Tác giả liên lạc: Nguyễn Thị Thanh, địa e-mail: Thanhtw76@gmail.com 244 Thực trạng giáo dục hòa nhập trẻ tự kỉ quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội người khuyết tật [4] Năm 2010 luật người khuyết tật ban Điều đó, tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho địa phương tổ chức, triển khai cơng tác Giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật Phòng Giáo dục Đào tạo quận Cầu giấy triển khai cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ tự kỉ nói riêng trẻ khuyết tật nói chung nhiều năm qua Trong q trình thực chúng tơi xin nêu thuận lợi, khó khăn kết đạt giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỉ 2.1 Nội dung nghiên cứu Những vấn đề chung khảo sát thực trạng * Mục đích: Nghiên cứu thực tế cơng tác giáo dục hoà nhập cho trẻ tự kỉ quận Cầu Giấy, từ đề xuất số giải pháp nhằm phát triển cơng tác giáo dục hồ nhập cho trẻ tự kỉ * Nội dung nghiên cứu thực trạng: Nghiên cứu số lượng trẻ tự kỉ tổng số trẻ khuyết tật tồn quận; Thuận lợi khó khăn tổ chức giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỉ; Kết giáo dục hòa nhập trẻ tự kỉ dịa bàn quận Cầu Giấy * Quy mô địa bàn khảo sát: Khảo sát 37 trường mầm non, 19 trường tiểu học, 12 trường trung học sở địa bàn quận Cầu Giấy * Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra, khảo sát: Phiếu khảo sát dành cho nhà trường Chúng phát phiếu cho trường mầm non, tiểu học, trung học sở để họ tự điền thơng tin sau nhận lại phiếu - Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát tổ chức hoạt động giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỉ trường mầm non, tiểu học trung học sở - Phương pháp thống kê tốn học * Cơng cụ: Phiếu khảo sát dành cho trường toàn quận gồm câu hỏi nhằm thu thập thông tin hiểu biết họ số lượng trẻ tự kỉ, thuận lợi khó khăn kết đạt giáo dục hòa nhập trẻ tự kỉ 2.2 Thuận lợi khó khăn tổ chức giáo dục hòa nhập trẻ tự kỉ quận Cầu Giấy 2.2.1 Thuận lợi Được quan tâm Bộ Giáo dục & Đào tạo, Sở giáo dục Hà Nội Phòng Giáo dục Đào tạo quận Cầu giấy có đạo sát việc thực giáo dục hòa nhập - GD hòa nhập trẻ khuyết tật tăng nhanh hàng năm quy mô chất lượng Hiện năm học 2014 - 2015 có 345 trẻ khuyết tật đến lớp từ mầm non đến trung học sở, có 152 trẻ tự kỉ (chiếm 44% tổng số trẻ khuyết tật toàn quận) nhiều trẻ tự kỉ đạt kết tốt học tập tham gia tích cực hoạt động xã hội - Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật quan tâm thực tất cấp học từ mầm non đến trung học sở Các giáo viên có lịng u nghề, nhiệt tình, quan tâm chăm sóc trẻ Chương trình giáo dục cho trẻ tự kỉ có thống từ phịng giáo dục, tổ chuyên môn đến trường học - Tại quận Cầu Giấy có trường Mầm non Ngơi Sao Sáng - NEWSTAR trường chuyên làm công tác can thiệp - giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỉ, chậm phát triển ngôn ngữ, tăng động giảm 245 Phạm Ngọc Anh Nguyễn Thị Thanh ý Điều tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khuyết tật toàn quận can thiệp sớm hỗ trợ giáo dục hòa nhập từ bậc mầm non, tiểu học đến trung học sở - Trong công tác triển khai giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật nói chung trẻ tự kỉ nói riêng, phịng Giáo dục quận Cầu giấy ln nhận hỗ trợ chuyên môn chuyên gia, giảng viên đến từ Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Từ đó, thường xun tổ chức tập huấn cho tồn cán quản lí giáo viên mầm non cách phát trẻ tự kỉ trường mầm non, sử dụng cơng cụ để sàng lọc, chẩn đốn, đánh giá trẻ tự kỉ, phương pháp can thiệp sớm cho trẻ tự kỉ, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỉ trường mầm non, tiểu học, trung học sở Năm học 2014 - 2015, ngành Giáo dục Đào tạo Cầu Giấy có 82 trường (mầm non: 47, tiểu học: 17, THCS: 18; 35 trường cơng lập, 47 trường ngồi cơng lập), số trường ngồi cơng lập chiếm 57%; có 56.337 trẻ (mầm non: 19.797, tiểu học: 22.100, THCS: 14.440) có 3167 giáo viên Về giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật, năm học 2014 - 2015 có 345 trẻ khuyết tật học hòa nhập từ giáo dục mầm non, tiểu học, trung học sở (chiếm 0,6% tổng số trẻ toàn quận) phân bố theo tỉ lệ sau: tự kỉ: 152 (chiếm 44% tổng số trẻ khuyết tật); khuyết tật trí tuệ: 52; tăng động giảm ý: 58; hội chứng đao (Down): 7; khiếm thị: 2; khiếm thính: 4; khó khăn vận động: 13; khó khăn ngơn ngữ: 57 Phịng Giáo dục quận Cầu Giấy triển khai giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật nói chung tự kỉ nói riêng cấp từ mầm non, tiểu học đến trung học sở Hình Hệ thống quản lí, đạo cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ tự kỉ quận Cầu Giấy 246 Thực trạng giáo dục hòa nhập trẻ tự kỉ quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi, cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ trẻ tự kỉ quận Cầu Giấy cịn nhiều khó khăn: - Hiện số lượng trẻ tự kỉ chiếm tỉ lệ lớn tổng số trẻ khuyết tật Nên việc tổ chức giáo dục hòa nhập cho đối tượng đặt thách thức cho người làm công tác giáo dục - Chưa có mối liên hệ chặt chẽ bộ, ngành công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỉ như: y tế, giáo dục, phụ nữ, niên, dân số - Các giáo viên dạy hòa nhập cho trẻ tự kỉ chưa tập huấn cách nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỉ - Trong lớp học có trẻ tự kỉ học hịa nhập cơng việc giáo viên vất vả hơn, thời gian làm việc giáo viên nhiều Trong Nhà nước chưa có sách hỗ trợ giáo viên trực tiếp làm công việc - Trong trình học hịa nhập số trẻ tự kỉ có nhiều hành vi lệch chuẩn, thường gây khó khăn cho giáo viên nhà trường - Khi triển khai chương trình giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật, quận Cầu Giấy thiếu đội ngũ giáo viên chuyên biệt Mạng lưới giáo viên dạy hòa nhập thiếu chưa quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên Mặc dù, số GV tiểu học bồi dưỡng giáo dục hịa nhập xong việc triển khai thực cơng tác sở giáo dục nhiều hạn chế - Do di dân học nhanh quận Cầu Giấy năm gần nên gây tải đổi với ngành Giáo dục Cầu Giấy Điều đó, tạo khó khăn việc tổ chức thực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật nói chung trẻ tự kỉ nói riêng - Cơ sở vật chất thiết bị đặc thù chưa đáp ứng cho tổ chức tốt hoạt động dạy học - giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật nói chung tự kỉ nói riêng 2.3 Kết giáo dục hịa nhập trẻ tự kỉ 2.3.1 Kết giáo dục hòa nhập trẻ tự kỉ bậc mầm non quận Cầu Giấy Năm học 2014 - 2015 tồn quận Cầu Giấy có 167 trẻ khuyết tật học hòa nhập 37 trường mầm non Trong có 78 trẻ tự kỉ (chiếm 46,7% tổng số trẻ khuyết tật) Các bậc phụ huynh có bị tự kỉ nhận thấy vai trị, ý nghĩa can thiệp sớm giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỉ trường mầm non Khi phát khiếm khuyết trẻ trình học hòa nhập, Họ kết hợp với nhà trường để tìm cách giúp trẻ học hịa nhập cách tốt Chính việc phối hợp gia đình nhà trường thường xuyên, năm qua kết giáo dục hịa nhập ln đạt kết tốt Khi lớp học hòa nhập, trẻ tạo hội tham gia vào tất hoạt động hàng ngày trường Các giáo viên quận tập huấn cách dạy hòa nhập cho trẻ nên tiếp cận với đối tượng trẻ này, họ gặp phải khó khăn, vướng mắc Huy động đầy đủ thành phần tham gia tạo sức mạnh cho cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ tự kỉ như: trẻ bình thường, phụ huynh trẻ bình thường, giáo viên, bảo vệ, lao công, nhà bếp Đối với trẻ tự kỉ có nhiều hành vi kết hợp tăng động giảm ý ln có kết hợp nhà chun mơn với phụ huynh để có hỗ trợ giáo viên kèm Khi có giáo viên 247 Phạm Ngọc Anh Nguyễn Thị Thanh kèm hàng ngày lớp học hòa nhập, trẻ tự kỉ tuân theo nội quy, quy định lớp, giảm thiểu tối đa hành vi lệch chuẩn, theo học học, chương trình học Khi trẻ học hịa nhập, trẻ có kế hoạch giáo dục cá nhân thiết kế theo chương trình cho phù hợp với trẻ Kế hoạch giáo dục cá nhân có tham gia phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm, ban giám hiệu, nhà chuyên môn [9] 90% trẻ tự kỉ học hòa nhập tiến rõ nét biết hoà nhập bạn, biết học kiến thức văn hoá, phát triển kĩ xã hội 2.3.2 Kết giáo dục hòa nhập trẻ tự kỉ cấp tiểu học quận Cầu Giấy Năm học 2014 - 2015 toàn quận Cầu Giấy có 160 trẻ khuyết tật học hịa nhập 19 trường tiểu học Trong có 68 trẻ tự kỉ (chiếm 42,5% tổng số trẻ khuyết tật) Năm học 2014 - 215 áp dụng theo thông tư 30/2014/BGD&ĐT, có ý nghĩa lớn trẻ tự kỉ q trình học hịa nhập trường tiểu học Trẻ đánh giá thường xuyên nhận xét, không đánh giá điểm số nên không tạo áp lực khoảng cách trẻ tự kỉ với trẻ bình thường Hình Kết học hòa nhập trẻ tự kỉ cấp tiểu học năm học 2014 - 2015 Hình cho thấy có 68 trẻ tự kỉ học hịa nhập 19 trường tiểu học toàn quận Kết đánh giá năm học 2014 - 2015 có 11 trẻ khơng hồn thành chiếm 16%, 57 trẻ đạt điểm kiểm tra trung bình mơn học từ điểm đến điểm 10 chiếm 84% Qua kết cho thấy trẻ tự kỉ theo học chương trình phổ thơng nhận quan tâm, dạy dỗ mức, kịp thời từ phụ huynh, giáo viên, nhà trường cộng đồng Trẻ tự kỉ học trường bình thường, học với bạn bình thường Hàng ngày thầy cô bạn quan tâm nên em có nhiều tiến ngơn ngữ, giao tiếp, nhận thức, tư duy, kĩ sống Trong 84% trẻ tự kỉ đạt điểm kiểm tra trung bình mơn học từ điểm đến điểm 10, có 14 trẻ đạt điểm 10 chiếm 20%, đặc biệt trẻ Tr H trường tiểu học Dịch Vọng A đạt giải thi Tiếng Anh cấp quận Trẻ H Ph trường tiểu học Quan Hoa đạt giải nhì Giải tốn qua mạng Trẻ Kh Ng tự tin biểu diễn đàn Óc gan buổi chào cờ đầu tuần trường tiểu học Mai Dịch buổi hòa nhạc Tại trường tiểu học trẻ tự kỉ tham gia hòa đồng bạn, hoạt động học hàng ngày hoạt động ngoại khóa Hầu hết em có tiến rõ nét hành vi 248 Thực trạng giáo dục hòa nhập trẻ tự kỉ quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội kĩ xã hội, hành vi lệch chuẩn trẻ giảm rõ rệt Đến trường thầy cô giáo quan tâm trẻ tự kỉ bạn yêu mến Ở lớp học hòa nhập giáo viên chủ nhiệm, kết hợp giáo viên môn, giáo viên kèm, phụ huynh xây dựng vòng tay bạn bè cho trẻ tự kỉ Trẻ bạn hỗ trợ học chơi 2.3.3 Kết giáo dục hòa nhập trẻ tự kỉ cấp trung học sở quận Cầu Giấy Năm học 2014 - 2015 tồn quận Cầu Giấy có 18 trẻ khuyết tật học hòa nhập 12 trường Trung học sở (THCS) Trong có trẻ tự kỉ (chiếm 33,3% tổng số trẻ khuyết tật) Các trường THCS quận cố gắng tạo điều kiện hỗ trợ cho trẻ khuyết tật nói chung trẻ tự kỉ nói riêng tham gia học hịa nhập bạn Với trẻ lực học chưa tự lập nhà trường bố trí giáo viên hỗ trợ để giúp trẻ tự kỉ học hịa nhập cách tốt Hình Kết học hòa nhập trẻ tự kỉ cấp THCS năm học 2014 - 2015 Càng lên cấp học cao trẻ tự kỉ gặp khó khăn việc học theo học chương trình phổ thơng Sự chênh lệch số lượng trẻ tự kỉ cấp học khác Mầm non 78 trẻ, tiểu học 68 trẻ, Trung học sở trẻ Tại có khác cách biệt lớn dó yếu tố sau: Thứ nhất, trẻ tự kỉ nhận quan tâm năm gần Thứ hai, quan tâm năm gần nên trẻ tự kỉ tập trung học năm