Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết đã chỉ ra mối liên hệ mật thiết giữa Lý thuyết đa trí tuệ và sự phát triển các năng lực cần thiết của học sinh trung học. Bài viết cũng đưa ra một số gợi ý trong việc áp dụng phương pháp này trong giảng dạy để đạt được năng lực.
LĐ LÅN GIẤO DC - DẨY HỔC VÊÅN DNG THUËTA HỔC TRĐNHÙÇM TỤÅ TRONG PHẤT D CẤC NÙNG LÛÅC CÊÌN THIÏËT CA HỔC SI TRÊÌN VÙN TRUNG* - LÏ THÕ TUËT HẨNH** Ngây nhêån bâi: 15/09/2017; ngây sûãa chûäa: 02/10/2017; ngây duåt àùng: 20/10/2017 Abstract: Born in 1983, the Theory of Multiple Intelligences had attracted many educators and become the framework for many all over the world. Based on the review of the required abilities of high school students in accordance with the regulations of th and Training, the article pointed out the intimate links between the Theory of Multiple Intelligences and the development of ne high school students. The article also gave some suggestions in applying this approach in teaching to achieve the competenc Keywords: The theory of Multiple Intelligences, high school students, key competences Àùåt vêën àïì quẫ cấc con sưë, khẫ nùng suy lån, tđnh toấn, lđ lån sêu Hún ba thêåp kó qua, àậ cố nhiïìu nhâ têm lđ hổc trïn thïë sùỉc. Tû duy logic lâ cưng c giẫi quët mổi vêën àïì. Cú súã giúái àûa ra quan niïåm vïì sûå àa dẩng ca trđ tụå. Khúãi xûúáng khu tr úã bấn cêìu nậo trấi cho cấch nhịn àa chiïìu àố lâ giấo sû têm sinh lđ hổc ca 2.1.3.Trủtuùồkhửnggian laõkhaónựngtỷỳóngtỷỳồngkhửng TrỷỳõngaồihoồcHarvard,HowardGardner.Gardnerkhựống gian,tiùởpnhờồnsỷồvờồt,hiùồntỷỳồngcuóathùởgiỳỏikhaỏchquan ừnhrựỗng,mửợiconngỷỳõiùỡusỳóhỷọu8daồngtrủtuùồ,trongoỏ quaconỷỳõngthừgiaỏc,nhaồybeỏnvỳỏimaõusựổc,trigiaỏctửởt coỏmửồtsửởdaồngtrủtuùồnửớitrửồi,noỏkhửngphaóilaõbờởtbiùởntrong Khucỷtruỏỳóbaỏncờỡunaọophaói cuửồcỳõicuóamửợingỷỳõimaõthayửớitheothỳõigian,phuồthuửồc 2.1.4.Trủtuùồvờồnửồnglaõkhaónựngiùỡukhiùớnvaõkiùớm vaõosỷồreõnluyùồn.SỷồraỳõicuóaThuyùởtnaõyaọthửớimửồtlaõngioỏ soaỏtcỳthùớ,sỷóduồngtoaõnbửồcỳthùớùớthùớhiùồncaỏcyỏtỷỳóng mỳỏivaõocaỏcnùỡngiaỏoduồctiùntiùởntrùnthùởgiỳỏi,tiùubiùớulaõ vaõcaómxuỏc;khaónựngiùỡukhiùớncaỏcửỡvờồtbựỗngtaylaõcaỏc nùỡngiaỏoduồcMụ.aọcoỏrờởtnhiùỡucỳ sỳógiaỏoduồcaỏpduồngthaõnhthaotaỏccỳbaóncuóatrủtuùồvờồnửồng.Diùợnviùnmuỏa,thỳồ cửnglủthuyùởtnaõyvỳỏimửồtcaỏchtiùởpcờồnachiùỡu. Thuyùởta thuócửnghaydiùợnviùnkừchcờmlaõvủvuồchonhỷọngngỷỳõi trủtuùồraỳõiaọlaõmthayửớiquanniùồmvùỡchúsửởtrủtuùồ(IQ) cố trđ tụå vêån àưång nưíi trưåi Bâi viïët àïì cêåp mưëi liïn hïå giûäa thuët àa trđ tụå vúái cấc nùng 2.1.5. Trđ tụå êm nhẩc lâ khẫ nùng nhẩy cẫm vúái hïå lûåc (NL) cêìn thiïët ca hổc sinh (HS) phưí thưng úã Viïåt Nam thưëng dêëu hiïåu êm thanh, cố khẫ nùng cẫm nhêån cấc nưët Nưåi dung nghiïn cûáu nhẩc, giai àiïåu, nhõp àiïåu ca chng, biïët tẩo ra sẫn phêím 2.1 Thuët Àa trđ tụå Nùm 1983, Howard Gardner cố tđnh chêët êm nhẩc. Khu cû tr thêìn kinh têåp trung úã bấn àậ xấc àõnh vâ cưng bưë thuët àa trđ tụå gưìm 7 dẩng trđ tụå:cêìu nậo phẫi nhûng khưng têåp trung nhû trđ tụå ngưn ngûä Trđ tụå ngưn ngûä, trđ tụå logic - toấn hổc, trđ tụå khưng gian, 2.1.6. Trđ tụå giao tiïëp lâ khẫ nùng tẩo ra cấc mưëi quan trđ tụå vêån àưång, trđ tụå êm nhẩc, trđ tụå giao tiïëp, trđ tụå nưåi hïå vúái ngûúâi khấc vâ hiïíu àûúåc ngûúâi khấc, cố khẫ nùng têm [1]. Vâo nùm 1997, ưng àậ bưí sung vâo danh sấch nây giao tiïëp vâ cố mưëi quan hïå xậ hưåi tưët. Cấc nhâ sû phẩm, “trđ tụå thiïn nhiïn”. Trđ tụå àûúåc Gardner àõnh nghơa nhû lâ linh mc, cấc nhâ lậnh àẩo thânh cưng àïìu cố trđ tụå nưíi “tiïìm lûåc têm sinh lđ”, dng àïí xûã lđ thưng tin hiïån hânh, giẫitrưåi loẩi nây. Thy trấn àống vai trô quan trổng àưëi vúái trđ quët vêën àïì hóåc tẩo ra sẫn phêím cố giấ trõ trong mưåt nïìntụå giao tiïëp vùn hốa nhêët àõnh nâo àố. Theo ưng, mưỵi ngûúâi àïìu cố cẫ 2.1.7. Trđ tụå nưåi têm lâ khẫ nùng hiïíu biïët bẫn thên vâ 8 dẩng trđ tụå, nhûng trong sưë àố, sệ cố mưåt vâi dẩng nưíi trưåi hânh àưång mưåt cấch thđch húåp, thûác àêìy à vâ àng vïì hún nhûäng dẩng khấc; nhûäng dẩng trđ tụå nây khưng tưìn tẩitêm trẩng, àưì, àưång cú, tđnh cấch ca bẫn thên, kêm theo àưåc lêåp, riïng rệ mâ àan xen lêỵn nhau, cố thïí thay àưíi ty lâ khẫ nùng tûå kiïìm chïë, tûå kiïím soất vâ cố lông tûå trổng thåc vâo ëu tưë tấc àưång lïn nố. C thïí: Thy trấn lâ trung têm ca trđ tụå nưåi têm 2.1.1. Trđ tụå ngưn ngûä lâ khẫ nùng sûã dng hiïåu quẫ vïì 2.1.8.Trủtuùồthiùnnhiùn