Bài viết trình bày kết quả khảo sát thực trạng hoạt động GDBVMT cho HS THCS huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang. Kết quả của khảo sát là cơ sở để đề xuất biện pháp quản lí phù hợp đối với hoạt động GDBVMT cho HS THCS, qua đó hình thành và phát triển ý thức BVMT, giúp HS hiểu, giữ gìn, bảo vệ và gắn bó với môi trường.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 481 (Kì - 7/2020), tr 49-53 ISSN: 2354-0753 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN PHÚ QUỐC, TỈNH KIÊN GIANG Nguyễn Minh Trí Article History Received: 19/5/2020 Accepted: 09/6/2020 Published: 05/7/2020 Keywords environmental protection, secondary school, education management Trường Trung học sở Dương Đông 1, huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang Email: trinm21501@kiengiang.edu.vn ABSTRACT Along with the development of society, environment and environmental protection are increasingly attached to human life Therefore, educating students basic knowledge about environment and action skills to protect and improve the environment is one of the important tasks of the whole society as well as the education sector The author carries out a survey and assesses the status of environmental protection education activities for secondary school students in Phu Quoc district, Kien Giang province The results of the survey are the basis for proposing measures to manage environmental protection education activities for secondary school students in Phu Quoc district, Kien Giang province, in order to raise awareness and change the attitude degree and behavior of students, contributing to the development of a sustainable ecological society and promoting the economic and tourism potential of this island district Mở đầu Cùng với phát triển xã hội, môi trường ngày quan trọng đời sống người Thời gian qua, Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến bảo vệ môi trường (BVMT), gắn BVMT với phát triển bền vững đất nước coi nhiệm vụ quan trọng chiến lược phát triển KT-XH (Quốc hội, 2014), Chính phủ (2015) Chính vậy, giáo dục bảo vệ môi trường (GDBVMT) cho học sinh (HS) nhiệm vụ cấp thiết nhà trường phổ thông nhằm hình thành phát triển ý thức BVMT cho hệ trẻ Đề tài BVMT GDBVMT nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu như: Hoàng Đức Nhuận (1999), Nguyễn Đình Hịe (2006), Dương Thị Kim Oanh Lê Na (2012), Lê Thanh Oai cộng (2015), Phan Thị Thanh Hội cộng (2016), Trần Thị Thúy Dung (2016), Nguyễn Khánh Huyền (2019)… Phú Quốc đảo lớn Việt Nam Với lợi du lịch biển, huyện đảo thu hút nhiều du khách du lịch đến tham quan, nghỉ dưỡng Tuy nhiên, thực tế cho thấy, môi trường Phú Quốc bị ô nhiễm nghiêm trọng nhiều nguyên nhân, chủ yếu ý thức người dân công tác quản lí cịn nhiều bất cập Chính vậy, việc nâng cao hiệu hoạt động GDBVMT cho HS THCS huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang vụ quan trọng cấp cần thiết Bài viết trình bày kết khảo sát thực trạng hoạt động GDBVMT cho HS THCS huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang Kết khảo sát sở để đề xuất biện pháp quản lí phù hợp hoạt động GDBVMT cho HS THCS, qua hình thành phát triển ý thức BVMT, giúp HS hiểu, giữ gìn, bảo vệ gắn bó với mơi trường Kết nghiên cứu 2.1 Một số khái niệm Luật Bảo vệ môi trường quy định: “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên”; “Hoạt động BVMT hoạt động giữ gìn, phịng ngừa, hạn chế tác động xấu đến môi trường; ứng phó cố mơi trường; khắc phục nhiễm, suy thối, cải thiện, phục hồi mơi trường; khai thác, sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên nhằm giữ mơi trường lành” (Quốc hội, 2014) GDBVMT cho HS THCS q trình thơng qua hoạt động