Một số biện pháp nâng cao năng lực vận dụng phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực cho sinh viên ngành Sư phạm trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên

Việc hình thành và phát triển năng lực này cho đội ngũ giáo viên cần được thực hiện ngay từ khi họ học ở trường sư phạm – nơi đào tạo những giáo viên tương lai. Trên cơ sở tìm hiểu thực trạng năng lực vận dụng phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực của sinh viên, tác giả đã xác định nguyên nhân và đề xuất biện pháp nâng cao năng lực này cho sinh viên ngành sư phạm ở trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên.

Đỗ Thị Thanh Tuyền Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 186(10): 29 - 34 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐIỆN BIÊN Đỗ Thị Thanh Tuyền* Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên TÓM TẮT Trong xây dựng chương trình, sách giáo khoa nay, mục tiêu đặt không trọng truyền thụ kiến thức mà hướng đến phát huy phẩm chất, lực học sinh Ðiều địi hỏi đội ngũ giáo viên cần vận dụng linh hoạt phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Chính vậy, lực vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực lực cần thiết người giáo viên Việc hình thành phát triển lực cho đội ngũ giáo viên cần thực từ họ học trường sư phạm – nơi đào tạo giáo viên tương lai Trên sở tìm hiểu thực trạng lực vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sinh viên, tác giả xác định nguyên nhân đề xuất biện pháp nâng cao lực cho sinh viên ngành sư phạm trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên Từ khóa: Biện pháp, lực, phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học, tích cực ĐẶT VẤN ĐỀ * Trong năm qua, trường Cao đẳng Sư phạm (CĐSP) Điện Biên thực tốt nhiệm vụ đào tạo đội ngũ giáo viên có chất lượng cao đáp ứng nhu cầu phát triển văn hoá giáo dục, kinh tế xã hội tỉnh Điện Biên Hiện nay, với mục đích đào tạo người giáo viên có đủ trình độ lực (NL) thực có hiệu chương trình giáo dục phổ thơng mới, chương trình đào tạo giáo viên trường CĐSP Điện Biên có điều chỉnh cho phù hợp, đặc biệt trọng đến việc hình thành NL dạy học giáo dục cho sinh viên (SV) Vì vậy, đội ngũ SV ngành sư phạm nhà trường đào tạo sở giáo dục phổ thơng đánh giá có chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, vận dụng tốt phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực (PP&KTDHTC) Tuy nhiên, phận SV nhà trường chưa thích ứng kịp với đổi nên không đánh giá cao, NL vận dụng PP&KTDHTC em hạn chế định Qua trao đổi với số GV SV chúng tơi nhận thấy có SV có nhận thức tương đối đầy đủ PP&KTDHTC kĩ vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học chưa tốt Ngược lại, có * SV áp dụng số PP&KTDHTC dạy học thân em lại khơng biết vận dụng PP&KTDHTC Xuất phát từ lí trên, chúng tơi lựa chọn vấn đề: “Một số biện pháp nâng cao NL vận dụng PP&KTDHTC cho SV ngành sư phạm trường CĐSP Điện Biên” để nghiên cứu ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để tìm hiểu thực trạng nguyên nhân thực trạng NL vận dụng PP&KTDHTC SV ngành sư phạm trường CĐSP Điện Biên, điều tra 39 giảng viên (GV) dạy học phần phương pháp giảng dạy 93 SV học năm thứ 2, 98 SV học năm thứ ngành đào tạo giáo viên KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thực trạng NL vận dụng PP&KTDHTC SV ngành sư phạm trường CĐSP Điện Biên Kết bảng cho thấy: Tỷ lệ GV SV đánh giá NL vận dụng PP&KTDHTC đa số SV năm thứ năm thứ mức cao nhất, tiếp đến mức mức Khơng có GV SV đánh giá NL vận dụng PP&KTDHTC đa số SV mức Kết cho thấy đa số SV có NL