laõkhaónựngnhờồnracaỏcmờợu tỷõngỷọ,lỳõinoỏihaychỷọviùởt,ựồcbiùồtlaõkhaónựngtranhluờồn thỷỏctrongthiùnnhiùn,coỏyỏthỷỏcvùỡsỷồcờnbựỗngvaõhaõihoõa, vaõhuõngbiùồn.Caỏcthaotaỏccỳbaónlaõngỷọờm,cuỏphaỏp,nhaồycaómvỳỏicaỏchiùồntỷỳồngtỷồnhiùn.Khucỷtruỏthờỡnkinh nghụatỷõ,ngỷọnghụavaõthỷồchaõnhngửnngỷọ.Thuõytraỏnkiùớmlaõthuõyúnhtraỏi soaỏtkhaónựngnoỏi,thuõythaỏidỷỳngiùỡukhiùớnsỷồhiùớubiùởt ngửnngỷọ * Trỷỳõng Trung hổc phưí thưng chun Lï Qy Àưn - Ninh Th 2.1.2. Trđ tụå logic - toấn hổc lâ khẫ nùng sûã dng hiïåu ** Trûúâng Àẩi hổc Vinh 18 Tẩp chđ Giấo dc sưë 420 (kị - 12/2017) 2.2 Àõnh hûúáng phất triïín NL Cố nhiïìu àõnh nghơa Bẫng 1. Mưëi tûúng quan giûäa Thuët Àa trđ tụå khấc nhau vïì NL, nhûng vïì cú bẫn NL àûúåc hiïíu lâ khẫ nùng vâ cấc NL cêìn thiïët ca HS phưí thưng úã Viïåt Nam thûåc hiïån cố trấch nhiïåm vâ hiïåu quẫ cấc hânh àưång, giẫi Dẩng trđ tụå Dẩng NL quët nhiïåm v, vêën àïì trong nhûäng tịnh hëng, lơnh vûåc => Trđ tụå ngưn ngûä NL ngưn ngûä nghïì nghiïåp ca mưỵi cấ nhên NL tđnh toấn; Chûúng trịnh giấo dc àõnh hûúáng phất triïín NL hay NL giẫi quët vêën àïì vâ sấng côn gổi lâ dẩy hổc àõnh hûúáng kïët quẫ àêìu ra àûúåc àïì cêåp Trđ tụå logic toấn hổc tẩo àïën tûâ nhûäng nùm 90 ca thïë kó 20 vâ ngây nay trúã thânh xu Nhûäng NLcưng nghïå hûúáng giấo dc qëc tïë. Àõnh hûúáng àưíi múái giấo dc phưí NL cêìn NL tin hổc thưng sau nùm 2015 lâ chuín tûâ chûúng trịnh àõnh hûúáng thiïët ca Trđ tụå ao gi tiïëp NL giao tiïëp vâ húåp tấc nưåi dung dẩy hổc sang àõnh hûúáng phất triïín NL. Theo HS phưí Trđ tụå nưåi têm NL tûå ch vâ tûå hổc thưng Chûúng trịnh Giấo dc phưí thưng tưíng thïí [2], cấc dẩng NL Trđ tụå vêån àưång cêìn àûúåc phất triïín úã HS phưí thưng àûúåc phên thânh 2 NL thïí chêët Trđ tụå thiïn nhiïn NL tịm hiïíu tûå nhiïn vâ xậ hưåi nhốm: NL chung (bao gưìm: NL tûå ch vâ tûå hổc, NL giao Trđ tụå khưng gian NL thêím mơ tiïëp vâ húåp tấc, NL giẫi quët vêën àïì vâ sấng tẩo) vâ NL Trđ tụå êm nhẩc chun mưn (NL ngưn ngûä, NL tđnh toấn, NL tịm hiïíu tûå Bïn cẩnh àố, vêån dng thuët àa trđ tụå cng gip ph nhiïn vâ xậ hưåi, NL cưng nghïå, NL tin hổc, NL thêím mơ, NL huynh trấnh àûúåc ấp lûåc vïì àiïím sưë, ch túái giấo dc toân thïí chêët) Vúái àõnh hûúáng