giáo dục giúp HS có hiểu biết mơi trường, hình thành HS mối quan tâm, tinh thần trách nhiệm trước vấn đề mơi trường; từ đó, trang bị cho em kĩ hành động để bảo vệ cải thiện môi trường, kĩ thuyết phục thành viên khác có hành vi “thân thiện” môi trường tham gia BVMT (Nguyễn Khánh Huyền, 2019), góp phần phát triển xã hội bền vững sinh thái GDBVMT nhiệm vụ quan trọng toàn xã hội ngành Giáo dục 49 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 481 (Kì - 7/2020), tr 49-53 ISSN: 2354-0753 2.2 Thực trạng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường trung học sở huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang Để tìm hiểu thực trạng GDBVMT cho HS THCS huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang, lựa chọn khảo sát 4/13 trường THCS địa bàn huyện, bao gồm THCS Dương Đông 1, THCS Dương Đông 2, THCS An Thới 1, THCS Dương Tơ Số lượng khảo sát: 100 giáo viên (GV) 200 HS Phương pháp khảo sát: điều tra bảng hỏi kết hợp với phương pháp vấn để có thêm thông tin kiểm chứng thông tin Thời gian khảo sát: năm học 2019-2020 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên học sinh tầm quan trọng hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường - Nhận thức HS: tổng số 200 HS hỏi tầm quan trọng hoạt động GDBVMT, mức độ Quan trọng có 88,50% lựa chọn; Bình thường có 3,00%; Ít quan trọng có 8,50%; Khơng quan trọng có 0,00% Qua vấn, HS cho biết, hoạt động giáo dục môi trường mà nhà trường tổ chức khơng giúp em có thêm nhiều hiểu biết tự nhiên Phú Quốc mà thấy cần thiết phải đảm bảo mối quan hệ hài hịa người mơi trường; có vậy, đảm bảo môi trường ngày Mặc dù, khơng có HS cho việc GDBVMT cho HS khơng quan trọng, cịn 8,5% HS khẳng định việc GDBVMT quan trọng, cho thấy chất lượng hiệu công tác GDBVMT cho HS Phú Quốc chưa thực tốt - Nhận thức GV: Với 96% GV lựa chọn mức Quan trọng, thấy, đa số GV nhận thức việc GDBVMT cho HS THCS huyện Phú Quốc Qua vấn, số GV cho rằng, việc GDBVMT cho HS THCS huyện Phú Quốc giữ vai trị quan trọng thời gian dành cho hoạt động cịn ít, GV phải tập trung thực chương trình giáo dục nên chưa thực quan tâm Đây để đưa giải pháp, kiến nghị nhằm nâng cao hiệu công tác GDBVMT cho HS THCS huyện Phú Quốc giai đoạn tới 2.2.2 Thực trạng nhận thức học sinh mục đích hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường Bảng Kết khảo sát nhận thức HS mục đích hoạt động GDBVMT Ý kiến đánh giá Mục đích GDBVMT cho HS THCS Đúng (%) Khơng (%) Cung cấp kiến thức môi trường cho HS THCS 94,5 5,5 Nâng cao ý thức BVMT cho HS trường THCS 100 Nhận biết tác động môi trường người 96,5 3,5 Phòng ngừa, ngăn chặn chống hành vi gây ô nhiễm môi trường 99,0 1,0 Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp người tự nhiên 90,0 10 Có kĩ BVMT 93,5 6,5 Thúc đẩy phát triển KT-XH cách bền vững 74,5 25,5 Bảng cho thấy, 90 % số HS khẳng định mục đích GDBVMT cho HS đúng; đặc biệt, nội dung Nâng cao ý thức BVMT, 100% số HS THCS khảo sát đồng tình Tuy nhiên, phận HS THCS huyện Phú Quốc chưa nhận thức hết mục đích hoạt động GDBVMT, biểu nội dung em đánh giá “Khơng đúng” có tỉ lệ cao (10% nội dung Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp người tự nhiên; 25% nội dung Thúc đẩy phát triển KT-XH cách bền vững) Như vậy, nhận thức HS THCS huyện Phú Quốc mục đích hoạt động GDBVMT cịn hạn chế định 2.2.3 Thực trạng thực nội dung phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường Bảng Kết khảo sát GV nội dung phương pháp GDBVMT Nội dung phương pháp GDBVMT cho HS Có thực (%) Khơng thực (%) Nội dung GDBVMT Cung cấp tri thức môi trường 88 12 Giáo dục tác động môi trường người, xã hội 82 18 Giáo dục kĩ BVMT 90 10 Giúp HS xác định hành vi gây ô nhiễm