vận dụng PP&KTDHTC mức trung bình Tel: 0976597809; Email: tuyencdsp810@gmail.com 29 Đỗ Thị Thanh Tuyền Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 186(10): 29 - 34 Bảng Đánh giá GV SV NL vận dụng PP&KTDHTC SV Các mức độ NL vận dụng PP&KTDHTC SV GV đánh giá SV đánh giá SV năm (SL/%) 0/0 SV năm (SL/%) 0/0 SV năm (SL/%) 0/0 SV năm (SL/%) 0/0 Đa số SV có NL mức yếu Đa số SV có NL mức trung bình 1/2,6 27/69,2 3/7,7 29/74,4 5/5,4 68/73,1 8/8,2 76/77,6 Đa số SV có NL mức 11/28,2 7/17,9 20/21/5 14/14,2 Đa số SV có NL mức tốt 0/0 0/0 0/0 0/0 Đa số SV khơng có lực Ngun nhân thực trạng NL vận dụng PP&KTDHTC SV ngành sư phạm trường CĐSP Điện Biên Để tìm hiểu nguyên nhân thực trạng trên, sử dụng câu hỏi mở: Nguyên nhân làm cho NL đa số SV mức độ đó? * Về phía GV: Ở câu hỏi này, 100% GV cho ý kiến Các ý kiến nêu nguyên nhân sau: + Nội dung thời lượng giảng dạy PP&KTDHTC ít, GV có thời gian trang bị lý thuyết, có thời gian hướng dẫn, rèn kĩ thiết kế vận dụng PP&KTDHTC cho SV (37/39 ý kiến chiếm 94,9%) + GV chưa nghiêm khắc, chưa tích cực hướng dẫn SV vận dụng PP&KTDHTC (33/39 ý kiến chiếm 84,6%) + Nhà trường khoa chưa đa dạng hóa thi dạy học có vận dụng PP&KTDHTC (31/39 ý kiến chiếm 79,5%) + Cá nhân SV chưa nhận thức đắn, sâu sắc cần thiết việc hình thành NL vận dụng PP&KTDHTC; Bản thân SV chưa tự giác, tích cực, chủ động nghiên cứu vận dụng PP&KTDHTC (30/39 ý kiến chiếm 76,9%) + NL vận dụng PP&KTDHTC GV hạn chế (21/39 ý kiến chiếm 53,8%) Một số ý kiến không tập trung khác mà GV nêu: chất lượng đầu vào SV thấp, trình độ nhận thức người học hạn chế, sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu PP&KTDHTC… * Về phía SV: 191/191 (100%) SV có ý kiến Các ý kiến tập trung vào nguyên nhân sau: 30 + Bản thân SV chưa tự giác, tích cực, chủ động (191/191 ý kiến chiếm 100%) + Tổ chức thực hành giảng dạy với quy mô lớn chưa thực hiệu (169/191 ý kiến chiếm 88,5%) + Ít thi vận dụng PP&KTDHTC dạy học (155/191 ý kiến chiếm 81,2%) + Thời gian dành cho nội dung PP&KTDHTC chương trình đào tạo (136/191 ý kiến chiếm 71,2%) + SV chủ yếu học thuộc lý thuyết, chưa quan tâm đến rèn kỹ vận dụng PP&KTDHTC (128/191 ý kiến chiếm 67%) + Chưa GV, giáo viên trường phổ thông hướng dẫn cụ thể, chi tiết PP&KTDHTC tập giảng, rèn luyện NVSP thực tập sư phạm (97/191 ý kiến chiếm 50,8%) Một số ý kiến không tập trung khác mà SV nêu: Việc chuẩn bị cho tiết dạy có vận dụng PP&KTDHTC tốn thời gian, tốn kém; tài liệu tham khảo vận dụng PP&KTDHTC cho môn học; kiểm tra lý thuyết; sở vật chất chưa đáp ứng;… Qua tổng hợp ý kiến GV SV, nhận thấy ý kiến GV SV có tương quan cao GV SV nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan thực trạng NL vận dụng PP&KTDHTC SV Đây sở quan trọng để đề xuất biện pháp nâng cao NL vận dụng PP&KTDHTC cho SV nhà trường Đỗ Thị Thanh Tuyền Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 186(10): 29 - 34 Một số biện pháp nâng cao NL vận dụng PP&KTDHTCcho sinh viên trường CĐSP Điện Biên Tăng cường giáo dục ý thức tự học, tự nghiên cứu, tính tích cực, chủ động vận dụng PP&KTDHTC cho SV - Lựa chọn thực tác động cho phù hợp với nguyên nhân để SV biết cách thường xuyên tự học, tự nghiên cứu, tích cực, chủ động vận dụng PP&KTDHTC * Mục đích SV có ý thức tự học, tự nghiên cứu, tích cực, chủ động vận dụng PP&KTDHTC * Nội dung - Hình thành động tâm vận dụng PP&KTDHTC cho SV - Hướng dẫn SV xây dựng kế hoạch tự học, tự nghiên cứu, tự thực hành thiết kế vận dụng PP&KTDHTC - Tạo môi trường sư phạm tích cực: Duy trì nghiêm túc thời gian tự học, chấn chỉnh kịp thời trường hợp không thực kế hoạch tự học trường hợp làm ảnh hưởng đến trình tự học người khác; Đưa kế hoạch tự học vào nếp, có biện pháp hỗ trợ, hướng dẫn SV lúng túng xác định phương pháp tự học; tích cực biểu dương mơ hình, phương pháp tự học hiệu quả; xây dựng mối đoàn kết, tương trợ, giúp đỡ lẫn trình tự học để tiến - Đảm bảo sở vật chất phục vụ cho việc tự học, tự nghiên cứu, tự thực PP&KTDHTC - GV phải có biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học, tự nghiên cứu, tính tích cực, chủ động vận dụng PP&KTDHTC SV * Cách thực - Tìm hiểu thực trạng việc tự học, tự nghiên cứu, tính tích cực, chủ động vận dụng PP&KTDHTC SV GV sử dụng phương pháp quan sát, phiếu hỏi nghiên cứu sản phẩm hoạt động SV… để tìm hiểu - Xác định nguyên nhân SV chưa biết tự học, tự nghiên cứu, chưa tích cực, chủ động vận dụng PP&KTDHTC Đó nguyên nhân khách quan (phương pháp giảng dạy GV; nội dung chương trình, kiểm tra đánh giá…) nguyên nhân chủ quan (nhận thức, động cơ, hứng thú, phương pháp học…) - Đánh giá hiệu tác động * Những lưu ý thực - Có phối hợp chặt chẽ đơn vị, GV, đồn thể q trình giáo dục ý thức tự học, tự nghiên cứu, tính tích cực, chủ động vận dụng PP&KTDHTC cho SV Tập huấn, bồi dưỡng PP&KTDHTC cho SV * Mục đích SV hiểu chất cách tiến hành số PP&KTDHTC; vận dụng PP&KTDHTC dạy học; nghiêm túc tự tin vận dụng PP&KTDHTC * Nội dung - Tập huấn, bồi dưỡng PP dạy học tích cực - Tập huấn, bồi dưỡng kĩ thuật dạy học tích cực * Cách thức thực - Khảo sát nhu cầu: Trước tập huấn, bồi dưỡng, cần thu thập thông tin SV, sở thơng tin thu thập phân tích, GV xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng cho phù hợp với đối tượng SV để SV tiến - Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng Kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng cần xác định rõ: + Mục tiêu (mục tiêu kiến thức, mục tiêu kĩ năng, mục tiêu thái độ) + Nội dung tập huấn, bồi dưỡng (các PP&KTDHTC) + Phương pháp/hình thức tổ chức + Tài liệu, thiết bị + Đối tượng tham gia + Thời gian địa điểm + Kế hoạch cụ thể 31 Đỗ Thị Thanh Tuyền Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ - Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng Việc tổ chức tập huấn, bồi dưỡng thực theo kế hoạch xây dựng Tuy nhiên, kế hoạch điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện cụ thể Trong trình tổ chức cần quản lý theo dõi lớp chặt chẽ Để việc tổ chức tập huấn, bồi dưỡng thành công cần sử dụng phương pháp phát huy tham gia tích cực SV * Những lưu ý thực hiện: - GV tập huấn có NL vận dụng PP&KTDHTC tốt - Số SV/ lớp tập huấn không nên đông (khoảng 25 - 30 SV/lớp) - Chuẩn bị tốt sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ Đa dạng hóa thi vận dụng PP&KTDHTC cho SV * Mục đích - Nâng cao NL vận dụng PP&KTDHTC cho SV - Tạo mơi trường, thúc đẩy, lơi cuốn, khuyến khích SV thực PP&KTDHTC cách sáng tạo, tích cực - Từ việc đánh giá kết thi rút kinh nghiệm cho việc tổ chức dạy học, rèn luyện hình thành NL cho SV * Nội dung Nhà trường, khoa tổ chức thi: SV dạy giỏi cấp khoa, trường; SV dạy học tích cực; Vận dụng PP&KTDHTC dạy học Nội dung thi là: Thiết kế tiến trình dạy học theo PP&KTDHTC; chuẩn bị thiết bị dạy học học liệu để hỗ trợ hoạt động học người học; thử nghiệm tiến trình dạy học thiết kế * Cách thực - Trường, khoa xây dựng kế hoạch tổ chức thi Kế hoạch thi gồm nội dung sau: Mục đích, ý nghĩa; thời gian, địa điểm; nội dung, hình thức, đối tượng tham gia; thể lệ thi; cấu giải thưởng; tổ chức thực hiện… - Thông báo kế hoạch cho khoa/tổ SV Việc triển khai kế hoạch thi phải theo 32 186(10): 29 - 34 quy trình, đến