phất triïín NL, giấo dc Viïåt Nam cêìn cốdiïån vâ khđch lïå con em mịnh trong hổc têåp, rên luån vâ mưåt nïìn tẫng lđ thuët vûäng chùỉc lâm tiïìn àïì, cú súã àïí phấtàõnh hûúáng lûåa chổn nghïì nghiïåp trong tûúng lai àng vúái triïín cấc dẩng NL cêìn thiïët cho HS phưí thưng trong dẩy hổc súã trûúâng, khẫ nùng ca mưỵi em Thuët Àa trđ tụå vúái nhûäng ûu àiïím nhû trïn àậ àûúåc coi lâ Àïí ấp dng Thuët Àa trđ tụå àẩt hiïåu quẫ, nhûäng NL nïìn tẫng lđ thuët, cố mưëi liïn hïå chùåt chệ vúái àõnh hûúáng àưíi cêìn thiïët ca HS phưí thưng khưng nïn phất triïín riïng rệ vâ múái ca ngânh giấo dc úã Viïåt Nam tấch biïåt vị theo Gradner, mưỵi ngûúâi àïìu tưìn tẩi cấc loẩi trđ 2.3 Vêån dng Thuët Àa trđ tụå dẩy hổc tụå nây; khi côn nhỗ, chng ta nïn phất triïín àïìu têët cẫ cấc nhựỗm phaỏt triùớn caỏc NL cờỡn thiùởt cuóa HS phửớ thửng Viùồt Nam.Coỏthùớnhờồnthờởy,NLlaõmửồttrongnhỷọngloaồitrủtuùồ,ùởnkhitrỷỳóngthaõnh,cờỡnchuyùnsờuvaõomửồt biùớuhiùồncuóatrủtuùồ.Mửồttrongnhỷọngnửồidungcuóa loaồitrủtuùồnaõooỏ.Dỷồavaõoquaniùớmnaõy,khidaồyhoồcỳó Thuyùởtatrủtuùồlaõtrủtuùồcuóaconngỷỳõikhửngphaóilaõphửớthửng,GVcờỡnlỷuyỏnhỷọngiùớmsau: mửồthựỗngsửở,ditruyùỡntỷõỳõinaõysangỳõikhaỏc,maõcoỏ -CaỏcNLcờỡnthiùởtcuóaHSphửớthửngcờỡnỷỳồcbửỡi thùớỷỳồccaóithiùồnthửngquagiaỏoduồc.oỏcuọnglaõlủdodỷỳọngthửngquadaồyhoồcửỡngùỡuỳótờởtcaócaỏcmửnhoồcvaõ khiùởnThuyùởtatrủtuùồnhanhchoỏngỷỳồccaỏcnhaõgiaỏo adaồnghoỏacaỏchoaồtửồngdaồyhoồc. Viùồcchúchuỏtroồngvaõo duồctrùnthùởgiỳỏitũmhiùớuvaõsỷóduồng.Mửợidaồngtrủtuùồ mửồtsửởmửnhoồcnaõooỏseọlaõmchongỷỳõihoồcchorựỗngcaỏc nùởuỷỳồcquantờmvaõphaỏttriùớnuỏngcaỏch,seọlaõtiùỡn mửnhoồckhaỏckhửngquantroồng,dờợnùởnphaỏttriùớnkhửng ùỡ,cỳsỳóùớtaồoranhỷọngNLadaồngcuóamửợicaỏnhờn aọcoỏrờởtnhiùỡuquửởcgiatrùnthùởgiỳỏinhỷMụ,Trung ùỡuỳócaỏcNL.Bùncaồnhoỏ,cờỡnadaồnghoỏacaỏcmửnhoồc thửngquacaỏchoaồtửồngkhaỏcnhauseọgiuỏpngỷỳõihoồccoỏcỳ Qëc, Argentina, Na Uy, [3; tr 77] xem Thuët Àa trđ tụå nhû mưåt khung lđ thuët cho nïìn giấo dc. Thuët hưåi àûúåc thûåc hânh, biïët cấch giẫi quët vêën àïì úã cấc hoân Àa trđ tụå cng bùỉt àêìu àûúåc àïì cêåp àïën úã Viïåt Namcẫnh khấc nhau Vđ d : Cấc u cêìu cêìn àẩt vïì NL ngưn ngûä lâ: trong nhûäng nùm gêìn àêy. Dûåa vâo mc tiïu phất triïín NL ca