mơi 87 13 trường Giáo dục tình u môi trường 71 29 Phương pháp GDBVMT Phương pháp trực quan 80 20 Phương pháp thảo luận 50 50 Phương pháp nêu vấn đề 56 44 50 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 481 (Kì - 7/2020), tr 49-53 ISSN: 2354-0753 Phương pháp nêu gương 79 21 Phương pháp dự án 96 Phương pháp tuyên truyền 92 Kết khảo sát bảng cho thấy, nhìn chung, nội dung giáo dục mơi trường cho HS THCS GV huyện Phú Quốc quan tâm; tỉ lệ cao việc giáo dục kĩ BVMT nhằm giúp em có hành vi cụ thể việc BVMT phù hợp với thực tiễn địa phương (chiếm 90%) Các nội dung lại GV chưa thực chưa thật tốt, điển hình cịn tới 29% GV chưa khơi dậy tình yêu HS môi trường Để GDBVMT cho HS THCS, phương pháp chủ yếu GV sử dụng tuyên truyền (92%) Kết vấn GV cho thấy, nguyên nhân phương pháp khác, phương pháp dự án sử dụng đặc thù HS điều kiện vật chất nhà trường chưa đáp ứng nên khó áp dụng 2.2.4 Thực trạng mức độ thực biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường trung học sở giáo viên Bảng Kết khảo sát mức độ thực biện pháp GDBVMT GV Mức độ thực (%) Nội dung biện pháp Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Tư vấn kiến thức, kĩ BVMT cho HS 71,0 29,0 0,0 Tuyên truyền ý thức BVMT cho HS 90,0 10,0 0,0 Kết hợp với tổ chức trị - xã hội GDBVMT cho HS 41,0 57,0 2,0 Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS BVMT 18,0 57,0 7,0 Kiểm tra, đánh giá hoạt động BVMT cho HS 52,0 40,0 8,0 Kết khảo sát bảng cho thấy, việc GDBVMT cho HS THCS huyện Phú Quốc GV tiến hành với nhiều hình thức khác nhau; đó, tuyên truyền biện pháp sử dụng phổ biến thường xuyên nhà trường Đồng thời, GV sử dụng biện pháp tư vấn, kết hợp với lực lượng khác hay tổ chức đánh giá việc GDBVMT cho HS THCS Điểm đáng ý, biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS THCS làm mức độ thường xuyên có 18%, Phú Quốc có đặc thù mơi trường biển, rừng sinh thái, thuận lợi để GV tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm, để góp phần thay đổi nhận thức phát huy tính tích cực HS THCS BVMT 2.2.5 Về tổ chức thực công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường trung học sở Khảo sát HS việc nhà trường tổ chức thực hoạt động GDBVMT cho HS, thu kết sau: Bảng Kết tổ chức thực công tác GDBVMT cho HS THCS Mức độ thực (%) Các nội dung tổ chức thực Thường xuyên Ít Không Kẻ, vẽ, treo hiệu, áp phích tuyên truyền, cổ động HS 83,5 15,5 1,0 tham gia BVMT Phát thanh, tuyên truyền BVMT nhà trường 61,0 36,0 3,0 Tổ chức tham gia vào hoạt động thi vẽ tranh; biểu diễn nghệ 15,5 52,5 32,0 thuật BVMT nhà trường, địa phương Tổ chức cho HS tham gia hoạt động thu gom rác nhà trường 50,5 45,0 4,5 địa phương Tổ chức cho HS tham gia trồng xanh để BVMT 32,0 56,5 11,5 Tổ chức cho HS tham quan địa điểm du lịch địa phương 22,5 53,5 24,0 Kết khảo sát bảng cho thấy, từ việc thực biện pháp tuyên truyền chủ yếu, nên tổ chức thực GDBVMT cho HS THCS huyện Phú Quốc, HS rõ nội dung tổ chức GDBVMT chủ yếu nhà trường Kẻ, vẽ, treo hiệu, áp phích tuyên truyền, cổ động HS tham gia BVMT (83,5%) Bên cạnh đó, cơng tác Phát thanh, tun truyền BVMT nhà trường tiến hành thường xuyên, chiếm tỉ lệ 61% Nhà trường phát huy tính tích cực HS THCS BVMT thơng qua hoạt động Tổ chức cho HS tham gia hoạt động thu gom rác nhà trường địa phương (50,5%) Tổ chức cho HS tham gia trồng xanh để BVMT (32%) Tuy nhiên, hoạt động Tổ chức cho HS tham quan địa điểm du lịch địa phương chiếm tỉ lệ 22,5% thấp Khi vấn, GV cho biết, điều xuất phát từ vấn đề kinh phí trải nghiệm, 51 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 481 (Kì - 7/2020), tr 49-53 ISSN: 2354-0753 khơng có hỗ trợ phối hợp với phụ huynh khó thực hiện, đặc biệt trường khu vực khó khăn