lực lượng phối hợp SV Nhận kế hoạch, đơn vị cá nhân có liên quan phải thực triệt để cách nghiên cứu kỹ lưỡng, triển khaithực cho phù hợp với điều kiện cụ thể đơn vị, lớp mình, đảm bảo việc thực kế hoạch hiệu - Tổ chức thực kế hoạch Các Phòng ban/Khoa/Tổ, GV cần thực nghiêm túc, tích cực nhiệm vụ giao, đồng thời đôn đốc, tư vấn, hướng dẫn theo dõi, kiểm tra SV trình tổ chức thi - Đánh giá, tổng kết thi Việc đánh giá phải làm sáng tỏ mức độ đạt chưa đạt mục tiêu đặt ra; phát ưu, nhược điểmvà nguyên nhân ưu, nhược điểm Cần cơng khai hóa nhận định NL vận dụng PP&KTDHTC SV, tạo hội cho em có kĩ tự đánh giá, giúp em nhận tiến mình, khuyến khích động viên thúc đẩy việc vận dụng PP&KTDHTC ngày tốt * Những lưu ý thực - Không tổ chức chồng chéo thi với nhau, tránh gây áp lực cho SV - Các thi phải huy động tối đa SV tham gia - Hình thức tổ chức thi đảm bảo tiết kiệm, hiệu Áp dụng phương pháp dạy học vi mơ q trình rèn luyện kĩ vận dụng PP&KTDHTC cho SV * Mục đích Vào đầu năm 1960, phương pháp dạy học vi mô Dwight W Allen, Ryan đồng nghiệp Đại học Stanford (Hoa Kỳ) khởi xướng nhằm đào tạo số giáo viên dịp hè, chuẩn bị cho họ đảm nhiệm cách hiệu lớp học thật vào dịp khai giảng năm học sau Allen Ryan cho cách tiếp cận tổng quát (từ tiết học, lớp học hay đối tượng phức tạp…) thay việc tiếp cận Đỗ Thị Thanh Tuyền Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 186(10): 29 - 34 dạy học nội dung giảng ngắn (5 – 10 phút) cho nhóm đối tượng (6 – 12 học viên) kích thích khiếu (tài khéo léo sư phạm giáo viên), việc tập giảng SV ghi hình lại sau đem phân tích nhằm tìm khiếu mà người thầy cần làm chủ tiết dạy [1] [3] Áp dụng phương pháp dạy học vi mơ q trình rèn luyện kĩ sử dụng PP&KTDHTC cho SV nhằm mục đích hình thành, rèn luyện kỹ sử dụng PP&KTDHTC cho SV; tích cực hóa việc dạy GV việc học SV, góp phần tạo hứng thú, tự tin vận dụng PP&KTDHTC cho SV - Bước 1: SV giảng dạy * Nội dung Dạy học vi mô thể rõ chất giai đoạn tập giảng Mỗi SV thực hành tập giảng đến hai hoạt động có vận dụng PP&KTDHTC Bài học ngắn ghi hình, phát lại hình với số lần cần thiết để nhóm SV, hướng dẫn GV, tập dượt quan sát sâu sắc, phân tích tỉ mỉ, thảo luận rút kinh nghiệm, đề xuất cải tiến theo hướng vận dụng kiến thức lí luận học, qua SV thấy hình,100 tự đánh giá mức độ đạt được, ưu khuyết điểm thân từ thảo luận rút 80 kinh nghiệm, đề xuất cải tiến [2] 60 East * Cách thực West 40 Quy trình dạy học theo phương pháp dạy học North vi mơ20có thể mơ tả theo sơ đồ sau: + SV soạn lại giáo án dựa nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm từ tiết dạy trước Đánh giá lại Giảng dạy 1st Qtr 2nd Qtr 13rd Qtr 4th Qtr Đánh giá PPDH VI MÔ Giảng dạy lại Soạn lại giáo án Hình Quy trình dạy học theo phương pháp dạy học vi mô + SV tiến hành giảng dạy bình thường + Nội dung học vấn đề tiết học (một học nhỏ) + Bài học chuẩn bị trước cẩn thận + Giờ học diễn có tham dự SV nhóm + Q trình ghi hình - Bước 2: GV SV đánh giá, phản hồi + GV HS xem lại băng ghi hình + Thảo luận, đánh giá tiết dạy - Bước 3: SV soạn lại giáo án - Bước 4: SV dạy lại + Sau soạn lại giáo án, SV tiến hành dạy lại - Bước 5: Đánh giá lại + Tiến hành đánh bước nhìn lại tổng thể nhằm rút kết luận cách ứng xử có hiệu * Những lưu ý thực - Tránh khuynh hướng rập khn, máy móc, buộc người học phải hành động theo mẫu cứng nhắc, ngăn cản hình thành phong cách sư phạm cá nhân - Cần tránh chia cắt trình rèn luyện kĩ sử dụng PP&KTDHTC thành mảnh vụn rời rạc; phải tơn trọng tính hệ thống có chủ định, hướng tới hình thành NL vận dụng PP&KTDHTC đòi hỏi người học - Những ý