đầu cấp mầm non, tiểu học, vài năm tới có nhiều số lượng trẻ tự kỉ quận Cầu giấy học lên cấp Nhiều trẻ tự kỉ có khả tham gia học hịa nhập tốt cấp THCS, có thành tích học tập đạt kết cao như: Trẻ H.M, Ph.H, Q.H, Th.Th đạt danh hiệu trẻ tiên tiến năm học 2014 2015 trường THCS Trung Hòa Chương trình học cấp có nhiều mơn học, trẻ tự kỉ gặp khó khăn học tồn diện mơn học Khơng có trẻ tự kỉ đạt kết học sinh giỏi, có 33% trẻ đạt trẻ khá, 67% trẻ đạt kết trung bình Thơng thường em có thiên hướng vượt trội số lĩnh vực mơn Tốn, Tiếng Anh, Âm nhạc: Trẻ Ph.H, Q.Tr trường THCS Trung Hịa học tốt mơn Tiếng Anh, vượt xa nhiều trẻ bình thường lớp Trẻ H.M đánh đàn piano tốt 249 Phạm Ngọc Anh Nguyễn Thị Thanh 2.3.4 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ tự kỉ - Tự kỉ rối loạn phổ rộng nhiều mức độ, lĩnh vực khiếm khuyết khác Khi tham gia học hịa nhập ban đầu trẻ có nhiều khó khăn việc thích nghi với mơi trường, hoạt động học tập trường hịa nhập nên có giáo viên hỗ trợ Do vậy, Bộ giáo dục Đào tạo cần nghiên cứu, xây dựng đội ngũ giáo viên hỗ trợ cho sở giáo dục hòa nhập để giúp cho trẻ tự kỉ có hội hỗ trợ cá nhân q trình giáo dục hịa nhập - Nhà nước nên có sách hỗ trợ động viên với giáo viên dạy lớp hồ nhập có trẻ khuyết tật nói chung trẻ tự kỉ nói riêng việc cụ thể giảm số trẻ lớp có thêm phụ cấp lương cho giáo viên - Giáo viên dạy hịa nhập trẻ tự kỉ có vai trị quan trọng, phát triển trẻ phụ thuộc vào phương pháp dạy học giáo viên giáo viên phải tự trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ để có hiểu biết trẻ khuyết tật đặc biệt trẻ tự kỉ Luôn học hỏi, trau dồi kinh nghiệm dạy học chăm sóc trẻ theo hướng tích cực Chủ động liên lạc với gia đình trẻ để thơng báo thiết lập mối quan hệ nhằm xây dựng kế hoạch có phương pháp, biện pháp dạy trẻ tốt Trong trình dạy trẻ tự kỉ cần có tình u thương trẻ, cảm thơng với gia đình kiên trì chịu đựng trẻ tự kỉ có biểu bùng nổ hành vi lệch chuẩn - Các quan đào tạo, quản lí, nghiên cứu giáo dục cần nghiên cứu, xây dựng tài liệu hướng dẫn, tài liệu tham khảo để tăng cường nguồn thông tin chuyên môn cho sở giáo dục, đặc biệt tổ chức hoạt động giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu khả đa dạng trẻ tự kỉ thực chương trình giáo dục hòa nhập Cần đưa học phần giáo dục trẻ tự kỉ vào chương trình đào tạo giáo viên cấp học - Phụ huynh cần chủ động liên hệ với giáo viên để trao đổi vấn đề trường, chủ động tìm tịi tài liệu, học hỏi kinh nghiệm, có thái độ thơng cảm, với giáo viên, tích cực tìm hiểu phương pháp dạy hiệu quả, tiếp thu lắng nghe ý kiến, kinh nghiệm người trước hay người có kinh nghiệm dạy để giúp tiến - Bộ Giáo dục Đào tạo cần nghiên cứu chế phối hợp ngành y tế, giáo dục việc thực giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỉ nhà trường đánh giá, làm hồ sơ - Cần có trường dạy nghề cho trẻ tự kỉ để giúp trẻ tự kỉ có hội làm việc, hịa nhập xã hội Kết luận - Kết nghiên cứu thực tiễn cho thấy trẻ tự kỉ có khả học hịa nhập, theo học chương trình phổ thơng nhận quan tâm, dạy dỗ mức, kịp thời - Để giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật nói chung trẻ tự kỉ nói riêng tốt phải có phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội - Khi đưa cháu học hòa nhập nhà trường cần nắm rõ đặc điểm tâm sinh lí trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp - Giáo viên phải tạo môi trường tốt, hội tốt trẻ tham gia hoạt động trường bao gồm hoạt động học tập, sinh hoạt, vui chơi, dã ngoại - Các giáo viên dạy hòa nhập trẻ tự kỉ phải thường xun học hỏi, tìm tịi nghiên