huyện Việc Tổ chức tham gia vào hoạt động thi vẽ tranh; biểu diễn nghệ thuật BVMT nhà trường, địa phương HS đánh giá mức độ Không chiếm tỉ lệ cao (32%) Thực trạng đòi hỏi trường cần tổ chức đa dạng hoạt động, thi vẽ tranh hay viết bài, xây dựng kịch BVMT cần tổ chức để phát huy tính tích cực HS BVMT Phú Quốc 2.2.6 Kết thực công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường trung học sở Để đánh giá kết công tác GDBVMT cho HS THCS, với câu hỏi: “Theo em, hành vi sau hành vi gây ô nhiễm môi trường Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang nay?”, đề tài thu kết sau: Bảng Kết thực công tác GDBVMT cho HS THCS Ý kiến (%) Các hành vi Ơ nhiễm Khơng nhiễm mơi trường mơi trường Xả trực tiếp nước thải công nghiệp chưa qua xử lí mơi trường 99,0 1,0 Thu gom rác thải đổ nơi quy định 4,0 96,0 Đánh bắt thủy hải sản chất nổ, chất kích thích 93,5 6,5 Vứt rác khó phân hủy mơi trường 96,5 3,5 Bẻ cành trường 57,5 42,5 Đổ rác không nơi quy định 91,0 9,0 Vứt rác sân trường 94,5 5,5 Vận động người khác không vứt rác vật dụng khác xuống biển 12,0 88,0 Kết khảo sát bảng cho thấy, công tác GDBVMT cho HS THCS huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang đạt kết định Thông qua công tác tổ chức GDBVMT, nhận thức HS THCS hành vi gây ô nhiễm môi trường xác định đắn Tuy nhiên có phận HS THCS chưa nhận thức phân biệt hành vi gây ô nhiễm môi trường không gây ô nhiễm môi trường; đặc biệt, tỉ lệ cao (42,5%) HS chưa xác định Bẻ sân trường hành vi gián tiếp gây nhiễm mơi trường Do đó, cơng tác GDBVMT trường THCS huyện cần đẩy mạnh nhằm nâng cao nhận thức cho HS môi trường BVMT Cùng với việc đánh giá nhận thức, chúng tơi cịn tiến hành đánh giá hành vi HS THCS Phú Quốc thực tiễn Khi hỏi: “Em thực hành vi BVMT nào?”, thu kết sau: Bảng Kết thực công tác GDBVMT cho HS THCS Mức độ thực (%) Nội dung Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Nhặt rác bỏ nơi quy định 83,5 15,5 1,0 Tham gia vệ sinh lớp học sạch, đẹp 61,0 36,0 3,0 Trồng xanh trường địa phương 15,5 52,5 32 Tuyên truyền, nhắc nhở bạn bè người thân 50,5 45,0 4,5 không vứt rác bừa bãi Tìm hiểu thơng tin tun truyền BVMT 32,0 56,5 11,5 Tích cực tham gia hoạt động địa phương 22,5 53,5 24,0 Kết khảo sát bảng cho thấy, đại đa số HS THCS Phú Quốc có hành vi đắn hoạt động hàng ngày nhằm BVMT Chẳng hạn, có 83,5% HS thường xuyên nhặt rác nơi quy định; 61% HS tham gia vệ sinh lớp học sạch, đẹp; 50,5% HS thường xuyên tuyên truyền, nhắc nhở bạn bè người thân không vứt rác bừa bãi Tuy nhiên, cịn tỉ lệ định HS chưa có hành vi tham gia BVMT; 56,5% HS tìm hiểu thơng tin tun truyền BVMT cho thấy ý thức BVMT HS chưa cao 2.2.7 Kết khảo sát giáo viên nguyên nhân dẫn tới hành vi vi phạm việc bảo vệ môi trường học sinh trường trung học sở huyện Phú Quốc huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang Để đánh giá nguyên nhân dẫn tới hành vi vi phạm việc BVMT HS THCS Phú Quốc, bên cạnh việc tìm hiểu nhận thức HS, chúng tơi lấy ý kiến từ 100 GV diện khảo sát Với câu hỏi: “Theo thầy/cô, nguyên nhân dẫn đến hạn chế GDBVMT cho HS trường THCS huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang?”, thu kết sau: 52 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 481 (Kì - 7/2020), tr 49-53 ISSN: 2354-0753 Bảng Ý kiến GV nguyên nhân dẫn tới hành vi vi phạm BVMT HS Ý kiến (%) Ngun nhân Đồng tình Khơng đồng tình Ban Giám hiệu nhà trường chưa có kế hoạch cụ thể, chưa quan tâm đạo 17,0 83,0 thực Nhận thức hạn chế cán bộ, GV phụ huynh GDBVMT cho HS 34,0 66,0 trường THCS HS chưa tích cực việc trau dồi tri thức môi trường, BVMT tham 75,0 25,0 gia hoạt động thực tiễn Phương pháp giáo dục, tuyên truyền phổ biến quy định thực 54,0 46,0 