kiến đóng góp sau dạy người học phải tinh thần xây dựng, không nên phê phán gay gắt - Đối với SV trực tiếp giảng dạy cần chấp nhận nhận xét bạn với tinh thần khoan dung KẾT LUẬN Trên biện pháp mà đề xuất để nâng cao NL vận dụng PP&KTDHTC cho SV ngành sư phạm trường CĐSP Điện 33 Đỗ Thị Thanh Tuyền Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ Biên Các biện pháp có mối liên hệ thống nhất, bổ sung cho nhau, thực nghiệm Kết thực nghiệm cho thấy biện pháp có tính khả thi cao, phù hợp, góp phần nâng cao NL cho SV Ngồi biện pháp đó, trường CĐSP Điện Biên cần tiếp tục nâng cao NL vận dụng PP&KTDHTC cho GV; tiếp tục đầu tư, trang bị sở vật chất, nâng cao chất lượng trang thiết bị dạy học [4]; xây dựng trường thực hành sư phạm để SV thường xuyên thực hành vận dụng PP&KTDHTC đối tượng học sinh thực; đổi đánh giá SV theo hướng tiếp cận NL [5]… 186(10): 29 - 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Trúc Minh, Trần Thụy Hoàng Yến (2015), “Vận dụng phương pháp dạy học vi mơ q trình rèn luyện nghiệp vụ nhằm hình thành phát triển lực sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học”, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ - Đại học Thái Nguyên, số 133(03)/1, tr 133-138 Kiều Phương Hảo (2018), Phát triển lực vận dụng phương pháp dạy học tích cực cho sinh viên sư phạm Hóa Học trường Đại học, Luận án Tiến sĩ khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội Dwight W Allen (1967), Microteaching- A Description, Stanford University Nguyễn Lăng Bình (chủ biên) (2007), Dạy học tích cực, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường (2014), Lý luận dạy học đại Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học, Nxb Đại học Sư phạm SUMMARY A NUMBER OF MEASURES TO IMPROVE THE CAPACITY OF APPLYING METHODS AND TECHNIQUES OF ACTIVE TEACHING FOR STUDENTS IN DIEN BIEN TEACHER TRAINING COLLEGE Do Thi Thanh Tuyen* Dien Bien Teacher Training College In developing the curriculum and new textbooks, the goal is not only to focus on the transfer of knowledge but also to promote the quality and capacity of students That requires the teachers to flexibly apply the methods and techniques of active teaching Therefore, the ability to apply positive teaching methods and techniques is one of the necessary skills of the teacher The formation and development of this capacity for teaching staff should be carried out right from the time they study at the pedagogical college where the future teachers are trained Based on the current situation of students' ability to apply positive teaching methods and techniques, the author has investigated the causes and proposed measures to improve this capacity for students of Dien Bien Teacher Training College Key words: measures, capacities, teaching methods, teaching techniques, positive Ngày nhận bài: 05/6/2018; Ngày phản biện: 06/8/2018; Ngày duyệt đăng: 28/9/2018 * Tel: 0976597809; Email: tuyencdsp810@gmail.com 34 ... HỌC & CÔNG NGHỆ 186(10): 29 - 34 Một số biện pháp nâng cao NL vận dụng PP&KTDHTCcho sinh viên trường CĐSP Điện Biên Tăng cường giáo dục ý thức tự học, tự nghiên cứu, tính tích cực, chủ động vận. .. triển lực sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học? ??, Tạp chí Khoa học Công nghệ - Đại học Thái Nguyên, số 133(03)/1, tr 133-138 Kiều Phương Hảo (2018), Phát triển lực vận dụng phương pháp dạy. .. sung cho nhau, thực nghiệm Kết thực nghiệm cho thấy biện pháp có tính khả thi cao, phù hợp, góp phần nâng cao NL cho SV Ngồi biện pháp đó, trường CĐSP Điện Biên cần tiếp tục nâng cao NL vận dụng