cứu đưa biện pháp giáo dục phù hợp, tổng kết kinh nghiệm để đưa giải pháp tốt cho trẻ Mỗi trẻ tự kỉ có phát triển cá biệt riêng, có trẻ tốt mặt lại mặt khác, không 250 Thực trạng giáo dục hòa nhập trẻ tự kỉ quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội nên áp dụng cách dạy, chương trình trẻ dành cho trẻ khác - Giáo viên dạy hịa nhập phải đánh giá trẻ, tìm điểm mạnh, điểm yếu trẻ, xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân, thường xuyên gần gũi, động viên, khuyến khích, tạo điều kiện để trẻ hịa nhập vui chơi với bạn bè - Thường xuyên giáo dục cháu trường, lớp thể tình cảm yêu thương, giúp đỡ bạn, giáo dục kĩ sống cho trẻ lúc nơi - Thường xuyên quan tâm theo dõi hoạt động trẻ tự kỉ, nhận xét đánh giá phát triển trẻ Trên sở đề xuất với phụ huynh để phối hợp thực - Mỗi nhà trường tiếp nhận trẻ tự kỉ học hòa nhập cần đánh giá lực nhà trường việc triển khai chương trình giáo dục hịa nhập xem có thuận lợi, khó khăn để sở có đề xuất với phòng, sở bộ, ngành, phụ huynh trẻ để tạo điều kiện tốt cho trẻ tự kỉ học hòa nhập đạt kết tốt TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] Bộ GD & ĐT, Số: 23/ 2006/QĐ-BGDDT, 2006 Quy định giáo dục hoà nhập dành cho người tàn tật, khuyết tật Hà Nội Elen Notbohm, 2010 Mười điều trẻ tự kỉ mong muốn bạn biết Nxb Đại học Sư phạm, TP Hồ Chí Minh Nguyễn Xuân Hải, 2009 Các giải pháp phát triển giáo dục hòa nhập Việt Nam giai đoạn 2009 - 2020 Tạp chí khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, số 54, tr 152-162 Nguyễn Xuân Hải, 2008 Xây dựng sách giáo dục hồ nhập Việt Nam Tạp chí Giáo dục, số 197, tr 16-19 Võ Nguyễn Tinh Vân, 2006 Tự kỉ trị liệu Nxb Bamboo, Australia Nguyễn Thị Hoàng Yến, 2012 Tự kỉ - Những vấn đề lí luận thực tiễn Nxb Đại học Sư phạm Autism Society of America, 2004 What is autism? Retrieved February 1, 2004 Charles A Hart, Claire Zion, 2000 Parent’s Guide to Autism Pocket Books Pub H Nguyen Thi Hoang Yen, 2003, Inclusive Education: Is it a dream or reality?, Journal of Education and Social Welfare for Children with Disabilities on Japan - Viet Nam, Vol 2, ISBN4-89259-463-6 ABSTRACT The current status of inclusive education for children with autism in Cau Giay District, Hanoi This report presents the current status of inclusive education for children with autism in Cau Giay District, Hanoi According to the results obtained, in Cau Giay District there were 345 children with disabilities who are learning in an inclusive education environment in Kindergarten, Primary and Secondary School Of these 345 children, 152 or 44% are autistic Children with autism are capable of learning in an inclusive education environment if they receive a sufficient amount of attention and they are taught using suitable methods Keywords: Inclusive education, Children with autism, Children with disabilities, Programs, Kindergarten, Primary school, Secondary school 251 ... nhập trẻ tự kỉ quận Cầu Giấy 246 Thực trạng giáo dục hòa nhập trẻ tự kỉ quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi, cơng tác giáo dục hịa nhập trẻ trẻ tự kỉ quận Cầu Giấy nhiều... - giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật nói chung tự kỉ nói riêng 2.3 Kết giáo dục hòa nhập trẻ tự kỉ 2.3.1 Kết giáo dục hòa nhập trẻ tự kỉ bậc mầm non quận Cầu Giấy Năm học 2014 - 2015 toàn quận. .. tiến rõ nét hành vi 248 Thực trạng giáo dục hòa nhập trẻ tự kỉ quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội kĩ xã hội, hành vi lệch chuẩn trẻ giảm rõ rệt Đến trường thầy cô giáo quan tâm trẻ tự kỉ bạn yêu mến