GDBVMT chưa phong phú Công tác kết hợp gia đình - nhà trường - xã hội GDBVMT 59,0 41,0 hạn chế Do điều kiện tự nhiên sở vật chất hạn chế 43,0 57,0 Việc đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm thực GDBVMT cho HS 50,0 50,0 chưa thường xuyên, kịp thời Kết khảo sát bảng cho thấy, hạn chế GDBVMT cho HS trường THCS huyện Phú Quốc đến từ nhiều phía, ngun nhân từ thiếu tích cực HS chiếm tỉ lệ cao (75%), thứ hai phối hợp chưa chặt chẽ gia đình - nhà trường - xã hội (54%) Để hoạt động đạt hiệu cao, thời gian tới, cần có phối kết hợp chặt chẽ Ban Giám hiệu, GV với HS phạm vi nhà trường; đồng thời, đẩy mạnh việc kết hợp gia đình với nhà trường xã hội để HS có nhận thức hành động đắn BVMT Kết luận Hoạt động BVMT HS góp phần thực mục tiêu phát triển bền vững KT-XH địa phương; thế, việc GDBVMT cho HS THCS huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang nhiệm vụ quan trọng cấp lãnh đạo nhà trường quan tâm Qua khảo sát, thấy, cơng tác GDBVMT cho HS THCS Phú Quốc có thành cơng đáng ghi nhận, hạn chế cần khắc phục, việc sử dụng phối hợp phương pháp giáo dục, công tác kiểm tra, đánh giá… Kết khảo sát sở để đề xuất biện pháp quản lí phù hợp hoạt động GDBVMT cho HS THCS, nhằm nâng cao nhận thức, thay đổi thái độ hành vi HS THCS Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang việc giữ gìn, BVMT ngày sạch, góp phần nâng cao chất lượng sống mở rộng tiềm kinh tế du lịch huyện đảo Tài liệu tham khảo Chính phủ (2015) Nghị định số 19/2015/NĐ-CP ngày 14/02/2015 quy định chi tiết thi hành số điều Luật Bảo vệ môi trường Dương Thị Kim Oanh, Lê Na (2012) Một số biện pháp giáo dục môi trường cho học sinh trung học sở huyện Tuy Phong, tỉnh Bình Thuận Tạp chí Giáo dục, số 285, tr 16-18 Hoàng Đức Nhuận (1999) Một số phương pháp tiếp cận giáo dục môi trường NXB Giáo dục Lê Thanh Oai, Dương Thị Thu Hương, Nguyễn Thị Quyên (2015) Xây dựng chủ đề quy tụ để tích hợp giáo dục mơi trường biến đổi khí hậu dạy học cấp trung học phổ thơng Việt Nam Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 7, tr 178-179 Nguyễn Đình Hịe (2006) Mơi trường phát triển bền vững NXB Giáo dục Nguyễn Khánh Huyền (2019) Biện pháp phối hợp nhà trường cộng đồng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trung học sở Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 5, tr 284-288 Nguyễn Minh Nguyệt (2011) Giáo dục bảo vệ mơi trường thơng qua ngoại khóa lịch sử địa phương trường trung học sở tỉnh Hà Giang Tạp chí Giáo dục, số 264, tr 42-44 Phan Thị Thanh Hội, Phạm Thị Nga, Đinh Khánh Quỳnh (2016) Xây dựng chủ đề tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường biến đổi khí hậu dạy học phần “Sinh vật mơi trường” (Sinh học 9) Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì tháng 7, tr 175-180 Quốc hội (2014) Luật Bảo vệ môi trường Luật số 55/2014/QH13, ban hành ngày 23/6/2014 Trần Thị Thúy Dung (2016) Quản lí hoạt động giáo dục mơi trường cho học sinh tiểu học thành phố Lào Cai thông qua hoạt động trải nghiệm Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 5, tr 8-10; 62 53 ... Tạp chí Giáo dục, Số 481 (Kì - 7/2020), tr 49-53 ISSN: 2354-0753 2.2 Thực trạng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường trung học sở huyện Phú Quốc, tỉnh Kiên Giang Để tìm hiểu thực trạng. .. công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường trung học sở Khảo sát HS việc nhà trường tổ chức thực hoạt động GDBVMT cho HS, thu kết sau: Bảng Kết tổ chức thực công tác GDBVMT cho HS... vật chất nhà trường chưa đáp ứng nên khó áp dụng 2.2.4 Thực trạng mức độ thực biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trường trung học sở giáo viên Bảng Kết khảo sát mức độ thực biện pháp