ngânh giấo dc, chng tưi nhêån thêëy giûäa ThuëtNghe hiïíu vâ chùỉt lổc àûúåc thưng tin bưí đch tûâ cấc bâi àưëi Àa trđ tụå vâ cấc NL cêìn thiïët c a HS phưí thưng úã Viïåt thoẩi, chuån kïí, lúâi giẫi thđch, cåc thẫo lån, biïët cấch Nam cố mưëi liïn hïå vúái nhau nhû bẫng 1 lêåp lån chùåt chệ vâ cố dêỵn chûáng xấc thûåc, thuët trịnh Khi vêån dng Thuët Àa trđ tụå trong dẩy hổc, giấồûúåc nưåi dung, ch àïì thåc chûúng trịnh hổc têåp; àổc viïn (GV) cêìn vêån dng cấc phûúng phấp dẩy hổc tđch vâ lûåa chổn àûúåc cấc thưng tin quan trổng tûâ cấc vùn cûåc mưåt cấch linh hoẩt, mïìm dễo, àa dẩng, ph húåp vúáibẫn, tâi liïåu; viïët àng cấc dẩng vùn bẫn vúái cêëu trc húåp cấc loẩi trđ tụå khấc nhau ca HS lúáp mịnh giẫng dẩy;lđ, logic, thåt ngûä àa dẩng, àng chđnh tẫ, àng cêëu trc cêu, rộ ; phất triïín kơ nùng phên tđch; lâm quen vúái cấc gip GV àưíi múái cấch nhịn nhêån, àấnh giấ HS, gip cấc cêëu trc ngưn ngûä khấc nhau thưng qua cấc cm tûâ cố em tûå tin hún vâ cố phûúng phấp hổc têåp ph húåp vúái nghơa trong bưëi cẫnh tûå nhiïn dûåa trïn hïå thưëng ngûä khẫ nùng nưíi trưåi ca mịnh, qua àố hiïåu quẫ giấo dc àûúåc nêng cao (Xem tiïëp trang 43) (kị - 12/2017) Tẩp chđ Giấo dc sưë 420 19 Vocabulary and Applied Linguistics. Macmillan, Basingstoke, 85-93 [7] Halliday, M. A. K., McIntosh, A., & Strevens, P (1968). The linguistic sciences and language teaching. Longmans [8] Lewis, M. (Ed.). (2000). Teaching collocation: Further developments in the lexical approach Oxford: Oxford University Press [9] Lombard, R. (1997) Non-native Speaker Collocations: A Corpus-Driven Characterization from the Writing of Native Speakers of Mandarin (Mandarin Chinese) Ph D UMI. Ann Arbor, MI [10] Liu, C. P. (1999a). A study of Chinese culture university freshmen’s collocational competence: “Knowledge” as an example Hwa Kang Journal of English Language & Literature, pp. 5, 81-99 [11] McCarthy, M., & O’Dell, F. (2005). English collocations in use Cambridge: Cambridge University Press [12] McIntosh et al (2009). Oxford Collocations Dictionary for students of English. Oxford: Oxford University Press [13] Seesink, M. (2007). Using Blended Instruction to Teach Academic Vocabulary Collocations: A Case Study.West Virginia University [14] Shooshtari, Z. G., & Karami, N. (2013). Lexical collocation instruction and its impact on iranian non academic EFL learners’ speaking ability Journal of Language Teaching and Research, 4 (4), 767-776 Retrieved from http://search.proquest.com/docview/ 1428281927?accountid=39958 [15] Smith, C. (2005). The lexical approach: Collocation in high school English language learners George Fox University [16] Tseng, F. P. (2002) A study of the effects of collocation instruction on the collocational competence of junior high school students in Taiwan Unpublished master thesis, National Taiwan Normal University, Taiwan [17] Wu, L. H. (2005). A study of English verb-noun collocational knowledge of technological university English majors in Taiwan. Unpublished master thesis, National Kaohsiung First University of Science and Technology, Taiwan Kïët lån Vêån dng thuët àa trđ tụå Dỷồavaõokinhnghiùồmcuóacaỏcnỷỳỏccoỏnùỡngiaỏoduồc (Tiùởp theotrang 19) tiùntiùởnaọaỏpduồngthuyùởtnaõy,caỏchtiùởpcờồnachiùỡulaõ mửồthỷỳỏngphuõhỳồp,khoahoồcvaõcoỏthùớmanglaồihiùồu phaỏp.Tỷõoỏ,coỏthùớruỏtrakùởtluờồnrựỗng,daồyngửnngỷọ khửngchúỳnthuờỡnlaõdaồyviùởtvaõnoỏi,caỏcthờỡy/cửgiaỏoquaócaotrongửớimỳỏiphỷỳngphaỏpdaồyhoồc,goỏpphờỡn coỏthùớanxennhiùỡuhoaồtửồngùớHScoỏcỳhửồithỷồc phất triïín con ngûúâi toân diïån. Cấch tiïëp cêån àố cêìn gip hânh cấc dẩng NL tiïìm êín ca mịnh. Chùèng hẩn, GV cốngûúâi dẩy àa dẩng hốa cấc hoẩt àưång ca mịnh àïí tấc thïí àan xen trđ tụå ngưn ngûä vâ trđ tụå logic toấn hổc àưång àïën nhiïìu àưëi tûúång hún vâ gip ngûúâi hổc nhịn vêën àïì tûâ cấc gốc àưå khấc nhau. Àïí phất triïín àûúåc cấc trong giúâ hổc tiïëng Viïåt: Vđ d, GV cho HS têåp diïỵn àẩt cêu: “Nïëu mën hổc giỗi NL cêìn thiïët ca HS phưí thưng, trong quấ trịnh dẩy hổc, thị phẫi chùm hổc” theo mưåt sưë cêu àưìng nghơa vúái nố nhû GVcờỡnsỷóduồngcaỏcphỷỳngphaỏpdaồyhoồcphuõhỳồp sau: Muửởnhoồcgioóitrỷỳỏchùởtphaóichựmhoồc/Hùợkhửngnhựỗmphaỏthuynhỷọngthùởmaồnh,khựổcphuồcnhỷọnghaồn chựmhoồcthũhoồckhửnggioói/Chựmhoồclaõiùỡukiùồncờỡncho chùởcoõntửỡntaồicuóacaỏcem. hoồcgioói -CờỡnhỷỳỏngchoHScaỏchtiùởpcờồnmửồtvờởnùỡbựỗng Taõi liùồu tham khaóo nhiùỡucaỏchkhaỏcnhau.GVcoỏthùớtaồocỳhửồi,hỷỳỏngdờợnHS [1]HowardGardner(1983).Frame of Mind.Basic giaóiquyùởtvờởnùỡbựỗngnhiùỡucaỏchkhaỏcnhau.VỳỏicaỏchtiùởpBooks.NY:NewYork [2]BửồGD-T(2017).Chỷỳng trũnh Giaỏo dc phưí cêån àố, cấc vêën àïì sệ àûúåc nhịn nhêån mưåt cấch toân diïån, thưng tưíng thïí GV nhêån ra cấc thïë mẩnh khấc nhau ca HS, HS cố cú hưåi [3] Lï Thõ Tuët Hẩnh (2017). Thuët Àa trđ nùng vâ khai thấc khẫ nùng tiïìm êín ca mịnh ngêìm àõnh cho giấo dc Tẩp chđ Khoa hổc Giấo dc, Vđ d: Trong bâi àổc tiïëng Anh “The city of Cambridge” sưë 137, tr 75-78 trong Tiïëng Anh 10, sau khi cho HS àổc vâ trẫ lúâi cêu hỗi, [4] Bưå GD-ÀT (2014). Tâi liïåu têåp hën dẩy hổc vâ GV cố thïí hûúáng dêỵn cấc em lâm viïåc theo nhốm àïí tẩo ra kiïím tra, àấnh giấ kïët quẫ hổc têåp theo àõnh hûúáng phất triïín nùng lûåc cho hổc sinh sẫn phêím cố sûå liïn hïå vúái mưåt thânh phưë trïn thïë giúái. Sẫn [5] Thomas Armstrong (2011). Àa trđ tụå lúáp phêím àố cố thïí lâ mưåt àưì vêåt hiïån hịnh (trđ tụå vêån àưång) hổc. NXB Giấo dc Viïåt Nam hóåc àûúåc trịnh bây nhúâ cưng nghïå thưng tin. GV u cêìu [6] Thomas Armstrong (2011). Bẩn thưng minh hún cẫ nhốm thuët trịnh vïì sẫn phêím àố (trđ tụå ngưn ngûä) bẩn nghơ NXB Lao àưång - Xậ hưåi Àïí giúâ hổc àẩt hiïåu quẫ, GV cêìn dûåa vâo khẫ nùng ca[7] Hưì Ngổc Àẩi (2010). Giẫi phấp giấo dc NXB ngûúâi hổc àïí àûa ra u cêìu ca bâi têåp cho ph húåp Giấo dc Viïåt Nam (kị - 12/2017) Tẩp chđ Giấo dc sưë 420 43 ... triùớn caỏc NL cờỡn thiùởt cuóa HS phửớ thửng Viùồt Nam. Coỏthùớnhờồnthờởy,NLlaõmửồttrongnhỷọngloaồitrủtuùồ,ùởnkhitrỷỳóngthaõnh,cờỡnchuyùnsờuvaõomửồt biùớuhiùồncuóatrủtuùồ.Mửồttrongnhỷọngnửồidungcuóa... thùớỷỳồccaóithiùồnthửngquagiaỏoduồc.oỏcuọnglaõlủdodỷỳọngthửngquadaồyhoồcửỡngùỡuỳótờởtcaócaỏcmửnhoồcvaõ khiùởnThuyùởtatrủtuùồnhanhchoỏngỷỳồccaỏcnhaõgiaỏo adaồnghoỏacaỏchoaồtửồngdaồyhoồc. Viùồcchúchuỏtroồngvaõo duồctrùnthùởgiỳỏitũmhiùớuvaõsỷóduồng.Mửợidaồngtrủtuùồ mửồtsửởmửnhoồcnaõooỏseọlaõmchongỷỳõihoồcchorựỗngcaỏc... mửồtsửởmửnhoồcnaõooỏseọlaõmchongỷỳõihoồcchorựỗngcaỏc nùởuỷỳồcquantờmvaõphaỏttriùớnuỏngcaỏch,seọlaõtiùỡn mửnhoồckhaỏckhửngquantroồng,dờợnùởnphaỏttriùớnkhửng ùỡ,cỳsỳóùớtaồoranhỷọngNLadaồngcuóamửợicaỏnhờn aọcoỏrờởtnhiùỡuquửởcgiatrùnthùởgiỳỏinhỷMụ,Trung